《麻雀》的教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《麻雀》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《麻雀》的教學(xué)設計1
�。ㄒ唬├斫庹n文的內容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì )愛(ài)的偉大，理解一種強大的力量即愛(ài)的力量。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。ㄈ┻M(jìn)一步學(xué)習、掌握詳細記敘和表達真實(shí)思想感情的方法。著(zhù)重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)詳細的描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫(xiě)了我在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的事情。）
�。ǘ⿲W(xué)習課文第一段。
1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）
2、指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導學(xué)生理解因為是獵狗，所以，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，都自然會(huì )對野物有著(zhù)特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下根底。
�。ê盟菩岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿�。嗅的意思是聞，用鼻子區分氣味。）
教師可以補充解釋嗅，一般習慣用在動(dòng)物身上。比方，狗、貓等。
3、學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫(huà)下描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，清楚是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
�、诿鑼�(xiě)小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。
�、勖鑼�(xiě)小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛）
4、教師可引導學(xué)生反復讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀中的無(wú)可奈何，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫(xiě)小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)呆的意思。
�、跓o(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀中的`無(wú)可奈何是沒(méi)有任何方法的意思。
�、蹚膶π÷槿竷蓚�(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)中，可以看出這是一只剛剛出生，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹(shù)上掉下來(lái)，站在地上是呆呆地，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。
�、軓膶π÷槿缸旖悄埸S，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛的外形描寫(xiě)中，進(jìn)一步可以看出這清楚是剛出生不久的小麻雀。清楚是明明、顯然的意思。）
5、小結第一段的學(xué)習，過(guò)渡到第二段。
小結：我在打獵回來(lái)的路上，看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。
教師可引導學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習。 面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì )怎么想？怎么做呢？現在，大獵狗發(fā)現了小麻雀，預示著(zhù)什么？小麻雀的命運將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽Φ谝粋�(gè)問(wèn)題，大局部學(xué)生會(huì )答復：如果是我，我會(huì )想，小麻雀多可憐呀！它離開(kāi)媽媽和伙伴，一定很著(zhù)急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊�，F在，大獵狗發(fā)現了小麻雀，就預示著(zhù)小麻雀的危險來(lái)了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第二段。
1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話(huà)說(shuō)明了這種危險，在課文里畫(huà)出來(lái)。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2、從獵狗的表現中，你覺(jué)得此時(shí)的這只清楚是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強大百倍的敵人。）
3、教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現了？它是怎樣出現的？課文里用了一個(gè)什么詞說(shuō)明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？
�。ó敨C狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現了。課文里用突然一詞說(shuō)明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）
4、教師引導學(xué)生反復讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。并提出問(wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？
�。á僭谶@兩句話(huà)中，作者把老麻雀比作一塊石頭。
�、谝驗槔下槿笍臉�(shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅決，表現出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。
�、劢^望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。
�、芾下槿冈菲鹑淼挠鹈�，絕望地尖叫著(zhù)的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)保衛自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強大的敵人的勇敢精神。）
5、教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命自己的幼兒，而面對的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習要求和問(wèn)題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。一種強大的力量使它飛了下來(lái)。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ㄒ驗槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。一種強大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，只顧自己的平安而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為孩子準備進(jìn)展殊死的決斗。這是一種強大的力量，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)�。�
6、教師小結重點(diǎn)段的學(xué)習。
課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。
7、有感情地朗讀課文第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第三段。
1、教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因為害怕嗎？
�。ǐC狗愣住的原因并不是因為害怕，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護小麻雀的表現。）
2、我為什么急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了？
�。ㄒ驗槲冶焕下槿腹�、堅決的行動(dòng)和奮不顧身、幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅使，所以急忙喚回獵狗，帶著(zhù)它走開(kāi)了。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文。
《麻雀》的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文表現老麻雀不畏強暴，奮不顧身掩護小麻雀的精神，體會(huì )愛(ài)的偉大。
2、感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
找出描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步感受愛(ài)的強大力量。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)讀文體會(huì )到“一種強大的力量”就是愛(ài)的力量。
一、導入新課
我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大——只有她，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力，然后讓學(xué)生談感受，再引出作者，最后引出：作者寫(xiě)的這句話(huà)，是緣于這樣一個(gè)故事——導入課文〈麻雀〉
俄國作家屠格涅夫在《麻雀》一篇文章里，把小麻雀的的另一面展現給我們�？焖匍喿x課文。
�。�1）看看文中有哪些角色。（教師根據學(xué)生的回答板書(shū)——“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）
�。�2）這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（你把文章讀成一段話(huà)了、一句話(huà)）
二、品讀課文
�。ㄒ唬┢肺睹鑼�(xiě)小麻雀的句子
�。�1）師：整個(gè)故事都是圍繞一只小麻雀而寫(xiě)，這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫(xiě)小麻雀的句子，并用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。�2）這是一只怎樣的麻雀？（可愛(ài)、可憐、無(wú)助）從哪看出來(lái)的？
�。�3）根據學(xué)生回答出示句子，指導學(xué)生朗讀并談感受。
�。�4）理解“呆呆”，“無(wú)可奈何”。我順著(zhù)林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。
�。ǘ┢肺睹鑼�(xiě)獵狗的句子
師：當獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現了小麻雀時(shí)是怎么做的？請從文中第四自然段中找出來(lái)。
