故宮博物院教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的故宮博物院教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
故宮博物院教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、讀課文，扎實(shí)記憶文中字詞，了解故宮博物院的特點(diǎn)。
2、通過(guò)合作探究，掌握文章以空間為序的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、全力以赴，陽(yáng)光展示，培養愛(ài)國感情。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
掌握文章以空間為序的寫(xiě)作特點(diǎn)
【使用說(shuō)明】
1、大聲朗讀課文兩遍，充分預習：
�、龠呑x邊給生字、生詞作記號。給段落標上序號。
�、谠僮x課文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，按順序主出故宮博物院的參觀(guān)路線(xiàn)（注意：方位詞）
�、墼诖嘶A上總結本文的說(shuō)明順序有什么特點(diǎn)。
2、認真限時(shí)完成，規范書(shū)寫(xiě)；小組合作討論，答疑解惑。
【自學(xué)導航】
一、檢查預習：
矗立（）鰲頭（）湛藍（）琉璃（）鎏金（）
蟠龍（）中軸線(xiàn)（）金鑾殿（）擊磬（）玉璽（）
檀木（）攢（）乾清宮（）坤寧宮（）zhào()書(shū)
肅穆（）上諭（）額枋（）藻井（）垂脊（）
Jiǎo()健妃嬪（）翊坤宮（）修繕（）jiǒng()
玲瓏：
湛藍：
布局：
肅穆：
幽雅：
悠揚：
井然有序：
舉世聞名：
二、讀課文，劃分文章結構層次，概括大意，并理清說(shuō)明順序。
三、走進(jìn)故宮
1、今天我們組織一個(gè)免費旅游團，我是導游，因有事情，已先行來(lái)到太和門(mén)，你們是如何從天安門(mén)到太和門(mén)與我匯合？
2．現在已經(jīng)進(jìn)入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話(huà)可要說(shuō)在前頭，本次參觀(guān)是免費的，導游無(wú)錢(qián)可賺，我可不會(huì )給大家做詳細的講解。
3．①走進(jìn)太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。
兩相對照，課文的語(yǔ)言好在哪里？
�、谧�，進(jìn)去看看。
�、墼诮榻B中，描述龍有十次之多，為什么？
�、茏髡邽槭裁匆烟偷钭鳛榻榻B的重點(diǎn)？
4．由于旅社時(shí)間安排過(guò)緊，本次參觀(guān)故宮博物院只能允許大家詳細參觀(guān)和殿，其余幾個(gè)景點(diǎn)只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門(mén)搭車(chē)了，在出來(lái)的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？
【拓展遷移】
按空間順序畫(huà)出故宮的示意圖。
【自主練習】
�、僖皇鞘ツ傅�，它建于宋天圣年間，重修于宋崇宗元年（1102年），這是全祠的主殿。殿外有一周?chē)�，是我國古建筑中現存最早的'帶圍廊的宮殿。殿寬七間，深六間，極為寬敞，卻無(wú)一根柱子，原來(lái)屋架全靠墻外回廊上的木柱支撐。廊柱略向內傾，四角高挑，形成飛檐。屋頂黃綠琉璃瓦相間，遠看飛閣流丹，氣勢十分雄偉。殿堂里的宋代泥塑圣母像及42個(gè)侍女，是我國現存宋代泥塑中的（1）。她們或梳妝，或灑掃，或奏樂(lè )，或歌舞，形態(tài)各異，形體豐滿(mǎn)俊俏，面貌清秀圓潤，眼神生動(dòng)，衣紋流暢，真是巧奪天工。
�、诙堑钋爸系哪镜癖P(pán)龍。這是我國現存最早的盤(pán)龍柱子，雕于宋元佑二年（1087年）。八條龍各抱一根大柱，怒目利爪，周身風(fēng)從云生，一派生氣，距今雖近千年，鱗甲須髯，仍然像要飛動(dòng)，不能不叫人嘆服木質(zhì)的優(yōu)良與工藝的（2）。
�、廴堑钋暗聂~(yú)沼飛梁，這是一個(gè)方形的荷花魚(yú)沼。沼上架了一個(gè)十字形的飛梁，下面由34根八角形的石柱支撐。橋邊的欄桿和望柱形制奇特，人行橋上，可以（3）左右。這種突破一字橋形的十字飛梁，在我國古建筑中也是罕見(jiàn)的。
1．文中橫線(xiàn)上（1）（2）（3）處依次應填補的詞語(yǔ)正確的一項是（）
A．（1）精品；（2）奇巧；（3）任意
B．（1）珍品；（2）奇巧；（3）隨意
C．（1）精品；（2）精巧；（3）任意
D．（1）珍品；（2）精巧；（3）隨意
2．文中加粗詞“巧奪天工”是針對什么而說(shuō)的？
3．三段文字說(shuō)明的對象分別是：一是________；二是________；三是________。
4．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)明對象的建筑結構特點(diǎn)（每個(gè)特點(diǎn)不得超過(guò)25個(gè)字）。
�。�1）________________________________________。
�。�2）________________________________________。
�。�3）________________________________________。
5．第①段的說(shuō)明順序是________。
【本課小結】
【當堂檢測】
作者對“故宮博物院”的介紹可謂有條不紊，既突出了景物的特點(diǎn)又不蔓不枝，給了我們深深的啟迪，我們也借鑒這一寫(xiě)法寫(xiě)作文。
1．介紹我們學(xué)校較有特色的一個(gè)建筑物。（如教學(xué)樓、綜合樓、操場(chǎng)等。）
2．介紹教室、微機室。
要求：任選一題，注意用空間說(shuō)明順序（運用恰當的方位詞語(yǔ)），選定立足點(diǎn)。
自主練習答案；
1．D2．圣母像及侍女像的神態(tài)和造型3．圣母殿；木雕盤(pán)龍；魚(yú)沼飛梁4．（1）圣母殿：殿寬七間，深六間，極為寬敞，卻無(wú)一根柱子。飛閣流丹，氣勢非常雄偉。（2）木雕飛龍：八條龍各抱一根大柱，怒目利爪，周身風(fēng)從云生，一派生氣。（3）魚(yú)沼飛梁：是一個(gè)方形荷花魚(yú)沼，沼上架十字形的飛梁，人行橋上可隨意左右。5．空間順序
故宮博物院教學(xué)設計2
教學(xué)目標
知識目標
1．了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)獨特風(fēng)格和偉大成就。
2．了解行蹤在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
能力目標
1．整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
2．體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
道德、情感和價(jià)值觀(guān)目標
增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
2．以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
教學(xué)方法
講授法、討論法和點(diǎn)撥法相結合。
教具準備
多媒體（ppt課件）
教學(xué)過(guò)程：
一、展示圖片，激情導入
利用圖片，將故宮博物院的特點(diǎn)直觀(guān)展示在學(xué)生面前，達到圖文融
合。引導學(xué)生深情朗讀第二自然段的末句。
二、默讀全文，初步感知
1、生字詞的掌握（隨機檢測）
2、快速搶答，檢測學(xué)習效果
�、俟蕦m博物院坐落在哪里？
�、凇叭蟮睢本唧w指哪三座大殿？
�、刍实墼谀淖蟮钆e行登基大典？
�、苡赫�，封建學(xué)子的最高級考試在哪座大殿進(jìn)行？
�、荨昂笕龑m”具體指哪三宮？
�、拊诒本┞糜螘r(shí)，假如你要由神武門(mén)到天安門(mén)與另一隊同學(xué)匯合，要穿過(guò)哪些門(mén)，哪些大殿？（盡量走直線(xiàn)）
三、比較閱讀，掌握重點(diǎn)
《故宮博物院》是一篇著(zhù)名的說(shuō)明文，歷來(lái)受到人們的稱(chēng)道，因此得以入選初中語(yǔ)文教材。下面是詞典中對“故宮”的解說(shuō)。試比較閱讀，說(shuō)說(shuō)文章強在哪里？
詞典上的“故宮”詞條：故宮舊稱(chēng)紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的'最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂(lè )四年（即1406年），歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織列入“世界人類(lèi)文化遺產(chǎn)”。
教師預設：
1、順序清晰：按照參觀(guān)順序，由南至北（找出交代行蹤的詞句）
2、詳略合理：主次分明，詳略得當（想一想：太和殿為什么詳細介紹？介紹了太和殿哪些方面的情況？）
3、說(shuō)明語(yǔ)言：準確、科學(xué)
4、情感真摯：自豪、幸福
�。ū经h(huán)節重在引導學(xué)生在讀中感，讀中悟，以本單元前面所學(xué)知識為鋪墊，進(jìn)一步加深學(xué)生對說(shuō)明文知識的掌握。學(xué)生自學(xué)，互相討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）
四、作業(yè)設計
1、到網(wǎng)上查找故宮博物院的，加深對故宮博物院的了解。（北京市旅游網(wǎng)）
2、以參觀(guān)順序為序，寫(xiě)一篇作文《我的學(xué)�！�，注意詳略得當，充滿(mǎn)真情。
板書(shū)設計：
故宮博物院
黃傳惕
特征：宏大壯麗，建筑精美，布局統一
順序：參觀(guān)順序，由南至北
詳略：主次分明，詳略得當
故宮博物院教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1. 了解故宮博物院的歷史和文化底蘊
2. 了解故宮內部建筑的結構和特點(diǎn)
3. 掌握故宮文物的種類(lèi)和特點(diǎn)
4. 培養學(xué)生對中華文化的興趣和認識
教學(xué)步驟：
第一步：引入
老師向學(xué)生介紹故宮博物院的歷史和文化底蘊，同時(shí)通過(guò)圖片、視頻等方式向學(xué)生展示故宮內部建筑的結構和特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣和好奇心。
第二步：學(xué)習
老師通過(guò)講解、展示和互動(dòng)等方式，讓學(xué)生了解故宮內的文物種類(lèi)和特點(diǎn)，包括器物、織物、書(shū)畫(huà)、雕刻等。
第三步：交流
老師組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生分享自己對故宮文物的理解和感受，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。
第四步：體驗
老師安排學(xué)生進(jìn)行故宮文物的觀(guān)察和體驗，讓學(xué)生近距離觀(guān)察文物，感受文物的歷史和文化價(jià)值。
第五步：總結
老師引導學(xué)生對整個(gè)學(xué)習過(guò)程進(jìn)行總結和反思，讓學(xué)生認識到中華文化的深厚底蘊和故宮文物的歷史和文化價(jià)值，同時(shí)也讓學(xué)生明白學(xué)習是一個(gè)不斷追求進(jìn)步和提升自我的'過(guò)程。
教學(xué)評估：
老師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習成果，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)和學(xué)習效果，同時(shí)也采用問(wèn)答、作業(yè)等方式進(jìn)行學(xué)生的知識和能力評估。
故宮博物院教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院
2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發(fā)對祖國傳統建筑藝術(shù)的自豪感
【教學(xué)重點(diǎn)】理清本文說(shuō)明順序，初步了解故宮博物院
體會(huì )文章方位詞語(yǔ)的準確性和說(shuō)明的條理性
