教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計1
一、教學(xué)設計意圖
本課的教學(xué)過(guò)程是遵照新課標的主導思想、遵循學(xué)生的認知規律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì )與感受而設計的。
根據課文結構特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程的設計按照兩條線(xiàn)索而展開(kāi)：
第一條線(xiàn)索：閱讀課文，自主表達感受
新課標對于高年級的閱讀要求較為明確，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎上說(shuō)出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著(zhù)閱讀過(guò)程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來(lái)愈明晰的體驗，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過(guò)程中，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習課文的突破點(diǎn)，對于鼓勵學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗有積極的作用，應該說(shuō)是向著(zhù)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上，學(xué)生在自主地表達著(zhù)自己的感悟，在暢談著(zhù)自己讀書(shū)的體會(huì )。
第二條線(xiàn)索：走進(jìn)課文，體驗人物的感受。
“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程�！闭n文為”師生在學(xué)習過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺�！盾娚瘛芬晃闹饕澝懒藙⒉袌匀玟撹F、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對的沃克醫生又會(huì )是怎樣的感受呢？通過(guò)對課文的進(jìn)一步閱讀，完成對課文內容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對話(huà)者，與我們一同感受著(zhù)劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會(huì )故事情節的一步步發(fā)展與變化。通過(guò)閱讀與體會(huì )，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚。。動(dòng)魄的一幕，直面人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結合起來(lái)。通過(guò)研究課文內容，潛移默化地引導學(xué)生培養堅強的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想。此過(guò)程解決了閱讀過(guò)程中的體驗和研究方法的問(wèn)題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解，關(guān)于個(gè)人學(xué)習與小組學(xué)習的結合，都是在此設計意圖指導下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的`質(zhì)量。
二、教學(xué)目標
1、運用多種學(xué)習方法，體會(huì )課文內容；
2、通過(guò)充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強的特點(diǎn)；
3、感受沃克醫生對劉伯承的敬佩之情，并體會(huì )這種感情；
4、進(jìn)一步掌握通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )人物的情感態(tài)度的方法。
三、教學(xué)準備
查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。
四、說(shuō)課
《軍神》是小學(xué)語(yǔ)文五年級的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過(guò)程中，我力圖體現新課標關(guān)于高級年教學(xué)的一些理念，結合課文自身特點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際情況設計了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現以下目標：
1、在充分感受、體會(huì )的基礎上，理解課文內容；
2、繼續對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法上培養和指導，如小組合作學(xué)習、運用多種方法體會(huì )保文等，鼓勵學(xué)生運用個(gè)性的方式體會(huì )課文；
3、針對高年級的教學(xué)要求，培養學(xué)生快速閱讀的能力。
上述三點(diǎn)目標的確定，遵循的是新課標所提倡的三個(gè)維度，較好地體現了對學(xué)生個(gè)性體驗的充分尊重，對學(xué)習過(guò)程和方法的充分重視，并落實(shí)了語(yǔ)文學(xué)科的感悟、品味、培養語(yǔ)感的基本任務(wù)。
為了實(shí)現上述目標，在教學(xué)過(guò)程中，我準備采用如下策略：
1、從個(gè)性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會(huì )課文。
作為生動(dòng)鮮活的學(xué)習主體，不同的學(xué)生對于同一課文必然存在著(zhù)不同的感受、不同的體會(huì )，我們教師要認可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗。我首先引導學(xué)生通過(guò)讀課文體會(huì )自己的獨特感受，然后沿著(zhù)自己的感受進(jìn)一步去體會(huì )課文，使學(xué)生這種情感體驗得到延伸和深入。
2、調動(dòng)自身已有經(jīng)驗，運用已經(jīng)掌握的方法來(lái)學(xué)習課文。
學(xué)生學(xué)習課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對話(huà)、配圖配樂(lè )、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。各種方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，因而引導學(xué)生運用自己喜歡的方式去感受和體會(huì )課文內容就成為閱讀過(guò)程中的又一重點(diǎn)。這一過(guò)程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習不僅是對課文內容的掌握和理解，也是對學(xué)習方法的總結與提升。在課堂上，我要和同學(xué)們一起運用多種方法來(lái)感悟和體會(huì )課文，讓學(xué)習的方式多樣化。我們重視學(xué)習的過(guò)程，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習中最有力的工具。對于語(yǔ)文素養的形成，對于學(xué)生終身的語(yǔ)文學(xué)習都有極大的益處。
這種運用和積累的載體是合作學(xué)習，核心是使學(xué)生在個(gè)性理解的基礎上實(shí)現交流與互補，。從而使自己的認識更充實(shí)、更全面。，小組學(xué)習是合作學(xué)習的一種方式，也是本節課學(xué)習的主要單位。我把每一個(gè)小組作為一個(gè)學(xué)習整體，努力實(shí)現與每一整體的對話(huà)與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習方面有一定的基礎，他們也很善于用整體的形式來(lái)表達自己的感受。今天的學(xué)習也將努力體現這一點(diǎn)”
3、本單元的訓練重，或是進(jìn)行快速閱讀訓練，這是針對高年級學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野，大量圖文資料可以運用的今天，我覺(jué)得強調快速閱讀，意義尤為突出，高年級學(xué)生可以通過(guò)快速閱讀來(lái)獲取大量信息。在課堂上，我準備先后提供給學(xué)生三份資料，都要求學(xué)生快速閱讀、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養學(xué)生處理和運用資料的能力。
上述的構思是在新課程標準的指導下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現新課標的理念，也一定會(huì )出現這樣那樣的不足，因為我們對新課標的領(lǐng)會(huì )和實(shí)踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機會(huì )。真誠地希望能夠以本節課為平臺，與各位專(zhuān)家和同仁進(jìn)行溝通、交流，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標準的精神。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛焖匍喿x，掌握信息。
師：請同學(xué)們先來(lái)看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內容中你都了解到了哪些信息？
生：我知道了劉伯承右眼受傷的時(shí)間。
生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過(guò)和傷勢嚴重。
生：我知道劉伯承非常堅強，能夠忍受這種難以想像的痛苦。
師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來(lái)這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時(shí)間內獲取大量的信息。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣，交流感受。
師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對《軍神》這一課都有了一定的了解，誰(shuí)能告訴大家，課文主要講了一件什么事？
生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。
師：不用實(shí)施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個(gè)故事一定很吸引人！下面請同學(xué)們打開(kāi)課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過(guò)課文后的感受。
�。▽W(xué)生出聲地自由讀課文）
生：我非常驚訝。
生：我覺(jué)得不可思議。
生：我讀完后大吃一驚。
生：我感覺(jué)劉伯承非常堅強。
生：我覺(jué)得這好像不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
師：受到震撼。
生：劉伯承這種精神勝過(guò)關(guān)羽刮骨療毒。
�。ㄈ┳灾黧w會(huì )，合作交流。
師：讀過(guò)課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來(lái)大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？
生：想！
師：我們知道學(xué)習課文有很多方法，下面就請同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習方法，對本篇課文進(jìn)行研究、體會(huì )，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習，研究、討論。）
交流：
小組1：
生：我們采用分角色朗讀的方法。
