《第1課時(shí)》的教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《第1課時(shí)》的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、了解作者及寫(xiě)作背景。
2、讀準字音，重點(diǎn)字詞正確書(shū)寫(xiě)。
3、積累并掌握本課中的重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識點(diǎn)。
4、能正確翻譯文言文。
【重點(diǎn)】
積累并掌握本課中的重要實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識點(diǎn)。
【難點(diǎn)】
能正確翻譯文言文。
【核心素養】
語(yǔ)言建構與運用：學(xué)習文言文中句子省略成分、詞性轉變、一詞多義的知識。
思維發(fā)展與提升：學(xué)習課文從史實(shí)對比中引出結論的寫(xiě)作方法，了解文中議論和記敘的關(guān)系。
審美鑒賞與創(chuàng )造：鑒賞文章的結構美和論證美。
文化傳承與理解：了解賈誼政治主張的進(jìn)步性和局限性；了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析及施“仁義”的現實(shí)意義，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷。
【教學(xué)時(shí)間】共2課時(shí)
【教學(xué)進(jìn)程】
一、導入新課
宣室求賢訪(fǎng)逐臣，
賈生才調更無(wú)倫。
可憐夜半虛前席，
不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。
——李向隱《賈生》
翻譯：漢文帝在宣室求問(wèn)被貶謫的賢臣，
賈誼的才華和格調更是無(wú)可比倫。
談至深夜漢文帝挪動(dòng)雙膝靠近他，
可惜他不垂詢(xún)民生卻是窮究鬼神。
二、作者介紹
賈誼（前200年—前168年），漢族，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)東）人，西漢初年著(zhù)名政論家、文學(xué)家，世稱(chēng)賈生。賈誼少有才名，十八歲時(shí)，以善文為郡人所稱(chēng)。文帝時(shí)任博士，遷太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，謫為長(cháng)沙王太傅，故后世亦稱(chēng)賈長(cháng)沙、賈太傅。三年后被召回長(cháng)安，為梁懷王太傅。梁懷王墜馬而死，賈誼深自歉疚，抑郁而亡，時(shí)僅33歲。司馬遷對屈原、賈誼都寄予同情，為二人寫(xiě)了一篇合傳，后世因而往往把賈誼與屈原并稱(chēng)為"屈賈"。
賈誼著(zhù)作主要有散文和辭賦兩類(lèi)，深受莊子與列子的影響。散文的主要文學(xué)成就是政論文，評論時(shí)政，風(fēng)格樸實(shí)峻拔，議論酣暢，魯迅稱(chēng)之為"西漢鴻文"，代表作有《過(guò)秦論》、《論積貯疏》、《陳政事疏》等。其辭賦皆為騷體，形式趨于散體化，是漢賦發(fā)展的先聲，以《吊屈原賦》、《鵬鳥(niǎo)賦》最為著(zhù)名。
三、寫(xiě)作背景
春秋以來(lái)，戰亂頻仍，加之秦統一后的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會(huì )經(jīng)濟遭受了五百年來(lái)的特大破壞。農民大量流亡異鄉，不得耕作；還有些為生計所迫，賣(mài)妻鬻子或自賣(mài)為奴。戰亂使人口銳減，商業(yè)蕭條，奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石萬(wàn)錢(qián)，馬一匹達百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車(chē)，齊民無(wú)藏蓋�！比嗣穹浅Ｐ枰蒺B生息。針對這種現實(shí)，為鞏固西漢政權，賈誼借“過(guò)秦”以“規漢”，主張施行仁政，“與民休息”
五、解讀標題
《過(guò)秦論》，原文分為上、中、下三篇。全文著(zhù)重從各個(gè)方面分析秦王朝的過(guò)失，故名為《過(guò)秦論》（指責、批評秦的過(guò)失）。旨在總結秦速亡的歷史經(jīng)驗，以作為漢王朝建立制度，鞏固統治的借鑒�！哆^(guò)秦論》被魯迅譽(yù)為“西漢鴻文”。
過(guò)秦：指出秦的過(guò)失
論，表明文體是一篇議論文
秦始皇統一天下之后，為了帝王享受而橫征暴斂；為了修城造宮而濫征民力；為了鉗制思想而焚書(shū)坑儒；為了防止人民反抗而實(shí)行嚴酷的刑罰，終于導致農民大起義，秦朝迅速滅亡。
六、新知講解
1、讀準字音（注意字形）
2、分段講解
研讀第一段
原文：秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。當是時(shí)也，商君佐之，內立法度，務(wù)耕織，修守戰之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
固：形作名，險要的地勢
以：表目的
席卷、包舉、囊括：并吞�！跋�、包、囊”名作狀語(yǔ)，像……一樣
八荒：八方荒遠之地。宇內、四海、八荒均指天下
內：在內，名詞作狀語(yǔ)
務(wù)：致力于
外：名詞作狀語(yǔ)對外
斗：使動(dòng)用法，使…爭斗
【譯文】秦孝公占據殽山，函谷關(guān)那樣險固的地方，擁有雍州一帶那樣遼闊的地方，（秦國的）國君臣子牢固據守來(lái)（窺探）周王朝，有并吞天下，占領(lǐng)海內，控制全國的意圖，吞并八方的野心。在這時(shí)，商鞅輔佐秦孝公，在國內建立法律制度，致力于耕種紡織，修造防守進(jìn)攻的武器，對外實(shí)行連橫，來(lái)使諸侯各國相斗。于是秦國人毫不費力地取得了黃河以西的大片土地。
研讀第二段
原文：孝公既沒(méi)，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會(huì )盟而謀弱秦，不愛(ài)珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。
既沒(méi)：已經(jīng)，通“歿”死
蒙故業(yè)：已有的基業(yè)
遺策：前代的策略
南：名詞作狀語(yǔ)向南
舉：攻占、攻取
膏腴：肥沃
會(huì )盟：古代諸侯國之間聚會(huì )而結盟愛(ài)：吝惜
以致：以是連詞表目的，致：招致、招引。
約：結
合從：通“縱”
相與為一：互相幫助，成為一體
【譯文】孝公死后，惠文王、武王、昭襄王繼承已有的基業(yè)，沿襲前代策略，向南攻取漢中，向西吞并巴、蜀，向東割取肥沃的地盤(pán)，向北占領(lǐng)要害的郡邑。諸侯恐慌害怕，開(kāi)會(huì )結盟，謀求削弱秦國的辦法。不吝惜奇珍貴重的器物和肥沃富饒的土地，用來(lái)招致天下的優(yōu)秀人才，訂立合縱盟約，結成一體。
原文：當此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾。
者：語(yǔ)氣助詞表停頓
明智：英明
忠信：誠實(shí)，講信義
愛(ài)：愛(ài)護
賢：賢能的人
重：重用
離：使…離散
兼：兼有，集聚
眾：部眾，即軍隊
【譯文】：在這時(shí)，六國的賢能之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫這些人替他們謀劃；有齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè )毅這些人溝通他們的意見(jiàn)；有吳起、孫臏、帶佗倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢這些人統率他們的軍隊。
原文：于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀；齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè )毅之徒通其意；吳起、孫臏、帶佗倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。
于是：在這時(shí)
為：替
之徒：這一類(lèi)人
制：統率
兵：軍隊
【譯文】：在這時(shí)，六國的賢能之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫這些人替他們謀劃；有齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂(lè )毅這些人溝通他們的意見(jiàn)；有吳起、孫臏、帶佗倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢這些人統率他們的軍隊。
原文：嘗以十倍（于秦）之地，百萬(wàn)之師，叩關(guān)而攻秦。秦人開(kāi)關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦無(wú)亡矢遺鏃之費，而天下諸侯已困矣。
嘗以：曾經(jīng)；用，憑借
師：英明
叩關(guān)：誠實(shí)，講信義
延：愛(ài)護
逡巡：賢能的人
費：重用
而：使…離散
困：兼有，集聚
【譯文】：他們曾經(jīng)用十倍于秦國的土地，上百萬(wàn)的軍隊，攻打函谷關(guān)，進(jìn)攻秦國。秦國人打開(kāi)函谷關(guān)的大門(mén)來(lái)引敵深入，九國的軍隊，卻遲疑徘徊起來(lái)，不敢進(jìn)去。秦國沒(méi)有消耗一支箭、一個(gè)箭頭，可是天下的諸侯已經(jīng)精疲力竭了。
原文：于是從散約敗，爭割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強國請服，弱國入朝。延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無(wú)事。
于是：順承連詞，這樣
爭：爭著(zhù)
賂：賄賂
弊：通“敝”，困乏、疲憊
漂櫓：使…漂��；盾牌
因利乘便：憑借有利的形勢
請服：請求屈服
淺：短
【譯文】：這樣一來(lái)，合縱解散，盟約失效，六國爭著(zhù)割地去賄賂秦國、秦國有多余的力量利用他們的弱點(diǎn)來(lái)制服他們，追逐逃走的敗兵，使百萬(wàn)敗兵尸橫遍地，流的血能讓盾牌浮起；秦國進(jìn)而憑借這有利的形勢，割取天下的土地，重新劃分山河的區域、強國請求降服，弱國前來(lái)朝拜。待到孝文王、莊襄王依次繼位，他們執政的時(shí)間很短，秦國沒(méi)有什么大事。
研讀第三段
原文：及至始皇，奮六世之余烈，振長(cháng)策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。
奮：振興策：馬鞭子
六合：天地四方
敲撲：行刑時(shí)用的棍杖，短的叫“敲”，長(cháng)的叫“撲”。
鞭笞：用鞭抽打
以為：以之為的省略
委：托付、交付
卻：使動(dòng)用法，使退卻
【譯文】：等到秦始皇即位后，他發(fā)展前面六代君主遺留下來(lái)的功業(yè)，揮舞著(zhù)長(cháng)鞭來(lái)駕馭各諸侯國，吞并了東周和西周，相繼滅掉了諸侯各國，登上最尊貴的皇帝寶座來(lái)統治天下，用嚴酷的刑罰來(lái)奴役天下的百姓，威勢震懾四海。
【譯文】：向南攻取了百越的土地，把它劃為桂林那和象郡；百越的首領(lǐng)低著(zhù)頭，頸上捆著(zhù)繩子，把自己的性命交給了秦的下級官吏。秦始皇于是又派蒙恬在北方修筑長(cháng)城，守衛邊境，擊退匈奴人七百多里；胡人不敢再到南邊來(lái)放牧、六國的勇士不敢拉弓射箭來(lái)報仇雪恨。
原文：于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷(xiāo)鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
道：法則、制度
黔首：秦朝對百姓的稱(chēng)呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色頭巾包頭，故稱(chēng)“黔首”。
隳：毀壞
信：可靠
以為：以之為的省略
帝王：名詞用作動(dòng)詞，做帝王
【譯文】：接著(zhù)他就廢除古代帝王的治國方法，燒毀了各學(xué)派的.書(shū)籍。以使百姓變得愚昧；毀壞著(zhù)名的城邑，殺害英雄豪杰；收繳天下的兵器，把它們集中在咸陽(yáng)，去掉刀鋒和箭頭，用來(lái)鑄成十二個(gè)銅人，以便削弱天下百姓的反抗力量。從此以后，憑著(zhù)華山當做城墻。借著(zhù)黃河當做護城河，上據著(zhù)億丈高的城墻，下臨著(zhù)不可測量的深淵，把它們作為堅固的防御工事。
【譯文】：優(yōu)秀的將領(lǐng)手執強有力的弓弩，扼守著(zhù)險要的地方，可靠的官員、精銳的士卒，握著(zhù)鋒利的武器，緝查盤(pán)問(wèn)過(guò)往的行人。天下已經(jīng)平定，按秦始皇的想法，自認為關(guān)中這樣險固的地方，堅固的城池方圓千里，這正是子子孫孫稱(chēng)帝稱(chēng)王萬(wàn)代的基業(yè)啊。
研讀第四段
原文：始皇既沒(méi)，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼，墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏(yíng)糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
殊俗：不同的風(fēng)俗，指邊遠地區。
甕牖繩樞：用甕做窗戶(hù)，用草繩系門(mén)扇，形容家里窮。
氓隸：指下層百姓。氓，民。隸，低賤的人
遷徙之徒：被征發(fā)的人。
中人：平常的人。
躡足：置身，參與。
行伍：代指軍隊。古代兵制，五人為伍，二十五人為行。
阡陌：本指田間小路，這里指田野。田間南北向的路為阡，東西向的路為陌。
云集響應：“云”“響”均為名詞作狀語(yǔ)，像云一樣，像回聲一樣。
贏(yíng)：擔負。
景：同“影”。名詞作狀語(yǔ)，像影子一樣。
【譯文】：秦始皇死后，他遺留下來(lái)的威風(fēng)仍然震懾著(zhù)邊遠的地區。雖然這樣，可陳涉不過(guò)是個(gè)用破甕作窗戶(hù)，用草繩系門(mén)軸的窮人子弟，是農村被雇傭的種田人，又做了被征發(fā)戍邊的士兵；才能比不上普通人，既沒(méi)有孔子、墨子那樣的賢德，又不像陶朱、猗頓那樣的富有；置身于守邊的隊伍當中，突然奮起在田野之間，
