《千米的認識》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《千米的認識》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《千米的認識》教學(xué)設計1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:《認識千米》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)第六冊第六單元第一節的教學(xué)內容。
2、千米是較大的長(cháng)度單位，本課教學(xué)前，學(xué)生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進(jìn)行單位之間的換算。通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生能感知千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，體驗千米的應用價(jià)值，這個(gè)僅僅是工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習單位間的化聚打下基礎。
3、教材的知識結構
通過(guò)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過(guò)看、算、走等豐富的'實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體會(huì )和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實(shí)際長(cháng)度，通過(guò)想想做做讓學(xué)生進(jìn)一步感悟1千米的長(cháng)度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。
4、根據《數學(xué)課程標準》的基本理念,根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。我將本課的教學(xué)目標確定為：
1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。2、提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗千米的應用價(jià)值。3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗。
5、基于以上的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。并能進(jìn)行千米與米之間的換算。教學(xué)難點(diǎn)是：提高學(xué)生解決有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗千米的應用價(jià)值。
二、說(shuō)教學(xué)程序
本課的教學(xué)我是這樣設想：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我們已經(jīng)認識了哪些長(cháng)度單位？學(xué)生回答。你知道我們學(xué)校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車(chē)每小時(shí)能行70（
�。�，你認為可以填上哪個(gè)長(cháng)度單位？請學(xué)生回答。
設計意圖是激活學(xué)生的生活經(jīng)驗和數學(xué)思維，讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己身邊
二、自主探索，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┱J識千米。你在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？學(xué)生交流自己看見(jiàn)過(guò)的。出示路標牌的圖，并說(shuō)明：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用“千米”做單位。介紹千米的符號---km。
�。ǘ⿲�(shí)踐體驗“1千米”。
1、猜一猜：1千米大約有多長(cháng)？學(xué)生猜測后回答
2、觀(guān)察：1千米到底有多長(cháng)？多媒體演示測量公路長(cháng)度的過(guò)程，學(xué)生仔細觀(guān)察測量公路長(cháng)度的過(guò)程，并記錄。學(xué)生回答，你知道了什么？小結：1千米=1000米。
3、課前已經(jīng)請大家去操場(chǎng)走了走，一圈大約走了幾分鐘？走1千米大約要幾分鐘呢？學(xué)生回答。
4、你感覺(jué)1千米長(cháng)嗎？學(xué)生自由交流。找一找：從學(xué)校到附近什么地方大約是1千米？學(xué)生小組交流后匯報討論結果。
設計意圖是在具體生活情境中感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動(dòng)中建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，知道1千米=1000米。能進(jìn)行千米與米之間的換算。學(xué)會(huì )與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、鞏固深化，實(shí)踐應用
1．完成“想想做做”第1題。從小明家到哪里正好是1千米？學(xué)生觀(guān)察后獨立描出圖上1千米的長(cháng)度。再交流。
2．完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立計算后交流米與千米的換算方法。
3．完成“想想做做”第3題。學(xué)生獨立計算后交流怎樣思考的。
4．完成“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成后小組討論，用什么單位合適。
5．“想想做做”第5、6題。學(xué)生獨立完成后小組討論，解決問(wèn)題的方法。
設計意圖是：進(jìn)一步感受并認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
四、總結概括，拓展延伸
今天這節課，你學(xué)到了什么知識？有什么收獲？
設計意圖是：既完善了學(xué)生的知識體系，又培養了學(xué)生對自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行總結回顧的習慣和能力。
總之，本節課的設計根據課程標準的理念，注重讓學(xué)生體驗數學(xué)。千米是個(gè)較大的長(cháng)度單位，三年級學(xué)生缺乏感性認識，是長(cháng)度單位教學(xué)中的難點(diǎn)。所以
本節課著(zhù)重讓學(xué)生創(chuàng )設體驗過(guò)程，引導體驗生成，幫助學(xué)生較好地在體驗中構建起千米的概念。
以上說(shuō)課僅僅是我對本課的一種教學(xué)欲設，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我將努力調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，及時(shí)調控學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對知識的動(dòng)態(tài)生成。
《千米的認識》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
第73、74頁(yè)“千米的認識”，例1、例2和“練一練”，練習十六第1―4題。
教學(xué)目標：
1、認識長(cháng)度單位千米（公里），建立千米長(cháng)度的概念，知道1千米=1000米
2、學(xué)會(huì )千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
千米與米之間的簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)具準備：
一根米尺
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1。復習前面學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位
2。出示米尺，你能比劃出1米有多長(cháng)嗎？
3。你能猜一猜教室的長(cháng)是多少米嗎？
二、教學(xué)新課
1、引入“千米”
測量教室的長(cháng)可以用米做單位。但是如果我們用它來(lái)量比較長(cháng)的距離，比如量?jì)蓚�(gè)城市之間的距離是多少？你覺(jué)得用米這個(gè)長(cháng)度單位來(lái)量怎么樣？
既然“米”小了就必須要用一個(gè)新的比米要大的長(cháng)度單位來(lái)量，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)比米要大的長(cháng)度單位“千米”。（板書(shū)：千米的認識）
2、認識千米
�。�1）平時(shí)我們也把千米說(shuō)成公里。大家打開(kāi)書(shū)，看第一幅圖，圖上的`“公里”就是千米。
提問(wèn)：那么一千米到底有多長(cháng)呢？
首先我們來(lái)想一想100米有多長(cháng)，學(xué)校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長(cháng)度嗎？
幾個(gè)100合起來(lái)是1000呢？
那么1000米就等于把（）（板書(shū)：1000米）
1000米用千米做單位就是（）（板書(shū)：=1千米）
�。�2）感知1千米路程
剛才我們了解了1千米到底有多長(cháng)，那么你能說(shuō)出從學(xué)校門(mén)口到什么地方的路程大約是1千米嗎？
我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想如果要你走1000米要用幾分鐘呢？
3。千米與米的簡(jiǎn)單換算
�。�1）教學(xué)例1
下面我們來(lái)看這樣一道題，
出示：4千米=（）米
讓學(xué)生看一看，千米和米哪個(gè)大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學(xué)習的思考方法，這道題我們要怎樣思考呢？
教師指導學(xué)生想思考過(guò)程
提問(wèn)：1千米=（）米，4千米就是（）個(gè)1000米，也就是（）米
�。�2）教學(xué)例2
出示：6000米=（）千米
這道題是把小的長(cháng)度單位變成大的，又因該怎樣想呢？
根據書(shū)上的提示2人小組討論，把討論結果填在書(shū)上。（指名回答）
三、鞏固練習
1、完成“練一練”第2題
學(xué)生先填在書(shū)上，指名回答，并說(shuō)出思考過(guò)程。
2、完成“練一練”第3題
引導學(xué)生理清題意。
提示：“1千米是多少米？”
“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么？
把這道題目做在練習本上。
�。ㄖ该麑W(xué)生回答）
3、做練習十六第1題
學(xué)生先做在練習本上，指名回答。（集體評講）
四、課堂小結
這節課，我們認識了長(cháng)度單位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同時(shí)還學(xué)會(huì )了千米和米的簡(jiǎn)單換算。
五、作業(yè)布置
課作：
練習十六第3、4題。
家作：
1、練一練第1題。
2、練習十六第2題。
《千米的認識》教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育教科書(shū)》三年級上冊P26-27千米的認識。
二、教學(xué)準備
課下讓學(xué)生走走100米的一段路，感受100米的路有多長(cháng)，讓學(xué)生課下走一走操場(chǎng)五圈（200米一圈）感受一下1000米。學(xué)生準備一根米尺，教師準備卷尺。
三、教學(xué)目標
�。�1）讓學(xué)生在體驗中認識千米這一長(cháng)度單位，并通過(guò)操作、交流等活動(dòng)感知1千米有多長(cháng)，初步建立1千米的觀(guān)念。
�。�2）正確運用千米表示長(cháng)度，知道1千米=1000米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
�。�3）培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的思維能力。
四、教學(xué)突破
這節課我主要通過(guò)以下方面突破重點(diǎn)：
第一， 通過(guò)對課前活動(dòng)的回憶建立自己的思維。課前讓學(xué)生通過(guò)“走一走100米”、算一算時(shí)間”、“數數步數”等活動(dòng)，讓學(xué)生形成對100米的印象，然后讓學(xué)生推出：2個(gè)100米有多遠……10個(gè)100米有多遠。然后推想出是1千米有多遠。也就是在100米的路上來(lái)回5次是1千米（或操場(chǎng)上5圈），大約走15分鐘是1千米，（用平時(shí)的速度走）。
第二,讓學(xué)生舉例從哪些地方到學(xué)校門(mén)口大約是1千米的長(cháng)度。學(xué)生對千米的`初步認識后，讓學(xué)生利用身邊的數據來(lái)描述１千米的長(cháng)度。
五、預習提綱
1、同學(xué)們你們課下從操場(chǎng)西頭走到東頭走100米大約用了多少時(shí)間？（大約用了1分30秒）走100米大約用了多少步？（200步）2、計量比較長(cháng)的路程通常用什么做單位？請舉例子（千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來(lái)表示河的長(cháng)度、橋的長(cháng)度、水的深度、山的高度，以及描述速度等…）
3、1000米用較大的單位表示是什么？
4、如果學(xué)校操場(chǎng)200米一圈自己思考幾圈是1000米。1000米你走了幾分鐘，走了多少步？同學(xué)們能不能觀(guān)察、測量自己身邊的物體長(cháng)度，再來(lái)推想1千米有多少個(gè)這樣的物體？用你自己的方式來(lái)描述1千米的長(cháng)度。
5、1千米=1000米，他們用等號相連說(shuō)明他們的長(cháng)度是怎么樣的關(guān)系。
6、等號兩邊的數字和單位相同嗎？
7、要表示一段距離的長(cháng)短能不能只看數字？還要看什么？
8、千米和米之間的距離是多少？
9、米可以用m表示，千米可以用km表示？那么1000米=1千米可以怎樣表示。
10、27頁(yè)3千米里有幾個(gè)1千米？5千米呢?