�。�1）根據學(xué)生的回答出示句子：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�2）用自己的話(huà)概括這句話(huà)的意思。（獵狗想吃小麻雀。）
�。�3）指導學(xué)生朗讀這句話(huà)：師用自己的語(yǔ)言描繪獵狗想吃小麻雀的畫(huà)面，學(xué)生一邊閉著(zhù)眼睛想象，感受此時(shí)緊張的氣氛。
�。ㄈ�、感受老麻雀的勇敢
1、①師：設身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現了這一危機情況，面對著(zhù)力量比自己強大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會(huì )怎樣做？
�、趯W(xué)生自由發(fā)言。
2、①文中的老麻雀是怎樣做的呢？請同學(xué)們仔細默讀課文的四、五自然段，找出描寫(xiě)老麻雀的表現的句子。
3、交流：
句1：一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
（1）指名讀，你想說(shuō)什么？
�。�2）這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來(lái)時(shí)像石頭落地，那說(shuō)明老麻雀飛下來(lái)時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)演示一下。（3）我們體會(huì )一下老麻雀此刻的.心情（十分焦急）指導讀。（速度、重量）麻雀那么小，那么輕，怎么可能像石頭似的落下來(lái)呢？句：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。老麻雀飛下來(lái)后，又是怎樣做的？
�。�1）引導理解：“扎煞“是什么意思？（是一般的豎起嗎？我們知道鳥(niǎo)雀一般在梳理自己的羽毛時(shí)也會(huì )篷起自己的羽毛，那時(shí)的毛一定是十分的堅硬，像鋼針一樣，根根直立！充滿(mǎn)了力量。
�。�2）此時(shí)它的神情是什么樣的？（非常憤怒、怒容滿(mǎn)面）此時(shí)它仿佛在說(shuō)？（————）它扎煞起羽毛說(shuō)明了它（做好了準備搏斗的姿勢）指導讀。
�。�3）我們不僅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且還能聽(tīng)到他絕望的尖叫。（放絕望的叫聲的錄音。）絕望是（毫無(wú)希望）老麻雀為什么會(huì )覺(jué)得沒(méi)有希望？但是，老麻雀退縮了嗎？逃避了嗎？（所以，這尖叫是老麻雀竭盡全力發(fā)出的，它明知自己不是獵狗的對手，但它仍然決定與獵狗進(jìn)行搏斗）感情朗讀、評讀。
師：老麻雀為救小麻雀，它不顧一切地從樹(shù)上飛下來(lái)，而且扎煞起了（全身的羽毛）竭盡全力地發(fā)出了（絕望的尖叫）它還用（自己的身軀）掩護著(zhù)小麻雀，一心想把自己的幼兒從危難之中（拯救）出來(lái)。
�。�4）可是，為什么它又會(huì )渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？（出示卡片、放老麻雀嘶啞的叫聲）渾身發(fā)抖是因為緊張？為什么緊張？（力量懸殊）既然老麻雀那么緊張，以至于全身顫動(dòng)，連噪子都喊啞了，但是不能放棄嗎？
�。�5）呆立著(zhù)不動(dòng)，你又會(huì )體會(huì )到了什么？你從它呆立著(zhù)不動(dòng)，你又體會(huì )到了什么？（老麻雀信念堅定不動(dòng)搖，寧可犧牲，也要與獵狗展開(kāi)生死搏斗。）
引讀：誰(shuí)能把老麻雀雖然緊張，但又十分堅定的這種復雜的心情讀出來(lái)。
師：是��！在老麻雀看來(lái)，獵狗是個(gè)（多么龐大的怪物�。┛墒�，它不能（安然地站在高高地，沒(méi)有危險的樹(shù)枝上。）因為它孩子的生命正在受到威脅。它要（拯救自己的孩子），所以會(huì )產(chǎn)生了（一種強大的力量）（板書(shū)）那種強大的力量使老麻雀毫不猶豫地從樹(shù)上飛下來(lái)，哪怕是犧牲自己，哪怕是只能延續小麻雀一分鐘的生命也好，這是一種多么偉大的力量�。。ò鍟�(shū)）（愛(ài)）
師：太勇敢了。能能夠和龐大的獵狗面對面。讀到這里，你們還覺(jué)得老麻雀僅僅是一個(gè)麻雀嗎？在我們的眼中老麻雀已經(jīng)是一個(gè)
�。ㄓ赂业膽鹗�！勇士！母親�。�
用“一種強大的力量”引讀：（這是一種愛(ài)的力量啊，有愛(ài)就有奇跡。）
�。ㄋ模└惺芾下槿笎�(ài)的驚喜
1、奇跡終于發(fā)生了（老麻雀的幼兒得救了。）齊讀最后的小節。
2、獵狗為什么會(huì )后退？
3、面對著(zhù)毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥(niǎo)之戰的“我”又是怎樣做的呢？角色體驗，獵人你為什么？（對小麻雀的憐愛(ài)、被老麻雀的勇氣所感動(dòng)）
“是的，請不要
見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大——只有她，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力�！�
�。ㄎ澹�、愛(ài)的熏陶推薦屠格涅夫的《獵人日記》。屠格涅夫用一個(gè)獵人的行獵做線(xiàn)索，寫(xiě)出了二十四篇故事。生動(dòng)地描寫(xiě)出變幻的大自然的景色、天空、樹(shù)木、草原。透過(guò)這些故事，記小孩、大人都能讀出不同道理。
師：因為愛(ài)，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著(zhù)老麻雀那種濃濃的愛(ài)而健康成長(cháng)。同樣，同學(xué)們也是沐浴著(zhù)父母之愛(ài)在一天天長(cháng)大，在你們的成長(cháng)道路上，也會(huì )有著(zhù)許許多多感人至深的愛(ài)的故事。來(lái)說(shuō)說(shuō)你的愛(ài)的故事，讓大家一起分享？（生自由暢談）
《麻雀》的教學(xué)設計3
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
大家對麻雀都不會(huì )陌生吧，大家都看到過(guò)。今天我們就來(lái)學(xué)學(xué)麻雀這篇課文。
二、檢查預習
1、課前布置了預習課文，老師想聽(tīng)一下同學(xué)們讀得怎么樣。要求其他同學(xué)能認真聽(tīng)有沒(méi)有讀錯。能不能讀得更好？
�。ㄉ_(kāi)火車(chē)讀課文，教師及時(shí)指正學(xué)生讀錯的地方。）
2、大家讀了這篇課文，誰(shuí)能告訴老師這篇課文講了一件什么事？
三、直奔重點(diǎn)
讀這篇課文，你最關(guān)心誰(shuí)？
�。P(guān)心小麻雀 關(guān)心老麻雀）
�。ㄒ唬╆P(guān)心小麻雀
為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據?
“風(fēng)猛烈地搖撼著(zhù)路旁的梧桐樹(shù).我順著(zhù)林陰路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長(cháng)著(zhù)茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來(lái)的�！�
“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利繁榮牙齒�！�
�。ǘ╆P(guān)心老麻雀
1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛(ài)護。不僅我們在關(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛(ài)有加。當獵狗走近小麻雀時(shí)，你看到什么？想到什么？請在課文里找出有關(guān)語(yǔ)句，并把你想到的寫(xiě)在旁邊。
2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛(ài)護小麻雀的，請把課文的有關(guān)語(yǔ)段讀出來(lái)〉
�。ㄍ队埃�
s 突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
s 老麻雀用自己的身軀掩護著(zhù)小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的'聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物��！可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
3、請看第1個(gè)語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？
�。�1）“像一塊石頭似的”說(shuō)明了什么？
�。�2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？
�。�3）絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？
4、請看第2語(yǔ)段，作者看到什么？想到什么？
�。�1）“一種強大的力量”指的是什么力量？
�。�2）從“不能安然”“高高的沒(méi)有危險的”你體會(huì )到什么？
5、學(xué)生根據老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險保護小麻雀的情景。
6、播放課件，讓學(xué)生對照自己的想象。
�。ǘ┚毩曈懈星榈乩首x4、5自然段。
朗讀
要引導評讀。
四、事情結果怎樣？為什么寫(xiě)獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？
《麻雀》的教學(xué)設計4
一、教材分析
《麻雀》按故事起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序展開(kāi)敘述，寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過(guò)之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護幼兒，結果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細致入微地觀(guān)察，捕捉了許多細節，加上自己的想象，把這些內容清晰而生動(dòng)地展現在我們眼前。
課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準確傳神，寥寥數筆便能勾勒出對象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀”把小麻雀弱小、無(wú)助的樣子描寫(xiě)得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗老到而機警的獵狗便躍然紙上。
課后習題直接指向單元要素。第一題重在引導學(xué)生樹(shù)立故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，知道課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容寫(xiě)清楚。
課文插圖插圖呈現了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的.描寫(xiě)表現人物形象。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能目標
1.認識6個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。
2.理解詞語(yǔ)“扎煞、拯救、嘶啞、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
�。ǘ┠芰δ繕�
1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，能試著(zhù)從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果這三方面把一件事說(shuō)清楚。
2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因寫(xiě)清楚的。