【譯文】：率領(lǐng)著(zhù)疲憊無(wú)力的士兵，指揮著(zhù)幾百人的隊伍，掉轉頭來(lái)進(jìn)攻秦王朝；砍削樹(shù)木作武器，舉起竹竿當旗幟，天下的百姓像浮云一樣匯集合攏，像回聲那樣應和他，許多人擔著(zhù)糧食如影子一樣跟著(zhù)他。崤山以東的英雄豪杰于是一齊行動(dòng)起來(lái)，使秦王朝迅速覆滅了。
研讀第五段
原文：且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長(cháng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國與陳涉度長(cháng)絜大，比權量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區區之地，致萬(wàn)乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。
小弱：形容詞用作動(dòng)詞，變小，變弱
非尊于：不比……尊貴。于，介詞，比。下面幾句中的“于”與此義同。
铦：鋒利。
度長(cháng)絜大：量量長(cháng)短，比比大小。絮，衡量。
萬(wàn)乘：兵車(chē)萬(wàn)輛。表示軍事力量強大。
序：安置使有序。
朝：使動(dòng)用法，使……朝見(jiàn)。
有：同“又”。
一夫作難：指陳涉起義。作難，起事。
【譯文】：秦朝的天下并沒(méi)有變小變弱，雍州的地勢，崤山和函谷關(guān)的險固，還是從前那樣。陳涉的地位，并不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山的國君尊貴；農具和木棍并不比鉤戟長(cháng)矛鋒利；
【譯文】：被征發(fā)戍邊的士卒，并不比九國的軍隊強大；深謀遠慮，行軍用兵的策略，也比不上先前九國的謀士。但是，成功與失敗大不相同，功業(yè)也完全相反，這是為什么呢？假使讓崤山以東的各諸侯國跟陳涉量量長(cháng)短、比比大小，比量彼此的權勢力量，那簡(jiǎn)直是不能相提并論的了。
【譯文】：然而秦國憑借狹小的地盤(pán)，發(fā)展到擁有萬(wàn)輛兵車(chē)的國勢，統治八州，使本來(lái)跟自己地位相同的各國諸候都來(lái)朝見(jiàn)，已有一百多年了；此后才將天下作為一家私產(chǎn)，把崤山、函谷關(guān)作為宮墻；而陳涉一人發(fā)難就使秦朝滅亡，連秦王本人都死在人家手里，被天下人恥笑，這是什么緣故呢？就是因為不施行仁義，攻取與保有天下的形勢截然不同啊。
3、文言文現象
一詞多義
因
因遺策（沿襲，動(dòng)詞）
因利乘便（趁著(zhù)，介詞）
因河為池（憑借，依據，介詞）
之
不愛(ài)珍器重寶肥饒之地。（的，結構助詞）趙奢之倫制其兵。（這，指示代詞）
商君佐之（他，指秦孝公，代詞）
聚之咸陽(yáng)（到，動(dòng)詞）
及
非及向時(shí)之士（趕得上，追得上，動(dòng)詞）
及至秦始皇（到，介詞）
北
乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬（在北方，方位名詞作狀語(yǔ)）
追亡逐北（敗北的軍隊，原為動(dòng)詞，在此用作名詞）
制
趙奢之倫制其兵（統率，動(dòng)詞）
秦有余力而制其弊（制裁，制服，動(dòng)詞）
履至尊而制六合（控制，動(dòng)詞）
兵
趙奢之倫制其兵/行軍用兵之道（軍隊，名詞）
收天下之兵/信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何/斬木為兵（兵器，名詞。）
亡
秦無(wú)亡矢遺鏃之費（丟失，丟掉，動(dòng)詞）
追亡逐北（逃亡，動(dòng)詞。在此用作名詞：逃亡的軍隊）
吞二周而亡諸侯（使滅亡，使動(dòng)用法。）
舉
包舉宇內（舉起，拿走，動(dòng)詞）
西舉巴、蜀（攻取，動(dòng)詞）
利
因利乘便（有利的形勢形作名）
信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何（鋒利，形容詞）
固
秦孝公據崤函之固（險要的地理位置形作名）
固守以窺周室/自以為關(guān)中之固（牢固地，牢牢地）
臨不測之淵，以為固（堅固）汝心之固，固不可徹（頑固）
詞類(lèi)活用
1、名詞作狀語(yǔ)
有席卷天下、包舉宇內、囊括四海之意（像用席子、包裹、口袋一樣）
內立法度外連衡而斗諸侯（在國內對國外）
南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡（向南、向西、向東、向北等）天下云集響應，贏(yíng)糧而景從（像云彩那樣像回聲那樣像影子那樣）
乃使蒙恬北筑長(cháng)城而守藩籬（在北方）
2、名詞作動(dòng)詞
子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也（做帝王）
履至尊而制六合（本意為鞋子，此處意為登上）
然陳涉甕牖繩樞之子（用甕做用繩子系）
執敲撲而鞭笞天下（用鞭子打，用竹杖敲，引申為“奴役”）
將數百之眾（率領(lǐng)，帶領(lǐng)）
4、形容詞作動(dòng)詞
且夫天下非小弱也（變小變弱）尊賢而重士（看重）
5、動(dòng)詞作名詞
追亡逐北逃跑的士卒（潰敗的軍隊）
6、形容詞作名詞
秦孝公據崤函之固（險固的地方）
臨不測之淵，以為固（堅固的屏障）
因利乘便（有利的形勢）
尊賢而重士（賢德的人）
山東豪俊遂并起而亡秦族矣（豪杰）
通假字
1、合從締交“從”通“縱”，合縱之策
2、贏(yíng)糧而景從“景”通“影”。作狀語(yǔ)，像影子一樣
3、鋤耰棘矜“棘”通“戟”，武器的一種
4、百有余年矣“有”通“又”
5、秦有余力而制其弊“弊”通“敝”，困頓
6、陳利兵而誰(shuí)何“何”通“呵”，呵問(wèn)
7、孝公既沒(méi)“沒(méi)”通“歿”，死
8、外連衡而斗諸侯“衡”通“橫”，連橫之策
古今異義
于是秦人拱手而取西河之外（因河為池）古：黃河今：泛指河流
山東豪俊并起古：崤山以東今：指山東省
贏(yíng)糧而景從古：擔負今：輸贏(yíng)的“贏(yíng)
九國之師古：軍隊今：軍隊的一個(gè)編制單位
流血漂櫓古：盾牌今：劃船的工具
文言句式
�。ㄒ唬┡袛嗑�
�、偃魂惿娈Y牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。
�、谌柿x不施而攻守之勢異也。
�。ǘ┍粍�(dòng)句
�、僖环蜃麟y而七廟隳。
�、跒樘煜滦φ�，何也？
�。ㄈ┵e語(yǔ)前置句
�、訇惱l(shuí)何。
�、卺藕�，自若也。
�。ㄋ模钫Z(yǔ)后置句
�、僦喰缰�，非抗于九國之師也。
�、陉惿嬷�，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也。
�。ㄎ澹┦÷跃�
�、倌先“僭街�，以（之）為桂林、向郡。
�、阼T以（之）為金人十二。
�、劬笃穑ㄓ冢┶淠爸�。
�、芡瘢ㄓ冢┧暮�。
�、萆硭溃ㄓ冢┤耸�。
�、尬ㄓ冢┫吕�。
七、課后練習
1、對下列句中標紅詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（）
A、務(wù)耕織，修守戰之具務(wù)：致力，專(zhuān)力從事
B、惠文、武、昭襄蒙故業(yè)蒙：遭受
C、以致天下之士致：招納
D、振長(cháng)策而御宇內振：舉起
答案：B
解析：蒙：繼承。
2、下列對文中有關(guān)常識的解說(shuō)，不正確的一項是（）
A、二周：在東周王朝最后的周赧王時(shí)，東西周分治。西周都鞏，東周則都于河南東部舊王城，史稱(chēng)東西二周。
B、陶朱：即春秋時(shí)期越國的范蠡。他幫助越王勾踐滅吳后，離開(kāi)越國到陶（今山東定陶西北），自稱(chēng)陶朱公。他因善于做生意而致富，所以后人常以“陶朱”為富人的代稱(chēng)。
C、八州：兗州、冀州、青州、徐州、豫州、荊州、揚州、梁州。古時(shí)天下分九州，秦居雍州，六國分居其他八州。
D、連衡：秦國采用的一種離間六國的策略，使它們各自同秦國聯(lián)合，從而各個(gè)擊破。
答案：A
解析：西周都于河南東部舊王城，東周都于鞏。
3、請補寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。
�、儋Z誼在《過(guò)秦論》中用排比的手法描寫(xiě)秦始皇武力統治天下的語(yǔ)句是“________________________________________________________”。
�、跉v史上，秦始皇派遣大將蒙恬北逐匈奴獲得勝利，使得匈奴長(cháng)時(shí)間不敢南下進(jìn)攻中原�！哆^(guò)秦論》中“______________，______________”兩句就是對此事件效果的概括。
�、邸哆^(guò)秦論》中敘述秦始皇遣精兵良將鎮守四方重地的句子是“______________，______________”。
�、堋哆^(guò)秦論》中描寫(xiě)陳涉起義時(shí)一呼百應的句子是“______________，______________”。
答案：①振長(cháng)策而御宇內；吞二周而亡諸侯；履至尊而制六合；執敲撲而鞭笞天下
�、诤瞬桓夷舷露榴R；士不敢彎弓而報怨
�、哿紝佩笫匾χ�；信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何
�、芴煜略萍憫�；贏(yíng)糧而景從
八、作業(yè)布置
1、再次誦讀課文，正確翻譯課文。
2、完成課后練習題。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計2
一、導入新課
1、從今天起學(xué)習第五組課文。這一組有哪幾篇課文？重點(diǎn)訓練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導讀”看一看，做到心中有數。
�。▽W(xué)生各自閱讀“導讀”。）
板書(shū)課題：
我的伯父魯迅先生
出示魯迅像。
這就是魯迅先生。
二、檢查預習
許多同學(xué)課前都預習了課文。我出幾個(gè)題目檢查一下，看看預習得怎么樣。
1、作者是魯迅先生的什么人？
�。ㄖ杜畠�。）
你是怎么知道的？
�。◤念}目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說(shuō)“我們姐妹三個(gè)輪流跟著(zhù)爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來(lái)，就知道作者是魯迅的侄女兒。）
對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的`女兒。
2、這篇課文共有幾段？
�。ㄎ宥�。）
你是怎么知道的？
�。ǘ闻c段之間空了一行。）
3、在預習中發(fā)現哪些不懂的地方？對別人提出的問(wèn)題，大家都做上記號。
�。▽W(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內容加以解決。）
三、初讀課文
1、提出要求：
分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)一說(shuō)這段主要講的是什么。
2、同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。
3、指名講每段的段意。
�。ㄖ灰プ≈饕獌热菥托�，暫不要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。）
四、學(xué)習第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異？
板書(shū)：
驚異
2、討論：
“驚異”，是什么意思？
�。@奇，詫異。）
“我”對什么事情感到驚奇、詫異？
�。ú傅玫竭@么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）
從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。
�。▽W(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。）
“失聲痛哭”，是什么意思？
�。ǹ刂撇蛔∽约悍怕暣罂�，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。）
伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當時(shí)年紀還小，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現在可能也不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個(gè)問(wèn)題就會(huì )比較清楚了。
3、練習有感情地朗讀第一段。
五、布置作業(yè)
自學(xué)第二至五段。要求讀讀課文，想想“思考·練習”1中的三個(gè)小題。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計3
【教學(xué)目的】
1.了解話(huà)劇的有關(guān)知識，培養學(xué)生關(guān)注和了解各種文藝表現形式的能力與興趣。
2.了解戲劇沖突在話(huà)劇中的作用。
3.理清劇本的思路，把握人物關(guān)系，把握情節的發(fā)展脈絡(luò )(即寫(xiě)作思路)。
4.了解莎翁作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，本單元我們要學(xué)習的內容是戲劇文學(xué)和電影文學(xué)。首先，讓我們走進(jìn)在世界話(huà)劇發(fā)展史上具有里程碑意義的戲劇大師——威廉.莎士比亞的喜劇世界，來(lái)領(lǐng)略莎士比亞的語(yǔ)言魅力，領(lǐng)略莎士比亞戲劇的藝術(shù)魅力，領(lǐng)略話(huà)劇藝術(shù)的獨特之美。今天，我們學(xué)習莎士比亞代表作品之一的《威尼斯商人》。
二、解題
《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入勝的喜劇。威廉.莎士比亞(1564-1616)是文藝復興時(shí)期英國杰出的戲劇家和詩(shī)人。主要作品有悲�。骸豆防滋亍贰独顮柾酢贰秺W塞羅》《羅密歐與朱麗葉》，喜�。骸兜谑埂贰稛o(wú)事生非》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》等;詩(shī)歌作品：十四行詩(shī)150多首。
三、戲劇文學(xué)常識：
(一)戲劇的含義