11 、例6中有幾個(gè)小朋友？他們分別說(shuō)的是什么？
12、自己能估算出從家到學(xué)校有幾千米嗎？自己是怎么估的？
六、過(guò)程
�。ㄒ�、） 情境導入（出示中國地圖）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己去過(guò)最遠的地方是哪?怎么去的？用了多長(cháng)時(shí)間?有多遠知道嗎? 出示一個(gè)30公里的牌子誰(shuí)能明白這些牌子的的意思？（學(xué)生自愿起立回答）。
師：千米也叫公里，是比米大的長(cháng)度單位，生活中以千米作長(cháng)度單位是很常見(jiàn)的，1千米有多長(cháng)呢？今天這節課我們就來(lái)認識千米。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、）根據教師給的預習提綱進(jìn)行課本26、27課本預習。（教師念一題小組之間尋找并記錄一題的答案）在預習之前學(xué)生可以先把自己看到的信息寫(xiě)到一張紙上。
�。ㄈ﹨R報交流解決問(wèn)題:
小組把預習問(wèn)題回答解決完以后，由組長(cháng)代表把本組不會(huì )的問(wèn)題提出教師或其他組解決。在解決的時(shí)候教師盡量采用身邊熟悉的事物進(jìn)行講解。從學(xué)生熟悉的生活事物引入，增強了數學(xué)知識的現實(shí)感和親切感。曾經(jīng)有本書(shū)上說(shuō)過(guò)心理學(xué)研究表明：當學(xué)習的材料與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習和解決問(wèn)題的興趣，數學(xué)才是有生命力的。
�。ㄋ�、）實(shí)踐鞏固
1、與同伴在家的附近或學(xué)校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。
2、5000米=（ ）千米 700米+300米=（ ）千米
3千米=（ ）米 2千米—1000米=（ 米
3、課本28頁(yè)1、2、3、4、5
4、能力強一點(diǎn)的同學(xué)課下自己測量一下實(shí)際家到學(xué)校的距離，能力差一點(diǎn)的同學(xué)可以只做2、3
�。ㄎ澹┛偨Y評價(jià)
通過(guò)今天這節課的學(xué)習讓你感到最深刻的地方在哪？最大的收獲是什么？小組之間互相說(shuō)一說(shuō)補一補。
�。┬y小組之間互相出一道題然后小組之間互相評分。展示小組
本節課的評價(jià)結果。
《千米的認識》教學(xué)設計4
設計理念
幫助學(xué)生建立相應的長(cháng)度觀(guān)念是本單元的一個(gè)重要內容，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎。千米的長(cháng)度觀(guān)念比較難建立，除了選用教材中提供的資源，教師還應該自主開(kāi)發(fā)一些學(xué)生身邊的素材幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。對于千米的感受，應將實(shí)際感受與發(fā)揮學(xué)生的想象力結合起來(lái)。教學(xué)“千米”時(shí)，一定讓學(xué)生們實(shí)地走一走，知道從哪里走到哪里（或往返幾次）正好走了1千米，使他們初步形成千米的長(cháng)度觀(guān)念。學(xué)生形成了較清晰的長(cháng)度單位的觀(guān)念，對長(cháng)度單位之間的進(jìn)率就容易掌握。
教學(xué)內容
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級上冊第7—8頁(yè)例4、例5，相應的“做一做”和練習二中的第1—3題。
學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀(guān)念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車(chē)旅游、參加運動(dòng)會(huì )等生活經(jīng)驗，這就使得本節課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結合起來(lái)。教材通過(guò)情境圖，將學(xué)生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌，表明了主題。接著(zhù)，展示學(xué)生比較熟悉的運動(dòng)場(chǎng)400米跑道上運動(dòng)的場(chǎng)景，目的是讓學(xué)生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng )設生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目標：
1、認識千米，初步建立1千米的長(cháng)度概念，知道1千米等于1000米。
2、會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1千米的長(cháng)度概念，會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)準備：要求學(xué)生到路邊觀(guān)察路標，教師制作一塊路標。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、教師提問(wèn)：我們都學(xué)了哪些長(cháng)度單位？
學(xué)生回答后，讓學(xué)生具體表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的長(cháng)度。
2、教師說(shuō)明：我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位比較大的是米。你們還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)比米大的長(cháng)度單位嗎？
學(xué)情預設：學(xué)生可能會(huì )提到“千米”。
二、探究新知
1、認識千米。
教師出示例3的情境圖。（有條件的學(xué)校也可以播放提前錄制好的視頻錄像，錄像中出現路牌標志）
提出下面的問(wèn)題：類(lèi)似圖中的情境你見(jiàn)過(guò)嗎？從圖中你知道了什么？
�。蹖W(xué)情預設：看到上面的情境圖，學(xué)生一下子會(huì )調出已有的知識經(jīng)驗，他們會(huì )想到周?chē)穆窐�。�?/p>
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗解釋路標上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教師指出：在計量比較長(cháng)的路程的時(shí)候，通常用千米作單位，千米也叫做公里。千米是比米大的長(cháng)度單位。
2、出示老師收集到的學(xué)校附近的路標，讓學(xué)生理解、體會(huì )從某路口到當地某個(gè)標志性建筑的路程是多少千米的含義。
3、建立1千米的長(cháng)度概念
�。�1）師：那么1千米的路程有多遠呢？它與我們以前學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位“米”有什么關(guān)系呢？
同學(xué)們都喜歡上體育課，（教師出示學(xué)校操場(chǎng)的.圖片）學(xué)校操場(chǎng)的跑道一圈是400米（注：每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，這里僅以400米為例說(shuō)明大體教學(xué)思路，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數據），算一算，跑幾圈就是1000米？
教師指出：1000米就可以用較大的長(cháng)度單位來(lái)表示，就是千米。
板書(shū)：1千米（公里）＝1000米
教師：同學(xué)們上學(xué)，有步行的，有騎自行車(chē)的，有坐公交車(chē)的，還有父母開(kāi)車(chē)接送的。人步行每小時(shí)可以走5千米，騎自行車(chē)每小時(shí)可行15千米，坐公交車(chē)每小時(shí)可以行40千米。你們能估計一下從自己家到學(xué)校有多少千米嗎？
�。�2）實(shí)際感受1千米。
到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀(guān)察一下。并讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分十幾秒。（注：這個(gè)教學(xué)環(huán)節也可以放到課前進(jìn)行）。然后告訴學(xué)生10個(gè)這樣的長(cháng)度就是1千米，一般步行12分左右的距離大約是1千米，并讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠。
4、完成教科書(shū)第8頁(yè)上的“做一做”。
到校門(mén)口，以小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)（估）從學(xué)校門(mén)口到什么地方大約是1千米？在確保學(xué)生安全的前提下，可以組織學(xué)生到校外走1千米的活動(dòng)，感受1千米的距離。（注：如果條件不允許，此題可以作為課外作業(yè)）
5、教師出示教科書(shū)第22頁(yè)的例5。
3千米＝（）米5000米＝（）千米
教師放手讓學(xué)生先獨立填寫(xiě)，然后讓學(xué)生在組內互相說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
通過(guò)學(xué)生回答，使學(xué)生明白：1千米是1000米，3千米是3個(gè)1000米，就是3000米；1000米是1千米，5000米是5個(gè)1000米，就是5千米。
6、練一練。
6000米＝（）千米4千米＝（）米
�。ǎ┟祝�7千米9000米＝（）千米
�。墼O計意圖：本節課的教學(xué)，教師沒(méi)有平均使用力量，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在千米的認識上，長(cháng)度單位間的變換由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì )”的狀態(tài)，所以教師花費的教學(xué)時(shí)間相對就少一些。］
三、鞏固練習
1、指導學(xué)生完成練習二第1、2題。
第1題，是關(guān)于物體運動(dòng)速度的練習，目的是讓學(xué)生對常見(jiàn)物體運行速度有一定的認識�？梢韵茸寣W(xué)生獨立完成，然后再進(jìn)行反饋。
第2題，目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受千米在生活中的應用�？梢宰寣W(xué)生獨立完成。
2、練習二第3題。
學(xué)生在教科書(shū)上獨立完成，然后集體訂正。
3、解決生活中的問(wèn)題。
1、老師家離學(xué)校大約有4千米的路程，如果讓你選擇，你會(huì )選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校？為什么？大概需要多少時(shí)間？
2、媽媽帶小明坐長(cháng)途汽車(chē)去看奶奶，途中要走308千米。他們早上8時(shí)出發(fā)，汽車(chē)平均每小時(shí)行80千米，中午12時(shí)能到達嗎？
四、課外拓展
1、汽車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米，磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛（）千米，地球繞太陽(yáng)每秒運行（）千米。馬拉松長(cháng)跑比賽全程大約（）千米。（課后可在父母的幫助下到圖書(shū)館或網(wǎng)上查找這些資料。）
2、寫(xiě)一篇數學(xué)日記：《我心目中的千米》
�。墼O計意圖：教師在落實(shí)了教材所設定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性學(xué)習的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了環(huán)境。］
設計意圖
千米的認識一課，看起來(lái)似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。，在設計本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設計意圖和學(xué)生的認知規律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實(shí)踐，在實(shí)踐中內化和提升。其次，在選擇教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐感受，圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)“千米的認識”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)有趣的情境中感受“千米”、建構“千米”、應用“千米”。
《千米的認識》教學(xué)設計5
師:千米也稱(chēng)公里，在上面的板書(shū)上添上(公里)，有時(shí)也用Km表示。
5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2，重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
設計意圖：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節時(shí)高效。
三．千米的應用
�。ㄒ唬┈F在我們知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，那千米在日常生活中有什么應用呢?