�。ㄈ┣楦心繕�
1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無(wú)助，獵狗的強大。
三、教學(xué)準備
學(xué)生：預習課文當堂練筆本
老師：準備教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)
1.猜謎游戲。
�。�1）出示謎語(yǔ)：大哥會(huì )跳不會(huì )走，二哥一叫天將曉，三哥愛(ài)織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）
�。�2）出示“麻雀”圖片：你們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥(niǎo)類(lèi)，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強，是中國最常見(jiàn)、分布最廣的鳥(niǎo)類(lèi)。我們通常所說(shuō)的麻雀就是樹(shù)麻雀，體長(cháng)13-15厘米。）
�。�3）小結：這是一種非常常見(jiàn)的小鳥(niǎo)。經(jīng)常營(yíng)巢于人類(lèi)的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹(shù)洞中。通常具有很多洞的老樹(shù)群，是它們最喜愛(ài)的筑巢地點(diǎn)。
�。ǘ⿲胄抡n
1.課前，我們認識了麻雀，知道了這是一種普通常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)�？删褪沁@樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習的課文。板書(shū)：16麻雀
�。ǘ┏踝x課文，梳理內容
1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁(yè)）本單元的篇章頁(yè)上對我們提出了怎樣的學(xué)習要求呢？引導學(xué)生讀懂并發(fā)現“了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的，并學(xué)著(zhù)把一件事寫(xiě)清楚�！苯酉聛�(lái)，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫(xiě)清楚的。
2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)你。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
3.出示詞語(yǔ)，正確認讀
嗅無(wú)可奈何挓挲龐大拯救巢
�。ㄓ谜医x詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書(shū)寫(xiě)“嗅”“巢”）
4.梳理內容
�。�1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來(lái)看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫(xiě)了這部分內容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話(huà)概括這部分的內容？
預設：一只麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，有只獵狗看見(jiàn)了，想去咬它。（隨機板書(shū)：掉咬）引導概括板貼：起因
�。�2）老麻雀看見(jiàn)了，又是怎么做的呢？找到相關(guān)段落，默讀概括
�。�3）后來(lái)，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括
引導概括并板書(shū)：救經(jīng)過(guò)
后退結果
�。�4）看著(zhù)板書(shū)，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果把這個(gè)故事說(shuō)清楚呢？（同桌說(shuō)——指名說(shuō)）
�。�5）小結：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果，可以幫助我們把一件事說(shuō)清楚。在以后的學(xué)習中，我們也可以嘗試著(zhù)運用這種方法。
�。ㄈ┢纷x起因，學(xué)習寫(xiě)法
1.那作者又是怎么把事情的起因寫(xiě)清楚的呢？讓我們趕快讀一讀課文的起因部分，你一定會(huì )有所發(fā)現。
2.交流：作者是怎么把事情的起因寫(xiě)清楚的？
先看看第一段中，作者寫(xiě)清楚了什么？引導板貼：時(shí)間地點(diǎn)
接著(zhù)，作者還介紹了什么？引導板貼：人物
3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據學(xué)生交流順序，隨機學(xué)習。
預設一：它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
�。�1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預設：嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛
�。�2）剛出生不久的雛，它可能還不會(huì )……還不會(huì )……因為它是在是太小了。
�。�3）作者抓住了小麻雀的外形描寫(xiě)，把小麻雀的弱小寫(xiě)清楚了。（板貼：外形）
�。�4）朗讀句子
預設二：我順著(zhù)林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。
�。�1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？
�。�2）“無(wú)可奈何”什么意思？（……無(wú)畏的掙扎）小麻雀想干什么？
�。�3）想飛卻飛不起來(lái)，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著(zhù)危險一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，把小麻雀的可憐寫(xiě)清楚了。（板貼：神態(tài)）
預設三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
�。�1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？
�。�2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強大寫(xiě)清楚了。（板貼：動(dòng)作）
4.小結：當這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗的獵狗，結局已不難預料。但課文的結尾卻和我們預料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過(guò)部分，我們下節課會(huì )繼續學(xué)習。
�。ㄋ模┻\用寫(xiě)法，嘗試練筆
1.通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來(lái)，我們也嘗試著(zhù)用這種方法把一件事的起因寫(xiě)清楚。
2.（出示三幅圖）現在，請同學(xué)們再看看這三幅圖，你能不能根據圖意，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評、展示）
�。ㄓ谜古_展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評一評小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒(méi)有特別突出的地方可以供大家學(xué)習？）
附板書(shū)：
《麻雀》的教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會(huì )識字、會(huì )寫(xiě)字、會(huì )讀文的目的。
3.讓學(xué)生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識并會(huì )寫(xiě)生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用多種方法識字，掌握識字的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一幅會(huì )變的畫(huà)。請看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥(niǎo)又可能說(shuō)成是——(一群)我們可以說(shuō)一群雞，還可以說(shuō)一群什么?(生回答)
2.指導書(shū)寫(xiě)“群”。學(xué)生自己寫(xiě)兩個(gè)“群”。評價(jià)寫(xiě)字。
3.再來(lái)看這幅畫(huà)(課件播放)你又發(fā)現什么了?能用一詞來(lái)形容這只小麻雀嗎?
4.今天，我們就來(lái)學(xué)習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來(lái)寫(xiě)題目。
二、讀文識字
1.老師范讀課文。請同學(xué)聽(tīng)準字音。
2.你們以前都是怎樣識字的?學(xué)生說(shuō)識字的`方法，師板書(shū)。
3.學(xué)生運用以前的識字方法自己讀文識字。
4.出示生字。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。
5.去掉拼音，搶讀生字。
6.老師介紹生活識字方法。
7.學(xué)生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。
8.全班交流識字。
(1)“毫”聯(lián)系生活識記。
(2)猜謎語(yǔ)，識記“刮”(教師邊講邊畫(huà)漢字的演變(圖)。指導書(shū)寫(xiě)“刮”字。學(xué)生書(shū)寫(xiě)并互相評價(jià)。
(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時(shí)，復習形聲字的兒歌。
(4)由學(xué)生自由介紹“妨、礙、繼、續”
9.“開(kāi)火車(chē)”讀詞語(yǔ)。
三、回文識字，指導朗讀
1.自由朗讀全文。
2.指名讀第一自然段。
3.指導朗讀“麻雀們說(shuō)：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反?”
(1)你知道麻雀們說(shuō)這些話(huà)時(shí)是什么心情嗎?
(2)指名用生氣讀這句話(huà)。
(3)學(xué)習“?”。聯(lián)系《標點(diǎn)符號的爭吵》一文指導朗讀。
(4)學(xué)生練讀——指名讀。
4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀!”小麻雀說(shuō)。
(1)指名讀這句話(huà)。
(2)聯(lián)系《標點(diǎn)符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。
(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態(tài)度嗎?
(4)指名回答并朗讀。
5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”
(1)能讀出批評的語(yǔ)氣嗎?
(2)在這句話(huà)中哪個(gè)詞是批評的意思?
(3)學(xué)習“責”。指導書(shū)寫(xiě)。交流識記方法。組詞。學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
6.分角色朗讀這三句話(huà)。
7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”
(1)出示插圖，觀(guān)看感知中。
(2)老師引讀。
(3)小麻雀此時(shí)的心情怎樣?
(4)全班齊讀。
四、拓展延伸
1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說(shuō)什么?
