鷸蚌相爭教學(xué)設計13篇
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的鷸蚌相爭教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
鷸蚌相爭教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確認讀生字新詞，自主積累詞語(yǔ)。
2、多種形式感情朗讀對話(huà)內容，明白寓意知道與人相處要懂得退讓。
3、能根據課文內容續編故事，培養學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
重點(diǎn)：
感悟故事內容，感情朗讀對話(huà)
難點(diǎn)：
感悟故事內容，懂得與人相處要互相退讓。
資源應用：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情境導入
課件出示：戰國時(shí)代的七個(gè)國家分布圖。同時(shí)師講述：在這七個(gè)國家當中秦國實(shí)力最強，因此秦王有吞并其他六國的野心。這時(shí)趙國與燕國發(fā)生點(diǎn)矛盾，趙王想要攻打燕國，燕王趕緊派大臣蘇代去勸說(shuō)趙王，蘇代只給趙王講了一個(gè)故事就阻止了戰爭的發(fā)生。大家一定很想知道是什么故事具有這么大的力量能阻止戰爭的發(fā)生呢？想不想知道？（想）讀完課文我們就知道了。
�。ǘ�、初讀感知；
1、用自己喜歡的方式自讀課文，不理解的字詞查一查工具書(shū)。
2、同桌互讀、互幫互學(xué)。
3、指名回答：是什么故事阻止了戰爭的發(fā)生？（師板書(shū)：鷸蚌相爭）分析鷸的字形，據形說(shuō)意。
4、出示課件鷸：了解鷸的外形特點(diǎn)。
5、出示課件蚌；了解蚌的特點(diǎn)。
6、文章哪幾段寫(xiě)了鷸蚌相爭的故事呢？快速地瀏覽課文。
7、指名回答：（3—6段）。
8、鷸和蚌為什么相爭呢？指名讀課文（第三段）。
9、出示課件：蚌正在懶洋洋的曬太陽(yáng)。讀句子再讀詞語(yǔ)“懶洋洋”。
�。�1）、指名解釋詞語(yǔ)并演示（懶洋洋）
�。�2）、怎樣記住“洋”字？并給組詞
師：蚌正在曬太陽(yáng)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？
10、出示課件：鷸用長(cháng)嘴去啄棒的肉
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的字“啄”。
�。�2）、解釋字義、怎樣記住這個(gè)字。
師：接下來(lái)看蚌是怎樣對付鷸的？
11、出示課件：蚌夾住了魚(yú)的嘴
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“夾”。
�。�2）、給“夾”擴詞。
師：鷸被夾住以后它會(huì )怎么樣？
12、指名讀文（第四段）
13、出示課件：鷸怎么也擺脫不掉蚌
�。�1）、先讀句子再讀加點(diǎn)的詞“擺脫”。
�。�2）、指名解釋“擺脫”并給脫擴詞。
師：指導朗讀這一段要讀出鷸生氣的語(yǔ)氣。
14、再指名讀
師：鷸這樣大發(fā)雷霆看看蚌怎樣？
15、出示課件：蚌毫不示弱
�。�1）、讀詞語(yǔ)并指名解釋。
�。�2）、用“毫不示弱”練習說(shuō)話(huà)。
師：我們在讀的時(shí)候要把蚌毫不示弱的'語(yǔ)氣讀出來(lái)
16、指名讀第五段
17、練習讀鷸和蚌對話(huà)的內容并指名分角色朗讀，讀后相互評價(jià)
師：我們能不能把鷸和蚌相互爭斗互不相讓的過(guò)程演出來(lái)呢？注意表情和語(yǔ)氣。
18、同桌練習演
19、指名戴頭飾到前邊演（兩組）
師：鷸和蚌這樣爭斗下去會(huì )導致什么結果呢？
20、指名讀第六段
指名解釋“毫不費力”并板書(shū)（漁翁得利）
師：這時(shí)困在漁翁網(wǎng)中的鷸和蚌會(huì )怎樣想呢？
21、指名回答
師：那我們聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì )怎樣想呢？
22、指名回答
師：同學(xué)之間一定要和睦相處，有矛盾時(shí)要懂得退讓?zhuān)叭桃蝗田L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
那么趙王聽(tīng)完這個(gè)故事會(huì )怎樣想呢？
23、指名讀第七、八段
讀后回答：趙王怎樣做的呢？
師：趙王醒悟了，攻打燕國只能讓秦國得利。
�。ㄈ�、拓展延伸
1、課件出示：看圖續編故事，多年以后鷸和蚌的子孫在海灘邊見(jiàn)面了會(huì )說(shuō)些什么？怎么做？發(fā)揮想象把故事編完整。
2、指名讀故事。
鷸蚌相爭教學(xué)設計2
一、談話(huà)引入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？（生答。）對，就是戰國時(shí)期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結果如何？秦滅六國統一了天下。六國是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習的故事中。（板書(shū)課題。）
二、解題，明確學(xué)習目標
略
三、達標新授
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體感知。
1.出示小黑板上的自讀要求。
�。�1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會(huì )了，再往下念。
�。�2）勾出課文中由生字組成的詞語(yǔ)和應該積累的四字詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意思。
�。�3）默讀課文，自主思考，再與周?chē)耐瑢W(xué)交流：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？過(guò)程如何？結果怎樣？
2.學(xué)生根據自讀要求，自讀自悟，相互交流。
3.檢查自讀情況，教師根據學(xué)生匯報的學(xué)習情況作補充、指導。
�。ǘ┚x課文，指導學(xué)生讀懂故事。
1.了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，感情朗讀指導。
�。�1）過(guò)渡：“鷸蚌相爭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？請大家默讀課文。
�。�2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn)，匯報。
�。�3）指導朗讀：這么美的景色，我們應該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著(zhù)一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫(huà)面，想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。）
2.了解故事是怎樣發(fā)生的。
�。�1）默讀課文第3～5段，然后與周?chē)腵同學(xué)交流：通過(guò)閱讀，你發(fā)現了什么？
�。�2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉的原因。正因為河蚌張開(kāi)了蚌殼，又睡著(zhù)了，所以才沒(méi)發(fā)現身邊的危險，使得鷸鳥(niǎo)有機可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
�。�3）指導學(xué)生用恰當的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3.了解鷸蚌相爭的過(guò)程。
�。�1）過(guò)渡：陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥(niǎo)的長(cháng)嘴。此時(shí)，河蚌是怎樣想的？
�。�2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，另一組朗讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔，讀后評議。
�。�3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生邊讀句子，邊結合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫(huà)面，感受相持時(shí)間之長(cháng)。
�。�4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報自己找到的原因，教師同時(shí)出示寫(xiě)有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì )有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì )有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上�！币龑W(xué)生從鷸蚌的語(yǔ)言和心理語(yǔ)言描寫(xiě)中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對方，打敗對方，沒(méi)有想到會(huì )兩敗俱傷。
�。�5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來(lái)讀，一個(gè)讀9，10段，一個(gè)讀11段，一個(gè)讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復的朗讀中加深了解。
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎上獲得思想哲理的啟迪。
1.鷸蚌就這樣相持下去，結果如何？讀最后兩段。
2.引導學(xué)生思考：鷸蚌有沒(méi)有想到它們相持不下會(huì )是怎樣的后果？為什么？然后引導學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭執不下，只會(huì )落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰國策燕策二》，謀士蘇代用這個(gè)寓言來(lái)比喻燕國和趙國之間的相互爭斗，就像鷸蚌相爭，只會(huì )兩敗俱傷，讓第三者-強秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類(lèi)似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說(shuō)明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來(lái)過(guò)獨木橋，互不相讓?zhuān)Y果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因為賭一口氣，爭執不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅持不懈的精神，但有時(shí)放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應充分肯定，充分尊重學(xué)生獨特的感受、理解、體驗。）
四、指導課后練習
鷸蚌相爭教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
�。保畬W(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．
�。玻_，流利，有感情的朗讀課文．
�。常斫庹n文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習２５鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
�。保宰x課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
�。玻疁蟿潈�(yōu)美的.語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事．
�。保适掳l(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。玻私夤适率窃趺窗l(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