請看老師星期天在小圩到大圩的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀(guān)察，哪些地方有“千米”？
1．公路邊的里程碑
2．指路標志
3．限速標志
4．摩托車(chē)的速度表
隨著(zhù)學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結:千米常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程。
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學(xué)生體會(huì )到"千米"在日常生活中的`廣泛應用，進(jìn)一步認識數學(xué)的價(jià)值。
�。ǘ┚毩�:72頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連起來(lái)。
四．全課小結:
今天我們學(xué)習了千米的認識，知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，了解了千米的用途�，F在請你估計一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)？
�。ㄒ唬┥�:利用摩托車(chē)的里程表測量、走一走是否15分鐘。
�。ǘ⿴�:還可以這樣證實(shí):(結合屏幕)
1.量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步)
2.算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步)
師:1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門(mén)口出發(fā)數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符?
五．鞏固練習
�。ㄒ唬┡袛嘞铝姓f(shuō)法是否正確。
汽車(chē)每小時(shí)行40米。
電線(xiàn)桿高6千米。
小李身高135厘米。
飛機每小時(shí)飛行1800千米。
教室黑板長(cháng)3分米。
一支鉛筆長(cháng)2千米。
�。ǘ�72頁(yè)3、4。
教學(xué)反思： 新的課程標準指出
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(cháng)度單位米和比米小的單位，并且初步了解這些長(cháng)度單位在日常生活中的應用的基礎上進(jìn)行的。在此基礎上，讓學(xué)生認識在工農業(yè)生產(chǎn)和日常生活中常用到的比較大的長(cháng)度單位千米。
教材先通過(guò)插圖說(shuō)明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應用，然后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的長(cháng)度單位米，推算出新的長(cháng)度單位千米，幫助學(xué)生建立起千米的觀(guān)念，并揭示千米與米之間的進(jìn)率：1千米=1000米，為了讓學(xué)生掌握計量單位間的化聚，在例1、例2中都寫(xiě)出“想”的思路，使學(xué)生在計算時(shí)有所依據。例1是見(jiàn)解長(cháng)度單位
的化法，例2是把米聚成千米，并設計了針對例1、例2的強化練習（試一試）。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，1千米這一觀(guān)念的建立難度較大，所以，在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎，強調新、舊知識的關(guān)系，從基本的長(cháng)度單位米開(kāi)始，在新舊知識的引申、發(fā)展處加以復習、強化、溝通新舊知識的聯(lián)系，促成新舊知識的轉化，盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀(guān)念，使課堂教學(xué)過(guò)度自然，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當然，學(xué)生也并非是一張白紙，在平時(shí)生活中對千米已有所認識，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)，發(fā)揮他們的想象，聯(lián)系生活實(shí)際，用他們的眼光去認識千米，建立1千米的觀(guān)念。
當然，單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀(guān)念還是相當困難的。學(xué)生的想象力有限，如果單單讓學(xué)生靠想象１千米，而去認識１千米的話(huà)是遠遠不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí)，就是讓學(xué)生靠想象１千米去感知１千米，去認識１千米。結果學(xué)生對１千米觀(guān)念的建立相當差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí)，學(xué)生就錯誤百出。使這節課的教學(xué)教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。
在這次教學(xué)時(shí)，結合上一次教學(xué)中的不足，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設計，主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立１千米的觀(guān)念”思考。為了解決這一難點(diǎn)，在課前我在學(xué)校附近測量出１千米的長(cháng)度，教學(xué)中，在學(xué)生想象１千米之后，帶學(xué)生去實(shí)地目測一下
《千米的認識》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第五冊7一8頁(yè)。
教學(xué)目的：
1.學(xué)生認識千米(公里),初步建立千米的空間表象。
2.學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會(huì )千米和米的簡(jiǎn)單換算。
3.學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時(shí)滲透思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：建立1千米的長(cháng)度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：千米慨念的建立。
教具學(xué)具：米尺，多媒體及課件一套。
課前活動(dòng)：了解汽車(chē)一小時(shí)要跑很遠，公路上里程牌標志有多遠和汽車(chē)時(shí)速限制標志，走一走學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道一圈長(cháng)有多長(cháng)，學(xué)校跑道跑兩圈半是多少米。
教學(xué)過(guò)程：
一，復習導入
復習(口答)
�、僮鲆蛔觯涸谙旅娴�( )里填上適當的長(cháng)度單位。
1,雙人書(shū)桌的長(cháng)度是120( ).
2,旗桿的高度是300( ).
3,有一項田徑比賽是200( )跑。
�、谔羁眨�
2米=( )分米
60厘米=( )分米
300厘米=( )米
二，認識1千米的實(shí)際長(cháng)度
那1千米到底有多長(cháng)呢它在們實(shí)際生活中有那些應用
1,認識千米的實(shí)踐活動(dòng)的安排
汽車(chē)一小時(shí)要跑很遠
公路上里程牌標志
汽車(chē)時(shí)速限制標志
2,認識1千米有多長(cháng)。
師：老師手里拿的'米尺是1米長(cháng)，用這把米尺連續量幾次是1000米(板書(shū)：1000米)
1000米用我們今天所學(xué)的千米作單位就是1千米。(板書(shū)：1千米)
板書(shū)：用米尺量1000次的長(cháng)度正好是1千米。
3,請看屏幕：上次我們量出了100米的長(cháng)度，幾個(gè)100米的長(cháng)度正好是1千米板書(shū)：10個(gè)100米的長(cháng)度正好是1千米。
4,(屏幕顯示)我們學(xué)校的操場(chǎng)一圈是250米，沿操場(chǎng)(一圈250米)走( )圈的長(cháng)度正好是1千米。
板書(shū)：學(xué)校田徑場(chǎng)的跑道一圈長(cháng)250米，沿著(zhù)跑道走4圈就是( 1000 )米。也就是：1千米
想一想：我們沿操場(chǎng)走一圓大約用了幾分鐘(3分鐘)
那么沿這操場(chǎng)走4圈，也就是走1千米大約要幾分鐘(12分鐘).
板書(shū)：走12分鐘的路程，長(cháng)約1千米。
4.小朋友，南門(mén)口你們一定很熟悉吧，從南門(mén)口到侯家塘新一佳約1千米。
請同學(xué)們閉上眼睛，我們在腦海里沿南門(mén)口到侯家塘新一佳走一走，感受一下1千米的實(shí)際長(cháng)度。
小結：1千米=1000米
師：千米也稱(chēng)公里，在上面的板書(shū)上添上(公里),有時(shí)也用km表示。
5.我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢下面請同學(xué)們自學(xué)71頁(yè)例1和例2,重點(diǎn)看一看是怎么想的。
完成71頁(yè)做一做1,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
[評：揭示了千米和米之間的進(jìn)卒，即引導學(xué)生自學(xué)千米和米的簡(jiǎn)單換算，活用教材，節時(shí)高效。]
1千米=1000米1km=1000m
�、儆玫忍栂噙B，說(shuō)明它們的長(cháng)度怎么樣
�、诘忍杻蛇叺臄底趾蛦挝幌嗤瑔�
�、垡硎疽粋�(gè)距離的長(cháng)短能不能只看數字還要看什么
�、芮缀兔字g的進(jìn)率是多少
�、菝卓梢杂梅杕表示，千米可以用符號km表示，那么上面的等式可以怎樣表示
三，千米的應用
現在我們知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，那千米在日常生活中有什么應用呢
請看老師在馬路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀(guān)察，哪些地方有"千米"
1.公路邊的里程碑
2.指路標志
3.限速標志
隨著(zhù)學(xué)生的回答，屏幕上分別出示圖片。
小結：千米常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程。
練習：8頁(yè)2把每小時(shí)行的路程和合適的交通工具用線(xiàn)連起來(lái)。
四，練一練
1,冰箱的高度是140 ( ).
a厘米b米c千米
2,世界上最大跨海大橋——寧波杭州灣大橋建成后，將使慈溪到上海的路程縮短
200( ).
a厘米b米c千米
3,填空：在( )里填上合適的單位。
街頭到天臺距離27( );
數學(xué)課本厚7( );
學(xué)校跑道長(cháng)250( );
成人3小時(shí)行15( ).
