《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析
這篇課文生動(dòng)地記敘了戰國時(shí)期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了，孫臏仔細地觀(guān)看了這場(chǎng)比賽，巧用智謀，用相同的馬調換一下出場(chǎng)順序，就轉敗為勝，表現了孫臏的足智多謀。原來(lái)，轉敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬(wàn)物無(wú)不處于運動(dòng)發(fā)展和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向對立面的轉化。
文章不但情節曲折，人物神態(tài)描寫(xiě)更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無(wú)心再戰、準備離開(kāi)的情形刻畫(huà)得淋滴盡致。當孫臏獻言時(shí)，田忌“瞪了一眼”，表示“懷疑”，沒(méi)有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無(wú)人到“有點(diǎn)兒心慌”，直至“目瞪口呆”，毫無(wú)思想準備的失敗。作為比賽的雙方，作者把人物的神態(tài)描寫(xiě)得栩栩如生，仿佛親眼所見(jiàn)一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。因此，可以讓學(xué)生積累描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。
教學(xué)目標
1、自主識寫(xiě)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真分析的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)的異同，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
教學(xué)方法
三疑三探
教學(xué)準備
課件、錄音、生字卡片。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )境導入，審題質(zhì)疑
1、今天，老師帶領(lǐng)大家學(xué)對一篇歷史故事，戰國時(shí)期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏(yíng)的次數多，誰(shuí)就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。
2、讀題，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶(hù)，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容�？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢？
3、預設：
�。�1）田忌與誰(shuí)賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣？
�。�2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么？
讓我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、介紹孫臏資料。
二、自讀課文，感知大意
過(guò)渡：請同學(xué)們稂據老師的自學(xué)提示自由讀課文。
1、出示自讀提示：
按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫(huà)生字新詞，用自已學(xué)過(guò)的認字方法記住本課的生字，把你認為易錯易混難寫(xiě)的.生字作上標記。
�。�2）洼意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書(shū)解決。實(shí)在解決不了的作上標記。
�。ㄗ宰x批注后在小組內交流自己不能解決的問(wèn)題）
2、教師巡視，發(fā)現學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，并及時(shí)指名在黑板上板書(shū)。
3、學(xué)生展示：板書(shū)同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)認學(xué)字詞（可以從1、指導讀音；2、指出生字的易錯易混難寫(xiě)之處；3、理解難以理解的詞語(yǔ)。等方面來(lái)學(xué)習。）
注意以下的字和詞：忌、將、臏
描寫(xiě)神態(tài)的詞：疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋
通過(guò)讀課文，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思？用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
胸有成竹：畫(huà)竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤(pán)的考慮。
輕蔑：輕視；不放在眼里。
4、字詞學(xué)完了，現在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利，做到聲音響亮，有感情，注意停頓。
一至四組各推薦一名分節讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)準備評價(jià)。
5、默讀課文，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，并說(shuō)說(shuō)是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問(wèn)題，畫(huà)出相關(guān)的句子進(jìn)行批注。
6、組內交流，班內展示并評價(jià)。
三、學(xué)會(huì )質(zhì)疑
請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，你覺(jué)得學(xué)習這篇課文還應重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題？自己先想一想，然后在小組內交流。疑難問(wèn)題組長(cháng)記錄，留待下節課解決。
四、運用拓展
1、同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其意自現。請同學(xué)們再讀讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情。
2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)下來(lái)。
《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設計2
一、教材分析
課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應對主客觀(guān)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。
第一段（第一節），主要寫(xiě)田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。
第二段（第二節至“那就來(lái)吧”），寫(xiě)孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段（從“一聲鑼響”至完）寫(xiě)孫臏用調換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學(xué)要求
1、從田忌兩次賽馬一輸一贏(yíng)的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
2、默讀課文，給課文分段，說(shuō)出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。
解決的方法：運用比較、分析法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：
1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；
2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
四、教學(xué)用具
彩色圖畫(huà)六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級。
部分板書(shū)卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：
一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲忣}誘趣、理清文路。
板書(shū)課題后談話(huà)
1、從課題上，你們知道什么？
2、從課題上，你們還想知道什么？根據學(xué)生的回答板書(shū)：和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結果？教師過(guò)渡語(yǔ)（承上啟下）：
同學(xué)們的求知欲很強，想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒(méi)有。
�。ǘ┲该麑W(xué)生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）