生：我們組還有幾個(gè)問(wèn)題：1、沃克醫生為什么“額上汗珠滾滾”？2、沃克醫生為什么讓護士出去后才問(wèn)劉伯承的真名叫什么？
�。▽W(xué)生研究、發(fā)表見(jiàn)解。）
小組2：
生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。
師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結合得很好呢？
生：能！。
小組3：
生；我媽媽在醫院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。
�。ń榻B眼部手術(shù)。）
小組4
�。▽φn文質(zhì)疑。）
生：我們想問(wèn)一下，為什么沃克醫生那么想知道劉伯承的真實(shí)姓名？
生：為什么沃克醫生就知道“劉大川”是假名？
生：我想與劉伯承對話(huà)，問(wèn)問(wèn)他為什么數刀數？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？
�。ㄑ芯�，理解。）
小組5：
生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實(shí)際的方式理解課文。
�。ㄑ芯�、體會(huì )。）
�。ㄋ模┛偨Y方法，發(fā)散思維。
師：同學(xué)們運用多種方法理解、感受課文，對課文內容都有了比較深入的了解�？雌饋�(lái)運用多種方法學(xué)習課文，的確有助于我們理解、感受課文內容。今天回家后，請同學(xué)們考慮一下，還有沒(méi)有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。
教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.知識和能力目標
(1)掌握重點(diǎn)文言知識，積累文言詞匯。
(2)掌握比喻論證的方法
2.過(guò)程和方法目標
(1)培養學(xué)生學(xué)會(huì )借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學(xué)以致用。
(2)掌握朗讀、背誦的技巧。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)荀子的勸學(xué)，了解學(xué)習的意義態(tài)度和方法，培養謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.文言實(shí)虛詞的意義和用法。
2.注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解比喻的含義及其內在聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
基礎版第五單元主要學(xué)習古代散文欣賞，學(xué)生通過(guò)初中對文言文知識的學(xué)習和積累，對這一類(lèi)散文已并不陌生。本課運用了大量的比喻論證和對比論證，這些論證方法對學(xué)生學(xué)習寫(xiě)議論文有很大的幫
助。
【學(xué)法指導】
學(xué)生在熟讀成誦的基礎上結合注解理解文意，把握全文的內容，并注意學(xué)習本文的論證方法，著(zhù)重培養學(xué)生獨立閱讀文言文的能力。
【教學(xué)方法】
誦讀法、串講法、點(diǎn)撥法與討論法相結合。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.作者、作品簡(jiǎn)介，釋題。
2.正音，找出通假字;
3.結合議論文的三要素，對課文進(jìn)行整體感知，并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法。
【課時(shí)重難點(diǎn)】
梳理文章結構思路，學(xué)習論證方法。
一、課文導入
同學(xué)們，在我們的學(xué)習過(guò)程中，是否總有些困惑?整天冥思苦想，埋頭看書(shū)，但是效果不佳;上課真的是認真聽(tīng)講了，也覺(jué)得聽(tīng)懂了，但是一做題就不會(huì )了;認真努力地學(xué)習了，付出了，可考試總是成績(jì)平平。也曾是雄心勃勃，但面對現實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈。
李斯在《諫逐客書(shū)》中說(shuō)：“泰山不讓土壤，故能成其大;河
海不擇細流，故能就其深�！闭f(shuō)的是任何淵博的知識、精深的學(xué)問(wèn)，無(wú)不是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。這與荀子《勸學(xué)》中的一些觀(guān)點(diǎn)不謀而合。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。
二、學(xué)生朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知
(一)整體感知課文：1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已。 2.學(xué)習的意義：提高和改變自己。 3.學(xué)習的作用：彌補不足。 4.學(xué)習的方法態(tài)度：積累、堅持、專(zhuān)一。
(二)有關(guān)《荀子》 (學(xué)生介紹，教師補充)
荀子(約前313～前238)，名況，戰國末期趙國人。著(zhù)名思想家、文學(xué)家、時(shí)人尊稱(chēng)為“荀卿”，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō)，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹，氣勢雄渾，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比，善譬喻�！盾髯印芬粫�(shū)共32篇，其中26篇為荀子所著(zhù)，末6篇或為其門(mén)人弟子所記。
(三)題解
《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思�！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀(guān)點(diǎn)，也體現了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。
(四)正音
(學(xué)生根據導學(xué)案中的字音，上講臺寫(xiě)出答案)
木直中.(zhòng)繩輮.(róu )以為輪
雖有.(yòu )槁.(g?o)暴.(pù)
金就礪.( lì)則利參省..(sān)(xǐng)
知.(zhì)明而行無(wú)過(guò)
須臾..(xū )( yú )跂.( qì )彰.(zhāng)
輿.( yú )馬生.( xìng )非異
跬.( kuǐ )步
騏驥..( qí )( jì)駑.馬( nú )
鍥.(qi? )而不舍朽木不折.( zh? )
鏤. ( lòu )螯.( áo )蛇鱔.( shàn )
(五)找出通假字
1.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。
“知”通“智”，智慧
2.雖有槁暴，不復挺者。
“有”通“又”再
3.君子生非異也，善假于物也。
“生”通“性”，資質(zhì)，稟賦
4.木直中繩，輮以為輪。
“輮”通“煣”，使彎曲
三、學(xué)生再次朗讀課文，并結合議論文的三要素，剖析文章結構。
中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已
論據：學(xué)習的意義(提高自己，改變自己，完善自己)
學(xué)習的作用(拓展自己)
論證：學(xué)習的方法和態(tài)度(注重積累，貴在堅持，用心專(zhuān)一)
四、根據文章結構，把握文章的論證方法明確：比喻論證和對比論證
第一段：論證了學(xué)習的意義。從論證方法來(lái)看，屬于比喻論證。第二段：是用比喻的論證方法論述學(xué)習的作用。
第三段：運用了比喻論證和對比論證，且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。
四、課堂小結：
本文論點(diǎn)鮮明，論證層次清晰，正反兩個(gè)方面比喻的`論證方法靈活生動(dòng)，結構非常明了。另外本文的語(yǔ)句整散結合，語(yǔ)勢鏗鏘有力，邏輯嚴密，雄辯而富有說(shuō)服力。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2.結合課文注釋?zhuān)鱿嚓P(guān)練習，并對文中的文言知識進(jìn)行歸納(文言實(shí)詞，虛詞，古今異義字，特殊文言句式)
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)反思：
第二課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫(xiě)作技巧。 2.掌握文言知識(古今異義，詞類(lèi)活用，特殊句式) 【課時(shí)重難點(diǎn)】
1.鑒賞本文的論證藝術(shù)，分析本文的寫(xiě)作技巧。 2.掌握文言知識(古今異義，詞類(lèi)活用，特殊句式)
一、學(xué)生朗誦課文，回答問(wèn)題(提出問(wèn)題，引導學(xué)生討論分析，教師總結。
1.本文的中心論點(diǎn)是什么?作者從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)論點(diǎn)的?學(xué)生討論回答后，教師總結：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。這一中心論點(diǎn)，是從學(xué)習的意義、學(xué)習的作用、學(xué)習的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的。
2.本文的寫(xiě)作技巧是什么(即鑒賞本文的論證藝術(shù))?學(xué)生討論回答后小結：
�、俅罅窟\用比喻闡明事理，是本文第一大特點(diǎn)。 ②論證方法靈活，是本文另一特點(diǎn)。
�、壅Z(yǔ)言特點(diǎn)：多用對偶，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn)。
二、講解文言知識1.古今異義(1)金就礪則利
古義：指金屬制的刀劍等今義：黃金的簡(jiǎn)稱(chēng)(2)君子博學(xué)而日參省乎己
古義：三次，多次今義：參加，加入(3)聲非加疾也
古義：強今義：疾病(4)假輿馬者
古義：借助，利用今義：不真實(shí)(5)蟹六跪而二螯
古義：蟹腳今義：兩個(gè)膝蓋著(zhù)地的一種姿勢(6)用心一也
古義：因為今義：使用2.詞類(lèi)活用
(1)動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪。 (2)名詞作狀語(yǔ)：a.君子博學(xué)而日參省乎己
b.上食埃土，下飲黃泉
(3)名詞用作動(dòng)詞：a.假舟楫者，非能水也
b.假輿馬者，非利足也
(4)形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者，非利足也3.特殊句式(學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)) (l)判斷句①青，取之于藍②冰，水為之
�、垭m有槁暴不復挺者，輮使之然也④登高而招，臂非加長(cháng)也⑤君子生非異也，善假于物也
(2)固定格式
無(wú)以至千里(“無(wú)以??”意為“沒(méi)有用來(lái)??的辦法”。下文“無(wú)以成江�！敝小盁o(wú)以”同此) (3)定語(yǔ)后置
蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強
4.名句翻譯(將名句板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生將之翻譯出來(lái)) (1)青，取之于藍，而青于藍;冰，水為之，而寒于水。譯：靛青是從蓼藍中提取的，但它比蓼藍的顏色更青;冰是由水凝結成的，但它比水更冷。
(2)假輿馬者，非利足也，而致千里。
譯：借助車(chē)馬的人，并不是腳走得快，但是(能)達到千里之外。
(3)積善成德，而神明自得，圣心備焉。
譯：積累善行，養成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想(也就)具備了。 (4)駑馬十駕，功在不舍。