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì )文章方位詞語(yǔ)的準確性和說(shuō)明的條理性
【課前準備】布置學(xué)生認真預習課文，畫(huà)出有關(guān)游覽的方位詞語(yǔ)。查找故宮博物院的資料，下載故宮資料或圖片
【教學(xué)媒體】投影儀
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排
一、導入新課：
同學(xué)們，下面我們來(lái)交流一下同學(xué)們下載的故宮圖片。
看得出，同學(xué)們是經(jīng)過(guò)一番精心準備的。下面，請打開(kāi)課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線(xiàn)，去參觀(guān)一下這座宏大壯麗的.古代建筑群。
二、出示目標
三、檢查預習情況，“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音
四、找一名同學(xué)讀課文，同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)方位詞，并理清游覽路線(xiàn)。
學(xué)生聽(tīng)讀課文，自主學(xué)習思考后，四人小組討論交流，填寫(xiě)完成練習一的圖。
全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀(guān)的路線(xiàn)，故宮的建筑順序。故宮的建筑順序是由南到北，作者的參觀(guān)路線(xiàn)正是沿著(zhù)由南到北的中軸線(xiàn)前進(jìn)，同時(shí)將線(xiàn)路上的建筑物分成幾個(gè)部分，總體，個(gè)別介紹相結合。在這同時(shí)，還輔以前后左右，東西南北等方位詞，使人對路線(xiàn)、方位、各組建筑物
的特點(diǎn)與聯(lián)系，有比較清晰明白的了解。說(shuō)明順序的安排，取決于說(shuō)明導入并要求學(xué)生出示圖片
出示
檢查并正音
出示并交流
齊讀
讀寫(xiě)
聽(tīng)讀并畫(huà)出有關(guān)方位詞
完成練習一3分鐘
2分鐘
25分鐘
教學(xué)內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排
對象的特點(diǎn)�！豆蕦m博物院》的順序安排，和故宮的建筑順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
五、學(xué)生根據以上分析理清文章結構
文章的結構：總分總
第一部分：概括說(shuō)明故宮的位置，歷史和總的建筑特點(diǎn)（1、2段）
第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）
第三部分：從景山鳥(niǎo)瞰故宮，再次點(diǎn)明故宮的整體特點(diǎn)。
六、學(xué)生質(zhì)疑
七、小結：
北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬(wàn)平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫(xiě)重點(diǎn)部分，略寫(xiě)一般才行。這篇說(shuō)明文正是相略得當的選擇了材料，用不長(cháng)的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的故宮。
八、布置作業(yè)：
1、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”生字注音3遍
2、完成研討與練習二
引導學(xué)生理清結構
小結
討論交流
12分鐘
3分鐘
故宮博物院教學(xué)設計5
一、原有的教學(xué)課例
原設計思路：
這是一篇典型的說(shuō)明文，教給學(xué)生清理說(shuō)明的順序和學(xué)習說(shuō)明事物的寫(xiě)法。通過(guò)完成課后練習一，來(lái)理清說(shuō)明順序；完成課后練習二，來(lái)學(xué)習說(shuō)明事物的寫(xiě)法，
課堂上以教師的講解為主。
原教學(xué)環(huán)節：
教師以介紹故宮特點(diǎn)為內容導入，學(xué)生傾聽(tīng)。
朗讀課文
分析課文
首先，根據讀課文，檢驗學(xué)生是否把練習一中的平面圖填隊，如果填不對教師給予指正。教師總結課文是按空間順序排列的，學(xué)生邊聽(tīng)邊記。
然后，分析本文說(shuō)明事物的寫(xiě)法。在分析的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)同學(xué)們逐段分析，每段都仔細地講解。
課堂小結：
教師總結全文重難點(diǎn)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
做文布置：
發(fā)現問(wèn)題：
課堂上學(xué)生是純粹的聽(tīng)者，他們只是在機械記錄，并沒(méi)有動(dòng)腦思考。
教師是“地道的傳授者”，課堂上所有問(wèn)題，老師實(shí)行“三包”即“包
讀、包分析、包思考”。
學(xué)生學(xué)習興趣不濃，導致上可注意力不集中。學(xué)生不會(huì )獨立地學(xué)習語(yǔ)文。
二 、分析問(wèn)題
出現以上問(wèn)題的原因是：師生的位置關(guān)系沒(méi)有找對。學(xué)生本是學(xué)習的主體，可教師在不知不覺(jué)中戰領(lǐng)了課堂的“主陣地”。這樣，學(xué)生的自主性。能動(dòng)性得不到發(fā)展，個(gè)性無(wú)法張揚，再加上學(xué)習方法單調，久久之，就算教師講得天花亂墜，口若懸河，學(xué)生也不動(dòng)于衷，麻木不仁的。
三、尋找解決問(wèn)題的策略
句到以上問(wèn)題后，我和教研員及其他語(yǔ)文教共同商討，細細地學(xué)習了課標。大家一致認為：教師要轉變觀(guān)念，教學(xué)方法要改革。教師在教學(xué)中要由教者變?yōu)閷熀痛賹W(xué)者。課堂上要以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題，學(xué)會(huì )學(xué)習語(yǔ)文。教師在備課中，要考濾到學(xué)生主動(dòng)的探究問(wèn)題，無(wú)論那個(gè)環(huán)節都要考錄到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切“。
尋找到了解決問(wèn)題的策略。我又仔細研讀了教研員寧鐵霞老師的“讀── 悟──賞“的教學(xué)模式。在教研員的幫助上，對《故宮博物院》一課做了改進(jìn)。
四、改進(jìn)后的教學(xué)課例：故宮博物院
教學(xué)目標：課前準備：
�。�、知識和能力：
教師：準備好授課內容及多媒體課件掌握并學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō) 學(xué)生：作好預習準備，搜集有關(guān)故宮明的寫(xiě)法，理解說(shuō)明的思路及說(shuō)知識，為課堂交流作好充分準名方法準備。
�。�、過(guò)程與方法：
自主。合作。探究
教學(xué)內容：的學(xué)習方式。這是一篇比較規范的事物說(shuō)明文
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對 作者以空間為順序，著(zhù)眼于縱貫紫禁我國傳統建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。成的中軸線(xiàn)，由南到北，由中間到兩側，諑次并詳略得當的介少了故宮的主要建筑及其布局和功用。
【教學(xué)設計】
導入：課堂上以“我所知道的故宮” 為題進(jìn)行交流。用多媒體展示故宮有關(guān)圖片，讓學(xué)生右故宮，同時(shí)教師口述導入：同學(xué)們，如果站在天安門(mén)廣場(chǎng)人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，你就回看到重重殿宇，一直鋪向景山的萬(wàn)春亭 .在湛藍的晴空下，閃耀著(zhù)一片金輝，給人以壯美。雄偉的感覺(jué)，這就是故宮 故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大。最完整的古代宮殿代建主群。今天，我們就跟隨黃傳惕一起走進(jìn)故宮！
課題：故宮博物院！
感知課文內容
檢查生字詞。
教師配樂(lè )范讀課文，學(xué)生體驗作品的語(yǔ)感和情感。
學(xué)生自由朗讀課文，（或仿讀） 要求：正確。流利。有感情。
帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示間題組：
本文說(shuō)明對象是什么？
說(shuō)明對象有什么歷史意義？
讀了課文，你能畫(huà)出故宮平面圖嗎？結和畫(huà)面你能填寫(xiě)下邊的平面圖嗎？
看看文章采用了怎樣的說(shuō)明順序。
�。ń處煂W(xué)）
“讀” 是學(xué)生接處課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式，在這一部分教師要給予學(xué)生充分得時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解。品味而不要流于形式。
�。ń處熜〗Y）
本文大體按照瀏覽參觀(guān)路線(xiàn)，以空間順序，著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，自由到北逐次個(gè)紹建筑物。
研讀賞析：
大屏幕逐個(gè)投影問(wèn)題：
故宮的總體特點(diǎn)是什么？
你能找到體現故宮特點(diǎn)的句子嗎？請完成下表：
宏大壯麗建筑精美 布局統一
為了準確生動(dòng)說(shuō)明故宮特點(diǎn)，文中運用了那些說(shuō)明方法？
�。ń處煂W(xué) ）
讓學(xué)生分組討論這些問(wèn)題，然后課堂交流。小組指派代表讀體現“重音，語(yǔ)氣語(yǔ)速“入手。
�。ń處熜〗Y ）
故宮所具有的獨特的我國古氏建筑材料。彩畫(huà)。雕飾及建筑物式樣上等，著(zhù)都是我國傳統審美觀(guān)的表現。
重點(diǎn)研讀：
大屏幕出示問(wèn)題：
再故宮的諸多宮殿中，作者詳細介紹是哪個(gè)宮殿？除此之外，還介紹了那些宮殿？為什么如此安排？
作者把太和殿介紹的清晰明了，其原因是什么呢？
如果你是導游人員，你如何為你的游客介紹太和殿？
�。ń處熜〗Y ）
太和殿是“前朝”以致故宮重點(diǎn)建筑物。是封建黃帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，他也是最具代表性的建筑。作者以從外到內總說(shuō)和分說(shuō)相結合的說(shuō)明順序，再介紹太和殿內部時(shí)，用了一定的方位詞，使說(shuō)明簡(jiǎn)潔明了。
速讀課文，理解全文結構的安排。
質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)獨立思考，提出自己不理解問(wèn)題。先在四人小組內探討，如果不能解決，提交全班討論，若仍不能解決，教師要引導學(xué)生進(jìn)行思考。分析。理解。
拓展延伸，應用反饋：
請同學(xué)們靈活運用本文的寫(xiě)作特點(diǎn)（說(shuō)明順序。說(shuō)明結構。）介紹我我們的校園。
體驗反思：
通過(guò)本節課學(xué)習，都學(xué)到了什么？再思想上感悟到什么？
�。ㄌ崾荆┳杂苫卮�，言之有理即可。
�。ń處熆偨Y）
我們學(xué)習了這篇文章，及理解了說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，又了解了故宮的知識，更能激起我們的`民自豪感。
布置作業(yè)：
查找有關(guān)圖片和資料，更詳細的了解故宮的建筑和布局，然后采用與
本文不同的順序口頭介紹故宮。
五、反思性的總結提練
“讀”是學(xué)生接觸文章的第一步，在這一環(huán)節中，學(xué)生一邊聽(tīng)老師讀一邊看大屏幕中展示的故宮圖片。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也使學(xué)生對故宮有了初步的感性認識。
