最大的麥穗教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的最大的麥穗教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最大的麥穗教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)介：
《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗；第二段（第2—6節）寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結合語(yǔ)文課程標準，我制定了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴撌亲畲蟮�，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì )弟子們所悟出的道理。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；第二課時(shí)主要理解課文內容。這里主要講第二課時(shí)。
二、教學(xué)理念。
“學(xué)生是學(xué)習的主人�！边@已成為大家的共識。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高語(yǔ)文能力。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，應讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、今天，我們繼續學(xué)習《最大的麥穗》。
2、過(guò)渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過(guò)本節課的學(xué)習，你一定會(huì )解開(kāi)心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。
二、學(xué)習第一段。
1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà)，并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà)：
“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
3、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
4、齊讀
過(guò)渡：弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗？你認為是什么原因？
三、學(xué)習第二段。
1、自由朗讀課文2—6節，思考上述問(wèn)題，在書(shū)上的.有關(guān)地方做上記號。
2、小組內交流，要說(shuō)出自己的理由。
小學(xué)生的研究性學(xué)習要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習活動(dòng)，維護了研究性學(xué)習的嚴肅性。
3、全班交流：
�。�1）、根據學(xué)生的回答出示：
“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋，似乎在嘲笑他們�！�
�。ǖ茏觽儧](méi)有摘到的原因是：眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……）
用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結果的呈現，有是自然的思維與說(shuō)理的訓練。
�。�2）、想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì )想些什么？
4、面對弟子們的表現，蘇格拉底會(huì )有什么想法，請大家讀讀他說(shuō)的話(huà)。
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
指讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么。
討論：如何才能讀出自己的體會(huì )。練讀。齊讀。
因為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在教學(xué)中，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
5、過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？
四、學(xué)習第三段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、同桌交流。相機板書(shū)。
語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓練。
3、出示名言，讀一讀。
機會(huì )是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。
——巴爾扎克
4、學(xué)到這兒，你希望找到一生中最大的麥穗嗎？為了找到最大的麥穗，你會(huì )怎么做？
五、總結課文。
1、學(xué)了本課后，你有什么收獲呢？寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上。
2、交流。
六、作業(yè)。
1、朗讀文中最喜歡的句段，并背下來(lái)。
2、選擇一題練習:
如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說(shuō)什么，請寫(xiě)下來(lái)。
最后一段話(huà)，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的例子，寫(xiě)出自己的體會(huì )。
附板書(shū)：
最大的麥穗
�。ㄗ非螅�
要抓住機遇
眼前的一穗
�。▽�(shí)實(shí)在在）
最大的麥穗教學(xué)設計2
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標：
1. 正確，流利，有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2. 能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
3. 憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟課文揭示的人生道理。
教學(xué)準備：
相關(guān)課件。
教學(xué)設計：
一 談話(huà)導入
師生共同回憶課文的主要內容。
二 閱讀文字，揣摩心理，感悟道理。
1 閱讀第一自然段，明白蘇格拉底的要求，揣摩弟子們的心理。
�。�1） 那天，正是大熟的季節，聽(tīng)蘇格拉底說(shuō)話(huà)了：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我 在麥地的盡頭等你們�！�
�。�2）你聽(tīng)明白了嗎？明白了什么？
�。ㄖ饕寣W(xué)生明白“只許進(jìn)不許退”和“最大的麥穗”這兩個(gè)要求。）
�。�3）如果你就是蘇格拉地的弟子，你心中會(huì )怎么想？
2 閱讀第2至5自然段，揣摩弟子們的心理，明白他們失敗的原因。
�。�1） 自由閱讀課文第2至5自然段，仔細揣摩文字，看看你從文字中讀出了弟子們的什么心理，試試完成填空。
走進(jìn)麥地，弟子們心里（ ）
走到盡頭，弟子們心里（ ）
�。�2）交流
先說(shuō)說(shuō)怎么填，再說(shuō)說(shuō)從文中什么地方感受到的。并出示相應的`段落指導朗讀。
3 兩手空空的弟子們走到盡頭，這時(shí)，蘇格拉地又說(shuō)話(huà)了（師再次扮演蘇格拉地說(shuō)話(huà)）
你們聽(tīng)懂了嗎？聽(tīng)懂了什么？
�。▍^別“有一穗是最大的“和”最大的一穗就是你們剛剛摘下的”）
4 你們聽(tīng)懂了，弟子們也聽(tīng)懂了，并從中悟出了一個(gè)人生哲理。
�。�1）出示第7自然段
�。�2）引讀
�。�3）再讀，你 發(fā)現了什么問(wèn)題？
�。�4）解決問(wèn)題
三 欣賞有關(guān)抓住機遇的名言，并讓學(xué)生談?wù)勛钚蕾p哪一條，適當說(shuō)說(shuō)感受。
四 欣賞蘇格拉地的故事，增強課外閱讀的興趣。
最大的麥穗教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品析語(yǔ)言文字，感悟文中揭示的深刻道理。
2、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴撌亲畲蟮�，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。
學(xué)習任務(wù)：研讀蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，感悟文中揭示的深刻道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì )弟子們所悟出的道理。
過(guò)程設計
一、激情導課
1、導入課題：這節課，我們繼續快樂(lè )地走進(jìn)那塊結滿(mǎn)沉甸甸麥穗的麥地，繼續做兩千多年前的哲學(xué)大師蘇格拉底的學(xué)生，去聆聽(tīng)他的聲音，去感受他的智慧，去尋找那——（齊讀）最大的麥穗
2、明確目標：在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底一共說(shuō)了幾句話(huà)？
有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。我們今天不妨就從蘇格拉底的這三句話(huà)入手，去解讀這位哲學(xué)大師的精神世界。
3、預期效果：大家有信心順利完成目標嗎？是的，相信自己，就一定行！跟老師一起喊出我們的口號：我自信，我成功！
二、民主導學(xué)
1、任務(wù)呈現：讀蘇格拉底的三句話(huà)，寫(xiě)下你的讀書(shū)體會(huì )。
2、自主學(xué)習：學(xué)生自學(xué)，標記
3、展示交流
�。ㄒ唬┙涣鞯谝痪湓�(huà)“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
1、指名讀
2、作為蘇格拉底的弟子，你們聽(tīng)懂他的話(huà)了嗎？”只許進(jìn)不許退”意味著(zhù)什么？（一直往前走，沒(méi)有回頭重新選擇的機會(huì )）
你讀懂了字面的意思，很不錯，能不能讀出文字背后的意思？（人生是沒(méi)有回頭路的；花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年；機不可失，時(shí)不再來(lái)……）
3、蘇格拉底會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話(huà)呢？（嚴肅、命令）
4、那么該怎樣讀，才能讓弟子們聽(tīng)懂要求呢？誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀？
出示：蘇格拉底對弟子們說(shuō)：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
小結：看來(lái)大家不僅體會(huì )得好，讀得更好。
�。ǘ┙涣鞯诙洹澳銈円呀�(jīng)到頭了�！�
1、誰(shuí)來(lái)讀一下？
2、幾個(gè)字？（七個(gè)字）蘇格拉底說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，弟子們完成任務(wù)了嗎？蘇格拉底會(huì )帶著(zhù)怎樣的表情或語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這七個(gè)字？（惋惜、氣憤、微笑……）
出示：蘇格拉底地說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了�！�
3、從這七個(gè)字中你還讀出了什么？(時(shí)間到頭了,生命到頭了,機遇沒(méi)有了……)
4、弟子們此時(shí)的心情怎樣？他們很失落，從哪些地方看出來(lái)？他們沒(méi)有完成任務(wù)，是因為他們沒(méi)有認真對待嗎？從哪些地方看出弟子們是很認真地對待的？
出示：弟子們埋頭（努力認真，但目光短淺，視野不開(kāi)闊）向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們【總認為】最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著(zhù)摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們【總以為】機會(huì )還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。（猶豫不決，挑挑揀揀，不當機立斷，繼而失去了機會(huì )）（【】把希望寄托在明天，沒(méi)有把握現在，從而錯失良機）
過(guò)度：是呀，機會(huì )就這樣在舉棋不定、猶豫不決中從指縫間悄悄溜走了，到頭來(lái)手中空空如也。這時(shí)的蘇格拉底又說(shuō)出了怎樣的話(huà)呢？
�。ㄈ┙涣鞯谌洹斑@塊麥地里肯定有一穗是最大的（整個(gè)麥地里存在的那株最大的麥穗，這是客觀(guān)存在的，是絕對的），但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的（弟子們在麥地里能見(jiàn)到的，所能把握住的那一粒最大的麥穗，這是主觀(guān)的，是相對的）一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、文中有兩個(gè)：“最大的”你明白指什么嗎？
2、這時(shí)候，蘇格拉底又會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣對他的弟子們說(shuō)這樣的一段話(huà)呢？
蘇格拉底地對弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
3、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。蘇格拉底之意僅僅在于“麥穗”嗎？更在于什么？（麥地是我們的人生，麥穗是機遇）他的話(huà)還可以這樣說(shuō)：
蘇格拉底對弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！笨磥�(lái)蘇格拉底的每句話(huà)里都蘊含著(zhù)更深的意思
4、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……
�。ㄋ模┙涣髯詈笠蛔匀欢巍叭说�.一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、“麥穗”為什么要加上引號呢？（麥穗就是出現在眼前的機會(huì )，麥地就是人生）
3、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據的分量越來(lái)越大？
4、重點(diǎn)理解：“當然，追求應該是最大的（遠大的理想和抱負），但把眼前的一穗（眼前的機會(huì )）拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
�。�1）你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？（例如課堂上發(fā)言的機會(huì )，班隊委的競選，爸爸媽媽的就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后找工作等。）指名說(shuō)。
�。�2）小結：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會(huì )，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！