戲劇是一種運用文學(xué)、舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造任務(wù)形象，反應社會(huì )生活的綜合性舞臺藝術(shù)。戲劇文學(xué)是與小說(shuō)、詩(shī)歌、散文并列的一種文學(xué)體裁。
特點(diǎn)：1.綜合性;2.舞臺性;3.沖突的尖銳性;4.語(yǔ)言的特殊性
(二)從內容、性質(zhì)及美學(xué)范疇分，有悲劇、喜劇、正劇等;按篇幅長(cháng)短分為獨幕劇、多幕劇;從題材的時(shí)代性來(lái)分，有歷史劇和現代劇;從藝術(shù)表現形式可以分為話(huà)劇、歌劇、舞劇、戲曲等。
(三)1.空間和時(shí)間要高度集中
劇本不像小說(shuō)、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節、場(chǎng)景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表現出跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說(shuō)明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬(wàn)里，跨越若干年，都可通過(guò)幕、場(chǎng)變換集中在舞臺上展現。
劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來(lái)表示段落和情節�！澳弧敝盖楣澃l(fā)展的一個(gè)大段落�！耙荒弧笨煞譃閹讏�(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開(kāi)的情節。劇本一般要求篇幅不能太長(cháng)，人物不能太多，場(chǎng)景也不能過(guò)多地轉換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫(xiě)成精短的獨幕劇。
2.反映現實(shí)生活的矛盾要尖銳突出
各種文學(xué)作品都要表現社會(huì )的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因為戲劇這種文學(xué)形式是為了集中反映現實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說(shuō)，沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時(shí)間的限制，所以對劇情中反映的.現實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。
劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應吸引觀(guān)眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱(chēng)為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀(guān)眾，最扣人心弦。
3.劇本的語(yǔ)言要表現人物性格
劇本的語(yǔ)言包括臺詞和舞臺說(shuō)明兩個(gè)方面
劇本的語(yǔ)言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說(shuō)的話(huà)，包括對話(huà)、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話(huà);旁白是劇中某個(gè)角色背著(zhù)臺上其他劇中人從旁側對觀(guān)眾說(shuō)的話(huà)。劇本主要是通過(guò)臺詞推動(dòng)情節發(fā)展，表現人物性格。因此，臺詞語(yǔ)言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語(yǔ)化，要適合舞臺表演。
舞臺說(shuō)明，又叫舞臺提示，是劇本語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說(shuō)明對刻畫(huà)人物性格和推動(dòng)、展開(kāi)戲劇情節發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫(xiě)得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕(場(chǎng))的開(kāi)端。結尾和對話(huà)中間，一般用括號(方招號或圓括號)括起來(lái)。
(四)故事梗概
劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執行處罰”?夏洛克上場(chǎng)前，公爵與安東尼奧的一段對話(huà)，交代了夏洛克的兇惡，烘托了審判前的緊張氣氛，預示著(zhù)要有一場(chǎng)激烈的沖突。這一段對話(huà)，也從側面描寫(xiě)了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點(diǎn)。
夏洛克一上場(chǎng)，公爵、巴薩尼奧，葛萊西安諾相繼對他規勸、許愿、甚至謾罵，卻招來(lái)了夏洛克的譏諷、挖苦，而堅持要“照約處罰”，而且當場(chǎng)磨刀，準備動(dòng)手，顯示了夏洛克在法庭質(zhì)對中的咄咄逼人之勢和穩操勝券的得意之情，也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥，孤注一擲，將沖突引向非喪人一命不可的高潮。
就在戲劇沖突發(fā)展到不可開(kāi)交之時(shí)，鮑西婭上場(chǎng)，劇情有了轉折。她智慧超群，深謀遠慮，發(fā)現了條約的漏洞，胸有成竹，用以逸待勞，欲擒放縱的辦法，一步一步地將夏洛克引向陷井。她先先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)"，又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求，接著(zhù)又讓夏洛克明確表示了不答應三倍還錢(qián)的態(tài)度，再之后，則讓夏洛克去請一位外科醫生來(lái)替安東尼奧“堵住傷口”，“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺(jué)之間，已經(jīng)陷入“一個(gè)異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。
正當夏洛克神氣活現，得意忘形，安東尼奧義無(wú)反顧地向巴薩尼奧告別，其他人也都陷于絕望時(shí)，鮑西婭抓住了“割肉不許流血”，割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件，使夏洛克陷于被動(dòng)，把法律的懲罰統統加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪，但他得到了失去財產(chǎn)的處罰。在這一回合中，葛萊西安諾不斷重復夏洛克贊揚鮑西婭是“但尼爾再世”;“是一個(gè)博學(xué)多才的法官”，“一個(gè)公平正直的法官”的話(huà)，這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆，也是對夏洛克的有力嘲諷，這正體現了喜劇所要表現的效果。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1．認知目標：認識“烏、處”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“只、石”等5個(gè)字。
2．技能目標：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水喝---喝不著(zhù)水---想辦法喝水---喝著(zhù)水了”這一系列變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)句子。
3．情感目標：明白遇到困難應仔細觀(guān)察、認真思考的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
識字寫(xiě)字、朗讀課文
【教學(xué)準備】
多媒體課件及相關(guān)資料
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事導入
1．出示烏鴉圖片：這是什么？
板書(shū)“烏鴉”。
2．談話(huà)：同學(xué)們想知道有關(guān)烏鴉的故事嗎？(生：想)老師給同學(xué)們講一個(gè)“烏鴉反哺”的故事吧，聽(tīng)完后請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的烏鴉？(一只孝順、孝敬老人的烏鴉。)
(老烏鴉把小烏鴉養大后會(huì )脫毛而不能飛行，此時(shí)小烏鴉會(huì )到處覓食喂養老烏鴉，直到它重新長(cháng)出羽毛。當烏鴉母親年老體衰，雙目失明飛不動(dòng)的時(shí)候，小烏鴉便將覓來(lái)的食物嘴對嘴喂到母親的'口中，回報母親的養育之恩。并且從不感到厭煩，一直到老烏鴉臨終，再也吃不下東西為止。這就是人們常說(shuō)的“烏鴉反哺”的故事。)
3．今天我們學(xué)得課文也是寫(xiě)烏鴉的，想知道課文里的烏鴉又是一只怎樣的烏鴉嗎？就讓我們一起來(lái)學(xué)習烏鴉喝水的故事吧！
板書(shū)：喝水。(講解：喝是口字旁，跟嘴巴有關(guān)。書(shū)空“喝”字。)
4．齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1．借助拼音自由讀課文，找到要求“會(huì )認”的生字圈一圈，并用橫線(xiàn)劃出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。
2．“你聽(tīng)我讀”，同桌互相檢查生字的認讀情況。
3．指名說(shuō)一說(shuō)：生字發(fā)音時(shí)應注意什么問(wèn)題？
4．檢查生字認讀情況(指名讀、齊讀)。
三、初讀感知課文內容
1．指名讀第一自然段，思考：你知道了什么？(烏鴉口渴四處找水喝，找到一個(gè)有水的瓶子卻又喝不到水。)
2．齊讀第二、三自然段，思考：你讀懂了什么？(烏鴉想出了辦法，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)瓶子里，終于喝到水了。)
四、細讀第一自然段
1．圖文結合齊讀第一自然段。
2．指名讀第二句話(huà)：烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水。
朗讀指導：你覺(jué)得這句話(huà)應該怎么讀？適當引導：烏鴉到處找水喝，終于看見(jiàn)一個(gè)瓶子里有水，它的心情會(huì )如何？
3．齊讀第三、四句話(huà)。
思考：(1)烏鴉喝不著(zhù)水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫(huà)出句子。
(2)瓶子里有水可烏鴉卻喝不到，它的心情會(huì )怎樣呢？
(3)這句話(huà)該怎么來(lái)讀呢？
4．齊讀第一自然段。
五、生字指導
1．認讀生字，并口頭組詞。
2．觀(guān)察生字各部件在田字格中位置，說(shuō)說(shuō)應注意的筆畫(huà)。
3．師范寫(xiě)，生唱筆畫(huà)書(shū)空。
4．生描紅，練習書(shū)寫(xiě)各一個(gè)。
六、作業(yè)布置
1．讀課文并把故事說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2．想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》一年級上冊第14-16頁(yè)。
教材簡(jiǎn)析：
本課教學(xué)包括1～5各數的基數含義及認、讀、寫(xiě)，1～5的順序。因為一年級學(xué)生在生活中已經(jīng)有了一定的對數的認識的經(jīng)驗，故本課把重點(diǎn)放在數的書(shū)寫(xiě)、數序和培養數感上。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生會(huì )用1~5各數表示物體的個(gè)數,知道1~5的數序,能認、讀、寫(xiě)1~5各數,并注意書(shū)寫(xiě)工整。
2、培養學(xué)生認真觀(guān)察、積極動(dòng)手操作和認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、利用“野生動(dòng)物圖”圖,使學(xué)生初步感知“用數學(xué)”的樂(lè )趣,同時(shí)滋生人與自然和諧共存的良好愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)1―5各數，初步建立數感。
教學(xué)、學(xué)具準備：
5根等長(cháng)的小棒、計數器若干個(gè)、點(diǎn)子圖、課件。
教學(xué)方法：
觀(guān)察與操作
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)引入：
同學(xué)們到過(guò)動(dòng)物園嗎？你都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？今天老師就帶大家一起去逛逛野生動(dòng)物圖園，你們愿意嗎？（課件出示第14頁(yè)主題圖）
�。ㄔO計意圖：情境是“情”與“境”的融合，是為達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或設定與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景。教學(xué)情境的創(chuàng )設在教學(xué)、學(xué)習中有著(zhù)非常重要的作用，情境創(chuàng )設不僅有助于反映新舊知識的聯(lián)系，便于學(xué)生對知識進(jìn)行重組與改造，而且易幫助學(xué)生知識的同化與順應，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。教學(xué)情境創(chuàng )設運用得好壞直接關(guān)系到教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習效率。）
二、實(shí)踐探索，合作交流：
�。ㄒ唬⿵木唧w的人或物的數量抽象出數。
1、這么多可愛(ài)的動(dòng)物中，你最喜歡什么？數一數有多少個(gè)（只）?