�。常私夤适碌陌l(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。矗私夤适碌慕Y果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設計
鷸蚌相爭教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字詞。
2．整體感知內容，理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
3．誦讀古文，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2．整體感知內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．讀準字音：曝、雨、夾、即。會(huì )寫(xiě)本課出現的生字。
2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)策略：
教學(xué)過(guò)程中自始至終貫穿著(zhù)蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過(guò)建立考古小分隊，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習興趣
師板畫(huà)戰國七雄形式圖，生動(dòng)地講述趙王欲伐燕的歷史故事。
在戰國七雄中，秦國最強了。它總想一統天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會(huì )。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當時(shí)著(zhù)名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰爭呢？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng )作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）
�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄帯�。）大家看一看，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細研究起來(lái)還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽(tīng)，還是想建立考古小分隊，通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心。應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境。）
二、建立古文學(xué)習小分隊，探究古文文意
有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫(xiě)了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺(jué)得難寫(xiě)的或者容易寫(xiě)錯的字在本子上練會(huì )。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標出來(lái)，可以查字典也可以向組內同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽(tīng)懂了嗎？開(kāi)始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊的考古能力強。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。）
�。ㄔO計意圖：“授人以魚(yú)，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，具備基本的學(xué)習語(yǔ)文的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中也對學(xué)生提出了學(xué)習要求：能借助工具書(shū)閱讀淺顯的文言文。）
三、展示考古成果，體驗成功快樂(lè )
1．檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）
各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果��？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？他讀的時(shí)候大家認真聽(tīng)，聽(tīng)他是不是在讀古文，聽(tīng)他有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。
2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)考古小分隊把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
3．在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
如果還有問(wèn)題，教師也要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
4．歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭。（板書(shū)：鷸）“鷸”字最難寫(xiě)了，誰(shuí)來(lái)講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥(niǎo)”。就念“鷸”。（板書(shū)：蚌相爭）誰(shuí)來(lái)講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的？爭。（師板書(shū)：鷸啄蚌，蚌夾鷸�；ゲ幌嘧屛痰美�。）
5．明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。（板書(shū)：智者蘇代）你能體會(huì )到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書(shū)：警后人）做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜�。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書(shū)：權衡得失要牢記。）
西漢的劉向專(zhuān)門(mén)把戰國時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰國策》。（板書(shū)：《戰國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
�。ㄔO計意圖：這段教學(xué)的設計，我本著(zhù)“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣和能力�！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩(shī)文的教學(xué)輔導時(shí)說(shuō)：“對詞語(yǔ)的講解是必要的，講講詞語(yǔ)過(guò)去和現在的異同。但是無(wú)論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來(lái)講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�
四、指導誦讀，感受祖國語(yǔ)言的音韻美、節奏美
掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導學(xué)生有感情地誦讀。
古文學(xué)懂了，這回咱們再來(lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的`同學(xué)當旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據學(xué)生的推薦指兩人。教師指導。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話(huà)。教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應該用3種不同的語(yǔ)調來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）
�。ㄔO計意圖：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體會(huì )作品的內容和情感。本教材副主編陳錚老師也說(shuō)：《語(yǔ)文課程標準》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語(yǔ)的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節奏，它四聲是帶調的。它用聲音來(lái)表達情感。我們應該在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中去體會(huì )、領(lǐng)略漢語(yǔ)的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過(guò)一些肢體的動(dòng)作，通過(guò)一些聲調來(lái)激發(fā)他們這種感情。）
五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養學(xué)生學(xué)古文的能力
同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節課的收獲嗎？
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權衡得失。在學(xué)習過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習古文。如果通過(guò)學(xué)習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
我還為咱班每位同學(xué)都準備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會(huì )想你們的。這節課就上到這兒，下課！
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習古文的目標是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。學(xué)生不但要學(xué)會(huì )，還要會(huì )學(xué)。本環(huán)節的設計目的在于：讓學(xué)生運用自己的積累和習得的方法自己去解決實(shí)際問(wèn)題，相當于拿著(zhù)漁具，運用方法自己去“釣魚(yú)”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣，培養學(xué)習古文的能力。）
鷸蚌相爭教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知道這則寓言所講的故事。
2、能通過(guò)討論解決問(wèn)題。
3、能自編自演課本劇。
4、有感情地朗讀課文。
5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
重點(diǎn)目標：知道寓言所講的故事。
難點(diǎn)目標：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢!(出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)
呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書(shū)作為獎品。(出示一本書(shū)。)認真看，你發(fā)現了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)
聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?
