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談禮貌教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的談禮貌教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
談禮貌教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語(yǔ)言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì )生活更美好。讓學(xué)生從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
3.引導學(xué)生多途徑獲取有關(guān)文明禮貌的廣博知識，走向社會(huì )，宣傳文明禮儀常識，促進(jìn)良好道德風(fēng)尚的形成。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、追“禮”溯源，“談”字入題。
1.今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)古文字，看看怎么寫(xiě)——師板書(shū)小篆“ ”。有認識的嗎？
2.師講解：左邊的表示神圣，右邊上面代表酒，下面代表高腳器皿。連起來(lái)表示神圣地將酒倒進(jìn)高腳盤(pán)子里。這是古人用來(lái)祭祀神靈，祈求幸福的�，F在一般表示尊敬的語(yǔ)言或動(dòng)作。這就是禮貌的“禮”字——板書(shū)“禮”。
3.（板全：禮貌）你知道哪些禮貌用語(yǔ)？
�。▽W(xué)生說(shuō)：請問(wèn)、您好、謝謝、對不起、沒(méi)關(guān)系等等）
4.哦，都知道啊，那我們就（板全課題）一起來(lái)——談禮貌。讀課題。
二、暢談禮貌內容，
1.如果讓你來(lái)談禮貌，你會(huì )談關(guān)于禮貌的什么呢？
2.生交流：（禮貌的種類(lèi)、起源、趣聞、名人名言、格言警句、名人軼事，關(guān)于禮貌的生活小事，禮貌的故事、好處等等。）
三、讀課文，說(shuō)內容。
1.看來(lái)同學(xué)們都是談話(huà)高手，那作者是怎樣談的呢？請大家打開(kāi)書(shū)到108頁(yè)，自由、放聲讀課文，讀準字音，讀順句子。
2.學(xué)生自由讀課文。
3.大家讀得很投入。你發(fā)現作者談了哪些方面的內容了嗎？
生1：文章談到了禮貌的古訓格言。
生2：禮貌的故事。
生3：談到了禮貌待人的好處。
四、談古訓，明觀(guān)點(diǎn)。
1.理解古訓。
作者和我們談禮貌用上了古訓，列舉了事例，還闡明了自己的觀(guān)點(diǎn)。剛才有同學(xué)提到了古訓，請剛才那位同學(xué)給大家讀一下（出示古訓）我們一起來(lái)看一看。（張貼古訓：君子不失色于人，不失口于人。）
2.指名讀。（2到3人回答）
3.知道這句話(huà)的意思嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)�。（出示：中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。）
4.理解“君子”“失色”“失口”的意思。
此處的“君子”就是——有道德的人；失色就是——態(tài)度粗暴，失口就是——出言不遜。
5.連起來(lái)讀讀它的意思。
6.由此可見(jiàn)——（引讀：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統。）
三、讀故事，提煉故事。
1.誰(shuí)來(lái)讀讀與禮貌有關(guān)的三個(gè)故事。
2.指名讀2—4節。每讀完一節就引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)主要內容。
�。ㄤ亯|：讀熟課文，能說(shuō)出每個(gè)故事的主要內容）
四、聚焦故事，說(shuō)事明理。
�。ㄟ^(guò)渡：我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)故事。）
故事一：
1.請大家輕聲地讀讀第二小節，讀后想想：牛皋與岳飛的問(wèn)路有什么不同呢？
2.反饋。
生1：他們問(wèn)路的動(dòng)作（行為）不同。
師：你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？。如果學(xué)生沒(méi)能將表示動(dòng)作的詞語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，教師引導：關(guān)于動(dòng)作方面，還有補充嗎？
生1：牛皋是在馬上“吼道”，岳飛是“離鐙下馬、上前施禮”。
生2：語(yǔ)氣不同。牛皋用的是“呔，老頭兒、爺”等稱(chēng)呼詞，一點(diǎn)也不講禮貌；岳飛用的是“請問(wèn)、老丈”等表示尊稱(chēng)的詞。（如果學(xué)生沒(méi)能將表示語(yǔ)氣的詞全找出來(lái)，教師引導：關(guān)于語(yǔ)言，還有要補充的嗎？）
師啟發(fā)引導：像牛皋這樣的表現就叫——態(tài)度粗暴(出言不遜)。
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)不出結果不同，教師這樣引導：他們的語(yǔ)氣、行為不同，結果呢？）
生3：結果不同。（老人沒(méi)給牛皋指路，還罵他是冒失鬼；老人看到岳飛彬彬有禮的，就耐心地給他指路了。）
3.（順著(zhù)結果的不同），這就叫——“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”（齊讀）
正所謂——（師說(shuō)）良良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。
4.現在你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是君子嗎？
學(xué)生說(shuō)到岳飛彬彬有禮時(shí)，我說(shuō)：英國藝術(shù)家溫特說(shuō)過(guò)“彬彬有禮是高貴品格中最美麗的花朵”。
5.讓我們一起回顧這個(gè)小故事。齊讀第二節。
故事二：
1.第二個(gè)故事，我想請你們推薦班上最擅長(cháng)朗讀的一位同學(xué)來(lái)讀。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象當時(shí)的畫(huà)面。
2.會(huì )讀書(shū)的同學(xué)能透過(guò)文字讀出人物的內心。我相信當你們再次細細品讀時(shí)，會(huì )不知不覺(jué)走進(jìn)女青年豐富的內心世界。
3.想象補白。
女青年回過(guò)頭來(lái)看了看，心想：，小朋友連忙抬起腳說(shuō)：“對不起，把您的裙子踩臟了�！迸嗄晗耄�，便微笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系�！庇谑且粓�(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。
教師根據學(xué)生的發(fā)言理答：禮貌就是不小心傷害別人后的真誠道歉；禮貌能增進(jìn)理解，化解矛盾；禮貌還是對不起之后的沒(méi)關(guān)系；禮貌就是體諒他人、理解他人。
�。▽W(xué)生的想象如果說(shuō)不到“禮貌”上，教師一定追問(wèn)，引導學(xué)生說(shuō)到“禮貌”這一關(guān)鍵點(diǎn)上。）
4.對于女青年和小朋友，你認為誰(shuí)是君子呢？
生1：女青年是君子。她的裙子被踩臟了，沒(méi)有發(fā)火，小朋友道歉后還微笑著(zhù)說(shuō)對不起。
師評：微笑、謙讓是君子的名片。
生2：女青年裙子被踩臟后沒(méi)有“失色于人、失口于人”。
師：不失色于人，不失口于人是君子的道德修養。
生3：小朋友也是君子。他能真誠地向人道歉。
師：真誠是君子的美德，是化解矛盾的金鑰匙。
生4：我認為他們都是君子。女青年謙讓、沉穩，沒(méi)有失色于人、失口于人，小朋友及時(shí)真誠地道歉。
師：他們都是謙謙君子，有道是“你敬我一尺，我敬你一丈”。
5.看來(lái)，禮貌待人實(shí)在是太重要了，引讀——禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
故事三：
1.讓我們聚焦第三個(gè)故事。請大家默讀第四小節，讀完之后，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？為什么？
2.同桌交流。（先和同桌交流一下你的感受吧�。�
3.指名交流。（學(xué)生會(huì )說(shuō)：我很受感動(dòng)或我感到太不可思議了。師追問(wèn)：為什么會(huì )深受感動(dòng)或哪里讓你沒(méi)想到呢？）
出示總理的話(huà)：
周總理安慰他說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”
