《鹿和狼的故事》教學(xué)設計（精選9篇）
薛法根《狼和鹿》這篇課文闡明了不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律，接下來(lái)由小編為大家整理了薛法根《狼和鹿》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀！
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計 篇1
【教材分析】
《鹿和狼的故事》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第四單元的一篇課文。課文主要講了以羅斯�？偨y為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致巨大的生態(tài)災難為例，闡明了自然界里的每一種生物都有自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再反思這一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出人們必須尊重自然規律的道理。
學(xué)習這篇課文，主要有兩個(gè)意圖：一是讓學(xué)生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。二是讓學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達方法。
【學(xué)情分析】
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的認知，雖然對生態(tài)平衡沒(méi)有清晰的認識，但是學(xué)生可以通過(guò)查找資料的方法了解到相關(guān)的生物知識，從而對于更好的了解課文內容打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生們可以通過(guò)仔細閱讀文章提煉出文章的主要內容，在教師的引導下了解生物鏈的相關(guān)知識，理解保持生態(tài)平衡的重要性。從而，培養學(xué)生全面正確認識事物的能力。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：會(huì )認讀寫(xiě)：蔥郁，出沒(méi)，兇惡，獵捕，露出，疾病，承載，相悖，幾乎，厄運。會(huì )解釋?zhuān)浩堁託埓�，面目全非，罪魁禍�?/p>
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，分析來(lái)學(xué)習鹿和狼之間的關(guān)系，從而理解保持生態(tài)平衡的重要性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生體會(huì )由于人的片面認識而造成的嚴重后果，從而培養學(xué)生科學(xué)的認識事物的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀分析讓學(xué)生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護生態(tài)平衡。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達方法。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生查找有關(guān)生物鏈的資料
2、學(xué)生準備鹿或者狼的童話(huà)故事。
3、教師準備多媒體課件
【課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)活動(dòng)】
一、故事導入：
請學(xué)生們把自己知道的關(guān)于鹿或者狼的童話(huà)故事分享給大家。
【設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)對童話(huà)的回憶既鍛煉了學(xué)生講故事的能力，又調動(dòng)了其他同學(xué)的積極性�！�
師：聽(tīng)了大家講得童話(huà)故事，老師從這些童話(huà)故事中感受到了鹿的溫順，狼的兇殘。今天，我們要學(xué)習的鹿和狼的故事可能與同學(xué)們和老師對狼和鹿的認識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？請打開(kāi)書(shū)，將課本翻到14課，齊讀課題。師板書(shū)課題：鹿和狼的故事。
二、預習展示：
1、小老師上臺檢查學(xué)生的預習情況。教師在ppt上出示本課生字和四字詞語(yǔ)，小老師可根據老師出示的內容對學(xué)生的預習進(jìn)行檢查。
【設計意圖：為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生充分的參與到課堂之中，因此，讓學(xué)生來(lái)當小老師，充分體現學(xué)生的主體地位�！�
三、讀中悟，悟中讀
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式讀課文的第一至第六自然段。
�。�1）請大家帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：第一，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施。第二，采取了這些措施之后結果如何。
【設計意圖：讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，尊重了每一個(gè)學(xué)生的喜好，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)讀，學(xué)生就有了目標，有了抓手，不盲目和無(wú)目的�！�
預設：羅斯福為了保護鹿采取的措施：
一、宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區。
二、政府雇請獵人到森林里去消滅狼。
結局：①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多�！�25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(cháng)，狼幾乎滅絕。
�、诼惯^(guò)著(zhù)幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國”中，它們自由地生長(cháng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險，食物充足的幸福生活。
�、壑脖槐淮罅科茐�，鹿群數量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。
�、�1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。（ppt出示相關(guān)照片，通過(guò)對比清晰了解變化。）
�。ǘ⿴е�(zhù)質(zhì)疑再來(lái)讀第七至第九段，找找造成森林植被減少，病鹿茍延殘喘的原因，找到原因后，想想文章想告訴大家一個(gè)什么道理？
【設計意圖：當不好的結局出現后，學(xué)生心理肯定會(huì )有疑問(wèn)，那么讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)再來(lái)讀課文的七至九自然段，充分體現讓學(xué)生自主合作探究的能力�！�
�。ㄈ┓纸M討論。（教師巡視，并指導。）
�。ㄋ模┙M員交流，匯報小組討論結果。（教師進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥）：
預設：