2、集體交流：說(shuō)說(shuō)你最喜歡的動(dòng)物是什么？你是用幾根小棒表示動(dòng)物的只數的？并擺出你喜歡的圖形。（指名到黑板上邊說(shuō)邊擺，全班進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)。）
學(xué)生操作,教師巡視。學(xué)生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式,只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外,還有許多由孩子的想象力所產(chǎn)生的各種圖形,可以讓學(xué)生上臺展示,讓他們體驗用數表示物體的樂(lè )趣。
3、舉例,說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的個(gè)數可用1~5各數表示。
4、小結并揭示課題：同學(xué)們，我們今天認的數字都在1-5之間，這節課我們學(xué)習的就是1-5的認識。（板書(shū)課題）
�。ǘ�1-5各數的形狀的認識。
同桌的或在小組里說(shuō)一說(shuō)1-5這5個(gè)數字各像生活中的哪些東西？
�。ㄔO計意圖：學(xué)生說(shuō)的也許是我們教師不曾想到的物體,對學(xué)生豐富的想象力不能隨意扼殺,應積極鼓勵。最后師生共同概括出1~5各數的形狀特征:1像小棒,2像小鴨,3像耳朵,4像小旗,5像秤鉤。通過(guò)這些形象的比喻,加深學(xué)生對1~5這5個(gè)數的形狀的正確記憶。）
�。ㄈ�、教學(xué)數序
1、逐次感知1~5的數序。
教師在計數器上撥上一顆珠,問(wèn):“教師撥了幾顆珠,用數幾表示?”學(xué)生回答后,在計數器上方標上“1”。
學(xué)生以小組為單位,先在計數器上撥上1顆珠,然后教師提問(wèn),“再撥一上顆,是幾顆?1添上1是幾?”學(xué)生撥完并回答后,教師動(dòng)畫(huà)展示“1顆添上1顆是2顆,即1添上1是2”的過(guò)程,并在計數器上方標上“2”。
在“2”的基礎上,依次讓學(xué)生在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆,然后教師清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過(guò)程。
�。ㄔO計意圖：動(dòng)手操作對學(xué)生無(wú)論是對掌握知識還是培養能力和個(gè)性，都有著(zhù)積極意義。通過(guò)操作，可以激發(fā)學(xué)習的興趣；在學(xué)具操作中還可以發(fā)揮學(xué)生潛能和提高課堂教學(xué)效果；借助操作，發(fā)展思維；重視操作，培養能力。）
2、整體感知1~5的數序。
讓學(xué)生將學(xué)具卡片“點(diǎn)子圖”按從少到多的順序排列。然后教師提問(wèn):“1的后面是幾?”“5的前面是幾?”“3在誰(shuí)的后面又在誰(shuí)的前面?”
�。ㄋ模�、教學(xué)數的`寫(xiě)法
1、教學(xué)1、2的寫(xiě)法。
�、僬故緯�(shū)寫(xiě)筆順及在寫(xiě)字格中的布局,讓學(xué)生用眼觀(guān)察（教師示范）;
�、谠谧郎蟿�(或書(shū)空)1、2的筆順;
�、墼跁�(shū)上寫(xiě)字格中描出1、2。提醒學(xué)生坐端正,眼與書(shū)之間保持一定距離,書(shū)寫(xiě)要工整、美觀(guān)。教師巡視時(shí),發(fā)現寫(xiě)得好的拿上臺在全班展示,寫(xiě)得不正確的要及時(shí)糾正,以鼓勵為主。
�。ㄔO計意圖：寫(xiě)字是學(xué)生形成一定書(shū)寫(xiě)技能，身心得到整體和諧發(fā)展
的過(guò)程。其中，教師的書(shū)寫(xiě)示范是寫(xiě)字課必不可少的重要環(huán)節，也是使學(xué)生直接獲取書(shū)寫(xiě)技巧的最佳方式。它可以使學(xué)生從感性認識入手，變抽象為具體，直觀(guān)的了解范本中的技巧及技法的表現程序。）
2、教學(xué)3的寫(xiě)法。
教學(xué)方法與1、2的相同。提醒學(xué)生寫(xiě)3時(shí),兩個(gè)半圓組成的,開(kāi)口的方向是向左。
3、教學(xué)4、5的寫(xiě)法。
教學(xué)方法與1、2、3的相同。
三、鞏固練習，拓展延伸:
1、舉字卡游戲。（教師說(shuō)數，學(xué)生舉字卡。）
2、做練習二中的第1~4題。每道題先引導學(xué)生讀懂題意,然后再回答。
四、全課總結，點(diǎn)明內容。
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
�。ㄔO計意圖：一節課下來(lái)，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大部份的零碎資訊，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現象。因此 ，教師有必要采取措施幫助學(xué)生對此開(kāi)展簡(jiǎn)單的梳理，理清知識的內在聯(lián)系，形成系統的知識網(wǎng)絡(luò )。課堂總結就是其中一種高效率的辦法，通過(guò)課堂總結，指導學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，形成知識結構，促進(jìn)學(xué)生知識內化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到引導學(xué)生整理、復習、鞏固所學(xué)知識，深化理解的作用，為后續學(xué)習奠定基礎。）
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計6
教學(xué)內容：教材第29頁(yè)例1及相關(guān)內容。
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，直觀(guān)認識軸對稱(chēng)現象，知道對稱(chēng)軸，能辨認軸對稱(chēng)圖形。
2．經(jīng)歷“剪一剪、折一折、辨一辨”等過(guò)程，培養觀(guān)察能力、想象能力和表達能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
3．感知現實(shí)世界中普遍存在的對稱(chēng)現象，感受數學(xué)的對稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：直觀(guān)認識軸對稱(chēng)現象和軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認軸對稱(chēng)圖形。
教學(xué)準備：課件、剪刀，手工紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ㄒ唬┎孪爰と�
1．課件出示（教師講述）：在這春暖花開(kāi)的季節，昆蟲(chóng)們歡快地飛舞，瞧，它們正向我們飛來(lái)，可是我們只能看見(jiàn)它們的半個(gè)身影，你能猜出它們分別是什么昆蟲(chóng)嗎？
2．學(xué)生猜想，課件呈現完整的昆蟲(chóng)。
3．教師質(zhì)疑：你是怎么想出來(lái)的？
�。ǘ┙涣饕�
1．觀(guān)察交流：這些昆蟲(chóng)有什么相同的地方？
2．這些昆蟲(chóng)上下或左右兩邊都是完全相同的，我們就說(shuō)它們是對稱(chēng)的。（板書(shū)：對稱(chēng)）
【設計意圖：從大自然中的昆蟲(chóng)引出對稱(chēng)圖形的一半，讓學(xué)生在猜想中調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，初步感受對稱(chēng)現象，豐富想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┘粢患�，初步感知軸對稱(chēng)現象。
1．初剪對稱(chēng)圖形，思考探索。
學(xué)生動(dòng)手剪一只“蝴蝶”，教師巡視指導。
2．匯報展示，優(yōu)化剪法。
為什么有的小朋友剪出的蝴蝶非常逼真，有的小朋友剪出的蝴蝶卻不像呢？為什么要對折？為什么只要畫(huà)“蝴蝶”的一半？
3．再剪對稱(chēng)圖形，感受對稱(chēng)。
先對折，再畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，用這種方法再剪一個(gè)其它的對稱(chēng)圖形。
�。ǘ┵p一賞，認識軸對稱(chēng)圖形。
1．互相欣賞作品，感受對稱(chēng)美。
2．回顧剪法：這些美麗的圖形你是怎么剪出來(lái)的？
3．揭示特點(diǎn)，完善課題。
像這樣，對折后兩邊完全重合的圖形（板書(shū)：兩邊完全重合），就稱(chēng)為軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸對稱(chēng)圖形）對折時(shí)留下的折痕就是它們的對稱(chēng)軸。（板書(shū)：對稱(chēng)軸）
4．鞏固認識：指出你剪的軸對稱(chēng)圖形的對稱(chēng)軸。
�。ㄈ┱垡徽�，進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形。
1．折一折長(cháng)方形、正方形、圓形紙片，你有什么發(fā)現？
2．平行四邊形是軸對稱(chēng)圖形嗎？為什么？（理解“完全重合”的意思。）
�。ㄋ模┍嬉槐�，辨別軸對稱(chēng)圖形。
1．下面這些圖形中哪些是軸對稱(chēng)圖形。（根據教材第29頁(yè)的“做一做”改編）
2．學(xué)生獨立辨別，有困難的可以先折一折再判斷。
�。ㄎ澹┱乙徽�，感受生活中的對稱(chēng)現象。
其實(shí)，我們的身邊也有很多軸對稱(chēng)現象，請大家睜大眼睛到我們生活中去找一找。
【設計意圖：學(xué)生通過(guò)“剪一剪、賞一賞、折一折、辨一辨、找一找”等學(xué)習活動(dòng)，在動(dòng)手操作和合作交流中直觀(guān)認識軸對稱(chēng)現象，知道對稱(chēng)軸，會(huì )用“對折”的`方法辨認軸對稱(chēng)圖形，同時(shí)感悟生活中五彩繽紛的對稱(chēng)現象，初步感知鏡面對稱(chēng)現象，感受圖形的對稱(chēng)美�！�
三、鞏固練習，深化理解
�。ㄒ唬┗揪毩�
1．教材第33頁(yè)練習七第1題
2．教材第33頁(yè)練習七的第2題。
�。ǘ┳兪骄毩�
1．教材第33頁(yè)練習七的第3題
�。ㄈ┩卣咕毩暎ń滩牡�35頁(yè)練習七的第11題）
1．將一張正方形紙如下圖所示，先對折兩次，再剪去一個(gè)角，展開(kāi)后是什么圖形？
2．想一想，再剪一剪。
3．展示不同剪法展開(kāi)后得到的不同圖案。
【設計意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的練習，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷等數學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步鞏固對軸對稱(chēng)圖形的直觀(guān)認識及辨別方法，增強學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和表達能力，發(fā)展初步的空間觀(guān)念�！�
四、課堂小結，拓展延伸
�。ㄒ唬┻@節課你有收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ┳哌M(jìn)生活，欣賞生活中的對稱(chēng)現象。（課件配樂(lè )展示）
【設計意圖：通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )的同時(shí)，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，走進(jìn)生活中的對稱(chēng)世界，不僅感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更領(lǐng)略到那無(wú)處不在的對稱(chēng)美�！�
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
理解圓周長(cháng)和圓周率的意義，理解并掌握圓周長(cháng)的計算方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
（二）過(guò)程與方法
經(jīng)歷猜測、驗證、操作等學(xué)習活動(dòng)，探究圓周率的近似值，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維水平及動(dòng)手操作能力。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解祖沖之在圓周率方面所作的貢獻，滲透愛(ài)國主義思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握圓的周長(cháng)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：圓周率的探究。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，引發(fā)思考
1．情境導入，揭示課題。
教師：老師家的菜板有點(diǎn)開(kāi)裂，你有好辦法嗎？（課件出示情境圖。）
學(xué)生：給它加一個(gè)箍。
教師：在它的邊緣箍上一圈鐵皮是個(gè)好辦法，那么需要多長(cháng)的鐵皮呢？
教師：求鐵皮的長(cháng)度，就是求圓的什么？
學(xué)生：求鐵皮的長(cháng)度，也就是求圓的周長(cháng)。
教師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，什么是圓的周長(cháng)？（板書(shū)課題。）
學(xué)生：圓一周的長(cháng)度叫圓的周長(cháng)。
教師：圓的周長(cháng)與我們之前學(xué)習過(guò)的圖形的周長(cháng)有什么區別？
學(xué)生：以前我們研究的圖形都是由直線(xiàn)圍成的，而圓是由曲線(xiàn)圍成的。
2．合理猜想，確定方向。
教師：圓的周長(cháng)與圓的什么有關(guān)？
學(xué)生：直徑、半徑。
教師：圓的周長(cháng)是直徑的幾倍？
學(xué)生：……
教師：怎么驗證你的猜測呢？