那你知道學(xué)習寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)
這節課，我們就來(lái)學(xué)習《鷸蚌相爭》。(板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里。)
二、實(shí)施目標：
(一)、初讀。
1、自由讀這則寓言，讀準字音。
2、同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，他讀的正確嗎?
3、讀詞：
鷸
“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它呀?(指名說(shuō))從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥(niǎo)字旁。認識了，也記住了。能在本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎?別著(zhù)急，先觀(guān)察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你能比老師寫(xiě)得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)
蚌 從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎?
啄 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?啄一下。
夾 什么意思?能做個(gè)動(dòng)作嗎?
能把這四個(gè)詞都用上，結合課文內容說(shuō)一兩句話(huà)嗎?別著(zhù)急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)
過(guò)度：鷸和蚌之間又會(huì )怎么說(shuō)，怎么做?結果怎樣呢?
(二)、讀故事
1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話(huà)應該怎樣讀呀?
2、同桌試著(zhù)讀一讀。
3、指一組讀。 追問(wèn)：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評讀。
4、同桌再練著(zhù)讀讀，可以加上表情、動(dòng)作。再指讀。評價(jià)：從你的表情、動(dòng)作老師看出來(lái)了…… 男女生讀。
5、雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不可讓誰(shuí)，結果怎樣?
6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語(yǔ)氣。
(三)、明道理
1、問(wèn)：誰(shuí)還想讀?誰(shuí)這只鷸?你就是這只鷸，你就是這個(gè)蚌。老師給你們旁白。其他同學(xué)，咱們要看動(dòng)畫(huà)片嘍!
2、 問(wèn)：你們笑什么呢?(指名3——4人。)
3、動(dòng)畫(huà)片挺好看的'，想不想把這個(gè)故事自己演一演?四人一組自編自演�？茨墙M分工快，合作的好!
4、指1組演。(要有所拓展，讓漁夫說(shuō)句話(huà)。)其他同學(xué)思考：你想對他們誰(shuí)說(shuō)些什么?(指導：光批評他們也不行呀，還應該告訴他們錯在哪。)師對鷸和蚌：聽(tīng)了他們的提醒，你想說(shuō)些什么呀?
4、出示圖：假如，鷸和蚌從漁夫那里逃了出來(lái)，有一天，鷸和蚌又相見(jiàn)了，他們之間會(huì )怎樣說(shuō)?漁夫又來(lái)了，他們又會(huì )怎么做?
5、看來(lái)他們也明白了互不相讓?zhuān)荒茏寗e人得利的道理。再讀這個(gè)小故事，體會(huì )其中的道理。
(四)、延伸
1、這個(gè)寓言故事出自古書(shū)《戰國策》，這是原文，讀一讀吧!出示原文讀一讀。
2、“鷸蚌相爭”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些?
三、總結：
一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話(huà)，課下可以多讀一些寓言故事，你懂得會(huì )更多。
四、作業(yè)：
續寫(xiě)鷸蚌相爭
鷸蚌相爭教學(xué)設計6
教材分析：
《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內容，同時(shí)巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。
學(xué)情分析：
六年級學(xué)生已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《鄭人買(mǎi)履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭》這個(gè)故事。根據學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，應該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，懂得寬容、謙讓?zhuān)c人和諧相處。
教學(xué)目標：
1.掌握本課生字新詞，認字3個(gè)，寫(xiě)字3個(gè)。
2.通過(guò)自主學(xué)習、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.通過(guò)自主學(xué)習、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點(diǎn)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點(diǎn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前互動(dòng)：
1.搶答：說(shuō)出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張寓言圖片）
2.這四個(gè)故事有什么共同特點(diǎn)？
二、揭示課題，自主質(zhì)疑。
1.今天我們再學(xué)習一則寓言《鷸蚌相爭》。
2.師生共書(shū)課題，隨機強調“鷸”書(shū)寫(xiě)時(shí)的間架結構。
3.同學(xué)們，看著(zhù)課題這四個(gè)字，你想知道什么？
預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：
�、偈裁词曲�？什么是蚌？（引導學(xué)生看課文插圖，自己猜哪個(gè)是鷸，哪個(gè)是蚌，并說(shuō)出理由。）
�、凇耳柊鱿酄帯烦鲎阅谋緯�(shū)？（問(wèn)題拋給學(xué)生或者引導學(xué)生看課文旁邊的小資料。）
�、埴柡桶鰹槭裁礌�？
�、茉趺礌�？
�、轄幍慕Y果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）
三、檢查預習，讀通讀順。
第一關(guān)：我能讀正確：
1.逐句指名讀，正音后齊讀。
2.對子互讀，糾錯。
第二關(guān)：我能讀流利：
1.男女生代表賽讀。
2.男女生賽讀。
三、感情朗讀，感悟寓意。
第三關(guān)：感情朗讀我最棒。
1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？
�。á傧壤斫馕难晕蘑谧⒁馔ｎD，讀出文言文的音韻美。）
2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？
3.回顧五年級上冊的金鑰匙：學(xué)習古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。
4.運用金鑰匙：①對子文白對讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。
5.給出停頓，生自主練習讀一遍，要求讀得有感情。
6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評。
7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關(guān)的）角色，設身處地的想一想，讀一讀。
8.引導學(xué)生根據自己的.理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對方的……）
7.小組內練讀背誦，分角色帶動(dòng)作背誦表演，一組展示。