在“悟” 和“賞”的過(guò)程中，我注重培養他們“自主。合作。探究” 的能力尤其是畫(huà)屏面圖時(shí)，學(xué)生熱情很高。通過(guò)對課文理解，畫(huà)出有創(chuàng )意的平面圖。畫(huà)不出來(lái)的再一起參看大屏幕上的平面圖。這樣，通過(guò)直觀(guān)再現課文所介紹的故宮的主題布局，幫助學(xué)生去繁就間地把握課文內容，并能初步認識到課文里采用的說(shuō)明順序。在重點(diǎn)研讀時(shí)，我還設計了讓學(xué)生模擬導游。這一環(huán)節不僅檢查學(xué)生對文章內容的理解，不能更詳細的了解故宮的建筑和布局。并能鍛煉學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。學(xué)生表現得也十分有積極性，在不知不覺(jué)中激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
通過(guò)以上課例，可以看出，教師的教學(xué)理念和角色發(fā)生了很大的變化。教師不再是教師，而是導師，是學(xué)生學(xué)習的引路人。
故宮博物院教學(xué)設計6
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
�。�、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習方位詞。
【教學(xué)設想】
�。�、運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說(shuō)明順序，可結合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。
�。�、重點(diǎn)研讀介紹太和殿和養心殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可一讀而過(guò)。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點(diǎn)而定。
�。�、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
�。�、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預習，掃除文字障礙
�。�、給下列黑體的字注音：
金鑾殿（luán）蟠龍（pán）鎏金（liú） 玉璽（xǐ）妃嬪（pín）湛藍（zhàn）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊坤宮（yì）修繕（shàn）擊罄（qìng）詔（zhào）書(shū)
�。�、解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著(zhù)）
殘破不堪（忍受、能支持）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
�。�、閱讀“學(xué)習重點(diǎn)”和“自讀提示”，明確學(xué)習本課的重點(diǎn)。
二、速讀，理清結構層次
�。�、教師發(fā)下示意圖（部分城門(mén)、宮殿名稱(chēng)可預先填上），要求學(xué)生依照書(shū)上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書(shū)上提到的城門(mén)、宮殿在圖上填全，并用線(xiàn)條和箭頭連結起來(lái)，讓學(xué)生對故宮的整體布局有總的印象。
�。�、提問(wèn)：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？
�。▽W(xué)生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
�。�、分析課文結構層次及各部分的說(shuō)明中心：
教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論，歸納：
第一部分（１）：概括說(shuō)明故宮稱(chēng)屬、歷史及現狀。
第二部分（２～２１）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。
第三部分（２２～２４）：介紹故宮的文物價(jià)值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點(diǎn)問(wèn)題
�。�、全文說(shuō)明的對象是什么？
�。�、課文重點(diǎn)介紹的對象是什么？
�。ㄇ俺ぉぬ偷�；內廷──養心殿。）
�。�、研讀５──８段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，
討論：
�、鸥鞫握f(shuō)明的重點(diǎn)是什么？
�、泼慷沃饕プ×耸裁刺攸c(diǎn)來(lái)介紹的？劃出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
�、翘偷钍枪蕦m建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
�、冗@部分采用了什么說(shuō)明順序？
師生討論后明確：
寫(xiě)太和殿：
�。刀危簩�(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍、金黃色、青藍點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
�。抖危簩�(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
�。范危簩�(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。
�。付危簩�(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內；寫(xiě)殿內設置又按照方位順序寫(xiě)：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)�。請注意方位詞語(yǔ)用其在表意上的準確性。
�。�、研讀１７～１８段，重點(diǎn)介紹養心殿的部分，討論：
�、胚@兩段重點(diǎn)介紹了什么內容？
�、撇捎昧耸裁凑f(shuō)明順序？
�、侵饕\用了什么說(shuō)明方法？
明確：這兩段重點(diǎn)介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動(dòng)的中心。是按時(shí)間順序進(jìn)行說(shuō)明的，采用了舉例說(shuō)明的方法。
四、總結，完成課堂練習
�。�、在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點(diǎn)來(lái)介紹？
明確：從全文看，重點(diǎn)說(shuō)明前朝和內廷；就局部而言，重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點(diǎn)介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動(dòng)中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說(shuō)明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的.特征，所以文章也作重點(diǎn)說(shuō)明。
�。�、在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
�。�、課文２、２１段以及４、１１段在文章主體部分各起什么作用？
明確：２、２１段都是對故宮全貌的總寫(xiě)，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫(xiě)，這樣顯得結構完整，渾然一體。
�。�、 ４、１１段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫(xiě)，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。１１段在全文中還起著(zhù)分界、過(guò)渡的作用。
�。�、至此，明確本文采用的說(shuō)明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫(xiě)的。分說(shuō)以方位為序，由南到北、從外入內寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
�。�、課堂練習：
�、旁冢ǎ﹥忍钭謥�(lái)完成短語(yǔ)，并按要求歸類(lèi)：（只填序號）
�、僖幠＃ê辏┐螈谇f嚴肅（穆）③大肆揮（霍）
�、苤刂氐钣睥菖e世（聞）名⑥（煥）發(fā)光彩
�、邿熿F（繚）繞 ⑧腐朽昏（庸）
�、猃堷P（呈）祥 ⑩池館水（榭）
名詞短語(yǔ)④⑩ 動(dòng)詞短語(yǔ)③⑤⑥
形容詞短語(yǔ)②⑧ 主謂短語(yǔ)①⑦⑨
�、婆袛嗾`：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
�、俟蕦m就是古時(shí)候所說(shuō)的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動(dòng)中心。 （√）
�、谡驹诰吧降母咛幫蕦m，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。 （×）
�、壅n文之所以重點(diǎn)介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術(shù)風(fēng)格。 （×）
�、堋短K州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說(shuō)明文都是按照先總說(shuō)后分說(shuō)的順序說(shuō)明事物特點(diǎn)的。 （×）
�、钦n后完成“揣摩·運用”四的練習
故宮博物院教學(xué)設計7
課時(shí)安排
兩課時(shí)
三維目標
1、知識與技能
(1).體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；
(2).學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法；
2、過(guò)程與方法
了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點(diǎn)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法，體會(huì )課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節時(shí)間教師活動(dòng)預計達成目標
一4第一課時(shí)
一、新課導入：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
二、自讀課文，掌握字詞
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍?chǎng)蹋ǎ欤楱玻┙鹩癍t（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書(shū)
齊讀課文，思考討論。
�。�1）.各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么？劃出主要詞語(yǔ)。
1節：故宮的位置稱(chēng)屬、歷史及現狀
�。ū本┑闹行�，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史）總寫(xiě)
2節：故宮整體布局及特點(diǎn)
宏大壯麗，建筑精美，布局統一
3節：午門(mén)及護城河
4節：三大殿概況（總寫(xiě)）
5、6節：太和殿（分寫(xiě)）
7節：中軸線(xiàn)（插寫(xiě)）
8節：太和殿（分寫(xiě)）
9節：中和殿（分寫(xiě)）
10節：保和殿（分寫(xiě)）
11節：小廣場(chǎng)（前朝后廷間的過(guò)渡）
12節：乾清宮
13節：交泰殿
14節：坤寧宮
15節：御花園
16節：神武門(mén)與景山看故宮
�。�2）.理清結構層次
總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術(shù)風(fēng)格
分——前朝（前三殿）
內廷（后三宮）
總——強調藝術(shù)價(jià)值
四、課堂練習：
1．全文說(shuō)明的對象是什么?（故宮博物院）
2．作者在介紹時(shí)抓住了它怎樣的特征?（規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。）
3。完成課后第一題。
五、作業(yè)設計：