學(xué)生：量一量，算一算。
【設計意圖】呈現生活情境，引導學(xué)生直觀(guān)感悟什么是圓的周長(cháng)。因勢利導展開(kāi)猜測，確定研究方向。
（二）設計方案，展開(kāi)探究
1．探討設計方案。
�。�1）如何化曲為直？
教師：圓是曲線(xiàn)圖形，尺子是直的，怎么辦？
學(xué)生：滾一滾，繞一繞……
�。�2）如何減少誤差？
教師：測量結果可能不準確，有什么辦法盡量準確一點(diǎn)呢？
學(xué)生1：多量幾次，選出現次數量多的數據。
學(xué)生2：用計算器計算，提高正確率。
教師：除不盡怎么辦？
學(xué)生1：用分數表示。
學(xué)生2：取近似數。
教師：一般保留兩位小數，比較方便。
【設計意圖】圓與學(xué)生以前學(xué)習的圖形有本質(zhì)的區別——它是曲線(xiàn)圖形，如何化曲為直，學(xué)生根據生活經(jīng)驗或預習知道用滾或繞的方法可以解決度量的問(wèn)題。但如何提高準確性，遇到除不盡怎么辦，這些問(wèn)題對老師而言可能不是問(wèn)題，對于學(xué)生而言卻是陌生的，教師對此必須有充分的預設。通過(guò)討論統一認識，為下面的實(shí)驗掃除障礙。
2．操作獲取數據。
小組合作測量數據，計算圓的周長(cháng)與直徑的比值，結果保留兩位小數。
物品名稱(chēng)
周長(cháng)
直徑
周長(cháng)與直徑的比值
（三）交流討論，提升認識
1．交流質(zhì)疑。
�。�1）小組匯報，教師直接將結果輸入電腦。
【設計意圖】在授課的多媒體課件中插入了控件，學(xué)生測量和計算的結果在播放狀態(tài)就可以直接輸入，既增加了數據的真實(shí)性，增強了授課的互動(dòng)與趣味性，又便于開(kāi)展討論。
�。�2）質(zhì)疑不同數據。
教師：為什么測量計算的結果不相同？
學(xué)生1：測量有誤差，繩子繞的松緊程度不同。
學(xué)生2：尺子不夠精確，不到一毫米只能估計。
教師：是不是尺子再精確一點(diǎn)，測量結果就準確無(wú)誤？
教師：有沒(méi)有其他的方法？
教師：有沒(méi)有唯一的'得數？
【設計意圖】討論是必須的，對于學(xué)生的困惑不能以書(shū)本、師道尊嚴壓服，教師應讓學(xué)生暢所欲言，只有理解測量的局限性，才更能理解圓周率的特殊性。
2．概括小結。
�。�1）圓周率的意義及讀寫(xiě)。（課件出示內容。）
任意一個(gè)圓的周長(cháng)與它的直徑的比值是一個(gè)固定不變的數，我們把它叫做圓周率，用字母表示。它是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數，≈3.1415926535……但在實(shí)際應用中常常只取它的近似值，例如≈3.14。
�。�2）概括周長(cháng)計算公式。
如果用C表示圓的周長(cháng)，就有C=d或C=2r。
（四）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
1．例題教學(xué)。
�。�1）出示教材第64頁(yè)例1。
一輛自行車(chē)輪子的半徑大約是33 cm，這輛自行車(chē)輪子轉1圈，大約可以走多遠？（結果保留整米數。）小明家離學(xué)校1 km，騎車(chē)從家到學(xué)校，輪子大約轉了多少圈？
�。�2）學(xué)生嘗試解答。
�。�3）規范書(shū)寫(xiě)。
C=2r
2×3.14×33=207.24（cm）≈2（m）
1000÷2=500（圈）
答：這輛自行車(chē)輪子轉1圈，大約可以走2 m。小明騎車(chē)從家到學(xué)校，輪子大約轉了500圈。
2．鞏固練習。
�。�1）求下面各圓的周長(cháng)。
�、�2×3.14×3=18.84（cm）；
�、�3.14×6=18.84（cm）；
�、�2×3.14×5=31.4（cm）。
�。�2）解決問(wèn)題。
�、僖粋�(gè)圓形噴水池的半徑是5 m，它的周長(cháng)是多少米？
2×3.14×5=31.4（米）
答：它的周長(cháng)是31.4米。
�、谛〖t量得一個(gè)古代建筑中的大紅圓柱的周長(cháng)是3.77 m。這個(gè)圓柱的直徑是多少米？（得數保留一位小數。）
3.77÷3.14≈1.2（米）
答：這個(gè)圓柱的直徑大約是1.2米。
【設計意圖】在練習中直接加入已知周長(cháng)求直徑的問(wèn)題，是為了培養學(xué)生的逆向思維能力。在練習時(shí)可以追問(wèn)學(xué)生：已知周長(cháng)怎樣求半徑？防止學(xué)生形成思維定勢。
（五）課堂小結，拓展延伸
1．這節課你有什么收獲？說(shuō)一說(shuō)圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。
2．介紹中國古代對圓周率的研究及偉大成就。
【設計意圖】對圓周率的研究體現了中國古代數學(xué)的高度成就，是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的絕佳機會(huì )，同時(shí)也要讓學(xué)生感受到現代科技的日新月異，從小樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰的科學(xué)精神。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計8
教材分析（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
重點(diǎn)：憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè )。
教學(xué)目標
1.自主學(xué)習字詞，讀準“稚”、“磬”、“鉦”等字音，理解字義，識記字形；正確書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字“曉”、“晝”、“耘”等4個(gè)生字。
2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
4.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂(lè )。
教學(xué)準備：
1.瀏覽本單元課文，想象文字描繪了哪些美好的畫(huà)面。
2.預習、朗讀古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1.同學(xué)們，你們正值美好的童年，有很多的快樂(lè )都會(huì )終身難忘，這些童年的快樂(lè )也在很多詩(shī)人的筆下留下了美好的詩(shī)篇，你積累過(guò)哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)?2.你從這首詩(shī)中體會(huì )到了怎樣的樂(lè )趣呢？
設計意圖：
從單元的目標入手，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內建立起整體結構意識。本單元的目標是讓學(xué)生感受童年的樂(lè )趣，對童年的回憶，以“趣”為突破口，更好地把握學(xué)習學(xué)習目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、初讀古詩(shī)，解決字詞
1.多么富有童心的詩(shī)人，今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)鄉村兒童的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀課題，《稚子弄冰》詩(shī)題詩(shī)什么意思？再讀課題
2.誰(shuí)愿意為我們讀一讀這首詩(shī)？
3.詩(shī)不光要讀正確，還要讀出節奏，這樣才有詩(shī)味。這是一首七言絕句，應該按照什么樣的節奏來(lái)讀呢？自己讀一讀，體會(huì )一下
4.指讀，齊讀。
5.古詩(shī)的學(xué)習，朗讀只是第一步，我們還要理解詩(shī)意。每一首詩(shī)的旁邊都有注釋?zhuān)纯醋约耗芊窠柚⑨寔?lái)理解詩(shī)意呢？試試看（貼：借助注釋理解詩(shī)句）
6.第一句：稚子就是孩子，我們來(lái)找找孩子在古代還可以怎么稱(chēng)呼？脫：取曉：早晨金盆：金屬盆，就是古代的銅盆，所以我們有一個(gè)詞語(yǔ)叫金盆洗手。
�。ㄙN：脫曉冰）
第二句：當：當它是當作這個(gè)意思的時(shí)候就讀第四聲。鉦：后鼻音，看看這個(gè)字，金子旁所以是一種金屬打擊樂(lè )器。
第三句：磬：
這是磬的甲骨文，表示手持木棒敲擊懸掛的玉石樂(lè )器。
“穿林響”給了你什么感受？
第四句：忽：突然玻璃：可不是現在的玻璃，它是一種天然玉石，碎地的聲音比現在的玻璃還要清脆。
7.這普普通通的冰碎出了玉石碎地的清脆聲響，怎能不叫孩子們興奮呢！
8.帶著(zhù)我們的'理解再來(lái)讀讀這首詩(shī)？
9.理解了字詞，現在誰(shuí)能把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
10.讀到這里你的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？
11.（貼圖）你們看古詩(shī)就描繪了這樣的情景啊，你從詩(shī)中體會(huì )到什么樂(lè )趣呢？一塊普普通通的冰給孩子們帶來(lái)了多少快樂(lè )��！我們一起來(lái)讀整首詩(shī)。
12.可以抓住詩(shī)句中孩子的動(dòng)作來(lái)背一背這首詩(shī)，先取出一塊冰，接著(zhù)穿，再敲，最后冰被敲碎在地，來(lái)試試看？（齊背）
設計意圖：
讓學(xué)生借助注釋來(lái)理解詩(shī)句的意思，當學(xué)生出現困難的時(shí)候老師及時(shí)補充，學(xué)生理解了關(guān)鍵字詞的意思，為下面的說(shuō)畫(huà)面、品樂(lè )趣打下基礎。
三、明確學(xué)法，學(xué)以致用
這首詩(shī)讓我們看到了頑皮、快樂(lè )的孩子，下面我們再讀一首詩(shī)，也是寫(xiě)孩子的，看看這個(gè)孩子又是什么樣的呢？學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候要用上我們剛剛學(xué)習《稚子弄冰》的方法。
�、僦⑨�?zhuān)斫庠?shī)句。
�、谙胂螽�(huà)面，體會(huì )樂(lè )趣。
下面我們開(kāi)始小組合作學(xué)習。圍繞這四個(gè)板塊展開(kāi)：讀詩(shī)-說(shuō)詩(shī)意-說(shuō)畫(huà)面-品樂(lè )趣小組內要有明確的分工，每人負責一個(gè)版塊，站起來(lái)匯報的時(shí)候，每位同學(xué)來(lái)說(shuō)一個(gè)方面，待會(huì )兒我們來(lái)匯報。
2.哪個(gè)小組來(lái)匯報？
晝：古代用太陽(yáng)來(lái)計時(shí)，上面的尺表示記錄，下面的旦表示太陽(yáng)出來(lái)了，晝就是白天。
▽這句詩(shī)當中還有一個(gè)表明時(shí)間的字：夜，晝夜表明是一天。一天都有事做。有什么感受？
▽耘的意思是除草，后來(lái)泛指農業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。它是個(gè)形聲字，左邊是耕地的農具，右邊表聲。
在這首古詩(shī)中還有一個(gè)字跟它的意思相近，你能找到嗎？是的，“耕耘”是一個(gè)約定俗成的詞語(yǔ)。所以我們有一句話(huà)就是：一分耕耘一分收獲。一起讀讀這個(gè)詞。（▽是一家這么忙嗎？你的依據是？
▽你是怎么理解“村莊兒女各當家”(板書(shū)“男耕女織”“各司其職”)
總結：播種的人們用心的播下希望的種子,織布的人們認真地織出很漂亮的布。人們都在認真地干著(zhù)自己的活,男耕女織，各司其職，多么祥和，這就是各當家。
▽童孫：孩子們
▽傍：靠近（我們再讀讀詩(shī)，傍詩(shī)什么意思呢？）
3.小結：這些孩子從小就跟著(zhù)大人勞動(dòng)了，他們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，多么勤勞、可愛(ài)的孩子們呢。這就是詩(shī)人范成大《四時(shí)田園雜興》很明顯的特點(diǎn)，展現鄉村生活的畫(huà)卷，描繪了兒童的樂(lè )趣，讓我們帶著(zhù)自己的理解，想象畫(huà)面，再讀這首詩(shī)。
設計意圖：“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，通過(guò)帶著(zhù)學(xué)生學(xué)習一首，總結方法，讓他們根據方法，小組合作學(xué)習。課堂教學(xué)的改革必須從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方式。在這一部分教學(xué)中，我多方面引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生自己去尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生意識到自我力量的存在，從而有效地增強學(xué)生的自我意識。
四、深入探究，妙筆生花
1.今天我們看到了一個(gè)玩冰的快樂(lè )的場(chǎng)景，看到了一個(gè)村莊，人們勤勞、簡(jiǎn)樸的生活畫(huà)面，這是詩(shī)，它是比較凝練和概括的，如果我們用文字來(lái)表達，可以寫(xiě)得更豐富，更具體，更有畫(huà)面感，請你選擇一首嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。注意：凸顯人物動(dòng)作、語(yǔ)言等細節，寫(xiě)出游玩的樂(lè )趣。（反饋交流）
2.美麗的鄉村讓人陶醉，鄉村的兒童更讓人心生歡喜，這節課我們通兩首詩(shī)看到了一群天真浪漫的孩子，那詩(shī)人雷震又會(huì )帶我們怎樣的童趣呢？我們下節課，繼續學(xué)習。
設計意圖：
在語(yǔ)文教學(xué)中，培養讀的能力是目的，培養寫(xiě)的能力也是目的。以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合，這是全面完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)、提高學(xué)生語(yǔ)文素養的科學(xué)方法，也是一條寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計9
一、概述
1.《正數和負數》是人教課標版七年級數學(xué)第一章第一節.