8.如果你是鷸或者蚌，此時(shí)此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書(shū)）
9.短短一個(gè)小故事，卻告訴我們如此深刻的一個(gè)道理。而且，這個(gè)故事還平息了一場(chǎng)戰爭。關(guān)于鷸蚌相爭這個(gè)寓言的一個(gè)小典故誰(shuí)知道？（講述典故）
四、拓展閱讀，布置作業(yè)。
1.短短59個(gè)字的小故事就平息了一場(chǎng)戰爭，沒(méi)有費一兵一卒，卻使千千萬(wàn)萬(wàn)的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂(lè )業(yè)。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語(yǔ)言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？
2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。
3.推薦書(shū)籍：《中國古代寓言故事》
4.布置作業(yè)：
�、儆矛F代漢語(yǔ)續寫(xiě)這則寓言。
�、趶摹吨袊糯⒀怨适隆分羞x擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。
板書(shū)設計：
鷸
相爭漁翁得利（）
蚌
�。ㄗⅲ豪ㄌ柼幐鶕䦟W(xué)生闡明的寓意隨機寬容、謙讓之類(lèi)的詞語(yǔ)。）
文
鷸蚌相爭教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)。
�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的'歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄。下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習２５鷸蚌相爭
二、自讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
�。�、溝劃優(yōu)美的語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三、精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事
�。�、故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
�。�、了解故事是怎么發(fā)生的
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
�。�、了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
�。�、了解故事的結果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四、討論
聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
鷸蚌相爭教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：知道這兩則寓言所講的'故事。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：兩則寓言的原文。
板書(shū)設計：
26寓言二則
鄭人買(mǎi)履 鷸蚌相爭
量——尺碼——忘 鷸——啄
| 蚌——夾
取
-寧信尺碼 ，不信腳 被捉
第一課時(shí)
教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話(huà)講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)習寓言《鷸蚌相爭》懂得兩人一味相斗，互不相讓只能讓別人得利。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，讀準字音。
2、讀一讀
鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
鷸 蚌、啄、夾各是什么意思？
3、同桌互讀，注意讀準字音，讀通句子。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生讀課文，其他人思考課文主要講了一件什么事?
2、講故事。
3、有感情朗讀。
4、你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去？
5、討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理，如果你是漁夫會(huì )怎么想？被捉后得鷸和蚌又會(huì )怎樣想？
四、練習。
1、 朗讀課文。
2、小組表演課本劇《鷸蚌相爭》
五、小結。 學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
鷸蚌相爭教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞。
2、整體感知內容，理解寓意。培養學(xué)生學(xué)習古文的興趣。
3、誦讀古文，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，培養語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀課文，積累語(yǔ)言。
2、整體感知內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讀準字音：曝、雨、夾、即。會(huì )寫(xiě)本課出現的生字。
2、正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎。
教學(xué)方式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃興趣 。（ 講述趙王欲伐燕的歷史故事。）
在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，有一段時(shí)期，各個(gè)諸侯紛爭形成了許多國家，其中有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦實(shí)力較為強大，稱(chēng)之為戰國七雄。在戰國七雄中，秦國最強了。它總想一統天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機會(huì )。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽(tīng)說(shuō)了，就委托當時(shí)著(zhù)名的游說(shuō)家蘇代，去勸阻趙王出兵。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場(chǎng)戰爭呢？
大家粗略的瀏覽一下課文，說(shuō)說(shuō)課文給你什么初步印象？
�。�1）全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，制止了一場(chǎng)戰爭，真是一字千金、字字珠璣啊。
�。�2）古文乍一看晦澀難懂，讀起來(lái)也感覺(jué)拗口，可細研究起來(lái)你會(huì )深刻的感悟到他的精辟、內斂、精煉。
你們想讓老師講給你們聽(tīng)坐享其成，還是想通過(guò)自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？
只有擁有一顆勇于探索的心，才能發(fā)掘出一片片未曾涉足的領(lǐng)域。
二、 激勵自學(xué)，探究文意
1、出示自學(xué)方法：
�。�1）讀文：多讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。（2）質(zhì)疑：有不懂的地方標出來(lái)，可以查字典也可以向組內同學(xué)請教。（3）理解：聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。
準備好了嗎？那就開(kāi)始我們的探索之旅吧！
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導。
三、展示成果，體驗成功快樂(lè )
1、檢查朗讀情況，適當指導。（正確、流利、停頓適當即可。）
同學(xué)們，想不想展示一下你們的探索成果��？誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀？
