《大數的認識》教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《大數的認識》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《大數的認識》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）進(jìn)一步鞏固多位數的計數單位及相應數位
�。�2）能夠較熟練的按照四位一級的分級方法，正確讀出多位數
�。�3）掌握多位數各個(gè)數級中末尾“0”及中間“0”的正確讀法
過(guò)程與方法
�。�1）以舊引新，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移
�。�2）引導學(xué)生大膽探索，掌握規律，培養學(xué)生抽象、歸納能力
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題，體會(huì )數學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
填空：（1）10個(gè)一萬(wàn)是（）10個(gè)一百萬(wàn)是（）
�。�2）10個(gè)一億是（）10個(gè)十億是（）
�。�3）一百萬(wàn)里有10個(gè)（）有100個(gè)（）
生歸納：上節課所學(xué)的計數單位及相鄰計數單位間的.進(jìn)率
2、填空
�。�1）2100350是有（）個(gè)一組成的
1023003405是有（）個(gè)億（）個(gè)萬(wàn)和（）個(gè)一組成的。
師：你是怎么想的？（復習從右起每四個(gè)數是一級，個(gè)級表示多少個(gè)一；萬(wàn)級表示多少個(gè)萬(wàn)；億級表示多少個(gè)億）
3、回憶多位數讀法：
指名學(xué)生讀一讀奉賢區人口：588721；閔行區人口：1081693（思想教育）
歸納多位數讀法：四位一級，從高位讀起，讀億級和萬(wàn)級時(shí)，按照個(gè)級讀法來(lái)讀，然后再讀出一個(gè)“億”字和一個(gè)“萬(wàn)”字，最后讀個(gè)級
4、想一想讀一讀
8500和85000000
8050和80500000
8005和80050000
二、引入新知
1、（1）小組討論：“個(gè)級數中“0”的讀法是怎樣的？
在讀個(gè)級數時(shí)末尾的“0”不讀，如果中間出現1個(gè)或2個(gè)“0”都只讀1個(gè)零。
而在萬(wàn)級中出現一個(gè)或若干個(gè)“0”該怎樣讀？
萬(wàn)級和億級讀法和個(gè)級一樣，所讀“0”的讀法也是一樣的。
得出規律后，讀一讀每組數體會(huì )一下（小組討論）
�。�2）生歸納：在讀個(gè)級數時(shí)末尾的“0”不讀，如果中間連續出現2個(gè)“0”都只讀1個(gè)零。而萬(wàn)級和億級讀法和個(gè)級一樣，所讀“0”的讀法也是一樣的。
�。�3）全班讀一讀這3組數，體會(huì )一下多位數中“0”的讀法
師：第一組數中為什么一個(gè)“0“也不讀？（在末尾）
第三組數中為什么中間的“0“只讀一個(gè)？（是連續的）
書(shū)上P13練習
1、為什么一個(gè)0不讀，萬(wàn)級的0在末尾，2個(gè)0也都在末尾，末尾的0都不讀
2、問(wèn)什么一個(gè)讀，一個(gè)不讀，第一個(gè)0在中間，所以讀一個(gè)，第二個(gè)0在末尾，不讀，最后2個(gè)0也在末尾所以也不讀。
師：我們小朋友今天的表現真棒，因此小白兔也參入到我們課堂了，他要提醒我們：
P13，最后小白兔的話(huà)。讀數要從高位讀起，讀一個(gè)含有個(gè)級和萬(wàn)級的數，要先讀萬(wàn)級，再讀個(gè)級，每一級末尾所有的“0”都不讀。（齊讀）
2、練一練P14/3
3、難點(diǎn)練習
�、�103|0000 ②130|0030 ③3693|0005 ④1005|0432
師：①中為什么只讀一個(gè)“0”？（其它的零在數級末尾）
�、酆廷苤虚g都有三個(gè)零，為什么③只讀1個(gè)零，而④要讀2個(gè)零？
�。á壑虚g的零是連續的只讀一個(gè)，④中間的千位上零是不連續的，不在末尾，所以要讀出來(lái)）
三、考考你（拓展）
用3個(gè)“0”和3個(gè)“5”按要求組成一個(gè)六位數
�。�1）所有的零都不讀出來(lái)的數是（）（）
�。ǎ玻┲蛔x出一個(gè)零的數是（）（）（）（）
�。ǎ常┳x出兩個(gè)零的數是（）
四、總結（略）
教后反思：這節課是本學(xué)期的第一次教研公開(kāi)課。由于是新班級剛接收，師生課上交流還是比較生疏的。整節課，整個(gè)的教態(tài)和節奏掌握得不錯。加上在其他班級已經(jīng)試教過(guò)，知道很多學(xué)生的注意點(diǎn)。整節課師生配合十分良好，特別是一些好同學(xué)，積極舉手發(fā)言。整個(gè)的教學(xué)效果不錯，在做最后拓展題的時(shí)候，題目很難，但是很多同學(xué)都做出來(lái)了。
《大數的認識》教學(xué)設計2
課題
數的產(chǎn)生、十進(jìn)制計數法
課型
新授
教具
學(xué)生課前查找資料、圖片、數位順序表
教學(xué)過(guò)程
教師導學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
一、導入新課
我們已經(jīng)學(xué)習了近3年的數學(xué)，每天都要和數打交道，這些數究竟是怎么產(chǎn)生的呢？
板書(shū)課題：數的產(chǎn)生
二、探究新知
1、數的產(chǎn)生 師：課前大家查找了一些資料，哪組愿意為大家介紹一下數是怎么產(chǎn)生的？生：介紹 師：補充
2、記數符號
師：看來(lái)數的產(chǎn)生來(lái)源于生產(chǎn)、生活的需要，下面介紹一些記數符號。
出示： 巴比倫數字：（略）中國數字：（略） 羅馬數字：（略）
問(wèn)：你們知道阿拉伯數字是怎么產(chǎn)生的嗎？
1、 然數的認識
師：表示物體個(gè)數的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然數，一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數。
最小的自然數是0，沒(méi)有最大的自然數，自然數的個(gè)數是無(wú)限的。
二、十進(jìn)制計數法
師：生活中還有更大的數，需要用數級更多的數位表讀寫(xiě)。
例如：
學(xué)生思考
學(xué)匯報
人們在生產(chǎn)勞動(dòng)中需要人數、物體個(gè)數和捕獲的野獸數目等等，就產(chǎn)生了數。
學(xué)生看圖，古代人的計數方法
看圖片，三種古代數字。
介紹自然數的含義和特點(diǎn)
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的'理解，在全班交流。
設問(wèn)引起學(xué)生的注意力和學(xué)習的興趣。
列舉實(shí)例，使學(xué)生對數的產(chǎn)生有一個(gè)初步的認識
使學(xué)生知道自然數概念的含義和特點(diǎn)、性質(zhì)
�。ǎ。┪覈丝冢�1295330000人
全球人口：6100000000人
�。�2）20xx年第5次人口普查結果，我國人口總數是十二億九千五百三十三萬(wàn)人。
�。�3）1999年聯(lián)合國公布世界人口已達到六十億，世界上每5個(gè)人中，就有一個(gè)中國人。
�。�4）1978年至1998年的20年中，我國城鎮新建住宅四十七億五千萬(wàn)平方米。
�。�5）北京的密云水庫可以容納四十三億七千五百萬(wàn)噸水。
看來(lái)，用我們以前學(xué)過(guò)的知識，不能知道這些數字是多少了，所以要學(xué)習比億還大的數。
下面我們就來(lái)學(xué)習億級的數位和計數單位，拿出數位順序表。（出表）
1、小組合作研究：
�。�1）觀(guān)察數位順序表，個(gè)級與萬(wàn)級有什么相同點(diǎn)？不同點(diǎn)？根據它們的特點(diǎn)，順序填上億級的數位和計數單位。（2）每相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是多少？2、學(xué)生反饋
3、小結：每相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十，這種計數方法叫十進(jìn)制計數法。4、做一做：1）一個(gè)五位數，它的最高位是什么位？一個(gè)九位數，一個(gè)十二位數呢？2）說(shuō)出下面每個(gè)數中“3”所在的數位和表示的意義。
14320030000 353087030431
三、鞏固練習：
1、按從右往左的順序，說(shuō)出千億以?xún)鹊臄滴?/p>
2、回答下面各題：
�。�1）個(gè)級、萬(wàn)級、億級各有哪些數位？
�。�2）從個(gè)位起，第幾位是萬(wàn)位？第幾位是億位？
�。�3）和億位相鄰的兩個(gè)數位是什么位？
四、總結：
這節課學(xué)習了什么？還有什么問(wèn)題嗎？
五、作業(yè)：掌握“整數數位順序表” 學(xué)生試著(zhù)讀一讀
借助數位順序表試一試。
匯報交流
學(xué)生記數位順序表，互相提問(wèn)練習。
相同點(diǎn)：每級都有四位，四位的順序是個(gè)、十、百、千。
不同點(diǎn)：每級表示的數目大小不同，即計數單位不同。
探索新的計數單位
獨立完成，掌握數位順序表。
說(shuō)數位順序
同桌互相回答，再全班交流。
使學(xué)會(huì )僧掌握十進(jìn)制計數法，初步認識億以上的數。培養學(xué)生抽象、概括和類(lèi)推遷移的能力。
通過(guò)練習，鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生的能力
教學(xué)目標
知識與技能：1、使學(xué)生了解數的產(chǎn)生，掌握十進(jìn)制計數法，初步認識億以上的數。2、培養學(xué)生抽象、概括和類(lèi)推遷移的能力。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷認識數的產(chǎn)生、十進(jìn)制計數法的全過(guò)程，掌握十進(jìn)制計數法
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
使學(xué)生感受到數的產(chǎn)生來(lái)源于生活，并為生活服務(wù)。
重點(diǎn)
使學(xué)生了解數的產(chǎn)生，掌握十進(jìn)制計數法，初步認識億以上的數。
難點(diǎn)
掌握十進(jìn)制計數法。
《大數的認識》教學(xué)設計3
知識與技能：
�、僬J識常見(jiàn)的計算工具，知道計算機在生產(chǎn)生活中的廣泛運用。
�、诹私庥嬎闫魃铣Ｒ�(jiàn)功能鍵的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行四則計算的過(guò)程。
過(guò)程與方法：
�、俳Y合教師提供的圖文資料，經(jīng)歷了解計算工具演變的過(guò)程。
�、诮�(jīng)歷認識計算器、學(xué)習用計算器進(jìn)行四則計算的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、俑惺苡嬎愎ぞ叩陌l(fā)展對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探求精神。
�、趯τ嬎闫鞒錆M(mǎn)好奇心，體驗用計算器計算的樂(lè )趣。
重點(diǎn)
了解計算器上常見(jiàn)功能鍵的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行四則計算。
難點(diǎn)
了解計算器上常見(jiàn)功能鍵的名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用計算器進(jìn)行四則計算。
教學(xué)方法
嘗試教學(xué)法
課型
新授
教學(xué)過(guò)程：
一、炫我兩分鐘
珠算表演（表演內容自己準備）
二、嘗試小研究
課前嘗試小研究：
1、自主學(xué)習60-63頁(yè)，了解：電子計算器具有（）、（）、（）等特點(diǎn)。在信息高速發(fā)展的時(shí)代，它已成為人們廣泛使用的計算工具。
2、現在計算器在生活中使用非常廣泛，你知道在生活中哪些地方要用到計算器嗎？你知道計算器的各鍵的功能都是什么嗎？（可以問(wèn)家長(cháng)或上網(wǎng)查詢(xún)，在下面空白處做簡(jiǎn)單的記錄。）