生1：周總理受到傷害，不但沒(méi)生氣，反而安慰朱師傅，看出他很寬容。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言，師引導：還有哪些同學(xué)也關(guān)注了這句話(huà)？如果學(xué)生語(yǔ)氣詞關(guān)注的不全面，教師這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？如果學(xué)生沒(méi)關(guān)注到語(yǔ)氣詞，教師也這樣引導：句子中還有什么詞也讓你有自己的感受？）
師：寬容是一種美德。你來(lái)讀好這句話(huà)。生感情讀。
生2：總理自己身居高位卻稱(chēng)呼身邊的師傅為“您”，而且一直用了三個(gè)“您”，看出他是一個(gè)文雅之人，很有修養。
師：文雅、和氣是一種文化素養，是一種思想情操。我們一起來(lái)讀讀總理的話(huà)語(yǔ)。
4.（我們就這樣說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就說(shuō)出了我們的共同心聲，也說(shuō)到了作者的心坎里。）由此可見(jiàn)——（引讀：文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。）
5.受到傷害依然心懷他人，這是何等寬廣的胸懷��！讀了總理的話(huà)，你對“君子”這個(gè)詞又有怎樣的理解呢？
師：“君子”就像總理這樣文雅、和氣、寬容；“君子”就是“不失色于人、不失口于人”。
五、生成觀(guān)點(diǎn)、豐富“禮貌”。
1.三個(gè)故事，從古到今，有來(lái)自歷史故事的，有發(fā)生在我們身邊的，有源自偉人故事的。從他們的故事中，你們一定體會(huì )到了禮貌待人的好處。
生：
生：
2.你們說(shuō)的意思與作者的主要觀(guān)點(diǎn)不謀而合啊。（點(diǎn)擊出示）齊讀觀(guān)點(diǎn)。）
�。ò鍟�(shū)：和諧美好）
3.你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@一觀(guān)點(diǎn)的理解嗎？
�。ㄤ亯|：準備一到兩個(gè)看到過(guò)的或發(fā)生在自己身邊的，與禮貌有關(guān)的故事。）
4.寫(xiě)下對禮貌的理解。
禮貌與我們的生活息息相關(guān)，它就存在于我們的一舉手一投足、一言一行中。
難怪有人在讀過(guò)這篇文章后說(shuō)——（禮貌是躬身行禮的問(wèn)路；禮貌架起了人與人理解的橋梁），通過(guò)今天的交談，你對禮貌又有怎樣的認識呢？就讓我們拿起筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
句式：禮貌是躬身行禮的問(wèn)路；
禮貌架起了人與人理解的橋梁；
禮貌；
禮貌；
……
�。ǘY貌是文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言；禮貌架起人們理解的'橋梁；禮貌溝通了人們的心靈；禮貌能反映人的情操和文化修養；禮貌能使人與人之間的關(guān)系更加和諧；禮貌使社會(huì )生活更加美好。禮貌是道德人生的開(kāi)始；禮貌是創(chuàng )建文明社會(huì )的天使。）
3.連句成詩(shī)。
�。ń處熝惨�，在好的同學(xué)旁邊打上五角星，匯報時(shí)次第朗讀。）
六、拓展應用，建構禮貌課程。
1.搜集與禮貌有關(guān)的圖片、兒歌、故事、禮儀教育短片。
2.向自己的親人或朋友宣傳自己所知道的文明禮貌知識。
3.“道德講堂”進(jìn)社區宣講活動(dòng)。
具體內容：文明禮儀圖片文字展覽；兒歌故事連播；禮儀教育短片展播。
實(shí)踐反思：
在此次“道德講堂”進(jìn)社區宣講活動(dòng)中，孩子們的熱情高漲：他們紛紛上網(wǎng)查閱古今中外文明禮儀小故事，尋找相關(guān)圖片。最讓人感動(dòng)的是有些孩子為了取得較好的宣講效果，別出心裁地將有關(guān)禮儀常識、道德格言創(chuàng )編成朗朗上口的兒童，擅長(cháng)講故事的同學(xué)則將一些經(jīng)典的故事錄制成光盤(pán)，家長(cháng)在電視臺的孩子借助家長(cháng)資源找來(lái)了一些文明禮儀的教育短片。
一切準備就緒時(shí)，我們聯(lián)系了學(xué)校的校外輔導員，利用休息日，和孩子一起組成“道德講堂”宣講團。他們樂(lè )此不疲地將準備好的資源帶入社區，進(jìn)行現場(chǎng)宣講。
整整一天的時(shí)間，孩子們非但不覺(jué)得累，反而覺(jué)得很充實(shí)。正如一位同學(xué)在活動(dòng)感言中所說(shuō)：“平時(shí)我們的課堂在學(xué)校，主要由老師帶領(lǐng)我們學(xué)習關(guān)于文明禮儀的文章。今天我們自己成了文明禮儀的宣講者，真是過(guò)癮！特別是當看到我們的活動(dòng)吸引了大批男女老少時(shí)，我們有一種成就感。我們將文明禮儀帶入了社會(huì )，相信在不久的將來(lái)，每個(gè)人都能成為文明禮儀的典范�！�
還有些同學(xué)從創(chuàng )建和諧家園的角度談出了自己的收獲：“此次宣講意義重大，我們小學(xué)生也能為創(chuàng )建文明城市出一份力了。但愿我們此次的‘道德講堂’宣講活動(dòng)，能為常州創(chuàng )建全國衛生文明城市作出應有的貢獻�！�
活動(dòng)雖然結束了，留給我們的思考卻是久遠綿長(cháng)的。語(yǔ)文是工具性和人文性極強的學(xué)科，學(xué)語(yǔ)文其實(shí)就是為了更好的生活，更好地與人交流�！墩劧Y貌》能在課堂上呈現的也許只有一課時(shí)，但由教材延伸出去的“禮貌課程”的開(kāi)發(fā)與利用也許會(huì )影響學(xué)生的生命成長(cháng)。我們在設計“禮貌課程”時(shí)，沒(méi)有囿于教材，而是將課程的視野引向學(xué)生的經(jīng)驗世界、生活世界，試圖開(kāi)發(fā)出以學(xué)生為主角，以學(xué)生的潛能為“二度開(kāi)發(fā)”文化課程。不僅將視野停留在課堂，更引向學(xué)生鮮活的生活，息息相關(guān)的社會(huì )，并與全市上下轟轟烈烈開(kāi)展的“創(chuàng )建全國衛生文明城市”結合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出兒童化的“道德講堂”，從而將未成年人道德建設嵌入學(xué)生的生命。
談禮貌教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
《談禮貌》是蘇教版五年級語(yǔ)文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀(guān)點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
這是一篇說(shuō)理性文章，結構嚴謹，說(shuō)理明確，易于把握。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
設計理念：
語(yǔ)文課，更多的應該是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過(guò)程中實(shí)現禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識、內化思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。
2.學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)方法：教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問(wèn)老師好，但老師僅僅做手勢讓學(xué)生坐下。）.剛才老師和同學(xué)們問(wèn)候的有沒(méi)有禮貌？大家滿(mǎn)意嗎？為什么？
2.那么我們再來(lái)互相問(wèn)候一次。（師生互相問(wèn)好，老師做請坐的手勢。）
3.這次老師有禮貌嗎？大家滿(mǎn)意嗎？
4.我們都知道有禮貌的重要，這節課我們就來(lái)學(xué)習《談禮貌》。（師板書(shū)課題，生書(shū)空）
二、復習舊知
我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來(lái)復習一下《說(shuō)勤奮》。
課件出示：
1.課文開(kāi)頭先推出道理：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
2.然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。
3.最后歸納總結：
一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的貢獻。
三、溫故而知新
1.完成《談禮貌》這篇課文的練習。
�。ㄕn件出示）
提出道理：
舉例論證：
歸納總結：
2.請同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習。