評議：通順、有感情、有沒(méi)有讀出古文的味道來(lái)。（一條一條逐步增加難度）
個(gè)別讀，個(gè)別讀，個(gè)別讀，后齊讀。
2. 有誰(shuí)把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰(shuí)能站起來(lái)給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）
在字詞理解方面還有什么不懂的問(wèn)題嗎？如果還有問(wèn)題，要注意把它放回語(yǔ)言環(huán)境中去感悟，去理解。
3、講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。
哪個(gè)同學(xué)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單明白地講給大家聽(tīng)嗎？
�。ㄖ赋鲋弊g與意譯。引導學(xué)生意譯，感悟兩者的直接與生動(dòng)、傳神。）
4、歸納條理。
后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語(yǔ)，叫什么？鷸蚌相爭。
鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)情節的？爭。
為什么爭？怎樣爭？爭的結果如何？（師板書(shū)：漁翁得利。）
5、明理。
兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場(chǎng)禍患。 你能體會(huì )到這個(gè)故事的言外之意嗎？
這個(gè)故事在今天同樣有深遠的教育意義，它可以警示我們什么？（做事要權衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓?zhuān)艘徊胶ｉ熖炜�。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。）（板書(shū)：權衡得失。）
四、指導誦讀，感受古文魅力。
古文學(xué)懂了學(xué)透了，這回咱們再來(lái)讀，看誰(shuí)既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。
我想找3名同學(xué)來(lái)分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當旁白，再選一只厲害的鷸鳥(niǎo)，一只厲害的河蚌。咱班誰(shuí)最厲害？（師根據學(xué)生的推薦指兩人；教師當旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）
這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應該用3種不同的語(yǔ)調來(lái)演3個(gè)人是不是啊。練習一下，最好能背下來(lái)。
誰(shuí)能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書(shū)合上，站起來(lái)一齊背誦。
五、總結、拓展：
西漢的劉向專(zhuān)門(mén)把戰國時(shí)候勸說(shuō)君王將士的高招編成一部書(shū)，叫《戰國策》�！稇饑摺芬还灿�33篇。我們以前學(xué)過(guò)的成語(yǔ)《驚弓之鳥(niǎo)》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書(shū)。
今天，同學(xué)們通過(guò)鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的'故事，知道了做事要權衡得失。在學(xué)習過(guò)程中，初步懂得了怎樣學(xué)習古文。如果通過(guò)學(xué)習，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！
六、作業(yè)：
1、給文中的鷸、蚌設計一個(gè)合理的結局。（相爭則死；相助則生）
2、搜集古文，運用學(xué)法，感受快樂(lè )。
板書(shū)：
鷸蚌相爭 ——漁翁得利
權衡利弊
教學(xué)反思：
《鷸蚌相爭》是一篇文言文寓言故事。這則寓言通過(guò)描述鷸和蚌相互爭斗，兩敗俱傷，最后讓漁翁得利的故事揭示了雙方爭利、互不相讓,結果兩敗俱傷,反而使第三者得利的道理。在教學(xué)過(guò)程中我將課文穿插到蘇代勸阻趙王出兵的故事之中，旨在激發(fā)學(xué)生興趣。課堂伊始我用故事導入，產(chǎn)生未見(jiàn)其人先聞其聲的效果，將孩子們的目光、思緒吸引過(guò)來(lái)。后在學(xué)法提示下鼓勵孩子們自學(xué)研究，討論交流、小組合作學(xué)習，把大量的時(shí)間用于引導學(xué)生誦讀、自學(xué)古文。接著(zhù)鼓勵學(xué)生展示學(xué)習成果，體驗成功快樂(lè )。 學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。鼓勵他們背誦，積累優(yōu)秀的古詩(shī)文。后再進(jìn)行拓展實(shí)踐，培養學(xué)生學(xué)古文的能力。
鷸蚌相爭教學(xué)設計10
一﹑指導思想與理論依據：
1.課程標準強調，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，書(shū)讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。怎樣讓三年級的孩子明白“小故事蘊含的大道理”呢?教師要讓語(yǔ)文課程富有創(chuàng )新活力，通過(guò)不同方法的情境創(chuàng )設，讓學(xué)生在反復誦讀過(guò)程中，領(lǐng)悟內容，體驗情感，潛移默化的培養人文精神，提高語(yǔ)文素養。
2.語(yǔ)文教學(xué)注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造前能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，并學(xué)習正確的運用語(yǔ)言。并注重引導學(xué)生想象，培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力。
二﹑教學(xué)背景
1.教學(xué)內容分析：
《鷸蚌相爭》講的是河蚌剛剛張開(kāi)蚌殼曬太陽(yáng),一只鷸看見(jiàn)了,就用嘴啄住了它的肉, 蚌緊緊夾住了鷸的嘴。它們雙方互不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，結果一起被漁人捉去了。這則寓言生動(dòng)地說(shuō)明兩人一味爭斗,互不相讓?zhuān)蜁?huì )兩敗俱傷，讓別人得到好處。
2.學(xué)生情況分析：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠讀懂故事內容，而且對寓言有很大的興趣，如此淺顯易懂的故事從語(yǔ)言和情節的理解上來(lái)說(shuō)，對他們都不是難事。但是，他們的理解能力與領(lǐng)悟能力還處于初級階段，因此，如果想讓學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)就能真正理解簡(jiǎn)單的.寓言故事中蘊含的深刻道理也并非易事。
3.技術(shù)準備：多媒體課件
4.前期教學(xué)狀況問(wèn)題對策：學(xué)生事先查找鷸和蚌的相關(guān)資料
三﹑教學(xué)目標：
1.通過(guò)想象及多種形式的朗讀等學(xué)習活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并能用“毫不示弱”造句。
2.了解鷸蚌相爭的故事內容，懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
3.在理解寓意的基礎上，能夠有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鷸蚌相爭的故事內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得互不相讓只會(huì )兩敗俱傷，讓別人得利的道理。
四﹑教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣(出示鷸和蚌的圖片)
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們了解鷸和蚌嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹?