2.總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時(shí)刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習的。
3.出示兒歌，學(xué)生再認。
《麻雀》的教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、知道可以按事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)清楚。
2、知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
知道可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
二、初步梳理
同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，今天我們學(xué)習16課《麻雀》，自讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。你能用自己的話(huà)講一講文中的故事嗎？注意說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
1、課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、按照起因經(jīng)過(guò)結果得順序，把事情說(shuō)清楚。
三、研讀課文，學(xué)習寫(xiě)法
一只小小的麻雀能逼退一只大獵狗，想想都讓人覺(jué)得不可思議。我們一起看一下具體的情形是怎樣的。
1、讀3、4段，畫(huà)出描寫(xiě)小麻雀、獵狗的句子。
�。�1）遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹(shù)上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫(huà)出表現小麻雀弱小可憐的詞語(yǔ)。
嫩黃、絨毛寫(xiě)出弱��；呆呆、無(wú)可奈何寫(xiě)出無(wú)助、可憐。
作者是怎么把這些寫(xiě)清楚的呢？（神態(tài)動(dòng)作和外形）
�。�2）獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫(huà)出表現獵狗兇猛厲害的詞語(yǔ)。
�。�3）引導學(xué)生將上面的內容進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )小麻雀
獵狗：嗅了嗅、鋒利的牙齒�！獌疵�、強大（動(dòng)作、樣子）
用詞語(yǔ)形容一下小麻雀當時(shí)的情況：危在旦夕、生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)。
看來(lái)，對小麻雀來(lái)說(shuō)，這真是一次噩夢(mèng)般的偶遇呀！
寫(xiě)了看到的和想到的。
2、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，老麻雀來(lái)了，它是怎樣以自己的單薄之力扭轉局面的呢？自讀4/5段，看看老麻雀是怎么做的，畫(huà)出能主動(dòng)你的句子和詞語(yǔ)，你從中讀出了什么？作者是怎么把它寫(xiě)清楚地。
處境的危險。
�。�1）就在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對照，討論、探究：
�、贋槭裁蠢下槿革w下來(lái)時(shí)像一塊石頭落地？
比喻，寫(xiě)出了老麻雀飛下來(lái)地迅速、急切、無(wú)畏、奮不顧身的勇氣。
�、谠谖闹姓页鰞蓚�(gè)描寫(xiě)老麻雀“臨戰”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì )到什么？把你的體會(huì )讀出來(lái)。
它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！獔远�、絕望
�、邸八袅⒅�(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗”，這句話(huà)說(shuō)明了什么？——寧可犧牲自己也需要保護自己的孩子。
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎](méi)有危險的樹(shù)枝上？“一種強大的力量”指的是什么力量？——對孩子的愛(ài)。
�、莞鶕约旱睦斫�，有感情地朗讀描寫(xiě)老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來(lái)。
�。�2）作者是怎么把老麻雀的勇敢和對小麻雀的.愛(ài)寫(xiě)清楚地呢？——看到的、聽(tīng)到的、想到的。前提是認真觀(guān)察。
結語(yǔ)：其實(shí)，生活中不缺乏美，也不缺乏發(fā)現的眼睛，我們缺的是那種認真和細致，希望了同學(xué)們不但能發(fā)現生活中的美，還能用自己手中的筆記錄美的故事。
四、總結寫(xiě)法
五、練習鞏固
板書(shū)設計：
獵狗攻擊小麻雀
老麻雀拯救幼兒——看到的、聽(tīng)到的、想到的
我喚回獵狗
《麻雀》的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3.體會(huì )重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字新詞，積累好詞佳句。
2.明確故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
3.抓住描寫(xiě)老麻雀和獵狗動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì )老麻雀的無(wú)畏精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.體會(huì )作者是如何把一件事情寫(xiě)清楚的。
2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
1.認識本課“嗅、奈、煞”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“呆、巢、齒”等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“打獵、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習用查字典等方法理解詞語(yǔ)的意思。
3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容，感受老麻雀偉大的舉動(dòng)。
1.讀寫(xiě)、積累并運用生字新詞。
2.交流、學(xué)習、掌握理解詞語(yǔ)意思的方法。
一、激趣導入，揭示課題
1.出示麻雀圖片，引導學(xué)生觀(guān)察麻雀的體型，獲得視覺(jué)上的觀(guān)感。
導語(yǔ)：“小小尾巴高高翹，不會(huì )走路只會(huì )跳。房檐樹(shù)洞是它家，愛(ài)吃谷物不吃草�！贝蠹抑肋@個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么動(dòng)物嗎？清早出門(mén)時(shí)，我們經(jīng)常能聽(tīng)到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒(méi)錯，說(shuō)的就是生活中最常見(jiàn)的一種鳥(niǎo)——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見(jiàn)過(guò)的麻雀，說(shuō)說(shuō)它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節課，我們將認識一只特別的麻雀哦。
2.出示課題，引入課題。
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。
屠格涅夫（1818—1883）19世紀俄國批判現實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng )作具有鮮明的時(shí)代特征和強烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結構緊密，人物形象鮮明，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫(xiě)了俄國農奴制度下農奴的悲慘生活，暴露了俄國農奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節選自《獵人筆記》。
2.聽(tīng)音頻朗讀，一邊聽(tīng)，一邊學(xué)習停頓和朗讀語(yǔ)氣。注意自己讀不通順的地方。
3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。
4.檢查字詞預習情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。
會(huì )寫(xiě)的字：到呆無(wú)可何里牙身
兒斗大力住
會(huì )認的字：扎救
�。�2）指導歸類(lèi)識字。
◆部首歸類(lèi)：
扌：掩（掩蓋）護（保護）搏（搏擊）打（敲打）
口：嗅（嗅覺(jué)）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導生字書(shū)寫(xiě)。
◆書(shū)寫(xiě)指導：
〔奈〕上下結構，上寬下窄�！按蟆逼�、捺伸展蓋下，“示”兩點(diǎn)呼應。
〔齒〕上下結構�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，下部略小。
〔龐〕半包圍結構�！皬V”撇往左下長(cháng)伸，“龍”右部整體略出“廣”。
◆易錯提示：
〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫(xiě)一點(diǎn)。
〔巢〕上部三個(gè)“”，不要多寫(xiě)或少寫(xiě)，方向不要寫(xiě)反。
〔齒〕下部是“”，不要寫(xiě)成“兇”。
〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫(xiě)成“尤”。
�。�4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書(shū)寫(xiě)錯誤等。
三、再讀課文，整體感知
1.指名分自然段朗讀課文，圈畫(huà)喜歡的詞語(yǔ)和句子。
2.交流圈畫(huà)內容，教師結合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著(zhù)路旁的白樺樹(shù)。
預設：先出示狂風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀(guān)感受什么是“搖撼”，再引導學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動(dòng)”的意思。在闡述詞義的過(guò)程中要強調詞語(yǔ)的適用范圍，以免學(xué)生誤用。
�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出（鋒利）的牙齒。
預設：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)出對獵狗牙齒的主觀(guān)感受，在教師的引導下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會(huì )句中“鋒利”一詞的準確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎上發(fā)問(wèn)：為什么人們也會(huì )用“鋒利”來(lái)形容某篇文章的語(yǔ)言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個(gè)釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。