四、解讀古訓，明白觀(guān)點(diǎn)
1.課文第一自然段推出了道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓，是哪句？
2.請同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀(guān)點(diǎn),舉出了三個(gè)故事。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)路道歉安慰）
�。ㄒ唬┚x故事一
1.（過(guò)渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書(shū)聲。）下面，我請一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。其他同學(xué)拿好書(shū)，注意傾聽(tīng)并思考：
牛皋、岳飛同向一位老者問(wèn)路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？
2.這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師就考考同學(xué)們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.哪一個(gè)小組上來(lái)表演，請同學(xué)們做評委，評價(jià)一下他們的表演。
4.接下來(lái)，是讓他們再表演一次，還是換一組，如果換一組，要吸取他們的經(jīng)驗，表演得要更好。（再次評價(jià)。）
5.這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？
6.說(shuō)說(shuō)“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思。（禮貌待人會(huì )使人心得到溫暖，沒(méi)有禮貌會(huì )遭到別人的`嫌棄。）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習后兩個(gè)故事
1.老師想考考同學(xué)們的合作探究能力，請同學(xué)們合作學(xué)習第二、三個(gè)故事。
�。ㄕn件出示）
這兩個(gè)故事分別講了什么內容？通過(guò)這兩個(gè)故事明白了什么道理。
合作學(xué)習方式：（任選一種）分角色朗讀；課本劇表演；講故事；談感受。
2.匯報交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)第二個(gè)故事的內容。
�。�2）哪兩位同學(xué)讀讀他們的對話(huà)？
�。�3）想象一下，假如小學(xué)生和女青年都是沒(méi)有禮貌的人，有可能造成什么后果？
�。�4）這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？
�。�5）第三個(gè)故事是說(shuō)什么？周總理為什么事安慰朱師傅？怎么安慰？
�。�6）大家一起讀讀周總理的話(huà)，讀出和氣寬容的語(yǔ)氣。
�。�7）朱師傅內心發(fā)生了什么變化？
�。�8）這個(gè)故事又說(shuō)明了什么道理？
六、回歸全文，感知寫(xiě)法
1.課文三個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？（板書(shū)：禮貌待人）
2.這篇課文結構嚴謹，寫(xiě)法簡(jiǎn)潔明了，作者就是通過(guò)三件不同的事例，說(shuō)明禮貌待人的道理。這樣的結構方式叫總—分—總。（板書(shū)）
七、拓展延伸，實(shí)踐禮貌
希望我們今后懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言做一個(gè)有禮貌的孩子。
1.你知道的禮貌用語(yǔ)有哪些？
2.選一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例說(shuō)一說(shuō)來(lái)。
3.（課件出示）有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)。
八、作業(yè)布置
練筆《談?wù)\信》
要求：模仿課文說(shuō)理性表達結構，引用名言古訓，查找相關(guān)例子，說(shuō)明誠信做人的重要性。
可參考的誠信故事：
1.兄弟買(mǎi)酒的故事。
2.曾子殺豬的故事。
3.華盛頓看櫻桃樹(shù)的故事。
可參考的誠信名言：
人而無(wú)信，不知其可也�！鬃�
勿以惡小而為之，勿以善小而不為�！獎�
失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回�！溃└惶m克林
板書(shū)設計：
問(wèn)路
談禮貌乘車(chē)禮貌待人
理發(fā)
總分總
談禮貌教學(xué)設計3
教材分析:
本文是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章,作者先引用傳統的古訓自然引出觀(guān)點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當地使用禮貌語(yǔ)言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì )生活更加美好。這樣一個(gè)道理。
設計理念與思路:
“認識中華傳統文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語(yǔ)文課程標準》總目標之一�！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統文化資源挖掘空間。這與我市《傳統文化與語(yǔ)文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)》課題研究有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準備以教材為切入點(diǎn),引導學(xué)生創(chuàng )造性地閱讀教材。然后結合學(xué)生實(shí)際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實(shí)課程目標。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認識到“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是中華民族地優(yōu)良傳統”;
2、讓在語(yǔ)文教學(xué)中受到傳統文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì )生活更加美好”的`道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
拓展學(xué)生閱讀和寫(xiě)作資源,使其受到傳統文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)良傳統。
教學(xué)準備:
學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;
教師設計“百寶箱”課件。
教學(xué)流程:
一、設疑激趣
1.設疑導入。上課了,教師有意省略“師生問(wèn)好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問(wèn)好”,如此周而復始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問(wèn))
2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區區小事,何足掛齒?
學(xué)生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國禮儀文化”——談禮貌
二、解讀課文認識禮貌
1、解讀課題,理解課題。
師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現,又是高尚文明的表現。禮貌:是指語(yǔ)言動(dòng)作謙虛恭敬的表現;)
2、質(zhì)疑導學(xué):評價(jià)一個(gè)人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語(yǔ)言動(dòng)作是否謙虛恭敬)
3、抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。
請同學(xué)們默讀課文,抓住描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作的句子,說(shuō)說(shuō)課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?
4、師生集體匯報讀書(shū)情況。
精讀故事一,牛皋問(wèn)路時(shí)態(tài)度怎樣?言語(yǔ)怎樣?結果怎樣?岳飛呢?
