教學(xué)設計的培訓心得
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的教學(xué)設計的培訓心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計的培訓心得1
“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著(zhù)一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話(huà)也驚天動(dòng)地。小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè )趣。長(cháng)大后我就成了你”。唱起內心深藏的旋律，伴著(zhù)新教師的培訓學(xué)習。自今年開(kāi)始，很幸福地正式走上教師崗位，這是我夢(mèng)想的實(shí)現，更是我夢(mèng)想開(kāi)始的新征程。
這次培訓雖然時(shí)間短暫，但授課教師的精彩講解、閃光的個(gè)人魅力，使我受益匪淺。面對我們這些剛剛上崗的新教師，由學(xué)生轉向教師的角色，很多方面感到無(wú)從下手。教育相關(guān)部門(mén)為我們考慮得非常周全。從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求、教育教學(xué)常規到如何做好教育科研工作、如何命制試卷。從教育政策法規、班主任工作到怎樣說(shuō)課、評課等，面面俱到，細致入微，在各方面對我們加以培訓。這引領(lǐng)我們樹(shù)立起師德觀(guān)念，規范教學(xué)過(guò)程，從而邁好第一步。感謝各位講座的優(yōu)秀教師，真誠地和我們分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，給予我們實(shí)用的指導。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，“教師是人類(lèi)靈魂的工程師”，“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。頂那么多的贊詞和光環(huán)，然而通過(guò)自己的切身體會(huì )，才知道在這些光環(huán)的背后我們教師確實(shí)要付出了巨大的辛勤和汗水。許許多多教師都在和地奉獻著(zhù)。作為一各新教師，我要向那些長(cháng)年在教育戰線(xiàn)上辛勤工作的老教師學(xué)習，學(xué)習他們那種樂(lè )教會(huì )教、認真負責的精神。
首先，培訓使我對教師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的清楚認識。在培訓中，老師們都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題。也有老師說(shuō)到選擇教師這個(gè)職業(yè)很幸福地，細細體會(huì )、琢磨他們的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。，這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感；同時(shí)學(xué)生受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。
“學(xué)高為師，身正為范”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師對學(xué)生的教育是基于愛(ài)，愛(ài)他們天真無(wú)邪的笑容，愛(ài)他們幼稚的想法，愛(ài)他們調皮搗蛋的活波等等。用孩子的視角看待他們，引導他們快樂(lè )學(xué)習。我們將會(huì )為學(xué)生樹(shù)立榜樣，當學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，給予真誠的贊賞，當學(xué)生犯錯時(shí)，給予包容，當學(xué)生失敗是，給予他鼓勵。與學(xué)生教學(xué)相長(cháng)，共同進(jìn)步。
其次，培訓中我學(xué)到了很實(shí)用教學(xué)技巧。在培訓中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師根據自己的實(shí)際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點(diǎn)和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發(fā)展問(wèn)題上，幾位校長(cháng)都強調了適時(shí)調整和更新自身知識結構、終身學(xué)習的做法；另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰。我即將任教高一的語(yǔ)文課程，如何使自己能夠有質(zhì)量有效率有能力地教好這門(mén)課，使學(xué)生能夠持續地從心靈深處接受我的教學(xué)，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學(xué)習……當然這其中一個(gè)必不可少的條件就是多學(xué)習其他老師的教學(xué)方法。在這次培訓中，各位領(lǐng)導和老師所講述的一些方法，實(shí)際上就為我們新老師起到了“揚帆導航”的作用，我覺(jué)得包括我在內的`所有新老師必須好好地吸收和采納。
再次，在新課程培訓中，我感觸最深的是課后反思。以前，我都只重視課前備課，不注重課后的反思。在培訓老師的講解下我明白了，課后教學(xué)反思更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟。在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有一些難以預料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，對原有的教學(xué)設計提出挑戰。我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有一定思維能力，而我們的教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境也在不斷變化，這些都是教師在備課時(shí)很難準確預料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智的先例，但多數時(shí)候處理這類(lèi)問(wèn)題很棘手，在上課時(shí)留下遺憾，教學(xué)反思在一定程度上彌補了這個(gè)遺憾。
教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，及時(shí)回顧自己的教學(xué)內容補充是否合理，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是否突出，教學(xué)目標是否完成，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性有沒(méi)有很好地調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)設計是否有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，能力。思考下一節課的教學(xué)設計，使下一步教學(xué)設計更科學(xué)，更合理。如果一個(gè)老師只是在不斷重復以前的模式，只能稱(chēng)為“經(jīng)驗型”教師，而無(wú)法超越傳統的“反思型”教師。
對于剛剛步入教師工作的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，學(xué)校領(lǐng)導和培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話(huà)，從頭到尾始終貫穿一個(gè)中心，那就是充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色，改變以往學(xué)生時(shí)期那種趨向“感性”或者說(shuō)是“浪漫”的生活態(tài)度。其三是鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了信心和動(dòng)力。在教學(xué)起點(diǎn)上不抱怨、不急躁，多為成功找方法，不為失敗找借口。
一切工作都需要實(shí)踐來(lái)證明，教師的成功＝經(jīng)驗＋反思，在今后的工作中，我將以本次培訓精神作為指導，嚴格要求自己，虛心學(xué)習，盡快成長(cháng)為一名會(huì )教樂(lè )教的優(yōu)秀教師。
教學(xué)設計的培訓心得2
課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學(xué)設計是教師實(shí)施課堂教學(xué)的一個(gè)先決條件。教學(xué)設計的好壞，直接決定著(zhù)課堂的質(zhì)量、課程的落實(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)設計?如何把握教學(xué)設計的重點(diǎn)?如何設計一個(gè)有效的教學(xué)過(guò)程?這都是我們要面對和解決的問(wèn)題。通過(guò)這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設計課的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍⿲W(xué)習心得。