�。�3）同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話(huà)，在心理默默對自己說(shuō)：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
讓我們釋放出來(lái)，大聲地，自信地對自己說(shuō)：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
三、檢測導結
1、目標檢測：同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè )智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì )怎么說(shuō)？
2、結果反饋：集體交流名言
3、反思總結：
名言：機會(huì )是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！蜖栐�
許多人對待機會(huì )，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿(mǎn)了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思莫爾
輔助設計
教具與課件：
蘇格拉底的三句話(huà)，機遇名言
板書(shū)設計：
最大的麥穗
最大的麥穗眼前的一穗
�。ㄗ非螅▽�(shí)在）
抓住機遇把握當前
作業(yè)設計
寫(xiě)一段“與機會(huì )失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。
最大的麥穗教學(xué)設計4
（一）、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
（二）、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是 實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
（三）、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
問(wèn)：有誰(shuí)知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺�！�
人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋?zhuān)骸笆前�，所以凡是超過(guò)三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛�！�
平淡的話(huà)語(yǔ)中折射著(zhù)智慧，許多人想成為他的學(xué)生。我們今天也來(lái)做一回蘇格拉底的學(xué)生好嗎？
現在就讓我們走進(jìn)——板書(shū)課題：最大的麥穗,看看這次蘇格拉底給學(xué)生上了一堂怎樣的課呢？
二、講讀課文
1、出示思考題：蘇格拉底在什么時(shí)間、什么地方上課的？?jì)热菔鞘裁矗?/p>
請大家輕輕讀課文并畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。
組織討論。（“大熟的季節”“滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”說(shuō)明什么？）
2、這節課蘇格拉底給弟子們提了一個(gè)什么要求？速讀第一自然段
出示：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，……等你們�！�
誰(shuí)當蘇格拉底？其他同學(xué)當弟子，你們要聽(tīng)明白老師的話(huà)。
問(wèn)：聽(tīng)明白了嗎？你們認為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽(tīng)明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進(jìn)，不許退”中體會(huì )到什么？）
再讀，用適當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調把關(guān)鍵讀清楚，讓大家聽(tīng)得更明白。
3、“弟子們聽(tīng)懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地�！弊罱K怎樣？你從什么地方看出來(lái)的？
�。� “這時(shí)，兩手空空的弟子們……嘲笑他們�！蓖怀觥皟墒挚湛铡保�
4、為什么地里“滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時(shí)的表現。
默讀第3、4自然段，用不同記號標出描寫(xiě)弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
交流討論。
可見(jiàn)，弟子們摘得很認真。誰(shuí)能把弟子們的專(zhuān)注、用心讀出來(lái)，讓大家再來(lái)體會(huì )。
他們?yōu)槭裁礇](méi)有摘到呢？（“總認為……總以為……）
原來(lái)他們還很猶豫。誰(shuí)還想再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段？
你能用“雖然……但是……”來(lái)評價(jià)一下蘇格拉底的弟子們嗎？
5、認真地尋找，到頭來(lái)卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）
誰(shuí)來(lái)讀讀，讓大家感受這種心情。
6、蘇格拉底面對兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開(kāi)導他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的�！�
討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。◣煟菏茄�，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。有總比沒(méi)有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？讀一讀體會(huì )一下，“說(shuō)”字前面可加一個(gè)什么詞？交流讀。
追問(wèn)：（1）如果你是麥地邊的一個(gè)過(guò)路人，當你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，猶豫不決的時(shí)候，你替他們著(zhù)急嗎？你會(huì )給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）
�。�2）如果你就是蘇格拉底的學(xué)生，蘇格拉底打算給他的弟子們第二次選麥穗的機會(huì )，你準備怎樣選最大的`麥穗？
7、兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實(shí)他們還懂得了一個(gè)道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛……這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
引讀
重點(diǎn)理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
�。◣煟禾K格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機會(huì )，告訴弟子們人生應該有遠大的理想，但更應該抓住機遇，把握當前。）
聯(lián)系實(shí)際：在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）
師小結：在我們的生活中，在我們的社會(huì )上，每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒(méi)有出息呢？原來(lái)，“有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的麥穗，就不失時(shí)機的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯失良機，于是只能獨自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。
三、總結延伸
1、關(guān)于抓住機遇，把握機會(huì )。很多人都有體會(huì )。出示名人名言。
你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語(yǔ)自創(chuàng )一兩條“名言”嗎？
拿出紙和筆寫(xiě)寫(xiě)，再交流。
2、師：同學(xué)們，這節課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
板書(shū)：
24、最大的麥穗 不失時(shí)機 眼前的一穗
遠大目標 抓住機遇 把握當前
最大的麥穗教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)的感受。
4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì )，并試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)自己的人生格言
教學(xué)重點(diǎn)
緊緊抓住蘇格拉底的三段話(huà)引導學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際，理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入，直奔主題
1、這節課，我們繼續快樂(lè )地行走在這塊麥地中，聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言，去尋找那——（齊讀課題）最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話(huà)，找出來(lái)讀一讀。（投影出示）
3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話(huà)入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
【導入言簡(jiǎn)意賅，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習方向，從蘇格拉底的三句話(huà)入手，展開(kāi)教學(xué)�！�
二、解讀第一句話(huà)
“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
1、指名讀
2、你們聽(tīng)懂蘇格拉底的話(huà)了嗎？
”只許進(jìn)不許退” 背后有什么深意？用上所學(xué)的名言闡述你的理解。
3、蘇格拉底會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話(huà)呢？
出示：蘇格拉底 （ ）對弟子們說(shuō)：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
【給學(xué)生自主訓練的平臺，為學(xué)生與文本的深入對話(huà)搭建有力的平臺——用名言闡述自己的理解，學(xué)以致用，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng )造了最大的可能�！�
三、解讀第二句話(huà)
“你們已經(jīng)到頭了�！�
1、蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著(zhù)自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們如夢(mèng)初醒，說(shuō)出“ 如夢(mèng)初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？4、 弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒(méi)有認真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著(zhù)摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機會(huì )還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、這段話(huà)對弟子們進(jìn)行了什么描寫(xiě)？仔細體會(huì )弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會(huì )兒老師要進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
6、采訪(fǎng)不同表現的弟子，體會(huì )抓住時(shí)機的重要。
�。耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機采訪(fǎng)麥地里的小麥，強化抓住時(shí)機的重要性。
�。w粒飽滿(mǎn)的；比較瘦小的；準備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀(guān)者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？
9、小結
送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機。
【“采訪(fǎng)”這一環(huán)節引導學(xué)生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的'一穗才是最重要的”這一道理已有了認識；“為弟子提建議”這一環(huán)節再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話(huà)，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識�！�
四、解讀第三句話(huà)
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、 蘇格拉底是怎么對弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀
2、 明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義
3、 醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？
投影出示：蘇格拉底對弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
4、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……
【在學(xué)習的基礎上能從別人的失敗中，總結經(jīng)驗，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話(huà)�！�
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會(huì )分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會(huì )雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據的分量越來(lái)越大？
突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節課，把握住身邊的每一次機會(huì )，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評）
7、創(chuàng )設情境，多反復誦讀：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