牛皋與岳飛的表現說(shuō)明了什么道理?(用文中的俗語(yǔ)回答)
禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌,理解句子意思
扮演角色朗讀句子。
4、總結學(xué)法:
(讀一讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,想一想從中說(shuō)明的道理)
5、小組合作學(xué)習故事二、故事三,師巡視指導學(xué)習。
6、小組匯報學(xué)習情況,有感情地朗讀課文。
三、回歸中心,明白道理。
(三個(gè)小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事,說(shuō)明一個(gè)道理。三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設問(wèn):“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說(shuō)明什么道理?(生齊讀)君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓的意思。(師板書(shū):禮貌待人優(yōu)良傳統)
3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書(shū):和諧美好)
五、跨越古今,交流“禮貌”。
師引導:從古到今在中華傳統文化長(cháng)河中流傳著(zhù)許多關(guān)于禮貌的古訓、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓、俗語(yǔ)和經(jīng)典故事。
1、學(xué)生交流自己收集到的古訓、俗語(yǔ),以及經(jīng)典故事。
2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。
3、說(shuō)一說(shuō),你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說(shuō)理的方法把它寫(xiě)下來(lái)。
六、總結提高歌唱禮貌
這節課你懂得了什么?
師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統�！度纸�(jīng)》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席�！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì )禮貌待人、養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì )到處盛開(kāi)著(zhù)文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
談禮貌教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。
3、初步認識說(shuō)理文章的結構方式，寫(xiě)作方法。
4、理解文中的古訓、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫(xiě)名言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌用語(yǔ)的習慣。
3、初步認識說(shuō)理文章的結構方式，寫(xiě)作方法。
【教學(xué)準備】自制課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、“談”字入手，營(yíng)造學(xué)習氣氛
1、今天，我們繼續學(xué)習第19課《談禮貌》
2、指名讀題。
3、誰(shuí)為用“談”字組詞：“談話(huà)”、“談?wù)摗薄伴e談”
4、今天，我們在課堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀(guān)點(diǎn)，談出你的精彩，行嗎？
二、學(xué)習第一小節，理解古訓明觀(guān)點(diǎn)。
1、現在我們就來(lái)看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？
2、自讀第一小節，找出古人談?wù)摱Y貌的觀(guān)點(diǎn)。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“君子、失色、失口”的意思。
�。ā熬印笔怯械赖碌娜�，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）
師：說(shuō)得對，請你告訴大家，你是怎么想出來(lái)的？
師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個(gè)詞的意思，值得我們學(xué)習。這是理解詞句的一個(gè)最常用的方法。
3、誰(shuí)來(lái)用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思。
�。▽�(shí)際上，這句古訓就是要求我們？——講禮貌。）
4、齊讀古訓。
5、所以說(shuō)：禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統。
板書(shū)：禮貌待人
優(yōu)良傳統
三、精讀第2—4小節，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手
1、瀏覽課文2—4小節，看看作者用了哪幾個(gè)事例來(lái)談禮貌？
2、自讀交流。問(wèn)路乘車(chē)理發(fā)
板書(shū)：
問(wèn)路（歷史）
乘車(chē)（身邊）
理發(fā)（名人）
�。ǘ┚x故事，感悟禮貌
1、故事一
�。�1）課文用3個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明講禮貌的好處，我們先來(lái)談?wù)劦谝粋�(gè)故事。
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)牛皋問(wèn)路的語(yǔ)句。
�。�3）指名讀
�。�4）在你眼前出現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會(huì )到？（動(dòng)作、神態(tài)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)談）
�。�5）如果你是那位老者，你會(huì )怎樣想？怎樣做？
�。�6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……
�。�7）演一演，再現當時(shí)的情景。
�。�8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀
�。�9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛�。（相機指導朗讀）引讀：所以老人……
�。�10）表演：指名三人演，注意人物的動(dòng)作、神情
�。�11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話(huà)說(shuō)的：“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”。
�。�12）（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)意。）
�。�13）小結，課文的說(shuō)理方式。
�。ㄎ恼孪戎v故事，再說(shuō)道理。故事抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)）
2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）
�。�1）快速瀏覽課文的3、4小節，看看它們的寫(xiě)法是不是和第一個(gè)故事一樣？
�。�2）合作自讀故事二、三。
a、選擇一個(gè)故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會(huì )到文中人物講禮貌的？故事要說(shuō)明的是什么道理？可以一個(gè)說(shuō)故事，一個(gè)講道理。
b、完在上述任務(wù)后，你們覺(jué)得不過(guò)癮的話(huà)可以演一演。
�。�3）交流
△故事二
a、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì )到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說(shuō)一個(gè)補充）
b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
c、分角色讀一讀。
d、設想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會(huì )怎樣？哪兩位同學(xué)來(lái)即興表演一下。
�。銈兒献鞯恼婢�，希望同學(xué)們接下來(lái)也能談出你們的精彩，好嗎？）
△故事三
a、誰(shuí)來(lái)講一講下一個(gè)故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理是如何做的？你從中體會(huì )到了什么？說(shuō)說(shuō)理由。
d、朱師傅從原來(lái)的深感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話(huà)來(lái)講嗎？
e、引讀：可見(jiàn)……（課件出示：文雅、和氣、寬容的.語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。）
四、回歸中心，明白道理
�。ㄈ齻�(gè)小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)小節。）
1、齊讀第5小節
2、其實(shí)作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì )更和諧，社會(huì )才會(huì )更加美好。
板書(shū)：和諧美好
五、自創(chuàng )名言，升華主題
1、除了書(shū)上這些古訓、俗語(yǔ)外，古今中外還有許多人對禮貌有著(zhù)經(jīng)典的談?wù)�，他們的精妙的語(yǔ)言成了名言，相信大家收集了不少，誰(shuí)來(lái)交流一下？
2、談?wù)摰浆F在，你肯定對禮貌有著(zhù)很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話(huà)，請你寫(xiě)出來(lái)，讓它成為你的名言。
3、寫(xiě)名言交流。
六、總結寫(xiě)法
1、依據板書(shū)，小結整篇文章的寫(xiě)作方式。
�。ㄈ齻�(gè)故事，先是講故事，后說(shuō)道理；整篇文章總說(shuō)道理，故事舉例，最后再強調講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫(xiě)作方法。）
七、作業(yè)
在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來(lái)舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的主題隊會(huì )，請大家在會(huì )上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時(shí)能成為你們的嘉賓。
【板書(shū)設計】
19談禮貌
禮貌待人問(wèn)路（歷史）
乘車(chē)（身邊）和諧、美好
優(yōu)良傳統理發(fā)（名人）
總分總
附：課件內容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)言，是我們中華民族優(yōu)良傳統。
3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問(wèn)你，小校場(chǎng)往哪去？”
岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問(wèn)老丈，方才可曾見(jiàn)一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
4、“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”