4,填空：6000米=( )千米
9000米=( )千米
2750千米=( )千米( )米
5830千米=( )千米( )米
7308千米=( )千米( )米
5,說(shuō)說(shuō)
六，今天我們學(xué)習了千米的認識，同學(xué)們學(xué)得很好。學(xué)校組織同學(xué)秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線(xiàn)，要求：1.從學(xué)校出發(fā)到游玩的最后一處景點(diǎn)之間的路程不超過(guò)10千米；2.游玩的景點(diǎn)要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略)
七，全課小結：
今天我們學(xué)習了千米的認識，知道了1千米的實(shí)際長(cháng)度，了解了千米的用途�，F在請你估計一下，從校門(mén)口出發(fā)到什么地方大約是4千米誰(shuí)能用比較科學(xué)的辦法證實(shí)
生：利用摩托車(chē)的里程表測量，走一走是否15分鐘。
師：還可以這樣證實(shí)：(結合屏幕)
(1)量出1米的距離，走一走，有多少步(1米有2步)
《千米的認識》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知、了解千米的含義，建立一千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、會(huì )進(jìn)行關(guān)于千米的長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)
建立1千米的長(cháng)度概念，會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度，能進(jìn)行有關(guān)千米的簡(jiǎn)單計算。
教學(xué)難點(diǎn)
建立1千米的長(cháng)度概念
學(xué)情與教材分析
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位，在生活中經(jīng)常會(huì )用到有關(guān)千米的使用信息，建構效果的好與壞，將直接影響到學(xué)生空間觀(guān)念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點(diǎn)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了長(cháng)度單位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上學(xué)、逛超市、乘車(chē)旅游、參加運動(dòng)會(huì )等生活經(jīng)驗，特別是假期多數學(xué)生會(huì )旅游，這就使得本節課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結合起來(lái)。在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長(cháng)度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉的學(xué)校操場(chǎng)跑道及周?chē)囊恍┉h(huán)境，這樣既能有效化解難點(diǎn)，又能讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入
師：同學(xué)們，假期過(guò)的愉快嗎？有沒(méi)有同學(xué)出去旅游了？啊，這么多同學(xué)，旅游既可以欣賞美麗的祖國風(fēng)光，又能豐富你們的知識，真是一件美事�！瑢W(xué)你能告訴我們你去哪兒?jiǎn)幔?/p>
生答
師：遠不遠？你有沒(méi)有量一下有多少多少厘米嗎？
生答
師：那用分米做單位？
用米作單位？
生答
師：同學(xué)們都不同意，確實(shí)不能用這些單位，它們都太小了，用它們來(lái)測量太麻煩了。比較遠距離，我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量，今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）
�。◤膶W(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的必要性。）
二、學(xué)習新知
1、感受千米
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”，如：
�。�1）出示四張畫(huà)片，學(xué)生觀(guān)察討論，說(shuō)標記的意思。（書(shū)上4頁(yè)四幅圖）
A圖一：火車(chē)已經(jīng)行駛了180千米。
B圖2：公路上汽車(chē)限速每小時(shí)60千米。
C圖3；日照到莒縣75千米。
�。�2）師：你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”？（讓生答）
�。�3）小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板書(shū)：（公里km））
2、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀(guān)念
師：（1）1千米有多長(cháng)呢？同學(xué)們都去過(guò)咱們的操場(chǎng)，操場(chǎng)的一圈你知道多遠嗎？
是250米，4圈正好是1千米。
�。�2）1米多長(cháng)你知道嗎？1000個(gè)這么長(cháng)才是1千米。
現在你腦子里有1千米長(cháng)度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長(cháng)度。
�。�3）你能從生活中找出1千米嗎？
3、學(xué)習進(jìn)率
1000個(gè)1米就是1千米。我們可以寫(xiě)成
1 千米=1000 米（板書(shū)）
全班齊讀一次 。（指導學(xué)生朗讀：用不同的停頓來(lái)區分）
追問(wèn)：2千米=（ ）米 （讓學(xué)生說(shuō)想法，如：2千米里有2個(gè)1千米，就是20xx米）
練習：
4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米
9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米（想想做做第3題）
找學(xué)生匯報，并說(shuō)說(shuō)為什么
三、實(shí)際運用
1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象，下面老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？
1、第一關(guān)：（算一算）
課件出示“想想做做”第1題。
�。�1）讓學(xué)生獨立嘗試，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫(xiě)在本子上）
�。�2）交流反饋，鼓勵學(xué)生在圖中找出不同的路線(xiàn)表示出1千米。
小明的好朋友小華是個(gè)體育愛(ài)好者，看，他在早鍛煉呢！
課件出示“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生獨立練習（在自備本上）。
�。�2）交流反饋。
�。ㄟ^(guò)渡：順利通過(guò)第一關(guān)，有沒(méi)有信心闖第二關(guān)？）
2、第二關(guān)（填一填）
�。�1）完成“想想做做”第4題。課件出示
獨立思考，也可讓同桌交流交流，再指名回答
3、第三關(guān)（比一比）
完成”想想做做”第5題。課件出示
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最長(cháng)？誰(shuí)第二？誰(shuí)第三？誰(shuí)最短？你是怎么比的？
比完這題你有什么想法嗎？ （我國的河流很長(cháng)，中國的國土是多么遼闊呀）
4、第四關(guān)（估一估）完成“想想做做”第6題。
是呀，遼闊的土地上不光有這么多長(cháng)長(cháng)的`河流，還有很多縱橫交錯的鐵路，你們瞧：
�。ㄕn件出示）
�。�1）第1題讓學(xué)生直接算一算。
�。�2）第2、3題小組討論，充分交流估計的方法和思考。
�。�3）小結：在交通路線(xiàn)圖上，依據已知一段的實(shí)際長(cháng)度，估計其他路段的長(cháng)度是十分有用的本領(lǐng)。
過(guò)渡：同學(xué)們都是順利通過(guò)了四關(guān)，但小明卻過(guò)不了關(guān)，信不信？請看他寫(xiě)的一片數學(xué)日記你就知道了。
第五關(guān)：改一改：
�。ㄕn件出示） 小明的日記
20xx年12月5日 星期六
今天早晨7點(diǎn)鐘，我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(cháng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車(chē)站，一看手表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問(wèn)：“小明，上哪兒去？”我說(shuō)：“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏�！� 丁丁說(shuō)：“廣場(chǎng)離這里很近，才1米呀！
四、課堂總結
今天，我們認識了長(cháng)度單位里的一個(gè)新成員：千米。你們現在有什么收獲嗎？（了解了1千米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )千米和米之間的簡(jiǎn)單換算，并了解了它的實(shí)際用途。）
五、課后延伸
1、實(shí)地走一走1千米的路。
2、寫(xiě)一篇數學(xué)日記：《我心目中的千米》
板書(shū)設計： 認識千米（公里）（km）
1千米=1000米
《千米的認識》教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準數學(xué)第五冊P、45——P、47
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長(cháng)度表象。
2. 運用遷移的規律，體驗探索千米的過(guò)程，進(jìn)一步培養學(xué)生估計、推算和分析能力
3、初步學(xué)會(huì )用千米估測日常生活中常見(jiàn)物體的長(cháng)度，知道1千米=1000米，能進(jìn)行長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算。
4、感受千米與實(shí)際生活地緊密聯(lián)系，體會(huì )“千米”在生活中的作用，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感知和認識千米的含義、初步建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流、引出千米：
1、同學(xué)們！在長(cháng)度單位家族中，你認識了哪幾個(gè)朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）
你能用手勢表示1米大約有多長(cháng)嗎？
2、同學(xué)們走1米大約是幾步呢？
請看錄象：
�。ㄒ粋�(gè)小朋友測量，一個(gè)小朋友走。）
提問(wèn)：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）
照這樣計算，走1000米是多少步呢？
3、談話(huà)：我們老學(xué)校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）
1000米也可以寫(xiě)做1千米。不過(guò)，1000米和1千米聽(tīng)起來(lái)不大容易區分，誰(shuí)能想個(gè)辦法通過(guò)不同的朗讀，把他們區分開(kāi)來(lái)，使人一聽(tīng)就明白。
二、聯(lián)系生活，建立表象
1、千米是長(cháng)度單位家族中的又一個(gè)成員（貼出：千米）
它還有一個(gè)名字叫“公里”，可以用符號“km“來(lái)表示（貼出km）
今天，我們就來(lái)認識它（出示課題：千米的認識）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在哪兒見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米？
大家請看：（出示4張圖片）
從這些圖片中，你知道了什么？
請選擇自己最熟悉的一張在組內介紹一下。
誰(shuí)愿意把你們組交流的知識介紹給大家。
3、看來(lái)大家對千米已經(jīng)有所了解，那你們還想了解千米的`哪些知識呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
4、提問(wèn)：1千米究竟有多長(cháng)呢？我們先來(lái)看看100米的跑道有多長(cháng)？（錄象：學(xué)校中100米的跑道）100米的跑道已經(jīng)這么長(cháng)了，那幾個(gè)100米才是1千米呢？
10個(gè)100米連起來(lái)才是1千米，那該有多長(cháng)呀？
我們學(xué)校的跑道一圈是300米，大約走幾圈是1000米呢?