查找有關(guān)圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
第二課時(shí)
一、齊讀課文
二、重點(diǎn)研讀
1.研讀5—8段重點(diǎn)介紹太和殿的部分，
討論：
(1)各段說(shuō)明的重點(diǎn)是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點(diǎn)來(lái)介紹的?劃出表現這些特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說(shuō)明順序？
師生討論后明確：
寫(xiě)太和殿：
5段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色彩特點(diǎn)。如：湛藍、金黃色、青藍點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門(mén)。
6段：寫(xiě)內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權的特點(diǎn)。如：在紫禁城的中軸線(xiàn)上，也是北京城的'中軸線(xiàn)、皇帝寶座在這條線(xiàn)的中心點(diǎn)上。
8段：寫(xiě)殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點(diǎn)。如：跪滿(mǎn)百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點(diǎn)。所以建殿于中軸線(xiàn)上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分采用了從外向內的說(shuō)明順序，從殿外寫(xiě)到殿內；寫(xiě)殿內設置又按照方位順序寫(xiě)：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周?chē)�。請注意方位詞語(yǔ)及其在表意上的準確性。
2.在介紹建筑群中，重點(diǎn)介紹主要建筑，這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采用有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象。重點(diǎn)與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.作者在介紹故宮博物院時(shí)，有褒有貶，但其感情基調是愛(ài)和贊頌。想一想，作者褒的是什么？貶的是什么。
建筑文物精美——勞動(dòng)人民的智慧重要的歷史價(jià)值——愛(ài)和贊頌
封建統治的中心——為封建統治服務(wù)——憎恨和揭露
三、明確本文采用的說(shuō)明順序：
本文是按照先總后分再總的順序寫(xiě)的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫(xiě)去。這樣，有利于說(shuō)明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
四、寫(xiě)作方法：
1.總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
2.詳略得當。
3.恰當安排說(shuō)明順序。
五、課后作業(yè)
寫(xiě)一篇介紹學(xué)校校園的說(shuō)明文,字數不限。
故宮博物院教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1﹒掌握生字新詞，并積累應用。
2．熟讀課文，弄清參觀(guān)路線(xiàn)，理清文章結構。
3．掌握文章以空間為序的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解以空間為序寫(xiě)文章必須確定立足點(diǎn)
�。ㄓ^(guān)察點(diǎn)）和準確使用方位語(yǔ)言（方位詞和方位短語(yǔ)）。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理清本文說(shuō)明順序。
2、體會(huì )文章方位詞語(yǔ)的準確性和說(shuō)明的條理性
教學(xué)過(guò)程：
一、布置預習導學(xué)
1、讀準字音
金鑾(luán)殿蟠(pán)龍?chǎng)?liú)金中軸(zhòu)線(xiàn)迥（jiǒng）然不同
鰲(áo)頭湛(zhàn)藍額枋（fāng）檀(tán)香妃嬪（pín）
藻(záo)井擊罄(qìng)琉(liú)璃矯（jiǎo）健攢（cuán）
1、釋義
玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng)。
井然有序：形容整齊的樣子。
迥然不同：形容差別很大。
二、指導學(xué)習研討
1、激發(fā)興趣，導入新課
(1)導入：電視里頭流行的清宮戲，如《還珠格格》《康熙王朝》…大家知道這些故事發(fā)生的背景地點(diǎn)在哪嗎？對了，就是在明清皇宮，那么今天，我就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這座神秘的宮殿。
(2)板書(shū)課題
�。�3）檢查預習，積累字詞
2、初讀感知
�。�1）快速閱讀課文,理清游覽路線(xiàn),理清文章結構
請同學(xué)梳理(填寫(xiě)課后練習一圖)
文章的結構：
第一部分：概括說(shuō)明故宮的概況——
第二部分：分別介紹故宮博物院的各大建筑
第三部分：從景山鳥(niǎo)瞰故宮，再次點(diǎn)明故宮的整體特點(diǎn)。
小結：根據故宮的布局和游覽路線(xiàn),我們可以發(fā)現：文章的說(shuō)明順序是
按照事物空間分布位置來(lái)介紹和說(shuō)明的,這樣的說(shuō)明順序叫做空間順序
�。�2）本文怎樣進(jìn)行空間順序說(shuō)明的？找出文中的方位詞。
�。�3）以導游的身份，向游客介紹故宮博物院。（鼓勵學(xué)生寫(xiě)好有創(chuàng )意性
的導游詞）
三．鞏固練習：閱讀下面一段文字，回答問(wèn)題。
在天安門(mén)右前方，巍然聳立著(zhù)一座雄偉壯麗的大廈，這就是人民大會(huì )堂。全國各族人民的代表在這里共商國策。莊嚴的人民大會(huì )堂，是首都最宏偉的建筑之一，建筑面積達171800平方米，體積有1596900立方米。一條黃綠相間的琉璃屋檐，把巍峨的大會(huì )堂的輪廓從蔚藍的天空中勾畫(huà)出來(lái)。那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴絢麗的畫(huà)圖。
我們在建筑師的陪同下，從天安門(mén)廣場(chǎng)往西走，參觀(guān)人民大會(huì )堂。老遠就看見(jiàn)鑲嵌在正門(mén)頂上的國徽的閃閃金光。踏上一層樓高的花崗石大臺階，迎面是12根淺灰色的大理石柱。門(mén)柱有25米高，柱身要4個(gè)人才能合抱過(guò)來(lái)。柱距采用我國柱廊的傳統樣式，明間寬，緊鄰的`兩個(gè)次間較窄，再往兩旁，各4個(gè)次間又較窄。這樣高大而有力的柱廊，是建筑師們吸收了中外古今門(mén)柱造型的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng )造出來(lái)的。
邁進(jìn)金黃色大銅門(mén)，穿過(guò)寬闊的風(fēng)門(mén)廳和衣帽亭，就到了大會(huì )堂建筑的樞紐部分——中央大廳。建筑師站在這里，指著(zhù)四周向我們介紹了整個(gè)建筑的布局：朝西直入萬(wàn)人大禮堂；往北通宴會(huì )廳；向南穿過(guò)長(cháng)長(cháng)的廊道，是全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )的辦公大樓。整個(gè)建筑就是由這三部分組成的。
1．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一自然段交待了哪些內容。
2．第二段畫(huà)線(xiàn)句子的表達方式是什么？其作用是什么？
3．第四自然段哪些詞語(yǔ)表明了空間方位的轉移？（）
4．文章介紹了萬(wàn)人大禮堂，采用了什么說(shuō)明方法？采用什么樣的說(shuō)明順序？
教后感
故宮博物院教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
了解故宮博物院的結構特點(diǎn)，把握按空間順序介紹復雜建筑物的寫(xiě)法。
一、初讀課文找特征
1．咱們班有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)故宮，說(shuō)說(shuō)你的感受。（若沒(méi)有，老師談感受：非常震撼，值得一去。）
2．沒(méi)有去過(guò)也沒(méi)有關(guān)系，就讓我們先跟著(zhù)黃傳惕先生的文字走進(jìn)故宮，去感受那令人震撼的古代宮殿建筑群。
板書(shū)課題、作者。
3．今天早上早讀課的時(shí)候同學(xué)們朗讀過(guò)課文，其實(shí)《故宮博物院》原是一篇廣播稿，曾經(jīng)在中央人民廣播電臺配樂(lè )朗讀播出，請同學(xué)們先聽(tīng)老師朗讀課文1、2自然段，從文段中找出一句話(huà)概括故宮博物院的總特征。
我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的朗讀。
明確：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。
提示1、2自然段從故宮的“位置、規模宏大、豐富的藏品、歷史意義、整體布局、總特點(diǎn)”方面介紹了故宮。
二、自讀課文理順序
1．早讀課的時(shí)候我布置了大家勾畫(huà)文中句子、圈點(diǎn)方位詞語(yǔ)、標注建筑名，完成課文114頁(yè)的故宮結構圖，下面我請一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)填圖，其他同學(xué)瀏覽課文完善答案。
學(xué)生點(diǎn)評結構圖，從文中找出句子印證。
2．這么規模宏大的建筑群體，作者是按照什么樣的說(shuō)明順序來(lái)依次介紹的.呢？
明確：空間順序
從南向北沿著(zhù)中軸線(xiàn)逐次介紹
三、精讀文段悟寫(xiě)法
�。ㄒ唬┯性斢新�
1．在眾多的宮殿中作者重點(diǎn)介紹了哪一個(gè)宮殿，想一想作者為什么對它著(zhù)墨最多呢？
明確：太和殿
太和殿是舉行重大典禮的地方。
在整個(gè)宮殿群中最具代表性。（故宮：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一；太和殿：面積最大、色彩鮮明、裝飾考究、封建統治的象征）
寫(xiě)作的啟示：詳略得當。
�。ǘ┻x好立足點(diǎn)，用準方位詞
1．有同學(xué)跟我抱怨說(shuō)：“老師，我覺(jué)得說(shuō)明文可寫(xiě)的東西太多了，不知從哪里下手，能告訴我點(diǎn)訣竅嗎”。正好，黃老先生可以告訴你。請大家齊讀第6自然段，找出作者介紹太和殿內部設施的立足點(diǎn)，勾畫(huà)文中出現的方位詞語(yǔ)。
立足點(diǎn)方位詞
正中的朱漆方臺上面—背后—兩旁
雕金蟠龍中央—周?chē)旅?/p>
由下到上的空間說(shuō)明順序
寫(xiě)作啟示：選好立足點(diǎn)，用準方位詞，按空間順序介紹。
2．在用方位詞語(yǔ)介紹太和殿內部設施時(shí)，作者運用了什么說(shuō)明方法，體現了太和殿的什么特征？
摹狀貌，生動(dòng)形象的說(shuō)明了太和殿內部設施的富麗莊嚴。
蟠龍金柱、矯健的金龍、巨大的雕金蟠龍——富麗
雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍……——莊嚴
寫(xiě)作啟示：巧用摹狀貌的說(shuō)明方法。
四、片段寫(xiě)作提能力
1．今天，我們從黃傳惕先生這里學(xué)到了介紹復雜建筑物要運用空間說(shuō)明順序，詳略得當，選好立足點(diǎn)，用準方位詞，還要巧用說(shuō)明方法�，F在請同學(xué)們觀(guān)察我們的教室，拿出課練本寫(xiě)100字左右的文字介紹“我們的教室”。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視輔導。
2．四人小組交流討論，推薦小組最優(yōu)文章。
3．優(yōu)秀小組全班交流展示，教師點(diǎn)評。
總結：這節課我們了解了故宮博物院的結構特點(diǎn)，把握了按空間順序介紹復雜建筑物的特點(diǎn)，希望同學(xué)們課下多觀(guān)察周?chē)慕ㄖ�，培養自己的說(shuō)明介紹能力。