【通過(guò)對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機會(huì )的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、走出文本，回味無(wú)窮
1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè )智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì )怎么說(shuō)？學(xué)著(zhù)蘇格拉底的弟子柏拉圖的例句說(shuō)一說(shuō)。
2、積累詩(shī)句：
明日歌（節選）
金縷衣
3、寫(xiě)一段“與機會(huì )失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)
【“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的訓練，極富開(kāi)放性、生成性，空間大，易表達。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際，又強化了對課文主旨的理解�！�
【教學(xué)反思】
每次翻閱教學(xué)雜志，點(diǎn)擊教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，一股“簡(jiǎn)單語(yǔ)文”的清新之風(fēng)就會(huì )迎面撲來(lái)。拜讀、參研、深思……語(yǔ)文課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教，扎扎實(shí)實(shí)練，追求簡(jiǎn)單而有效，回歸本色語(yǔ)文，就成了我本次公開(kāi)課《最大的麥穗》的指導方向。
一節課下來(lái)，感悟頗多：
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文絕不是把語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)單化，而是追尋著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)，一種真真實(shí)實(shí)地引導學(xué)生學(xué)生學(xué)習母語(yǔ)的過(guò)程；尋求著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的樸實(shí)，一種樸樸實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì )文的過(guò)程；展現著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的平實(shí)，一種平平實(shí)實(shí)地啟發(fā)學(xué)生對話(huà)交流的過(guò)程；體現著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)，一種扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行雙基訓練的過(guò)程�！翱此茖こＷ钇驷�，成如容易卻艱辛�！闭Z(yǔ)文教學(xué)追尋的簡(jiǎn)單，其實(shí)就是一種更高層次的返璞歸真，這樣的語(yǔ)文，是有效的簡(jiǎn)單；這樣的簡(jiǎn)單，有豐富的內涵。
課堂上，你走近學(xué)生，蹲下身子，讓課堂成為學(xué)生自由馳騁的天地，他們回報你的是一個(gè)活力四射、生機勃勃的嶄新天地！
——學(xué)生做弟子，教師采訪(fǎng)：師生關(guān)系是形與影的自由親和，是聲與響的相得益彰。
——學(xué)生做麥穗，吐露心聲：他們的理解充滿(mǎn)善意的靈性，閃耀創(chuàng )造的光芒，擦出智慧的火花。
——教師范例，聯(lián)系生活理解文本，學(xué)生跟進(jìn)，與課文共舞：語(yǔ)文與學(xué)生的生活發(fā)生“碰撞”，生發(fā)無(wú)限的活力和生機；教師與學(xué)生的見(jiàn)解產(chǎn)生“交融”，愉快輕松中教學(xué)目標水到渠成。
——柏拉圖的名言引路，學(xué)生寫(xiě)自己的名言：符合語(yǔ)言學(xué)習的規律，落實(shí)知識與能力的目標，學(xué)生在字里行間中自由生成，真情流露出對文本的個(gè)性化的感悟與創(chuàng )造性理解。
可見(jiàn)，課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能開(kāi)掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；課堂變成對話(huà)的平臺，學(xué)生就能得心應手、個(gè)性飛揚、創(chuàng )意無(wú)限！你追求簡(jiǎn)單、有效的語(yǔ)文課堂嗎？那么不要讓學(xué)生“戴著(zhù)鐐銬跳舞”，讓對話(huà)的心靈自由飛翔，為他們留下一片蔥綠的情感、思想和智慧，你的課堂定會(huì )呈現快樂(lè )的“百花齊放”！
最大的麥穗教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
內外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
三、教學(xué)準備：多媒體課件
四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。你能用一兩句話(huà)介紹一下他嗎？
�。ㄌK格拉底：古希臘哲學(xué)家。本人并無(wú)著(zhù)作傳世，其言行大都見(jiàn)于其弟子柏拉圖的一些對話(huà)體著(zhù)述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說(shuō)他的談話(huà)藝術(shù)就像為人接生一樣。他認為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來(lái)自?xún)刃�，而不是得自別人的傳授。）
�。ǘ┚x課文：
1、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：古人說(shuō)“夏景一夜無(wú)人見(jiàn)，十里麥穗迷人眼�！边@正是麥子大熟的季節，黃燦燦的麥田里流光溢彩，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。
2、蘇格拉底和弟子們來(lái)到了麥田邊，發(fā)生了怎樣的'故事呢？請大家自己讀一讀課文，了解課文大意。
3、課文主要寫(xiě)了什么？ （指名答）
4、下面就讓我們走進(jìn)那片金黃的麥田，聽(tīng)蘇格拉底說(shuō)話(huà)——（播放錄音：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的……”）
5、你聽(tīng)懂了蘇格拉底的要求嗎？弟子們必須遵守的規則是什么？指名讀，出示。（明確幾個(gè)要點(diǎn)：必須摘一個(gè)最大的、只許進(jìn)不許退。讓學(xué)生明確蘇格拉底的規則是讓弟子們沒(méi)有回頭重選的機會(huì )。）
6、弟子們是怎樣追求最大的麥穗的呢？走在麥田里，他們會(huì )想些什么呢？從文中哪兒可以看出來(lái)？默讀課文三、四小節，圈出有關(guān)的句子。
7、交流：讀一讀相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
用一個(gè)詞來(lái)形容。（猶豫不決、堅定不移）
這樣復雜的情感你能讀好嗎？（出示相關(guān)段落，自讀、指名讀。指導學(xué)生讀出弟子們的認真和猶豫。）
8、可事情的結果令大家始料未及，突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了�！�
9、這時(shí)，弟子們兩手空空，請一位同學(xué)讀一讀這句話(huà)（出示：“這時(shí)，兩手空空的……”）
10、這句話(huà)中有兩個(gè)生字，我們來(lái)讀一讀�！胞湁拧敝傅氖悄膬�？什么叫“嘲笑”？
11、光陰白白流淌，最大的麥穗在哪兒呢？此時(shí)此刻，你能用一個(gè)詞來(lái)形容弟子們的心情嗎？（后悔、慚愧、沮喪）
12、從哪里看出來(lái)的？練讀第五小節。
13、請全體男生讀一讀第六節蘇格拉底的話(huà)。
14、他的這段話(huà)你讀懂了嗎？（指名答：不一定能碰到最大的麥穗；碰到了不一定能正確判斷。）
15、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節。自己讀一讀。
“眼前的一穗”和“最大的一穗”有什么不同？帶入文中思考。
�。ㄗ畲蟮囊凰耄豪硐�、追求；眼前的一穗：機會(huì )）
文中告訴我們，遇到機會(huì )，我們就該“不失時(shí)機”地摘下它，切不可“錯失良機”，這兩個(gè)詞你能理解嗎？
16、你答的很好，老師送你一句名言。出示：
�。C會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去抓住它�！蜖栐�
許多人對待機會(huì )，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿(mǎn)了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思·莫爾）
17、齊讀最后一句話(huà)，你對文中最重要的這句話(huà)有什么感悟？可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談一談（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
18、蘇格拉底一生從未留下任何文字，但卻是對歐洲思想影響最重大的人物之一他是一位偉大的卻又像謎一樣的哲學(xué)家。讓我們換個(gè)角度再去讀讀課文，你對蘇格拉底有了怎樣的認識？
�。ㄖ该穑貉普T、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、很會(huì )育人。）
�。ㄈ┛偨Y課文：
1、教師結語(yǔ)：現在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為一種經(jīng)典理論，或者說(shuō)叫“麥穗智慧”“麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿(mǎn)的麥穗”吧！
2、布置作業(yè)：征文《握住手中的麥穗》
板書(shū)設計：
24、最大的麥穗錯失良機 最大的一穗 眼前的一穗不失時(shí)機 遠大的理想 擺在眼前的機遇或任務(wù)
最大的麥穗教學(xué)設計7
一、選準切入點(diǎn)
1、配樂(lè )故事創(chuàng )設情景導入新課。
板書(shū)：最大的麥穗一個(gè)最大只許……不許……
�。ㄔO計理念：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng )造了條件）
2、弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？（板書(shū)：挑挑揀揀兩手空空），請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
�。ㄔO計理念：一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線(xiàn)”、“面”。閱讀課文，最可怕的是一句一段地“剖析”，將文章肢解得支離破碎。閱讀文章，應該找準理解感悟的切入點(diǎn)，整體感悟，如此，才能讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法。教學(xué)中我嘗試采用“削枝強干，長(cháng)文短教”的方法，沒(méi)有支離破碎的分析，沒(méi)有喋喋不休的串講，，而是在整體把握課文的基礎上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，即“弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？”牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習，這樣就能使課堂線(xiàn)條簡(jiǎn)單，條理清楚，仿佛是找到一條串聯(lián)珍珠的絲線(xiàn)。）
二、抓住空白點(diǎn)
1、學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問(wèn)題。
2、重點(diǎn)指導“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
2、1指名讀、齊讀
2、2就是這句話(huà)，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽(tīng)出些什么嗎？（讀第一遍，突出強調詞語(yǔ)“搖了搖頭”，讀第二遍突出強調詞語(yǔ)“又”）
2、3弟子會(huì )想些什么？
�。A設沒(méi)有學(xué)生可能答案：弟子會(huì )想（1）前面還有更大的麥穗，這一株不要了。（2）后面有的是機會(huì )，何必現在就摘。（3）最大的還在前面，沒(méi)有必要過(guò)早定奪………）
�。ㄔO計理念：愛(ài)因斯坦說(shuō)，“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切�！闭Z(yǔ)文教學(xué)承擔著(zhù)培養學(xué)生豐富想象力的責任，閱讀教學(xué)中，可以走進(jìn)文本，抓住語(yǔ)言的空白處，在蘊含著(zhù)非常豐富的內容信息和情感信息的地方，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，把文字化為形象，使人物栩栩如生，使景物惟妙惟肖。課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭�！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì )想什么？啟發(fā)學(xué)生運用想象來(lái)填補課文空白處，學(xué)生就會(huì )把自己當成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)因為猶豫不決，從而錯失良機，為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊，同時(shí)也給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間。）
2、4學(xué)生揣摩弟子的想法，練習有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導讀、齊讀）
2、5小結：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡(jiǎn)單。
�。ㄔO計理念：1、學(xué)生在角色互換中自然地結合自己獨特的感受和體驗進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2、授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)。閱讀教學(xué)既要加強閱讀方法的指導，又要學(xué)生自悟自創(chuàng )，各自的理解方法。因為知識點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠的。）
三、聚焦疑惑點(diǎn)
1、過(guò)度：弟子們真的無(wú)所獲嗎？
2、學(xué)生讀第7的自然段，教師相機映示。
3、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內容。
4、學(xué)生默讀發(fā)現并提出問(wèn)題。預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題；
�。槭裁凑f(shuō)人一生仿佛也在麥地中行走？“最大的麥穗”指什么？顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”中雙引號表示什么意思？不失良機的摘下它“摘下”是什么意思？“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？……