我認為教學(xué)設計的重點(diǎn)，不管是確定教學(xué)的目標，還是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其實(shí)它都是要教師明確本堂課，我們要教會(huì )學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問(wèn)題。因此我認為在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，應把握下面三個(gè)問(wèn)題
一、立足學(xué)生
?數學(xué)課程標準》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！币虼嗣恳粋�(gè)學(xué)生的'學(xué)習接受能力不同，特別是城鄉學(xué)生的差別就更大，教師在教師設計時(shí)，就要考慮針對學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設計，而不單單是考慮課程設計的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì )創(chuàng )設情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng )設情境時(shí)設計的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì )影響本節課學(xué)生學(xué)習的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材
數學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設計時(shí)，要把握一個(gè)總體的思路，在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué)，
例：已知方程3x+2y=10。
(1)用關(guān)于x的代數式表示y;
(2)求當x=2,0,3時(shí)，對應的y的值，
對本例題(1)中的變形是已經(jīng)學(xué)習過(guò)的整式變形，對于變形的結果就是學(xué)生今后要學(xué)習的一次函數解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好體現了一次函數由無(wú)數個(gè)對應點(diǎn)組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個(gè)聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
三、把握課堂
學(xué)生是我們教師進(jìn)行教學(xué)設計的基礎，但學(xué)生的情況教師不可能都會(huì )事先預計好，因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時(shí)表現，做出合理的處理。比如在有些舉實(shí)際例子時(shí)，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)，線(xiàn)動(dòng)成面，面動(dòng)成體”時(shí)，學(xué)生舉例：氣球從一個(gè)平面吹成一個(gè)球體。這主要是因為學(xué)生對知識還不深入理解和對實(shí)際問(wèn)題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學(xué)生進(jìn)行當堂的分析，假如這是教師要是沒(méi)有能力當堂解決的活，可以采取適當的處理方式：比如一起討論，上網(wǎng)查詢(xún)，暫時(shí)擱置等�？傊鶕䦟W(xué)生的反應，適當地調節教學(xué)設計。
教學(xué)設計的培訓心得3
板書(shū)是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書(shū)。而在時(shí)興多媒體教學(xué)手段的今天，板書(shū)在教學(xué)中越來(lái)越被老師忽略，有的老師或是在黑板上隨意寫(xiě)上一些凌亂的內容，或是干脆沒(méi)有任何書(shū)寫(xiě)內容，完全放棄了板書(shū)的使用。
難道板書(shū)果真不重要、不需要了嗎？不是，其實(shí)在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過(guò)程中，板書(shū)對課堂教學(xué)是有著(zhù)積極作用的，它有其更加豐富的內涵和更多采的形式。
教師如果能精心設計，有效利用，會(huì )使教學(xué)效果有很大的不同。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。
一、教學(xué)板書(shū)的作用
�。ㄒ唬┯欣诩袑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣。
板書(shū)教學(xué)中由于利用了板書(shū)圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現時(shí)間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
好的板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對教師的講解起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，學(xué)生可以通過(guò)板書(shū)輕松地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，把握教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ┌鍟�(shū)有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。
課堂上教師所講授的知識內在的邏輯順序，僅僅用口頭語(yǔ)言表達學(xué)生難于全面準確地把握，而板書(shū)則準確地反映了教材內容，是教材內容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書(shū)，也就把握了教材的整體框架。
�。ㄋ模┯欣诠澥〗虒W(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
板書(shū)運用簡(jiǎn)要的文字或圖像等形象畫(huà)面呈現教學(xué)內容，在很大程度上代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。有時(shí)還可以把有關(guān)板書(shū)圖示作為導學(xué)提綱預先發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生對照教學(xué)內容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補充有關(guān)內容，從而節省了教師大量講述的時(shí)間，又培養了學(xué)生的閱讀、思考和表達能力，從而使教學(xué)效率大大提高。
�。ㄎ澹┯兄诎l(fā)展學(xué)生的能力和非智力因素。
板書(shū)具有直觀(guān)性，容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的記憶能力；教師的板書(shū)反映了其層次性，這對于學(xué)生以后復習時(shí)把握學(xué)習內容的要點(diǎn)、層次，掌握正確的學(xué)習方法有很大作用；教師的板書(shū)還影響到非智力因素的發(fā)展，設計巧妙的板書(shū)，往往是教師對教材進(jìn)行了深入鉆研的結果，這對學(xué)生發(fā)揮著(zhù)潛移默化的影響，有利于學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，形成良好的學(xué)習習慣。
二、板書(shū)設計的類(lèi)型
�。ㄒ唬┨峋V式板書(shū)。
提綱式板書(shū)就是按照教材內容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一個(gè)完整的知識體系。這種板書(shū)方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見(jiàn)的板書(shū)方式。它的優(yōu)點(diǎn)就在于提綱挈領(lǐng)，條理清楚。
�。ǘ┙Y構式板書(shū)。
結構式板書(shū)又稱(chēng)圖形示意板書(shū)，就是通過(guò)箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內容之間的相互聯(lián)系和轉化體現出來(lái)。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng)、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點(diǎn)就在于脈絡(luò )清楚、邏輯清晰。
�。ㄈ﹫D示式板書(shū)。
圖示式板書(shū)也可稱(chēng)為板畫(huà)賦形板書(shū)，這種板書(shū)形式通過(guò)圖形、線(xiàn)段、文字、符號的有機組合，或以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)呈現教學(xué)內容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點(diǎn)就在于形象直觀(guān)、簡(jiǎn)潔明了。
�。ㄋ模┍砀袷桨鍟�(shū)。
表格式板書(shū)是借助于表格的形式，用類(lèi)比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內容它的優(yōu)點(diǎn)就在于信息量大、條理清楚，簡(jiǎn)約明了，有整齊、對稱(chēng)、均勻、清晰、簡(jiǎn)潔之美。