故宮博物院教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序。
2、重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色；
3、了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體把握文意，劃分結構層次，理請本文說(shuō)明順序；
2、重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色，揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清本文說(shuō)明順序，揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學(xué)思路：
老師設計一些問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生理清課文說(shuō)明順序，注意重點(diǎn)句段。
教學(xué)工具：
多媒體平臺
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提問(wèn)導入課題：故宮以前的正式名稱(chēng)是什么？（紫禁城）
導語(yǔ)：唐朝詩(shī)人駱賓王曾這樣描述過(guò)紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現了中國傳統的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是中國數千年宮殿建筑藝術(shù)的總結性杰作，今天，讓我們順著(zhù)作者的指引去參觀(guān)見(jiàn)識下那規模宏大壯麗的故宮博物院。
二、整體感知
1、默讀課文，整體感知文意；
學(xué)生默讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意，提示給每個(gè)自然段加上序號，注意標明作者參觀(guān)路線(xiàn)途中的各景點(diǎn)。
2、理清文章的結構層次，學(xué)生思考給全文分段，明確：
總說(shuō)——是第1、2段，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
分說(shuō)——是中間（3～15）。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著(zhù)總結介紹后三宮的彩畫(huà)圖案（14）和御花園（15）。
總說(shuō)——最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
3、清文章的說(shuō)明順序
�。�1）師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識。多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
時(shí)間順序：一般是說(shuō)明事物的發(fā)展變化。
空間順序：要特別注意弄清寫(xiě)建筑物的結構、空間的位置，要注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。
邏輯順序：說(shuō)明事理，常以推理過(guò)程體現事理的內部聯(lián)系。
�。�2）提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？（接入填寫(xiě)作者描述的參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖）
4、教師預先要求學(xué)生默讀課文時(shí)畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，可同桌之間討論、交流，全班分兩組比賽看哪組又快又準填寫(xiě)作者參觀(guān)故宮的示意圖。（兩組各派一名代表）。
明確：天安門(mén)、端門(mén)、午門(mén)、漢白玉石橋、太和門(mén)、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小廣場(chǎng)、后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）、御花園、神武門(mén)、景山。
教師總結：（多媒體顯示正確的參觀(guān)故宮的示意圖）本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)，以天安門(mén)為起點(diǎn)，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，到景山，本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。
三、重點(diǎn)分析課文5～8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色
1、學(xué)生齊讀5～8段。
2、學(xué)生精讀5～8段，思考：
�。�1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？它的總體藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)是什么？
�。�2）作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？
�。�3）揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
明確：（1）對太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫(xiě)太和殿外觀(guān)氣勢雄偉（是故宮最大的'殿堂），第五自然段中五個(gè)“金”色，色彩壯麗（金鑾殿，金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)），第六自然段寫(xiě)內部裝飾的莊嚴富麗，各種各樣的龍的裝飾（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著(zhù)多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說(shuō)明它在設計方面的象征意義——過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用由外到內的說(shuō)明順序�？傮w特點(diǎn)是：宏大壯麗、建筑精美、結構統一。
�。�2）因為三大殿是紫禁城的中心，太和殿又是中心的中心，是皇帝寶座所在，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性，所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
�。�3）文中寫(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰�！保▽�(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。）
教師小結：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
四、課堂總結：故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，突出重點(diǎn)，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會(huì )到至高無(wú)上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動(dòng)人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動(dòng)人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫(xiě)景，值得我們借鑒。
五、拓展訓練
�。�1）以“故宮知多少”為話(huà)題，列舉你所了解的內容。
�。�2）我來(lái)當導游：假設現在是2008年，你將作為“奧運友情導游”，帶領(lǐng)千千萬(wàn)萬(wàn)慕名而來(lái)的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路線(xiàn)呢？設計要求：按照一定的說(shuō)明順序來(lái)介紹，有自己的創(chuàng )意。（字數：200左右，寫(xiě)在小作文本上）
板書(shū)設計
故宮博物院
——黃傳惕
一、1-2故宮位置、地位、布局風(fēng)格
二、3-15分述故宮特點(diǎn)：太和殿--外觀(guān)氣勢內部裝飾（由外到內）位置功用
三、16總述藝術(shù)特點(diǎn)規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。
故宮博物院教學(xué)設計11
一、教材
學(xué)生不僅可以從中獲得對故宮布局的基本了解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生去參觀(guān)故宮的熱情，感受傳統建筑藝術(shù)的對稱(chēng)之美。
二、學(xué)情
八年級的學(xué)生對于說(shuō)明文并不陌生，之前也積累了許多關(guān)于說(shuō)明文的知識，但是八年級學(xué)生的空間概念不是很強，有很多學(xué)生沒(méi)有親自去過(guò)故宮，所以在理解這篇文章時(shí)還是存在一些難度，需要教師適時(shí)的引導。
三、教學(xué)目標
根據教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標：
【知識與能力】認識了解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】過(guò)學(xué)習本文重點(diǎn)突出，詳略的得當的寫(xiě)作方法，提高學(xué)生描寫(xiě)復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生對傳統建筑藝術(shù)的自豪感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
【教學(xué)重點(diǎn)】理解故宮建筑的布局和特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握詳略得當總分結合的寫(xiě)作手法，并體會(huì )故宮的建筑之美。
五、教學(xué)方法
小組合作探究法、品讀感悟法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我將運用視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，對于故宮有了一個(gè)初步的了解，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)整體感知
首先，我通過(guò)“文中主要描寫(xiě)的事物是什么?作者是按照什么樣的順序寫(xiě)的.?”這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生去通讀全文，并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要是由南向北依次去寫(xiě)故宮的”(板書(shū)：南到北)通過(guò)這樣的問(wèn)題引導學(xué)生對于文章的寫(xiě)作思路有一個(gè)整體的認識。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生去體會(huì )文中的這一句“從天安門(mén)往里走，沿一條筆直的大道穿過(guò)端門(mén)”和這一句“進(jìn)了太和門(mén)，就到紫禁城的中心三大殿”通過(guò)這兩句中的“筆直”和“中心”引導學(xué)生去體會(huì )作者在寫(xiě)作時(shí)，始終是在圍繞著(zhù)“中軸線(xiàn)”去寫(xiě)故宮的，(板書(shū)：中軸線(xiàn))。
那么通過(guò)這一環(huán)節學(xué)生可以對文章的寫(xiě)作順序和寫(xiě)作方位有一個(gè)整體的認識，也為下面的深入研讀打下基礎。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細節來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導學(xué)生把握文章的主旨內容。