5、根據學(xué)生的問(wèn)題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問(wèn)題，書(shū)上沒(méi)有答案？哪些問(wèn)題有聯(lián)系，哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考。）
6、引導學(xué)生自主釋疑。
6、1學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，并拿出筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。
6、2小組交流自學(xué)情況。
6、3各組代表匯報。
�。ㄕn文的第7自然段寫(xiě)弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結尾“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運用自主、合作、探究方法引導學(xué)生，提不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導他們從讀中質(zhì)疑，讀中釋疑，小組交流，集體匯報，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既為學(xué)生創(chuàng )造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，訓練了思維的敏捷性、深刻性。）
6、4在隨機匯報中重點(diǎn)引導理解。
“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的�！�
學(xué)生理解句中不懂的詞語(yǔ)，哪些如何理解。板書(shū)：既要……又要……（追求最大把握現在）
你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
學(xué)生介紹（引導學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò )里、報紙上看到或聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）
�。ㄔO計理念：引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理，引導學(xué)生深入課文展開(kāi)對話(huà)，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗的探究得到的體驗、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng )造的火把，它是一口“新活”的源泉。）
四、抓住創(chuàng )新點(diǎn)
1、讀文如看山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再次與課文對話(huà)、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現的。
2、學(xué)生的潛心會(huì )文后發(fā)表看法。
�。ㄔO計理念：學(xué)生深入與課文對話(huà)時(shí)，可能結合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)、所聞、所想、所感受等，此設計，引導學(xué)生從不同側面多角度領(lǐng)悟文本，讓學(xué)生通過(guò)多覺(jué)度地與文本對話(huà)，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，學(xué)生創(chuàng )造思維的火花頻頻閃現，從而實(shí)現對文本的超越。）
3、小結：是呀，我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，但今天對我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰。這些對于我們人生的每一階段都是最大的一穗。人生的目標是永無(wú)止境的。沒(méi)有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會(huì )，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我們才能有所收獲！只有把握住今天，我們才能擁有明天！
同學(xué)們，讓我們默默地記住這句話(huà)，在心理默默對自己說(shuō)：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
讓我們釋放出來(lái)，大聲地，自信地對自己說(shuō)：“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
4、這兩首熟悉的詩(shī)就是反映的這個(gè)道理，我們來(lái)看一看。
明日歌（節選）明日復明日／明日何其多／日日待明日／萬(wàn)世成蹉跎。
金縷衣（杜秋娘）勸君莫惜金縷衣／勸君惜取少年時(shí)／花開(kāi)堪折直須折、／莫待無(wú)花空折枝。
�。ɡ斫�、齊讀）
5、“良言一句三冬暖”畢業(yè)即將來(lái)臨，現在我們班召開(kāi)“送祝�！被顒�(dòng)，請大家互相曾送關(guān)于機會(huì )的名言或寫(xiě)一些自己的獨到見(jiàn)解，語(yǔ)句要精煉得像格言。（可列舉格言）
機會(huì )是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理、艮科爾
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！蜖栐�
許多人對待機會(huì )，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿(mǎn)了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思、莫爾
�。ㄔO計理念：學(xué)生贈名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）
五、提供閱讀材料，拓展延伸
1、快速閱讀補充閱讀材料，《最聰明的人》《快樂(lè )在哪里》《先想后做》《亨利兩度錯失良機》《抓住機遇就是把握了現在》《王羲之吃墨》，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說(shuō)說(shuō)你對蘇格拉底有哪些新的認識？
2、選擇最有興趣的文章談?wù)勀愕目捶ā?/p>
六、拓展寫(xiě)作。
寫(xiě)一段“與機會(huì )失之交臂”令自己遺憾深深的`往事，細致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。
�。ㄔO計理念：小學(xué)語(yǔ)文目標重點(diǎn)抓兩方面：一是讓學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，提高人文素養；二是讓學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，增強探究本領(lǐng)。這一環(huán)節創(chuàng )設了讓學(xué)生加強課內外知識聯(lián)系的時(shí)機，提供學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，培養學(xué)生收集信息，處理信息的能力，培養學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。）
七、課外作業(yè)
去找幾句蘇格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話(huà)給你很大的啟發(fā)。
八、【板書(shū)設計】
最大的麥穗
一個(gè)最大只許……不許……
挑挑揀揀兩手空空
既要……又要……
�。ㄗ非笞畲蟀盐宅F在）
九、點(diǎn)評：
首先本課設計摒棄了傳統教學(xué)中將文章肢解得支離破碎，改變一句一段地煩瑣的分析，而是采用“削枝強干，長(cháng)文短教”的方法，首先找準理解感悟的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀和感悟中有所得，有所悟，有所法，牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習，這樣就能使課堂線(xiàn)條簡(jiǎn)單，條理清楚。
其次鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并暢所欲言，愛(ài)護和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識，大膽地發(fā)現問(wèn)題并提出價(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)多次反復朗讀，創(chuàng )設了師生、生生的對話(huà)交流平臺，在學(xué)生積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，享受了體驗的樂(lè )趣；潛移默化，培養了學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成了正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度。
并注重引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理。教學(xué)緊扣文本，創(chuàng )設開(kāi)放性的，挑戰性的和富有體驗價(jià)值的問(wèn)題情境，引導學(xué)生深入課文與閱讀材料展開(kāi)對話(huà)，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。
最后教師設計了課后拓展閱讀，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)更大的問(wèn)題走出課堂，讓學(xué)生在廣闊的自由空間中去主動(dòng)的探索、發(fā)現、體驗，構建了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這樣的課堂充滿(mǎn)了鮮活與靈動(dòng)，透射出生命的活力。
最大的麥穗教學(xué)設計8
一、教學(xué)理念分析
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理，與此同時(shí)，教師緊扣文本，創(chuàng )設開(kāi)放性的，挑戰性的和富有體驗價(jià)值的問(wèn)題情境，引導學(xué)生深入課文與閱讀材料展開(kāi)對話(huà)，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。
二、教學(xué)內容分析
�。ㄒ唬┪谋緝热莘治�
《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個(gè)最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望錯失良機的道理。
�。ǘ┪谋局仉y點(diǎn)分析
�。�1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭�！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì )想什么？學(xué)生就會(huì )把自己當成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯失良機的同時(shí)為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊。
�。�2）課文的第7自然段寫(xiě)弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結尾“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！币痪湮谋镜�.重點(diǎn)與難點(diǎn)，更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運用自主、合作、探究方法引導學(xué)生，提不懂的問(wèn)題，自主釋疑，小組交流，集體匯報時(shí)，教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。
�。�3）“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請發(fā)表你獨到的見(jiàn)解”“弟子怎樣學(xué)習的？對你有什么啟發(fā)？”學(xué)生對這些問(wèn)題的回答，可能是多元的，因為學(xué)生深入與課文對話(huà)時(shí)，可能結合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過(guò)多覺(jué)度地與文本對話(huà)，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來(lái)自實(shí)踐b深奧的道理要靠自己生活中感悟，社會(huì )是神秘的大課堂，生活是本無(wú)字之書(shū)，那里有廣闊的天地，有豐富的知識。
三、教學(xué)步驟和策略
�。ㄒ唬┻x準切入點(diǎn)
�。�1）配樂(lè )故事創(chuàng )設情景導入新課。
�。�2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
�。ú呗裕阂怨适滦问街v述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng )造了條件）
�。ǘ┳プ】瞻c(diǎn)
�。�1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問(wèn)題。
�。�2）“重點(diǎn)指導；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
�。╝）指名讀、齊讀
�。╞）就是這句話(huà)，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽(tīng)出些什么嗎？（讀第一遍，突出強調詞語(yǔ)“搖了搖頭”，讀第二遍突出強調詞語(yǔ)“又”）
�。�3）弟子會(huì )想些什么？預設沒(méi)有學(xué)生可能答案：弟子會(huì )想a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。B后面有的是機會(huì )，何必現在就摘。C最大的還在前面，沒(méi)有必要過(guò)早定奪………
�。ú呗裕�?jiǎn)l(fā)學(xué)生運用想象來(lái)填補課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯失良機，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間）
�。�4）學(xué)生揣摩弟子的想法，練習有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導讀、齊讀）
�。�5）小結：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡(jiǎn)單。
�。ú呗�1.學(xué)生在角色互換中自然地結合自己獨特的感受和體驗進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2.授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)。閱讀教學(xué)既要加強閱讀方法的指導，又要學(xué)生自悟自創(chuàng )，各自的理解方法。因為知識點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠的。）
�。ㄈ┚劢挂苫螅ɡЩ螅c(diǎn)