�。ㄎ澹┹o助式板書(shū)
輔助式板書(shū)是為了對教材內容和正式板書(shū)起到一定的詮釋、論證或輔助補充作用而設計的板書(shū)。它的優(yōu)點(diǎn)就在于機動(dòng)靈活、相輔相成。
三、板書(shū)設計的原則
�。ㄒ唬┛茖W(xué)性原則。
板書(shū)設計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設計要合理，不能脫離實(shí)際，違背科學(xué)性。板書(shū)要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。板書(shū)設計，以教材為依托，蛻于教學(xué)內容，呈現理性的課堂內涵，顯示精致的課堂構思，是為好板書(shū)。
它要求教師把教學(xué)的主要內容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學(xué)生認識特點(diǎn)的圖表。要注意板書(shū)內容的內部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關(guān)系。
�。ǘ┲庇^(guān)性原則。
板書(shū)要明白顯眼，簡(jiǎn)明扼要。一堂好課中，板書(shū)是其中又一直觀(guān)的顯現，是美的華表。設計、提煉板書(shū)，或點(diǎn)筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡(luò )，或留師生間的互動(dòng)生成，要字字關(guān)情，句句露珠；要達到增一字則肥，減一分則瘦的境界；要讓學(xué)生看之如陽(yáng)春三月，新意逼眼，聽(tīng)者見(jiàn)之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開(kāi)朗，擊節稱(chēng)快。板書(shū)要達到提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。
�。ㄈ⿲�(shí)用性原則。
任何一則板書(shū)，要本著(zhù)實(shí)用的原則。板書(shū)設計，不能為了形式而形式地顯現自己的設計，不能牽強附會(huì )地構筑板書(shū)。板書(shū)構思，契合教學(xué)程序，展現出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成�？傊�，設計要從細微處濃縮要義，從宏觀(guān)上巨篇勾繪文旨意趣。簡(jiǎn)約的要言不煩，細致的`精細入微。
�。ㄋ模┖�(jiǎn)約性原則。
那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構，展示教者風(fēng)范的板書(shū)，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板書(shū)無(wú)論采取何種樣式，教師的書(shū)法美，板書(shū)章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應該在設計中予以高度重視。
對文本的挖掘，要因人而異，要因時(shí)而定，要因勢而行，要因課而設，但簡(jiǎn)約，是板書(shū)的定律，要惜墨如金，精心構思，不能怠慢。板書(shū)，要簡(jiǎn)約，但不簡(jiǎn)單。在課堂之中，板書(shū)若游龍，翩翩行走，不時(shí)使課堂妙筆增輝；課余之際，它又是點(diǎn)睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼備。
�。ㄎ澹┯行栽瓌t。
課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書(shū)是靈動(dòng)課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動(dòng)中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實(shí)際運用中合理的板書(shū)，我認為都是美的，哲學(xué)家所說(shuō)的：存在就是合理的。但我認為，合理的板書(shū)存在才更好。
�。┥尚栽瓌t。
課堂是生成的，所以板書(shū)的設計，課前精心構設，課中要隨機而動(dòng)，適宜地調整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點(diǎn)撥在黑板，讓課堂顯示互動(dòng)、生成的語(yǔ)言美；或把討論探究的成果，思想，啟示，簡(jiǎn)練地穿插在板書(shū)里，讓課堂顯示思維、意旨的情蘊美。
在新的課程改革中，應該強調實(shí)效和生成的原則，使得板書(shū)的構設，也更科學(xué)和縝密，更具有時(shí)代的功用和發(fā)展的效能。
總之，在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)秀的板書(shū)不僅能完整地、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生知識的構建。雖然課件有板書(shū)所無(wú)法具有的種種優(yōu)點(diǎn)，但一節完整的課堂教學(xué)，是缺不了板書(shū)這支“點(diǎn)睛”之筆的。只有綜合運用各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機。
教學(xué)設計的培訓心得4
作為幼師專(zhuān)業(yè)理論學(xué)科的《幼兒園活動(dòng)設計與指導》，在改革的實(shí)o中如何調整本學(xué)科的`內教改容思路和教學(xué)實(shí)踐，從課程設置到教材內容、教學(xué)方法等怎樣適應社會(huì )的需求，滿(mǎn)足幼兒教育對教師的要求，這是我們當前急待解決的問(wèn)題。
學(xué)習后，使我受益匪淺，在幼兒園教師們普遍是談教研活動(dòng)色變，許多人認為那是專(zhuān)家學(xué)者的事。事實(shí)上，教師在日常工作中的反思、提煉就是一種教研。完善教研工作的管理制度，包括組織教師的業(yè)務(wù)學(xué)習，組織交流活動(dòng)，適當的集體備課，教育實(shí)踐中遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題討論以及共同創(chuàng )造、編寫(xiě)教材和設計教學(xué)活動(dòng)等等。讓資源實(shí)現共享，積集體智慧于一身，最后實(shí)現集體共贏(yíng)，整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
教學(xué)設計的培訓心得5
20xx年8月3日，我有幸參加了教育局組織的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計與資源應用》多媒體培訓活動(dòng)。在本次學(xué)習中通過(guò)劉紅強、郭軍禮、羅永剛、馬記剛和馬相軍老師的耐心講解和演示，使我更加深刻地了解了多媒體的特征，理解了教學(xué)設計的過(guò)程，學(xué)習了課件制作的方法及技巧，提升了多媒體應用的能力。
在培訓中各位教師運用了我們教學(xué)生的方法：小組合作法，六個(gè)人一組，選出水平高的'為組長(cháng)，在學(xué)習過(guò)程中一起研習多媒體的作用、多媒體教學(xué)環(huán)境、多媒體教學(xué)、多媒體環(huán)境下的教學(xué)設計。采取自學(xué)、講解、練習和小組合作相結合的方法，采取點(diǎn)名、點(diǎn)組等提問(wèn)方式，根據問(wèn)題回答情況及作業(yè)上交情況進(jìn)行個(gè)人和小組評價(jià)，極大的調動(dòng)了個(gè)人和小組學(xué)習的極積性和主動(dòng)性。它不僅是一種學(xué)習方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略，需要我們積極參與。
通過(guò)劉紅強老師的講解，使我對教學(xué)資源有了更深層次的認識，它是為師生有效開(kāi)展教學(xué)提供幫助的各種可利用的條件。最寶貴的資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦，最生動(dòng)形象的資源是多媒體資源，最容易復制和傳播的資源是數字化資源。
總之，通過(guò)這次學(xué)習使我學(xué)到了許多知識，不僅開(kāi)闊了視野，又提高了自己的能力，使自己以后能更好的勝任教育教學(xué)工作。特感謝講解教師在百忙之中給予我們的講解。希望以后，多進(jìn)行這樣的培訓。
教學(xué)設計的培訓心得6
9月23日全縣的幾百幼兒教師響應上級領(lǐng)導的指示，聽(tīng)取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動(dòng)和設計與組織》
告訴我們如教師在解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題上得到的學(xué)習和提升何去設計集體教育活動(dòng)。幼兒園教學(xué)是一種有目的有計劃的由教師向幼兒施加影響的動(dòng)。指在生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)環(huán)節中引導幼兒習從而實(shí)現某種目的的活動(dòng)。還特別是在如何設計集體教學(xué)活動(dòng)一一給我們做了詳細的講解，讓我們知道怎樣去選擇內容、分析教材和孩子、制定合適的教學(xué)目標、分析并確定重難點(diǎn)、做好充分活動(dòng)準備、合理設計活動(dòng)過(guò)程。然后通過(guò)活動(dòng)講解讓我們去思考問(wèn)題，中的不足及努力的方向�！坝變簣@教學(xué)”教學(xué)的組織形式主要的就是集體教學(xué)活動(dòng)。兒園集體教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)含有群體性和集中性。