譯：劣馬拉車(chē)走十天，(也能走得很遠)，(它的)成功在于走個(gè)不停。 (5)故不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。譯：所以不積累小步，(就)沒(méi)有借以遠達千里的(辦法);不匯聚溪流，(就)沒(méi)有借以成江海的(辦法)。
(6)蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。
譯：蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，(卻能)上吃泥土，下飲地下水，(這是)用心專(zhuān)一(的緣故)。
三、總結
《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰�！秳駥W(xué)》以“勸”字統領(lǐng)全文，從不同的角度和側面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱(chēng)雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見(jiàn)的、易懂的，使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀(guān)、淺近的形象事物，進(jìn)而連類(lèi)比物，啟迪思考，接受作者所說(shuō)的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習的。
四、作業(yè)布置
1.背誦全文。
2.填寫(xiě)《配套練習》相關(guān)內容 。
3.完成課本練習與思考。
教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、在音樂(lè )教學(xué)中，充分利用音樂(lè )的獨特魅力，激活學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造沖動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛質(zhì)。
2、通過(guò)學(xué)唱《對十》歌曲，利用《對十》的旋律創(chuàng )編歌詞、編配動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
力求創(chuàng )造豐富的情景，引導學(xué)生在體驗歌唱的同時(shí)去表現美和創(chuàng )造美。
教學(xué)難點(diǎn)：
用《對十》的旋律創(chuàng )編歌詞并運用多種演唱形式進(jìn)行歌表演。
教學(xué)用具：
鋼琴、錄音機、磁帶、部分打擊樂(lè )器。
教學(xué)過(guò)程：
一、敲打著(zhù)心中的喜悅
師播放歌曲《對十》，教師領(lǐng)學(xué)生用律動(dòng)進(jìn)行交流。
師：節奏是音樂(lè )的生命，讓我們用節奏來(lái)進(jìn)行音樂(lè )對話(huà)好嗎？
�。◣熡免徆那么蚬澴啵� Ⅹ Ⅹ Ⅹ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ 一ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ Ⅹ ⅩⅩ ⅩⅩ ⅩⅩ Ⅹ 采用問(wèn)的形式，學(xué)生用擊掌或跺腳發(fā)出聲響形成節奏給予回答。教師變換不同節奏問(wèn)，學(xué)生用相同節奏回答。）
師：同學(xué)們的記憶力和節奏感都很不錯！
二、唱出心中的感受
師：在音樂(lè )中我們不但能用節奏進(jìn)行對話(huà)，而且還能用歌聲進(jìn)行對話(huà)。
教師播放歌曲《對十》，讓學(xué)生聆聽(tīng)。（教師板書(shū)課題）
師：《對十》這首歌曲是一首河北民歌，歌曲采用的就是一問(wèn)一答的手法，這種對話(huà)式的歌唱形式也稱(chēng)對歌。
師彈奏范唱歌曲《對十》，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出歌里有幾種什么樣的花？怎樣說(shuō)的？問(wèn)與答用什么樣的情緒唱？請用你的動(dòng)作表現一下。
�。▽W(xué)唱歌曲的教學(xué)步驟是：
1、學(xué)生隨老師的琴聲哼唱。
2、老師分句彈奏旋律，學(xué)生自己填詞。
3、老師教唱難點(diǎn)。
4、在學(xué)生基本會(huì )唱的基礎上，老師唱問(wèn)的部分，學(xué)生唱答的部分，進(jìn)行師生對唱。學(xué)生在老師的指導下基本上掌握了《對十》歌曲的.旋律，并能按歌曲的情緒演唱歌詞。）
師：這種用對歌的方式來(lái)抒發(fā)自己的情感，在民間極為流傳，在日常生活中運用極多。下面分組用《對十》歌曲的旋律創(chuàng )編歌詞，看誰(shuí)創(chuàng )作的歌詞中問(wèn)得最有意義而且最為巧妙，看誰(shuí)回答問(wèn)題最貼切，從字里行間中看得出最為自豪。
三、創(chuàng )編出巧妙的問(wèn)與答
1、教師引導學(xué)生創(chuàng )編歌詞。（創(chuàng )編一種得一顆星，最后看哪組學(xué)生創(chuàng )編的多，給創(chuàng )編又多又好的組畫(huà)笑臉）
2、教師將學(xué)生編的較恰當的詞寫(xiě)在黑板上。
四、舞動(dòng)著(zhù)我們的快樂(lè )
1、教師引領(lǐng)學(xué)生自己創(chuàng )編的歌詞采用多種演唱形式（齊唱、對唱、一人領(lǐng)眾人）唱一唱�？杉由献约合矚g的動(dòng)作。
2、師評
師小結：同學(xué)們真是太能干了，不僅了解了用歌聲對話(huà)的演唱形式，還創(chuàng )編了許多朗朗上口的歌詞，并用不同的表演形式把對歌曲的理解表現出來(lái)了，老師為你們精彩的學(xué)習表現感到很滿(mǎn)意。讓我們一起在《對十》的歌聲中結束本課吧。（唱《對十》歌曲走出教室）。
教學(xué)設計4
一、揭示課題，明確目標
師：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習一篇略讀課文《8將心比心》，讀讀課題。
�。ㄉR讀課題）
師：我們常說(shuō)將心比心，知道這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎？。
生：將心比心就是拿自己的心對照別人的心。
生：將心比心就是要設身處地為別人著(zhù)想，然后做一些事。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯。那么課文中寫(xiě)了哪兩件將心比心的事情呢？
二、初讀課文，咸知內容。
師進(jìn)行自學(xué)指導（出示自讀提示）
生自學(xué)，師巡視了解學(xué)情。重點(diǎn)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)困生寫(xiě)了哪兩件將心比心的事情？
引導生會(huì )概括一、在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)；二、母親去醫院打針，寬容、體貼沒(méi)把針打好的實(shí)習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。
三、匯報交流，理解重點(diǎn)
師：老師觀(guān)察到同學(xué)們都學(xué)得十分認真。你能把你的學(xué)習成果和大家交流一下嗎？
生：文章寫(xiě)了兩件事：在商店里，阿姨幫奶奶推開(kāi)沉重的大門(mén)，說(shuō)希望別人也能這樣對待她的媽媽?zhuān)欢�、母親去醫院打針，寬容鼓勵護士，然后說(shuō)希望別人也能這樣對待她的女兒。
�。◣煱鍟�(shū)）阿姨 奶奶
將心比心
母親 護士
師：大家有不同意見(jiàn)嗎？
師：好，看來(lái)，同學(xué)們通過(guò)自己的閱讀已經(jīng)準確地把握了課文的主要內容了。不過(guò)，讀書(shū)啊，還得深究，才能有更多的收獲。你有沒(méi)有關(guān)注到文中的一些觸動(dòng)你的語(yǔ)句？
生：有，我感受最深的是阿姨說(shuō)的一段話(huà)。
師：哦，在哪兒呢，你能讀一讀嗎？
生：在課文第一段，大家請看--當奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說(shuō)：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。
我讀懂了那位阿姨十分善良。
師：這是你的理解。咱們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人怎么說(shuō)。
生：讓我感動(dòng)的是母親的話(huà)--母親用另一手拉著(zhù)我，平靜地對護士說(shuō)：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵。我體會(huì )到母親多么為別人著(zhù)想啊。
師：你們真是會(huì )讀書(shū)的'孩子。無(wú)論是阿姨的話(huà)還是母親的話(huà)語(yǔ)給人的感受都是一樣的。用書(shū)上的兩個(gè)詞來(lái)概括，就是--
生：溫暖幸福。
師：好，咱們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)帶著(zhù)美好感受的溫暖幸福。
�。◣煱鍟�(shū)，生跟著(zhù)書(shū)空）。溫暖幸福
師：咱們再來(lái)重點(diǎn)品悟這些令人溫暖幸福的話(huà)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？（出示）
生：當奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說(shuō)：我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。
師：你們聽(tīng)了有什么新的體會(huì )嗎？
生：請大家先自個(gè)兒練練。
�。ㄉ阑ハ嗑氉x）。
師：大家齊讀。（出示詞語(yǔ)）
生：我覺(jué)得阿姨很愛(ài)她的媽媽?zhuān)矏?ài)別人的媽媽。
師：是啊，這就是老吾老，以及人之老。愛(ài)著(zhù)自己的媽媽?zhuān)伤紫认氲降氖侨リP(guān)心、幫助他人。用行動(dòng)告訴我們想獲得別人的幫助，首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。
�。◣煱鍟�(shū)）以愛(ài)換愛(ài)
教學(xué)設計5
教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)《數學(xué)》六年級上冊第97頁(yè)的內容
教學(xué)目的：
1、學(xué)生理解打折的含義，進(jìn)一步解決求一個(gè)數的百分之幾的問(wèn)題的解法。
2、學(xué)生根據實(shí)際情況選擇最佳方案與策略，提高運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光來(lái)看待周?chē)腵事物，感受數學(xué)的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師生談話(huà)，在“十一”長(cháng)假做了些什么？人們?yōu)槭裁炊荚谶@個(gè)時(shí)候去采購？通過(guò)談話(huà)引出商家往往在這個(gè)時(shí)候采取一些優(yōu)惠措施，如打折等。
二、嘗試交流，探索新知
1、認識“打折”。
�。�1）讓學(xué)生交流，關(guān)于折扣已經(jīng)知道些什么？
�。�2）概括：“打折”的含義，商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷(xiāo)售，通稱(chēng)“打折”。
2、教學(xué)例4。
�。�1）課件出示小宇和他爸爸逛商場(chǎng)的情境，定價(jià)在廣告橫幅上：
店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：九折是什么意思？八五折表示什么意思？
歸納：幾折表示十分或百分之幾十。
�。�2）練習：說(shuō)一說(shuō)表示原價(jià)的百分之幾？
六折 三折 九五折 對折
�。�3）課件展示小雨買(mǎi)自行的過(guò)程，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數學(xué)信息，出示例4第1題。學(xué)生試算。
匯報：180×85％＝153（元）