1．過(guò)渡：弟子們真的無(wú)所獲嗎？
2．學(xué)生讀第7的自然段，教師相機映示。
3．學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內容。
4．學(xué)生默讀發(fā)現并提出問(wèn)題。預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)人一生仿佛也在麥地中行走？
�。�2）“最大的麥穗”指什么？
�。�3）顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”中雙引號表示什么意思？
�。�4）不失良機的摘下它“摘下”是什么意思？
�。�5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….
5．根據學(xué)生的問(wèn)題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問(wèn)題，書(shū)上沒(méi)有答案？哪些問(wèn)題有聯(lián)系，哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考。
6．引導學(xué)生自主釋疑。
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，并拿出筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。
�。�2）小組交流自學(xué)情況。
�。�3）各組代表匯報。（此時(shí)的教學(xué)無(wú)法再按預設的進(jìn)行，而應依學(xué)定教，順學(xué)而導。既學(xué)生匯報哪一個(gè)問(wèn)題，教師就相機引導，這時(shí)課堂上呈現更多的是動(dòng)態(tài)生成。）
�。�4）在隨機匯報中重點(diǎn)引導理解。
“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的�！�
a 學(xué)生理解句中不懂的詞語(yǔ)，哪些如何理解。
b 你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
c 學(xué)生介紹（引導學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò )里、報紙上看到或聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）
�。ú呗裕褐祆湓疲骸白x書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(cháng)進(jìn)！”采用“問(wèn)題”探究法嚴讀重點(diǎn)段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認知規律。）
7 “良言一句三冬暖”元旦既將來(lái)臨，現在我們班召開(kāi)“送祝�！被顒�(dòng)，請大家互相曾送關(guān)于機會(huì )的名言或寫(xiě)一些自己的獨到見(jiàn)解，語(yǔ)句要精煉得像格言。（可列舉格言）
�。ú呗裕簩W(xué)生贈名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）
四、抓住創(chuàng )新點(diǎn)
1．讀文如看山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再次與課文對話(huà)、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現的。
2．學(xué)生的潛心會(huì )文后發(fā)表看法。
3．補充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯綜復雜的困惑中被迫去自我思考。
——蘇格拉低
�。ú呗裕航處熞朴谝龑W(xué)生從不同側面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實(shí)現對文本的超越，學(xué)生創(chuàng )造思維的火花才會(huì )頻頻閃現。）
板書(shū)：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）
�。ㄒプC遇）
最大的麥穗教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：內外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！边@句話(huà)的理解。
教學(xué)準備：有關(guān)蘇格拉底的資料、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，引導再讀
1、這節課，我們繼續快樂(lè )地行走在這塊麥地中，聆聽(tīng)蘇格拉底智慧的語(yǔ)言，去尋找那——（齊讀課題）最大的麥穗
2、在弟子們尋找最大的麥穗的過(guò)程中，蘇格拉底說(shuō)了三句話(huà)，找出來(lái)讀一讀。
3、有人說(shuō)：哲學(xué)家的語(yǔ)言是深邃的語(yǔ)言，是精辟的語(yǔ)言，是智慧的語(yǔ)言。今天我們就從這三句話(huà)入手，去領(lǐng)略這位哲學(xué)大師的智慧。
二、哲人聲音，聆聽(tīng)品讀
讓我們聽(tīng)聽(tīng)蘇格拉底都說(shuō)了什么？[逐一出示讀]
�。ㄒ唬┢纷x第一句話(huà)
1、讀第一句話(huà)。
師：讀得真流利，誰(shuí)能把自己的理解讀出來(lái)。生再讀。師：你知道了什么？（去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退）
師：在我們生活中有什么是不能走回頭路的。（時(shí)間、人生）
師：談到時(shí)間、人生，我們會(huì )感慨萬(wàn)千，此時(shí)，你會(huì )想起哪些名言？
出示名言：人生是沒(méi)有回頭路的。
人生如流水，一去不回頭。
莫等閑，白了少年頭。
明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。（讀一讀）
2.蘇格拉底會(huì )以怎樣的語(yǔ)氣跟弟子們說(shuō)這一句話(huà)呢？（嚴肅）
3.再來(lái)讀這一段。
�。ǘ┢纷x第二句話(huà)
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀蘇格拉底的蒼老的洪鐘般的聲音。指名讀——女生讀——男生讀——齊讀
師：這聲音像什么？（像蒼老的洪鐘般的聲音。像驚天動(dòng)地的雷聲。像給人們敲起的警鐘……）
師：再去讀一讀這句話(huà)，你又能讀出什么話(huà)外之音？(你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了。麥地到頭了。時(shí)間到頭了。)
2.蘇格拉底說(shuō)這話(huà)時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現如何？
3、弟子們如夢(mèng)初醒，說(shuō)出“如夢(mèng)初醒”的近義詞，想想弟子們明白了什么？
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒(méi)有認真對待嗎？劃出弟子們的表現。
投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的.那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著(zhù)摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。他們總以為機會(huì )還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
5、仔細抓住弟子們的表現，揣摩弟子們的心理，呆會(huì )兒老師要進(jìn)行現場(chǎng)采訪(fǎng)。
6、采訪(fǎng)不同表現的弟子，體會(huì )抓住時(shí)機的重要。
�。ā奥耦^”、“低著(zhù)頭”的：摘麥穗時(shí)眼光不夠開(kāi)闊。）
�。ㄕ擞蛛S手扔掉的、光看直搖頭的：摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當機立斷。）
�。▋墒挚湛盏模核麄兛傉J為……）
7、假如你就是麥地中的一株小麥，你會(huì )如何"嘲笑"弟子們呢？強化抓住時(shí)機的重要性。
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀(guān)者的身份對他們剛才的表現提一些建議嗎？
9、小結：送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機。
�。ㄈ┢纷x第三句話(huà)
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀
2、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？（蘇格拉底用麥地在模擬人生，麥穗模擬機會(huì )的。）
如果麥地是我們的人生，麥穗是機遇的話(huà)，蘇格拉底的話(huà)還可以怎么說(shuō)？
投影出示：蘇格拉底對弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
3、現在你還認為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是……
三、循循善誘，感悟人生
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
1、齊讀
2、體會(huì )分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會(huì )雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話(huà)在你心中占據的分量越來(lái)越大？
突出顯示：當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
學(xué)生理解“追求應該是最大的”“把眼前的一穗拿在手中”
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個(gè)高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，只有上好每一節課，把握住身邊的每一次機會(huì )，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評）
7、小結語(yǔ)：人的生活態(tài)度決定了他的人生。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文，聽(tīng)了蘇格拉底的話(huà)一定會(huì )有收獲。讓我們再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
四、課堂小結，名言明理
1、同學(xué)們，走出那金燦燦的麥地，回首今天的快樂(lè )智慧之旅，想想自己的所得所獲，如果讓你用一句話(huà)來(lái)概括，你會(huì )怎么說(shuō)？
2、這兩句名言讓我們共勉。
機會(huì )是每個(gè)都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。（達爾文）
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全要你不假思索地去利用它。（巴爾扎克）
五、選擇練習，拓展思維
1、把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)。
2、選擇一題練習。
如果你見(jiàn)到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說(shuō)什么，請寫(xiě)下來(lái)。
最后一段話(huà)，使你想起了生活中的哪些事，請舉個(gè)具體的例子寫(xiě)出自己的體會(huì )。
學(xué)習本課后，你有什么收獲？寫(xiě)一句凡人名言在書(shū)上，然后交流。
最大的麥穗教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認讀生字，正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、古希臘堪稱(chēng)西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過(guò)許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中的一位。這節課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，到2500年前的古希臘去，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧，一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文
1、有一天，蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊，那時(shí)麥子正是收獲的季節，他讓弟子們到麥地里去摘一個(gè)最大的麥穗，接下來(lái)的故事中，你想知道什么？
2、帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、交流剛才的問(wèn)題。
2、檢查生字詞。
沉甸甸 麥壟 定奪 如夢(mèng)初醒
蒼老 嘲笑 挑挑揀揀 錯失良機
�、胖该x，齊讀。強調：“壟”部首可以是“龍”，也可以是“土”。
�、朴心男┰~語(yǔ)你不理解。
�、恰叭鐗�(mèng)初醒”近義詞是什么？到文中找出“錯失良機”的反義詞。
四、理清課文脈絡(luò )
1、把生詞放到課文中去，再讀課文，以小組為單位，保證每個(gè)同學(xué)讀準每個(gè)字詞。
2、把你們小組感受最深的部分多讀幾遍，想想這部分給了你怎樣的.感受。
3、全班交流。
4、試著(zhù)概括課文的主要內容。
5、小組合作給課文分段，并概括段意。
五、自主閱讀，提出問(wèn)題。
1、讓我們再次走進(jìn)課文中去，與文本對話(huà)，與蘇格拉底對話(huà)，看看你又有了怎樣的新收獲，又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。要求學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2、在小組中交流你的收獲，并將小組內不能解決的問(wèn)題，寫(xiě)到小白板上。
3、展示小白板。小白板上這么多問(wèn)題，我們怎樣才能更有效地去解決這么多問(wèn)題呢？
4、梳理歸納，整理出有價(jià)值的問(wèn)題。
最大的麥穗教學(xué)設計11
【設計理念】
嘗試運用“主題教學(xué)”的語(yǔ)文教學(xué)理念，圍繞本課的主題，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，補充相關(guān)閱讀材料，并與課文內容進(jìn)行有機整合。在教學(xué)過(guò)程中，努力體現人文性和工具性的統一，預設性目標和生成性目標的統一，重視在閱讀、體驗和感悟基礎上的師生間和生生間的合作與對話(huà)，構建充滿(mǎn)活力和智慧的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“雖然……但……”、“即使……也……”造句。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感受。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
5、補充關(guān)于蘇格拉底的小故事，讓學(xué)生對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對古代名人和文化的崇敬。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動(dòng)作中去感受弟子們的內心，從弟子們最后一無(wú)所獲和蘇格拉底的教導中分析弟子行為的失誤原因。最后去領(lǐng)悟出其中的做人道理。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生準備