首先，我會(huì )提問(wèn)學(xué)生“如果你去故宮你會(huì )選擇那些宮殿去參觀(guān)呢?”學(xué)生紛紛得出答案：大多是：太和殿、御花園等等，這時(shí)我會(huì )用質(zhì)疑的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生：“大家有沒(méi)有發(fā)現你們所選擇的參觀(guān)地點(diǎn)都是文中大段描寫(xiě)的部分?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生在文中發(fā)現：作者并不是詳細介紹每一個(gè)宮殿的，而是有詳有略的，進(jìn)一步培養學(xué)生去體會(huì )“詳略得當”這種寫(xiě)法的好處是什么?這時(shí)學(xué)生得出的答案是：對于太和殿和御花園的印象比較深。我順勢給出引導：在描寫(xiě)這樣一個(gè)復雜事物的時(shí)候，如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。
其次我會(huì )引導學(xué)生找出關(guān)于太和殿描寫(xiě)他們所喜歡的句子，有的學(xué)生找到“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！薄皬凝埧诶锎瓜乱活w銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座�！斌w會(huì )作者此時(shí)是站在什么角度去寫(xiě)故宮的呢?這時(shí)學(xué)生可以體會(huì )到：作者是在高處和低處去描寫(xiě)的，同時(shí)我會(huì )引導學(xué)生體會(huì )作者是站在遠處整體的總寫(xiě)，從近處上詳細的分寫(xiě)，將事物的整體和局部充分的展示于學(xué)生的面前。引導學(xué)生體會(huì )總分結合的寫(xiě)作手法，能將復雜的事物全面并有重點(diǎn)的展現在讀者面前。隨即板書(shū)：總分結合。
(四)延伸作業(yè)
拓展延伸這一環(huán)節的設置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時(shí)我提問(wèn)學(xué)生，故宮是在哪一年被列入世界遺產(chǎn)名錄的，并適當的為學(xué)生補充一些關(guān)于故宮的知識，故宮是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，在1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。
為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：課下繼續搜集關(guān)于故宮的一些故事，明天上課的時(shí)候請同學(xué)上來(lái)分享，這樣的作業(yè)不僅體現了減負的理念，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的表達能力。
故宮博物院教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
一、知識目標
�。�、積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線(xiàn)、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。
�。�、概述祖國傳統的建筑藝術(shù)及故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
�。�、簡(jiǎn)述方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
二、能力目標
�。�、能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
�。�、靈活運用本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)會(huì )寫(xiě)說(shuō)明文。
三、情感目標
通過(guò)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
�。�、以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】
討論法和點(diǎn)撥法相結合。圖示法。刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內容。延伸拓展法。標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說(shuō)明順序，重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色；說(shuō)話(huà)訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，１９８７年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著(zhù)作者的指引去參觀(guān)故宮博物院，去見(jiàn)識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍
�。�、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文作準備。
�。�、請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
�。�、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。（多媒體顯示）：
�、疟婷髯忠�。
磬（）攢（）鰲（）頭琉（）璃
藻（）井（）龍鑾（）殿
�、票嫖鲎中�。
卸──御攏──瓏湛──斟綴──輟
諧──楷賜──踢瑣──鎖蟠──藩
�、墙忉屧~語(yǔ)并用詞造句。
玲瓏湛藍布局肅穆幽雅悠揚井然有序
選幾位同學(xué)回答，明確：
�、賟ìnɡ cuán áo liú zǎo pán luán
�、谛叮ㄍ菩叮┅ぉびǖ钟⿺n（合攏）──瓏（玲瓏）
湛（湛藍）──斟（斟酌）綴（點(diǎn)綴）──輟（輟學(xué)）
諧（和諧）──楷（楷體）賜（賜予）──踢（踢球）
瑣（瑣碎）──鎖（枷鎖）蟠（蟠龍）──藩（藩籬）
�、哿岘嚕壕杉氈�。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng)。
井然有序：形容整齊的樣子。
�。�、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞語(yǔ)的運用。
�。�、教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，同桌之間討論、交流。
�。�、選三位同學(xué)口述參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，其余同學(xué)補充。
明確：天安門(mén)→端門(mén)→午門(mén)→漢白玉石橋→太和門(mén)→三大殿（太和殿──中和殿──保和殿）→小廣場(chǎng)→后三宮（乾清宮──交泰殿──坤寧宮）→御花園→順貞門(mén)→神武門(mén)
四、理清文章的說(shuō)明順序
�。�、明確空間順序。
�、艓熒煌仡欔P(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識。
多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯(lián)系。
�、铺釂�(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序？
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。
�、菍W(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)，以天安門(mén)為中國，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。
�。�、理清文章的結構層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：
第１、２段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。
中間（３～１５）是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。
前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（４），然后依次介紹太和殿（５～8）、中和殿（9）、保和殿（１0）。
內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（１２）、交泰殿、坤寧宮（１３），接著(zhù)總結介紹后三宮的彩畫(huà)圖案（１４）和御花園（１５）。
最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的'和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：
五、重點(diǎn)分析課文５～8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色
多媒體顯示太和殿內景。
�。�、學(xué)生齊讀５～8段。
�。�、學(xué)生精讀５～8段，思考：
�、抛髡呓榻B了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？
�、谱髡邽槭裁窗烟偷钭鳛榻庹f(shuō)的重點(diǎn)？
�、谴ξ闹袑�(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：①對太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統一整體的臺基──臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫(xiě)太和殿外觀(guān)氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén)），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著(zhù)多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說(shuō)明它在設計方面的象征意義──過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說(shuō)明順序是由外到內、總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
�、谝驗樘偷钍恰扒俺币灾琳麄�(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要；另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
�、畚闹袑�(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰�！�
寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務(wù)的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。
教師總結：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說(shuō)話(huà)訓練要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著(zhù)以神武門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線(xiàn)前行到午門(mén)，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長(cháng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑──前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)鹊慕ㄖぉ韧�；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價(jià)。