如何讓幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)能發(fā)揮最大的作用呢？首先我們必須在教材的內容上好好挑選，還要認真分析選材的內容，并分析了解自己的學(xué)生現狀和各方面的能力，設計好合適的集體教學(xué)活動(dòng)方案。我們該如何選擇合適的教材內容呢？在選材時(shí)我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的`年齡特征、引起孩子們學(xué)習的濃厚興趣。選好材料內容后，我們當教師的還要通讀教材，整合內容，正確地把握好教材的思想內容；把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要做到這些，我們當教師的必須對教材內容多讀多思，古人云：“書(shū)讀百遍，其義自現�！敝挥羞@樣才能正確把握好教材內容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，
20xx年最新握好教材的思想內容，選取最合適教學(xué)方法，完成好教學(xué)活動(dòng)，達到教學(xué)目的�？傊�，聽(tīng)了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開(kāi)朗。她的教學(xué)理念，教學(xué)的語(yǔ)言，教學(xué)的方法都是我值得學(xué)習的。所以，在今后的工作中，我們必須努力學(xué)習，給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平。
教學(xué)設計的培訓心得7
好的教學(xué)設計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學(xué)成果有著(zhù)重要的作用。
現在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。
因此，如何內化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓練，尤其是數學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設計合理的教學(xué)模式，結合有關(guān)的教學(xué)內容培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養;合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的'智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數學(xué)概念，充分利用直觀(guān)教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體性相結合。
4、給學(xué)生鋪設合理的思維空間，補充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
6、設疑問(wèn)題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡(jiǎn)單到復雜的認識規律，創(chuàng )設情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學(xué)設計準線(xiàn)不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著(zhù)直接的影響。學(xué)生要養成好的學(xué)習生活習慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當怎么樣角色。
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對教育者來(lái)說(shuō)，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血，并不意味著(zhù)成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的好習慣。
教學(xué)設計的培訓心得8
一、什么是備課
通過(guò)張老師的講座，結合我自己的理解，我認為備課是面向學(xué)生教學(xué)前通過(guò)鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進(jìn)行教學(xué)預設(寫(xiě)出教案或教學(xué)設計)的一種教學(xué)常規工作。
它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節，每一環(huán)不可欠缺。其內容一般分為：教學(xué)要求(現常說(shuō)教學(xué)三維目標)、教學(xué)重難點(diǎn)(關(guān)鍵)、教學(xué)準備、教學(xué)課時(shí)和教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)、作業(yè)布置。
這指的是備一節課的內容，如果是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃(含教學(xué)進(jìn)度安排)、學(xué)生成績(jì)記載(現叫成長(cháng)記錄)、單元教學(xué)計劃。
二、備一節課和備好一節課是一樣嗎?
備一節課，就按備課的一系列環(huán)節把教學(xué)預設的內容完成了就行。而備好一節課，那就難了。有人說(shuō)把一節課備出來(lái)上成了一節優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節課。其實(shí)，備好一節課需花一輩子的努力!支玉恒老師說(shuō)：備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷。
是啊，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛(ài)，不斷積淀，不斷創(chuàng )新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無(wú)窮樂(lè )趣。所以，我覺(jué)得要備好一節課，并非易事。蘇霍姆林斯基說(shuō)：一個(gè)教師一輩子都在備課。的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節對我們教師顯得尤為重要。
三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?
(一)備課不等于寫(xiě)教案，寫(xiě)教案只是備課的一小部分工作。
如果把教案分為有形教案和無(wú)形教案，則備課基本等同教案。有形教案，即文本教案，是教師將備課的部分內容，付諸文字，寫(xiě)于教案本上。有形教案應該簡(jiǎn)而實(shí)。簡(jiǎn)即簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約。
因為不是所有的思想都可能、都必要寫(xiě)出來(lái)的，有些內容完全可以記在腦子里，比如，教學(xué)目標(學(xué)習目標)、重點(diǎn)難點(diǎn)，等，《教師教學(xué)用書(shū)》中都寫(xiě)好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充，為什么不能補充在《教師教學(xué)用書(shū)》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當問(wèn)題、所設計恰當練習、需要特別強調(指導)的內容，寫(xiě)下來(lái)，就行。
節省下來(lái)的時(shí)間做什么?備無(wú)形教案。實(shí)即實(shí)在、實(shí)用。教案是教學(xué)的方案，是指導教學(xué)用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當然不是一成不變、按部就班)，那你還寫(xiě)教案做什么?簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)約才實(shí)在，實(shí)在才實(shí)用。
隨著(zhù)課程改革的實(shí)施和深入，又提出寫(xiě)教后反思(或稱(chēng)案例反思、教學(xué)反思)。教后反思當然屬于有形教案之列，當然有助于改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一條有效措施，但也不是說(shuō)課課都要寫(xiě)反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動(dòng)，個(gè)體創(chuàng )造成份很大，只有充分尊重，才可能充分個(gè)體創(chuàng )造。
無(wú)形教案，即思想教案，或者說(shuō)文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專(zhuān)業(yè)素養、道德水準、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現。
如果落實(shí)到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準備(有許多東西是無(wú)法、也無(wú)須用文字表達)。