�。�1）讀幾遍課文，盡量做到正確通順。
�。�2）對不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典等辦法解決，對不理解的句子做個(gè)記號。
�。�3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)和請教別人，盡量多了解一些關(guān)于蘇格拉底的情況，并概括的寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)了解一下世界的文明古國有哪些。
2、教師準備
多媒體中設計蘇格拉底的圖片和課文中的相關(guān)文字。文字詳見(jiàn)備課中有底紋底句段。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，在公元前四五百年的時(shí)候，也就是離現在約2400多年的時(shí)候，在古希臘，則出現了一個(gè)偉大的思想家、教育家蘇格拉底。他被譽(yù)為是“人類(lèi)的導師”。
多媒體出示：蘇格拉底圖片 師：同學(xué)們，請仔細觀(guān)察古代思想家和教育家蘇格拉底，說(shuō)說(shuō)他留給你的第一印象是什么？
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫——（板書(shū)）最大的麥穗，就是講關(guān)于蘇格拉底的一個(gè)故事�，F在，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文，走近蘇格拉底。
二、初讀課文，淺談體會(huì )，引導質(zhì)疑
1、自由朗讀課文，要求把生字讀正確，把句子讀通順，在這個(gè)基礎上，還可以提高一些朗讀的速度。
2、把自己最喜歡的或感覺(jué)自己讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要求讀得正確通順，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，然后發(fā)表評價(jià)。
3、引導學(xué)生談?wù)劤踝x后的想法：同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)生在兩千四百多年前的古老的故事，值得慶幸的是，兩千多年以后，王老師和大家又讀到了這個(gè)故事。王老師很想先聽(tīng)聽(tīng)你讀了這個(gè)古老的故事以后有什么想法。（暢所欲言，師生對話(huà)，了解學(xué)生學(xué)習的最近“發(fā)展區”）
4、引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：要想深入地理解課文，要想談出自己深刻的感受，必須要能夠提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題可以將我們的思維引向深入。下面再仔細讀讀課文，看誰(shuí)能提出真實(shí)的有思考價(jià)值的問(wèn)題。（不要提假問(wèn)題，也不要提過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題）
5、引導學(xué)生提問(wèn)，因時(shí)間關(guān)系，限提4個(gè)問(wèn)題，并將問(wèn)題歸類(lèi)提要式地寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能會(huì )提的問(wèn)題：（1）弟子們尋找最大麥穗時(shí)的所作所為到底有沒(méi)有可取之處？（2）周?chē)教幎际谴篼溗�，弟子們�(yōu)槭裁吹筋^來(lái)兩手空空？（3）為什么說(shuō)最大的一穗就是剛剛摘下的？（4）這個(gè)故事，到底告訴我們一個(gè)什么道理？
6、師：同學(xué)們，這些問(wèn)題可以運用怎樣的方法來(lái)解決。（讀書(shū)、思考、討論，教師的指導等。）其實(shí)，真正把課文讀懂，這些問(wèn)題就會(huì )迎刃而解的。
三、教師引導，體驗感悟
1、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請讀一讀。其中的要點(diǎn)是什么？（師：我們讀書(shū)聽(tīng)話(huà)都要抓住要點(diǎn)）板書(shū)：一個(gè)、最大、只許……不許……
指導朗讀蘇格拉底說(shuō)的話(huà)(多媒體出示：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�)，要清楚地表達出其中的要點(diǎn)來(lái)。
2、同學(xué)們，如果你就是蘇格拉底的弟子，請你仔細讀讀第一段，然后體會(huì )一下，當時(shí)的你心里會(huì )想些什么？（弟子會(huì )有什么難處？）你為什么會(huì )有這種想法的？從第一段中找出理由來(lái)。（多媒體出示：“那正式大熟的季節，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”）指導朗讀好這句話(huà)，指名朗讀，評價(jià)哪里讀得好，為什么要這樣讀。
教師指著(zhù)板書(shū)問(wèn)：同學(xué)們，假如你就是蘇格拉底的弟子，你覺(jué)得怎樣才能圓滿(mǎn)完成蘇格拉底交給你的任務(wù)。（讓學(xué)生暢所欲言）
3、仔細讀讀課文的有關(guān)內容，看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個(gè)最大的麥穗的。
�。�1）自讀，并劃出描寫(xiě)弟子們動(dòng)作的句子。
�。�2）指名讀一讀，教師多媒體出示：
弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。雖然弟子們也試著(zhù)摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。
弟子們一邊低著(zhù)頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間。
�。�3）請你邊讀邊想象，要學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)圈圈劃劃，并從這些圈劃的詞語(yǔ)中說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么。（板書(shū)：挑挑揀揀）
�。�4）指導朗讀，要讀出這些感受來(lái)。（指名讀——評價(jià)——自由練讀——在指名讀）
�。�5）比較一下多媒體出示的這段話(huà)和原文有什么不同，哪一種表達好，好在哪里？（書(shū)本上的表達不僅寫(xiě)出了弟子們是怎么做到，而且還寫(xiě)出了弟子們?yōu)槭裁匆@么做，即弟子們的心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)更加真實(shí)具體。）
�。�6）完整朗讀4、5自然段，仔細體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、師：同學(xué)們，到最后，弟子們有沒(méi)有完成蘇格拉底提出的要求。請你讀讀第5自然段，再用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達摘麥穗的結果。（板書(shū)：兩手空空）
師：這樣的結果是誰(shuí)都不愿意發(fā)生的，但卻真的發(fā)生了。這段話(huà)該怎樣讀，才能把蘇格拉底和弟子們的感情讀書(shū)來(lái)。
自讀——指名讀——相互評價(jià)（在評價(jià)中體會(huì )感情）——再指名讀
師：此時(shí)，弟子們好像感到小麥在嘲笑他們些什么？
四、小節
1、同學(xué)們，能夠用上黑板上的這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課主要學(xué)習的內容？
自己練說(shuō)——指名說(shuō)
2、同學(xué)們，上課時(shí)大家提出的問(wèn)題那幾個(gè)可以解決了？請剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答一下。還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？我們留到下一節課再研究。
五、課外作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣的故事？
2、上一節課，我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
二、繼續學(xué)習課文，探究感悟
1、質(zhì)疑激趣：同學(xué)們，假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株，你可以原諒他們嗎？但弟子們現在是兩手空空地去見(jiàn)蘇格拉底的，你覺(jué)得可以原諒嗎？請你分析一下，弟子們的問(wèn)題到底出在哪里？弟子們應該怎樣做才是明智的？為什么只有這樣做才是明智的呢？（教師要通過(guò)追問(wèn)、引導，讓學(xué)生在暢所欲言中來(lái)理解消化第六自然段中蘇格拉底的話(huà)，尤其是最后一句。）
多媒體出示第6自然段，指導朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
2、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你覺(jué)得在摘一個(gè)最大的.麥穗的過(guò)程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質(zhì)的不同？
多媒體出示弟子摘麥穗時(shí)的心理活動(dòng)的句子：“他們總認為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機會(huì )還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪�！�
不同的想法出現的結果有什么不同？
引導討論，得出：
弟子們認為手中的麥穗不是最大的。（結果：一無(wú)所獲）
蘇格拉底認為手中的麥穗就是最大的。（結果：手中總會(huì )保留一株麥穗）
3、同學(xué)們，蘇格拉底是個(gè)大思想家和大教育家，他帶領(lǐng)弟子到麥地里，僅僅是為了讓弟子們去摘到那個(gè)最大的麥穗嗎？你覺(jué)得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么？
�。�1）不看書(shū)，自己默默思考一下。
�。�2）四人小組討論，每人都要發(fā)言，即使和同學(xué)觀(guān)點(diǎn)相似，也要用自己的話(huà)表達出來(lái)。小組長(cháng)匯總一下觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）代表發(fā)言。
教師引導：誰(shuí)會(huì )用關(guān)聯(lián)詞“既要……又要……”來(lái)說(shuō)？
引導板書(shū)：既要追求最大，又要把握機會(huì )
4、同學(xué)們說(shuō)得很有道理，我們看課文是怎么表達其中的道理的。
出示：人的一生仿佛也在麥地中行走……但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
指導朗讀：個(gè)別讀（反復）——找出一對反義詞（不失時(shí)機、錯失良機）——師引讀：在人的一生中，我們會(huì )碰到兩種人，一種人是：……（生讀），另一種人是：……（生讀）。
師：為什么有些人會(huì )一再地錯失良機？你能夠給這樣的人一點(diǎn)忠告嗎？
5、出示最后一句話(huà)：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
請聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�1）四人小組交流，每人都要發(fā)言。
�。�2）請各四人小組推薦一名同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
教師隨機舉例：
�、俦热缫晕覀儗W(xué)校為例，我們的目標是十年內讓朱棣文小學(xué)變成江蘇省乃至于全國的名校，但現在首先要保證在太倉市有一定的影響。
�、诒热缒惩瑢W(xué)目標是考上全國的名牌大學(xué)，那么現在就要將基礎打扎實(shí)，開(kāi)發(fā)自己的才能。
6、看看剛上課時(shí)同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題是否都解決了？（如果有的問(wèn)題超出了課文的范圍，那就帶著(zhù)它到課后去尋找答案。）
二、提供閱讀材料，拓展延伸
1、快速閱讀補充閱讀材料，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說(shuō)說(shuō)你對蘇格拉底有哪些新的認識？
2、同學(xué)們，一個(gè)兩千多年前一個(gè)古老的故事，在我們現在似乎不可能在發(fā)生，但這個(gè)故事中蘊涵的道理，在我們現在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想，在兩千多年以后，仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。
四、課外作業(yè)
1、完成課本聯(lián)系4的兩個(gè)造句（盡量在課中指導一下）
雖然……但是……
即使……也……
師：這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，在前后意思上都有一種相似的關(guān)系，請在讀中發(fā)現，并具體說(shuō)明。（都有轉折的意思）然后仿造句子。
2、去找幾句蘇格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話(huà)給你很大的啟發(fā)。
【板書(shū)設計】
最大的麥穗
一個(gè) 最大
只許…… 不許……
挑挑揀揀 兩手空空
既要…… 又要……
�。ㄗ非笞畲� 把握現在）
最大的麥穗教學(xué)設計12
第二課時(shí)
一、 教材簡(jiǎn)析
這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機。
二、 教學(xué)要求
1、 確、流利、有感情地朗讀課文，能帶著(zhù)自己的體會(huì )朗讀課文最后一個(gè)自然段。
2、 能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感受。
3、 憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
四、 教學(xué)準備
多媒體投影片
五、 教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們認識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，他教育學(xué)生有獨到之處，這堂課讓我們跨越時(shí)空的隧道，去領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。(板書(shū)：“最大的麥穗”)
二、
1、 這一天，大學(xué)者蘇格拉底帶著(zhù)弟子到麥地摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的`（投影出示）
2、 誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——其他學(xué)生當弟子（評讀結合，體會(huì )語(yǔ)氣） （只能一個(gè)，最大的，只許進(jìn)不許退）
3、 你們都是蘇格拉底的弟子，當聽(tīng)到老師這樣的要求，你會(huì )怎么想？（指名答）（你很有自信!現代人就需要充滿(mǎn)自信，自信的本身就是一種實(shí)力。你們很誠實(shí)，也很勇敢。表面上看來(lái)機會(huì )是老師給予的，實(shí)際上是自己爭取的，希望你們珍惜自己每一次機會(huì )。）