�。�4）課件展示爸爸買(mǎi)隨身聽(tīng)的過(guò)程，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)數學(xué)信息。
理解題意：怎么知道打九折？
出示例4第（2）題。
學(xué)生試算。
交流。
第一種算法：原價(jià)160元，減去現價(jià)，就是比原價(jià)便宜多少錢(qián)。
160－160×90％
第二種算法：原價(jià)160元，現價(jià)比原價(jià)便宜了（1－90％）。
160×（1－90％）
三、應用拓展，深化認識
1、第97頁(yè)“做一做�！�
算出下面各物品打折店出售的價(jià)錢(qián)（單位：元）
2、說(shuō)一說(shuō)，從圖上獲得哪些數學(xué)信息？
�。�1）打完折后，每種面包多少元？
�。�2）晚8：00以后，玲玲拿3元錢(qián)去買(mǎi)面包，她可以怎樣買(mǎi)？
3、這個(gè)玩具多少元？
幫助學(xué)生理解題意。
學(xué)生嘗試解決。
可以直接列式，也可以列方程解決。
4、“大風(fēng)車(chē)”文具店和“紅太陽(yáng)”文具店銷(xiāo)售“小畫(huà)家”彩筆。情境圖：“大風(fēng)車(chē)”文具店寫(xiě)著(zhù)8折出售；“紅太陽(yáng)”門(mén)口寫(xiě)著(zhù)9折出售。
�。�1）如果是你，會(huì )上哪家店買(mǎi)？為什么？
�。�2）出示原價(jià)：“大風(fēng)車(chē)”文具店30元，“紅太陽(yáng)”文具店25元。
現在你會(huì )怎么選擇？你想到些什么？
5、商店新進(jìn)一款羽絨服，進(jìn)價(jià)為300元，現在標價(jià)為400元。如果你是商店經(jīng)理，會(huì )怎樣設計打折廣告來(lái)促銷(xiāo)？
教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類(lèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具；
2、通過(guò)讀地圖、調查訪(fǎng)問(wèn)、收集資料、游藝活動(dòng)等活動(dòng)，透過(guò)地名，了解歷史文化知識，學(xué)會(huì )整理資料、提取信息、撰寫(xiě)調查報告，體會(huì )其中的文化，提升愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
3、在收集、介紹地名的過(guò)程中，用自己獲得的識字方法自覺(jué)識字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、課前師生充分做好資料的收集工作；
2、通過(guò)了解地名的來(lái)歷及變化，懂得地名蘊含的文化，提升愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、地名的變化與歷史、社會(huì )制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系，這些與學(xué)生的現實(shí)生活有距離，讓他們了解不是一件容易的事。
2、掌握更多有關(guān)地名的知識，學(xué)會(huì )整理信息，提升愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)準備：多媒體課件、家鄉地圖。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師今天帶了幾個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考大家，你們敢接受挑戰嗎？出示謎面：兩個(gè)胖子合著(zhù)睡（）；兩個(gè)節日一起慶祝（）；東、西、北都不通（）猜一個(gè)城市名。
生：猜謎語(yǔ)。
師：這就是地名的有趣性！今天我們來(lái)學(xué)一學(xué)地名這一生活知識。（板書(shū)）
二、觀(guān)察課本p63的地圖。
師：在祖國的各地有許多有趣別致的地名，它們有的折射出當地的風(fēng)土人情的影子，有的記載了歲月更迭的`變化，有的對應著(zhù)祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著(zhù)豐富的歷史文化知識。下面讓我們一起來(lái)看看丁丁家鄉的地圖。
1、找出丁丁的家、第一小學(xué)的位置。
2、為丁丁上學(xué)設計一條路線(xiàn)圖，寫(xiě)出要經(jīng)過(guò)的地方：①：家—哈爾濱大街—自由西路—自由東路—銀川大街；②：家—哈爾濱大街—中山西路—中山東路—銀川大街。
從他上學(xué)路上經(jīng)過(guò)的地名你們發(fā)現了什么？（以城市名稱(chēng)、人名命名）
3、用你的“火眼金睛”再找找圖中的地名，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（以方位、族姓等方式命名）
4、師簡(jiǎn)介地名的命名類(lèi)型。（根據自然景觀(guān)：方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征命名；根據人文歷史：居民、族姓、史跡、事件、人物傳說(shuō)命名以及其它多種形式的命名）
三、觀(guān)察家鄉的地圖。
�。ㄒ唬�、師：地名記錄了人類(lèi)探索自然的歷程，有著(zhù)豐富的人文歷史內涵，泉州既是歷史文化名城又是海上絲綢之路的起點(diǎn)，其星羅棋布的大街小巷存有包羅萬(wàn)象、別致有趣的地名，讓我們來(lái)看一看家鄉的地圖。
1、找找圖中你熟悉的地名；
2、小組討論：你發(fā)現圖中的地名有什么特點(diǎn)？你了解這些地名的文化人文內涵嗎？
3、匯報、交流；
�。ǘ�、師：泉州古老而又濃厚的文化韻味，充滿(mǎn)著(zhù)多么迷人的魅力。下面讓我們來(lái)欣賞一段快板，請同學(xué)們仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊找出其中的地名。
1、聽(tīng)快板；
2、交流快板中提到的有關(guān)大泉州的地名；（生介紹，師補充）
3、生跟讀快板。
四、小結。
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？
2、師：地名不僅別致有趣，而且蘊涵著(zhù)豐富的人文歷史知識。只要同學(xué)們在平時(shí)的生活中注意觀(guān)察，就能學(xué)到許多有趣的知識。
教學(xué)設計7
班級：二年級四班
一、教學(xué)目標
1、知識目標：認識“沿”等三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“信”等8個(gè)生字，理解“坐井觀(guān)天”、“無(wú)邊無(wú)際”等成語(yǔ)的意思。
2、技能目標：能運用新學(xué)的八個(gè)生字組詞。
3、情感目標：通過(guò)學(xué)習“坐井觀(guān)天”的故事，讓學(xué)生懂得學(xué)習和做事都要眼界開(kāi)闊，不能目光短淺。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識3個(gè)字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，并組詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“坐井觀(guān)天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
四、教學(xué)準備
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3、準備人手一張田字格的書(shū)寫(xiě)紙。
4、課前布置學(xué)生帶字典。
五、課型
新授課
六、課時(shí)
兩課時(shí)，本節課是第一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
今天，我們將學(xué)習一個(gè)新的故事，名字叫“坐井觀(guān)天”。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）
�。ǘ�、初讀課文，畫(huà)出生字
學(xué)生齊讀課文，把不認識的生字畫(huà)出來(lái)。
�。ㄈ�、教師指導，認讀生字
1、出示“井”的'插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。
2、通過(guò)查字典，理解成語(yǔ)“無(wú)邊無(wú)際”的意思，認識“際”。
3、通過(guò)分析“信”的字形特點(diǎn)，認識“信”。
�。ㄋ模�、寫(xiě)字指導
1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。
�。ń處熖崾静鍟�(shū)寫(xiě)好字的五個(gè)秘訣：看、描、寫(xiě)、評、改。）
2、讓學(xué)生看：前六個(gè)生字有何共同特點(diǎn)（左右結構）？書(shū)寫(xiě)時(shí)應該注意什么（左窄右寬）？
3、教師講解并范寫(xiě)。
1）、寫(xiě)“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。
2）、寫(xiě)“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫(xiě)得高而窄；右邊是“二、小”。
3）、寫(xiě)“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫(xiě)“不”，再寫(xiě)、。
4、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)，教師巡視指導。
5、公開(kāi)表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)，同時(shí)指出哪個(gè)字沒(méi)寫(xiě)漂亮。
7、學(xué)生仔細修改。
�。ㄎ澹�、鞏固生字：給八個(gè)組詞。
�。�、課堂小結
這一節課，我們認識了三個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)了八個(gè)字，并學(xué)了八個(gè)生字的組詞；理解了成語(yǔ)“坐井觀(guān)天”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
�。ㄆ撸�、作業(yè)設計
1、抄寫(xiě)本課八個(gè)生字。
2、回家把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)，并給向家長(cháng)請教：為什么做人不能坐井觀(guān)天？
八、板書(shū)設計
坐井觀(guān)天
沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還
井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有
寫(xiě)好字的秘訣：看、描、寫(xiě)、評、改
教學(xué)設計8
教學(xué)內容：
《陀螺》、《旋轉木馬》；二首歌曲總復習； 2/4拍3/4 拍對比。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
師生問(wèn)好
二、聆聽(tīng)《陀螺》
1、解題：（城市的孩子有一部分未見(jiàn)過(guò)“陀螺”。）
設問(wèn)：誰(shuí)玩過(guò)陀螺，或見(jiàn)到過(guò)陀螺？說(shuō)說(shuō)怎樣玩法？
解題：陀螺是一種玩具，請看教材中的插圖：一個(gè)小孩執鞭子在打陀螺（椎形木制品兩頭尖的，在抽打下能快速旋轉）。本曲就是作者在創(chuàng )作一組《兒童游戲》中的一首小品曲。
2、初聽(tīng)全曲。
設問(wèn)：你能從音樂(lè )聲中感受陀螺在孩子們的抽打玩耍中飛快的轉動(dòng)的情景嗎？
3、復聽(tīng)全曲。
要求邊聽(tīng)邊看教材中的兩種譜——簡(jiǎn)譜與圖形譜，了解快速的節奏與大跳音程所造成的歡快、熱烈的氣氛。
三、聆聽(tīng)《旋轉木馬》
1、如果說(shuō)孩子們玩陀螺是一種傳統的游樂(lè )活動(dòng)的.話(huà)，那么玩電動(dòng)木馬就是現代的游樂(lè )活動(dòng)了。
2、初聽(tīng)全曲。
設問(wèn)：你能從快速的節奏、高低起伏的曲調流動(dòng)中想像到孩子們在電動(dòng)木馬上旋轉的情景嗎？
3、復聽(tīng)全曲。