5、故事二：正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
6、故事三：朱師傅深感不安——深受感動(dòng)
文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養。
7、名言：
尊敬別人就是尊敬自己。
一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。
禮貌是博愛(ài)的花朵。
禮貌是人生習慣的第一件大事。
禮貌周全不花錢(qián)，卻比什么都值錢(qián)。
講禮貌不會(huì )失去什么，卻能得到一切。
真正的禮貌就是克已，就是千方百計地
使周?chē)娜硕枷褡约阂粯悠叫撵o氣。
談禮貌教學(xué)設計5
一、調動(dòng)已知，漫談禮貌
1、板書(shū)“禮貌”，談?wù)勀銓Α岸Y貌”的認識。
2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書(shū)：談）一起來(lái)看談了什么，怎么談的。
二、初涉文本，再談禮貌
1、自由讀言語(yǔ)，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認識。
2、組織交流
三、精讀課文，品讀禮貌
1、在學(xué)生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。
2、指名讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)對這兩句話(huà)的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會(huì )有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著(zhù)你的理解或者疑問(wèn)，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機引導：
�。�1）在學(xué)生交流《說(shuō)岳全傳》故事時(shí)，引導交流：如果你是老者，聽(tīng)到牛皋的話(huà)，你會(huì )怎么想？看到岳飛的行為，又會(huì )怎么想？這就是“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌�！�
�。�2）交流第二個(gè)故事時(shí)，引導學(xué)生結合生活實(shí)例來(lái)理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾�！�
�。�3）在交流到周總理的故事時(shí)，抓住“深感不安”和“深受感動(dòng)”來(lái)談，朱師傅會(huì )想些什么，品讀周總理的話(huà)。
四、自主選擇，表現禮貌
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個(gè)朋友合作來(lái)演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動(dòng)，師巡視指導。
3、指名表演，引導點(diǎn)評。在看表演時(shí)，引導大家注意有禮貌地傾聽(tīng)與欣賞，在評價(jià)中有意識地引導學(xué)生有禮貌地評價(jià)，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、師生互動(dòng)，積累“禮貌”
1、談到禮貌，古今中外流傳著(zhù)許多名言、諺語(yǔ)，書(shū)上也有一部分，你們找一找，畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類(lèi)共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉
禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的`事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。 (《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識都重要。(赫爾岑)
3、自讀積累
六、關(guān)注生活，實(shí)踐禮貌
1、我們每天都在交往，自然會(huì )發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒(méi)有遇到過(guò)？
2、指名說(shuō)。
3、請你們用學(xué)到的知識來(lái)勸勸他。
4、出示末段，引導讀課文。
5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
談禮貌教學(xué)設計6
教學(xué)內容：
《談禮貌》是蘇教版五年級語(yǔ)文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著(zhù)中華傳統禮儀文化的說(shuō)理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀(guān)點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。
這是一篇說(shuō)理性文章，結構嚴謹，說(shuō)理明確，易于把握。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
設計理念：
語(yǔ)文課，更多的應該是一種交流，一種對話(huà)，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，在交流中學(xué)習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺，把學(xué)習的權利還給學(xué)生，培養學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過(guò)程中實(shí)現禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識、內化思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.理解課文內容，體會(huì )禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的重要性。
2.學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)方法：
教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問(wèn)老師好，但老師僅僅做手勢讓學(xué)生坐下。）。剛才老師和同學(xué)們問(wèn)候的有沒(méi)有禮貌？大家滿(mǎn)意嗎？為什么？
2.那么我們再來(lái)互相問(wèn)候一次。（師生互相問(wèn)好，老師做請坐的手勢。）
3.這次老師有禮貌嗎？大家滿(mǎn)意嗎？
4.我們都知道有禮貌的重要，這節課我們就來(lái)學(xué)習《談禮貌》。（師板書(shū)課題，生書(shū)空）
二、復習舊知
我們在四年級上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過(guò)一篇文章《說(shuō)勤奮》，《說(shuō)勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來(lái)復習一下《說(shuō)勤奮》。
課件出示：
1.課文開(kāi)頭先推出道理：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
2.然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。
3.最后歸納總結：
一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會(huì )做出應有的`貢獻。
三、溫故而知新
1.完成《談禮貌》這篇課文的練習。
�。ㄕn件出示）
提出道理：
舉例論證：
歸納總結：
2.請同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習。
四、解讀古訓，明白觀(guān)點(diǎn)
1.課文第一自然段推出了道理，為了說(shuō)明這個(gè)道理，作者用了一句古訓，是哪句？
2.請同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)這句古訓的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀(guān)點(diǎn)，舉出了三個(gè)故事。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)路道歉安慰）
�。ㄒ唬┚x故事一
1.（過(guò)渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書(shū)聲。）下面，我請一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言讀好。其他同學(xué)拿好書(shū)，注意傾聽(tīng)并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問(wèn)路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？
2.這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來(lái)，老師就考考同學(xué)們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問(wèn)路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
談禮貌教學(xué)設計7
教學(xué)要求：
1、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好，讓學(xué)生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。
2、體會(huì )作者是如何寫(xiě)好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
3、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )作者是如何寫(xiě)好三件事說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
個(gè)性化處理教材：
從“寫(xiě)”的角度學(xué)習課文，體會(huì )如何寫(xiě)好事情，初步感知說(shuō)理性文章的表達方法，讀寫(xiě)結合，學(xué)寫(xiě)一件事，注意表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀、背一背
有關(guān)“禮貌”的名言
二、復習
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課文的開(kāi)頭作者由古訓引出話(huà)題，即提出論點(diǎn)。齊讀§1。
2、課文的結尾總結全文，即總結論點(diǎn)，照應開(kāi)篇，點(diǎn)明中心。齊讀§5。
3、課文的中間部分列舉了三個(gè)典型事例來(lái)論證自己的論點(diǎn)，說(shuō)明了禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。這三個(gè)事例，既有(古人)，又有(今人)，既有(大人)，
又有(小孩)，既有(普通人)又有(偉人)，富有代表性;同時(shí)，所舉事例又緊緊圍繞“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言”這一中心，注意從不同側面說(shuō)明問(wèn)題，當(自己有求于人時(shí))，(無(wú)意中做了對不起別人的事時(shí))，(別人無(wú)意中傷害自己時(shí))應該怎么說(shuō)怎么做。課文從不同角度為我們如何禮貌待人提供了范例。
3、今天這節課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習作者是如何寫(xiě)好這三件事，從而說(shuō)明禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
三、學(xué)習課文
1、自由地讀一讀課文中的三個(gè)事例。
2、學(xué)習第1個(gè)事例。
(1)分角色朗讀。
(2)默讀，思考：作者如何寫(xiě)好第一個(gè)事例的?