同學(xué)們!新梅廣場(chǎng)（出示新梅廣場(chǎng)照片）你們都認識嗎？想一想，從那兒出發(fā)，向南走，你覺(jué)得到哪兒大約是1千米？
播放從新梅廣場(chǎng)出發(fā)，經(jīng)過(guò)郵局、電影院、小商品市場(chǎng)到新區實(shí)驗小學(xué)的錄象。好！現在請大家閉上眼睛，跟著(zhù)老師在腦海里把這段路再走一遍。誰(shuí)來(lái)估計一下，走這段路大約需要幾分鐘？
5、如果從校門(mén)口出發(fā)，到哪里大約也是1千米？同桌互說(shuō)，交流。
到底誰(shuí)的意見(jiàn)比較準確呢？假如讓你去驗證，你準備用什么方法去驗證？交流。
同學(xué)們想出了這么多好辦法，課后就請你們用自己喜歡的辦法去驗證一下，好嗎？
三、加深千米和米之間的聯(lián)系：
1、 現在，我們一起來(lái)看這幅圖，這是小明的家，請你們幫小明找找看，從小明家到哪里正好是1千米，先在組內說(shuō)一說(shuō)，并且在圖上圈出來(lái)。
想想做做1
從小明家到哪里正好是1千米？在圖上畫(huà)出來(lái)。
再找找看，從哪兒到哪兒也是1千米？
2、 你們看，小華在干什么呀？
他每天都要在這個(gè)400米一圈的跑道上跑步，今天，他已經(jīng)跑了5圈了，你知道，他今天跑了多少米了嗎？
是多少千米呢？
你是怎么想的？
�。�1000米=1千米，2000米里有2個(gè)1000米，就是2千米）
3、 其實(shí)利用1千米=1000米不僅可以將米轉化成千米，還可以把千米轉化成米。請看：
想想做做3
說(shuō)說(shuō)怎樣想的。
四、系統小結：
同學(xué)們！今天我們一起認識了千米，到現在為止你們一共認識了幾個(gè)長(cháng)度單位朋友呀？你能說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系嗎？（1千米=1000米、1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米、1米=100厘米）
在使用這些單位時(shí)，我們一定要注意合理、恰當。
五、解決問(wèn)題：
1、 步行 汽車(chē) 飛機 自行車(chē)
每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí) 每小時(shí)
1800千米 5千米 16千米 40千米
2、想想做做4
在括號里填上適當的單位名稱(chēng)。
3、 同學(xué)們，你們知道我國最長(cháng)的河流是哪一條嗎？（長(cháng)江）對！
請看這張表格,從中你知道了什么？
你能比較他們的長(cháng)短嗎？
4想想做做5
同學(xué)們，你們看，這是一幅簡(jiǎn)單的鐵路示意圖，從圖中你知道了什么？
�、艔奶角鄭u的鐵路長(cháng)多少千米？快速算一算。
下面兩個(gè)問(wèn)題請在小組內討論：
�、颇暇┑缴虾５蔫F路大約長(cháng)300千米，你能估計出南京到濟南的鐵路大約長(cháng)多少千米嗎？
�、菑哪暇┑奖本┑蔫F路大約長(cháng)多少千米？
說(shuō)一說(shuō)你的理由。
六、實(shí)踐作業(yè)：實(shí)踐園地
1、 想辦法測量一下你家到學(xué)校大約距離多少千米？
2、觀(guān)察無(wú)錫旅游地圖，根據各景點(diǎn)之間的距離，為自己或家人設計一條經(jīng)濟實(shí)惠的旅游路線(xiàn)。
《千米的認識》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
使學(xué)生認識長(cháng)度單位千米，初步建立1千米的觀(guān)念，知道1千米=1000米。
（二）過(guò)程與方法
利用遷移的規律，體驗探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )估算和分析問(wèn)題。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在具體的生活情境中認識千米，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在與同伴交流中體驗學(xué)習數學(xué)的愉悅心情。
二、目標分析
“千米”是一個(gè)常用的長(cháng)度計量單位，學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于"千米"是一個(gè)較大的長(cháng)度單位，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點(diǎn)。在設計本課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實(shí)踐，在實(shí)踐中內化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐感受，圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)"千米的認識"，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索、研究和發(fā)現，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構“千米”，應用“千米”。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認識長(cháng)度單位千米，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2.掌握1千米和1米的關(guān)系。
3.會(huì )用分米作單位進(jìn)行測量。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
四、教學(xué)準備：
課件，皮尺，課前以小組為單位測量學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(cháng)度。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）復習導入
1．復習舊知
�。�1）說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（教師板書(shū)）用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。
�。�2）在（ ）里填上合適的長(cháng)度單位。
�、僖恢︺U筆長(cháng)18（ ）。
�、谝幻�1分硬幣厚約1（ ）。
�、劢淌依锏恼n桌高8（ ）。
�、芙淌业孛婕s長(cháng)8（ ）。
�、荼本┑近S山市的距離是1316（ ）。
1．導入新課
揭示課題：北京到黃山市的路程很遠，用米測量太麻煩了，我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量，今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。（教師板書(shū)課題）
【設計意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識之間的系統性。提出測量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，使學(xué)生感受到認識千米的`必要性。
（二）聯(lián)系生活，建立表象
1.初步建立1千米的觀(guān)念
�。�1）說(shuō)一說(shuō)：對于"千米"這位新朋友，你想知道些什么？
�。�2）想一想：1千米到底有多長(cháng)呢，你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(cháng)度？（可以結合課前了解到的信息來(lái)描述）
2．進(jìn)一步建立1千米的表象
�。�1）結合課前測量學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(cháng)度，你認為1千米有多長(cháng)？（每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)，盡可能用學(xué)生身邊的數據。）
課件出示：我們學(xué)校運動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走( )圈的長(cháng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。教師板書(shū)：1千米=1000米。
�。�2）出示標準化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。
課件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的長(cháng)度正好1千米。
3.實(shí)際感受1千米
�。�1）到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細觀(guān)察一下。（此環(huán)節也可以在課前完成）
�。�2）讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。
�。�3）讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠。
4.欣賞生活中的千米
課件出示指路標志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車(chē)速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中的“千米”，做生活中的有心人。
【設計意圖】此環(huán)節的設計關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習材料作為數學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數學(xué)充滿(mǎn)真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，印象更深刻。
（三）實(shí)際應用，鞏固新知
完成教材第28頁(yè)練習六第1題、第2題和第3題。
【設計意圖】綜合練習題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問(wèn)題中強化對千米的認識，培養學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念。
（四）課堂總結，明確目標
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
2.你能從生活中找出1千米嗎？
（五）實(shí)踐應用，延伸拓展
完成教材第26頁(yè)“做一做”。
在老師或家長(cháng)的陪同下完成此題，不要流于形式。
《千米的認識》教學(xué)設計10
數學(xué)內容生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，是新課標的重要理念。作為數學(xué)教師應該發(fā)掘生活中的數學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì )生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現新理念的重要一環(huán)。我在設計人教版小學(xué)數學(xué)《千米的認識》教學(xué)方案時(shí)，盡可能地創(chuàng )造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)與生活密不可分。