設問(wèn)：你能聽(tīng)出樂(lè )曲的開(kāi)始部分與最后一部分的曲調是相同的嗎？當最后一部分再現第一部分曲調時(shí)，請舉手表示你已聽(tīng)出來(lái)了，好嗎？
4、小結：這兩首樂(lè )曲都描繪了孩子們快樂(lè )的課余活動(dòng)，你能講講自己的課余活動(dòng)嗎？
四、復習歌曲
1、復習演唱歌曲《哦，十分鐘》。
2、復習演唱歌曲《大家來(lái)唱》
在歌曲復習中提問(wèn)音樂(lè )知識。（2/4、3/4拍號重點(diǎn)是節拍感，即2/4拍的強弱。3/4拍的強、弱、弱。這一節拍感在前三年的音樂(lè )實(shí)踐中都已進(jìn)行，現在是在理論上讓學(xué)生掌握，使這一節拍感成為他們自覺(jué)的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。）
教學(xué)設計9
【設計意圖】小說(shuō)的教學(xué)一般是從人物、情節、環(huán)境的分析中，獲得對小說(shuō)的理解。本課堂設計試圖用"研究性學(xué)習"的教學(xué)理念，重點(diǎn)抓住小說(shuō)中幾個(gè)容易被人忽略的小問(wèn)題，來(lái)把握人物的主題，體會(huì )小說(shuō)的創(chuàng )作技巧。
【問(wèn)題設計】一個(gè)日子；二次微笑；三樣眼神；四場(chǎng)飛雪：五張賬單。
【課堂準備】投影儀、視頻材料
【課堂時(shí)數】二課時(shí)
【一課時(shí)】
【教學(xué)要點(diǎn)】感知課文，理清情節線(xiàn)索。分組研究問(wèn)題。
【教學(xué)步驟】
一、導入課文：
我們在初中曾經(jīng)學(xué)過(guò)魯迅的小說(shuō)《故鄉》《孔已己》，其中由活潑可愛(ài)而變成麻木愚昧的閏土,站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的孔已己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們開(kāi)始學(xué)習魯迅的又一篇杰出小說(shuō)《祝�！�，這篇小說(shuō)是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇。小說(shuō)后來(lái)被改編成電影或多種話(huà)劇。它為什么會(huì )有這樣大的魅力呢，請看課文。
二、初步感知課文：
�、彼僮x課文，劃出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
�、仓该麑W(xué)生講述故事梗概，理清情節。
�、辰庾x課文的敘述技巧。
板書(shū)：
情節內容時(shí)間
序幕祝福景象和魯四老爺
倒——結局突然死去——————
敘開(kāi)端初到魯鎮三個(gè)半月五
發(fā)展被迫改嫁兩年
——高潮再到魯鎮約兩年——年
尾聲祝福景象和“我”的感受
�、薄白８！钡娜兆拥降自谀且惶�？具體時(shí)間呢？
�、蚕榱稚┰谧８Ｇ耙辜拍廊�，但她生前曾給世人留下過(guò)甜甜的笑容，請你找出來(lái)讀讀，你能在這些笑容背后發(fā)現什么嗎？
�、臭斞赶壬f(shuō)“要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實(shí)踐他的寫(xiě)作主張的?請你找出本文描寫(xiě)祥林嫂眼睛的句子，并品出其中的內蘊。
�、呆斞赶壬谒摹痘ㄟ呂膶W(xué)》中的《大雪紛飛》一文中，盛贊《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段中寫(xiě)雪的“神韻”。其實(shí)，他《祝�！分械乃拇螌�(xiě)雪更加值得一贊。請你找出來(lái)，品味品味。
�、凳熳x課文，找出小說(shuō)中關(guān)于金錢(qián)零星表述的語(yǔ)句。比較閱讀，看看能發(fā)現什么。
【二課時(shí)】
【教學(xué)要點(diǎn)】交流心得，總結課文。
【教學(xué)點(diǎn)撥】
�、薄耙粋�(gè)日子”：
簡(jiǎn)析：“我”是在“送灶”的這一夜回到魯鎮的，在魯四老爺家里呆了兩天，“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”，“又過(guò)了一夜”，所以我從短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚飯前”。短工說(shuō)祥林嫂是昨天夜里死的，即二十四或二十五夜里�！拔摇被貞浵榱稚┑陌肷论E是在二十五或二十六上半夜�！拔摇苯o“極響的爆竹聲驚醒”，當時(shí)在二十六或二十七日“五更將近的時(shí)候”，魯四老爺祝福正是這個(gè)時(shí)候。
點(diǎn)撥：小說(shuō)從魯鎮準備祝福寫(xiě)起到“我”聽(tīng)到祝福的爆竹聲結束，都是圍繞這個(gè)日子、緊扣題目展開(kāi)情節的，所以用“祝�！睘轭}。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里，形成一個(gè)鮮明的對比：有錢(qián)人在祝福中祈求幸福，窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。這對舊社會(huì )進(jìn)行了有力的揭露和諷刺，使作品具有深刻的社會(huì )意義。
�、病岸挝⑿Α保�
簡(jiǎn)析：這是指小說(shuō)主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出，在魯四家做工的時(shí)候，“口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是一種真心實(shí)意地笑，心滿(mǎn)意足的笑，透過(guò)這“笑影”，我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑，是在廚房里同柳媽閑聊的時(shí)候，柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從，祥林嫂在無(wú)奈之中“笑了”，這是一種含羞的笑，是以“笑”來(lái)掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動(dòng)，同時(shí)也可以看作是對過(guò)去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫(xiě)法上，這是伏筆，為魯鎮人嘲笑祥林嫂又提供新的資料，同時(shí)也是“以樂(lè )寫(xiě)哀倍增其哀”的反襯寫(xiě)法。
點(diǎn)撥：兩次笑容突出地表現了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的`貧困。由此引發(fā)出去可以進(jìn)一步讀到祥林嫂的悲慘命運。
�、场叭龢友凵瘛保�
簡(jiǎn)析：第一次是在小說(shuō)34自然段，寫(xiě)她“順著(zhù)眼”，突出的是祥林嫂安分守己的性格；第二次是在小說(shuō)第66自然段，也是“順著(zhù)眼”，但“眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”，這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫(xiě)照；第三次是小說(shuō)開(kāi)頭，“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物”，這時(shí)的祥林嫂已失去對生活的希望，只在渴盼死后的安寧，精神已經(jīng)完全麻木。
點(diǎn)撥：通過(guò)品讀三次眼睛描寫(xiě)，我們可以勾畫(huà)出祥林嫂一生悲苦命運的軌跡，從而更加清醒認識到封建禮教吃人的罪惡。
�、础八膱�(chǎng)飛雪”：
簡(jiǎn)析：是指小說(shuō)中四處看似輕淡點(diǎn)染|、實(shí)際上卻頗具意蘊的飛雪描寫(xiě)。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染：天色愈陰暗了，下午竟又下起雪來(lái)，雪花大的有梅花那么大，滿(mǎn)天飛舞，夾著(zhù)煙靄和忙碌的氣色，將魯鎮亂成一團糟。第二處是在祥林嫂死后，表現“我”的雪樣心情——無(wú)可奈何和無(wú)法言說(shuō)的憤懣：雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽(tīng)去似乎瑟瑟有聲，使人更加感到沉寂。第三處寫(xiě)雪穿插在柳媽同祥林嫂談話(huà)之前和之間，有兩句，點(diǎn)到即止：“微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來(lái)了”和“祥林嫂似乎很局促了，立刻斂了笑容，旋轉眼光，自去看雪花”。這里一方面將過(guò)去短暫生活的甜美與現實(shí)生活的冷酷形成強烈對比，另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對祥林嫂造成嚴重的精神打擊。第四處寫(xiě)雪在小說(shuō)的結尾：遠處的爆竹聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著(zhù)團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮。這里借雪的猖狂，諷刺了封建勢力暫時(shí)的得意，更為含蓄地展示出了下層勞動(dòng)人民無(wú)法抗拒的雪樣命運。
點(diǎn)撥：雪的陰冷之氣，也是作品的情感基調。
�、怠拔鍙堎~單”：
簡(jiǎn)析：是指小說(shuō)中零星流露出的關(guān)于錢(qián)的表述。概括起來(lái)有如下五處：①福興樓的清燉魚(yú)翅：一元一大盤(pán)；②初到魯家的工錢(qián):每月五百文；③婆婆從魯家支走的工錢(qián)：一千七百五十文；④賣(mài)祥林嫂的錢(qián)：八十千；娶親費用：五十千；剩余：十多千；⑤捐門(mén)檻的價(jià)錢(qián)：十二千（十二元鷹洋）。
點(diǎn)撥：分析這五張帳單能夠以小見(jiàn)大剖析封建制度下政權、神權、族權、夫權對下層勞動(dòng)人民的無(wú)情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個(gè)半月，還買(mǎi)不下兩盤(pán)“價(jià)廉物美”的清燉魚(yú)翅，可見(jiàn)封建衛道士代表魯四老爺對她經(jīng)濟上的盤(pán)剝；婆婆能從魯家支走錢(qián)并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣(mài)了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷(xiāo)外，還凈賺十多元,這是族權和夫權在替其婆婆撐腰；祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢(qián)干干凈凈捐了門(mén)檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”,這也是神權思想對下層勞動(dòng)人民的深深毒害。
【課堂小結】（重點(diǎn)從研究性的學(xué)習方法去總結）
【學(xué)習遷移】用研究的眼光在本單元的小說(shuō)單元中去發(fā)現問(wèn)題，探討和解決問(wèn)題。
教學(xué)設計10
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
1.同學(xué)們，我們剛讀過(guò)《刻舟求劍》的故事，認識了一個(gè)固執己見(jiàn)、不知變化的尋劍人。今天，我們再去認識一個(gè)自作聰明也很固執己見(jiàn)的坐車(chē)人。
2.（板書(shū)課程）說(shuō)說(shuō)從課題上你發(fā)現了什么。
3.出示馬車(chē)圖，釋題：
�。�1）什么是轅？（車(chē)前駕牲口用的兩根直木或曲木）
�。�2）什么是轍？（車(chē)輪軋過(guò)的痕跡）
�。�3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。
二、讀文識字，掃清障礙
1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2.檢查反饋：
�。�1）認讀生字詞語(yǔ)。注意重點(diǎn)指導：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn)，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤(pán)纏”的意思。
�。�2）和同桌賽讀，看誰(shuí)讀得準確，流利。