課上嘗試小研究：
1、用計算器按下圖給出的順序計算。
�。�1）任取一個(gè)兩位數>是雙數，除以2；是單數，乘3再加1>得出結果后，如上反復進(jìn)行>最后得出結果是1，停止。
�。�2）任取一個(gè)三位數，按上面的程序在計算一下，看結果如何。
�。ㄓ嬎憬Y果還是1）
2、按下圖給出的順序，用計算器計算。
任意取三個(gè)互不相同的數字，組成一個(gè)最大的三位數和一個(gè)最小的三位數>用最大數減去最小數，得到一個(gè)新的三位數>用新三位數中各個(gè)數位上的數字，組成一個(gè)最大三位數和一個(gè)最小三位數>重復上面的運算>結果得495，停止
【設計意圖：讓學(xué)生初步感受使用計算器的好處，感受計算器的神奇，體會(huì )數學(xué)的樂(lè )趣�！�
三、小組合作探究
一個(gè)沒(méi)有關(guān)緊的水龍頭，每天大約浪費16千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了……
1、照這樣計算一年（按365天計算），要浪費多少千克的水。（說(shuō)出怎樣列式計算，還要說(shuō)出怎樣使用計算器計算）
2、把這些水裝在飲水桶中（每桶水約重19千克），大約能裝多少桶？
3、如果你家平均每月要喝12桶水，算算這些水夠你家喝幾個(gè)月，
合幾年？
【設計意圖：小組合作探究的過(guò)程，拓寬了學(xué)生的參與面和開(kāi)口面，通過(guò)每個(gè)學(xué)生思維的碰撞，逐漸將知識進(jìn)行完善、系統化。本題結合生活實(shí)際，讓學(xué)生在一系列的計算過(guò)程中，感受水的寶貴，自覺(jué)養成節約用水的好習慣。同時(shí)親自體驗計算器的使用�！�
四、班級展示提升
1、哪個(gè)小組先來(lái)和大家一同分享你們的研究結果？
要求：下面的同學(xué)也要認真聽(tīng)，看看你同不同意他們的'研究方法。一會(huì )說(shuō)出你想問(wèn)他們的問(wèn)題，或者對他們的研究方法做出自己的評價(jià)和補充。
2、互相糾錯，其他小組認真傾聽(tīng)，看列式和計算器的使用是否正確，如有錯誤，及時(shí)指出。
【設計意圖：班級展示提升是小組內形成統一的觀(guān)點(diǎn)向全班同學(xué)展示交流并引發(fā)深入思考的過(guò)程，通過(guò)小組間思維碰撞，使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破，教師的適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生對計算器的認識更深入，教師的引導會(huì )讓學(xué)生有意識的用計算器解決生活中的實(shí)際問(wèn)題�！�
1+2+3+··················+100=
五、挑戰自我
基礎練習：
教材P61練一練1、2題。
變式練習：
�。�1）9×9-1=（2）（10-1）÷9=
98×9-2=（200-2）÷9=
987×9-3=（3000-3）÷9=
9876×9-4=（4000-4）÷9=
要求：
�、儆糜嬎闫饔嬎悴⒄乙徽腋鹘M題的規律。
�、谀隳苷諛幼用拷M繼續編一道題，并直接寫(xiě)出答案嗎？
【設計意圖：練習體現基礎性、目的性、層次性原則，主要是對使用計算器的考察，第二題還考察學(xué)生歸納總結的能力，讓學(xué)困生吃飽，資優(yōu)生吃好】
《大數的認識》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
億以?xún)葦档拇笮”容^，（課文第13頁(yè)的例4相應的“做一做”，練習二中的第1、2題）
教學(xué)媒體：
實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知鋪墊
讀出下面各數。
32800 230008 1230080 3200000
要求：
1、題目用課件逐一出示；
2、學(xué)生看數后，讀數（每小題可請1~2位學(xué)生來(lái)讀）；
3、課件出示每一題爭取的讀法；
4、全班對照數字，齊讀一遍。
二、講授新課。
1、對照數位順序表，讀數并回答問(wèn)題。
千百十萬(wàn)千百十個(gè)
萬(wàn)萬(wàn)萬(wàn)
位位位位位位位位
────────────────────
4 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0 0
�。�1）讀一讀：400000讀作四十萬(wàn)
4000000讀坐四百萬(wàn)
�。�2）回答問(wèn)題。
十萬(wàn)位上的“4”表示什么？（表示4個(gè)十萬(wàn)）
百萬(wàn)位上的“4”表示什么？（表示4個(gè)百萬(wàn)）
同樣的數字─“4”在不同的數位上所示的大小一樣嗎？
�。�3）比一比，這兩個(gè)數哪個(gè)大哪個(gè)��？
�。�4）想一想：如果去掉數位順序表，你能否一下字看出這兩個(gè)數誰(shuí)大誰(shuí)��？你怎么想的？
學(xué)生可能說(shuō)：從數位的比較可以容易看出誰(shuí)大誰(shuí)小，一個(gè)是七位數，一個(gè)是六位數，七位數大雨六位數。
這種想法很好，也很正確，教師應給予肯定，表?yè)P。
�。�1）比一比
�。�2）700000和6000000 9999和111111
2、針對學(xué)生的回答，教師緊接著(zhù)出示：
6500000和5600000
問(wèn)：這兩個(gè)數都是七位數，那么，又是哪個(gè)大哪個(gè)小呢？
生：6500000大雨5600000。
問(wèn)：為什么？請說(shuō)出你的理由。
學(xué)生讀數：根據數位順序得出六百五十萬(wàn)大雨五百六十萬(wàn)。（兩個(gè)數的最高位都在百萬(wàn)位，一個(gè)是6，一個(gè)是5，6個(gè)百萬(wàn)大雨5個(gè)百萬(wàn)。）
引導探索：可是5600000中的第2個(gè)數字是6。而6500000的第2個(gè)數字是5，6比5大。我說(shuō)5600000大雨6500000行不性？為什么？
�。▽@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生并不難判斷，很容易說(shuō)出理由。老師引導的目的，是讓學(xué)生概括出位數相同時(shí)，兩數大小比較的方法，規律。）
啟發(fā)：從中你又知道了什么？
生：位數相同時(shí)，看最高位（學(xué)生可能會(huì )表達成“第一位”，教師要予以改正。）最高位數字大的，這個(gè)數就大；最高位數字小的，這個(gè)數就小。
緊接著(zhù)，教師再出示：
3306558和3380000
問(wèn)：那個(gè)大，那個(gè)��？你又是怎么比較的？
等學(xué)生爭取回答結果并說(shuō)出比較方法后，老師再問(wèn)，從中你又知道了什么？
應到學(xué)生概括出：最高位上數字相同，就看后一位數字，后一位又相同，就看再后一位的數字，這一數位上的數字大，這個(gè)數就大；反之亦反。
3、教學(xué)例4
出示中國地圖冊?huà)靾D。
�。�1）先讓學(xué)生在地圖中找到以下幾個(gè)省的位置；
黑龍江，內蒙古，青海，四川，西藏，新疆。
�。�2）問(wèn)：你去過(guò)這些省嗎？看到了什么？給同學(xué)做個(gè)簡(jiǎn)單介紹。（學(xué)生知道什么就講什么）
�。�3）幻燈出示各地區特點(diǎn)的形象圖片，教師先對這些文化名勝作簡(jiǎn)單介紹，然后再呈現各省的面積數。
�。�4）讓學(xué)生正確地讀出這些數。
�。�5）隨意選取兩個(gè)省份的面積數進(jìn)行比較。
如：黑龍江：454800內蒙古：1100000。
經(jīng)過(guò)以上的基本題練習，學(xué)生根據位數大雨位數少的數，很容易得出結果。這時(shí)再要求學(xué)生用“>”號表示，得1100000>454800
又如比較：西藏：1210000和新疆1660000。
學(xué)生根據，位數相同，從最高我誒開(kāi)始比較，也很容易得出結果。
1210000<1660000
�。�6）引導歸納大數的比較方法。
首先看位數，位數多的數比位數少的數大；餓位數相同，就從最高位開(kāi)始比較，一位一位地往后看，哪為位上的數大，這個(gè)數就大。
�。�7）同桌合作，強化練習。
同桌兩人合作，在這6個(gè)省份中隨意選取兩個(gè)省份，比較它們的面積數，一人出問(wèn)題，一人來(lái)比較，解答。
多個(gè)數的大小比較。
提出問(wèn)題：根據面積打下，將這六個(gè)省份按從大到小的順序排列，你會(huì )嗎？請排一排。
�。�1）讓學(xué)生嘗試排列
�。�2）讓學(xué)生分組交流，校對排列結果，并說(shuō)說(shuō)各自的比較方法，過(guò)程。
�。�3）引導概括比較方法。
先看位數，位數多的數就大。
七位數的有：1100000 1210000 1660000
六位數的有：454800 720000 485000
位數相同的：從最高位開(kāi)始比較，先出現數字大的那個(gè)數就大。
三個(gè)七位數中，那個(gè)最大？那個(gè)最��？你是怎么比較的？
提問(wèn)學(xué)生回答比較方法，過(guò)程，引導全體學(xué)生明白比較方法。
�、匐S意選取兩個(gè)數比較大��；
�、趯⒔写蟮臄翟倥c第三個(gè)數比較，得出最大的數；
�、廴缓笤俦容^林外兩個(gè)數，得出第二與最小的數。
七位數：1660000>1210000>1100000
六位數：720000>485000>454800
正確排列：
1660000>1210000>1100000>720000>485000>454800
三、課堂活動(dòng)
課文第13頁(yè)的“做一做”
先讓學(xué)生獨立完成，再讓學(xué)生根據每組樹(shù)的位數情況說(shuō)一說(shuō)比較的'方法。
四、鞏固練習
1、課內外作業(yè)。
課文練習二的第1、2題。
這兩題是配合“比較大小”安排的練習題。第一題是聯(lián)系比較兩個(gè)數的大小，第2題是聯(lián)系比較死個(gè)數的大小并按從小到大的順序排列。聯(lián)系完成后，可以安排學(xué)生交流比較的方法及過(guò)程，看看哪一種方式簡(jiǎn)便，哪一種便于比較數的大小。
教學(xué)目標：
1、理解。掌握比較大數的大小的方法。能正確地。熟練地比較兩（或兩個(gè)以上）大數的大小
2、通過(guò)探索轟動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
多個(gè)（兩個(gè)以上）大數的比較。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解，掌握比較大數的大小的方法。
《大數的認識》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．知道近似數的含義，理解“四舍五入”法，會(huì )將非整萬(wàn)的數用“四舍五入”法省略萬(wàn)位后面的尾數，求出它的近似數，并會(huì )改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
2．在探究求億以?xún)葦到茢捣椒ǖ倪^(guò)程中，滲透比較的思維方法，培養初步的觀(guān)察、比較及概括的能力和符號意識。
3．在認識和應用大數知識的過(guò)程中，培養認真仔細的學(xué)習習慣與嚴謹的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：用“四舍五入”法求億以?xún)葦档慕茢怠?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解“四舍五入”法。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
�。ㄒ唬┱J識近似數
1．課件出示
2．師：這里有一些數據，比較這些數據有什么不同？（準確數，近似數）
3．師：有些數據前有“約”字，或后面有“多”字，這是什么意思？
4．師：我們的日常生活離不開(kāi)數，但有時(shí)有些數不需要知道到底是多少，如在整個(gè)20xx年世界杯賽事舉行期間，共有大約150萬(wàn)人通過(guò)航空電子系統在飛機上收看球賽。這時(shí)就需要近似數。圖中這些畫(huà)橫線(xiàn)的數，哪些是近似數？哪些是準確數？
�。ǘc(diǎn)明課題
師：怎么求近似數呢？這節課我們就學(xué)習求億以?xún)葦到茢档姆椒ā?/p>
二、探究新知
�。ㄒ唬┣蠼茢�
1．課件出示：
�。�1）師：從圖中你知道了哪些信息？要我們解決什么問(wèn)題？