本節數學(xué)課的成功之處在于在教學(xué)中不同層次地體現了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、整體性的發(fā)展原則，教育思想、教育觀(guān)念、教學(xué)方法體現了“以人為本”。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機會(huì )。使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識、思想、方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。具體體現在：
一、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境。
《千米的認識》這節課中，我運用新課程的理念，從生活實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了恰當的教學(xué)情境。并且充分利用現代化的教學(xué)手段，打破課堂內外的界限，拓展了學(xué)生的視野。
二、教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變
《數學(xué)課程標準》中新的理念提出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。這種方式的目的就是讓學(xué)生自己去學(xué)，自己去做，自己去體驗、自己去獲取知識，從而獲得終身學(xué)習的能力。實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)是新世紀課程改革的重要內容。數學(xué)教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中尋找數學(xué)，教學(xué)中創(chuàng )設與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生了解自己的學(xué)校、
生活的道外區的變化，感到生活的這個(gè)社會(huì )的美好，無(wú)形中達到了情感與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標，獲得積極的情感體驗，以此增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。在這種理念的指導下，我在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行了多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，而把自己定位在是一個(gè)組織者、引導者與合作者的角色。使學(xué)生自己通過(guò)親身的感受從不同的角度加深對千米這個(gè)長(cháng)度單位的認識。學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)過(guò)程，主體地位得到充分的體現。
三、利用現有教材，體現新課標
教學(xué)時(shí)，我大膽改變了教材中單一的、抽象的、脫離學(xué)生實(shí)際狀況的內容，更多地關(guān)注學(xué)生的生活體驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中活生生的素材引入新知，把抽象的數學(xué)知識采取情境化、生活化的表達方式，教材中的課后的實(shí)踐活動(dòng)提到課前進(jìn)行，學(xué)生可以憑借各自的經(jīng)歷與體驗逐步形成千米的計量觀(guān)念。把書(shū)后單一、抽象的單位換算線(xiàn)段圖，改編成學(xué)生所熟悉的6路公共汽車(chē)行車(chē)路線(xiàn)圖，不但使學(xué)生掌握了課本知識，同時(shí)了解了從哈東站到哈站的'實(shí)際距離。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)知識從生活中來(lái)，感受到數學(xué)就在自己的身邊。數學(xué)內容生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，是新課標的重要理念。教師能發(fā)掘生活中的數學(xué)素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，將數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì )生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是體現新理念的重要一環(huán)。
同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)生的評價(jià)上還存在著(zhù)不足。比如說(shuō)：在學(xué)生的實(shí)踐測量活動(dòng)中，有些小組的測量方法重復、測量的方法不夠豐富；還要更多地運用激勵性的語(yǔ)言，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習的信心。
對這節課如果重新設計，我只想改動(dòng)一處地方，就是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測量時(shí)，在原有的“用尺測量出1000米”、“先測量出100米，再推測1000米”“看脈路表”“詢(xún)問(wèn)法”然后感受所用的時(shí)間這種做法的基礎上，增加數步法和回頭觀(guān)看的方法，增強學(xué)生對1000米的
長(cháng)度的感受。
《千米的認識》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境中，感知和了解千米的含義，建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算。
3、能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗千米的應用價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道1千米=1000米，能進(jìn)行千米與米之間的換算
教學(xué)難點(diǎn)：
能解決一些有關(guān)千米的實(shí)際問(wèn)題，體驗千米的應用價(jià)值
教學(xué)準備：
多媒體課件
學(xué)生課前活動(dòng)：
�、僮�100米，數數大約有幾步。
�、谧�200米，看用多長(cháng)時(shí)間。
�、哿私饨煌üぞ叩囊话闼俣�。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
師：談話(huà)：小朋友們，聽(tīng)說(shuō)過(guò)五指山嗎？西游記里如來(lái)佛的手掌就叫五指山，在數學(xué)王國里，也有一座五指山，住著(zhù)長(cháng)度單位五兄弟。
1、復習已學(xué)過(guò)的四個(gè)長(cháng)度單位。
�。▽W(xué)生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(cháng)；說(shuō)出表示的符號并板書(shū)；說(shuō)出相鄰兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率都是10。）
2、填入合適的長(cháng)度單位。
世界上最小的鳥(niǎo)體長(cháng)約2（）；世界上最高的建筑高約452（）；
世界上最矮的成人高約8（）；世界上最薄的筆記本電腦厚約15（）。
師：導入：拇指峰上住著(zhù)誰(shuí)呢？
二、認識千米：
1、生活中的千米
�。�1）板書(shū)課題：認識千米（公里km）
千米在生活中有著(zhù)廣泛的用途，你曾在那里聽(tīng)過(guò)或看過(guò)“千米”？
�。�2）播放相片：這是付老師在高速公路上拍攝到的一些鏡頭，你了解到哪些信息呢？
�、僦嘎窐酥荆海ū本┚嗵旖�？千米）
�、诨⒎粯蚓鄰V渠門(mén)？千米
�。�3）千米是一個(gè)長(cháng)度單位，常用來(lái)計量比較長(cháng)的路程，也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程。
�、俪似�(chē)，你還知道哪些交通工具每小時(shí)行駛的路程可以用千米作單位？
�、谀男┪矬w的長(cháng)度可以用千米作單位？
�。�4）小結：學(xué)到這兒，你對“千米”這個(gè)長(cháng)度單位產(chǎn)生了什么初步印象？
2、、教學(xué)1千米與1000米：
師：現在大家一定很想知道1千米到底有多長(cháng)，一起來(lái)看：
播放錄象：（走100米的鏡頭）看，這是我們昨天在操場(chǎng)上活動(dòng)時(shí)拍的錄象，我們數了數，走100米大約要200步
板書(shū)：走200步的路約是100米
�。ㄗ�200米的鏡頭）現在走了200米，大約花了3分鐘？
板書(shū)：走3分鐘的路約是200米
�。ㄩ]上眼睛想一想100米有多長(cháng)），下面的“小志愿者”們走的路就更長(cháng)了，我們一邊看，一邊認真數一數：他們一共走了幾個(gè)100米？
�。ㄤ浵罂旆挪糠謱W(xué)生走10個(gè)100米的鏡頭）
師：（2）同學(xué)們想一想：把這10個(gè)100米連起來(lái)，該有多長(cháng)��！把答案寫(xiě)在紙上好嗎？
師：板書(shū)：1千米1000米這兩種寫(xiě)法都對嗎？為什么？它們表示的長(cháng)度雖然是一樣的，可也有不同點(diǎn)，你發(fā)現了嗎？
1千米=1000米，讀來(lái)不易區分，你能巧用停頓，把它們區分開(kāi)嗎？
生：讀
�。�3）小結：1千米是1米的1000倍，所以千米與米之間的進(jìn)率是1000。
�。�4）師：你能運用所學(xué)知識幫助外地游客算一算西客站到天安門(mén)有多少米嗎？
先自己想一想
集體訂正
生：
3、感知、體會(huì )1千米
�。�1）咱們學(xué)校的跑道一圈長(cháng)200米，（）圈是1千米。有的學(xué)校的跑道一圈長(cháng)250米，（）圈是一千米，如果是400米一圈，（）是一千米。
�。�2）在腦子里猜測想象一下：在你熟悉的路段中，從哪里到哪里可能是1千米？
�。�3）讓我們跟著(zhù)攝像機鏡頭到校門(mén)外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多長(cháng)？（播放錄象）
請學(xué)生閉眼在腦海里把這段路走一遍。
�。�4）估計：看了錄象，你知道從哪里到哪里大約是1千米呀？你們怎么估計1千米的距離？先自己想一想，再在小組里說(shuō)一說(shuō)。（組內討論）
板書(shū)：人走15分鐘的.路約是1千米
人走20xx步的路約是1千米
汽車(chē)行駛1分鐘的路大約是1千米
�。�5）建議學(xué)生課后用這些方法驗證剛才的猜測想象。
�。�6）引導：那我們班哪個(gè)同學(xué)的家到學(xué)校的距離大約是1千米呢？你是怎么知道的？
�。�7）付老師家離學(xué)校約有4千米的路程，如果你是付老師，會(huì )選擇什么交通工具去上班？簡(jiǎn)述理由？
�。�8）森林公園