�。�3）可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶�。┑穆曇�。
預設：可以引導學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長(cháng)時(shí)間講課后的'聲音或學(xué)生嗓子不舒服時(shí)的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現在人或動(dòng)物疲累、緊張的情況下。
�。�4）在它看來(lái)，獵狗是個(gè)多么（龐大）的怪物��！
預設：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導學(xué)生理解“龐大”的意思。再調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，說(shuō)一說(shuō)什么東西給大家帶來(lái)“龐大”的感覺(jué)，教師可適當進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹(shù)、長(cháng)得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。
小結：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語(yǔ)的方法。當然，理解詞語(yǔ)的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語(yǔ)本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨特的小妙招。
3.指導詞語(yǔ)歸類(lèi)。
◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地
4.整體把握課文內容。
�。�1）閱讀與思考。
A.文中出現了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）
B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）
C.課文圍繞麻雀寫(xiě)了一件什么事？（寫(xiě)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）
預設：引導學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動(dòng)進(jìn)行總結。
D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來(lái)寫(xiě)，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著(zhù)敘述事情的經(jīng)過(guò)——（老麻雀奮不顧身地從樹(shù)上飛下來(lái)，保護小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結果——（“我”帶著(zhù)獵狗走開(kāi)了）。老麻雀的舉動(dòng)讓我們感受到了（母愛(ài)的偉大）。
預設：以填空的形式引導學(xué)生歸納課文的主要內容。借機總結規律，凡是按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來(lái)，就是文章的主要內容。
�。�2）合作與交流。給課文標上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫(xiě)了什么。
預設：先引導學(xué)生找到對應的描述事情起因、經(jīng)過(guò)和結果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認答案的正誤。
◆結構梳理：
第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來(lái)，途中看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀的經(jīng)過(guò)。
第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護小麻雀，嚇退了獵狗。
第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲
1.適當總結本課時(shí)教學(xué)內容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現。
過(guò)渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場(chǎng)面多么令人震驚��！我們都知道本文節選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫(xiě)道：“是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的�！兵B(niǎo)兒的英勇表現在哪里？“它的愛(ài)的激情”又是指什么？作者是如何表達自己的虔敬之情的？這些問(wèn)題我們將在下節課上解決。
小結：這節課上，我們共同學(xué)習了本課中的生字難詞，整體把握了課文內容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現，老師非常開(kāi)心。
�。ㄊ纠和瑢W(xué)這次在識字寫(xiě)字環(huán)節中表現得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動(dòng)和老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)；同學(xué)對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來(lái)了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿(mǎn)感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動(dòng)了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準確，是在課前做了預習準備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）
2.引導學(xué)生交流收獲。
�。�1）自由交流并積累學(xué)習方法。
�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。
2.體會(huì )老麻雀為保護小麻雀所表現出來(lái)的不畏**的精神，感受“母愛(ài)”的強大力量。
3.理解作者傳達出的同情、愛(ài)護弱小，藐視、不懼強大的思想感情。
《麻雀》的教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、認識本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中的10個(gè)，掌握“無(wú)可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
3、通過(guò)老師對重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內容。
2、難點(diǎn)是通過(guò)老師對重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì )到母愛(ài)的偉大。
三、教學(xué)方法：
以讀帶講。
四、教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導入：請同學(xué)們翻到60頁(yè)，看到下面這有一幅圖，里面有一種小動(dòng)物是什么?對的.，就是麻雀，今天我們就來(lái)學(xué)習麻雀這篇課文，那請聰明的孩子知道麻雀的英文單詞 師板書(shū)：13麻雀 Sparrow
二、初讀課文
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習第2題。 師板書(shū)：發(fā)生經(jīng)過(guò)結果 學(xué)生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內容。
快速默讀課文，找出文中出現的角色。
4人組分別找出，老師用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出我獵狗老麻雀小麻雀 從課文角色出發(fā)，講講課文說(shuō)了一件什么事? 指名生回答后老師板書(shū)。
3、生字詞展示。
學(xué)生展示，包括讀，組詞，注意的字。 師生交流。
三布置作業(yè)：完成語(yǔ)基中的一部分。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、精讀課文，深入感知。
1、學(xué)習第一部分
A找出文中獵狗發(fā)現小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。 學(xué)生指出，師生交流。
B來(lái)看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線(xiàn)打記。 請一位聲音最美的學(xué)生讀出來(lái)。 師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：小麻雀：弱小無(wú)助
C分析獵狗的樣子，找出文中描寫(xiě)獵狗的句子并用單實(shí)線(xiàn)打記。 師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：獵狗：靈敏兇惡
2、學(xué)習第二部分
A關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上分下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用三角形標記。 句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
石頭似的說(shuō)明了快、重、來(lái)勢兇猛。學(xué)生做筆記。 句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。 扎煞是什么樣子?絕望的叫聲是怎樣的?
提問(wèn)：讓我們再來(lái)感受下這只老麻雀是什么樣子? 師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：老麻雀：勇敢內心強大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強大的力量是什么力量? 師生交流。
老師強調身份是母親，這是母愛(ài)的力量，讓學(xué)生做筆記“母愛(ài)的力量”并用五角形打記。 C指導背誦喜歡的句子。
老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。
3、學(xué)習第三部分
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個(gè)怎樣的人? 師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：人：善于觀(guān)察富有愛(ài)心
三、主題升華 主題：愛(ài)的力量
四、知識拓展延伸
假如你就是文章中角色任意的一個(gè)，你會(huì )對老麻雀說(shuō)什么呢?
五、今日收獲
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落
《麻雀》的教學(xué)設計9
設計理念：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎。教師切忌用自己的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內容，體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)習重難點(diǎn)：