2.本節課所需課時(shí)為一課時(shí)，45分鐘.
3.“正數與負數”這節課是“有理數”這一章的第一節課，引入負數是實(shí)際的需要，也是學(xué)好后續內容的需要.本節先回顧前兩個(gè)學(xué)段學(xué)過(guò)的數，然后通過(guò)引言中溫度、凈勝球數、加工允許誤差的實(shí)例，引出負數，進(jìn)而給出正數與負數的描述性定義并進(jìn)一步介紹正負數在實(shí)際生活中的應用.
二、教學(xué)目標分析
1.借助生活中的實(shí)例，感受引入負數的必要性, 認識到數的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)生活和生產(chǎn)的需要;
2.知道什么是正數和負數，并會(huì )用正、負數表示實(shí)際問(wèn)題中的數量;
3.理解數“0”表示的量的意義;
4.體會(huì )數學(xué)符號與對應的思想，用正、負數表示具有相反意義的量的符號化方法;
5.通過(guò)本節課的學(xué)習，培養觀(guān)察、想象、歸納與概括的'能力;
6.通過(guò)正負數的學(xué)習，滲透對立、統一的辯證思想.
三、學(xué)習者特征分析
1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了正整數、正分數和零的知識，即正有理數及“0”的知識，還學(xué)過(guò)用字母表示數的知識，這些都是學(xué)習本節內容的基礎.
2.負數是一個(gè)比較抽象的概念，為了讓學(xué)生能比較容易理解負數，要多采用從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生理解由于知識面的不斷擴大，引入負數的必要性.
四、教學(xué)策略選擇與設計
1.通過(guò)師生共同活動(dòng)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，展示一些在實(shí)際生活中出現“負數”應用的圖片，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，引入“負數”.
2.通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和研討，讓學(xué)生自己完成對負數概念的引入.
3.課前把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習小組，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與合作學(xué)習的能力.
五、教學(xué)資源與工具設計
1.教具：電腦，ppt課件(或相應圖片)，投影儀.
2.學(xué)具：地圖冊.
3.多媒體教室.
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計10
【教學(xué)思想】
在閱讀課教學(xué)中，爭取弱化應試色彩較弄的文體特征為主的教學(xué)形式，把學(xué)生引入注重文本閱讀，尤其是引導學(xué)生抓關(guān)鍵性語(yǔ)句篩選信息，梳理文章思路，理解文章內容、理解作者思想等方面，讓學(xué)生從枯燥的文體特征設計中解脫出來(lái)，在真正的閱讀中產(chǎn)生興趣，培養閱讀習慣、思維習慣，以引導不斷向課外閱讀延伸。
【教學(xué)目標】
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì )說(shuō)明的條理性。初步概括內容要點(diǎn)、篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
2、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
3、掌握本文運用事例等說(shuō)明問(wèn)題的方法。
4、分析本文的邏輯順序以及各部分內容之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、學(xué)習本文準確嚴謹、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )說(shuō)明的生動(dòng)性。
2、掌握本文運用事例等說(shuō)明問(wèn)題的方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)方法】
激趣法、合作探究
【教學(xué)過(guò)程】
第1課時(shí)
�。ㄒ唬�、檢測自學(xué)效果
檢查《導學(xué)提綱》中的課前完成部分。即：
1、生字詞注音及詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
2、初步理解文章的內容。前者進(jìn)行正音、詞語(yǔ)解釋?zhuān)缓笳呓Y合下面的課文研討學(xué)習進(jìn)行。
�。ǘ┘と�
引入“大自然會(huì )說(shuō)話(huà)”環(huán)節，使學(xué)生在競猜中感受物候現象的豐厚與普遍。
�。ㄈ┳哌M(jìn)作者，了解竺可楨
�。ㄋ模┏鍪緦W(xué)習要求
�。ㄎ澹�、學(xué)生先學(xué)：課堂上再深入閱讀，復查已完成的“初步理解文章內容”，自我完成課堂上合作研討問(wèn)題，之后與同學(xué)交流意見(jiàn)。
�。┙處熞龑мD入正文學(xué)習，主要是通過(guò)解決學(xué)生上述“先學(xué)”內容，來(lái)完成教學(xué)的重點(diǎn)內容。（結合課件）
1、什么叫物候和物候學(xué)
2、物候觀(guān)測對農業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義？
3、決定物候現象的因素有哪些？
4、研究物候學(xué)有什么意義？
�。ㄆ撸┱n內重難點(diǎn)測試與突破
品味語(yǔ)言的'生動(dòng)、形象
A、品好詞
先解釋詞語(yǔ)的意思，（準確、形象、生動(dòng)）寫(xiě)出了特點(diǎn)或內容，表達作者的思想感情。
示例：燕子翩然歸來(lái)。句中的“翩然”一詞的作用？
答：翩然指燕子輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行十分恰當、形象。
B、品修辭
運用了的修辭手法，生動(dòng)、形象寫(xiě)出了的特點(diǎn)。
示例：大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
答：運用擬人的修辭手法，生動(dòng)，形象的展示出一幅春回大地，生機勃勃的景象。
說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性
常見(jiàn)類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)言準確這一特點(diǎn)答題。
對策：準確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
常見(jiàn)類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對策：1、不可以。
2、原詞的意思或內容。
3、所換詞語(yǔ)的意思或內容。
4、換后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
常見(jiàn)類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對策：（1）表態(tài)（刪還是不刪）
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。
�。�3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對了。
�。ò耍�、課文小結
這節課我們分析理解了課文內容，認識到了花香鳥(niǎo)語(yǔ)、草長(cháng)鶯飛等自然現象都是，認識到了決定物候現象來(lái)臨的，認識到了物候觀(guān)測及物候學(xué)研究對農業(yè)生產(chǎn)的。
�。ň牛┌鍟�(shū)設計
大自然的語(yǔ)言
含義觀(guān)測成因意義
�。ㄎ锖颥F象）（緯度、經(jīng)度、高下、古今）
語(yǔ)言：生動(dòng)性準確性
�。ㄊ┎贾米鳂I(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，字詞復習過(guò)關(guān)
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1、理解追悼、吊唁、恍然大悟等詞的意思
2、初步學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞理解含義深刻的句子的方法
3、通過(guò)感情朗讀，感受魯迅先生處處為人民大眾著(zhù)想，不怕危險勇于與舊思想、惡勢力作斗爭的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、話(huà)說(shuō)魯迅
圖片出示，簡(jiǎn)介魯迅。
二、感知魯迅
1、讀第一段。
2、質(zhì)疑。
三、走近魯迅
1、為什么魯迅先生會(huì )受到這么多人的愛(ài)戴？
出示句子：
的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人得多。
2、同桌交流，梳理文脈。
四、走進(jìn)魯迅
1、自由讀碰壁。
2、補充：
_______談碰壁。
3、以笑悟情：
�、� 對話(huà)體會(huì )親切之笑。
�、� 個(gè)性朗讀感悟幽默之笑
�、� 以哈哈大笑再現歷史的'鏡頭。
�、� 理解伯父的話(huà)語(yǔ)：
出示句子：
你想，四周?chē)诙炊吹倪�不容易碰壁嗎？
�、� 深化碰壁內涵，體悟人物品格。
�、� 周曄明白伯父的話(huà)之后會(huì )說(shuō)些什么？
我恍然大悟：_______________。
五、緬懷魯迅
1、這樣一位用生命維護人民，用鮮血喚醒民眾的革命勇士，一心只想著(zhù)別人，唯獨沒(méi)有他自己的魯迅先生和我們永別了，再讀第一段。
�。ǔ鍪揪渥�。）
�、� 想象畫(huà)面，回憶情景。
�、� 傾情誦讀。
2、誦讀臧克家的《有的人》，升華情感。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
一、 認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，讀記由生字組成的新詞。
二、 正確流利地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語(yǔ)氣。
三、 理解課文內容，能說(shuō)出課文中寫(xiě)了太空生活的哪幾件趣事，激發(fā)了解新科技、探索太空的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀課文，了解太空生活的趣事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內容，能說(shuō)出課文中寫(xiě)了太空生活的哪幾件趣事，激發(fā)學(xué)生了解新科技、探索太空的興趣。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
一、能認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)字。
二、初步朗讀課文，感知太空生活的有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、出示太空圖片，同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？
2、對，我們看到了神秘又美麗的太空，還看到了航天員，你們想知道航天員在太空中是怎樣生活的嗎？說(shuō)起來(lái)還挺有趣呢。今天我們一起來(lái)學(xué)習第18課《太空生活趣事多》，下面就請你趕快打開(kāi)課本79頁(yè)去看看吧！
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、讀課文時(shí)要注意老師提出的自讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍；
�。�2）標出自然段序號。
2、同學(xué)們，課文一共有6個(gè)自然段，你標對了嗎？
3、（出示帶拼音的生字）課文讀過(guò)了，我們再來(lái)看看這一課要求我們會(huì )認的生字有哪些？
跟著(zhù)老師來(lái)讀一讀吧。
4、（出示不帶拼音的生字）去掉拼音你們還會(huì )讀嗎？這一次，你們大聲讀，老師小聲讀。
5、生字會(huì )讀了，你能想辦法記住它們嗎？
�。�1）歸類(lèi)識記：舟字旁的字有艙、航，與船有關(guān)，可以組詞：航海、航空、航行、航天員、航空公司，船艙、艙壁；寶蓋頭的字有宇、宙、密，與房屋有關(guān)；三點(diǎn)水旁的字有洗、澡、浴，與水有關(guān)，可以組詞洗手、洗臉、洗衣服，澡堂、澡票、澡巾、搓澡，浴盆、浴缸、浴巾、淋浴、浴桶；木字旁的字有杯、桶，與樹(shù)木有關(guān)，可以組詞：水杯、杯子、茶杯、干杯，水桶、飯桶、木桶、鐵桶。
�。�2）換一換：蜜蜂的蜜，蟲(chóng)字底換成山字底，就是密，可以組詞：茂密、秘密、密封線(xiàn)。
“堤岸”的“堤”，“提水”的`“提”，“提土旁”（“提手旁”）換成“頁(yè)”，“是”的捺伸長(cháng)，就是“題”，可以組詞：?jiǎn)?wèn)題、題目、試題。
�。�3）猜字謎：“夫”多一撇是“失”，可以組詞：失敗、得失、失去，“�！弊肿筮呌幸粋�(gè)人，是“件”，可以組詞：一件、信件、文件、事件。
�。�4）加一加：“禾”加“急”等于“穩”，可以組詞：安穩、平穩、穩定�！皣挚颉奔印肮拧本褪恰肮獭�，可以組詞：鞏固、牢固、固定。
�。�5）兒歌識記：次日來(lái)野炊，弟弟很歡喜。飯菜有點(diǎn)熱，用嘴吹一吹�？柿擞酗嬃�，開(kāi)懷來(lái)暢飲�！笆匙峙浴奔印扒贰本褪恰帮嫛�，可以組詞：飲用、飲料、餐飲、飲水。
6、（出示含有生字的詞語(yǔ)）生字記住了，詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？快來(lái)試一試吧。
�。�1）太空 生活 別處 主要 方便 活動(dòng) 杯子 喝水 使用 洗澡 容易 安穩? 固定 艙壁??? 問(wèn)題 航天員 密封 浴桶 一件 飲水袋
�。�2） 宇? 宇宙? 宇宙飛船
航? 航空? 航空公司
員? 隊員? 少先隊員
三、感知趣事
1.同學(xué)們真棒，記住了生字，學(xué)會(huì )了詞語(yǔ)，讓我們把它們送回課文，再來(lái)大聲朗讀一遍課文吧！
2.下面請同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀，思考：課文講了航天員在太空生活中的哪些趣事？用鉛筆把它們圈出來(lái)吧。
看看老師出示的詞語(yǔ)，對照一下，你圈對了嗎？
四、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字杯、失、容、易、浴，指導字型結構。
2、每個(gè)字寫(xiě)2個(gè)。
五、布置作業(yè)
1.寫(xiě)生字“杯、失、容、易、浴”，每個(gè)字寫(xiě)兩遍;
2.讀課文3遍;
3.收集航天員在太空中生活的趣事。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
第一步：黃果樹(shù)瀑布在貴州省的哪里呢?出示地圖。設疑：黃果樹(shù)瀑布雖然在一個(gè)小鎮上，但是黃果樹(shù)瀑布卻以獨特而優(yōu)美的風(fēng)景聞名于世。你們想去黃果樹(shù)瀑布欣賞他們的美景嗎?