三、探究解疑，感情閱讀
1.接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，先去了解故事的結果。請同學(xué)們齊讀最后一自然段。
2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問(wèn)題提出？（這個(gè)人為什么離楚國越來(lái)越遠了？這個(gè)人會(huì )到達楚國嗎？……）
3.好，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車(chē)人還有誰(shuí)？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車(chē)人又是怎么說(shuō)的？再回過(guò)頭讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
4.分組合作學(xué)習：小組內討論交流坐車(chē)人和他的朋友的對話(huà)，自由選擇一個(gè)最想表現的角色讀，體會(huì )人物當時(shí)的心情。
5.小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說(shuō)：
朋友（ ）說(shuō)：“楚國在南邊，你怎么往北走��？”
坐車(chē)人（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快�！�
朋友（ ）說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？”
坐車(chē)人（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的'車(chē)夫是個(gè)好把式�！�
朋友（ ）說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國��？”
坐車(chē)人（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我帶的盤(pán)纏多�！�
�。�1）重點(diǎn)指導第一次勸告：
1朋友說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？假如老師就是那個(gè)坐車(chē)人，誰(shuí)愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）
2坐車(chē)人為什么說(shuō)沒(méi)關(guān)系？你覺(jué)得該怎么讀？想像人物表情，加上動(dòng)作表演。（自評—互評）
�。�2）理解第二、三次勸說(shuō)，感受人物心理，填寫(xiě)表示不同語(yǔ)氣的詞。
�。ㄅ笥眩浩婀�、著(zhù)急、耐心……坐車(chē)人：盲目、自信、得意、固執……）
�。�3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語(yǔ)氣。
�。�4）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評價(jià)。
四、由事究理，拓展延伸：
1.現在，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@個(gè)坐車(chē)人最后能到達楚國嗎？為什么？
2.假如坐車(chē)人來(lái)到我們身邊，你想對他說(shuō)什么？用上“只有……才……”
3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽(tīng)勸告，你會(huì )怎樣幫助他？
4.小結：是啊，我們無(wú)論做什么事情，都要有一個(gè)明確的方向，如果方向錯了，無(wú)論怎樣努力，永遠也達不到目的�？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應該想辦法去幫助他，“亡羊補牢，為時(shí)未晚�！�
五、課外搜集，鞏固升華：
搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì )”。
教學(xué)設計11
課標要求
1、自學(xué)研討，掌握本課的生字。
2、準確、生動(dòng)地復述課文。
3、樹(shù)立要立志做大事，不必立志做大官的思想。樹(shù)立“為官一任，造福一方”的高尚思想。
4、將此文言文變成自己的話(huà)，寫(xiě)成一篇現代文。
5、聯(lián)系背景評價(jià)包拯這一形象。
[學(xué)法點(diǎn)悟]
學(xué)習文言文有個(gè)規律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，我們可以按這幾個(gè)步驟進(jìn)行朗讀，我們對本課內容有哪些不清楚的地方，要大膽提出、大膽思考、大膽質(zhì)詢(xún)，大膽必“大得”。
[整體感知]
本文選自《宋史包拯傳》。
傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的生卒、地位、官職、生平事跡等內容。包拯的事跡長(cháng)期流傳民間，是封建清官的典型。這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
[疑難解析]
質(zhì)疑：課文共有5個(gè)自然段，每段重點(diǎn)寫(xiě)了包拯的一個(gè)事例。有的段落記敘具體，有的段落記敘較概括。請各用四個(gè)字概括。
解惑：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺、出使契丹、公開(kāi)審案、平日為人
質(zhì)疑：學(xué)習傳記要在了解人物事跡的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價(jià)。請你結合課文評價(jià)一下包拯這個(gè)人物。
解惑：第一段突出包拯為官機智；第二段突出他為官廉潔；第三段突出他巧言善辯、不辱使命；第四段突也他為官剛正、執法嚴峻；第五段突出他克己奉公。
質(zhì)疑：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來(lái)。
解惑：人以包拯笑比黃河清；童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”；京師為之語(yǔ)曰“關(guān)節不到，有閻羅包老”。從社會(huì )人民的角度給以肯定。
質(zhì)疑：注意本文如何運用正、側面描寫(xiě)相結合的手法來(lái)表現人物？
解惑：割牛舌案、進(jìn)貢硯臺、出使契丹、公開(kāi)審案、平日為人是正面描寫(xiě)，“笑比黃河清”、“包待制”、“閻羅包老”是側面描寫(xiě)。
[語(yǔ)言揣摩]
1、對下列語(yǔ)句中的語(yǔ)言現象判斷有誤的是（ ）
A、不主先入之說(shuō)： 主，意動(dòng)用法。
B、聞?wù)呓詰勚?憚，害怕，畏懼，使動(dòng)用法。
C、使得至前陳曲直： 曲直，形容詞作名詞。
D、不偽辭色悅人： 悅，使動(dòng)用法。
提示：B
2、下列語(yǔ)句和例句句式相同的是（ ）
例：劉豫州，王室之胄。
A、有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。
B、雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
C、有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。
D、不從吾志，非吾子吾孫也。
提示：D
自主探究
探究前期導引
把握文學(xué)常識，掌握本課重點(diǎn)字詞的讀音、意義和用法，掌握重點(diǎn)語(yǔ)句的翻譯，理解文章大意。在了解課文內容的基礎上，熟讀翻譯全文。
基礎鞏固集練
一、文學(xué)常識填空
�。�、 課文共有 個(gè)段落，分別記敘了割牛舌案、________、________、公開(kāi)審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敘較具體，________、________、________段記敘較概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫(xiě)，第______段穿插了側面描寫(xiě)。
二、字音字義
１、給下列字詞注音：
鬻（ ）徙（ ）硯（ ）遺（ ）斂（ ）憚（ ）惡（吏苛刻）（ ）塋（ ）
２、解釋下列加點(diǎn)字：
�。�、第歸，殺而鬻之：
�。�、尋復有來(lái)告私殺牛者 ：
C、拯命制者才足貢數，歲滿(mǎn)不持一硯歸：
�。�、舊制，凡訟訴不得徑造庭下：
�。�、不從吾志，非吾子若孫也：
三、語(yǔ)言積累
翻譯下列句子。
1、前守緣貢率取數十倍以遺權貴。
翻譯：
2、舊制，凡訟訴不得徑造庭下。
翻譯：
四、問(wèn)題探究
�。�、百姓把包拯比作什么？為什么？（用自己的話(huà)）
�。�、包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過(guò)的其它著(zhù)名的'案例。
3、你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事跡？請你用正側面相結合的寫(xiě)法向同學(xué)們講述。
�。�、學(xué)了這篇文章，你有何感觸？結合社會(huì )現狀描繪你心中“好”官的形象，并談?wù)勀愦蛩闳绾巫鋈巳绾稳プ吆米约旱娜松缆罚?/p>
五、欣賞評價(jià)
新課標特別強調語(yǔ)文課是“工具性與人文性的統一”，語(yǔ)文出版社教材所選古文都具有優(yōu)秀的人文精神，例如本文就是對我們進(jìn)行廉潔奉公教育的好材料，我們學(xué)習時(shí)既應重視知識能力目標，又應重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。
六、拓展閱讀
包拯，字希仁，廬州合肥人也。始舉進(jìn)士，除大理評事，出知建昌縣。以父母皆老 ，辭不就。得監和州稅，父母又不欲行，拯即解官歸養。后數年，親繼亡，拯廬墓終喪，猶徘徊不忍去，里中父老數來(lái)勸勉。久之，赴調，知天長(cháng)縣，有盜割人牛舌者，主來(lái)訴。拯曰 ：“第歸，殺而鬻之�！睂陀衼�(lái)告私殺牛者，拯曰：“何為割牛舌而又告之？”盜驚服。徒知端州，遷殿中丞。端土產(chǎn)硯，前守緣貢率取數十倍以遺權貴。拯命制者才足貢數，歲滿(mǎn)不持一硯歸。除天章閣待制、知諫院。又上言，天子當明聽(tīng)納，辨朋黨，惜人才，不主先入之說(shuō)，凡七事；請去刻薄，抑僥幸，正刑明禁，戒興作，禁妖妄。朝廷多施行之。
召權知（權知：原為暫時(shí)主持某州事務(wù)，此為調任某知府的意思）開(kāi)封府，遷右司郎中。拯立朝剛毅，貴戚宦官為之斂手，聞?wù)呓詰勚�，人以包拯笑比黃河清。童稚婦女，亦知其名，呼曰“包待制”。京師為之語(yǔ)曰：“關(guān)節不到，有閻羅包老�！迸f制，凡訟訴不得徑造庭下。拯開(kāi)正門(mén)，使得至前陳曲直，吏不敢欺。中官（宦官）勢族筑園榭侵惠民河，以故河塞不能，適京師大水，拯乃悉毀去�；虺值厝匝�，有偽增步數者，皆審驗劾奏之。
拯性峭直，惡吏苛刻，務(wù)敦厚，雖甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。與人不茍合，不偽辭色悅人，平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之。雖貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。嘗曰：“后世子孫仕宦，有犯臟者，不得放歸本家，死不得葬大塋中。不從吾志，非吾子吾孫也�！�
1、下列加點(diǎn)詞的意思，理解有誤的是（ ）
A、第歸，殺而鬻之： 第歸，暫且回去。
B、前守緣貢： 緣貢，以進(jìn)貢為緣由、為借口。
C、有犯臟者： 犯臟，犯貪污罪。
D、死不得葬大塋中： 塋，墳墓，大塋，大墳墓。
2、下列句子的意思正確的是（ ）
人以包拯笑比黃河清。
�、偃藗兡冒男θヅc黃河清水作比較。
�、谌藗冇X(jué)得包拯的笑與黃河的水變清那樣難以見(jiàn)到。
關(guān)節不到，有閻羅包老。
�、壑挥虚愅鹾桶抢锊糯虿煌P(guān)節。
�、艽虿煌P(guān)節的，可到閻王一樣的包公處尋求公道。
A、②③ B、②④ C、①④ D、①③
3、下列語(yǔ)句意思理解有誤的是（ ）
A、請去刻薄，抑僥幸。
請求罷黜那些刻薄的官吏，抑制那些僥幸得官升官的人。
B、惡吏苛刻。
兇惡的官吏對民眾十分苛刻。
C、拯立朝剛毅。
包拯在朝，剛強果斷。
D、與人不茍合，不偽辭色悅人。