原因分析：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。（讓學(xué)生在黑板上完成生物鏈圖，并且能將這個(gè)圖結合課文內容講出來(lái)）
告訴人們的道理：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。
四、深化主題，拓展延伸
生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？（蛇與莊稼、青蛙與莊稼等）教師補充材料。
【設計意圖：讓學(xué)生以學(xué)本課為契機了解更多的有關(guān)生物鏈的知識，課內和課外相結合，讓知識的學(xué)習更加豐富�！�
五、布置作業(yè)
請大家給美國已故總統羅斯福寫(xiě)一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做才能挽回損失。（ppt出示“引狼入室”計劃。凱巴伯森林的現狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。而當時(shí)該項計劃遭到了一些人的反對未及時(shí)實(shí)施。隨著(zhù)人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實(shí)施。當年美國從加拿大運來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機。）
【設計意圖：創(chuàng )設情境，充分體現語(yǔ)文的工具性和人文性為一體的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，學(xué)會(huì )交流�！�
六、板書(shū)設計
鹿和狼的故事
狼 （吃） 鹿
�。ūＷo） （吃） 相互平衡 相互制約
森林
【設計意圖：通過(guò)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條連接，讓學(xué)生清晰明了的看出狼，鹿，森林之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，讓學(xué)生明白這幅圖的意思�！�
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。同時(shí)能領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)計劃
一課時(shí)
教學(xué)內容
熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。
教學(xué)過(guò)程
一、直接板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學(xué)習文章“故事部分”
1、學(xué)生自由讀課文，教師板書(shū)課文生難字詞。
2、學(xué)生認讀下列詞語(yǔ)，并勾畫(huà)出相關(guān)句子，再讀一讀。
相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運
蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首
3、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了“鹿與狼”的什么故事？
4、引導學(xué)生文章第一部分。教師根據學(xué)生的故事簡(jiǎn)述引導學(xué)生故事按“起因、經(jīng)過(guò)、結果”分成三個(gè)部分。
三、引導學(xué)生深入學(xué)習課文，讀懂故事中的事理，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
1、引導學(xué)生讀課文最后一段。
t1：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？找出文章中集中說(shuō)明這個(gè)道理的自然段讀一讀。
2、抓住“一系列”引導學(xué)生結合文章“故事部分”體會(huì )第一句的表達作用。3、抓住“角色”引導學(xué)生學(xué)習文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”
4、指導學(xué)生結合全文理解“事理”。
5、學(xué)生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會(huì )作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
四、讀全文，引導學(xué)生總結所學(xué)。
五、讀文鞏固。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、預習《這片土地是神圣的》
3、完成生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
4、完成練習冊。
5、讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。
近義詞：相反（ ）限制（ ）
反義詞：強大（ ）兇殘（ ）
5、讀課文，把下列詞語(yǔ)補充完整。
生機（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼
罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘
附板書(shū)
14、鹿和狼的故事
保護鹿 殺了狼 (饑餓）
鹿多了 植被少了 鹿數量銳減
�。膊。�
道理：遵循自然的規律
行動(dòng)：科學(xué)地認識自然
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第20課鹿和狼的故事
教學(xué)目標：
1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、了解羅斯福為保護森林中的鹿采取的措施。
2、領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的表達方法。
課前準備：
多媒體課件
一、導入新課：聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法�；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。
二、檢查預習：
1讀準下列詞語(yǔ)（幻燈片出示：難逃厄運、罪魁禍首、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）
2、請同學(xué)朗讀課文。
三、新課：
1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結果怎樣？（幻燈片出示問(wèn)題）
2、指名回答，師生討論。
3、練習講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習說(shuō)一說(shuō)或同桌間講一講鹿和狼的故事）
4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯在哪里？為什么？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問(wèn)題）
5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）
6、分析本課寫(xiě)作思路及課文結構（幻燈片出示相關(guān)內容）
7、羅斯�？偨y知道自己錯在哪里了嗎？讓我們寫(xiě)信告訴他吧�；脽羝鍪荆�
請你根據課文內容填寫(xiě)下面"勸說(shuō)羅斯�？偨y的一封信"：
羅斯�？偨y閣下：
狼吃掉一些鹿后，就會(huì )（），而沒(méi)有了狼，就會(huì )（）；您制定的保護鹿群的政策，只是根據（），這是片面的，并不符合客觀(guān)規律。