2.學(xué)生就鷸和蚌的外形和生活習性?xún)煞矫孢M(jìn)行介紹。
[設計意圖：通過(guò)觀(guān)看鷸和蚌的圖片，了解兩種動(dòng)物的外形特點(diǎn)，交流課外資料，了解鷸和蚌的生活習性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這給了他們直觀(guān)感性的體驗，讀書(shū)時(shí)就能帶著(zhù)這樣的形象走進(jìn)故事中去，為學(xué)習課文做鋪墊。]
3.談話(huà)：這節課我們就學(xué)習《鷸蚌相爭》的故事。
(二)了解故事內容，理解寓意
一)初讀課文，整體感知
1.請學(xué)生自讀課文，要求讀準字音。
2.讀一讀：鷸蚌相爭 毫不示弱 啄 夾
啄、夾各是什么意思?
3.再讀課文，思考：鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事?
4.請學(xué)生按提示說(shuō)一說(shuō)：
河蚌剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸( )，蚌( )，雙方( )，結果( )。
(課件逐步呈現每一步)
[設計意圖：學(xué)生通過(guò)自由朗讀，對課文內容有了一個(gè)整體感知。接著(zhù)請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鷸和蚌之間發(fā)生了一件什么事，提高學(xué)生的概括，表達能力。]
二)細讀課文，理解寓意
1.默讀課文，思考：(1)鷸和蚌為什么會(huì )爭斗起來(lái)呢?
(2)它們是怎么爭斗的呢?
(指答讀文)
2.展示課件：鷸蚌相爭時(shí)的對話(huà)內容的文字片
3.指導學(xué)生朗讀
(1)問(wèn)：鷸被蚌緊緊夾住了，如果你就是這只鷸，你會(huì )怎么想?
追問(wèn)：你要是這只鷸，你會(huì )怎么生氣地說(shuō)?
感悟，有語(yǔ)氣朗讀
(2)問(wèn)：鷸這樣生氣，蚌害怕嗎?它表現得怎樣?你是從哪個(gè)詞知道的?
(毫不示弱)
(3)幫助學(xué)生理解“毫不示弱”
提問(wèn)：“毫不示弱”你怎么理解?
(生說(shuō)說(shuō)自己的理解，師小結：“毫不示弱”表示一點(diǎn)兒不比對方弱。)
[設計意圖：實(shí)現在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義的目標，為造句做準備。]
(4)指導造句
“毫不示弱”用到什么地方比較合適呢?
試著(zhù)用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整)
(5)指導：你要是這只蚌，你會(huì )怎么毫不示弱地說(shuō)?
(6)分角色朗讀，同桌互讀。
[設計意圖：通過(guò)引導學(xué)生讀出鷸“生氣”和蚌“毫不示弱”的不同語(yǔ)氣，使他們初步體會(huì )雙方“互不相讓”的態(tài)度。]
4.鷸和蚌誰(shuí)也不肯放開(kāi)誰(shuí)，誰(shuí)也不肯讓著(zhù)誰(shuí)，雙方互不相讓?zhuān)Y果怎樣呢?(被漁夫捉去了。)
5.請學(xué)生戴上鷸和蚌的頭飾進(jìn)行表演。
[設計意圖：再現情景，激發(fā)學(xué)生的興趣;課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能，讓學(xué)生親身體會(huì )到鷸和蚌此時(shí)的心情，為揭示寓意做鋪墊。]
三)回歸整體，揭示寓意。
1..展示課件：鷸蚌相爭的完整動(dòng)畫(huà)片。
[設計意圖：再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，在學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，對故事有個(gè)完整的了解。]
2.指名分角色朗讀全文，請學(xué)生思考：鷸和蚌為什么會(huì )一起被漁夫捉去了?你認為鷸和蚌怎樣做就可以不被漁夫捉去?
3.討論：通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理?
[設計意圖：利用動(dòng)畫(huà)把教學(xué)活動(dòng)推向高潮，朗讀全文，使學(xué)生的認識與課堂教學(xué)具有完整性。最后揭示出寓意，懂得互相謙讓的重要性。]
(三)練習
同桌互相演一演“鷸蚌相爭”的故事。
(四)小結：學(xué)完課文，談?wù)勼w會(huì )。
(五)作業(yè)
1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。
板書(shū)設計：
鷸蚌相爭
鷸——啄 (生氣)
互不相讓——>被捉
蚌——夾 (毫不示弱)
五﹑學(xué)習效果評價(jià)設計
(一)學(xué)生學(xué)習效果評價(jià)設計：
1.我理解了( )等詞語(yǔ)的意思。[評價(jià)要點(diǎn)：啄 夾 毫不示弱 互不相讓等詞意的理解]
2.我會(huì )用“毫不示弱”說(shuō)一句意思完整的話(huà)。
3.我能講述故事的內容，知道了鷸和蚌一起被漁夫捉去是因為( )。
4.通過(guò)學(xué)習我知道“鷸蚌相爭”的故事告訴了我們( )的道理。
[注：每項評價(jià)內容都分為“優(yōu)秀﹑良好﹑達標”三個(gè)等級。]
(二)教師教學(xué)效果評價(jià)
本節課較好地完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中合理運用多媒體調動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用表演課本劇調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)指導學(xué)生充分地朗讀，在讀中培養語(yǔ)感;在讀中逐步理解寓意，懂得道理;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習表情達意的技巧。實(shí)現簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。
六﹑本節課設計亮點(diǎn)：
《鷸蚌相爭》是一篇寓言故事，它用一個(gè)小故事生動(dòng)地說(shuō)明了兩人一味爭斗，互不相讓?zhuān)蜁?huì )兩敗俱傷，讓別人得到好處的道理。故事雖小，道理深刻。我認為自己在此次教學(xué)設計中以下兩方面做得不錯：
1. 在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用電教媒體，把教學(xué)內容聲情并茂地呈現于學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情，全身心地參與學(xué)習過(guò)程，使他們樂(lè )在其中，學(xué)得自主、有效。
2. 教學(xué)中，注重指導學(xué)生有感情地朗讀課文，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句，反復研讀，調動(dòng)學(xué)生的認知、想象和情感，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識，在讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。
鷸蚌相爭教學(xué)設計11