a、田忌和齊威王賽馬。
b、賽了兩次。
c、田忌先輸后贏(yíng)。
2、課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系？
�。▽O臏。他用計使田忌轉敗為勝）
板書(shū)：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？
看來(lái)，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。
�。ㄈ┙o課文分段。
請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫(xiě)的'是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫(xiě)第二次賽馬。
1、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、分的不一致、不統一，老師加以引導。
方法：先看看這小節主要寫(xiě)什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個(gè)意思。
3、設問(wèn)：這兩次比賽之間的內容是什么？
4、確定分段依據。
我們是依據什么來(lái)給這篇課文分段的？
�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）
�。ㄋ模┝私馀d趣點(diǎn)。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學(xué)生對比賽時(shí)的情況最感興趣。）
�。ㄎ澹⿵呐d趣點(diǎn)入手，組織講讀。
教學(xué)手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：?jiǎn)l(fā)思維、培養訓練邏輯思維能力。
教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀(guān)。
教學(xué)形式：自學(xué)、畫(huà)批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1、組織自學(xué)。
2、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
主要有三處相同：
�、俣说鸟R沒(méi)換。
�、诒荣愐巹t沒(méi)變——各自把馬分等級。
�、埤R威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。
�、诒荣惖慕Y果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
�、廴宋镄那椴煌�
3、教師據情指導，須討論明確的問(wèn)題：
�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？
�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏(yíng)？——調換了馬的出場(chǎng)順序。
�、圩穯�(wèn)：為什么可以調換馬的出場(chǎng)順序？
理解比賽規則“各自”。
4、概括段意。
復習方法：概括一段話(huà)的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。
它包括哪兩個(gè)部分？——誰(shuí)，干什么？（怎么樣）
�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆热荩ǖ谝欢危�。
�、诟爬ǖ诙伪荣惽闆r（第三段）。
�。┵|(zhì)疑導趣，將學(xué)習興趣遷移到第二段。
1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？
追問(wèn)：你們想到些什么問(wèn)題？
例如：
�、贋槭裁刺锛砷_(kāi)始以為孫臏在挖苦他？
�、跒槭裁刺锛蓪Φ诙钨愸R取勝沒(méi)信心？
�、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹？
2、組織學(xué)習第二段。
教學(xué)方式：自學(xué)畫(huà)批→議論交流→討論明確。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、全班討論，教師據情指導。
�、倮斫饷鑼�(xiě)孫臏的語(yǔ)言
�、谧プ↓R威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實(shí)施。
為什么“胸有成竹”？
�。▽μ锛�、齊王的了解。）
5、理解后分角色練習朗讀。
6、教師小結。
設問(wèn)：你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長(cháng)避短。）
�。ㄆ撸巴妒奔と�。
1、設疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調換方法？
2、組織學(xué)生“試驗”。
你們拿出一張紙來(lái)，寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行，用線(xiàn)連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏(yíng)。從中你們悟出什么？
3、指一名學(xué)生上前面“演示”。
例：
四種調換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。
1、從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2、從中體會(huì )兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當。
�。ò耍┛偨Y全文，布置作業(yè)。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì )有怎樣的一段談話(huà)。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話(huà)內容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。
《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、理解課文的內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會(huì )故事中所說(shuō)明的道理，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉敗為勝。
教具準備：
1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的電腦教學(xué)軟件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，設疑激趣。
這篇課文講的是戰國時(shí)期的故事，離現在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的'孫臏是當時(shí)齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學(xué)們預習課文。
二、檢查預習情況。
�。�1）課文中講了幾次賽馬？
�。�2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學(xué)第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？
3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況。
4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
五、導學(xué)第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫(xiě)孫臏、田忌和齊威王？
3、學(xué)生自學(xué)。（找出來(lái)讀讀）
4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文，體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
六、導學(xué)第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？
3、自學(xué)：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場(chǎng)比賽后齊威王的表現。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、教師小結。
七、導學(xué)第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？
3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
【《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《田忌賽馬》的優(yōu)秀教學(xué)設計06-25
關(guān)于《田忌賽馬》的優(yōu)秀教學(xué)設計06-29
《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）10-21
課文《田忌賽馬》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文07-03
《田忌賽馬》教學(xué)設計06-13
田忌賽馬的教學(xué)設計06-13