看了畫(huà)面，你知道哪些信息？26千米遠嗎？你會(huì )怎么去森林公園？
�。�9）小結：學(xué)到這兒，大家肯定對千米產(chǎn)生了深刻的印象，能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
三、鞏固新知，實(shí)際應用：
師：1、你們的收獲可真多，我來(lái)考考你：
4千米=（）米3000米=（）米
9千米=（）米6000米=（）米
要求：看清單位名稱(chēng)換算
集體訂正
2、小朋友們看過(guò)國慶50周年的閱兵式嗎？讓我們一起來(lái)回顧一下其中的一些精彩片段。（完成填單位）
要求：先獨立填出答案，再說(shuō)說(shuō)為什么？
四、總結全課：
今天，我們認識了一個(gè)新的長(cháng)度單位“千米”，它就是“公里”，也可以用㏎表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你的左手，掌心向自己，看，你也有一座“五指山”，有了它，你就可以牢牢地掌握長(cháng)度單位間的關(guān)系了。
《千米的認識》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生認識長(cháng)度單位千米，建立1千米長(cháng)度的概念，知道1千米＝1000米。
2、使學(xué)生學(xué)會(huì )千米與米之間的簡(jiǎn)單換算，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
建立1千米長(cháng)度的概念，進(jìn)一步培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？誰(shuí)能按從小到大的'順序說(shuō)一說(shuō)？
2、相鄰的兩個(gè)長(cháng)度單位間的進(jìn)率是多少？
3、1米有多長(cháng)？教師出示米尺，讓學(xué)生觀(guān)察。
4、估估從教室前黑板到后黑板大約是幾米？黑板大約有幾米？
二、教學(xué)新課：
1、導入：如果我們要測量元上小學(xué)到南京的公路有多長(cháng)，你覺(jué)得用我們所學(xué)過(guò)的這些長(cháng)度單位合適嗎？今天，我們就要來(lái)學(xué)習一個(gè)比米大得多的長(cháng)度單位“千米”。（板書(shū)課題）
2、引出“千米”。（課件出示例題圖）指出：圖上所畫(huà)的是鐵路和公路，計量路程的長(cháng)度，通常用“千米”作單位，千米也叫做公里。
�。ò鍟�(shū)：公里）
有了長(cháng)度單位千米，我們就可以說(shuō)南京到北京的鐵路長(cháng)1160千米，南京到上海的高速公路長(cháng)274千米，教案《《認識千米》教案》。
3、認識“千米”。實(shí)踐思考：組織學(xué)生在校100米的跑道上走一走，看一看，想一想。幾個(gè)100米是1000米？大約要到哪里？
組織討論：幾個(gè)100米是1000米？1000米用千米作單位怎么寫(xiě)？
�。ò鍟�(shū)：1千米＝1000米）
4、感知“1千米”。
我們學(xué)校的跑道是多少米？幾個(gè)這么長(cháng)就是1千米？
5、小結。剛才我們認識了一個(gè)比米還大的長(cháng)度單位－－千米，知道了1千米＝1000米，了解了1千米大約有多長(cháng)，下面我們來(lái)做一組練習。
三、鞏固練習：
1、想想做做1。
�。�1）看題、讀題。說(shuō)說(shuō)1千米的長(cháng)度。
�。�2）從哪里到哪里是1千米？
2、想想做做2。
�。�1）看題，讀題，說(shuō)題意。說(shuō)說(shuō)已知什么，求什么？
�。�2）獨立解答，米與千米之間你是怎么換算的？
3、想想做做3。獨立完成。集體交流。每題該用什么長(cháng)度比較合適？
4、想想做做4。
�。�1）你能說(shuō)出4條河流的具體長(cháng)度嗎？你能比較它們的長(cháng)短嗎？
�。�2）說(shuō)出每一條河流有多少千米？
5、想想做做5。
�。�1）看題，讀題，說(shuō)題意。
�。�2）學(xué)生獨立做第1小題，集體交流。
�。�3）第2、3小題中只知道南京到上海的鐵路大約長(cháng)300千米，怎樣估算南京到濟南、南京到北京的鐵路大約長(cháng)多少千米呢？學(xué)生討論，匯報解決方法，匯報估計的結果。
四、課堂作業(yè)：完成想想做做3、6
《千米的認識》教學(xué)設計13
數學(xué)學(xué)習要建立在學(xué)生的已有經(jīng)驗上，但這里的經(jīng)驗，不單指學(xué)生通過(guò)活動(dòng)得到的直接經(jīng)驗；也包括學(xué)生在自己的學(xué)習、生活經(jīng)歷中或從老師、教材及其它媒體中獲得的已有間接經(jīng)驗。教學(xué)中，不單應當重視幫助學(xué)生獲得學(xué)習數學(xué)需要的直接經(jīng)驗；更應強調激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗，與當前的數學(xué)學(xué)習建立聯(lián)系，學(xué)習數學(xué)。在學(xué)習“千米”這一長(cháng)度單位之前，學(xué)生已經(jīng)有了對“米”的感性認識，現在就是要通過(guò)實(shí)踐預設生成“千米”與米的聯(lián)系。
教學(xué)中，為了讓學(xué)生感知1千米有多長(cháng)，我把學(xué)生帶到運動(dòng)場(chǎng)上，借助體育鍛煉來(lái)幫學(xué)生鏈接“千米”與“米”。我們的操場(chǎng)一圈是200米,我把學(xué)生5人一組進(jìn)行接力賽跑。在跑的過(guò)程中每個(gè)接力的都必須把前一位跑的米數加起來(lái)，等5個(gè)人跑完，我讓學(xué)生匯報他們跑的成績(jì)，每個(gè)小組都跑了1000米�！跋襁@么遠的距離就是1千米”，我乘機告訴學(xué)生。最后我問(wèn)：“1000米要跑幾圈？想一想�！弊寣W(xué)生充分發(fā)揮自己的思維空間，使學(xué)習有了挑戰性，強化了學(xué)生的數學(xué)思維，給學(xué)生自主生成1千米的概念起到了很大的幫助。
通過(guò)學(xué)生頭腦中已有的千米的經(jīng)驗，我不斷地啟發(fā)、引導學(xué)生用自己身邊的事物、場(chǎng)景來(lái)描述1千米的長(cháng)度，把1千米與學(xué)生習以為常的生活很好地聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到精確的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。如：如果一個(gè)人的兩臂伸開(kāi)長(cháng)度約1米的話(huà)，那要多少人這樣兩手張開(kāi)拉在一起才是1千米？
數學(xué)教學(xué)讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，感受數學(xué)，建構數學(xué)知識，形成數學(xué)技能，發(fā)展數學(xué)思維，產(chǎn)生愛(ài)數學(xué)的情感，突出數學(xué)本質(zhì)，強調活動(dòng)與數學(xué)學(xué)習的聯(lián)系與整合，讓學(xué)生在觀(guān)察、思考、探索和交流等活動(dòng)中，生成數學(xué)知識，發(fā)展數學(xué)思維，達到了內容與形式的和諧統一。在學(xué)生生成千米概念的活動(dòng)中，有實(shí)際動(dòng)手測量1千米的'實(shí)踐活動(dòng)，也有想象1千米有多長(cháng)的思維活動(dòng)等等。在建立千米的概念過(guò)程中，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維和數學(xué)能力。在這節課中，學(xué)生對千米的認識，既有感性的也有理性的，既有直觀(guān)的也有抽象的，重要的是學(xué)生真真確確感受到了1千米的實(shí)際長(cháng)度。為今后的學(xué)習奠定了基礎。
《千米的認識》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米，學(xué)會(huì )測量土地面積，知道1公頃有多大。
2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率和單位換算。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道常用的土地面積單位——公頃、平方千米（平方公里）。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認識，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡(jiǎn)單換算。
教學(xué)準備：相關(guān)課件。
教學(xué)設計：
一、激趣導入，設疑自探
談話(huà)：周末了，小明去郊游。他先來(lái)到一片很大的草地，又來(lái)到一處茂密的樹(shù)林。景色美極了，小明高興得上竄下跳。玩著(zhù)玩著(zhù)，小明突然有了一個(gè)問(wèn)題：這片草地、這處樹(shù)林的面積到底有多大？正在這個(gè)時(shí)候，土地老爺爺出現了，他告訴小明：草地的面積是2公頃，樹(shù)林的面積是3公頃。得到這個(gè)答案后，小明對草地和樹(shù)林到底有多大還不是很清楚。 （結合課件展示。）
設疑：你得到這個(gè)答案后，還有什么疑問(wèn)嗎？ 學(xué)生匯報。
根據學(xué)生回答引出“公頃”、“平方千米”，指出它們都是面積單位。
提問(wèn)：以前我們還學(xué)過(guò)哪些面積單位？（平方米、平方分米、平方厘米等。）
指名說(shuō)說(shuō)它們之間的進(jìn)率是怎樣的設疑自探生理解這些單位不夠大，在丈量土地面積時(shí)，我們就要用到公頃和平方千米。
板書(shū)課題：公頃和平方千米的認識
二、解疑合探
1、認識“公頃”。
讓學(xué)生回憶“平方米”是怎么定義的。
引入“1公頃”的定義：邊長(cháng)是100米的正方形土地，它的面積是10000平方米，也是1公頃。（課件展示）
算一算：1公頃合多少平方米？
學(xué)生計算并匯報，要求說(shuō)出計算過(guò)程。 板書(shū)：1公頃＝10000平方米 提問(wèn)：
�。�1）2公頃等于多少平方米？
�。�2）3公頃等于多少平方米？
�。�3）50000平方米等于多少公頃？ ……
課件展示例題：一個(gè)長(cháng)方形果園，長(cháng)250米，寬120米。這個(gè)果園有多少公頃？ 學(xué)生獨立完成。簡(jiǎn)單講評。
2、建立1公頃有多大的'實(shí)際認識（課件展示）。
�。�1）賀龍體育場(chǎng)圖片
賀龍體育場(chǎng)運動(dòng)場(chǎng)的占地面積是10900平方米，合（ 1 ）公頃（900）平方米。
�。�2）火星小學(xué)塑膠運動(dòng)場(chǎng)效果圖
火星小學(xué)塑膠運動(dòng)場(chǎng)的面積是5000平方米，（ ）個(gè)這樣的運動(dòng)場(chǎng)的面積才是1公頃。
�。�3）火星小學(xué)多媒體教室圖片
火星小學(xué)多媒體教室的面積是330平方米，1公頃土地最多能建（ ）間這樣的教室。
�。�4）天安門(mén)廣場(chǎng)圖片
北京天安門(mén)廣場(chǎng)的面積是40公頃，合（ ）平方米。它是世界上最大的廣場(chǎng)。
�。�5）故宮博物院圖片
故宮博物院的面積是720000平方米，合（ ）公頃。