認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大
教學(xué)流程
一、整體感知、質(zhì)疑
1、導入：這節課我們繼續學(xué)習《麻雀》。自由讀課文說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：林陰路
板書(shū)：獵狗小麻雀麻雀）
2、明標：這節課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問(wèn)題？（師邊聽(tīng)邊梳理）
二、讀議課文一至三自然段
1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到小麻雀的弱��？
2、議一議無(wú)可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長(cháng)著(zhù)絨毛等詞的作用，給分明換一個(gè)詞代入讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到什么？
3、弱小無(wú)依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時(shí)給予激勵評價(jià)）
三、讀議課文四、五自然段
1、引讀：在小麻雀無(wú)可奈何地拍打著(zhù)翅膀時(shí)獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近……一句，在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻時(shí)出現了？齊讀下文突然……
2 、比較句子領(lǐng)會(huì )含義突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
以上兩組句子讓學(xué)生通過(guò)討論匯報哪句寫(xiě)得好，好在哪里？
3、自讀二、三兩句你發(fā)現了什么？（既然落字寫(xiě)出老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì )絕望地尖叫呢？）
4、看圖說(shuō)說(shuō)課文內容，分角色讀。（讀出老麻雀著(zhù)急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？
6、小組討論解疑可是因為緊張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音發(fā)出嘶啞的聲音說(shuō)明什么？
師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰犧牲自己的準備，從中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有……使它飛了下來(lái)后討論一種強大的`力量指什么？
8、***點(diǎn)撥：世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)，母愛(ài)是母親對孩子無(wú)私的愛(ài)、博大的愛(ài)，這種愛(ài)是一種奉獻。它能產(chǎn)生強大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強暴、不怕?tīng)奚约旱囊磺�。你能讀出這種母愛(ài)的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學(xué)生看填空熟讀成誦）
四、讀議課文六、七自然段
1、母愛(ài)的強大力量使來(lái)勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）
2、談?wù)勛约鹤x后體會(huì )到什么？是怎樣體會(huì )的，還有什么疑問(wèn)？
3、如果你是獵人你是怎么想？
4、讀課文完成下面小練筆：
看著(zhù)這驚心動(dòng)魄的狗鳥(niǎo)之戰我被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著(zhù)它走了。
《麻雀》的教學(xué)設計10
教材分析：
《麻雀》這篇課文，出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。
文中通過(guò)對不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，真實(shí)地表達了作者自己的思想感情。例如，課文第四自然段中，作者準確地運用動(dòng)詞，真實(shí)而形象地描寫(xiě)了獵狗與老麻雀的不同動(dòng)作以及老麻雀的神態(tài)，用了一個(gè)非常形象的比喻句：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，突出老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。第五自然段中，作者對老麻雀的神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行了深入的描寫(xiě)，成功地塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為拯救幼兒準備進(jìn)行殊死決斗的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”這一種“強大的力量�！边@就是無(wú)與倫比的偉大的愛(ài)的力量。
教學(xué)目標：
1、結合上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、理解課文內容，抓住重點(diǎn)詞句，以問(wèn)激思，互動(dòng)合作，辨詞明理。
3、有感情地朗讀課文，感受母愛(ài)的偉大．
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )第4、5自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情。（母愛(ài)的力量）教法和學(xué)法：?以情景教學(xué)為主，運用現代教學(xué)多媒體，引導學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導學(xué)生自主學(xué)習，合作互動(dòng)，大膽創(chuàng )新。
一．揭示課題，導入課文
1．齊讀課題＜＜麻雀＞＞
2．簡(jiǎn)介課文作者
�。迹悸槿福荆具@篇課文節選自＜＜獵人筆記＞＞，是俄國作家屠格涅夫所著(zhù)．
二．初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，想想課文中都寫(xiě)了誰(shuí)，他們之間有什么聯(lián)系。
2．反饋
3．指名說(shuō)他們之間的關(guān)系，力圖引導學(xué)生簡(jiǎn)單完整地概括課文的主要內容．
4．再用心地讀讀課文，找找讓你特別感動(dòng)的地方用橫線(xiàn)劃出認真地讀一讀并寫(xiě)寫(xiě)批注。
三．細讀課文，體味母愛(ài)
�。�、通過(guò)剛才的朗讀，老師發(fā)現所有的這些感動(dòng)都與老麻雀有關(guān)，讀著(zhù)讀著(zhù)，老麻雀最震撼你心靈的舉動(dòng)是什么。
�。�、反饋
出示：＂突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前．它扎煞起全身的'羽毛，絕望地尖叫著(zhù)．＂
a.指名讀，要求讀正確，讀流利
b.讀著(zhù)讀著(zhù)，哪些詞讓你深有感觸呢。
反饋
抓＂突然＂．＂一塊石頭似的＂感受老麻雀速度之快，心情之焦急，帶著(zhù)感受讀．
抓＂落＂字教學(xué)
�。⒙洌⒆质鞘裁匆馑�。（＂降＂．＂飛＂．＂掉＂）通過(guò)比較，感受老麻雀的速度之塊，救子心切，指名讀，讀出這種感覺(jué)．
c、＂扎煞＂是什么意思。（預設，羽毛豎起來(lái)）
出示＂斗雞圖＂，感知＂扎煞＂，通過(guò)觀(guān)察說(shuō)話(huà)，感知老麻雀此時(shí)的羽毛一定十分堅硬，充滿(mǎn)了力量．
d、＂絕望＂是什么意思。（毫無(wú)希望），老麻雀為什么會(huì )覺(jué)得一點(diǎn)兒希望也沒(méi)有。
從對比中感受獵狗與麻雀力量的懸殊．
e、出示：“在他看來(lái)，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊。
”（齊讀）
引：孩子們，憑借老麻雀的力量要與龐大的獵狗進(jìn)行搏斗，可能嗎。
簡(jiǎn)直是（以卵擊石、癡心妄想、白日做夢(mèng)、不自量力）
引:讓我們設身處地地為老麻雀想一想,此時(shí)此刻,它緊張,他恐懼嗎?因為緊張,他－－
出示:“因為緊張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音,它呆立不動(dòng),準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗”.
(1) 、讀著(zhù)讀著(zhù)，那些詞讓你體會(huì )到老麻雀的恐懼。（“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”）是呀，老麻雀是如此恐懼。
那既然如此，老麻雀，我要采訪(fǎng)你：
你沒(méi)有龐大的身軀，也沒(méi)有鋒利的牙齒，快點(diǎn)逃命吧（老麻雀，你會(huì )怎么做。）
在龐大的獵狗面前，你是如此不堪一擊，速速逃命吧（老麻雀，你會(huì )怎么做。）
獵狗正張開(kāi)血盆大口向你逼近，你會(huì )成為它的腹中之物，速速逃離呀（老麻雀，你會(huì )怎么做。）
�。�2）老麻雀，你明知不可為而為之，這是為何呢?
從學(xué)生的多元感悟中，感受老麻雀為了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代價(jià)）
引：此時(shí)此刻，那嘶啞的聲音在反反復復地喊著(zhù)同一句話(huà)：我要和獵狗——（拼一拼），我要——（救我的孩子）
�。�3）此時(shí)，一種強大的力量使他飛了下來(lái)，是什么力量。（母愛(ài))
�。�4）引讀：愛(ài)讓它這樣毫不猶豫，義無(wú)反顧。
......
愛(ài)讓它無(wú)所畏懼，將個(gè)人生死置之度外......
愛(ài)讓老麻雀擁有了神奇的勇氣，神奇的力量。
......
�。�5）帶著(zhù)這股神奇的勇氣，神奇的力量，捧起書(shū)本，齊讀課文4、5自然段。
四、升華情感?抒發(fā)感受
1、在母愛(ài)的感召下，不可思議的一幕發(fā)生了
出示課件：齊讀課文
6、7自然段
1.這偉大的母愛(ài)，拯救了小麻雀，這偉大的母愛(ài)，嚇住了獵狗，這偉大的母愛(ài)，感動(dòng)了獵人，此時(shí)此刻，如果讓你來(lái)頒獎，你會(huì )頒什么獎給老麻雀，寫(xiě)上什么頒獎詞。
2.學(xué)生寫(xiě)話(huà)，反饋交流．
3、對于老麻雀的所作所為，我們除了敬佩還是敬佩，孩子們，你覺(jué)得文中的獵人又是怎樣的獵人，文中的獵狗又是怎樣的獵狗，你不覺(jué)得它沒(méi)有完成使命嗎?
(對于比自己弱小的動(dòng)物應懷同情之心，關(guān)心愛(ài)護小生命是我們共同的期望。）
4、（背景簡(jiǎn)介）屠格涅夫生活在俄國一個(gè)農奴主的家庭，親眼目睹農奴們任意遭受鞭打，被當作牲口買(mǎi)賣(mài)，屠格涅夫非常同情農奴。他的作品常常反映對農奴的同情�！东C人筆記》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像課文中的老麻雀一樣勇敢地站起來(lái)，做自己命運的主人。
�。ㄓ袡C會(huì )可以整本拜讀。）
5、動(dòng)物和人是一樣的，為了孩子，她們可以將自己的生命舍去。
麻雀雖沒(méi)有偉岸的身軀，卻有著(zhù)偉岸的愛(ài)。
2、同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)。
(出示課件)請看，在原文的結尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)......