學(xué)習2—4自然段
1、 師：弟子們到底是怎樣尋求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時(shí)的表現和動(dòng)作。
2、 交流。指讀段落，其他學(xué)生思考對他們的做法發(fā)表意見(jiàn)。（埋頭看看……；看看……又……。）體會(huì )弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當機立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（是呀，面對眼前的麥穗。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì )，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”） 師：他們?yōu)槭裁催@樣？
生讀：他們總以為機會(huì )還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
3、 再讀這一段。想想、說(shuō)說(shuō)你對這些弟子們摘麥穗有什么看法？盡量用上“雖然……但是…… ” 師：他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。（如夢(mèng)初醒）
4、 如果你是其中的一位弟子，你在麥地里，你會(huì )怎么做？
學(xué)習§5、§6
1、 過(guò)渡：突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底的話(huà)，你認為應用怎樣的口氣說(shuō)？為什么。讀后說(shuō)出你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿(mǎn)意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽(tīng)上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
2、 學(xué)生自讀體會(huì )、交流。
3、 如果你是其中的一株小麥，會(huì )對他們說(shuō)什么呢？注意是“嘲笑”。
4、 你知道弟子們沒(méi)能摘到最大的麥穗的原因嗎？（出示：蘇格拉底對弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的�！埃�
5、 （1）指名讀。
�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。ú皇��！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的�！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）
�。�3）小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì )一下，“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(cháng)或意味深長(cháng)）
6、反復誦讀文章第六自然段，理解：事物是比較出來(lái)的，有小的就有大的，有最小的就有最大的，因此這塊麥地里肯定有一穗是最大的。但麥地太大，麥穗太多，所以弟子們未必能碰見(jiàn)它。即使碰見(jiàn)了，也判斷不出來(lái)。因此在有限的時(shí)間里摘到那真正最大的一穗是不可能的。所以最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的。
學(xué)習§7
過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？引讀：蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話(huà)，悟出了這樣一個(gè)道理：（出示）
1、 讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。4人組合作學(xué)習，要求：⑴抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟到了什么？⑵把感悟到的用具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
最大的”指遠大的理想。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機遇或任務(wù)�！皩�(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，才能不會(huì )錯失良機。 ·人的一生應該有遠大的理想，當遇到機遇時(shí)就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機會(huì )，如果東張西望，就會(huì )錯失良機。（板書(shū)：要抓住機遇）
2、 再次理解蘇格拉底的要求“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！� 聯(lián)系下文理解：如果沒(méi)有這個(gè)要求弟子們定會(huì )出現進(jìn)進(jìn)退退的情況，更重要的是蘇格拉底要讓學(xué)生明白人的生命也是不可重復的。下文指第七自然段部分內容：人的一生也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望一再地錯失良機。
3、 ·學(xué)生交流生活中的事例，師隨機出示名人名言。
機會(huì )是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！蜖栐�
許多人對待機會(huì )，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿(mǎn)了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思·莫爾
4、 現在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為世人處世的一種經(jīng)典理論，或者說(shuō)叫“麥穗智慧”“麥穗哲理”，老師已經(jīng)將其融為自己生命的一部分。（師示范背誦）
5、 同學(xué)們，你們想不想將它也融入你的生命里，將它牢牢地記在心中呢？
6、 學(xué)生自由背誦、指名背誦、集體有感情朗誦。
真誠對話(huà)，激情總結
蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會(huì )虛度光陰，一事無(wú)成， 學(xué)習本課后，你有什么收獲？（寫(xiě)一句凡人名言，寫(xiě)在書(shū)上。如，有追求的人，一定會(huì )有好機會(huì )的。機會(huì )對每個(gè)人來(lái)說(shuō)是均等的……）再交流。
一晃，一課將結束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺(jué)當中我們人人都收獲了一株“最大的麥穗”，而且變得更加聰慧，變得更加自信，變得更有創(chuàng )造性！咱們不虛此行。謝謝同學(xué)們！
最大的麥穗教學(xué)設計13
一、教材分析：
《最大的麥穗》是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
二、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì )弟子們所悟出的道理。背誦最后一節。
2、引導學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感悟。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、走進(jìn)麥地，明確要求
1、（出示課文插圖）古希臘有一位大學(xué)者，名叫——蘇格拉底。一天，他帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊。那正是收獲的季節，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗。還記得面對滿(mǎn)地沉甸甸的麥穗，蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà)嗎？
課件出示：
你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
�。ㄉR讀。）
2、蘇格拉底向弟子們提出了什么要求？（一是摘一個(gè)最大的；二是只許進(jìn)不許退。）
3、 “只許進(jìn)不許退” 意味著(zhù)什么？
�。ㄒ蟮茏觽円恢蓖白�，沒(méi)有回頭重新選擇的機會(huì )。
暗示弟子們：機不可失，時(shí)不再來(lái)。必須珍惜這個(gè)機會(huì )，摘取“最大的麥穗”。
蘇格拉底的要求很清楚，沒(méi)有商量的余地。）
4、你來(lái)讀讀這句話(huà)。（如學(xué)生讀得不夠理想，可啟發(fā)：要表達蘇格拉底不給弟子們回頭重選的機會(huì )或沒(méi)有商量的余地，該如何讀？）
�。ㄌK格拉斯提出要求時(shí)的語(yǔ)氣是嚴肅的、不容置疑的，沒(méi)有討價(jià)還價(jià)的余地。）
�。ǘ�、讀中批注，總結原因
1、弟子們聽(tīng)懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地。他們是怎樣追求最大的麥穗的呢？結果怎么樣？
課件出示：
自由讀2—5自然段，看看弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)是怎樣的？在感受最深的地方作上批注。
�。▽W(xué)生讀，作批注，教師巡視、指導）
2、時(shí)間到。弟子們摘到最大的麥穗了嗎？（沒(méi)有）從哪個(gè)詞可以看出？（兩手空空）
3、忙了大半天竟然是——兩手空空。難道是找得不認真嗎？（不是）
4、你怎么知道的？（從兩個(gè)“看看”和“用心地挑挑揀揀”體會(huì )弟子們摘麥穗時(shí)的態(tài)度是很認真的，在一絲不茍地完成老師交給的任務(wù)。）
5、老師很好奇，既然找得這么認真，怎么還兩手空空？如果現在你就是蘇格拉底的弟子，我要問(wèn)問(wèn)你了。
�。�1）采訪(fǎng)學(xué)生甲：
你是怎么找的？（我埋頭向前走，看看這一株，再看看那一株）
看你剛才看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭，你在想什么呢？（我總認為最大的那一穗還在前面呢）
看來(lái)你以后做事要當機立斷啊。
�。�2）采訪(fǎng)學(xué)生乙：
問(wèn)問(wèn)這個(gè)弟子，你剛才好像摘了幾穗，怎么又扔掉了？（我總以為機會(huì )還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪）
你把希望寄托在未來(lái)，不能立足眼前，抓住現在。
�。�3）采訪(fǎng)學(xué)生丙：
再來(lái)問(wèn)問(wèn)你，你一邊低著(zhù)頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，怎么也是兩手空空��？（先前摘的我不太滿(mǎn)意，認為前面還有更大的）
你一直低著(zhù)頭，所見(jiàn)有限哪！
�。�4）采訪(fǎng)全體：
你們都是兩手空空，知道原因了嗎？（眼界不夠開(kāi)闊，視野狹小，所見(jiàn)有限；猶豫不決，不能當機立斷；總是把希望寄托在未來(lái)，把本應該完成的目標往后拖，不能立足于眼前，把握住“現在”。）
6、此時(shí)你的心情怎樣？（懊悔、失落、遺憾、羞愧……）為什么？（已經(jīng)到頭了，可我還沒(méi)有摘到麥穗。真有些羞愧�。。](méi)有最大，只有比較大。只顧找，沒(méi)有把握時(shí)間和機會(huì )。我們沒(méi)有完成老師的要求，真可惜。）
【“采訪(fǎng)”這一環(huán)節引導學(xué)生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字背后隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”的角色中，對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了一定的認識，為理解下面重要的語(yǔ)句打下了基礎�！�
7、 課件出示：
這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋，似乎在嘲笑他們。
引讀：這時(shí)，兩手空空的弟子們才——如夢(mèng)初醒。是啊，就連那無(wú)數株小麥也——搖晃著(zhù)腦袋，似乎在嘲笑他們。
8、 對弟子們失去良機、兩手空空，蘇格拉底也感到十分惋惜。
課件出示：
突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了�！�
引讀：他用那蒼老的如同洪鐘一般的聲音說(shuō)：“——你們已經(jīng)到頭了�！�
9、意思就是說(shuō)——（直接點(diǎn)名答）（時(shí)間到了，你們也已走到了麥地的盡頭，失去了機會(huì )）
�。ㄈ�、讀中比較，感知“最大”
1、 面對弟子們疑惑的神情，蘇格拉底會(huì )怎樣說(shuō)？誰(shuí)能加上提示語(yǔ)讀一讀。（循循善誘、語(yǔ)重心長(cháng)）
課件出示：
蘇格拉底 對弟子們說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
2、 這句話(huà)你能理解嗎？這段話(huà)中出現了兩個(gè)“最大的”（點(diǎn)擊變色）——“有一穗是最大的”與“最大的一穗”，它們是同一個(gè)麥穗嗎？為什么？
�。ú皇�，“有一穗是最大的`”是指整個(gè)麥地里確實(shí)存在著(zhù)一粒最大的麥穗，它是客觀(guān)存在的，真正最大的麥穗，但不一定碰見(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的；
“最大的一穗”指弟子們剛剛在麥地里見(jiàn)到的、摘到手中后來(lái)又扔掉的那粒最大的麥穗，它是主觀(guān)感覺(jué)的，心目中認為最大的，是能把握住的那粒最大的麥穗。板書(shū)：手中的一穗
真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。）
3、是啊，有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。所以，蘇格拉底告誡弟子說(shuō)：“——（齊讀這句話(huà)）
�。ㄋ模�、結合實(shí)際，感悟哲理
1、你看，到底是蘇格拉底的弟子，一點(diǎn)就通，他們聽(tīng)了這番話(huà)后悟出了這樣一個(gè)道理。
課件出示：
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
2、用自己喜歡的方式讀這段話(huà)，讀完同桌討論討論，看從中能讀懂什么？有什么疑問(wèn)？
【這一段寫(xiě)弟子們悟出的人生道理，比較抽象，教學(xué)時(shí)運用自主、合作、探究方法，讓他們參與閱讀實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，每個(gè)人關(guān)注的側重點(diǎn)也不一樣。通過(guò)閱讀然后進(jìn)行交流，可以取長(cháng)補短，以最少的時(shí)間獲得最多的信息。從而調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，訓練量思維的敏捷性、深刻性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，培養了與他人分享自己勞動(dòng)成果的好習慣�！�
3、討論，交流：
�。�1）（第一句）比喻句“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗”，人生追尋理想，就像弟子們在麥地里選取最大的麥穗一樣。（人生哲理）