�。�2）師：你是從哪兒看出來(lái)的（圈出題中的“大約”、“萬(wàn)”）。這說(shuō)明要省略這兩個(gè)數萬(wàn)位后面的尾數，還要把它們改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數。
�。�3）師：這兩個(gè)數都不是整萬(wàn)的數。把不是整萬(wàn)的數寫(xiě)成整萬(wàn)數，這個(gè)整萬(wàn)數與原來(lái)的數有什么關(guān)系呢？
2．求12756的近似數
�。�1）師：12756千米大約是多少千米？你是怎么想的？
�。�2）師：是這樣嗎？我們來(lái)看圖。
�、僬n件出示：
�、趲煟涸谶@條數線(xiàn)上，用這個(gè)點(diǎn)表示10000，這個(gè)點(diǎn)表示20000，這兩個(gè)點(diǎn)中間的點(diǎn)表示多少？（15000）
�、蹘煟赫埬阍谶@條數線(xiàn)上找一找12756大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）
�、軒煟簭臄稻�(xiàn)上看，12756接近幾？（10000）
3．求1389000的近似數
�。�1）師：1389000的近似數是多少？你是怎么想的？
�。�2）師：我們也來(lái)看看圖。
�、僬n件出示：
�、趲煟赫埬阍谶@條數線(xiàn)上找一找，1389000大約在什么位置。（學(xué)生上來(lái)指）
�、蹘煟簭臄稻�(xiàn)上看，1389000接近幾？（139000）
�。ǘ├斫狻八纳嵛迦搿狈�
1．師：觀(guān)察這兩幅圖，想一想，12756為什么約是10000，而1389000約是139000？（12756在15000的左邊，更接近10000，1389000在1385000的左邊，更接近1390000）
2．師：大家很會(huì )觀(guān)察和比較，你們找到了一個(gè)標準，就是中間這個(gè)數。10000到20000這一段和1380000到1390000這一段都是10000，它們的一半是5000（課件演示：15000千位上的5變紅，1385000千位上的5變紅），12756只比10000多20xx多（課件演示：12756千位上的2變紅），不夠5000，也就是千位上的2小于5，所以把尾數它和它右邊的數全“舍”去，改寫(xiě)成0，12756接近10000。這里用什么號連接？為什么？改寫(xiě)的成用“萬(wàn)”作單位的數是多少？用什么號連接？
3．師： 1389000比1380000多9000（課件演示：1389000千位上的9變紅），大于5000，也就是千位上的9大于5，就向前一位進(jìn)1，再把它和右邊的數全舍去，改寫(xiě)成0，所以1389000約等于1390000，再改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數是139萬(wàn)，用“＝”連接。
4．找一找，想一想
�。�1）師：想一想，是“舍”還是“入”，哪一位上的'數起了關(guān)鍵作用？（千位）
�。�2）師：我們要省略萬(wàn)位后面的尾數，也就是個(gè)級上的四位，所以尾數的最高位——千位上是幾很重要。
�。�3）師：結合數線(xiàn)圖找一找，1□756的近似數也是10000？1□756的近似數就是20000了？
�。�4）師：不看圖想一想，138□000的近似數是1390000？138□000的近似數就是1380000了？
5．小結：
�。�1）師：求近似數時(shí)，什么時(shí)候“舍”？什么時(shí)候“入”？
�。�2）師：是“舍”還是“入”，要看省略尾數部分的最高位，最高位上的數小于5就“舍”，大于或等于5就“入”。這種求近似數的方法叫做“四舍五入”法。
�。ㄈ┰囈辉嚕鹤鲆蛔�
1．學(xué)生獨立完成
2．匯報，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
注意：由于題目沒(méi)有要求改變計數單位，所以省略尾數后應改成0。
三、鞏固練習
1．教材第14頁(yè)第3題
2．教材第15頁(yè)第4題
3．□里可以填哪些數字？
21□975≈29萬(wàn) 34□041≈35萬(wàn) 53□6831≈540萬(wàn) 2□3572≈20萬(wàn)
《大數的認識》教學(xué)設計6
上完這堂課后，總體感覺(jué)學(xué)生對大數的認識，掌握較好，由于大數的認識是在學(xué)生認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對大數的認識和學(xué)習。本課讓學(xué)生認識的數是一些較大的數，學(xué)生在生活中接觸比較少，為增強學(xué)生的感性認識，觀(guān)察上海各個(gè)區的人口，讓學(xué)生在具體的情景中，感受大數的意義，培養學(xué)生的數感，體驗數學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，提高用數學(xué)知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據學(xué)生已有的認識基礎和認識規律，并結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué)，可能效果比較好，在教學(xué)后，我覺(jué)得應該注意以下幾點(diǎn)：
1、注意知識遷移，積極調動(dòng)學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以?xún)葦档恼J識、1000以?xún)葦档恼J識、10000以?xún)葦档恼J識，以及相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識和經(jīng)驗，都可以在這節的學(xué)習中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中，充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎促進(jìn)知識的遷移，認識所有的計數單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)，了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系，并在教學(xué)中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì )的同時(shí)，學(xué)習能力也得到了進(jìn)一步提高。
2、注意建立數感，結合生活實(shí)際創(chuàng )設現實(shí)情境。
數學(xué)來(lái)源與生活，大數在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，為了讓學(xué)生感受日常生活與大數的這種聯(lián)系，我充分利用教材，讓學(xué)生了解我國第五次進(jìn)行人口普查的數據，并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到過(guò)的大數，使學(xué)生感受大數在生活中的應用。幫助學(xué)生在生活中建立數感。對于數位順序，數位，數級，計數單位及每相鄰兩個(gè)計數單位間的進(jìn)率，位數等知識，不把它當成現成的結論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流，從而理解這些知識。充分利用直觀(guān)教具（計數器），讓學(xué)生自己制作數位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習的主人。
本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數的讀法，在教學(xué)時(shí)，我不直接給出結論，而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間，讓學(xué)生通過(guò)探索、發(fā)現、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納，總結出讀法，學(xué)得扎實(shí)，印象也深刻，這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識，設計生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重對學(xué)生的多種評價(jià)：在上課過(guò)程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎?wù)�，給予他們鼓勵，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。在不斷總結和表述思維的過(guò)程，給予學(xué)生充分的'肯定。同時(shí)也是對學(xué)生語(yǔ)言表達能力的培養。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答，由出題的同學(xué)給回答問(wèn)題的同學(xué)加分，這是生生間的評價(jià)。
需要改進(jìn)之處：
在備課時(shí)，應做到備學(xué)生，在課前的教學(xué)設計中，我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教，忽視了學(xué)生應該采用什么方式在學(xué)的問(wèn)題，導致課堂氣氛，學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學(xué)生求知的引導者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。
《大數的認識》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“數一數”的活動(dòng)，感受學(xué)習較大數的必要性，體會(huì )較大數的實(shí)際意義。
2、認識“ 十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”等較大的計數單位，知道億是個(gè)很大的數，了解各單位之間的關(guān)系。
3、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力，觀(guān)察、動(dòng)手及分析能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、感受大數的必要性，體驗大數的實(shí)際意義。
2、了解各單位之間的關(guān)系。
教學(xué)準備：計數器，課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
課件出示主題圖中的一個(gè)立方體，先是估計有多少個(gè)小立方體，然后算一算驗證，并說(shuō)出計算的方法。
課件出示：主題圖一，回答多少個(gè)小立方體，然后在計數器上撥出。
課件出示：主題圖二，猜測共有多少個(gè)小立方體，說(shuō)說(shuō)理由。
�。ǘ┨剿餍轮�
1、認識“十萬(wàn)”：
�。�1）結合小立方體圖形，讓學(xué)生在計數器上1千1千的撥。
�。�2）問(wèn)：10個(gè)一千是一萬(wàn)，接下去1萬(wàn)1萬(wàn)該怎么數？
�。�3）當學(xué)生數到九萬(wàn)時(shí)，教師可以提出：“再加上一萬(wàn)是多少？”的問(wèn)題，以供學(xué)生思考。
�。�4）在學(xué)生充分的討論中，引出“十萬(wàn)”的計數單位。
老師小結：萬(wàn)位滿(mǎn)十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬(wàn)”，10個(gè)一萬(wàn)就是“十萬(wàn)”，并在計數器上師生共同撥出“十萬(wàn)”。
2、出示從“個(gè)（一）到萬(wàn)”的數學(xué)模型，讓學(xué)生感受各單位間的十進(jìn)關(guān)系。
3、師生在計數器上撥“十萬(wàn)”的活動(dòng)，加深對“滿(mǎn)十進(jìn)一”的印象。
4、認識“百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”
�。�1）提問(wèn)：10個(gè)十萬(wàn)是多少？10個(gè)一百萬(wàn)是多少呢？10個(gè)一千萬(wàn)呢？讓學(xué)生說(shuō)出想法后用計數器驗證。
�。�2）在計數器上進(jìn)行操作驗證.