全體起立。
讓我們懷著(zhù)對這只老麻雀的無(wú)比崇敬，無(wú)比欽佩之情一起朗讀。
3、小結：讓我們懷著(zhù)一顆虔誠之心，感謝天下所有的母親。
《麻雀》教學(xué)反思：
《麻雀》是語(yǔ)文四年級上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚了父母愛(ài)的無(wú)私偉大。
我這節課的亮點(diǎn)是：
1、引導學(xué)生“從讀悟寫(xiě)、讀寫(xiě)結合”，2、鼓勵學(xué)生?“抓重點(diǎn)句子理解課文內容”，3、巧借學(xué)生的失誤，加深課文內容的理解，4、領(lǐng)悟寫(xiě)法進(jìn)行仿寫(xiě)練習，提高寫(xiě)作能力。
整節課，教師適時(shí)的引導、恰當的點(diǎn)撥，充分發(fā)揮了教師的主導作用；學(xué)生自主探究、感悟理解，突出了學(xué)生的主體地位；師生平等、討論交流充分體現了課堂的民主和諧，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得輕松。
《麻雀》的教學(xué)設計11
教學(xué)理念：
出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。文中通過(guò)對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強大的力量。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字、新詞，初步了解課文內容。
教學(xué)準備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、課前課件出示麻雀和獵狗的圖片。（學(xué)生觀(guān)察）
2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物，它們給你留下了怎樣的印象？學(xué)生：麻雀弱小，獵狗龐大。
過(guò)渡：弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？這節課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)第13課《麻雀》。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自讀課文，根據生字表自學(xué)生字、新詞。
2、小組交流：你都掌握了哪些生字、新詞。
3、小組匯報學(xué)習情況。（1）請生朗讀生字、詞，隨時(shí)糾正讀音。
搖撼
梧桐
絨毛
巢
嗅
扎煞
拯救
嘶啞
搏斗
龐大
愣住
危險
掩
�。�2）多種形式認讀：帶讀、比讀、分組讀，結合生活理解詞語(yǔ)。（3）書(shū)寫(xiě)指導
絨：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫(xiě)一豎。搏：左邊是“提手旁”，注意與“博”的區別。
三、自讀課文，整體感知
�。�1）文章中都出現了誰(shuí)？它們之間發(fā)生了什么事？（2）自由朗讀課文，標出不懂的地方。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )愛(ài)的偉大，理解“一種強大的力量”即愛(ài)的力量。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )愛(ài)的偉大，理解“一種強大的力量”即愛(ài)的力量。
教學(xué)準備：課件教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、全班齊讀生字、詞。
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對課文也有了初步的了解，這節課讓我們繼續深入學(xué)習。
二、二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？
2、交流匯報，老師隨機板書(shū)：老麻雀小麻雀獵狗
三、學(xué)習課文一至三自然段
1、獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？學(xué)生從課文中找出有關(guān)內容。（小組交流，展示匯報）
3、有感情朗讀一至三自然段。
四、學(xué)習四至五自然段
1、面對這么嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的？（學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句）
2、出示句子：
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
3、提問(wèn)：從“像一塊石頭似的”你體會(huì )到了什么？（它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快，充分反映老麻雀著(zhù)急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢�！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前�！边@是一個(gè)比喻的句子，如果沒(méi)有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會(huì )有同樣的感受嗎？
4、“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)�！�
5、“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�
6、指導朗讀：讀出一種緊張的.氣氛。
句子：“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)�！�
7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子？結合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，老麻雀“絕望的叫著(zhù)”既然“絕望”為什么還要叫？
8、學(xué)生自由發(fā)言。（發(fā)出尖叫時(shí)帶著(zhù)毫無(wú)希望，說(shuō)明老麻雀對自己怕舉動(dòng)能否阻擋獵狗對小麻雀的進(jìn)攻是沒(méi)有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來(lái)保護自己的幼兒。）
句子：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著(zhù)不動(dòng)，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
9、老麻雀緊張什么？為什么會(huì )發(fā)出嘶啞的聲音？（老麻雀十分害怕）
10、指導朗讀：“渾身發(fā)抖”應讀顫音。
句子：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大力量使它飛了下來(lái)。
11、一種強大的力量”指的是什么？（愛(ài)、勇氣、責任）這種強大的力量就是“母愛(ài)”。這種愛(ài)的力量，才讓老麻雀它奮不顧身，將自己置身于險境。12、13、朗讀四至五自然段，讓我們讀出那種愛(ài)的力量。既然“愛(ài)”的力量是如此偉大，那最后的結果怎樣呢？
五、學(xué)習六、七自然段。
1、全班齊讀六七自然段
2、獵狗為什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢？（此時(shí)獵狗沒(méi)有想到老麻雀會(huì )有這么大的勇氣，它害怕了等。）獵狗退縮的原因是什么？（獵狗被老麻雀的勇氣征服了。）
3、讀了最后兩個(gè)自然段我們還發(fā)現了什么？為什么獵人喚回獵狗？（怕吃小麻雀，獵人被感動(dòng)了等）
4、再次有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸
1、學(xué)習力這篇課文，你最大的收獲是什么？
《麻雀》的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、 引導學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛(ài)的偉大。
2、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，繼續練習從內容中體會(huì )思想，掌握具體記敘和表達真情實(shí)感的方法。
3、 認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體的描寫(xiě)，來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會(huì )母愛(ài)的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種精神的偉大。
教學(xué)準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課，激發(fā)學(xué)習興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無(wú)數讀者的心》今天我們就來(lái)學(xué)習《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習新課
同學(xué)們，現在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
�。ㄎ恼轮v了“我”打獵回來(lái)，我的獵狗看見(jiàn)一只從巢里掉下來(lái)的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的`保護小麻雀的事）
教師板書(shū)：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗母愛(ài)
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小麻雀的語(yǔ)句，并寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì )。
�。▽W(xué)生讀、找、寫(xiě)）
�。�1）從“它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的�！�
�。ㄕf(shuō)明它很弱�。�
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
�。ń處熤笇в懈星榈乩首x。）
�。�2）從“我順著(zhù)林陰路望-------看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著(zhù)翅膀”
�。w會(huì )到可憐）
師：為了突出它的沒(méi)辦法在讀“呆呆的、無(wú)可奈何”時(shí)要拖長(cháng)一些。
�。ń處熤笇в懈星榈乩首x）
�。�3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來(lái)的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地搖撼著(zhù)路旁的梧桐樹(shù)”，說(shuō)明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來(lái)的。
�。�4）師：如果你此時(shí)面對一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì )怎樣做？
�。ㄕ覍W(xué)生回答）
教師評價(jià)：你是一個(gè)有愛(ài)心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì )遇到什么情況？從課文里找出來(lái)。
�。▽W(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�1）讓學(xué)生找出這句話(huà)的動(dòng)詞。
�。�2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì )到獵狗的什么？
�。�3）獵狗想干什么？
�。�4）你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下當時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)------
�。�1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
�。�2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì )到什么？
�。�3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì )到的？
�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話(huà)。
�。�5）既然是沒(méi)有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來(lái)呢？
教師小結：是呀！母愛(ài)的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
�。�1）獵狗為什么慢慢地向后退？
�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結：老麻雀所表現出偉大的母愛(ài)，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛(ài)的存在，請聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。ㄗ寣W(xué)生交流，練筆）
板書(shū)設計：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
《麻雀》的教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】從小樹(shù)立熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
【過(guò)程與方法】采用游戲和創(chuàng )編歌詞的活動(dòng)，提高自身的合作和創(chuàng )新的意識。
【知識與技能】體會(huì )三拍子歌曲的'特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點(diǎn)】創(chuàng )編歌詞，第三句音準的學(xué)唱。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師利用猜謎語(yǔ)來(lái)引入課程內容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設置問(wèn)題：請同學(xué)們描述一下你所見(jiàn)的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：我們來(lái)看看書(shū)上所說(shuō)的小麻雀和我們所認識的小麻雀有什么不同呢?請同學(xué)們翻開(kāi)課本。
1.欣賞歌曲
老師設置問(wèn)題：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗節拍特點(diǎn)
(1)老師設置動(dòng)作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習。
(2)老師引導學(xué)生歸納強弱特點(diǎn)。
(3)同桌之間配合完成動(dòng)作，再次體驗強弱特點(diǎn)。
3.學(xué)唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問(wèn)題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們再次演唱。
(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導學(xué)生分析歌詞，體會(huì )小麻雀尊敬長(cháng)輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)鞏固提高
老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng )編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺展示。
老師根據學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)。
(四)課堂小結
同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物，他們都非常的可愛(ài)，而且創(chuàng )編的歌曲也非常好聽(tīng)，除了小麻雀，我們還創(chuàng )編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng )編其他的歌詞。這節課就到這里，下課!