�。�2）（第二句）這里的“麥穗”指的就是出現在眼前的機遇。理解“麥穗”和“時(shí)機”的關(guān)系，“有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的‘麥穗’”，及時(shí)采摘；“有的人則東張西望”，“錯失良機”。（兩種不同的人生態(tài)度）
�。�3）（第三句）重點(diǎn)理解“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)。
�、佟白畲蟮淖非蟆敝傅氖沁h大的理想和抱負；“眼前的一穗”指的是前面的“顆粒飽滿(mǎn)的‘麥穗’”，即出現在眼前的機遇。（板書(shū)：遠大的理想 眼前的機遇）
�、跒槭裁窗蜒矍暗囊凰肽迷谑种胁攀菍�(shí)實(shí)在在的？（一個(gè)人需要樹(shù)立遠大的理想與抱負，但更需要抓住自己眼前出現的機遇，實(shí)實(shí)在在地完成好當前的任務(wù)，這樣就不會(huì )錯失良機，一事無(wú)成了。）（板書(shū)：追求 把握）
�、� 誰(shuí)來(lái)聯(lián)系生活實(shí)際，舉事例說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。（正、反兩方面事例）
【本課揭示的是深刻的人生哲理，對于抽象思維能力還比較弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還是有一定的難度，所以引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，幫助他們加深理解�！�
4、我們每個(gè)人都應該有遠大的理想，但更需要腳踏實(shí)地，把握住身邊的每一次機會(huì )，做好每一件事。這樣，一穗一穗地積累起來(lái)，你一定會(huì )有許多收獲。
5、讓我們大聲對自己說(shuō)——讓我們記住這段話(huà)——讓我們用這段話(huà)激勵自己——（學(xué)生反復誦讀文章蘊含的道理）
�。ㄎ澹�、延續中心，盡情書(shū)寫(xiě)
1、關(guān)于機遇，老師這里有兩則名言送給你們，請你讀一讀。
課件出示：
機會(huì )是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達爾文
機會(huì )來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。
——巴爾扎克
2、 我看很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，你們肯定也能創(chuàng )作許多有關(guān)機遇的名言，快把它寫(xiě)下來(lái)吧�。úシ乓魳�(lè )，學(xué)生寫(xiě)）
【凡人凡言，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中創(chuàng )作有關(guān)機遇的名言，這是一種自己對人生道理的詮釋?zhuān)环N精神的提升，激勵、喚醒和鼓舞。學(xué)生經(jīng)受了語(yǔ)文的工具性與人文性的兩大洗禮，切切實(shí)實(shí)地提升了語(yǔ)文素養�！�
3、交流，師生評價(jià)。
4、大家都說(shuō)得這么好，可見(jiàn)你們真聰明，個(gè)個(gè)都是最優(yōu)秀的。蘇格拉底臨終前曾留下一句名言：最優(yōu)秀的人其實(shí)就是你自己。這句話(huà)與同學(xué)們共勉。讓我們去尋找心中那一顆——最大的麥穗，做最優(yōu)秀的自己！
5、課文已經(jīng)學(xué)完，但我們對于機遇的思考仍在繼續，請看課后作業(yè)。
課件出示：
學(xué)習了《最大的麥穗》后，你一定有許多話(huà)要說(shuō)，將自己的感受用“讀后感”的形式寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【“我手寫(xiě)我心”。學(xué)完課文，相信學(xué)生對文中所蘊含的道理有了深刻的理解。這個(gè)時(shí)候，讓他們寫(xiě)出自己的感受，展示自己的個(gè)性，這一做法既務(wù)實(shí)有效，又返璞歸真�！�
最大的麥穗教學(xué)設計14
教材解讀：
本文是一篇借事說(shuō)理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時(shí)間內到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
目標預設：
1、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感受。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過(guò)結果→即事明理”的順序安排結構。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過(guò)反復地朗讀課文，抓主要的問(wèn)題去理解，在此基礎上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理。
如第六自然段，這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個(gè)讀者也在讀后若有所思。上文還在講實(shí)在的摘麥穗，而這一節已由現實(shí)的摘麥穗聯(lián)系到人生路途上如何抓住機遇，這顯然是在意義上更進(jìn)了一層，使文章有了深度。上文寫(xiě)了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無(wú)所獲。
第7自然段就在前文這些內容的基礎上生發(fā)開(kāi)去，聯(lián)系人生道路上不同的人對待機遇的不同態(tài)度來(lái)勸諭人們應該及時(shí)把握機遇，不要錯失良機。由現實(shí)的摘麥穗過(guò)渡到對待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？這種文章的主旨在于說(shuō)理，但卻不吝筆墨地要把事情寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。為什么要這樣呢？就是通過(guò)具體的事情來(lái)豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對文章所揭示的意義深感言之有理，不覺(jué)得空洞。像這篇文章正是這樣，當讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的.故事而感覺(jué)生動(dòng)之時(shí)，作者在最后一節借弟子悟出的道理給了讀者以感觸--人生也如在麥地中行走一般，不能錯失良機。
教學(xué)反思
遙觀(guān)中心小學(xué)王麗萍
《最大的麥穗》。這是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，而弟子們總是東張西望、挑挑揀揀，一再錯失良機，到了最后還是兩手空空。在蘇格拉底的指引下，弟子們悟出了“人的一生必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機遇”的道理。教完這篇課文，蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，深入淺出的教育藝術(shù)，以及蘊含在文中引人深思的大道哲理，讓師生如同享用了一次精神饕餮。作為一名教師，課文又是一則栩栩如生的教學(xué)案例，盡管已經(jīng)過(guò)去兩千多年，仍然閃爍著(zhù)熠熠的人文光彩與智性火花，就是用新課程的理念加以審視，她也不禁讓人嘆為觀(guān)止。
一、開(kāi)放而充滿(mǎn)生命活力的課程觀(guān)
長(cháng)期以來(lái)，教材一直是我們從事教學(xué)活動(dòng)的最主要的課程資源。雖然我們也提倡開(kāi)發(fā)新的課程，但由于在課程資源的開(kāi)發(fā)主體、內容、條件等方面并未形成整體合力，新的課程內容并沒(méi)有對教學(xué)產(chǎn)生重要影響。然而，隨著(zhù)對課程研究的不斷深入，這種單一、封閉的課程結構的弊端逐步為研究人員和廣大教師所認識�！罢{整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎教育課程體系”，也就成為這次課程改革的基本任務(wù)。那我們究竟該做些什么呢？
一塊普通的麥地，一項簡(jiǎn)單的任務(wù)，經(jīng)過(guò)智者的巧妙設計，就成了一個(gè)開(kāi)放而充滿(mǎn)生命活力的大課堂。正如新課程要求的，教師不是課程機械的執行者，而應該成為課程的生發(fā)者和建設者。人們常說(shuō)，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的，指的就是語(yǔ)文課程的外延與生活是相等的。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的參與度和積極性，取得良好的教學(xué)效果�？梢�(jiàn)，一旦讓師生的生活進(jìn)入課程內容，建構起開(kāi)放的課程，不僅可以開(kāi)闊教師的視野，激發(fā)教師的創(chuàng )造思維，還可以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們從被動(dòng)的知識接受者成為知識的共同建構者。
二、自主探究與啟發(fā)引導辨證統一的教學(xué)觀(guān)
教與學(xué)關(guān)系的定位是教學(xué)觀(guān)的本質(zhì)。到底什么是教學(xué)呢？新課程強調，教學(xué)不再是教師對學(xué)生單向的“培養”活動(dòng)，而是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過(guò)程。新型教學(xué)關(guān)系的建構，必然要依賴(lài)新型師生關(guān)系的建立。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命個(gè)體，都有自己的感觀(guān)、自己的意愿、自己的知識基礎、自己的行動(dòng)規律，教師不能代替學(xué)生讀書(shū)，代替學(xué)生感知，代替學(xué)生觀(guān)察、分析、思考，學(xué)生是學(xué)習的主人。強調學(xué)生的主體地位，并不是要削弱教師的地位，相反更要突出教師的主導作用。只有教師及時(shí)、準確的引導、點(diǎn)撥、激勵，才能有學(xué)生學(xué)習過(guò)程中一籌莫展時(shí)的茅塞頓開(kāi)，山重水復時(shí)的柳暗花明又一村。
課文中，弟子們帶著(zhù)老師的任務(wù)走進(jìn)了麥地。在這個(gè)探索的過(guò)程中，他們可以充分比較、自由選擇，是真正自主的。當他們走到麥地的盡頭兩手空空、一臉茫然的時(shí)候，蘇格拉底說(shuō)：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！彼脑�(huà)既總結了弟子們失敗的原因，又巧妙地引發(fā)了他們向更深層次的思考――這里的“麥地”已經(jīng)成了虛擬的人生，“麥穗”也就是人生中大大小小的機遇。
這則課例生動(dòng)地揭示出，教的藝術(shù)實(shí)際上就是導的藝術(shù)，這也正是當前許多所丟失的。
專(zhuān)家指出，新課程最根本、最核心的理念就是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。兩千多年前的一次教學(xué)，在今天看來(lái)仍然散發(fā)著(zhù)迷人的芳馨，其根本原因也就在于她體現了“以人為本”的思想。在新課程改革向縱深推進(jìn)的時(shí)期，特別是語(yǔ)文教學(xué)忽左忽右、爭議不斷的今天，希望她能給予我們一些啟示。
最大的麥穗教學(xué)設計15
一、導入：古希臘是西方文明的發(fā)源地，那里誕生過(guò)許多哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們感受兩千多年前他的哲理。讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》
二、初讀:自由朗讀課文，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事呢？壟：投影在田里用土堆起的一趟土線(xiàn)，寬30公分左右，把植物種在上面。
三、精讀：
1、蘇格拉底不愧是一位大學(xué)者、大教育家。生活中隨處可見(jiàn)他的課堂。今天這個(gè)故事，蘇格拉底的課堂就設在一塊麥地里。那是一塊怎樣的麥地呢？讀出麥穗的“沉甸甸
2、多誘人的景象��！這不，蘇格拉底帶著(zhù)弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的。
投影： “你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們�！�
大教育家這句話(huà)中的要點(diǎn)是什么？意味著(zhù)什么？由此你還想到哪些事情只能進(jìn)不能退呢？
做一次蘇格拉底吧！把要點(diǎn)清楚地讀出來(lái)。
3、他們摘到最大的麥穗了嗎？從哪兒知道的？ 投影：突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了�！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋，似乎在嘲笑他們。哪那些詞讓你感受最深？
4、他們醒悟到了什么，讓我們從他們追求最大麥穗過(guò)程中去探知。讓我們讀一讀課文3-4自然段。投影：自讀第三、四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀、想一想：從這些語(yǔ)句中你能感受到什么？
5、我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的？投影：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見(jiàn)到它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
�。�1）討論：前后兩個(gè)一穗的區別。
�。�2）師小結：真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
�。�3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣？（語(yǔ)重心長(cháng)意味深長(cháng)）
集體語(yǔ)重心長(cháng)地朗讀蘇格拉底的話(huà)?
6、蘇格拉底只是在教弟子們摘麥穗嗎？
投影：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的`人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！叭松迸c“麥地”有什么相似之處呢？“最大的一穗”指什么？（板書(shū)：遠大的理想,追求）“眼前的一穗”指什么？（板書(shū):眼前的機會(huì )，實(shí)實(shí)在在 抓住機遇）
這段說(shuō)了兩種人不同的生活態(tài)度，生活中有這樣的事嗎？抓住機會(huì )和錯失機會(huì )的都行。
讓我們朗讀這段話(huà)，一生記住這個(gè)道理。
7、很多人送給我們珍惜機會(huì )的名言警句投影
8、教師小結：一個(gè)人需要樹(shù)立遠大的理想與抱負，只有把握住身邊的每一次機會(huì )，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能獲得最大的成功。記�。簺](méi)有最好，只有更好。
作業(yè)：小練筆選擇一題練習。
1、寫(xiě)一句珍惜機會(huì )的凡人名言在書(shū)上。
2、寫(xiě)一段“與機會(huì )失之交臂”,令自己遺憾深深的往事，注意細致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。
板書(shū)：（遠大的理想） 最大的麥穗（追求） （眼前的機會(huì )） 眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）
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