七、課堂小結
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九個(gè)多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料），如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總──分──總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
故宮博物院教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線(xiàn)、金鑾殿”等詞語(yǔ)，掌握它們的讀音和詞義。
�、� 了解祖國傳統的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就。
�、� 了解方位詞在按照空間順序說(shuō)明事物時(shí)的重要作用。
2、能力目標：
�、� 整體把握文意，理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)習按照空間順序說(shuō)明復雜事物的寫(xiě)作思路。
�、� 體會(huì )本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說(shuō)明事物的寫(xiě)法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。
3、德育目標：
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng )造力的集中體現。學(xué)習它，有助于增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚民族的創(chuàng )造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學(xué)習。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理清本文的說(shuō)明順序，探究作者的說(shuō)明技巧。
2、以太和殿為例，體會(huì )本文重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語(yǔ)言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
【教學(xué)方法】
1、討論法和點(diǎn)撥法相結合：
教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文說(shuō)明順序當不成問(wèn)題。
2、圖示法：
刪繁就簡(jiǎn)，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說(shuō)明內容。
3、延伸拓展法：
標新立異，轉換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教具準備】
多媒體、故宮掛圖。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說(shuō)明順序;重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會(huì )文章重點(diǎn)突出、詳略得當的寫(xiě)作特色;說(shuō)話(huà)訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
設計(一)：
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現了中國傳統的建筑藝術(shù)和獨特的民族風(fēng)格，是中國數千年宮殿建筑藝術(shù)的總結性杰作，讓我們隨著(zhù)作者去參觀(guān)故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
設計(二)：
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì )列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著(zhù)作者的指引去參觀(guān)故宮博物院，去見(jiàn)識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話(huà)題進(jìn)行交流，營(yíng)造學(xué)習氛圍
1、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話(huà)介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過(guò)、規模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說(shuō)明對象，為理解課文作準備。
2、請游覽過(guò)故宮的同學(xué)談?wù)勔?jiàn)聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(yǔ)(多媒體顯示)：
玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時(shí)高時(shí)低，和諧動(dòng)聽(tīng)。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個(gè)自然段加上序號，注意方位詞語(yǔ)的運用。
3、教師要求學(xué)生畫(huà)出參觀(guān)故宮的路線(xiàn)圖，同桌之間討論、交流。
4、選三位同學(xué)口述參觀(guān)故宮的路線(xiàn)，其余同學(xué)補充。
明確：天安門(mén) 端門(mén) 午門(mén) 漢白玉石橋 太和門(mén) 三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小廣場(chǎng) 后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮) 御花園 順貞門(mén) 神武門(mén)
四、理清文章的說(shuō)明順序
1、明確空間順序：
�、� 師生一同回顧關(guān)于說(shuō)明文的說(shuō)明順序的知識。
多媒體顯示：
常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似。說(shuō)明事物的發(fā)展變化宜采用時(shí)間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫(xiě)建筑物的結構，離開(kāi)空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過(guò)程來(lái)表現。說(shuō)明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯(lián)系。
�、� 提問(wèn)：本文采用了哪一種說(shuō)明順序?
明確：本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀(guān)路線(xiàn)沿中軸線(xiàn)由南向北逐次介紹的。
�、� 學(xué)生默讀課文，按文章的說(shuō)明順序填寫(xiě)下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說(shuō)明順序時(shí)著(zhù)眼于縱貫紫禁城的中軸線(xiàn)，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著(zhù)參觀(guān)路線(xiàn)，以天安門(mén)為中國，穿端門(mén)，進(jìn)午門(mén)，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱(chēng)為“前朝”。然后繼續向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線(xiàn)上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮，這樣寫(xiě)井然有序，條理分明。
2、理清文章的結構層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結合的特點(diǎn)。
學(xué)生思考，明確：
第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說(shuō)。根據故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著(zhù)總結介紹后三宮的彩畫(huà)圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學(xué)生回答，板書(shū)：
五、重點(diǎn)分析課文5～8段，體會(huì )課文重點(diǎn)突出，詳略得當的寫(xiě)作特色
多媒體顯示太和殿內景。
1、學(xué)生齊讀5～8段。
2、學(xué)生精讀5～8段，思考：
�、� 作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說(shuō)明順序?
�、� 作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?
�、� 揣摩文中寫(xiě)“龍”的句子，探究作者這樣寫(xiě)的原因。
同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。
明確：
�、� 對太和殿，先寫(xiě)使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個(gè)圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫(xiě)太和殿外觀(guān)氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著(zhù)青藍點(diǎn)金和貼金彩畫(huà)的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門(mén))，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著(zhù)多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說(shuō)明它在設計方面的'象征意義——過(guò)去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴。使用的說(shuō)明順序是由外到內、總說(shuō)和分說(shuō)相結合。
�、� 因為太和殿是“前朝”以至整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，它的地位非常重要;另外它在整個(gè)建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點(diǎn)。
�、� 文中寫(xiě)龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周?chē)h(huán)繞著(zhù)六顆小珠，龍頭、寶珠正對著(zhù)下面的寶座。梁枋間彩畫(huà)絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周?chē)�襯托著(zhù)流云火焰�！�
寫(xiě)龍，大概是基于這樣的考慮：一是說(shuō)明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務(wù)的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。
教師總結：說(shuō)明文在以空間順序說(shuō)明事物時(shí)，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說(shuō)明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說(shuō)話(huà)訓練