五、板書(shū)設計
《麻雀》的教學(xué)設計14
教材分析：
《麻雀》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第五單元的一篇課文，選自俄國著(zhù)名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構思，精煉的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫(xiě)，不僅刻畫(huà)出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的強大的力量。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2.抓住描寫(xiě)老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)的強大力量。
3.學(xué)習可以把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.練習有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強烈的護子之愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)的強大力量。
2.學(xué)習把看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，清楚展現事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，理清關(guān)系
1.通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這篇課文的主人公是誰(shuí)呢？讓我們大聲喊出他們的名字。
2.這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫(huà)關(guān)系圖譜）
3.我們透過(guò)小麻雀的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，知道這是一只怎樣的小麻雀？
二、直奔中心，研讀課文
�。ㄒ唬w會(huì )獵狗的兇猛
1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時(shí)它的處境如何？從課文哪里看出來(lái)的？
2.出示句子：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�1）這句話(huà)是對獵狗哪方面的描寫(xiě)？具體是哪些動(dòng)作？請你再讀這句話(huà)，要突出這些動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？
�。�2）誰(shuí)還能通過(guò)朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評價(jià)，齊讀。
�。ǘ└惺芾下槿傅臒o(wú)畏
1.默讀課文的四、五自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)老麻雀表現的句子。
2.出示句子：
突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似地落在獵狗面前。
3.請找出老麻雀的動(dòng)作，讀好這些動(dòng)詞。
為了把當時(shí)的情景說(shuō)得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？
4.指導朗讀。
5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時(shí)此刻卻頑強如石頭，就在它落下來(lái)的一瞬間，它還做了怎樣的動(dòng)作？
出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著(zhù)。
挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會(huì )到了什么？指名讀。
這句話(huà)中除了對老麻雀的動(dòng)作描寫(xiě)，還有什么描寫(xiě)？
老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。
它仿佛在對獵狗說(shuō)什么？
此時(shí)此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。
6.課文還有哪里也是對它聲音的描寫(xiě)？
出示句子：可是因為緊張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著(zhù)一場(chǎng)搏斗。
讀讀這兩句話(huà)，在和獵狗對峙的過(guò)程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
有同學(xué)發(fā)出了疑問(wèn)，前面說(shuō)老麻雀勇敢無(wú)畏，這里又寫(xiě)老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說(shuō)一說(shuō)。
面對強敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時(shí)它又是勇敢、堅強的，在緊張中勇敢，在絕望中堅強。把我們的體會(huì )讀出來(lái)。
7.老麻雀搏斗的對象是誰(shuí)？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣��！它的勇氣源于什么？請找到文中的句子告訴我們。
出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。
“安然”是什么意思？“一種強大的力量”指的是什么力量？
8.是的，是母愛(ài)，是愛(ài)的力量讓一只弱小的麻雀變得強大，變得英勇無(wú)畏。同學(xué)們，捧起書(shū)，把四、五自然段連起來(lái)讀一讀，再次感受母愛(ài)的偉大。
三、感悟寫(xiě)法，遷移運用
1.多么感人的場(chǎng)面��！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場(chǎng)景寫(xiě)得如此感人，如此震撼人心的`呢？抓住了老麻雀哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
寫(xiě)一件事，不僅可以寫(xiě)看到的，聽(tīng)到的，還可以把想到的寫(xiě)下來(lái)，這樣才能清楚展現事情發(fā)展過(guò)程中的重要內容。
2.接下來(lái)，請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一個(gè)生活中你感受到父愛(ài)或母愛(ài)的片段。記住，要有看到的，聽(tīng)到的，還要有想到的。
3.評議交流。
四、學(xué)習結尾，升華情感。
1.同學(xué)們，父母的愛(ài)就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險時(shí)，他們會(huì )奮不顧身?yè)踉谖覀兦懊�。文中的小麻雀在老麻雀的呵護下，結局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。
2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？
3.看，這就是愛(ài)的力量�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文結尾還有這樣一段話(huà)：
是啊，請不要見(jiàn)笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥(niǎo)，我崇敬它那愛(ài)的沖動(dòng)。
愛(ài)，我想比死和死的恐懼更強大。只有依靠它，依靠這種愛(ài)，生命才能維系下去，發(fā)展下去。
生齊讀。
五、課堂小結，拓展延伸
今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛(ài)孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛(ài)母愛(ài)時(shí)刻包圍著(zhù)我們，這是世界上最無(wú)私最偉大的愛(ài)。生活中，我們要用心體會(huì )、用愛(ài)聆聽(tīng)、用行動(dòng)來(lái)感恩！最后，讓我們在《母愛(ài)》這首小詩(shī)中結束今天的課程。
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
1.推薦閱讀《獵人筆記》。
2.摘抄并背誦兩三句歌頌母愛(ài)或父愛(ài)的詩(shī)句或名言。
3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對我們的付出，并試著(zhù)用今天學(xué)到的寫(xiě)作方法把它記錄下來(lái)。
《麻雀》的教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序寫(xiě)的。
3、讀懂課文內容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認真體會(huì )作者是怎樣通過(guò)具體描寫(xiě)來(lái)表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )第四、五自然段中描寫(xiě)老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)·導和諧發(fā)展教學(xué)法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誘導入課
師：麻雀對于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì )有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著(zhù)一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現�？啥韲骷彝栏衲騾s發(fā)現了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數讀者的心。今天，今天就讓我們隨著(zhù)作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書(shū)課題)
二、誘導試學(xué)
1、聽(tīng)老師配樂(lè )范讀課文。(課件)
思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系?
課件：獵狗、小麻雀、老麻雀
2、課件出示試學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書(shū)理解生詞。
檢測自學(xué)情況：
(1)指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
(2)注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇)
樺 huà( √ ) 拯 chěng ( )
huá ( ) zhěng ( √ )
(3)結合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
學(xué)生試學(xué)：(自學(xué)提示)
默讀課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事?有幾個(gè)角色?
這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請同學(xué)們根據課后的提示把課文分成三段。
學(xué)生分段。 反饋分段情況：
第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。
第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。
第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開(kāi)了。
三、布置作業(yè)
1、練習熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
一、復習導入：
師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?(課件展示)
二、引導探學(xué)
(一)第
一、二自然段
指名讀第
一、二自然段。 理解詞語(yǔ)“野物”。
(二)第三自然段：
1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只( )的小麻雀。
2、交流：
預設：呆呆的、弱小的、剛出生不久的
理解“無(wú)可奈何”。
從哪可以看出剛出生不久?(它嘴角嫩黃，頭上長(cháng)著(zhù)絨毛)
3、指導朗讀。讀出小麻雀的無(wú)可奈何的感覺(jué)。
(三)第四自然段
1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事?請一位同學(xué)接著(zhù)讀。
2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：
(1)抓住“像一塊石頭似的`”，體會(huì )老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導讀出這種感覺(jué)。(課件展示)
(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對獵狗說(shuō)什么?
(3)理解“絕望”(毫無(wú)希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準備。)
(四)第五自然段：
1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現的句子，思考老麻雀在想什么?
2、看課件，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對圖中的誰(shuí)說(shuō)什么?
3、老麻雀不能安然的站在高高的沒(méi)有危險的樹(shù)枝上，一種強大的力量使它飛了下來(lái)。這種強大的力量是什么?(愛(ài)的力量。)
4、指導讀出愛(ài)的情感，老麻雀的勇敢、無(wú)畏。
三、開(kāi)導活學(xué)
1、課文寫(xiě)得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來(lái)朗讀。(自由朗讀);
2、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的是什么?
小組討論。(作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛(ài))
3、教師總結：同學(xué)們，正是這種強大的愛(ài)，拯救了小麻雀;正是這種強大的愛(ài)，嚇住了獵狗;正是這種強大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。作者屠格涅夫是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的人，當他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結尾，其實(shí)還有這樣一段話(huà)：(出示)是的，請不要見(jiàn)笑。對那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對它的愛(ài)的激情，我是懷著(zhù)虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛(ài)，才維系著(zhù)生命，并使它充滿(mǎn)活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)。
4、同學(xué)們，我相信今天，你們對母愛(ài)一定有新的體會(huì )。此刻，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢?用一兩句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，寫(xiě)好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。
5、小結：心中有愛(ài)真好!
四、作業(yè)
1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。
2、以“母愛(ài)”為題，寫(xiě)一篇感想。
板書(shū)設計：
13、麻 雀
小麻雀：呆呆地
無(wú)可奈何
——弱小、無(wú)助
老麻雀：石頭似的
扎煞起全身的羽毛
絕望
——勇敢
獵 狗：鋒利的牙齒
龐大
——兇猛
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