�。�3）告訴學(xué)生：一億是一個(gè)很大的數，如果1秒數一個(gè)數，晝夜不停地數，數到1億要數3年2個(gè)多月。
�。�4）指出萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣，都是計數單位。
提問(wèn)：從剛才一邊撥珠，一邊數數的.過(guò)程中，誰(shuí)發(fā)現相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？（相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)關(guān)系）
�。�5）出示十進(jìn)制數位順序表，讓學(xué)生觀(guān)察。
�。ㄈ┚毩曉O計：
�。ㄋ模┱n堂小結：
今天的學(xué)習有什么收獲？在今天這節課上我們認識了比較大的數，你都記住了哪些計數單位？相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是多少？
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：
《大數的認識》教學(xué)設計8
1 數與代數
第1課時(shí) 大數的認識
上課解決方案
教案設計
設計說(shuō)明
大數的認識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)對這節課的復習，使學(xué)生能夠準確、迅速地讀寫(xiě)大數，為以后更好地學(xué)習整數四則混合運算打下良好的基礎。
1．關(guān)注知識結構的梳理。
在教學(xué)中，教師指導學(xué)生自主回憶知識并進(jìn)行復習，把已學(xué)的、分散的知識縱橫聯(lián)系，連點(diǎn)成線(xiàn)、織線(xiàn)成網(wǎng)，形成完整的知識體系。在整個(gè)數的認識過(guò)程中，十進(jìn)制計數法貫穿于計數、讀數、寫(xiě)數、數的大小比較之中。
2．關(guān)注學(xué)生解題能力的提高。
在教學(xué)中，針對所復習的知識點(diǎn)，設計相應的練習題，使學(xué)生由理論聯(lián)系實(shí)際，有效地解決生活中的問(wèn)題，為學(xué)生提供了了解社會(huì )的豐富知識，開(kāi)闊視野的信息，而且還蘊涵著(zhù)熱愛(ài)科學(xué)，低碳環(huán)保等教育意義。讓教學(xué)取得實(shí)實(shí)在在的成果。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙導入復習
1．導入：這節課我們一起來(lái)復習“大數的認識”這部分內容。
(板書(shū)課題：大數的認識)
2．打開(kāi)教材看第一單元，看看這一單元都學(xué)習了哪些內容？
學(xué)生看書(shū)，小組合作進(jìn)行歸納。
⊙回顧整理，建構網(wǎng)絡(luò )
1．復習數位順序表。
(1)讓學(xué)生回憶一下億以?xún)葦档臄滴�，并指名回答�?/p>
(2)課件出示數位順序表，問(wèn)：你們還記得如何分級嗎？
(3)個(gè)級表示什么？萬(wàn)級表示什么？?jì)|級表示什么？
(4)你們還記得每相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是多少嗎？
10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，10個(gè)一千萬(wàn)是一億。
每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是十，這種計數方法叫十進(jìn)制計數法。
(5)自然數的認識。
表示物體個(gè)數的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然數。一個(gè)物體也沒(méi)有，用0表示，0也是自然數。所有的自然數都是整數。
師：最小的自然數是幾？有沒(méi)有最大的自然數？自然數的.個(gè)數是無(wú)限的還是有限的？
學(xué)生看書(shū)，小組合作進(jìn)行歸納，交流匯報。
設計意圖：整理歸納所學(xué)的知識，構建知識網(wǎng)絡(luò )，掌握和理解知識間的聯(lián)系。通過(guò)復習數位順序表等有關(guān)知識，使學(xué)生進(jìn)一步掌握數的基本概念。
2．復習大數的讀法。
(1)課件出示教材112頁(yè)1題。
(2)回顧大數的讀法。(從高位讀起，一級一級地往下讀。讀億級或萬(wàn)級的數，先按照個(gè)級數的讀法去讀，再在后面加上一個(gè)“億”字或“萬(wàn)”字。
(3)學(xué)生獨立完成教材112頁(yè)1題。
3．復習大數的寫(xiě)法。
(1)課件出示教材112頁(yè)2題。
(2)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大數應該怎樣寫(xiě)。(先寫(xiě)億級，再寫(xiě)萬(wàn)級，最后寫(xiě)個(gè)級，哪個(gè)數位上一個(gè)計數單位也沒(méi)有，就在那個(gè)數位上寫(xiě)0占位)
(3)學(xué)生獨立完成教材112頁(yè)2題。
4．復習把大數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。
(1)課件出示教材112頁(yè)3題(1)、(2)。
(2)復習把大數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數的方法。(把萬(wàn)位、億位后面的4個(gè)0或8個(gè)0省略掉，再在后面添上“萬(wàn)”字或“億”字)
(3)學(xué)生獨立完成教材112頁(yè)3題(1)、(2)。
5．復習用“四舍五入”法求近似數的一般方法。(用“四舍五入”法省略“萬(wàn)”位或“億”位后面的尾數時(shí)，要看省略部分的最高位，最高位上的數如果小于5就舍去，如果等于5或大于5就向前一位進(jìn)1)
6．復習比較大數大小的方法。(位數不同的數比較大小時(shí)，位數多的數就大；位數相同的數比較大小時(shí)，要從最高位比起，如果最高位上的數相同，就依次往下比，直至比出大小為止)
設計意圖：掌握讀數、寫(xiě)數、改寫(xiě)、求近似數及比較數的大小的方法，進(jìn)一步培養學(xué)生的數感。
⊙重點(diǎn)復習，強化提高
1．讀出下面各數。
946200000 4000400040
800200003 20305000000
2．寫(xiě)出下面各數。
二十億零七百六十八
三千零三萬(wàn)零三百零三
一千零五十萬(wàn)四千零二十
四百五十億六千零八萬(wàn)七千零三十
3．比較下面每組中兩個(gè)數的大小。
2509200○2509000 350020○530020
1650010○16500100 6309607○670630
4．用2，4，5，7和5個(gè)0按要求寫(xiě)出九位數。(每個(gè)數字只能使用一次)
(1)最大的數。
(2)最小的數。
(3)一個(gè)0都不讀的數。
(4)只讀出一個(gè)0的數。
(5)要讀出兩個(gè)0的數。
(6)約等于3億的數。
學(xué)生獨立完成，全班集體訂正。
⊙課堂總結
這節課復習了什么？同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
⊙布置作業(yè)
教材112頁(yè)3題(3)。
板書(shū)設計
大數的認識
讀數：要先分級，讀萬(wàn)級、億級時(shí)不要漏讀“萬(wàn)”字或“億”字。
寫(xiě)數：從高位到低位，哪個(gè)數位上一個(gè)計數單位也沒(méi)有，就在那個(gè)數位上用“0”占位。
求近似數：“四舍五入”法。
比大�。何粩挡煌� 位數相同
《大數的認識》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步復習鞏固數位順序表，億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，數的大小比較和數的改寫(xiě)。
2、培養學(xué)生歸納整理的能力。
3、結合練習素材培養學(xué)生的數感。
4、通過(guò)情景，培養學(xué)生保護大自然的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
進(jìn)一步復習鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，數的大小比較和數的改寫(xiě)。 結合練習素材培養學(xué)生的數感。培養學(xué)生梳理知識建構網(wǎng)絡(luò )的能力。
三、教具、學(xué)具：
多媒體課件、知識卡片，答題紙。
四、 教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入復習
師：同學(xué)們，大家都喜歡海洋嗎？看來(lái)同學(xué)們都很喜歡大海，老師就帶同學(xué)們一起領(lǐng)略下大海的魅力吧。（課件展示世界海洋圖片）。
�。úシ呕脽羝�
師：（指著(zhù)最后一張圖片）同學(xué)們，美不美呀！
生：美！
師：感覺(jué)他們的大不大？
生：大！
師：從哪里看出來(lái)的？
生：數很大。
師：感覺(jué)不錯，這些數都是萬(wàn)以上的大數，這節課我們就一起對《大數的認識》這一單元進(jìn)行整理和復習。
�。ò鍟�(shū)：大數的認識）貼紙
�。ǘ┗仡櫿�，構建網(wǎng)絡(luò )
1、喚醒認知
師：既然是再次研究大數，我們就抽出關(guān)于大數的信息...看到這些信息，你能聯(lián)想到《大數的認識》里的哪些知識？
生1：讀數。
生2：寫(xiě)數。
生3：數的大小比較。
生4：數的改寫(xiě)。
�。◣煱阎R卡片貼在黑板上）
2、重點(diǎn)強化
�。�1）讀寫(xiě)：
師：同學(xué)們都非常的善于動(dòng)腦筋，聯(lián)想到這么多重要的知識！那現在我們就借助這些信息中的數檢驗一下你們前面學(xué)習的怎樣。先看讀數，（單獨出示要讀數的兩條信息）同桌互相讀一讀。
�。ㄒ粫�(huì )兒過(guò)后）
師：誰(shuí)能讀一讀？
生1：
師：（問(wèn)全體學(xué)生）同意嗎？
生：同意！
師：很正確，請坐！看來(lái)都會(huì )讀，那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)讀數的方法是什么？
生1：從左邊高位開(kāi)始，一級一級的往下讀，讀億級和萬(wàn)級上的數的時(shí)候按照個(gè)級的讀法來(lái)讀，再在后邊分別加上“億”字和“萬(wàn)”字...
師：說(shuō)的真好，請坐�？磥�(lái)讀數難不住你們，寫(xiě)數呢？（出示寫(xiě)數的兩條信息）請在練習本上寫(xiě)出這兩個(gè)數。
�。◣熢趯W(xué)生之間巡視書(shū)寫(xiě)情況）
師：同學(xué)們寫(xiě)的'都很快。
哪位同學(xué)給大家讀一讀？
生1：
師：讀的正確嗎？
生：正確。
師：你們也是這樣讀的？
生：是！
師：這個(gè)數位數這么多，能一口氣準確的讀出來(lái)，真不簡(jiǎn)單！好，請坐！ 師：聽(tīng)他剛才讀了幾個(gè)零？
生：沒(méi)有。
師：數里面明明寫(xiě)著(zhù)4個(gè)“0”，怎么不讀？誰(shuí)又能解釋一下？
生1：每級末尾的“0”都不讀，在其它數位上一個(gè)或連續幾個(gè)“0”都只讀一個(gè)“零”。
師：嗯，解答的真專(zhuān)業(yè)。好，請坐。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)數的時(shí)候該注意什么？
生1：寫(xiě)數的時(shí)候從高位開(kāi)始，一級一級的往下寫(xiě)，哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就寫(xiě)“0”占位。
�。�2）大小比較：
師：總結的真棒，那老師再給大家出個(gè)難題，看看大家能順利解決嗎？比較一下吧。
�。ㄒ恍�(huì )兒）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下...好，你說(shuō)！
生1太平洋大于大西洋大于印度洋。
師：同意嗎？
生：同意！
師：真準確，說(shuō)一說(shuō)你的方法？
生1：太平洋的面積數位數最多，所以它最大；大西洋和印度洋位數相同如果位數相同，則從左邊最高位開(kāi)始比較...