無(wú)形教案要豐而深，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能動(dòng)態(tài)生成，才有可能充滿(mǎn)生命活力。相對而言，無(wú)形教案是本，有形教案是末。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能本末倒置、甚至舍本求末。
(二)一般性備課的五步：
1、備好課標。
課程標準是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標準，為自己即將展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)找到堅實(shí)的基礎課標對各個(gè)知識模塊教學(xué)目標以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋?zhuān)瑫r(shí)，把整個(gè)九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實(shí)現各個(gè)知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。
2、備好教材。
教材是無(wú)數專(zhuān)家用心血與經(jīng)驗編寫(xiě)而成，是課堂教學(xué)的一個(gè)載體。吃透教材是上好課的`一個(gè)關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫(xiě)理念、編排特點(diǎn)及內容結構有清楚的認識，對整個(gè)知識體系有全面的感知，再針對上課內容進(jìn)行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說(shuō)他不讀十遍書(shū)不上課�？梢�(jiàn)理解教材的重要。在理解教材的基礎上還可以創(chuàng )造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。
3、備好學(xué)情。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞這一主體而進(jìn)行，所以教師教的過(guò)程就是幫助學(xué)生學(xué)的過(guò)程。
在準確理解教材的基礎上，就要思考如下問(wèn)題：什么樣的學(xué)習目標適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達到學(xué)習目標?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現、自我構建，哪些問(wèn)題可讓學(xué)生提出，哪些內容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實(shí)現學(xué)習方式的轉變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì )浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導;哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠，需要及時(shí)撥轉方向;哪些語(yǔ)言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對話(huà)，激發(fā)創(chuàng )新的火花�？傊�，運籌帷幄，不打無(wú)準備之仗。
4、備好自己。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，而教師是學(xué)習活動(dòng)的主導。備課時(shí)，教師應結合自己的特長(cháng)，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個(gè)性，創(chuàng )出自己的特色來(lái)。讓自己成為學(xué)生生命樂(lè )章中跳動(dòng)的音符，你如何譜寫(xiě)，就將有怎樣的樂(lè )章。
5、備好教學(xué)方案。
教案分詳案和簡(jiǎn)案，實(shí)錄式教案設計稱(chēng)為詳案，多表現為師生問(wèn)答式，我總感覺(jué)這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機應變和靈活調控的能力。應該設計結構式教學(xué)方案，也稱(chēng)預案。預案設計是否可以說(shuō)宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進(jìn)程。
多設計話(huà)題性、開(kāi)放性問(wèn)題，設計活動(dòng)板塊、設計主問(wèn)題，為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習提供平臺。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設想學(xué)生解決問(wèn)題的方案，使教學(xué)過(guò)程成為多向交流互動(dòng)、充滿(mǎn)活力的過(guò)程。
總之，聽(tīng)了張老師的講座，結合自己的理解和教學(xué)實(shí)踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內心的想法。
我想在今后的工作中，我會(huì )不斷的學(xué)習、思考、實(shí)踐、反思，讓自己有一個(gè)更大的提升。
教學(xué)設計的培訓心得9
近期，我參加了20xx“國培計劃”邢臺學(xué)院送教下鄉項目小學(xué)音樂(lè )教師培訓，通過(guò)這幾天的培訓我受益匪淺。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對教育教學(xué)工作，尤其是音樂(lè )課程的教育教學(xué)有了新的認識，教學(xué)認知從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
音樂(lè )課是一門(mén)具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著(zhù)潛移默化的作用。當前農村音樂(lè )課教學(xué)現狀，往往是以教學(xué)生一唱歌為主，顯得枯燥，沒(méi)有符合音樂(lè )課“寓教于樂(lè )”的特點(diǎn)。音樂(lè )課應該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，營(yíng)造民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，學(xué)習音樂(lè )知識與技能，并提高音樂(lè )審美能力。但在農村小學(xué)音樂(lè )教育實(shí)踐過(guò)程中還未被充分合理利用。教師面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。
音樂(lè )藝術(shù)不僅是一門(mén)知識，更是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗。而合唱是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，對學(xué)生的要求較高，尤其對于兒童，訓練起來(lái)難度更大。童聲合唱作為聲樂(lè )藝術(shù)的一種，是小學(xué)音樂(lè )教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，也是我國音樂(lè )基礎教育的重要組成部分。
通過(guò)王彥方老師對我們的歌唱教學(xué)的培訓，我們對于歌唱的站姿、發(fā)聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和認識。歌唱站姿要雙腳站穩，適度分開(kāi)，身體自然直立，頸、胸、腰椎在一條直線(xiàn)上，頭放正，雙目平視遠方，兩肩放松，胸部開(kāi)闊自然挺起，小腹微收，面帶微笑，下巴放松，并略回收。歌唱發(fā)聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。
在培訓中，張老師就合唱的教育教學(xué)對我們進(jìn)行了培訓，大家激情高漲，都仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，如饑似渴地汲取著(zhù)“營(yíng)養”。張老師由什么是合唱開(kāi)場(chǎng)，簡(jiǎn)述了童聲合唱藝術(shù)、介紹了童聲合唱團的組建、童聲合唱訓練的要點(diǎn)、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運用等知識，并結合具體的合唱作品指導我們在指揮中出現的不足。讓我們每個(gè)音樂(lè )教師受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習劉娜老師對于彈唱培訓的教學(xué)，我們真正感受到了一個(gè)字“美”，她的語(yǔ)音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長(cháng)得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學(xué)的角度來(lái)給我們剖析，并列舉了許多生動(dòng)的案例。劉老師的教學(xué)過(guò)程以審美為核心，音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習有機地滲透在了豐富的審美體驗活動(dòng)中，一切是那么的自然生動(dòng)又引人入勝。在師生互動(dòng)、共同體驗中，我一次次感受到劉老師對音樂(lè )課堂的深邃反思，我們在她精心創(chuàng )設的音樂(lè )情景、意境中慢慢實(shí)現著(zhù)“啟情悟智”。這次去彈唱的學(xué)習，讓我有了很多感受。