(課文列舉了正反兩個(gè)事例，形成鮮明的對比，不同的表現導致相反的結果，可見(jiàn)禮貌的重要。對牛皋、岳飛的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，分別表現了牛皋的傲慢無(wú)禮、語(yǔ)言粗俗，岳飛的誠懇、彬彬有禮。)
(3)圈劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)詞，體會(huì )禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的'好處。
(4)理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思。
3、學(xué)習第2個(gè)事例
(1)自由地讀一讀。
(2)思考：作者如何寫(xiě)好這個(gè)事例的?
(3)圈劃出描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞，體會(huì )禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處。
4、學(xué)習第3個(gè)事例
(1)默讀、思考：作者如何寫(xiě)好這個(gè)事例的?
(2)指名讀周總理的話(huà)，圈劃出重點(diǎn)詞，體會(huì )周總理是如何待人的。
5、默讀這三個(gè)事例，體會(huì )這三個(gè)事例在結構上有什么相似之處。
(1)都是先講事例，然后進(jìn)行說(shuō)理，這樣更好地說(shuō)明禮貌待人的好處。
(2)這三段的最后說(shuō)理能否調換?為什么?
6、總結
這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強的說(shuō)服力，而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，我們在寫(xiě)說(shuō)理文的時(shí)候，一定要注意選取合適的事例，并進(jìn)行恰當的說(shuō)理，從而很好地論證了自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、讀寫(xiě)結合
課堂小練筆
選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意對人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，要緊密結合事例進(jìn)行恰當的說(shuō)理。
(1)生寫(xiě)。
(2)交流、評議。
五、總結課文
中國是禮儀之邦，《三字經(jīng)》中講到：“親師友，習禮儀，香九齡，能溫席�！毕Ｍ瑢W(xué)們從小學(xué)會(huì )禮貌待人、養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣，讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì )到處盛開(kāi)著(zhù)文明之花、禮儀之花。同時(shí)，也希望你們學(xué)了這一課，能從中悟出議論文的寫(xiě)作方法。
六、課外作業(yè)
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課外閱讀
讀一讀我們以前學(xué)過(guò)的課文《說(shuō)勤奮》，再次感悟一下議論文的寫(xiě)作特點(diǎn)，試著(zhù)寫(xiě)一篇小小的議論文，如：《談?wù)\信》等。
板書(shū)：
談禮貌
話(huà)題：禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言，是傳統
1、牛皋和岳飛問(wèn)路神態(tài)
例證
2、一個(gè)小學(xué)生向女青年道歉動(dòng)作
3、周總理理發(fā)的事語(yǔ)言
(事例+說(shuō)理)
(具體)(恰當)
結論：學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言
更加和諧更加美好
談禮貌教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
3、憑借語(yǔ)言材料，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人和養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)對人物形象的認識，引導學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
2、初步感知說(shuō)理性文章的表達方法。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固引“禮貌”。
1、上節課我們學(xué)習了《談禮貌》這篇文章，現在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節課的學(xué)習效果怎樣。
出示：彬彬有禮糾紛寬容
出言不遜師傅和諧
君子不失色于人，不失口于人。
禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌
指名讀，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)古訓“君子不失色于人，不失口于人”的意思。
3、師：有道德的人待人應該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應該禮貌待人。因為禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是（引說(shuō)：我們中華民族的優(yōu)良傳統。）
板書(shū)：禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言
4、今天這節課我們繼續“談禮貌”。板書(shū)課題：談禮貌
二、精讀課文品“禮貌”
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手。
1、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請大家根據自學(xué)要求學(xué)習文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。
出示：自學(xué)要求：
�。�1）用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。
�。�2）用括號標出每個(gè)自然段中直接寫(xiě)故事內容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線(xiàn)劃出相關(guān)句子。
生自學(xué)，師巡視。
2、文章寫(xiě)了哪三個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)告訴我？
�。ǘ┚x三個(gè)事例。
1、你們想先來(lái)談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）
�。�1）指名讀“理發(fā)”這一故事的內容。
�。�2）提問(wèn)：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？
�。�3）周總理怎么安慰朱師傅的？（指導朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語(yǔ)氣）
�。�4）周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。
�。�5）在這件事中，周總理表現出了他的（引說(shuō)：文雅、和氣、寬容）。
齊讀第四自然段最后一句。
2、面對別人的無(wú)心之過(guò)，我們敬愛(ài)的周總理用他的文雅和氣寬容，展現了他高尚的思想情操和文化修養，也為我們做好了表率。還有誰(shuí)想談?wù)勀膫�(gè)事例？（生示意“乘車(chē)”事例）
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)事例？指名讀。
�。�2）讀了這個(gè)事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？
指導朗讀。
�。�3）作者想通過(guò)這個(gè)事例告訴我們什么道理？
齊讀該自然段最后一句。
�。�4）圈劃句中“理解”一詞，結合這一例子，談?wù)剬Α袄斫狻币辉~的理解。在這件事中，誰(shuí)理解了誰(shuí)？一方為什么能得到另一方的理解？
生自由發(fā)言。
�。�5）聯(lián)系實(shí)際，當我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無(wú)心冒犯時(shí)，我們該怎么做？
生自由發(fā)言，齊讀最后一句。
3、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來(lái)到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事？
�。�1）指名讀“問(wèn)路”這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？
根據學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫(xiě)牛皋、岳飛的語(yǔ)句。指導有感情讀。
�。�2）同樣是將軍，同樣是問(wèn)路，為何結果卻截然不同？
生自由發(fā)言。
�。�3）這正是那句俗語(yǔ)：（引說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。）
誰(shuí)能結合這個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句俗語(yǔ)的？
�。ㄈ┲笇Я曌�。
1、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個(gè)事例，（板書(shū)：舉例）現在老師想問(wèn)問(wèn)大家，這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)？為什么？
生回答。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說(shuō)服力）