第二步：請欣賞吧!
圖片(五六幅)+配說(shuō)(黃果樹(shù)瀑布雖然沒(méi)有廬山瀑布那樣長(cháng)，但是它卻有81米寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀(guān)。遠遠望去，瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)。走近瀑布，你會(huì )看到瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在黃果樹(shù)小鎮上，這可是奇景!這真是一部大自然的杰作，真令人陶醉!)+音樂(lè )(高山流水)
第三步：大家看得過(guò)癮嗎?還想看嗎?
過(guò)渡：那么，現在就請大家捧起課本，到文章中去感受黃果樹(shù)瀑布的美景吧。
出示朗讀要求：請同學(xué)們自由朗讀課文。把課文讀準確、讀通順，遇到不懂的地方打上“?”，再想想課文從哪些方面想我們介紹了黃果樹(shù)瀑布。
二、自由讀課文，老師下去指導一兩位學(xué)生的朗讀。留意學(xué)生的不懂之處。
三、指名讀課文，讀準確讀通順，理解新字詞。
師小結：剛才有的同學(xué)手捧書(shū)本，緊盯課文;有的同學(xué)神情專(zhuān)注，十分陶醉;有的同學(xué)反復朗讀，遇到不懂之處就畫(huà)個(gè)問(wèn)號。這說(shuō)明大家讀書(shū)態(tài)度認真，方法正確，下面就讓我們開(kāi)火車(chē)交流交流我們的朗讀。相信文化小學(xué)五(2)班的同學(xué)一定個(gè)個(gè)是朗讀高手。
(1)讀第一自然段。
指導“杰作”的停頓。
(2)讀第二自然段。
從字形上理解“囂”。
“嘶”字你們讀得真準!
(3)讀第三自然段。
“縫隙”的教學(xué)�？p是多音字。
縫隙的意思理解方法：手指的縫隙。門(mén)的縫隙。課文中指的是樹(shù)的縫隙。
這些縫隙都有一個(gè)特點(diǎn)——比較小。難怪隙的右邊是這樣寫(xiě)的——老師板書(shū)。指出上面的“小”沒(méi)有鉤。
理解“三疊”。出示圖片。
(4)讀第四自然段
學(xué)生可能問(wèn)“銀雨灑金街”是什么意思。
可以先讓學(xué)生說(shuō)，如果不會(huì )，老師來(lái)解釋。銀雨是瀑布激起的'水花，小鎮上的街道原來(lái)是黃土鋪成的，所以稱(chēng)為金街。
小結：激勵學(xué)生讀書(shū)認真，會(huì )提問(wèn)題。
(5)讀第五自然段
“隔”的字形教學(xué)：觀(guān)察里面有幾橫?
“撩”的教學(xué)：動(dòng)作法。
(6)讀第六自然段。
(7)讀第七自然段。
薄與衫的讀音。
訇然作響。(1)形容大聲。(2)阿訇，波斯語(yǔ)音譯詞。意為教師。
(8)讀第八自然段。
諦：(1)仔細(聽(tīng)或看)。(2)意義，道理。
醉的意思。
醉字右部的寫(xiě)法�！笆弊值呢Q只超過(guò)橫一點(diǎn)點(diǎn)。
總結：剛才的朗讀交流中，起來(lái)朗讀的同學(xué)是投入的，坐著(zhù)聽(tīng)的同學(xué)是全神貫注的�，F在你們能夠這么快就將書(shū)讀得這么準確這么流利，果然是朗讀高手!
通過(guò)剛才的朗讀，黃果樹(shù)瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你現在一定有了新的感受，誰(shuí)來(lái)談一談。
如果你能迅速找到描寫(xiě)瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并且一遍讀一遍想象瀑布的聲音或形態(tài)，那你就是朗讀高手中的高手了。
出示朗讀要求：迅速找到描寫(xiě)瀑布聲音、形態(tài)的詞語(yǔ)或句子，并讀出自己的感受。
四、再次朗讀，整體感知。
導入：剛才你們有的臉上……
1.指導朗讀描寫(xiě)瀑布聲音的語(yǔ)句。
(1)剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區，我們便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響;最后像潮水般涌上來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
指導：抓住“;”與“嘩嘩”等詞語(yǔ)，讀出分號前后聲音的不同。
(2)那嘩嘩的水聲便成了千萬(wàn)架織布機的大合奏。
(3)瀑布從巖壁上直瀉下來(lái)，如雷聲轟鳴，山回谷應�！�
(4)聆聽(tīng)訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機。
2.指導朗讀描寫(xiě)瀑布形態(tài)的語(yǔ)句。
(1)透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來(lái)。
(2)黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣常，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀(guān)。
3.指導朗讀描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句。
(1)黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作!
(2)瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。(3)沉醉。
喧囂 轟然作響
17 黃果樹(shù)瀑布 沉醉
形態(tài)：寬幅白練 三疊 雨霧般
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標確立依據
�。ㄒ唬┱n標分析
1. 課程標準要求：
知道水的離子積常數，了解酸堿電離理論。能進(jìn)行溶液pH的簡(jiǎn)單計算，初步掌握測定溶液pH的方法，知道溶液pH的調控在工農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的主要應用。
2. 課程標準解讀：
第一句的行為動(dòng)詞為“知道”“了解”，意為“學(xué)生能夠描述出、說(shuō)出、辨認出、區分出、比較出”就是對學(xué)生知識技能水平的基本要求。這部分內容以化學(xué)反應中可逆反應、化學(xué)平衡為基礎，根據課標的要求，學(xué)生的原有認識能在這里發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)水的電離教學(xué)把理論研究和實(shí)驗探究都放到了十分重要的位置。從單元整體教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，水的電離的原理是學(xué)習物質(zhì)在水溶液中的行為及應用的基礎和前提。
對測定溶液pH的方法的要求層級相對提高，對于pH的計算，本節課課程標準的要求是“能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單計算”，那么在這個(gè)要求下，結合高考考點(diǎn)要求，將pH計算分為4類(lèi)進(jìn)行計算。另外，通過(guò)課下研究性學(xué)習等活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗pH的調控在工農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要應用，并能舉例說(shuō)明。
�。ǘ┙滩姆治�
第1課時(shí)主要解決3個(gè)問(wèn)題：水的電離、水的離子積常數、溶液的酸堿性的判斷。
只有認識水的電離平衡及其移動(dòng)，才能從本質(zhì)上認識溶液的酸堿性和pH。本節的學(xué)習也為鹽類(lèi)的水解及弱電解質(zhì)的電離等知識的教學(xué)奠定基礎。教材從實(shí)驗事實(shí)入手，說(shuō)明水是一種極弱的電解質(zhì)，存在著(zhù)電離平衡， 由此引出水的電離平衡常數，進(jìn)而引出水的離子積，并使學(xué)生了解水的離子積是個(gè)很重要的常數。通過(guò)進(jìn)一步的探討，學(xué)生了解在室溫時(shí)不僅是純水，就是在酸性或堿性稀溶液中，其[H+]與[OH -]的乘積總是一個(gè)常數 。在酸性溶液中，不是沒(méi)有OH - ，而是其中的[H+]> [OH -]；在堿性溶液中，不是沒(méi)有H+，而是其中[H+]< [OH -]；在中性溶液中，并不是沒(méi)有H+和OH -，而是[H+]= [OH -]，最終引領(lǐng)學(xué)生理清溶液中H+濃度與OH -濃度的關(guān)系，明白溶液酸堿性的本質(zhì)。
第2課時(shí)主要探討pH的測定、應用及計算。教材上只是簡(jiǎn)單涉及pH計算公式以及一個(gè)典型例題展示溶液pH計算過(guò)程，沒(méi)有進(jìn)一步的分析不同類(lèi)型的溶液該如何進(jìn)行計算。本節教材設計中始終依據實(shí)際例子來(lái)總結規律，通過(guò)對具體問(wèn)題的討論分析帶動(dòng)原理的學(xué)習，引導學(xué)生利用一般實(shí)例一步步揭示pH計算的本質(zhì)。
�。ㄈ⿲W(xué)情分析
1. 已有知識基礎
學(xué)生在第二章學(xué)習中已經(jīng)掌握了化學(xué)平衡相關(guān)知識，具備了應用化學(xué)平衡移動(dòng)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也具備了分析數據，從數據中總結規律、提煉觀(guān)點(diǎn)的能力，為本節課學(xué)習奠定了必要的知識和方法基礎。
2. 學(xué)習障礙點(diǎn)分析
�。�1）水的離子積與水的電離平衡常數的區別。
�。�2）酸、堿溶液中H+ 和OH -的來(lái)源。
�。�3）對pH的計算公式應用不靈活。
二、教學(xué)目標及評價(jià)設計（第1課時(shí)）
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1. 通過(guò)對水的電離和水的離子積的研討，學(xué)生能應用化學(xué)平衡移動(dòng)原理分析水的電離及其影響因素。
2. 通過(guò)對課本中提供的表格的一系列變型以及對一系列問(wèn)題探究，學(xué)生能利用Kw計算溶液中[H+]或[OH-]， 理清H+或OH-的來(lái)源，歸納溶液酸堿性的判斷方法。
�。ǘ┰u價(jià)設計
目標1評價(jià)：學(xué)生能根據設計問(wèn)題，計算常溫下Kw；根據提供數據，歸納溫度對水的電離的影響；能用化學(xué)平衡移動(dòng)原理，分析加酸、堿對水的電離的影響；并最終90%的學(xué)生順利完成目標評價(jià)1。
目標2評價(jià)：能根據表格中的數據，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言準確回答設計的問(wèn)題，總結規律。并最終90%的學(xué)生順利完成目標評價(jià)2。
三、教學(xué)方法及策略
因為有化學(xué)平衡移動(dòng)原理的相關(guān)知識，本節課第1個(gè)教學(xué)目標中的內容，難度相對較小，可以通過(guò)設置與化學(xué)平衡類(lèi)似的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨立思考方式自主學(xué)習。
第2個(gè)教學(xué)目標中的內容較抽象，特別是酸堿溶液中H+或OH-的來(lái)源，是本課時(shí)最大的教學(xué)難點(diǎn)。
這部分采用采用啟發(fā)式和問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)法，對課本上基礎表格進(jìn)行一系列變型，每一個(gè)變型表格跟進(jìn)一系列問(wèn)題串，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、交流研討，實(shí)現思維上的碰撞，用具體數據解決抽象原理。
四、教學(xué)過(guò)程
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五、教學(xué)反思
1. 自我評價(jià)：
教學(xué)過(guò)程中，十分重視知識的歸納和演繹、認識方式的建構，精心設計問(wèn)題情境，引導學(xué)生運用化學(xué)平衡理論去認識水的電離平衡、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。課堂上注重化學(xué)基本概念的形成是由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜逐步深入和完善，教學(xué)處理時(shí)注意概念的層次性。
水是生活中非常熟悉的是物質(zhì)， ①根據水是一種弱電解質(zhì)的'事實(shí)，進(jìn)行交流和討論，課堂中采用層層遞進(jìn)教學(xué)法，形成知識規律。②溶液的酸堿性與pH，本部分知識具有較強的應用性，課堂上采用啟發(fā)式和問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)法。