師：說(shuō)的怎么樣？
生：好！
師：說(shuō)的真清楚，真棒！請坐。這些數，位數都比較多，無(wú)論讀還是寫(xiě)都不方便，我們可以怎樣？
生：改寫(xiě)。
師：好，快速的改寫(xiě)在練習本上。
�。�3）改寫(xiě)
師：第一個(gè)。
生1:9166萬(wàn)
師：（課件展示等于9166）是這樣嗎？
生1：不是，少一個(gè)“萬(wàn)”字。
師：（師加上“萬(wàn)”字）是這樣嗎？
生1：是！
師：第二個(gè)呢？
生：等于7617萬(wàn)。
師：（師出示答案，向全體學(xué)生）你們同意嗎？
生：同意！
師：很正確，說(shuō)一說(shuō)你的方法？
生1：第一個(gè)省略掉萬(wàn)位后面四個(gè)“0”，換成一個(gè)“萬(wàn)”字
師：說(shuō)的很好，表達也很流暢，請坐！下面這個(gè)？
生1：2億 。
師：中間用什么號？
生：約等號。
師：你們同意嗎？
生：同意！
師：說(shuō)說(shuō)你的方法。
生：用“四舍五入”的方法，千萬(wàn)位上是7，大于5，向前一位進(jìn)1，億位上加一的2億。
師：思路非常清晰，在數的改寫(xiě)過(guò)程中，我們一定要像這位同學(xué)一樣分清“何時(shí)該進(jìn)一，何時(shí)該舍去”...
3、構建網(wǎng)絡(luò )
師：同學(xué)們，剛才我們回顧的是本單元的重點(diǎn)知識，除了這些，在本單元我們還學(xué)習了哪些知識？（板書(shū)：知識）同學(xué)們一起想一想。
生：數位順序表、十進(jìn)制計數法、自然數、計算工具...
�。ɡ蠋煱阎R卡片貼在黑板上）并出示數位順序表。
師：這么多的知識安排在一個(gè)單元里，它們之間肯定存在聯(lián)系，（板書(shū)：聯(lián)系。）我們一起來(lái)捋一捋，好不好？
生：好。
師：這樣，我們把這些知識在找聯(lián)系的過(guò)程中，整理成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，（板書(shū)：網(wǎng)絡(luò )。）
活動(dòng)要求：小組同學(xué)合作交流梳理本單元知識，通過(guò)分類(lèi)、歸納的方法找到知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。
大約5分鐘后。
讓學(xué)生上展臺展示小組成果并邊展示邊說(shuō)小組整理的方法。
展示幾組不同的梳理結果，并引導學(xué)生取人之長(cháng)補己之短。并給予適當肯定和鼓勵。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)練習，強化提高
師：剛才我們借用了四個(gè)海洋的面積數據一起回顧了本單元的重點(diǎn)知識，想不想知道自己有多棒， “闖三關(guān)，看看自己有多棒”，同學(xué)們有沒(méi)有信心？
生：有！
師：好，開(kāi)始！
�。ǔ鍪揪毩曨}前兩關(guān)，第一關(guān)為判斷，學(xué)生說(shuō)出答案并說(shuō)明理由；第二關(guān)比較大小，學(xué)生說(shuō)出答案并說(shuō)明理由）
師：同學(xué)們，第三關(guān)的題目寫(xiě)在答題紙上，有的問(wèn)題符合要求的數可能不止一個(gè)，仔細想一想，看看誰(shuí)寫(xiě)的多...（用5、4、7和4個(gè)0組成七位數，使這個(gè)數： ⑴只讀一個(gè)零：⑵讀兩個(gè)零：⑶一個(gè)零也不讀：）
�。ń處熝惨�，找一個(gè)同學(xué)帶著(zhù)答題紙，投影展示）
師：同學(xué)們都完成了嗎？
生：完成了！
師：我們一起來(lái)看一下這位同學(xué)的完成情況。（點(diǎn)名展示）
生：同意！
師：很好，寫(xiě)的很正確。（出示答案）接下來(lái)我們看一看下面這些數是不是只讀一個(gè)“零”，誰(shuí)來(lái)讀一下？
《大數的認識》教學(xué)設計10
本節課對大數的認識這一單元的知識進(jìn)行了整理和復習，復習的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫(xiě)法，能正確熟練地讀寫(xiě)多位數，會(huì )正確將多位數改寫(xiě)成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數。這節課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復習鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法，采用練習的方式來(lái)鞏固億以?xún)葦档淖x法和寫(xiě)法及改寫(xiě)。
在復習中我根據復習課的本質(zhì)，引導學(xué)生系統整理本單元的學(xué)習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點(diǎn)，設計練習題，學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺(jué)還不錯。具體是這樣的：
在上課之前，我先讓學(xué)生在自己的心里想好一個(gè)數字，然后以開(kāi)火車(chē)的形式，讓學(xué)生報出自己的數字，然后由我把這些數字寫(xiě)在黑板上，轉行時(shí)，故意讓這些生成的數有含有兩級的數，含有三級的數，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。其次，讓學(xué)生把這些數給讀出來(lái)，指名學(xué)生來(lái)講解自己的讀法，并告訴其他學(xué)生讀數時(shí)要注意什么。接著(zhù)，采取競賽的方式，指名兩位同學(xué)，和其他同學(xué)一起由老師報數，學(xué)生寫(xiě)數。寫(xiě)完后請學(xué)生給大家講解寫(xiě)數的方法。借著(zhù)黑板上的數，順勢復習數位順序表，區分數位與計數單位的區別，掌握相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，順勢復習每個(gè)數字在不同數位上的含義。然后，讓學(xué)生把黑板上的數按照從大到小的順序排列，讓學(xué)生講明自己是如何進(jìn)行大數比較的。
最后讓學(xué)生把黑板上的數用四舍五入的方法，省略萬(wàn)位或億位后面的位數，并改寫(xiě)以萬(wàn)或億作單位的數，并讓學(xué)生分享自己解決這類(lèi)問(wèn)題的方法。
整堂課都秉著(zhù)老師做學(xué)生的`促進(jìn)者的理念，給學(xué)生提供獨立思考的時(shí)間，給學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。
不足之處：
在帶領(lǐng)學(xué)生復習數的改寫(xiě)和求近似數時(shí)，沒(méi)讓學(xué)生很好的區分數的改寫(xiě)和求近似數的異同。這些以后將注意，以免影響到學(xué)生將來(lái)的學(xué)習。
《大數的認識》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．知道生活中有比萬(wàn)大的數；認識新的計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”，知道億以?xún)雀鱾�(gè)計數單位的名稱(chēng)，類(lèi)推每相鄰兩個(gè)計數單位之間的關(guān)系，知道數級、數位，掌握數位順序表。
2．結合現實(shí)情境，利用數位順序表進(jìn)一步體會(huì )“位值”的含義。
3．在結合現實(shí)情境認識大數的過(guò)程中，體會(huì )大數的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：認識計數單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億”。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )“位值”的含義。
教學(xué)準備：課件、計數器
教學(xué)過(guò)程
一、情境創(chuàng )設，揭示課題
�。ㄒ唬┳x一讀下面的信息
1．課件出示：
師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息？
學(xué)生讀信息。
2．師：這些是我們以前學(xué)過(guò)的萬(wàn)以?xún)鹊臄�，對萬(wàn)以?xún)鹊臄的愣贾朗裁矗?/p>
學(xué)生可以從不同角度說(shuō)，如：計數單位、數位、讀寫(xiě)法、大小比較等。
3．課件出示：
�。�1）師：說(shuō)一說(shuō)，從圖中，你知道了什么？
�。�2）師：把這些數與剛才的數比一比，你發(fā)現了什么？
�。ǘc(diǎn)明課題
�。�1）師：生活中哪些地方會(huì )用到比萬(wàn)大的數？
�。�2）師：生活中我們經(jīng)常會(huì )用到比萬(wàn)更大的數，今天我們就來(lái)認識億以?xún)鹊臄怠?/p>
【設計意圖：通過(guò)第一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知做準備。通過(guò)比較兩組信息中的數，使學(xué)生知道生活中有比萬(wàn)還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會(huì )學(xué)習大數的必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望�！�
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識計數單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”
1．認識“十萬(wàn)”
�。�1）師：我們已經(jīng)認識了計數單位“萬(wàn)”，誰(shuí)能在計數器上撥出10000？
�。�2）師：如果再撥一顆珠子，是幾萬(wàn)？（2萬(wàn)）再撥下去呢……
�。�3）師：9萬(wàn)再加一萬(wàn)是幾萬(wàn)？萬(wàn)位滿(mǎn)十，怎么辦？（萬(wàn)位滿(mǎn)10，要向前一位進(jìn)1）這里的一顆珠子表示多少？（十萬(wàn)）
�。�4）師：根據剛才撥珠的過(guò)程想一想，萬(wàn)和十萬(wàn)有什么關(guān)系？（10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）
�。�5）師：十萬(wàn)有多大？（課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬(wàn)→十萬(wàn)的變化過(guò)程）
【設計意圖：教師引導學(xué)生在計數器上一萬(wàn)一萬(wàn)地撥數，引導學(xué)生思考“萬(wàn)位滿(mǎn)十怎么辦”，使學(xué)生自主認識新的計數單位“十萬(wàn)”，并體會(huì )10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)。通過(guò)小正方體的累加過(guò)程，幫助學(xué)生感受十萬(wàn)的大小，培養數感�！�
2．認識計數單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”
�。�1）師：十萬(wàn)比萬(wàn)大，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，那還有比十萬(wàn)大的計數單位嗎？是什么呢？它們之間有什么關(guān)系呢？?jì)扇撕献餮芯俊?/p>
�。�2）學(xué)生兩人一組研究。
�。�3）匯報，學(xué)生可以繼續用計數器數，也可以采用其他方式。最終得出：
10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
10個(gè)一千萬(wàn)是一億
3．歸納“十進(jìn)關(guān)系”
�。�1）師：一（個(gè)）、十、百、千、萬(wàn)、……、億都是計數單位。