培訓既是一個(gè)學(xué)的的過(guò)程，也是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。這幾天的培訓學(xué)習是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，我進(jìn)一步提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的.教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要把培訓學(xué)到的這些知識變化性地運用到我們的音樂(lè )課堂中，使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現美、創(chuàng )造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(cháng)、壯大。同時(shí)我還要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價(jià)值在工作中得到最大的體現。作為一名音樂(lè )教師，我們要努力發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把愛(ài)與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個(gè)性地成長(cháng)。使用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現音樂(lè )；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。
教學(xué)設計的培訓心得10
聽(tīng)了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)設計這一專(zhuān)題我有了解了以下內容：
一、課程教學(xué)的價(jià)值取向
1、教育改革與發(fā)展中長(cháng)期規劃核心理念(為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會(huì )背景(知識經(jīng)濟時(shí)代、全球數字化時(shí)代、終身學(xué)習社會(huì ))。
3、東方課堂文化重視——基礎、系統、規范。西方課堂文化重視——創(chuàng )新、應用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
(1)學(xué)生適應課程——課程適應學(xué)生。當代課程改革的理念變化。
(2)組織學(xué)習內容——設計學(xué)習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
(3)只為升學(xué)奠基——為了終身發(fā)展。
二、課堂教學(xué)的評價(jià)改革
1、評價(jià)的新原理：
增值性原理——對工作的正導向性、全員參與原理——開(kāi)放性的評價(jià)、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動(dòng)態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價(jià)方案：
理論—準則系統(指導思想、評價(jià)原則)指標—標準系統(評價(jià)目標、指標系統、標準系統、計量系統)操作—運行系統(評價(jià)組織系統、測評方法、評價(jià)心理調控)。
3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動(dòng)、內容好——思想到——激情高)。
4、評課的內容(從教學(xué)目標分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。
5、評課的層次(提出建議、發(fā)現問(wèn)題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點(diǎn)、就課論課)。
6、評課的方法(評青年教師課，突出一個(gè)“導”，倡導一個(gè)“幫”;評教學(xué)檢查課，突出一個(gè)“實(shí)”，倡導一個(gè)“促”;評研究觀(guān)摩課，突出一個(gè)“研”，倡導一個(gè)“爭”評教學(xué)競賽課，突出一個(gè)“比”，倡導一個(gè)“學(xué)”)。
7、評課的“工具”——評課表(理念目標、觀(guān)察點(diǎn)—觀(guān)察面、基本依據)。
三、教學(xué)設計的有效追求
1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生發(fā)展為本”，指導新課程的實(shí)施(因材施教、教學(xué)機智、情感激勵)。
2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標的有效、教學(xué)內容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)鞏固的有效、教學(xué)評價(jià)的有效)。
3、教學(xué)目標制定——落實(shí)課改理念(“以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心，創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力培養為重點(diǎn)”、實(shí)現與信息技術(shù)的整合)。
4、教材內容分析(本主題內容的地位——在單元或章節中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價(jià)值);本主題內容的.結構——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習過(guò)程);本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——在一般情況下，對各知識點(diǎn)學(xué)習要求上的比較分析)。
5、教學(xué)準備的要求(教具準備：如將教科書(shū)上圖表制成掛圖或“投影片”，以供分析討論;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟數據(案例)，適當更新等;學(xué)生預習：如有條件者結合社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)事先組織學(xué)生對問(wèn)題作調查等)。
6、教學(xué)過(guò)程設計——基本要求(注意講究教學(xué)導入的藝術(shù);注意激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識，培養問(wèn)題能力;體現課堂教學(xué)中的教學(xué)互動(dòng);注重課堂中的有效鞏固與評價(jià)注意運用信息技術(shù)提高教學(xué)效益)。
7、學(xué)習評價(jià)的實(shí)施(“課堂評估”：課堂提問(wèn)、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)習習慣，提高學(xué)習效果。
“作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語(yǔ)交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個(gè)性化作業(yè)、表現性作業(yè);注重知識技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學(xué)習信心)。
8、如何讓課件為教學(xué)內容服務(wù)(緊密結合教學(xué)內容、根據學(xué)生認知規律、技術(shù)應用恰到好處、技巧藝術(shù)有機結合)。
9、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展——基本思路(專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長(cháng)而是是否擁有豐富的思想。
四、收獲
1、新的課堂教學(xué)設計必須要突破教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)問(wèn)題的設計，使其更具有開(kāi)放性。教師要對教學(xué)主題和內容進(jìn)行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習情況的基礎上進(jìn)行的。
2、新課程設計必須堅持以學(xué)新課程設計必須堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。
3、評價(jià)與考試主要是為了發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )根據所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進(jìn)行有效的教學(xué)設計，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。
教學(xué)設計的培訓心得11
帶著(zhù)學(xué)期末的疲倦，帶著(zhù)對當前應試教育愈演愈烈的悲憤，帶著(zhù)對行政干預無(wú)力反抗的無(wú)奈走進(jìn)培訓的課堂，沒(méi)有任何期盼。沒(méi)有想到，大師們對數學(xué)理論的理解如此深刻，對數學(xué)教學(xué)方法的研究如此豐富和具體，讓我看到數學(xué)教學(xué)研究意義重大且樂(lè )趣十足。