包拯與人相處不隨意茍同附和，不說(shuō)假話(huà)裝笑臉讓別人高興。
4、對“平居無(wú)私書(shū)，故人、親黨皆絕之”譯意最好的是（ ）
A、平常居住，無(wú)私人藏書(shū)，老朋友、親戚們都無(wú)往來(lái)。
B、平常無(wú)私人書(shū)信往來(lái)，老人，親朋好友都不與他往來(lái)。
C、平常沒(méi)有私人書(shū)信往來(lái)，老人、親朋好友都斷絕了交往。
D、平常私人也不買(mǎi)書(shū)，所以，人們、親戚同黨都不與他往來(lái)。
5、包拯對牛舌案是如何思考和推斷的？選出正確的一項（ ）
A、盜賊割只牛舌，些許小事，主人何需告官，過(guò)些時(shí)日，案情自會(huì )水落石出。
B、牛既被割舌，必死無(wú)疑，不如讓主人宰而賣(mài)錢(qián)，等待案情自白。
C、割了牛舌，牛主必殺牛，從而觸犯法律，盜賊可乘機告官，“借刀殺人”。
D、割牛舌者，必為地方惡賊，其惡行必有暴露之日，待機而捕，定可擒捉。
6、下列文句，全表現包拯剛毅廉潔的一組是（ ）
�、僖愿改附岳�，辭不就。
�、诟改赣植挥�，拯即解官歸養。
�、壅普卟抛阖晹�，歲滿(mǎn)不持一硯歸。
�、苋艘园Ρ赛S河清。
�、蓐P(guān)節不到，有閻羅包老。
�、揠m甚嫉惡，而未嘗不推以忠恕也。
�、吲c人不茍合，不偽辭色悅人。
�、嚯m貴，衣服、器用、飲食如布衣時(shí)。
A、①③④⑦ B、③⑤⑦⑧ C、②③⑤⑥ D、①③⑥⑦
教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問(wèn)題的能力。
2、聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
《望月》是現代著(zhù)名作家趙麗宏寫(xiě)的，它處處滲透了美，包含了美。上節課，我們初學(xué)了課文，并通過(guò)朗讀，感受了文中蘊藏的美。我們感受到了哪些美呢？（板書(shū)：月色美、詩(shī)詞美、想像美）。（對學(xué)生找到的其它的美也應予以肯定，如課文的語(yǔ)言美、意境美，小外甥的童心美等）。
二、交流上節課的.學(xué)習成果。
齊讀上節課作業(yè)要求：讀一讀課內課外描寫(xiě)月色的美文；聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于月色的音樂(lè )；找一找描寫(xiě)月色的詩(shī)詞；畫(huà)一畫(huà)文中所描寫(xiě)的月色美景；寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉的月色美景（根據自己的愛(ài)好選擇完成，把可在交流社區中展示的內容早日上傳）
交流展示。
三、自主探究
選擇你喜歡學(xué)習的某一方面或課文所有內容，認真品味課文語(yǔ)言文字，瀏覽相關(guān)資料，完成學(xué)習目標。
1、詩(shī)詞美：（1）我”和小外甥對了幾回詩(shī)，對了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（2）從小外甥和“我”的對詩(shī)中，你體會(huì )到小外甥是個(gè)怎樣的人。（3）與學(xué)習伙伴對詩(shī)。
2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想?小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（2）感情地朗讀小外甥幻想的句子。（3）再次欣賞網(wǎng)站中美麗的月色，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)你幻想到了什么？
三、合作交流學(xué)習成果。
1、感受詩(shī)句美
�。�1）我”和小外甥對了幾回詩(shī)，（三回）對了哪些詩(shī)，它們出自哪里，是什么意思？詩(shī)句之間有什么聯(lián)系？（你五字我也五字）（明知故問(wèn)、抒發(fā)思鄉情懷、詩(shī)人都在江上賞月）
�。�2）從小外甥和“我”的對詩(shī)中，你體會(huì )到小外甥是個(gè)怎樣的人。（聰明好學(xué)、愛(ài)幻想）
�。�3）他們就這樣你一句，我一句，不分勝負�，F在我們來(lái)分角色朗讀他們吟誦的詩(shī)句，注意體會(huì )他們賽詩(shī)時(shí)的那份熱情。
哪桌同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，請大家做評委，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)吟誦得最美。
�。�4）作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩(shī)嗎？你怎么知道的？（這里的省略號告訴我們，他倆還吟誦了許多寫(xiě)月的詩(shī)句。這不由得讓我們再一次感受到小外甥的——聰明好學(xué)）
三、想象美。
過(guò)渡：月光的清輝灑在我們的身上，優(yōu)美的詩(shī)句滋潤著(zhù)我們的心田，這月光，這詩(shī)句，又一次把我們帶到了那美麗而幽靜，空曠而遼遠的氣氛中。
�。�1）小外甥有哪些幻想?（月亮是天的眼睛）（月亮被云層封鎖，看不見(jiàn)了，想象月亮是困了）小外甥的幻想說(shuō)明了什么？（小外甥童心未泯，愛(ài)學(xué)，知識豐富，十分可愛(ài)）
�。�2）小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們在座的每一個(gè)人。（出示圖片）假如你是作者，此時(shí)此刻，你站在甲板上，久久地凝視著(zhù)月亮消失的地方，面對著(zhù)那山、那水、那樹(shù)、那滿(mǎn)天的繁星，飄動(dòng)的云煙，你覺(jué)得月亮像什么呢？試著(zhù)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
四、拓展延伸
借助本文我們一起享受了月文化的美，你能根據自身特長(cháng)展示你的學(xué)習收獲嗎？：收集描寫(xiě)月色的詩(shī)句和成語(yǔ)；修改美麗的月色圖；寫(xiě)寫(xiě)與月亮有關(guān)的童話(huà)故事，用優(yōu)美的詞句描繪你所見(jiàn)到的月色美景，然后出一份關(guān)于月文化的電子小報。
教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.理解課文內容，了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護鳥(niǎo)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”與鳥(niǎo)兒的交流過(guò)程，體會(huì )“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情的體會(huì )
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，揭示課題：
同學(xué)們，美麗的清晨，在郊外、在公園，你的身邊處處充盈圍繞著(zhù)這些聲音。聽(tīng)，是什么？ 對，那是鳥(niǎo)兒在鳴叫。仿佛一首美妙的.樂(lè )曲，又好似在向人們傾訴些什么？你能聽(tīng)懂它們的話(huà)嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，感受一下鳥(niǎo)的語(yǔ)言。
�。ń沂菊n題）一起讀課題。
二、精讀課文，理解感悟
1. 文章剛開(kāi)始時(shí)作者對于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？
引讀：“我”從小就……，愛(ài)看……，愛(ài)聽(tīng)……。
過(guò)渡：那么，有沒(méi)有人能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的歌聲和軟語(yǔ)呢？（引出公冶長(cháng)的傳說(shuō)）
2.聽(tīng)了公冶長(cháng)的傳說(shuō)，作者最大的想法是什么？
從文中找出一句話(huà)：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(cháng)”��！
�、僦该首x。
�、凇肮遍L(cháng)”為什么加引號？
�、埤R讀。
思考：作者為什么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的人呢？
過(guò)渡：于是，“我”便經(jīng)常試探著(zhù)和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。
3.課文具體寫(xiě)“我”跟哪幾種鳥(niǎo)兒進(jìn)行了交談？聽(tīng)到了些什么？請大家讀一讀4——7自然段，找出相關(guān)句子。
�、俑脊萨B(niǎo)交談：（同桌練讀，請兩組進(jìn)行對話(huà)）
出示句子：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
�、诘诙䝼�(gè)具體寫(xiě)的鳥(niǎo)兒是喜鵲。
出示重點(diǎn)句：雖然他的話(huà)常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。
a.喜鵲的“話(huà)”說(shuō)的什么？
b.“不能應驗”指什么？
c.雖然喜鵲預報的喜訊常常不能應驗，但人們聽(tīng)了它的話(huà)，心情怎樣？
d.齊讀，體驗對喜鵲的喜愛(ài)之情。
小結：“我”不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。
引讀：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
練筆：從――――――布谷鳥(niǎo)那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――；
從―――――――――那里，我―――――――――――。
4.“我”與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我”學(xué)習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀最后一個(gè)自然段。
三、總結談話(huà)，拓展延伸
1.小結：作者因為愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，跟鳥(niǎo)兒成為好朋友，才能懂得它們的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì )了許多道理，所以說(shuō)鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。既然這樣，那么我們應該怎么做呢？誰(shuí)有好的主意，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.老師這里有兩個(gè)小練筆，請大家回去以后自主選擇一個(gè)完成。
�、僮屑氂^(guān)察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
�、趯�(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護鳥(niǎo)。
板書(shū)設計：
15.鳥(niǎo)語(yǔ)
愛(ài)鳥(niǎo) 懂鳥(niǎo) 護鳥(niǎo)
教學(xué)設計14
教學(xué)內容
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》五年級（下冊）第1、2頁(yè)，練習一第1～3題。
教學(xué)目標
1.使學(xué)生在具體的情境中，理解方程的含義，初步認識等式與方程的關(guān)系。
2.使學(xué)生在觀(guān)察、描述、分類(lèi)、抽象、概括的過(guò)程中，經(jīng)歷將現實(shí)問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)程，體會(huì )方程是刻畫(huà)現實(shí)世界的數學(xué)模型，發(fā)展抽象思維。
3.使學(xué)生在積極參與數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，感受探索的樂(lè )趣，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程
一、認識相等關(guān)系，初步理解等式