�。�2）師：讀一讀（從10個(gè)一是十，到10個(gè)一千萬(wàn)是一億）。每相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？
【設計意圖：利用類(lèi)比遷移規律，在認識了計數單位“十萬(wàn)”后，由學(xué)生自主探究，得出新的計數單位“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個(gè)計數單位間的十進(jìn)關(guān)系�！�
�。ǘ┱頂滴豁樞虮�，認識數位、數級，體會(huì )“位值”的含義
1．認識數位
�。�1）師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些計數單位？萬(wàn)和千萬(wàn)可以換下位置嗎？為什么？
�。�2）師：在用數字表示數的時(shí)候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來(lái)，它們所占的位置叫作數位。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)每個(gè)計數單位所對應的.數位是什么。
2．認識數級
�。�1）讀一讀這些數位（有意識的領(lǐng)著(zhù)學(xué)生四個(gè)一停頓），你有什么發(fā)現？
�。�2）師：我國習慣從右邊起，每四個(gè)數位分成一級，個(gè)位、十位、百位和千位就是個(gè)級，那萬(wàn)位、十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位呢？（萬(wàn)級）億位在哪一級？（億級）
3．體會(huì )“位值”的含義
�。�1）師：北京有19612368人，在這個(gè)數中，有兩個(gè)6，這兩個(gè)6分別表示什么？（左邊的6表示6個(gè)十萬(wàn)，右邊的6表示6個(gè)十）
�。�2）師：都是6，為什么表示的意義卻不同？
�。�3）師：說(shuō)說(shuō)其他數位上的數各表示多少。
�。�4）師：這個(gè)數含有幾個(gè)數級？萬(wàn)級上是幾？表示什么？個(gè)級上是幾？表示什么？
【設計意圖：在整理數位順序表的過(guò)程中，認識數位、數級，并結合現實(shí)情境，體會(huì )相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義�！�
三、鞏固練習
1．做一做第1題
2．做一做第2題
3．完成教材第8頁(yè)第1、2題
【設計意圖：做一做第1題，通過(guò)數數，幫助學(xué)生理解并掌握計數規律，第2題通過(guò)讓學(xué)生自己嘗試制作，加深學(xué)生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁(yè)的兩道練習，鞏固學(xué)生對數位、計數單位和數級的認識�！�
四、感受一億的大小
1．師：我們感受了十萬(wàn)的大小，那一億到底有多大？
2．畫(huà)點(diǎn)體驗：
�。�1）如果給你1分鐘的時(shí)間，猜猜你能畫(huà)幾個(gè)點(diǎn)？
�。�2）計時(shí)體驗
�。�3）說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了幾個(gè)點(diǎn)？
�。�4）估一估，算一算：畫(huà)一億個(gè)點(diǎn)需要多長(cháng)時(shí)間？
【設計意圖：與十萬(wàn)相比，一億是個(gè)很大的數，學(xué)生不容易感受到。因此，讓學(xué)生在1分鐘的時(shí)間內畫(huà)點(diǎn)，并估算畫(huà)一億個(gè)點(diǎn)需要多長(cháng)時(shí)間，引導學(xué)生感受一億的大小�！�
《大數的認識》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．了解計算工具的發(fā)展和現狀，了解算盤(pán)發(fā)明的意義和作用，能用算盤(pán)記數。利用生活情境引入計算器。認識計算器各鍵的功能。
2．通過(guò)了解計算工具發(fā)展的簡(jiǎn)單歷史，展示人類(lèi)偉大的創(chuàng )造過(guò)程和聰明才智，體會(huì )創(chuàng )造源于需要，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：了解計算工具的發(fā)展和現狀，認識計算器各鍵的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：了解算盤(pán)發(fā)明的意義和作用。
教學(xué)準備：課件、算盤(pán)、小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、認識算籌
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1．師：我們了解了數是怎樣產(chǎn)生的，隨著(zhù)數的產(chǎn)生，就會(huì )出現數的計算，為了計算方便，人們發(fā)明了各種各樣的計算工具。
2．課件出示
師：我國早在兩千多年前，也就是春秋時(shí)期出現了這樣的計算工具（課件出示：圖）。你知道這叫什么嗎？
�。ǘ┯盟慊I記數
1．師：對，這是算籌，古代的算籌實(shí)際上是一根根同樣長(cháng)短和粗細的小棍子，一般長(cháng)為13～14 cm，徑粗0．2～0．3 cm，多用竹子制成，也有用木頭、獸骨、象牙、金屬等材料制成的。怎樣用算籌表示1～9這九個(gè)數字呢？（出示課件）
2．師：這幾個(gè)數字分別表示數字1、2、3、4、5，那6怎么表示？用手中的小棒試一試。
3．課件出示
師：用算籌表示6，先用一根橫著(zhù)小棍表示5上面放一根豎著(zhù)的小棍表示1，這兩根小棍加起來(lái)就是6，這里有了代數的思想，而且把加法用到了記數方法中。那么7、8、9你會(huì )表示了嗎？說(shuō)一說(shuō)。
4．師：怎樣用算籌表示多位數呢？用算籌記數有兩種擺法（課件出示：橫式和縱式圖）。
5．師：用算籌表示大數時(shí)，從右到左，縱橫相間，如29（課件出示：29），就先用縱式表示出個(gè)位上的9，再用橫式表示出十位上的2，這個(gè)數就是29�？梢�(jiàn)，中國人很早就已經(jīng)知道把算籌放在不同的位置來(lái)表示大小不同的數，中國是世界上最早使用十進(jìn)位值制的國家。
6．課件出示：
師：這個(gè)數是多少？
7．師：大家可以看到，這里只有九個(gè)數字，少哪一個(gè)？0的出現也經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間。起先沒(méi)有0的記法，后來(lái)用“空一位”的方法表示0（課件出示：306的圖），這個(gè)空位就是0，與我們現在寫(xiě)數中“哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有就用0表示”一樣。
8．課件出示：
師：后來(lái)發(fā)展成用□表示0，大約700多年前用○表示0。
�。ㄈ┝私馑慊I的不足，產(chǎn)生對“新型”計算工具的需求
1．師：試著(zhù)用小棒代替算籌表示出19612368。（學(xué)生嘗試時(shí)，可能會(huì )出現小棒不夠用的情況）
2．師：擺出來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？沒(méi)擺出來(lái)的同學(xué)出現什么問(wèn)題了？（小棒不夠用，太占地了擺不下）
3．師：我們只是用算籌擺一個(gè)數試一試，古人不但用算籌記數，還用它計算，所以要隨身攜帶。你知道古人要隨身攜帶多少根嗎？大約二百七十幾枚為一束，放在一個(gè)布袋里，系在腰部隨身攜帶。你想不想也隨身帶著(zhù)？為什么？（不方便）
師：算籌不方便，計算速度又慢，改革算籌，簡(jiǎn)化演算方法，加快計算速度就成了人們的迫切要求。在一千多年前，中國人又發(fā)明了一種計算工具。你知道是什么嗎？
【設計意圖：了解用算籌的記數方法，通過(guò)說(shuō)出算籌表示的數是多少的活動(dòng)，體會(huì )位值制的作用。通過(guò)用小棒當算籌表示“19612368”這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生體到算籌的不便，從而產(chǎn)生對簡(jiǎn)便的計算工具的需求�！�
二、認識算盤(pán)
�。ㄒ唬┱J識算盤(pán)
1．課件出示
師：對，就是算盤(pán)。（學(xué)生隨意說(shuō)）
2．課件出示：
師：你對算盤(pán)有哪些了解？向大家介紹介紹。
算盤(pán)的框內裝有一根橫梁，梁上的小棍數根，稱(chēng)為檔。每根上穿一串珠子，叫算珠。
常見(jiàn)的算盤(pán)是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。在撥數時(shí)要先定好數位，規定哪檔是個(gè)位，然后再撥數。
�。ǘ┧惚P(pán)的作用
�。�1）師：算盤(pán)可以用來(lái)記數，也可以用來(lái)計算。
�。�2）師：算盤(pán)上的每一檔代表一個(gè)數位，這與整數的數位順序完全相同。算珠都靠框時(shí)，表示算盤(pán)上沒(méi)有數。在個(gè)位（定位）、十位、百位、千位、萬(wàn)位撥珠靠梁，就分別表示幾十、幾百、幾千、幾萬(wàn)，“0”用空檔表示。
�。�3）課件出示：
師：算盤(pán)上表示出的數是多少？（35215862）
�。�4）出示：算盤(pán)
師：請你在算盤(pán)上撥出602、534067。
�。�5）師：如果讓你用算籌表示這兩個(gè)數，你覺(jué)得怎么樣？用算盤(pán)記數要比用算籌記數方便許多。計算速度也快很多。因此，中國的算盤(pán)逐漸傳入日本、朝鮮、越南、泰國等地，以后又經(jīng)歐洲的一些商業(yè)旅行家把它傳播到了西方。
�。ㄈ┱J識兩種算盤(pán)
1．課件出示：
2．師：觀(guān)察有這兩個(gè)算盤(pán)，它們有什么不同？
3．師：左邊的算盤(pán)是中國算盤(pán)，上面有兩顆珠子，每顆代表5。后來(lái)算盤(pán)發(fā)展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。因為中國古時(shí)候采用的是16進(jìn)制，滿(mǎn)15進(jìn)1，所以算盤(pán)每檔上是15；進(jìn)入日本后，采用的是十進(jìn)制，所以算盤(pán)的上面剩下1顆珠子。
【設計意圖：學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)對算盤(pán)有了初步的認識，這里以大家互相介紹的形式，喚起學(xué)生的舊知。通過(guò)讓學(xué)生讀出算盤(pán)上的數和在算盤(pán)上撥數的活動(dòng)，了解算盤(pán)的記數方法，并引導學(xué)生想象要是用算籌表示這兩個(gè)大數，會(huì )怎么樣，突出算盤(pán)的便捷，這也是它能出入日本、朝鮮等國的原因�！�
三、認識計算器
�。ㄒ唬﹪庥嬎愎ぞ叩陌l(fā)展
1．師：我國的計算工具在發(fā)展，其他國家也發(fā)明了計算工具。你都知道什么？
2．認識計算尺
�。�1）課件出示：
�。�2）師：17世紀初，英國人發(fā)明了計算尺。計算尺的出現，開(kāi)創(chuàng )了模擬計算的先河。從岡特開(kāi)始，人們發(fā)明了多種類(lèi)型的計算尺。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。
3．認識機械計算器
�。�1）課件出示：
�。�2）師：17世紀中期，歐洲人發(fā)明了機械計算器。世界上第一臺加減法計算機是1642年，由法國哲學(xué)家和數學(xué)家帕斯卡發(fā)明的，它是利用齒輪傳動(dòng)原理制成的機械式計算機，通過(guò)手搖方式操作運算。這一時(shí)期的計算機雖然構造和性能還非常簡(jiǎn)單，但是其中體現的'許多原理和思想已經(jīng)開(kāi)始接近現代計算機。
4．認識計算器和計算機
�。�1）課件出示：
�。�2）師：在萊布尼茲把帕斯卡發(fā)明的只能做加減計算的機械計算器改進(jìn)成也可以進(jìn)行乘除計算后，一直要到20世紀才有電子計算器的出現。