8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？
9、希望大家都行動(dòng)起來(lái)，共同保護我們的生態(tài)環(huán)境。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計 篇4
一、談話(huà)激趣：
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了兩位朋友。出示圖片能用一句話(huà)描述一下他們留給你的印象嗎？從你們的表情中可以看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛(ài)的鹿。
2、然而美國民眾做夢(mèng)也不會(huì )想到，他們一向認為的兇惡殘忍的狼，居然也會(huì )變成“功臣”，而美麗可愛(ài)的鹿，倒成了“罪魁禍首”。到底發(fā)生了什么事情呢？就讓我們一起到狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林里去尋找答案。板題。
二、初步感受森林的變化：
1、請同學(xué)默讀自學(xué)提示，看看從這段話(huà)你獲取了哪些有價(jià)值的信息？（出示目標1、2）
2、請同學(xué)們根據放聲讀一讀課文1至6自然段，把描寫(xiě)森林的語(yǔ)句用醒目的符號畫(huà)出來(lái)，讀一讀。
課件：“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃�！薄吧种械木G色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大�！�
三、探究森林變化的原因：
1、同一座森林，25年間為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化？（狼被消滅，鹿大量繁殖）為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書(shū)中的話(huà)回答？指名說(shuō)。（美國總統··去消滅狼。）
2、想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動(dòng)筆劃出相關(guān)的語(yǔ)句。自由匯報
出示句子：
a、經(jīng)過(guò)···也被獵殺了很多。（交流：捕殺數量之多情景殘忍。）
出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著(zhù)一只，哀嚎著(zhù)倒在血泊中，聽(tīng)到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。
�。ㄖ笇ёx出獵人的殘忍，狼的悲慘，場(chǎng)面的血腥，時(shí)間的漫長(cháng)。）
過(guò)渡：狼被獵殺后鹿沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，它們的生活是什么樣呢？
b、得到特別···幸福生活。
�。�1）自由王國還可以說(shuō)成？（自由世界、自由天堂）是呀，沒(méi)有了后顧之憂(yōu)，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……無(wú)聊了可以……
�。�2）你怎么理解“寵兒”？假如你是凱巴伯森林中的鹿，相遇后你們會(huì )說(shuō)些什么？
3、就這樣，（出示：很快，·····是當年的25倍。）想象一下，這時(shí)候你放眼遠眺，凱巴伯森林到處是？鹿！再放眼遠眺，你看到的還是？鹿！密密麻麻的鹿呀，讓我們再來(lái)讀讀這些觸目驚心的數字。
四、生態(tài)失衡，鹿多為患：
1、凱巴伯森林真的永遠成為鹿的自由王國嗎？你是怎么知道的？（出示：可是，……八千只病鹿。）
2、討論：從十萬(wàn)只到四萬(wàn)只再到八千只，你覺(jué)得這是什么原因造成的？（①植被減少—餓死。②疾病蔓延—病死。）
3、因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。想象一下凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì )說(shuō)些什么？多么悲涼的畫(huà)面！你能通過(guò)朗讀表達這份悲涼嗎（指導朗讀。）
五、對照感悟
過(guò)渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著(zhù)眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的“禍首”是誰(shuí)？羅斯福當初做出決定，本意是想保護鹿，但事與愿違，結果痛心不已。在這場(chǎng)災難發(fā)生后，為了挽救錯誤決策帶來(lái)的惡果，美國政府于上世紀70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到了一些人的反對，為了挽救凱巴伯森林，請同學(xué)們深層次的去讀第7自然段，找出理由來(lái)說(shuō)服他們。
1、師生現場(chǎng)辯論
角色分配：師：一部分人的代表（觀(guān)點(diǎn)：不能引狼入室）
生：政府代表（觀(guān)點(diǎn)：引狼入室）
2、“引狼入室”計劃彌補了羅斯福的過(guò)錯，但這位老人卻在時(shí)常的反省自己的過(guò)失。請大家讀課文的8——9自然段，說(shuō)說(shuō)羅斯福錯在哪里了？（錯在他僅僅根據習慣性的看法和童話(huà)原則制定了決策）
3、從羅斯福的失誤教訓中你獲得了怎樣的啟示呢？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )。
4、為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個(gè)警示牌，你打算寫(xiě)什么？
六、升華、拓展：
通過(guò)凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？
總結：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫(huà)天平；板書(shū)生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災難�！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲��！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護生態(tài)平衡”的警鐘�。ò鍟�(shū)：保護）讓我們再次大聲呼吁�！氨Ｗo生態(tài)平衡，維護自然和諧”
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計 篇5
一、導入課題
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文
1.讀通課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?
2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。
三、檢查自學(xué)情況
1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。
四、重點(diǎn)討論
1.為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話(huà)來(lái)回答嗎?
2.學(xué)習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。
�。�1）什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?