在這次培訓的內容中，有理論的學(xué)習，有具體案例的分析，有具體教學(xué)方法和經(jīng)驗的介紹，還有數學(xué)教學(xué)帶給我們的無(wú)盡的思考。
殷容老師對一年級上冊數學(xué)教材進(jìn)行了詳細的分析，這些都是她在實(shí)際教學(xué)中嘗試過(guò)和在多年的教研活動(dòng)中的總結的經(jīng)驗，對我們即將從事一年級上冊教學(xué)的數學(xué)老師來(lái)說(shuō)非常實(shí)用。每頁(yè)教材的重點(diǎn)在哪里，每個(gè)教學(xué)內容的難點(diǎn)如何突破，殷老師都毫無(wú)保留的介紹給我們。
同課異構說(shuō)課的兩位老師不但為我們介紹了他們設計的課例，而且講述了每一個(gè)環(huán)節打磨的經(jīng)過(guò)，在我們不斷為老師們深入研究、辛苦磨課甚為感動(dòng)的同時(shí)，也啟發(fā)著(zhù)我們在研究教材教法，日常備課的時(shí)候應該多問(wèn)幾個(gè)為什么。
最能引起我們深思的是張新春老師的講座——《小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的'價(jià)值判斷》。說(shuō)是講座還不確切，應該是探討，是他對數學(xué)教學(xué)的思考。他沒(méi)有簡(jiǎn)單地回答老師們平時(shí)在教學(xué)中諸多困惑的答案，而是拋出來(lái)讓我們大家探討，讓我們慢慢明確：我們要教給孩子們有價(jià)值的數學(xué)。哪些有價(jià)值哪些沒(méi)有價(jià)值哪些價(jià)值比較小，這是我們在平時(shí)教學(xué)中要深入思考的。
回想自己平時(shí)的教學(xué)，仔細研讀教材，認真參考教師用書(shū)，積極和同事們討論，自以為有一些簡(jiǎn)潔實(shí)用的教學(xué)方法，甚至有時(shí)候對教育專(zhuān)家的理論呲之以鼻。張老師提出的話(huà)題，不禁讓我汗顏。我們往往為了學(xué)生更快掌握所學(xué)知識，用一些直接簡(jiǎn)單的方法，卻忘記了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的初衷，忘記了學(xué)生學(xué)習的初衷。有些學(xué)習過(guò)程是需要學(xué)生不斷折騰的，不能省略的，有些約束和規范，卻是毫無(wú)意義的，我們可以忽略的。而我們極少去思考這些關(guān)于教育本質(zhì)的東西，一切以考試為指揮棒教學(xué)，有時(shí)還為自己投機取巧的方法沾沾自喜。
培訓讓我豁然開(kāi)朗，真實(shí)的教育是需要勇氣的。雖然今天的大環(huán)境是一切以功利為前提，雖然教育的大環(huán)境是一切以應試為前提，雖然我們無(wú)力改變，但我們自己可以把考試看得輕些、再輕些。我們可以做到不完全盲從，可以有所堅持，應該有一些思考，這樣我們的工作才會(huì )有一些創(chuàng )新，有一些成就，多一些樂(lè )趣。雖然應試教育給予我們沉重的壓力，但我相信研究的成功和喜悅更能帶給我們樂(lè )趣。
為期兩天的暑假數學(xué)教師培訓結束了，留給我的沒(méi)有疲累，而是收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的喜悅。
教學(xué)設計的培訓心得12
20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽(tīng)了鄭州市教研室課程專(zhuān)家盧臻老師關(guān)于怎樣撰寫(xiě)基于標準的教學(xué)設計的報告，報告令我受益匪淺。
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)精神，我覺(jué)得盧臻老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著(zhù)科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習和前沿思想的補充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應這種變革。
其次，是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，從學(xué)校畢業(yè)6年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺(jué)得找到工作了就可以擺脫枯燥的書(shū)本理論了，或者說(shuō)覺(jué)得技能才是更實(shí)用的.，所以放棄了理論學(xué)習，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識早已模糊不清了，現在看來(lái)，理論的學(xué)習還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。盧臻老師最后在報告中提到一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結本次報告的主要內容，也就是“教、學(xué)、評價(jià)”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。 再次，報告中的一些案例對我們也很有啟發(fā)，為了準備一節別開(kāi)生面的公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標準的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進(jìn)的。
本次報告，我覺(jué)得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過(guò)且過(guò)的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會(huì )在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書(shū)匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
教學(xué)設計的培訓心得13
很幸運，參加了為期十天的小學(xué)語(yǔ)文教師國培學(xué)習。通過(guò)培訓，我的認識得到進(jìn)一步提高，教學(xué)理念得到進(jìn)一步更新，回顧平常的教學(xué)，我又有了新的思考�，F將這次學(xué)習中的一些收獲進(jìn)行總結，以便自我借鑒，自我揚棄，有助于個(gè)人業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。
一、教師應具備良好個(gè)人修養
1、勤于反思，善于改進(jìn)。埋頭拉車(chē)不看路、坐井觀(guān)天的教學(xué)落伍了，教學(xué)中我們除了要認真學(xué)習新課標，全面把握教材體系，努力尋求適合自己，更適合學(xué)生的教學(xué)方法，還要善于反思、積累、總結，了解教育的發(fā)展方向和流行趨勢，做到有目的地教書(shū)、智慧地教書(shū)，讓學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習。
2、關(guān)愛(ài)學(xué)生，身心兼備。我們的教學(xué)是為成人而非成事，似謂農業(yè)而非工業(yè)，謂應世而非應試。所以我們在工作中，既要關(guān)注他們全面發(fā)展，又要關(guān)注他們的個(gè)體差異;既要關(guān)注對他們知識的傳授和技能的培養，又要關(guān)注他們身心健康發(fā)展;既要教他們求知，還要教他們做人，且學(xué)做真人。
3、欣賞學(xué)生，扮好角色。每一堂課，每一件事的處理，我們盡可能要站在孩子的角度去思考、去審視，比如在閱讀課上，讓孩子說(shuō)孩子想說(shuō)的話(huà)，讓孩子干孩子能干的事。在習作評析中，用兒童的眼光去欣賞他們的'作品，不要吝嗇自己手中的分數。千萬(wàn)別把我們老師的思維強加在孩子身上，否則長(cháng)此以往，我們的孩子會(huì )被我們越教越笨。
4、注重形象，心態(tài)陽(yáng)光。老師隨時(shí)要注重自身形象，善于調整自己的心態(tài)，找準自己的位置。對待孩子要善意地理解，切勿惡意揣測，時(shí)刻保持一種平靜、健康的心態(tài)。俗話(huà)說(shuō)：“什么樣的家長(cháng)教育出什么樣的孩子”，同樣道理：“什么樣的老師將影響出什么樣的學(xué)生”。因此，無(wú)論教師有什么樣的煩惱或不順，走進(jìn)教室的那一剎那開(kāi)始要控制好自己的情緒，讓孩子看到老師的陽(yáng)光和健康。別辜負了老師在孩子心目中的“圣母”形象，以免給他們心理上造成負面影響。
5、善于積累，博覽古今。 “一桶水”的資源是永遠不夠的，通過(guò)讀書(shū)積淀更多的知識，豐富自己的內涵。所以人們都說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文老師不僅要力爭自己是個(gè)教育教學(xué)專(zhuān)家，還需是個(gè)“雜”家：音樂(lè )的，美術(shù)的，天文的，地理的，遠古的，流行的，各行業(yè)、各學(xué)科都應有所涉獵。同時(shí)在學(xué)習和工作過(guò)程中，還要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣，在反思中不斷進(jìn)步。