提問(wèn)：你在生活中還在什么時(shí)候、什么地方聽(tīng)說(shuō)過(guò)公頃？ 給學(xué)生足夠的空間。
3、認識“平方千米”
讓學(xué)生根據“1公頃”的定義聯(lián)想“1平方千米”應該怎樣定義。
課件展示：邊長(cháng)是1000米（1千米）的正方形土地，它的面積是1000000平方米，也是1平方千米。
算一算：1平方千米合多少平方米？ 學(xué)生計算并匯報。
板書(shū)：1平方千米＝1000000平方米 思考：1平方千米的土地有多少公頃？
學(xué)生小組討論。匯報。要求講出思維過(guò)程。 1平方千米＝1000米×1000米＝1000000平方米＝10000平方米×100＝100公頃）
4、平方千米的進(jìn)一步認識（課件展示）
�。�1）中華人民共和國地圖
我國陸地面積是（ ）平方千米。
�。�2）湖南省地圖
湖南省的面積是21萬(wàn)（ ）。
5、簡(jiǎn)單介紹“畝”這個(gè)土地面積單位。
學(xué)生自學(xué)課本P137“你知道嗎？”，同桌間互相交流。 提問(wèn)：你知道了什么？
讓學(xué)生了解“步測”是大致測量土地面積的常用方法。
6、課堂練習
2公頃＝（ ）平方米 50000平方米＝（ ）公頃 2平方千米＝（ ）公頃 4000公頃＝（ ）平方千米
三、質(zhì)疑再探:
認識了公頃和平方千米之后，你還有哪些疑問(wèn)或想知道的? 四.運用拓展:
1、一個(gè)飛機場(chǎng)新建一條跑道，長(cháng)2500米，寬80米。占地多少公頃？
2、農民給水稻施化肥。每公頃施225千克。在一片長(cháng)200米，寬150米的長(cháng)方形稻田里，應施化肥多少千克？ 3.活動(dòng)
談話(huà)：火星小區正在創(chuàng )建文明小區，準備建設一個(gè)面積為一公頃的花壇。向同學(xué)們征集設計稿。
要求：
�。�1）面積為1公頃。
�。�2）美觀(guān)，體現火星小區的特色。 學(xué)生自行設計，展示優(yōu)秀設計稿。 板書(shū)設計：
公頃和平方千米的認識 1公頃＝10000平方米
1平方千米＝1000000平方米 1平方千米＝100公頃
《千米的認識》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、在情境中感知了解千米的含義，通過(guò)觀(guān)察、推測、操作等學(xué)法的滲透引導學(xué)生建立1千米的長(cháng)度觀(guān)念，懂得1千米=1000米，能進(jìn)行長(cháng)度單位間的簡(jiǎn)單換算；
2、在課前課后的實(shí)踐活動(dòng)中,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)積極的數學(xué)學(xué)習情感，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教具準備：
課件
課前準備：
回憶體育課100米跑步比賽，熟悉平小周邊環(huán)境。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導入：
出示二年級小朋友的數學(xué)日記：
20xx年2月28日晴
今天是開(kāi)學(xué)的第一天，我和爸爸一起去學(xué)校注冊。我很高興，因為爸爸給買(mǎi)
了一個(gè)長(cháng)2米，寬6分米，高3厘米的筆盒，但是我也累了，那是因為我們來(lái)回一共走了2米的路程。
師：老師發(fā)現同學(xué)們都笑了，你為什么笑了？
生：這個(gè)同學(xué)將單位搞錯了。
師：應該用什么長(cháng)度單位比較適合？
師：告訴老師，1米有多長(cháng)？來(lái)，比劃一下？大家一起來(lái)比劃比劃。那2米就是？從教室門(mén)口到講臺桌就有2米，他們來(lái)回只走這么長(cháng)的路程嗎？你認為應該用什么長(cháng)度單位？
二、新授：
師：感謝這位同學(xué)給大家提供了一個(gè)學(xué)習的課題。我們能用雙手比劃1米有
多長(cháng)，能比劃1千米有多長(cháng)嗎？
a、師：不會(huì )比劃也沒(méi)有關(guān)系，生活中，你見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)千米嗎？
b、課件：出示圖片
師：你們觀(guān)察到什么長(cháng)度單位了嗎？你有什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題由課本老師來(lái)告訴我們。
生閱書(shū)齊讀：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度，通常用千米來(lái)表示，千米可以用符號"KM"來(lái)表示，千米又叫公里。
師：計量比較長(cháng)的長(cháng)度就需要用千米，那你認為這里的2米應該改為2（）？
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測感知1千米有多長(cháng)。
�、�、師：千米在生活中運用還是比較廣泛的，你認為1千米有多長(cháng)？
�、�、師：1千米到底有多長(cháng)？同學(xué)們請看：
演示：校園操場(chǎng)每圈大約是250米，2圈就是500米，3圈是750米，4圈是1000米。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
請學(xué)生讀，師強調讀法的注意事項，齊讀。
�、�、推測：
師：假如操場(chǎng)每圈是200米，跑幾圈是1千米��？400米呢？
2、結合生活實(shí)際進(jìn)一步體驗1千米的長(cháng)度。
�、�、體育課你跑過(guò)100米，跑完后你感覺(jué)怎樣？幾個(gè)100米是1千米？要讓你跑完1千米，想想你會(huì )怎樣？老師對著(zhù)1千米外的你很大聲地說(shuō)話(huà)，你可能聽(tīng)見(jiàn)嗎？將1千米與1米對比，你想說(shuō)什么？
�、�、出示課件圖片：
Α、從學(xué)校大門(mén)到哪個(gè)地方大約是1千米？
Β、生活中哪些地方大約相隔1千米？
�、�、課件：
平小到農行是570米，農行到商業(yè)街是430米，商業(yè)街到新市場(chǎng)是240米，新市場(chǎng)到平小是190米，平小到哪里是1千米？還有哪里到哪里是1千米？
3、回歸生活，應用千米。
�、�、師：一年之際在于春，春天是運動(dòng)的好時(shí)節，這不，小華來(lái)我們的學(xué)校
來(lái)鍛煉身體了。
小華繞著(zhù)操場(chǎng)跑了8圈，他跑了多少米？是多少千米？
�、�、師：2千米=20xx米，那么
9千米=（）米6000米=（）千米
教師注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考的過(guò)程。
�、�、師：看來(lái)同學(xué)們對米和千米已經(jīng)有了比較深刻的了解，現在老師就來(lái)考
考大家。
A、給下面的數據填上合適的長(cháng)度單位。
B、先估計世界三大河流的長(cháng)度，再比較長(cháng)短。
三、小結：
�、�、師：長(cháng)度單位家庭又添了一個(gè)新成員，它是？，說(shuō)說(shuō)你知道的"千米"的知識！
�、�、作業(yè)：多渠道查資料：馬拉松長(cháng)跑比賽全程大約是（）千米。
轎車(chē)在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)（）千米。
磁懸浮列車(chē)每小時(shí)可行駛（）千米。
地球繞太陽(yáng)每秒運行（）千米。
教學(xué)反思:
教學(xué)亮點(diǎn):
1、情境的“巧設”：
在本課實(shí)際教學(xué)中，我主要創(chuàng )設兩大教學(xué)情境，一是引入校門(mén)口到加油站距離1千米的.錄象，二是在練習設計中引入“‘數學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設計。對于錄象的引入，我是這樣考慮的：學(xué)生已經(jīng)對1千米有了初步的了解，在此引入來(lái)源于生活實(shí)際—校門(mén)口至加油站的錄象，可以給學(xué)生提供一個(gè)更直觀(guān)、更具體的1千米，學(xué)生可以進(jìn)一步在感知、感悟的基礎上加深和明確1千米到底有多長(cháng)，這樣，也可以給學(xué)生一個(gè)比較明確的參照，懂得多長(cháng)的距離就是1千米，這樣情境的創(chuàng )設給學(xué)生留下的印象是深刻的、具體的、持久的；對于“‘數學(xué)大餐’菜單”教學(xué)情境的設計，我的想法是，三年級孩子都是比較活潑的、好動(dòng)的，他們還需要一定的感官刺激，一定的視覺(jué)沖擊，基于這節課孩子們已經(jīng)接觸過(guò)了，所以我不再注重練習設計的層次性，而在練習設計的多樣性和開(kāi)放性方面下功夫，我設計了5道練習，并以“‘數學(xué)大餐’菜單”的形式展現給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)“點(diǎn)菜”，“點(diǎn)”到什么，就“吃”什么，孩子們興趣盎然的同時(shí)，很認真地完成了相關(guān)的練習，明顯看得出，這樣的“數學(xué)大餐”很適合孩子們的口味！
2、結構的前后呼應：
在課始，以“馬虎小子的數學(xué)日記”來(lái)引出千米，課末布置學(xué)生完成數學(xué)日記，并提醒學(xué)生不要犯馬虎小子的錯誤，這樣的設計讓整個(gè)課堂渾然一體。
3、教學(xué)的有效實(shí)在：
從孩子們的課堂表現、孩子們的學(xué)習結果來(lái)看，這節課還是挺有效、很實(shí)在的，孩子們“三維目標”方面掌握還是相當不錯的。
教學(xué)缺失:
1、關(guān)于課前調查：
在課前，我發(fā)給孩子們一張調查表，要求學(xué)生配合父母調查你走？步大約是1千米，你走？分鐘大約是1千米，摩托車(chē)中速行駛？分鐘大約是1千米，由于現在的孩子大多是獨生子女，很多家長(cháng)根本就不讓孩子走1千米，而是直接告訴他們答案，于是就出現了走200步是1千米，走3145步是1千米的答案，我想，這應該算是教育的一種悲哀吧！
2、關(guān)于預設與生成：
一直以來(lái)，總是認為不需要太多的預設，看到很多老師寫(xiě)一課時(shí)的教案就達8、9頁(yè)，自己很是不解。這次教學(xué)讓自己有了深刻感觸，預設是根本，有了精心預設，才會(huì )有精彩的生成，因為在“‘數學(xué)大餐’菜單”練習方面根本沒(méi)有去預設，結果出現了很多諸如重復、羅嗦、遺漏等問(wèn)題。希望引以為戒。
3、關(guān)于數學(xué)語(yǔ)言：
數學(xué)語(yǔ)言不同于其他的教學(xué)語(yǔ)言，需要精煉、簡(jiǎn)潔、準確、有邏輯性，因為如此，我們更應該在預設上面下些工夫，注意數學(xué)語(yǔ)言的邏輯、精煉。
4、關(guān)于教學(xué)評價(jià)：
對于孩子們在課堂上的表現，我們應該進(jìn)行適時(shí)、有效的評價(jià)。在這方面，自認為做的不夠好。我想，有效、合理的教學(xué)評價(jià)在單純的一節公開(kāi)課中是無(wú)法一躇而就的，這需要教師在平時(shí)的教學(xué)中就應該要注意積累評價(jià)語(yǔ)言，結合課堂實(shí)際靈機應變、
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