(盡管狼吃鹿，它卻維護著(zhù)鹿群的種群穩定，小學(xué)六年級語(yǔ)文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì )摧毀森林生態(tài)系統的穩定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災難。)
�。�2）再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì )怎么樣?
(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數量驟減……)
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?
(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?
五、小結，作業(yè)
寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。
板書(shū)設計：
21 鹿和狼的故事
殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死
不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩定－＞鹿健康繁殖
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標 】
1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
【教學(xué)準備】
生：收集有關(guān)狼的資料。
師：CAI課件
【教學(xué)過(guò)程 】
一、課前導入
1、（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)了一段錄像，請看大屏幕！
2、從錄像中你看到了什么？
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）
4、你還了解狼的哪些知識嗎？（簡(jiǎn)介資料）
�。ɡ牵翰溉閯�(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類(lèi)，毛皮可以做成大衣、褥、帽。）
5、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。
6、大屏幕出示課題，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、讀準字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀，在旁邊寫(xiě)出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準字音。
練習題：（課件出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說(shuō)出你感受最深的部分，發(fā)表各自的見(jiàn)解。
四、深入學(xué)習，理解課文的`內容
1、出示閱讀思考提示：
思考題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結果怎樣？
思考題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報從書(shū)中發(fā)現的知識。
4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結果的？
�。–AI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數量急別下降。）
5、追問(wèn)思考題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
�。–AI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩定。狼吃掉的多數是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。）
6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？
�。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋�(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）
五、總結擴展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會(huì )這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？
�。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴我們任何事物都要從正反兩個(gè)方面看，要有一分為二的觀(guān)點(diǎn)。）
2、你還知道這方面的事例嗎？請你說(shuō)一說(shuō)。
3、出示CAI課件，拓展知識。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求
1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文
2．學(xué)會(huì )課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)
3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍首的事實(shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)過(guò)程
1．小朋友們，今天讓我們一起唱著(zhù)《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？
小朋友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？
2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀(guān)察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完整的話(huà)說(shuō)出來(lái))
小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著(zhù)游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)
在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì )發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì )挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì )想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì )想些什么？
3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死�，于是，獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會(huì )想些什么，說(shuō)些什么呢？~~~~~~(進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習和想像訓練)
好，小朋友們說(shuō)得都不錯，現在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì )變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì )怎么辦？森林會(huì )變成什么樣？不如我們再回去看一下
4．投影3
(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么
投影填空
( )的鹿在林間( )
( )的小鳥(niǎo)在( )
鹿為什么會(huì )無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)
鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì )一下子生病了呢？
5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì )有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)
通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結)
6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理
7．剛才兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請下面的小朋友配合一下。
8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？
9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應該隨便消滅它，現在讓我們一起天著(zhù)風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計 篇8
教材分析
《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導致巨大的生態(tài)災難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀(guān)規律.本課的寫(xiě)作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進(jìn)行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導學(xué)生從另一角度--維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導學(xué)生用各種學(xué)習技能去體驗文本。
教學(xué)目標
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 領(lǐng)悟作者通過(guò)對具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
3、 理解課文內容，初步懂得生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理，增強保護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解不同生物之間的相互關(guān)系，增強保護生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)對具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片 。 問(wèn)：你喜歡誰(shuí)?為什么?
2、導題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：鹿和狼的故事
二、對比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)
1、多媒體出示圖片(茂盛的森林)，教師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、生機勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景(出示荒涼的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。
2、質(zhì)疑：看著(zhù)這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)老師的講解，把你內心最想知道的說(shuō)出來(lái)。(總結學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì )弄得鹿死林毀的結局?)板書(shū)：鹿死林毀
三、自讀自悟 輻射全文
1、初讀，要求：自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎?
2、把你的想法和感受與你小組成員分享。
四、匯報交流 旋轉球體
1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你知道些什么?
重點(diǎn)指導：
(1)鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著(zhù)沒(méi)有危險、食物充足的生活。(出示第4小節中的語(yǔ)句)假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”----鹿，相遇后你們會(huì )說(shuō)些什么?指導朗讀
(2)鹿毀滅了森林，你從哪個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的?省略號表示什么意思? 指導朗讀
(3)鹿死的原因：饑餓、疾病。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì )說(shuō)些什么?(出示第六小節) 指導朗讀
2、過(guò)渡探究：鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。同學(xué)們，你們通過(guò)剛才的討論知道嗎?請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節，想一想你用什么辦法來(lái)闡述你的答案。
(1)邊畫(huà)圖邊講解；
(2)生物鏈；
(3)生態(tài)平衡……
3、師小結：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養限度，破壞了森林的生態(tài)系統，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒?