2、現在再請大家看看這三個(gè)事例，作者在寫(xiě)這三個(gè)事例時(shí)，都是先寫(xiě)（故事）再寫(xiě)（道理），那么，以后，我們在寫(xiě)到說(shuō)理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達方式？
三、回歸中心悟“禮貌”。
1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個(gè)人都應該（引說(shuō)：禮貌待人，學(xué)會(huì )使用禮貌語(yǔ)言）
讀文章最后一自然段。
2、指名說(shuō)禮貌待人的重要意義。板書(shū)：更加和諧更加美好
四、聯(lián)系生活寫(xiě)“禮貌”
談了這么長(cháng)時(shí)間的禮貌，對于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸�，F在請大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)著(zhù)使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達方式。
生交流寫(xiě)話(huà)。（課后練筆）
板書(shū)設計：
19、談禮貌
禮貌待人使用禮貌語(yǔ)言
舉例
更加和諧更加美好
教學(xué)反思：
《談禮貌》這是篇說(shuō)理性的文章，對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)應該是讓他們通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實(shí)到自己的行動(dòng)，另外就是讓他們初識議論文，初步掌握這類(lèi)文章的表達方式。圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)中，我抓住文中的重點(diǎn)詞句，特別是三個(gè)事例最后揭示的三句道理，再結合課文中的具體事例和學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力、理解能力以及口頭表達的能力，同時(shí)潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。
如在第一個(gè)事例中，我重點(diǎn)圍繞“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”這句俗語(yǔ)，讓學(xué)生在反復讀了這個(gè)故事后，結合這個(gè)事例來(lái)說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解和感受，從而讓學(xué)生在接受了思想教育的同時(shí)，又提高了學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)整體感悟段落，乃至整體感悟文章的能力。同樣，在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí)，我又重點(diǎn)抓住“禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，減少相互間的矛盾”一句中的“理解”這個(gè)詞，結合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“理解”這個(gè)詞的理解，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這件事中，女青年理解了小男孩的什么以及小男孩為什么能得到女青年的理解，從而使學(xué)生明白女青年不但沒(méi)有責怪小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動(dòng)地道謙，使用禮貌用語(yǔ)的結果。
但在這課的教學(xué)中，我只想到了整體感悟對學(xué)生今后讀書(shū)的重要，卻忽視了細節處理，忽視了對文本的深入研究。這篇文章是一篇說(shuō)理文，告訴我們“學(xué)會(huì )禮貌待人，恰當地使用禮貌語(yǔ)言，就能使人與人之間的'關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好”這樣一個(gè)道理。為了說(shuō)明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來(lái)自小說(shuō)《說(shuō)岳全傳》，用牛皋和岳飛問(wèn)路時(shí)的不同的態(tài)度和語(yǔ)言，說(shuō)明“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”，第二個(gè)例子來(lái)自于生活，用小朋友踩了女青年的長(cháng)裙主動(dòng)道歉的事，說(shuō)明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來(lái)自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說(shuō)明“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言不但溝通了人們的心靈，而且反映也一個(gè)人的思想情操和文化修養”。這三個(gè)事例的選取非常合適，它們各有側重，代表著(zhù)不同時(shí)代、不同階層人對待禮貌的態(tài)度，具有很強的說(shuō)服力。不僅僅是這樣，這三個(gè)事例的選取還分別側重了這三方面：當我們遇到困難時(shí)我們該采取什么態(tài)度、當我們有了錯時(shí)我們該怎樣做、面對別人的無(wú)心之過(guò)我們又該如何對待。而我，盡管教學(xué)中也結合事例交待了這三方面，但仍缺少一個(gè)整合，缺少一個(gè)歸納，缺少一個(gè)讓學(xué)生立體、縱觀(guān)看課文的機會(huì )。議論文“事例的典型化”在學(xué)生心里沒(méi)有留下多少痕跡。
在這節課中，圍繞著(zhù)三個(gè)事例，我和學(xué)生們對禮貌談了不少，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有禮貌者怎么有禮貌，沒(méi)有禮貌者又是如何沒(méi)有禮貌的，以及從他們的故事我們又該怎么做。在教學(xué)中，我抓住文章的語(yǔ)言特色，通過(guò)有感情朗讀讓學(xué)生感性認識“有禮貌”“沒(méi)禮貌”，因為有感情地朗讀是語(yǔ)文課很重要的一個(gè)特點(diǎn)。而且我們也要通過(guò)朗讀，把文本語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生的語(yǔ)言，把書(shū)本的言語(yǔ)落實(shí)到言語(yǔ)交際中去，讓學(xué)生在體悟文本的思想的同時(shí)實(shí)現“人文與工具的統一”。但失誤的是，我讓學(xué)生讀了、感悟了描寫(xiě)人物的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作的句子，卻沒(méi)能夠抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)之關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在這些關(guān)鍵詞的朗讀中、對比中去品讀，去感悟。
名言俗語(yǔ)積累是語(yǔ)文教學(xué)中的一項重要內容，它很好地體現了語(yǔ)文的特點(diǎn)，它的好處自不必言說(shuō)。但這節課，我設計了這一環(huán)節卻因自己沒(méi)把握好時(shí)間而沒(méi)能與學(xué)生交流成。小練筆是對文本的一個(gè)拓展，是學(xué)生思維的延續。光明白禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要還不夠，我們還得學(xué)著(zhù)文章的表達方式，寫(xiě)一寫(xiě)生活中的禮貌事件，這不論從對學(xué)生的習作能力、思維能力的培養，還是著(zhù)眼于禮貌教育而言，都是大有裨益的，但同樣因為自己沒(méi)把握好時(shí)間，對整節課缺少整體規劃，課前沒(méi)備足課而沒(méi)能在課堂上落實(shí)。
經(jīng)過(guò)這節課，我更加深刻地認識到了自己的不足。新課程需要的是能有著(zhù)豐富的知識、全新的教育理念、積極的教育實(shí)踐的高素質(zhì)教師，作為一名在新課改下的青年教師，我想我們惟有學(xué)習，惟有鉆研！
談禮貌教學(xué)設計9
一、揭題
1、兩生表演
�。�1）（[1]學(xué)生a滿(mǎn)頭大汗的拍門(mén)，很大力，教室里很安靜，你沒(méi)有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）
�。╗2]學(xué)生b輕輕地敲門(mén)，開(kāi)門(mén)后，很有禮貌的說(shuō)：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學(xué)習時(shí)間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）
�。�2）請上座位！
同學(xué)們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來(lái)，我又感到非常的開(kāi)心，作為你們的老師，我感到一種成功的喜悅，為什么吳老師會(huì )有兩種截然不同的心情呢？
�。ㄉf(shuō)）
2、其實(shí)剛才是老師故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書(shū)）
誰(shuí)來(lái)讀？（生讀）
誰(shuí)來(lái)猜猜這句話(huà)的意思？（生說(shuō)）
君子，是有道德有素養的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發(fā)怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。
不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說(shuō)的話(huà)，那怎樣的話(huà)才能不失口于人呢？（生說(shuō)）
這句話(huà)的意思就是有道德的人......