2．課堂生成：
問(wèn)題一：室溫下，稀的酸或者堿溶液，水的離子積是由水電離出來(lái)的[H+]和[OH-]乘積，還是指整個(gè)溶液體系中[H+]和[OH-]的乘積？
解析：水的離子積也適用于稀溶液，對于稀溶液中水的離子積指整個(gè)溶液體系中氫離子和氫氧根離子濃度的乘積，但最初推算離子積是從純水出發(fā)的。
問(wèn)題二：加入金屬鈉對水的電離平衡的影響為什么不是升高溫度正向移動(dòng)或者生成NaOH而使其逆向移動(dòng)？
解析：分析水與金屬鈉反應忽略，從平衡移動(dòng)的角度解釋Na消耗H+對水的電離平衡起促進(jìn)作用。
3. 同伴點(diǎn)評：
�、僖詥�(wèn)題驅動(dòng)課堂，體現了深入研究新課標，問(wèn)題設計合理，注意層次性，注重細節的處理。
�、谧⒅匦〗M合作，重視學(xué)生團隊合作能力的培養，課堂容量適中，結構緊湊。重視落實(shí)，課堂練習針對性強。
�、劢處熃虘B(tài)自然，板書(shū)清晰。充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，備課充分、詳細。
�、軐W(xué)生充分動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與課堂，積極回答問(wèn)題，分組討論熱烈，有效。
�、輰W(xué)習目標、對應的目標評價(jià)細化并分別呈現，使整堂課的思路更清晰。
4．思考感悟：
本節課中亮點(diǎn)有兩個(gè)，一是問(wèn)題設計有層次性，重視認知的構建過(guò)程，如溶液酸堿性的得出，舉了一組數據讓學(xué)生計算[H+]、[OH -]，讓學(xué)生自己歸納溶液中酸堿性的判斷。由于非常扎實(shí)的鋪墊，學(xué)生很容易的得出[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關(guān)系。二是習題定位準確，對教材的處理獨具匠心，題目還能折射出對pH的一些細節方面的理解。比如pH=6的溶液一定是酸性嗎？不僅說(shuō)明了pH要與溶液的溫度有關(guān)，同時(shí)還說(shuō)明了[H+]、[OH -]與溶液中酸堿性的關(guān)系。
不足之處，本節課有三處利用小組討論，學(xué)生參與意識強，討論熱烈，但是教師對每個(gè)小組成員的要求不夠明確，指導不夠到位。
以新的課程理念為指導，今后教學(xué)中要為學(xué)生的主動(dòng)參與和交流互動(dòng)提供更充分的時(shí)間和空間，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中感悟化學(xué)學(xué)習思想，體會(huì )科學(xué)的思維方法，提升探究意識和創(chuàng )新意識。
《第1課時(shí)》的教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
教科書(shū)第27頁(yè)例1及相關(guān)練習。
教學(xué)目標：
1、從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，讓學(xué)生初步理解分類(lèi)的含義，掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)計數的方法。
2、使學(xué)生能夠根據給定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性。
3、使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據整理過(guò)程，能夠用自己的方式（文字，圖畫(huà)，表格等）呈現分類(lèi)的結果，初步體會(huì )統計的完整過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程。
難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì )到分類(lèi)的含義、方法及目的。
教學(xué)準備：
多媒體，吸鐵石。
學(xué)具：學(xué)具袋，氣球卡片，固體膠，A4紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：小朋友們喜歡氣球嗎？為什么喜歡氣球呢？
出示課本情境圖
師：這群小朋友有這么多氣球，大家看看他們的氣球漂亮嗎？
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題
1、引導學(xué)生提出問(wèn)題
師：小朋友們的觀(guān)察很仔細，這些氣球里還藏著(zhù)許多數學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
一共有多少個(gè)氣球？
師：小朋友們提出的數學(xué)問(wèn)題可真多，老師把這些問(wèn)題分一分。
2、整理學(xué)生提出的問(wèn)題
教師把學(xué)生提出的問(wèn)題分類(lèi)呈現。
出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
師：這些問(wèn)題都和什么有關(guān)呢？（和氣球的形狀有關(guān)。）咱們有沒(méi)有什么好辦法可以解決這些問(wèn)題呢？（可以先把這些氣球按不同的形狀分一分，再數一數。）
師：那我們就來(lái)動(dòng)手先分一分，再數一數試試，看看是不是能解決上面的問(wèn)題。
板書(shū)：分一分，數一數
設計意圖：在分類(lèi)的過(guò)程中，應引導學(xué)生理解分類(lèi)的實(shí)際意義。從解決問(wèn)題的角度出發(fā)，有利于學(xué)生認識和體會(huì )分類(lèi)的含義及目的，突出分類(lèi)的實(shí)際意義，為學(xué)生完整地體驗統計的過(guò)程做足準備。
二、操作探究，充分交流
�。ㄒ唬┎僮骰顒�(dòng)1：按給定標準分類(lèi)計數
1、說(shuō)明活動(dòng)要求
要求：活動(dòng)以2人為一組開(kāi)展，從學(xué)具袋里拿出畫(huà)有的氣球卡片，先分一分，再數一數，然后把數出的結果用自己喜歡的方式呈現出來(lái)。
2、開(kāi)展操作活動(dòng)
教師巡視指導，了解學(xué)生活動(dòng)情況。
3、分組匯報，展示結果
教師把學(xué)生分類(lèi)的結果有選擇性的呈現在黑板上。
學(xué)生的分類(lèi)結果可能有：
學(xué)生呈現分類(lèi)計數的結果的方式可能有：圖畫(huà)式、簡(jiǎn)單的統計圖式（縱向或橫向）、圖文并茂式、表格式等。
4、在充分觀(guān)察的基礎上開(kāi)展對比與交流活動(dòng)
�。�1）引導學(xué)生充分觀(guān)察，并評價(jià)所展示的不同作品。
�。�2）教師適時(shí)修正或調整學(xué)生作品中的一些問(wèn)題，例如縱向或橫向排列不整齊，排列時(shí)沒(méi)有一一對應，圖文結合時(shí)沒(méi)有表格等，使之更接近于較為標準的實(shí)物統計圖，象形統計圖或統計表的形式。
�。�3）表?yè)P優(yōu)秀的作品。
設計意圖：學(xué)生年齡尚小，分類(lèi)結果的呈現一定是五花八門(mén)，多種多樣的，在展示交流的過(guò)程中，教師要注意引導與鼓勵，一方面保護學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，另一方面要給予細致地指導，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
5、看圖解決問(wèn)題
出示：心形的氣球有多少個(gè)？糖葫蘆形的氣球有多少個(gè)？圓形的氣球有多少個(gè)？哪種形狀的氣球最多？哪種形狀的氣球最少？
�。�1）指名回答問(wèn)題
�。�2）對比交流
師：你最喜歡什么方法？為什么？
通過(guò)交流讓學(xué)生體驗到分類(lèi)計數結果的呈現方式對解決問(wèn)題的影響。
�。�3）觀(guān)察思考
師：雖然大家對分類(lèi)結果的呈現方式不同，但從結果看，你有什么發(fā)現？
引導學(xué)生發(fā)現：雖然呈現結果的形式是多樣的，但是在單一標準下分類(lèi)的結果是一致的。
黑板上留下分別最接近統計圖表的兩幅作品。
6、小結
師：小朋友們按形狀把氣球分一分的過(guò)程就叫做分類(lèi)，不僅分，還把氣球按不同的類(lèi)別數一數的過(guò)程就叫做整理。
板書(shū)課題：分類(lèi)與整理
設計意圖：在分類(lèi)計數后，讓學(xué)生對計數結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而使學(xué)生經(jīng)歷完整的分類(lèi)和收集、整理、描述數據的過(guò)程，為后面的統計教學(xué)積累基本的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
�。ǘ┎僮骰顒�(dòng)2：讓學(xué)生自選標準分類(lèi)計數
1、提出問(wèn)題
師：除了可以按形狀分類(lèi)，你還想怎么分？（生：按顏色分）
設計意圖：由給定標準到自選標準，在分類(lèi)的過(guò)程中使學(xué)生感受到分類(lèi)標準的選擇源自于實(shí)際需要，體現了分類(lèi)教學(xué)的意義。
2、學(xué)生獨立完成分類(lèi)整理的過(guò)程
要求：把分類(lèi)整理的結果用黑板上兩種方式中的一種呈現出來(lái)。
3、教師巡視指導，鼓勵動(dòng)作快的.孩子用兩種方式呈現結果。
4、展示學(xué)生作品，引導學(xué)生交流評價(jià)，并簡(jiǎn)單分析計數結果。
師：觀(guān)察小朋友們分類(lèi)整理的結果，你知道了什么？
呈現前面學(xué)生提出的問(wèn)題
出示：紅色的氣球有多少個(gè)？黃色的氣球有多少個(gè)？藍色的氣球有多少個(gè)？哪種顏色的氣球最多？哪種顏色的氣球最少？
師：剛才小朋友們還提出了這些問(wèn)題，現在小朋友們把這些問(wèn)題都解決了，真了不起。
設計意圖：讓學(xué)生自選標準分類(lèi)計數，滲透不同標準下分類(lèi)結果的多樣性；在分類(lèi)活動(dòng)1的基礎上，放手讓學(xué)生獨立完成分類(lèi)活動(dòng)2，有利于鞏固學(xué)生對分類(lèi)活動(dòng)的認識，加深對分類(lèi)的理解，豐富學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
5、出示問(wèn)題：一共有多少個(gè)氣球？
學(xué)生獨立列式計算。
3+4+5=12（個(gè)）
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意義，學(xué)生可能會(huì )分別按兩種不同的分類(lèi)標準列式
教師引導發(fā)現：不論怎么分，氣球的總數是不會(huì )變的。
設計意圖：使學(xué)生體會(huì )，雖然結果不同，每一種分類(lèi)標準下分的結果數據相加，總數是一樣的。
�。ㄈ┬〗Y
師：想一想，剛才小朋友們是怎樣完成分類(lèi)與整理的過(guò)程的？
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生回顧收集、整理、描述數據的全過(guò)程，起到鞏固的作用。
三、練習反饋，鞏固新知
1、完成練習七的第1題
�。�1）教師可以要求學(xué)生先把車(chē)涂上顏色，再分出飛機和船，并說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的標準。分類(lèi)的過(guò)程可以由學(xué)生獨立完成。
�。�2）指導學(xué)生細致涂色，涂色均勻，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2、完成練習七的第2題
�。�1）指導學(xué)生讀題，正確理解題意。
�。�2）對學(xué)生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。
�。�3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，給予學(xué)生必要的幫助。
�。�4）組織交流：從圖上你分別知道了什么？同樣的一組圖片，為什么分類(lèi)的結果不同？
�。�5）你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
3、完成練習七的第3題
�。�1）指導學(xué)生讀題，正確理解題意。
�。�2）對學(xué)生計數的方法予以指導，保證收集到的數據正確。
�。�3）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導，給予學(xué)生必要的幫助。
設計意圖：通過(guò)練習加深對分類(lèi)的理解，進(jìn)一步體會(huì )分類(lèi)標準與分類(lèi)結果的關(guān)系。
四、課堂小結
師：今天你有什么新收獲？
設計意圖：在充分練習的基礎上再次引領(lǐng)學(xué)生回顧分類(lèi)計數的全過(guò)程，為下一課時(shí)的教學(xué)打好基礎。
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