�。�3）師：1946年美國賓夕法尼亞大學(xué)經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克（ENIAC）。它是個(gè)龐然大物，占地170平方米，重30噸，每秒可以計算5000次。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計算機不斷更新。今天的筆記本電腦、平板電腦，可以用手輕輕托起，速度快的計算機1秒鐘能計算幾百萬(wàn)億次。
�。ǘ┱J識計算器
1．計算器的用途
�。�1）師：我們認識了古今中外這么多的計算工具，遇到下面這樣的問(wèn)題，你會(huì )選擇什么計算機工具呢？
�。�2）課件出示：
師：如果你和爸爸媽媽去公園玩兒的時(shí)候在小賣(mài)部買(mǎi)了一些食物、三瓶水和一些紀念品，想知道這些東西多少錢(qián)，怎么辦？（用計算器）
師：為什么選擇計算器？（用計算器可以算得又對又快、手機上就有用起來(lái)方便）
2．課件出示：
師：看來(lái)大家都愿意用計算器，你了解計算器嗎？把你了解的向大家介紹介紹。（顯示器，開(kāi)關(guān)及清除屏鍵、清除鍵、數字鍵、運算符號鍵等等。）
3．小組活動(dòng)。兩人一組，互相出一步計算題，并用計算器計算，了解各鍵的作用。
4．師：大家介紹的這些鍵都是我們常用的，還有一些鍵隨著(zhù)我們的數學(xué)學(xué)習，今后會(huì )用到。我們認識了計算器，怎么用計算器計算呢？如果按錯了怎么辦？我們下節課一起學(xué)習計算器的使用。
【設計意圖：在解決現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì )到計算器計算又對又快且攜帶方便的特點(diǎn)。并使學(xué)生在交流中了解計算器的結構和功能�！�
《大數的認識》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
對第一單元的內容進(jìn)行整理與復習，進(jìn)一步體會(huì )大數的意義，熟練掌握大數的讀寫(xiě)法。
活動(dòng)一：整理與復習
學(xué)生回憶學(xué)習過(guò)的知識，進(jìn)行整理與復習。
活動(dòng)二：實(shí)踐練習。
第13頁(yè)練習一第1題，本題除了讓學(xué)生會(huì )讀寫(xiě)數據外，還有很重要的一點(diǎn)是滲透一些我國民族文化與國民經(jīng)濟的情況。所以學(xué)生在練習時(shí)，教師還可以補充一些類(lèi)似的圖片材料，這樣既可以作為多位數讀、寫(xiě)數的練習材料，同時(shí)，也可以潛移默化滲透一些教育。
第2題，學(xué)生在認識多位數時(shí)，應該知道每個(gè)數據在不同數位上所表示的意義。雖然，教材僅提出其中的一個(gè)問(wèn)題，“5所表示的意義”。但教師在教學(xué)時(shí)，可以根據學(xué)生掌握的程度，讓他們說(shuō)一說(shuō)其他幾個(gè)數中每個(gè)數字在數位上的意義。
第14頁(yè)第3題，為提高每個(gè)學(xué)生課堂的參與機會(huì )，本題安排的'內容可以在同桌學(xué)生間開(kāi)展�；顒�(dòng)可以分兩步實(shí)施：第一步一個(gè)學(xué)生讀數，另一個(gè)學(xué)生根據所讀的數寫(xiě)數，經(jīng)過(guò)幾次讀數，兩人可以交換角色；第二步一個(gè)學(xué)生寫(xiě)數，另一個(gè)學(xué)生根據所寫(xiě)的數讀數，然后交換角色進(jìn)行。在同桌學(xué)生練習的基礎上，也可以派代表在全班進(jìn)行比賽，以增強學(xué)生的興趣。
第5題，在開(kāi)展“組數游戲”前，可以請每個(gè)學(xué)生準備一些數字卡片（各人的數字除零的個(gè)數相同外，其他數字可以不同），然后請學(xué)生代表自己提出組數的要求，根據要求每個(gè)學(xué)生都可以擺一擺。接著(zhù)，選擇一部分學(xué)生所擺的數，供全班觀(guān)察、討論�？匆豢础耙粋�(gè)0也不讀”的數有什么特點(diǎn)？從中讓學(xué)生發(fā)現其中的規律。
[板書(shū)設計]
練習一
億級 萬(wàn)級 個(gè)級
千 百十 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十 個(gè)
億 億 億 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn) 計數單位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬(wàn)
1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬(wàn)
《大數的認識》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、認識十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億和十億等計數單位及相應的數位。
2、初步會(huì )讀一般的多位數，并說(shuō)出數的組成。（中間不含0的多位數）
3、能讓學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
能正確讀出大數，說(shuō)出數的組成
能將大數正確的分級
3.教學(xué)用具
教學(xué)課件
4.標簽
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
情景引入
1、你知道嗎？上海的一些區縣的人口數（20xx年）
南匯 699119 閘北區 707869浦東新區 1766946
2、揭示課題：今天我們就來(lái)認識這些大數。
二、新課探究：
探究一：認識十進(jìn)制計數法。
1、20xx年我國進(jìn)行了第五次全國人口普查，有誰(shuí)知道，我國目前的總人口呢？ 請你讀一讀：1295330000
1） 我們曾經(jīng)認識了哪些數位？它們相對應計數單位是什么？
生：我們認識了個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位、??它們相對應的計數單位是個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、??
小結：正如我們所說(shuō)的個(gè)、十、百、千、萬(wàn)、還有十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億、十億、百億、千億??，都是計數單位。
2）一萬(wàn)一萬(wàn)的數，10個(gè)一萬(wàn)是多少？計數單位又是什么呢？
生：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，計數單位是十萬(wàn)。
3）10個(gè)十萬(wàn)呢？10個(gè)一百萬(wàn)呢？??
生1：10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，計數單位是百萬(wàn)。
生2：10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)，計數單位是千萬(wàn)。
生3：10個(gè)一千萬(wàn)是億，計數單位是億。
4）每相鄰兩個(gè)計數單位之間的.進(jìn)率是幾？
生：每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10。
師：因為每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率都是10。所以叫十進(jìn)制計數法。 探究二：介紹四位分級法。
1)為了讀數方便，按照我國習慣，把數位進(jìn)行了分級。
很久以前，我國的勞動(dòng)人民就創(chuàng )造出了用四位一級的方法計數，即從右起每四位為一級。個(gè)、十、百、千是個(gè)級，個(gè)級表示多少“一”；萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)是萬(wàn)級，萬(wàn)級表示多少個(gè)“萬(wàn)”；億、十億、百億、千億是億級，億級表示多少個(gè)“億”。
2)我們來(lái)看上海的人口：16737700，這個(gè)數分為幾級呢？萬(wàn)級上表示多少？個(gè)級呢？
16737700是由（）個(gè)萬(wàn)和（ ）個(gè)一組成的。 生：16737700，這個(gè)數分為二級
萬(wàn)級上表示1673個(gè)萬(wàn)，個(gè)級上表示7700個(gè)一。
三、課內練習：
練習一填空
�。�1）10個(gè)一萬(wàn)是（ ），10個(gè)一百萬(wàn)是（ ）。
�。�2）10個(gè)一億是（ ），10個(gè)十億是（ ）。
�。�3）一百萬(wàn)里有10個(gè)（ ）， 有100個(gè)（ ）。
練習二
�。�1）2100350里有（）個(gè)一。
�。�2）1023003405里有（ ）個(gè)億（ ）個(gè)萬(wàn)和（ ）個(gè)一。 課堂小結
四、本課小結
在讀大數時(shí)，利用數位分級的方法可以使我們更準更快的讀數。
課后習題
五、課后作業(yè)
讀讀第10頁(yè)中北京市、河南省、臺灣省、浙江省、西藏自治區、澳門(mén)特別行政區等地的人口數。
《大數的認識》教學(xué)設計15
教材解讀：
本單元是小學(xué)階段對于自然數的一次總結性學(xué)習，為后續學(xué)習小數的意義等知識奠定基礎。新舊教材中對于《認識更大的數》這一單元最明顯的改變是將原來(lái)的《數一數》這一課分為了兩課，即：《數一數》——和《認識更大的數》。教材的編寫(xiě)采用了遷移類(lèi)推的思想，先讓學(xué)生突破舊有的感性的數的認識，認識萬(wàn)以上的數，體會(huì )數的范圍不斷擴大，而十進(jìn)位值制進(jìn)位法始終不變，再進(jìn)行遷移類(lèi)推，以萬(wàn)以上的數的感知和認識作為認識更大的數的學(xué)習基礎和新舊知的橋梁，拓展數位順序表，將學(xué)生對自然數的感受與認識進(jìn)行了一次感知-抽象化-規律化-結構化的逐步升級。這其中很重要的一個(gè)基石就在于數級的認識，出于生活的需要開(kāi)始計數，計數的需要則產(chǎn)生了計數單位和數位，隨著(zhù)生活的發(fā)展，計數單位和數位的拓展引發(fā)了更大的數的產(chǎn)生和需要及辨識，數級是應生活發(fā)展和計數方法不斷發(fā)展拓展誕生的。有了數級的出現，計數方法就形成了一個(gè)嚴密規律的結構。數級的認識對于大數的讀寫(xiě)、比較，取近似值等都有非常重要的作用。因此本課中我將數級的認識作為了學(xué)生思維抽象化、條理化、規律化的一個(gè)重要節點(diǎn)。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀一讀生活中的大數，感受更大的數的應用需求，再通過(guò)數一數，撥一撥，以遷移類(lèi)推的方法感受十進(jìn)制值，學(xué)生自己類(lèi)推出更大的計數單位，再通過(guò)擺一擺，寫(xiě)一寫(xiě)，觀(guān)察各計數單位的構成，根據自己的經(jīng)驗對計數單位進(jìn)行級的劃分，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察—探究—實(shí)踐—小結的探究過(guò)程，理解數級的劃分對計數的重要作用，同時(shí)為大數的讀寫(xiě)、比較、改寫(xiě)、近似數等打下良好基礎。
教學(xué)內容：
北師大四版四年級數學(xué)上冊教材第4-5頁(yè)。教學(xué)目標：
1、在現實(shí)情境中認識比十萬(wàn)更大的數，進(jìn)一步感受大數的意義，體會(huì )大數與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、結合計數器認識比“十萬(wàn)”更大的計數單位及其數位，知道相鄰的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，體會(huì )十進(jìn)位值制計數法。
3、完善對整數數位順序表的認識，能說(shuō)出各數位的名稱(chēng)，理解各數位上數字所表示的意義，了解個(gè)級數（萬(wàn)以?xún)鹊臄担�、萬(wàn)級數、億級數具有同構的特征，培養歸納慨括能力。