五、深究課文 突出心軸
1、精讀第8、9小節，你明白了什么?
2、設計說(shuō)的練習：現在老師是美國某一報社的記者，想采訪(fǎng)一下在座的總統西奧多·羅斯福�！翱偨y閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結果卻弄得鹿死林毀的結局，對此事，您有什么要說(shuō)的嗎?”
3、指導朗讀最后一節 。
4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類(lèi)應維護生態(tài)平衡?
六、延趣拓展 升華主旨
為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們去告訴生活在地球上的人類(lèi)要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請你們結合自己的理解、材料，寫(xiě)一則保護生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫(xiě)得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?
《鹿和狼的故事》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目的：
1、通過(guò)學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報自學(xué)的成果。
2、在匯報自學(xué)成果中培養學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習能力。
3、通過(guò)學(xué)習培養學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。
教學(xué)方法：
自學(xué)匯報。
教學(xué)手段：
通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報達到口語(yǔ)交際以及演課本劇。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
一、導入：
1、師生問(wèn)好。
2、同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué)，并且作了充分的準備，現在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組，那么你們準備用什么樣的方式來(lái)匯報你們的學(xué)習成果？
�。▽W(xué)生派代表回答）
�。ㄉ鷧R報：有的組通過(guò)朗讀的形式匯報學(xué)習成果，有的組通過(guò)與別的組合作表演童話(huà)劇的形式匯報成果。）
3、老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準備，那么對于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學(xué)，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛士獎，最佳組織獎。
面對這么多的獎品等著(zhù)你們來(lái)拿，你們準備好了嗎？
�。蕚浜昧耍。�
4、有沒(méi)有信心？（有）用聲音來(lái)告訴大家，準備好了嗎？那么哪個(gè)組先來(lái)匯報？
二、朗讀：
1、我們首先請第三組的同學(xué)。
�。ㄎ覀冞@組采用朗讀的形式來(lái)匯報我們的學(xué)習成果）
2、第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)要認真的聽(tīng)，仔細的聽(tīng)，當好評委，聽(tīng)聽(tīng)他們哪些地方讀得好，好在哪里？哪些地方讀得不好，如果是你你會(huì )怎么讀？
3、第三組匯報。
4、第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。
學(xué)生（第四組）：老師。
師：你有什么事？
生：我覺(jué)得我們這組比他們讀得更好。
師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰，我們來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多！聽(tīng)眾當好評委哦！有請第四組的同學(xué)。
由本組代表組織本次匯報。
�。ɡ蠋焻⑴c學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌）
評價(jià)：
1、三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。
學(xué)生自由評。
2、同學(xué)們，其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過(guò)xx同學(xué)特別突出，我們推選xx同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎？
生：我不同意，我覺(jué)得xx同學(xué)比xx同學(xué)朗讀得好，讀出了……，我覺(jué)得朗……發(fā)給她。
3、那么有請xx同學(xué)上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品�。ü恼乒膭睿┫Ｍ銈円院罄首x得更好。
4、他們通過(guò)自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。
童話(huà)�。�
1、一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過(guò)自己的表演贏(yíng)得表演之星嗎？朗讀組的同學(xué)可要當好評委哦！他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里？哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會(huì )怎樣來(lái)表演？那么，一、二組的同學(xué)上吧！
�。ń處煹阶簧�，適時(shí)參評鼓掌）
2、同學(xué)們你們覺(jué)得一、二組的同學(xué)表演得怎樣？（好）（掌聲）好在哪里？
3、我們的表演之星即將產(chǎn)生！
4、經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的意見(jiàn)，我們今天將評選出xx同學(xué)為最佳組織獎，xx同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。
5、看來(lái)我們的同學(xué)不僅會(huì )表演，而且還會(huì )欣賞，老師相信不久的將來(lái)，著(zhù)名的主持人、著(zhù)名的演員、著(zhù)名的導演都會(huì )在我們班上誕生。
三、感悟：
1、三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽(tīng)了看了，在同學(xué)們的內心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來(lái)談?wù)勀愕母形�，你的�?lián)想，你的收獲。
�。ㄔu出環(huán)保衛士）
�。òl(fā)環(huán)保小衛士獎）
2、同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來(lái)的時(shí)候我們再交流。
3、同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學(xué)習成果，你們精彩的表演贏(yíng)得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛士，讓我們共同努力，與動(dòng)物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友，愉快的生活在地球——我們共同的家園。
板書(shū)：
保護動(dòng)物就是保護我們人類(lèi)自己
尊重自然界的客觀(guān)規律
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