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第八次教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的第八次教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
一、導入新課
1.關(guān)于散文詩(shī)
這個(gè)單元的選文都是散文詩(shī)，通過(guò)前面幾篇課文的學(xué)習，同學(xué)們對“散文詩(shī)”這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)已經(jīng)有所認識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>
所謂“散文詩(shī)”，就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等。但它又畢竟是詩(shī)（或者是一種形式特別的詩(shī)）體裁較為短小，具有詩(shī)質(zhì)的致密等。
今天我們學(xué)習的這兩首散文詩(shī)的作者紀伯倫，其在散文詩(shī)方面的成就和影響是非常巨大的。誰(shuí)來(lái)對紀伯倫的有關(guān)情況作些介紹？
2.關(guān)于作者
紀伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個(gè)使用散文詩(shī)體的作家。他的作品多以愛(ài)和美為主題，通過(guò)大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。他的作品最先到中國來(lái)的是《先知》（冰心譯）。著(zhù)有散文詩(shī)集《先知》《先驅者》《淚與笑》《沙與沫》《暴風(fēng)集》等。
3.關(guān)于本文
這兩首散文詩(shī)節選自紀伯倫的《淚與笑》里的《組歌》，共有5首散文詩(shī)，這里節選的是其中的兩首。另外三首分別是什么？請同學(xué)回答。
美之歌幸福之歌花之歌
今天要學(xué)習的《浪之歌》，是一首清麗流暢，極富浪漫與抒情的散文詩(shī)，愛(ài)與美的主旋律回蕩其間，令人陶醉不已�，F在，就讓我們用自己最美的聲音來(lái)詮釋這首優(yōu)美的詩(shī)作吧。
二、細讀，整體感知形象及作者情感（內容分析）
詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，美好的散文詩(shī)更是能讓人陶醉。請同學(xué)們隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，邊讀邊想象其展現的畫(huà)面，進(jìn)入情境，體會(huì )文中美好的情韻。
1.放朗讀錄音或教師配樂(lè )朗誦。
學(xué)生自由讀，個(gè)別讀，最好多找幾位學(xué)生來(lái)讀，教師適當點(diǎn)撥指導。
2．默讀思考：這首散文詩(shī)中的“浪”的形象有什么特點(diǎn)？請在前面橫線(xiàn)上添加適當的修飾語(yǔ)，并結合課文說(shuō)說(shuō)你的理解。
的浪
如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無(wú)比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪癡情的浪纏綿的浪任性的浪等
3.根據前面的回答，概述文中的“海浪”是怎樣的形象？并結合具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明理由。
是海岸的情人、世界的守護者、博愛(ài)者的形象。
4．“詩(shī)根情”，作者寫(xiě)作散文詩(shī)，其根本就是要抒發(fā)內心充溢的情感。而這種情感往往借助于具體的形象來(lái)傳達。也就是說(shuō)，詩(shī)的形象（意象）之中滲透著(zhù)詩(shī)人的情意。那么，散文詩(shī)借助“浪”的形象表現了作者怎樣的感情？
對祖國的熱愛(ài)，對世間美好事物的眷戀。
5.讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗活動(dòng)，當我們在想象中進(jìn)入詩(shī)中的意境，體悟到詩(shī)中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì )激起情感的火花，受到美的熏陶。通過(guò)剛才的分析，我想，同學(xué)們一定對這首詩(shī)有了更深廣的理解�，F在，請兩位同學(xué)分別朗誦這首散文詩(shī)，以加深對詩(shī)中形象及情感的理解。其他同學(xué)可輕聲跟讀�；蛘呓處熍錁�(lè )范讀朗誦。
三、品讀，感悟欣賞詩(shī)中美點(diǎn)（寫(xiě)法歸納）
品詩(shī)是一種個(gè)性化的閱讀行為，通過(guò)積極主動(dòng)的情感體驗，可以培養我們的欣賞品位和審美情趣。品讀這兩首散文詩(shī)，可以從詩(shī)的形象，詩(shī)的語(yǔ)言，詩(shī)的修辭方式，詩(shī)的結構形式，詩(shī)的情感，詩(shī)的抒情方式等方面進(jìn)行�，F在，請同學(xué)們根據自己的個(gè)人興趣，自選角度，認真品讀，說(shuō)一句或多句品析課文寫(xiě)作方面美點(diǎn)的話(huà)�？蓞⒄障旅娴木涫剑�
《浪之歌》：“美在……”
學(xué)生自由評說(shuō)。
教師歸納學(xué)生發(fā)言，可作如下小結：
同學(xué)們賞析的內容，綜合起來(lái)，有如下美點(diǎn)：