要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著(zhù)以神武門(mén)為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線(xiàn)前行到午門(mén)，介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長(cháng)方形小廣場(chǎng)為中心分別介紹廣場(chǎng)以南的建筑──前朝和廣場(chǎng)以北乾清門(mén)以?xún)鹊慕ㄖぉ韧?可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。
選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價(jià)。
七、課堂小結
故宮博物院是一個(gè)龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬(wàn)件藏品，九百多萬(wàn)件檔案材料)，如果全部說(shuō)明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線(xiàn)，采用空間說(shuō)明順序，運用總──分──總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線(xiàn)、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說(shuō)明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
閱讀下面這段話(huà)，指出其說(shuō)明順序，并畫(huà)出說(shuō)明這種順序的有關(guān)詞語(yǔ)。
陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著(zhù)孫中山先生手書(shū)“博愛(ài)”橫匾一方。石坊北就是通往陵門(mén)的緩長(cháng)坡道，汽車(chē)可循此直達陵門(mén)之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過(guò)去守陵衛士的駐所。正面建陵門(mén)，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無(wú)梁殿式樣，正中拱門(mén)楣上鐫刻著(zhù)中山先生手書(shū)“天下為公”幾個(gè)金光大字。
故宮博物院教學(xué)設計14
一、激情導入：
今天，我想對大家說(shuō)說(shuō)我討厭的一個(gè)人，他叫黃傳惕，雖說(shuō)與我一個(gè)姓，畢業(yè)于北大，還是中央人民廣播電臺高級編輯，可是就因為他寫(xiě)了一篇說(shuō)明文《故宮博物院》，讀初中時(shí)我就挺煩這篇文章，寫(xiě)寫(xiě)小說(shuō)不好嗎？直到去年夏天，我和妹妹北京一游去了故宮，利用所學(xué)知識做了一回導游，妹妹瞠目結舌地問(wèn)我："姐，你來(lái)過(guò)一次嗎？我怎么不知道"。著(zhù)實(shí)驕傲了一把，至此，再教這篇文章，心里滿(mǎn)是激情，也明白了學(xué)知識不光要注重他的趣味性，還要注意他的實(shí)用性。好了，希望老師的話(huà)能減輕你們對說(shuō)明文的畏懼感和枯燥感，他日也許我們也會(huì )有幸游覽，到時(shí)所學(xué)就會(huì )派上用場(chǎng)哦，讓我們今天免費紙上一游。
板書(shū)：故宮博物院黃傳惕
二、有效預習，整體感知
1.收集有關(guān)"故宮博物院"的資料。
2.快速大聲讀課文一遍，標自然段，圈劃生字詞，利用工具書(shū)與資料書(shū)獨立解決。
3.小組內討論完成：⑴本文屬于哪一類(lèi)說(shuō)明文？
�、票疚恼f(shuō)明對象是什么？
�、潜疚牟捎檬裁凑f(shuō)明順序？
�、劝凑照f(shuō)明順序完成課后習題一。(請你來(lái)當小導游)
三、檢測預習情況
1.點(diǎn)生回答收集到有關(guān)"故宮"的資料
2.掃除障礙，聽(tīng)寫(xiě)生字詞
磬攢鰲頭蟠龍湛藍中軸線(xiàn)
玲瓏：橫貫：
奇巧：矗立：
3.反饋討論情況，明確：
�、攀挛镎f(shuō)明文
�、乒蕦m
�、怯赡系奖钡目臻g順序
�、赛c(diǎn)生當小導游試述故宮博物院游覽路線(xiàn)(見(jiàn)小黑板)
四、理清思路結構
過(guò)渡語(yǔ)：本文是一篇介紹故宮這一事物的說(shuō)明文，那么經(jīng)過(guò)同學(xué)們的認真預習，我們通過(guò)填寫(xiě)路線(xiàn)圖，基本上也就看出了作者寫(xiě)文的思路結構，作者的主題部分專(zhuān)門(mén)介紹故宮博物院的建筑群，在文中第3-15自然段。
板書(shū)：前朝(前三殿、武英殿、文華殿)
內廷(后三宮、御花園)
除此之外，文章開(kāi)頭寫(xiě)的是什么呢？
板書(shū)：位置、歷史意義、總體布局、建筑特點(diǎn)
文末呢？
板書(shū)：強調其藝術(shù)價(jià)值
五、局部探究
過(guò)渡語(yǔ)：為了更清楚地說(shuō)明事物，作者必定會(huì )抓住這一事物的'特征，才能讓讀者了解這一事物。那么本文，抓住了故宮博物院這一龐大建筑群什么特點(diǎn)呢？迅速在文中找。
板書(shū)：規模宏大、建筑精美、和諧統一
1.為了突出這一特點(diǎn)，作者詳寫(xiě)了哪一建筑物。在文中哪幾自然段？
明確：太和殿，5-8自然段
2.帶著(zhù)問(wèn)題大聲朗讀5-8自然段，思考這一部分按什么順序說(shuō)明的？
明確：地點(diǎn)的轉換，移步換景，由外到內的空間順序
3.作者介紹了太和殿哪些方面的情況？
明確：對太和殿，先寫(xiě)使
4.太和殿外觀(guān)是什么樣子？找出來(lái)讀一讀，其特點(diǎn)是什么？它的內部裝飾有什么特點(diǎn)？
明確：外觀(guān)，雄偉壯麗，色彩鮮明。內部裝飾：莊嚴華麗。
5.在三大殿中為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？
明確：因為太和殿是故宮最大的殿堂，是皇帝舉行重大典禮、行使統治權力的場(chǎng)所，因此它的地位非常重要，另外它在整個(gè)建筑群中最具有代表性，所以把它作為解說(shuō)的重點(diǎn)。
6.本文為了說(shuō)明故宮建筑群規模宏大，建筑精美，布局統一，重點(diǎn)以太和殿為例介紹其特點(diǎn)，那為了抓住特點(diǎn)，說(shuō)明文一般會(huì )用到說(shuō)明方法來(lái)突出其特點(diǎn)，找一找文中運用說(shuō)明方法的句子。說(shuō)說(shuō)其作用。
明確：例如：5自然段，太和殿高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。(列數字)
作用：為了說(shuō)明太和殿是故宮最大的殿堂，強調其規模之大。
7.說(shuō)明文的語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？(準確嚴密)從文中找一個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
明確：例如：6自然段第一句，大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺。
"約"，表推測，刪掉后不符合事實(shí)，也不準確嚴密。
六、教師小結
每一種文體都有它的學(xué)習方法，只要找到了學(xué)習的"金鑰匙"，就能快速打開(kāi)知識大門(mén)。今天我們掌握了說(shuō)明文的學(xué)習方法，今后就一定可以學(xué)到更多的知識。
板書(shū)
故宮博物院
黃傳惕
總：位置、歷史意義、建筑地位、總體布局、藝術(shù)風(fēng)格
分：前朝(前三殿、文華殿、武英殿)
內廷(后三宮、御花園)
總：強調其藝術(shù)價(jià)值
故宮博物院教學(xué)設計15
教學(xué)設想：
本文是一篇介紹建筑物的說(shuō)明文。學(xué)習這篇課文，要了解故宮的位置、布局及其藝術(shù)風(fēng)格。明確本文采用空間的說(shuō)明順序。本文是主要是介紹性的文字，但也有生動(dòng)的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，在引導學(xué)生體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性和準確性的同時(shí)，要注意引導學(xué)生揣摩散文化的描寫(xiě)。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)生整體感知的基礎上，可采用設置情境進(jìn)行教學(xué)的方法。讓學(xué)生以導游或解說(shuō)員的身份介紹故宮博物院的總體概況以及重點(diǎn)內容，使學(xué)生積極參與其中，增強學(xué)生對空間的.感性認識，領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造精神。
教學(xué)目標：
1.了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布局統一的特點(diǎn)。
2.理清文章的說(shuō)明順序，學(xué)會(huì )按照空間順序說(shuō)明事物的寫(xiě)作思路。
3.學(xué)習本文突出重點(diǎn)、有詳有略地說(shuō)明事物的方法。
4.領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng )造精神。
教學(xué)過(guò)程：
(一)激情導入
在古老的都城北京有一個(gè)同樣古老的城池，學(xué)名紫禁城，俗名故宮(多媒體顯示“故宮”全景錄像)。在中華民族綿延悠長(cháng)的歷史中，它無(wú)異是封建王朝的一個(gè)縮影。作為一名華夏子孫，你是否了解它呢?
故宮知識知多少?課前請同學(xué)們去搜集有關(guān)故宮的資料，請同學(xué)們以“我所知道的故宮”為話(huà)題，請各小組把你們所收集到的認為最為得意的一條，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，給大家講講。
(二)走進(jìn)故宮
1.聽(tīng)一遍課文的配樂(lè )朗讀，注意字的讀音、體會(huì )作品的語(yǔ)感和情感。
2.請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下列問(wèn)題：(屏幕顯示)
�、僮x課文，理清作者的寫(xiě)作思路，說(shuō)說(shuō)這篇文章的結構層次。
�、谶@篇文章的說(shuō)明對象是“故宮”，在作者的筆下，故宮的特征是什么?請找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。
�、圩髡呤前凑帐裁错樞騺�(lái)說(shuō)明故宮的?
3.全班交流。
(三)觀(guān)賞故宮
這篇文章本來(lái)就可看作是一篇解說(shuō)詞，設置情境教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松，也更易于接受知識。
1.如果你是一位導游，你如何向游客介紹故宮?請幾位學(xué)生扮演故宮導游的角色，為游客(其他學(xué)生)介紹故宮。
明確：
�、俳榻B建筑物時(shí)，一定要按照空間順序，交代清楚立足點(diǎn)、方位。
�、诮榻B故宮時(shí)，要把太和殿作為重點(diǎn)進(jìn)行詳細介紹，做到主次分明，詳略得當。
�、劢榻B建筑物時(shí)，要體現語(yǔ)言的準確性和生動(dòng)性。
2.如果你是一位游客，你能對導游的解說(shuō)進(jìn)行評價(jià)嗎?
“游客”(其余學(xué)生)可以自由提問(wèn)并就說(shuō)明的方法與技巧與“導游”交流，并對“導游”的服務(wù)做出評價(jià)。
(四)回望故宮
1.游覽完故宮，想一想你還有什么疑問(wèn)。提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內探討，不能解決的，提交全班討論，仍不能解決，教師引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
2.我們一起游覽完故宮，請同學(xué)們談?wù)劯邢搿?/p>
3.讀完本文，總結在寫(xiě)作說(shuō)明文上有哪些啟示。
(五)感悟體驗
1.現在，請你以導游或解說(shuō)員的身份抓住立足點(diǎn)口頭介紹我們的學(xué)�；蚪淌�。要求：抓住說(shuō)明對象的特征;合理安排說(shuō)明的順序;語(yǔ)言力求準確和簡(jiǎn)潔。
2.學(xué)生準備2分鐘，開(kāi)始發(fā)言。
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