4、培養學(xué)生樂(lè )于探究、合作交流的意識，促進(jìn)學(xué)生達到自我評價(jià)，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和認真學(xué)習的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
明確數位與計數單位之間的對應關(guān)系，知道相鄰的計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系，了解數級的劃分。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )十進(jìn)位值制計數法，知道各計數單位之間的`關(guān)系。教學(xué)準備：計數器，課件教學(xué)過(guò)程
一、感受生活中的大數：
同學(xué)們都知道，數學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處是數學(xué)。最熟悉的就是數的應用了。讓我們看看身邊的數據吧。
課件出示：
人大約有十二萬(wàn)根頭發(fā)
月球到地球的平均距離是三十八萬(wàn)四千千米據20xx年人口統計，世界人口總數約為六十九億說(shuō)一說(shuō)你身邊的大數。小組交流搜集的大數數據。
師：看來(lái)，僅僅用萬(wàn)以?xún)鹊臄祦?lái)計數是遠遠不夠的。今天，讓我們一起來(lái)認識更大的數。
板書(shū)課題：認識更大的數。
二、探究新知
1、數一數，認識計數單位“百萬(wàn)”，感知“滿(mǎn)十進(jìn)一”
課件出示人民幣，這里是商店一天的營(yíng)業(yè)額，讓我們一起數數有多少？學(xué)生一起十萬(wàn)一捆地數。
師：數到九十萬(wàn)有好多同學(xué)已經(jīng)停下來(lái)了，還有的同學(xué)答案不統一，十萬(wàn)十萬(wàn)的數，九十萬(wàn)后面應該是多少呢？你是怎么想的？跟自己的同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再到計數器上撥一撥。同桌撥計數器，討論交流，匯報。
生：十萬(wàn)，二十萬(wàn)，三十萬(wàn)，四十萬(wàn)，五十萬(wàn)，六十萬(wàn)，七十萬(wàn)，八十萬(wàn)，九十萬(wàn)，一百萬(wàn)！
師：一百萬(wàn)？你們真棒！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么十萬(wàn)十萬(wàn)的數，九十萬(wàn)后面就數到一百萬(wàn)了？
生1：因為九十的后面應該是一百，所以九十萬(wàn)的后面就應該是一百萬(wàn)。
生2：我覺(jué)得九十萬(wàn)加上十萬(wàn)是一百萬(wàn)。
生3：它們后面的那個(gè)單位都是一樣的，都是十萬(wàn)，那就不看后面的那個(gè)十萬(wàn)，1,2,3,4，5,6,7,8，9,9再加1就是十，十個(gè)十就是一百。所以是一百萬(wàn)。
生4：我在計數器上的十萬(wàn)位上每次撥一顆珠子表示十萬(wàn)，撥到10顆珠子的時(shí)候應該是十十萬(wàn)，可是滿(mǎn)十進(jìn)一，所以我就在十萬(wàn)位的前面撥了一顆，現在計數器上就是一百萬(wàn)。
師：你們真擅于總結經(jīng)驗！后面的十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)我們一般把它叫做計數單位。剛才十萬(wàn)位前撥的那一顆珠子表示多少？
生：一百萬(wàn)！
師：那一百萬(wàn)的計數單位是多少呢？
生：百萬(wàn)
師：一百萬(wàn)有幾個(gè)十萬(wàn)？剛才老師聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)到了滿(mǎn)十進(jìn)一，能跟我們詳細地說(shuō)說(shuō)嗎？
生：十個(gè)。我覺(jué)得就像十個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千。它們都是滿(mǎn)十進(jìn)一，照這樣十個(gè)十萬(wàn)就應該是一百萬(wàn)。
師：同學(xué)們在計數器上撥一撥，互相討論一下，有沒(méi)有不同意見(jiàn)或者需要補充的？誰(shuí)和誰(shuí)都是滿(mǎn)十進(jìn)一？
小組討論，補充發(fā)言。
生在計數器上一邊撥一邊說(shuō)：我覺(jué)得可以補充一下，10個(gè)一是十，十個(gè)十是一百，十個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，所以我覺(jué)得相鄰的兩個(gè)數位之間的進(jìn)率是十，所以十萬(wàn)和百萬(wàn)之間應該也是十，所以十個(gè)十萬(wàn)就是一百萬(wàn)。
師：說(shuō)得真仔細！相鄰的兩個(gè)數位之間的進(jìn)率是十，滿(mǎn)十進(jìn)一。所以十十萬(wàn)也就是一百萬(wàn)。師板書(shū)：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)相鄰數位滿(mǎn)十進(jìn)一師：如果我們繼續數下去呢？
生：“百萬(wàn)”也不夠用
生：肯定有比“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”更大的數！
2、認識更大計數單位（1）認識計數單位“千萬(wàn)”
師：我們認識了“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”，知道了相鄰數位之間滿(mǎn)十進(jìn)一，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，十萬(wàn)十萬(wàn)的數，10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，照這樣推想下去，10個(gè)“百萬(wàn)”應該是多少？
�。▽W(xué)生自主探究，指名回答，教師板書(shū)）
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)
�。�2）認識計數單位“億”、“十億”、“百億”、“千億”
師：再這樣一千萬(wàn)一千萬(wàn)地數下去，十個(gè)一千萬(wàn)又應該是多少呢？
生1：一萬(wàn)萬(wàn)！十個(gè)一千是一萬(wàn)！生2：一億！
師：按照這2種數法都接著(zhù)往下數數試一試。你們同意誰(shuí)的數法？為什么？
生同桌之間分別用2種數法撥一撥，數一數。
生：數到后來(lái)一萬(wàn)萬(wàn)，兩萬(wàn)萬(wàn)。這樣數很不方便，數到十萬(wàn)萬(wàn)，百萬(wàn)萬(wàn)，千萬(wàn)萬(wàn)了再怎么數呢？數不清楚了。
生：我預習了的，千萬(wàn)后面是再數就是億了，還有十億百億千億
師：能說(shuō)得清楚點(diǎn)嗎？“千萬(wàn)”后面更大的計數單位用什么比較合適？
生：重新取個(gè)名字“億”，不用萬(wàn)萬(wàn)，不方便
師撥計數器學(xué)生數，在千萬(wàn)位上撥到第九顆珠子，問(wèn)：再撥一個(gè)千萬(wàn)就是多少？接下來(lái)怎么撥？
生：在千萬(wàn)位的前面一位上撥一顆珠子，千萬(wàn)位上的全部退回去。師：為什么？這一顆珠子表示什么？
生：因為相鄰數位之間滿(mǎn)十進(jìn)一，這一顆珠子表示1個(gè)億。板書(shū)：10個(gè)一千萬(wàn)是一億
師，請同學(xué)們在小組內撥一撥，數一數，一億一億地數下去，又會(huì )出現什么？生分小組撥計數器數數后發(fā)言。還有“十億”、“百億”、“千億”??師：這樣數下去，能數到盡頭嗎？
生：不能！數到10個(gè)就換一個(gè)更大的計數單位，總有更大的數出現。師：的確是這樣，自然數的個(gè)數是無(wú)限的。（4）認識數位順序表，探討數級①認識十進(jìn)位值制數位順序表
提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)了“個(gè)、
十、百、千”是計數單位，那么今天我們所認識的計數單位又有哪些呢？
生：萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億??。
自己在紙上把這些計數單位寫(xiě)一寫(xiě)，按大小列一列。出示課件想一想，討論：相鄰兩個(gè)計數單位之間有什么關(guān)系？生：相鄰的兩個(gè)計數單位之間是滿(mǎn)十向前進(jìn)一。完成教科書(shū)4頁(yè)想一想。全班交流。
小結：我們把這些計數單位按照大小順序排列起來(lái)，就形成了這樣一個(gè)表，每一個(gè)計數單位在這個(gè)表中都有一個(gè)位置，數學(xué)上把計數單位所在的位置叫數位，這個(gè)表叫數位順序表。而正因為每相鄰兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是十。這就是我們今天所了解的我國使用的十進(jìn)位值制計數法。（課件展示）
板書(shū)：十進(jìn)制計數法②自主探討數級
課件出示，這是是幾位數？最高數位是什么？大約是多少？生：要數一會(huì )，對應著(zhù)放在數位順序表里才能看出來(lái)。
師：有沒(méi)有方便一點(diǎn)的方法呢？能不能按照它們的特點(diǎn)有規律地分一分？生仔細觀(guān)察，你有什么樣的發(fā)現?再小組討論。生：萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都有個(gè)“萬(wàn)”生：億、十億、百億、千億都有個(gè)“億”
生：這樣的話(huà)，剛好四個(gè)計數單位一份，從萬(wàn)開(kāi)始滿(mǎn)四個(gè)了就換了個(gè)名字。
師按學(xué)生所說(shuō)在黑板上板書(shū)，并把這些計數單位劃分開(kāi),千億百億十億億，
千萬(wàn)百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)，
千百十個(gè)
師：看看，是這樣嗎？為什么要這樣分？
生：都有“萬(wàn)”的四個(gè)計數單位上的數都表示有多少萬(wàn)。都有“億”的四個(gè)計數單位就表示有多少億？“億”要比“萬(wàn)”高級，萬(wàn)比下面的“個(gè)、
十、百、千”高級。
師：對，按照這樣的劃分方法，數學(xué)上把這種不同的級別叫做“數級”。課件出示完整數位順序表。
小結：按同學(xué)們剛才所分的數級，“個(gè)、
十、百、千”這四個(gè)計數單位所在的位置是“個(gè)級”；“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”這四個(gè)計數單位所在的位置是“萬(wàn)級”“億、十億、百億、千億”這四個(gè)計數單位所在的位置是“億級”。還有比億級更高級別的數級有待于我們以后進(jìn)一步學(xué)習。
使用這種四位一級的計數方法，是我們國家習慣使用的。使用這一規律就讓我們計數就方便多了。
現在能回答老師的問(wèn)題了嗎？
三、鞏固練習
1、教材第5頁(yè)1題
學(xué)生獨立完成后讀一讀，全班交流。
2、教材第5頁(yè)3題
師巡查，引導學(xué)生注意在數位順序表中填寫(xiě)數。指名展示。
3、教材第5頁(yè)4題
對于有困難的學(xué)生，指導學(xué)生先將數填在方格里，再在計數器上撥出來(lái)，最后說(shuō)一說(shuō)它的組成。
四、課堂小結
在今天這節課上，你收獲了什么？板書(shū)設計：認識更大的數10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)
10個(gè)一百萬(wàn)是一千萬(wàn)相鄰數位滿(mǎn)十進(jìn)一10個(gè)一千萬(wàn)是一億
十進(jìn)制值計數法
千億百億十億億，
千萬(wàn)百萬(wàn)十萬(wàn)萬(wàn)，
千百十個(gè)
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