教材分析：《鷸蚌相爭》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊24課《寓言二則》中的一則。這則寓言通過(guò)鷸和蚌相互爭吵誰(shuí)也不讓誰(shuí)，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說(shuō)明雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。課文篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內容，同時(shí)巧設懸念，激發(fā)讀者的興趣。三年級的學(xué)生在一、二年級時(shí)已接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的寓言，如《狐貍和烏鴉》、《狐假虎威》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學(xué)生也可能聽(tīng)過(guò)《鷸蚌相爭》這個(gè)故事�，F代心理學(xué)研究表明：低、中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，既是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字詞，能借助字典、生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語(yǔ)的意思。
3.了解課文的主要內容，通過(guò)品讀課文，懂得雙方互不相讓?zhuān)荒軆蓴【銈�，讓別人得利的道理。
教學(xué)準備：
1.課前每生準備好《新華字典》和生字本。
2.一張戰國時(shí)期的彩色簡(jiǎn)易地圖，鷸和蚌圖片，詞語(yǔ)卡片等。
教學(xué)流程：
一、 故事激趣，引入新課
�。ㄒ唬v史故事引入。
戰國時(shí)期，趙王要出兵攻打燕國，蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個(gè)念頭。這則寓言故事和兩種小動(dòng)物有關(guān)。
�。墼O計意圖：兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，所教的`東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展�！币詺v史故事引入，能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習興趣。］
�。ǘ┏鍪緢D片，認識鷸和蚌。
1.出示鷸的圖片。
�。�1）板書(shū)：鷸。
�。�2）指導學(xué)生觀(guān)察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。
�。�3）指名說(shuō)鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長(cháng)）
�。�4）師簡(jiǎn)介鷸的生活習性。
2.出示蚌的圖片。
�。�1）指導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅硬的外殼兒）
�。�2）板書(shū)：蚌。
�。墼O計意圖：課文的第一自然段對鷸和蚌的動(dòng)作描寫(xiě)準確生動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，了解鷸和蚌的外形基本特點(diǎn)，既培養了學(xué)生的觀(guān)察能力，又有助于了解課文的主要內容。］
�。ㄈ┙沂菊n題，猜想質(zhì)疑。
1.揭示課題，齊讀。
2.根據課題猜想，你了解到什么？（鷸和蚌相互爭吵）
3.再讀課題質(zhì)疑：讀了課題，你還想知道什么？（預設：鷸和蚌為什么會(huì )爭吵？它們是怎樣爭吵的？結果怎樣了？）
�。墼O計意圖：引導學(xué)生從題目著(zhù)手，質(zhì)疑問(wèn)難，引起閱讀期待。］
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，要求：注意讀準字音，讀通句子。
�。ǘz查讀書(shū)情況。
1.指名分段朗讀課文，切實(shí)做到讀準字音，讀通句子。
2.指導學(xué)生先概括段意，然后概括故事的主要內容。（鷸去啄蚌的肉，蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了，后來(lái)互相爭吵，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，結果被漁夫一齊捉住了。）
�。墼O計意圖：給學(xué)生充裕的時(shí)間讀書(shū)，讓他們更多的接觸語(yǔ)文材料，這一環(huán)節的設計既檢查了學(xué)生的讀書(shū)情況，又教給學(xué)生把握課文主要內容的方法，體現了《語(yǔ)文課程標準》三個(gè)維度中的“過(guò)程與方法”，省時(shí)高效。］
三、細讀課文，理解寓意
�。ㄒ唬┢纷x課文第二、第三自然段。
1.默讀第二、三自然段，分別畫(huà)出鷸和蚌說(shuō)的話(huà)。
�。�1）品讀鷸說(shuō)的話(huà)。
�、偻ㄟ^(guò)指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀，引導理解“威脅”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�、谥笇Ц星槔首x，讀出鷸當時(shí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
�。�2）指名讀蚌說(shuō)的話(huà)。
�、僦笇ёプ 昂敛皇救�、得意洋洋”來(lái)體會(huì )蚌當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
�、诔鍪驹~卡：毫不示弱
a.指導讀準生字：弱
b.指導書(shū)寫(xiě)生字。
c.通過(guò)查字典理解“弱”的意思。
d.理解“毫不示弱”的意思。
[設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手查字典理解“弱”字的意思，聯(lián)系上下文準確地把握“毫不示弱”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解這個(gè)詞語(yǔ)在表情達意方面的作用，是語(yǔ)文學(xué)習最基礎的目標要求，拿出充足的時(shí)間指導學(xué)生識字學(xué)詞，能有效地培養中年級學(xué)生的閱讀能力，符合語(yǔ)文學(xué)習規律。]
�。�3）指導同桌分角色朗讀對話(huà)，感受鷸蚌相爭的激烈場(chǎng)面。
�。墼O計意圖：通過(guò)分角色朗讀，體驗爭吵的激烈場(chǎng)面，培養語(yǔ)感，領(lǐng)悟故事蘊涵的深刻道理。］
�。ǘ┢纷x第四自然段
�。�1）在師生共同表演時(shí)順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語(yǔ)的意思。
�。�2）辯論：你覺(jué)得鷸和蚌到底誰(shuí)厲害呢？
[設計意圖：低中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點(diǎn)，在表演中觀(guān)察辯論，既讓學(xué)生理解了詞語(yǔ)，又讓他們有所思考。]