1.出示例1天平圖（兩邊沒(méi)有砝碼）。
提問(wèn)：認識天平嗎？天平是用來(lái)做什么的？
2.在天平的兩邊加上砝碼。
提問(wèn)：你看懂了什么？
學(xué)生可能想到：一邊托盤(pán)內放了兩個(gè)重50克砝碼，一邊放了一個(gè)重100克的砝碼，兩邊一樣重。
追問(wèn)：不看兩邊托盤(pán)內放的東西，你知道兩邊一樣重嗎？能用語(yǔ)言描述兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？
學(xué)生回答后，提問(wèn)：怎樣用數學(xué)式子表示兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系？（板書(shū)：50+50＝100）
追問(wèn)：為什么用等號連接？
指出：像這樣用等號連接的式子，就是等式，表示相等的關(guān)系。
二、認識方程
1.出示例2天平圖中的指針部分局部圖（第一幅圖）。
提問(wèn)：看到這時(shí)的指針位置，你有什么想法？如果用式子來(lái)表示，還會(huì )選用等號寫(xiě)等式嗎？為什么？
2.出示完整的天平圖。
提問(wèn)：你能用語(yǔ)言描述兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系嗎？怎樣用式子表示？（板書(shū)：x+50＞100）
追問(wèn)：x表示什么？
3.依次出示例2第二、三幅天平圖。
要求：先用語(yǔ)言描述天平兩邊物體的'質(zhì)量關(guān)系，然后用式子表示。
學(xué)生口述，教師板書(shū)：x+50＝150，x+50＜200。
4.出示：2x＝200。
提問(wèn)：根據這個(gè)式子，想一想天平兩邊的物體是怎樣的？你能描述出來(lái)嗎？
在學(xué)生描述的基礎上，出示教材第1頁(yè)例2的第四幅天平圖。
5.將式子分類(lèi)，認識方程。
引導：我們來(lái)看剛才根據天平圖所寫(xiě)的幾個(gè)式子。在黑板上集中呈現5個(gè)式子的卡片：
50+50＝100x+50＞100x+50＝150
x+50＜20xxx＝200
談話(huà)：你能把這些式子按照一定的標準進(jìn)行分類(lèi)嗎？請大家獨立思考，再在小組里先說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生的分類(lèi)可能出現下面兩種情況：
�、賹⑹阶影凑詹煌倪B接方式（大于號、小于號或等號）分成三類(lèi)。
引導：按照你的理解，你能找出哪些是等式嗎？
學(xué)生口答，教師請學(xué)生根據他們的發(fā)言在黑板上移動(dòng)式子卡片，將式子分類(lèi)。
指出：根據大家的意見(jiàn)，我們可以把這些式子分成三類(lèi)，也可以把這些式子分成兩類(lèi)，一類(lèi)是用等號連接的式子，都是等式；還有一類(lèi)是用大于號、小于號連接的，都不是等式。
教師對黑板上的卡片位置作如下調整：
50+50＝100x+50＞100
x+50＝150x+50＜200
2x＝200
�、趯⑹阶影凑帐欠窈凶帜竫分成兩類(lèi)。
指出：這里用字母x表示未知數。
讓學(xué)生在黑板上把另一套式子卡片分類(lèi)排列，并指導學(xué)生按下面的方式排列：
50+50＝100是否含有未知數
x+50＝150
x+50＞100
x+50＜200
2x＝200
在學(xué)生交流了兩種分類(lèi)方法之后，教師引導學(xué)生對照黑板上所分類(lèi)的式子卡片思考：你能把兩種分類(lèi)方法綜合起來(lái)對這些式子進(jìn)行分類(lèi)嗎？
學(xué)生對黑板上的式子進(jìn)行調整。教師在學(xué)生分類(lèi)的基礎上，標注類(lèi)別序號。
談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)思考、交流，把這些式子分成了四類(lèi)。請觀(guān)察這幾類(lèi)式子，說(shuō)一說(shuō)每組式子有什么特征？
學(xué)生描述后，教師指出：正如你們所描述的，像第③類(lèi)式子這樣，含有未知數的等式是方程。
6.完成“練一練”第1題。
依次出示前三道式子：6+x＝16；36-7＝29；60+23＞70，學(xué)生逐一做出是否是方程的判斷，并說(shuō)明理由。（在學(xué)生對“60+23＞70”做出判斷后，教師將這道式子板書(shū)在算式卡片的第②類(lèi)中）
出示第1題的其他式子，學(xué)生判斷哪些是方程。接著(zhù)，讓學(xué)生判斷哪些是等式。結合學(xué)生的判斷，教師指出：方程中的未知數，既可以用x表示，也可以用y表示，還可以用其他字母表示。
反思：根據剛才的練習，你發(fā)現等式與方程有什么關(guān)系？學(xué)生在小組里交流。
在學(xué)生交流的基礎上，用課件結合“練一練”第1題進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：先是將所有的等式畫(huà)上集合圈，再閃爍顯示其中的方程式，將方程式畫(huà)上集合圈，集合圈中的等式漸漸淡化直至消失，出現文字“等式”與“方程”，如右圖：
教師引導學(xué)生再結合黑板上對式子進(jìn)行的分類(lèi)，理解：方程是一類(lèi)特殊的等式；等式中，一部分是方程。
7.完成“練一練”第2題。
學(xué)生寫(xiě)一些方程，再在小組里交流。
三、進(jìn)一步理解方程的含義，體會(huì )方程思想
1.教學(xué)“試一試”。
出示“試一試”（圖略）。
學(xué)生先用語(yǔ)言表述圖中告訴了我們什么，數量之間有怎樣的相等關(guān)系，再列方程。
2.完成“練一練”第3題。
學(xué)生先用語(yǔ)言描述圖中的等量關(guān)系，再列方程。
四、課堂總結（略）
五、課堂作業(yè)
練習一第1～3題。
教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
認知與能力：
1、認讀生字，學(xué)習本課生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中，理解文章內容。
2、通過(guò)感情朗讀體會(huì )合作的重要。
情感與資源：利用多媒體課件再現課文內容，拉近學(xué)生與文本的距離，學(xué)會(huì )與人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解課文內容，能夠有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生能夠懂得合作的重要，并且愿意與別人合作。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件
2、動(dòng)物圖片（梅花鹿和金絲猴）
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入
1、（播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè )）
同學(xué)們，森林里正在舉行一年一度的運動(dòng)會(huì )，你們想去嗎？
2、利用多媒體復習生字獲取參加資格。
a、伯 考 倆 結 摘 喪 擋 呀 象 垂 輕 誰(shuí)
讀字：齊讀，男女生讀
寫(xiě)字：象 考 （書(shū)空，書(shū)上描）
b、游戲：摘果子 （讀詞語(yǔ)）
抽讀（評價(jià)），齊讀
3、運動(dòng)員入場(chǎng)（出示梅花鹿及金絲猴的圖片）。貼圖
板書(shū)：梅花鹿 金絲猴
師：說(shuō)說(shuō)他們各有什么本領(lǐng)？今天，他們要在比賽場(chǎng)上比一比，讓我們趕緊去看看大象伯伯出的考題吧！ 板書(shū)：比本領(lǐng)
二、學(xué)習課文
1、 自由讀第一自然段，邊讀邊找大象伯伯出的題目。通過(guò)讀課文，我們知道大象伯伯出了什么樣的考題？（比誰(shuí)先摘到河對岸的果子）
面對考題他們是怎么想的？（梅花鹿想……，金絲猴想……）
2、 比賽開(kāi)始了，他們都使出了看家本領(lǐng)，讓我們趕快去瞧一瞧吧1
齊讀第二自然段
a、找出描寫(xiě)梅花鹿的句子，用波浪線(xiàn)劃出。
反饋（梅花鹿飛快、、、、、、）
b、讀一讀寫(xiě)梅花鹿的句子。齊讀，男女生讀，抽讀。
c、師生互評
師：通過(guò)朗讀，你有沒(méi)感到梅花鹿跑得快，是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的，把它畫(huà)下來(lái)。
d、用動(dòng)作體會(huì )詞語(yǔ)含義。 板書(shū)：跑 跳 過(guò)了河
e、可是果樹(shù)太高、、、、、、只好垂頭喪氣地回來(lái)了。指導朗讀，體會(huì )得意洋洋與垂頭喪氣兩種心情。
f、找一找金絲猴的句子，讀一讀，體會(huì )“團團轉”及著(zhù)急的心情。
板書(shū)：急 過(guò)不了河
g、可見(jiàn)摘果子并不順利，梅花鹿和金絲猴開(kāi)始時(shí)都是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，可是他們不一會(huì )就垂頭喪氣了，因為梅花鹿不會(huì )爬樹(shù)，金絲猴過(guò)不了河。
�。ㄕn件出示）梅花鹿雖然——但是——
金絲猴雖然——但是——
可見(jiàn)他們只依靠自己的本領(lǐng)，是（ ）摘到果子的
3、他們的本領(lǐng)都大，但卻都完不成任務(wù)，怎么辦呢？
學(xué)習第三自然段段：
大象伯伯讓它們想辦法，它們想到了嗎？
4、學(xué)習第四自然段：
a、他們一下子明白了什么？（合作，才能摘到果子）
于是，梅花鹿馱起金絲猴跳過(guò)河，來(lái)到樹(shù)下，然后讓金絲猴爬上樹(shù)，就摘到了果子。 板書(shū) ：馱起 過(guò)河 爬樹(shù) 摘果
b、梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？
�。ㄒ驗槊坊购徒鸾z猴一開(kāi)始都完不成任務(wù)，后來(lái)它們合作才完成了任務(wù)，它們不好意思了。）
�。ㄖ挥腥￠L(cháng)補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能完成任務(wù)。）
c、比賽結束了，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的本領(lǐng)大嗎？
它們兩個(gè)的本領(lǐng)一樣大，因為它們誰(shuí)也摘不到果子。
它們兩個(gè)誰(shuí)也不能說(shuō)自己本領(lǐng)大，它們在合作的時(shí)候才能摘到果子，它們合作的時(shí)候本領(lǐng)最大。
�。ò鍟�(shū)：合作力量大）
5、課文學(xué)完了，讓我們一起再把課文美美地讀一遍，注意讀出各個(gè)小動(dòng)物不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生齊讀課文）
三、拓展
1、既然合作這么重要，在我們的生活中，有哪些事情是與別人合作才能完成，才能做好的呢？
師板書(shū)：合作
2、今天我們合作得非常好，現在我們全班來(lái)合作讀一讀課文，體會(huì )合作的.快樂(lè )。這兩行同學(xué)飾演梅花鹿，這兩行同學(xué)飾演金絲猴，中間的同學(xué)飾演大象，老師來(lái)旁白，可以嗎？請同學(xué)們準備好。
師生合作分角色讀課文，體會(huì )合作的快樂(lè )。
四、生小結本節課的收獲
同學(xué)們咱們合作的太棒了，給自己鼓勵鼓勵。今天我們參加了森林運動(dòng)會(huì )，你有哪些收獲呢？
學(xué)生自己暢談這節課的收獲：
1、我學(xué)習了很多新生字。
2、我知道了有了本領(lǐng)不要驕傲，別人的本領(lǐng)可能比我的大，我要向別人學(xué)習。
3、如果遇到事情自己完成不了，可以找人合作把事情完成。
4、……
師：大家的收獲真不少。小朋友們都有自己的本領(lǐng)，今后，希望大家通過(guò)合作，充分運用自己的本領(lǐng)，做好每一件事，好嗎？
五、師總結
這節課我們學(xué)會(huì )了很多生字，懂得了合作的重要。
六、布置作業(yè)
有語(yǔ)氣地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們對你的評價(jià)。
七、附：板書(shū)
合作：
比本領(lǐng)（摘果子）
梅花鹿 金絲猴
�。▓D片） （圖片）
最初：跑、跳 急
過(guò)了河 過(guò)不了河
��？
后來(lái)： 馱 過(guò)河
爬樹(shù) 摘果
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