第一，形象之美。（象征）
在《浪之歌》里，海浪被詩(shī)人賦予了一個(gè)浪漫的花的形象，它首先作為“海岸”的情人出現，她對情侶海岸一往情深，愛(ài)得熱烈，愛(ài)得深沉，在周而復始的潮汐的律動(dòng)中與愛(ài)人難分難舍。不僅如此，這個(gè)女性化的形象還被融進(jìn)了更深廣的喻義，它成為人間世界的守護者——“夜闌人靜，萬(wàn)物都在夢(mèng)鄉里沉睡，唯有我徹夜不寐；時(shí)而歌唱，時(shí)而嘆息”。
第二，意蘊之美。
意蘊，就是滲透在作品藝術(shù)形象中的理性?xún)群�，是讀者能夠體味得到的作品內在的情感、靈魂、風(fēng)骨、精神及某種人生精義。從《浪之歌》中，我們可以領(lǐng)悟到詩(shī)中海浪的愛(ài)情的內涵，那不僅僅是對海岸的愛(ài)情，是更廣闊的對世間萬(wàn)物所懷的滿(mǎn)腹的愛(ài)情，這博大的愛(ài)情閃耀著(zhù)母性的光輝——“愛(ài)情的真諦就是清醒”，因為愛(ài)著(zhù)這世界，所以哪怕“徹夜不眠讓我形容憔悴”，也要守護著(zhù)這個(gè)世界，它的和諧，它的美。從中我們看到了詩(shī)人自己的形象，詩(shī)人正應是這世間種種美好價(jià)值的守護者，正如詩(shī)的末尾所寫(xiě)：“這就是我的生活：這就是我終生的工作”，在這里，海浪的形象已經(jīng)幻化為詩(shī)人自己的堅定的聲音。
第三，表達之美。（語(yǔ)言，修辭）
兩首散文詩(shī)的表達之美，美在語(yǔ)言的清麗流暢，美在詩(shī)中語(yǔ)義的遞進(jìn)伸展，美在豐富的想象，美在作者的想象與海浪的自然物理特性相貼合，美在比喻、對比、排比、擬人等多種修辭手法的巧妙運用，美在它所營(yíng)造出的詠嘆調似的浪漫與抒情，……
第四，音韻之美。
散文詩(shī)仍是詩(shī)的一種，通過(guò)長(cháng)短句式的搭配，韻腳的和諧，節奏的張弛有度，感情的充沛與覺(jué)悟相融，讀來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，朗朗上口，達到音韻和諧之美。
四、模仿，鍛練自由想象能力和表達能力（二選一）
1.萬(wàn)物有靈，只是因為人的存在。正是因為有靈性的人的凝視，萬(wàn)物才顯出人間的情態(tài)，有了人的聆聽(tīng)，雨點(diǎn)的敲擊才構成一種樂(lè )曲。請你發(fā)揮豐富的想象，學(xué)習多樣化的擬人手法以及其他修辭手法的巧妙運用，選取一物，以“之歌”為題（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春風(fēng)之歌”等）模仿寫(xiě)作一首散文詩(shī)，表現你對人生的思考。
2.仿寫(xiě)訓練
朗讀浪之歌第五節“曾有多少次，當美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(cháng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容�！�
要求運用“曾有多少次，當……時(shí)，我……；曾有多少次，當……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生討論，交流，展示。教師引導學(xué)生說(shuō)話(huà)要有一個(gè)中心（花，葉，草，樹(shù)，云，星星，月亮，小鳥(niǎo)，路燈等），前后句連貫，銜接自然。
五、拓展閱讀（可與四合在一起進(jìn)行）
教師向學(xué)生推薦紀伯倫組歌中其他三首：美之歌幸福之歌花之歌，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……
我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。
我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(cháng)；秋令我昏昏睡去。
我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈與死者最后的祭獻。
清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。
我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨眼向我凝視。
我飲著(zhù)朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著(zhù)小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類(lèi)尚未完全領(lǐng)會(huì )。
六、布置作業(yè)
將本文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄寫(xiě)到周記本上。
把仿寫(xiě)內容整理到周記本上。
七、小結
詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著(zhù)理性的光輝，給人以啟迪。在浪之歌里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是個(gè)愛(ài)國者，世間種種美好事物的守護者。他將這種美好情感寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中，傳達給我們，讓我們接過(guò)愛(ài)與美的旗幟，用青春的力量繼續傳揚吧！
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