�。�3）齊讀第四自然段。
�。ㄈ┙沂驹⒁�。
�。�.小結：鷸和蚌就這樣相持著(zhù)，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，直到彼此都筋疲力盡，最后都被漁夫捉住了，這就叫鷸蚌相爭，漁翁得利。（板書(shū)：漁翁得利）
2.齊讀：鷸蚌相爭，漁翁得利。
[設計意圖：通過(guò)初讀感知課文的主要內容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場(chǎng)面這幾個(gè)環(huán)節，揭示寓意已經(jīng)水道渠成。]
四、回歸文本，總結升華
1．齊讀課文。
2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽(tīng)了這個(gè)故事心里會(huì )怎么想？
�。墼O計意圖:在學(xué)生對故事已經(jīng)有了全面的認識，明白了故事所蘊涵的道理的基礎上，讓他們遷移運用，站在歷史人物立場(chǎng)上思考問(wèn)題，進(jìn)一步受到情感的熏陶，使寓言的主題得到升華。］
3．總結拓展：你們看，這就是寓言，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多，說(shuō)說(shuō)你曾經(jīng)讀過(guò)的寓言故事。
4．老師這有一本《中國古代寓言故事》現在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀，多讀這些故事，你會(huì )變成一個(gè)充滿(mǎn)智慧的人。下節課我們繼續學(xué)習另外一則寓言故事——《揠苗助長(cháng)》。
�。墼O計意圖：告訴學(xué)生寓言的特點(diǎn)，讓他們談?wù)勛约鹤x過(guò)的寓言故事，激活他們的閱讀積累，給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目，讓他們的目光從課內延伸到課外，鼓勵他們形成積極向上的人生觀(guān)——做有智慧的人。同時(shí)，揭示下節課的學(xué)習任務(wù)，簡(jiǎn)潔實(shí)在。］
鷸蚌相爭教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習本課的9個(gè)生字和相關(guān)詞語(yǔ)，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)、聯(lián)系上下文推想“漣漪”、“心曠神怡”、“無(wú)計可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果概括課文的主要內容，初步感受文中所蘊含的哲理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.學(xué)習通過(guò)觀(guān)察字形特點(diǎn)和聯(lián)系上下文的方法推想“漣漪”、“心曠神怡”等詞語(yǔ)意思。
2.能抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果概括課文的主要內容，初步感受文章所蘊含的哲理。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，激發(fā)興趣
1.老師講《戰國策·燕策二》的故事，導入新課。
2.板書(shū)課題，借助圖片認識鷸和蚌，了解蚌的'兩種讀音。
3.指導書(shū)寫(xiě)“鷸”和“蚌”。齊讀課題。
二、運用推想，理解詞語(yǔ)
�。ㄒ唬├首x課文，自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況，抽生讀課文片段，推想詞語(yǔ)的意思。
1.重點(diǎn)指導學(xué)生推想“漣漪”的意思，學(xué)習推想的方法。
�。�1）看字形，初步推想“漣漪”和水有關(guān)。
�。�2）聯(lián)系上下文，推想“漣漪”在這段話(huà)中是形容河面上泛起的細小波紋。
�。�3）帶著(zhù)理解讀課文片段。
2.運用學(xué)習的推想方法嘗試推想“心曠神怡”、“無(wú)計可施”、“懊悔”等詞語(yǔ)的意思。
3.帶著(zhù)理解讀課文相關(guān)片段。
�。ㄈ┳x課文中的四字詞語(yǔ)，為概括課文內容打基礎。
提出自己不理解的詞語(yǔ)，用學(xué)過(guò)的方法推想詞語(yǔ)意思。
三、理清思路，概括內容
出示學(xué)習要求：自由讀課文，邊讀邊思考課文的主要內容。
1. 學(xué)生讀課文，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果，全班交流。
概括關(guān)鍵詞并板書(shū)。
2.根據事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，抓住關(guān)鍵詞，完整簡(jiǎn)練地概括課文的主要內容。
3.結合課前的故事，初步感知文章的寓意。
四、總結回顧，布置作業(yè)
1.教師結合板書(shū)做總結，并提示下節課的學(xué)習內容。
鷸蚌相爭教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)和理解＂漣漪＂．＂心曠神怡＂．＂無(wú)計可施＂．＂肌腸轆轆＂．＂反唇相譏＂＂輕而易舉＂等詞語(yǔ)．
2．正確，流利，有感情的朗讀課文．
3．理解課文內容，體會(huì )課文中蘊含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)．
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)．
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入
同學(xué)們，在我們祖國燦爛輝煌的歷史長(cháng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國被分割成七個(gè)國家，知道是哪七個(gè)國家嗎？對，這就是戰國其雄．下面，我們就一起來(lái)看看發(fā)生在七國時(shí)期的故事．播放課件：鷸蚌相爭的故事．你感覺(jué)這個(gè)故事有趣嗎？，那我們就一起學(xué)習25鷸蚌相爭
二，自讀課文，整體感知
1．自讀課文，把課文讀準確，理清課文的只要內容．
2．溝劃優(yōu)美的'語(yǔ)句多讀幾遍，在不明白的地方做上記號．
三．精讀課文，指導學(xué)生讀懂故事．
1．故事發(fā)生在什么地方，環(huán)境怎么樣？
2．了解故事是怎么發(fā)生的．
把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句．讀出河蚌的生氣，鷸鳥(niǎo)的后悔．
3．了解故事的發(fā)展情況．
思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？
分角色朗讀
4．了解故事的結果．
鷸蚌相爭，結果怎么樣？這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
四．聯(lián)系生活，升華理解在我們的生活中，有鷸蚌相爭的現象嗎？你想對這樣的人說(shuō)什么？
五．作業(yè)
六．板書(shū)設計
25鷸蚌相爭
鷸
相爭漁甕得利
蚌
互不相讓
兩敗俱傷第三者得利
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