3、揭題
今天我們就一起來(lái)談?wù)劧Y貌（板書(shū)：談禮貌）齊讀課題。
二、學(xué)習第一節
我們把書(shū)翻到第19課，頁(yè)，齊讀課文第一節。
三、學(xué)習2-4節
1、過(guò)渡：用禮貌的語(yǔ)言和別人說(shuō)話(huà)，用禮貌的態(tài)度對待別人，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統，也是社會(huì )主義小公民的基本素質(zhì)。（板書(shū)：公民）
2、請同學(xué)們默讀課文，文章講了幾個(gè)講禮貌的故事？（生讀）
第一個(gè)故事是什么？（生說(shuō)）
第二個(gè)故事呢？
第三個(gè)故事？
3、這三個(gè)故事非常的生動(dòng)，下面，我們一起來(lái)做個(gè)角色體驗，你——就是某個(gè)故事中的某個(gè)人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來(lái)設計、一起去表演你們喜歡的.故事，當然你還可以邀請后面的老師們參加表演。（生準備表演）
4、學(xué)習第三節（第二個(gè)故事）
�。�1）表演的很好，文章是如何寫(xiě)這個(gè)故事的，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
�。�2）這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（生讀）
�。�3）對�。ò鍟�(shū)：禮貌溝通的橋梁）
�。�4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）
�。�5）對啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。
5、學(xué)習第4節（第三個(gè)故事）
�。�1）下面誰(shuí)來(lái)表演？（生叫：我們邀請吳老師來(lái)表演，好不好？）
�。◣熒荩�
�。ㄉ埃簠抢蠋煴硌莸恼姘簦。�
�。�2）大家靜下來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀，體會(huì )下周總理偉大的人格和品質(zhì)。（生讀）
�。�3）告訴我們什么道理？（生說(shuō)）
�。�4）總結：禮貌是一個(gè)人道德品質(zhì)的反映（板書(shū)：禮貌人品）
6、學(xué)習第二節
�。�1）還有一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)表演？（生演）
�。�2）等一等，請問(wèn)牛皋同學(xué)（抱拳），“小較場(chǎng)”是什么意思��？（古時(shí)候軍隊演武練兵的地方）謝謝��！
�。�3）請問(wèn)岳飛同學(xué)，“老丈”是什么人��？（老人家）謝謝��！同學(xué)們有沒(méi)知道這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思��？！
�。�4）下面請三位同學(xué)分角色讀一讀這一節。（生讀）
�。�5）這個(gè)故事告訴我們什么道理?（生說(shuō)）
�。�6）（板書(shū)：禮到人心暖，禮討人嫌）
誰(shuí)來(lái)讀？
猜猜什么意思？（）
7、拓展
�。�1）看來(lái)，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒(méi)見(jiàn)過(guò)不講禮貌的例子呢？
隨即安排，如有人講就請1-2位同學(xué)
如無(wú)人講，就統計�。ǹ磥�(lái)有些同學(xué)是不愿意說(shuō)啊，下面我們來(lái)做個(gè)統計，遇到過(guò)不講禮貌的人的請舉手�。�
�。�2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來(lái)做一做啄木鳥(niǎo)，想一想其中的原因�。ㄉf(shuō)）
�。�3）總結：我們只有從內心尊重他人，能夠和別人平等相處，我們才能做出講禮貌的行為。（板書(shū)：尊重他人，平等相處）
�。�4）這就是一個(gè)社會(huì )主義小公民的基本素養。（板書(shū)：素養）
�。�5）總結：讓我們學(xué)會(huì )講文明、懂禮貌，做一個(gè)有愛(ài)心的、能和人平等相處的社會(huì )主義小公民。
談禮貌教學(xué)設計10
教學(xué)要求：
1.正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字。兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )禮貌待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
教學(xué)過(guò)程：（附小黑板）
一、導入新課
1、（起立，師生問(wèn)好）師：剛才上課時(shí)，我們互相問(wèn)好，這叫什么？（生答）
師：對！人與人之間講禮貌可以使關(guān)系更加融洽，心情更加愉快，還可以使老師和學(xué)生的臉上掛滿(mǎn)了笑容。有沒(méi)有信心上好這節課？
2、板書(shū)課題：談禮貌（生齊讀）
這是一篇講道理的文章。
二、學(xué)習新課
過(guò)渡：在課文的第一節，有一句話(huà)說(shuō)的很有道理，默讀第一節，找一找這一就話(huà)。（生默讀第一節）
1、指名回答那一句話(huà)。師板書(shū)：君子不失色與人，不失口與人。（告訴寫(xiě)字態(tài)度）
2、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解�！俺鲅圆贿d”的“遜”�！熬印笔侵甘裁礃拥娜�？反義詞是什么？
3、齊背這一句話(huà)。（指名背，說(shuō)說(shuō)意思）
過(guò)渡：在中國的古代，也有許多講禮貌的果實(shí)，它們告訴了我們講禮貌的重要性。讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到《說(shuō)岳全傳》里看看。
1、自由朗讀第二節。思考：是哪里的故事？
2、這個(gè)故事中是講誰(shuí)向老者問(wèn)路？（指名讀第二節）強調說(shuō)完整。
3、在岳飛和牛皋之間，你喜歡誰(shuí)？為什么？說(shuō)理由，板書(shū)。
4、指名讀岳飛的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很懂禮貌？（體會(huì )）指導有感情的朗讀岳飛說(shuō)的話(huà)。
5、指名讀寫(xiě)牛皋的句字，找出哪個(gè)詞、哪個(gè)字能看出岳飛很不懂禮貌？指導有感情的朗讀牛皋說(shuō)的話(huà)。
6、把岳飛和牛皋作對比！板書(shū)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)那一句話(huà)的意思。（誰(shuí)來(lái)形容誰(shuí)？）
小結過(guò)渡：從這一段的學(xué)習，老師發(fā)現全班同學(xué)都很喜歡岳飛，老師也知道大家喜歡他的理由。那你想當岳飛呢，還是牛皋？在現在，生活中有很多小事與禮貌有關(guān)，想看平常故事的同學(xué)讀第三節；想領(lǐng)略偉人風(fēng)度的同學(xué)讀第四節。自由朗讀課文第三、四節。
1、生自由朗讀第三、四節。師指導，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)有禮貌的地方。
2、指明讀一讀有禮貌的.句子。（小朋友和女青年、周總理）有感情朗讀周總理說(shuō)的話(huà)，體會(huì )、感悟周總理的寬容、風(fēng)度、有禮貌。
3、指名讀“不但……而且……”。體會(huì )有禮貌的重要性。
4、齊讀課文的最后一節。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你對這段話(huà)的理解。你要和同學(xué)如何相處？
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
總結：正如俗話(huà)說(shuō)的“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”大家都愿意做一個(gè)有禮貌的小學(xué)生，它可以使你與人關(guān)系和諧、融洽，使你有風(fēng)度，人人都喜歡和你相處。只有這樣，我們班級的明天才會(huì )更加美好！
三、遷移運用
過(guò)渡：在生活之中，有許多小事要與禮貌有聯(lián)系，想想你平常學(xué)習之中，有哪些小事給你印象最深。（出示小黑板）
說(shuō)演：說(shuō)說(shuō)與禮貌有關(guān)的小事情，四人一組演一個(gè)與禮貌有關(guān)的生活小片段。
板書(shū)設計：談禮貌
君子不失色與人，不失口與人。
岳飛禮到人心暖
牛皋無(wú)禮討人嫌
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