6、親近母語(yǔ)，熟“讀”經(jīng)典。親近母語(yǔ)的最好方法是“讀”，我們的學(xué)生來(lái)學(xué)校是讀書(shū)的，贊成別把他們當成裝“報告”的容器和做作業(yè)的工具。在讀的過(guò)程中給予幫助和指導，語(yǔ)文就是生話(huà)，學(xué)生切忌拖腔拖調地讀、怪腔怪調地讀。同時(shí)在讀的基礎上鼓勵學(xué)生積累、背誦。因為人一生最佳背誦時(shí)間就在十三歲前，千萬(wàn)別把孩子最寶貴的時(shí)間給掠奪了。讓他們背名篇名段、背唐詩(shī)宋詞、背《三字經(jīng)》《弟子規》等國學(xué)經(jīng)典。哪怕現在是囫圇吞棗地背，將來(lái)對他也是有好處的。
二、教好學(xué)生必須識好字寫(xiě)好字。
1、抓住學(xué)生特點(diǎn)，按質(zhì)按量識好字。小學(xué)識字總量要求達到2500個(gè)，在一、二年級就要達到1600多個(gè)，所以要想順利完成任務(wù)，教師要注意培養學(xué)生興趣，采用多種方法。(如：一年級上期可采用：看圖識字、指讀聽(tīng)讀識字、拆字合字識字、和父母讀故事識字)。一年級下學(xué)期識字方法因合體字越來(lái)越多而更新，可采用：看偏旁猜字意、編故事識字等。
2、根據學(xué)生發(fā)育，循序漸進(jìn)練好字。老師可采用“練眼——練手——練筆——練字——練心——育人”這一程序逐步完成。在教學(xué)中注重學(xué)生習慣的培養，“三個(gè)一”要讓學(xué)生牢記心間。
3、結合識寫(xiě)教學(xué)，加強人文滲透。如：在識字時(shí)，一定要將識字、拓詞、說(shuō)話(huà)相結合，從中感悟祖國古今文化內涵。在教學(xué)“掰”的書(shū)寫(xiě)要注意變形，其中滲透“懂得禮讓”的道理。在書(shū)寫(xiě)每一次漢字時(shí)，首先要找準起筆的位置和壓線(xiàn)筆的位置。從而滲透“大局觀(guān)”等意識。
三、教好學(xué)生必須勤于動(dòng)手。
課本資源畢竟是有限的，老師為了能讓學(xué)生輕松學(xué)習古詩(shī)，可通過(guò)為學(xué)生制作音像資料、搜集背景資料、查找相關(guān)的歷史資料等方式來(lái)豐富課程資源。從而拉近讀者與古人間的距離，使學(xué)生站在作者當時(shí)的環(huán)境、處境、背景中讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。才能讓孩子們真正體會(huì )到詩(shī)的內涵，不要僅為知詩(shī)意而學(xué)，既然流傳千古，必有可學(xué)、可究之處。同時(shí)，老師還可引導學(xué)生自己動(dòng)手查找、制作，從而訓練學(xué)生動(dòng)手能力，這也可讓學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)到更多的東西，逐漸博古通今。
四、教好學(xué)生必須善于習作。
1、習作教學(xué)要把握一個(gè)中心(以提高書(shū)面表達為中心)，兩個(gè)結合(師生結合、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合)，三個(gè)訓練層次(觀(guān)察——思維——表達)，四種文章輔助(教師下水文、經(jīng)典范文、學(xué)生病文、寫(xiě)作故事)，五個(gè)支持點(diǎn)(激發(fā)興趣是起點(diǎn)，文從字順是基點(diǎn)，內容具體是焦點(diǎn)，有感而發(fā)是亮點(diǎn)，成功使用是支點(diǎn))。
2、教學(xué)要有梯度。如一、二年級學(xué)生造句、仿句。三年級寫(xiě)觀(guān)察日記，讓學(xué)生為自己而寫(xiě)，寫(xiě)自己的事，老師的目標設定立足在中等生身上，要求不要過(guò)高，揠苗助長(cháng)的事最好不要做。四年級逐步形成級片段仿寫(xiě)。一至四年級主要是個(gè)量變的過(guò)程。五年級開(kāi)始突破質(zhì)變：可以考慮謀篇布局，適當地讓學(xué)生分清詳略，使用總分總結構，善于展開(kāi)想象和聯(lián)想，學(xué)會(huì )使用一些簡(jiǎn)單的修辭手法。六年級的時(shí)候培養學(xué)生學(xué)會(huì )自我修改。
3、老師在評改學(xué)生作文時(shí)要善于賞識，善于表?yè)P，善于發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)，要多批少改。
教學(xué)設計的培訓心得14
過(guò)這次的學(xué)習，對教學(xué)設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結合自己的單元教學(xué)設計嘗試了教學(xué)評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標為依據，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結果進(jìn)行測定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設計中一個(gè)極其重要的部分。
自己認識到：教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標為依據，教學(xué)目標是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習結果，它規定了學(xué)習者應達到的`終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測量來(lái)收集資料，但是測量不等于評價(jià)，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結果，更要對教學(xué)的過(guò)程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數量化，給學(xué)生的學(xué)習結果賦以數值的過(guò)程。
還認識到：教學(xué)評價(jià)在學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)許多重要的作用。教學(xué)評價(jià)的結果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗教師提供依據;教學(xué)評價(jià)的結果為學(xué)生在學(xué)習上的進(jìn)步情況提供反饋;評價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現;有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
這樣的學(xué)習，會(huì )逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。
教學(xué)設計的培訓心得15
這些年我一直從事小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)工作，自己深深地體會(huì )到，要搞好小學(xué)的音樂(lè )課的教學(xué)，必須做到：
一、提高認識，加強對小學(xué)音樂(lè )課的重要意義的認識，改變過(guò)去的對小學(xué)音樂(lè )課不重視的偏見(jiàn)，必須認識到，當今的素質(zhì)教育，絕對離不開(kāi)小學(xué)的音樂(lè )課教學(xué)。只有這樣，才能為學(xué)生的音樂(lè )課的學(xué)習創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，從而讓人們普遍認為:小學(xué)的音樂(lè )課的'教學(xué)是小學(xué)階段的必不可少的學(xué)科，對學(xué)生走向今后的社會(huì )生活將起到舉足輕重的作用。
二、注重音樂(lè )課教師的培養，上級教育行政部門(mén)應該有計劃的根據農村音樂(lè )課教學(xué)的需要，急需培養或培訓一批合格的小學(xué)的音樂(lè )教師，以滿(mǎn)足農村小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的需求。
三、現在的小學(xué)的專(zhuān)職音樂(lè )教師，在原有的基礎上，要進(jìn)一步學(xué)習提高，豐富自己小學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的相應的知識，從而，提高小學(xué)音樂(lè )課的教學(xué)質(zhì)量。
四、教師需要根據不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，合理安排音樂(lè )課堂的教學(xué)時(shí)間，以更好地集中小學(xué)生有效的精力，來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而更好地參與音樂(lè )課的學(xué)習。
五、搞好小學(xué)音樂(lè )課的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，積極參加有益的社會(huì )課外活動(dòng)，如：歌頌“五一”國際勞動(dòng)節的演唱會(huì )，積極參與“六一”兒童節的音樂(lè )會(huì )，“七一”黨的生日活動(dòng)，從而使小學(xué)生真正認識到小學(xué)音樂(lè )課在社會(huì )活動(dòng)中的作用。從而調動(dòng)小學(xué)生積極參與社會(huì )有益的文化娛樂(lè )活動(dòng)。
總之，只要我們不斷鉆研，大膽探索，虛心學(xué)習，在小學(xué)的音樂(lè )的教學(xué)中一定會(huì )取得優(yōu)異的成果。
【教學(xué)設計的培訓心得】相關(guān)文章：
數學(xué)教學(xué)設計培訓心得體會(huì )03-02
教學(xué)設計培訓心得體會(huì )（精選25篇）10-28
教學(xué)設計心得05-08
課程教學(xué)設計培訓心得體會(huì )（精選10篇）08-29