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全國獲獎教學(xué)設計《春江花月夜》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計,教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢?下面是小編精心整理的全國獲獎教學(xué)設計《春江花月夜》,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
全國獲獎教學(xué)設計《春江花月夜》1
一、教學(xué)目標設計:
(一)認知目標:熟悉樂(lè )曲及主題思想,初步了解中國傳統音樂(lè )“換頭合尾”變奏法,通過(guò)教師繪聲繪色的講解和學(xué)生演唱、演奏樂(lè )曲主旋律,加深對樂(lè )曲各段的理解。
(二)能力發(fā)展目標:讓學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導他們在欣賞中聽(tīng)、唱、思、議、記、看,全方位開(kāi)拓思維空間,在欣賞中訓練學(xué)生的形象藝術(shù)思維能力和綜合概括能力,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)音樂(lè )欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng )作,提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識,培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展,達到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(三)情感培養目標:
通過(guò)對中國古代名曲的欣賞,了解我國優(yōu)秀音樂(lè )文化的悠久傳統,培養熱愛(ài)祖國優(yōu)秀音樂(lè )文化的感情,從而提高學(xué)生文化素質(zhì),增進(jìn)民族文化意識和民族自豪感,懂得繼承祖國悠久文化、弘揚優(yōu)秀音樂(lè )文化的意義。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
(一)教材內容分析:
《春江花月夜》是人音版教材中“中華民族音樂(lè )”“古代音樂(lè )”部分的必聽(tīng)曲目。它是一支典雅優(yōu)美的民族管弦樂(lè )曲,是我國古代音樂(lè )中的“極品”,具有極高的藝術(shù)價(jià)值和欣賞價(jià)值,在國際樂(lè )壇上享有崇高聲譽(yù)。它的主題曲調富于歌唱性,旋律古樸、典雅,節奏比較平穩、舒展。主題旋律盡管有多種變化,新的因素層出不窮,但每一段的結尾都采用同一樂(lè )句出現,運用民間音樂(lè )中“換頭合尾”的變奏法,從各個(gè)不同角度揭示樂(lè )曲的意境,深化了音樂(lè )表現的內容,具有較強的藝術(shù)感染力。在教學(xué)過(guò)程中,應充分考慮到高中學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,培養學(xué)生創(chuàng )造性思維,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由和諧地發(fā)展,全面提高審美素質(zhì),達到藝術(shù)熏陶與塑造人的目的。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):
(1)初步了解中國傳統音樂(lè )“換頭合尾”變奏法。
(2)熟悉樂(lè )曲及主題思想,演唱、演奏樂(lè )曲主旋律,在音樂(lè )律動(dòng)的過(guò)程中提高學(xué)習音樂(lè )的興趣,培養簡(jiǎn)單合奏協(xié)作能力與群體意識。
2、難點(diǎn):通過(guò)音樂(lè )欣賞進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng )作,喚起學(xué)生潛在的創(chuàng )造想象力。
三、教學(xué)對象分析:
1、高中學(xué)生已具有初步的音樂(lè )理論知識和一定的思維分析能力,經(jīng)過(guò)訓練能夠做到自己識譜視唱。他們對音樂(lè )的學(xué)習熱情很高,充滿(mǎn)自信,但對中華民族音樂(lè )還缺乏一定的認識和了解,音樂(lè )綜合能力也有待進(jìn)一步加強與提高。
2、通過(guò)直觀(guān)教育方法,能夠加深學(xué)生對新知識的印象,從而更好地發(fā)揮其想象力,進(jìn)而運用已學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行創(chuàng )作。
3、在動(dòng)中學(xué)、在樂(lè )中學(xué)符合學(xué)生的心理和生理規律。通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)的愉快學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識,加深對音樂(lè )內涵的理解,更大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和求知欲,發(fā)揮創(chuàng )造精神。
四、教學(xué)策略及教法設計:
(一)聲像呈示行為教學(xué)策略: 在教學(xué)中運用現代教學(xué)媒體,聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結合,取其容量大,手段新,刺激感官強度大等優(yōu)點(diǎn),靈活再現教學(xué)內容,從而增強學(xué)生感性認識,增大課堂信息量,加強視覺(jué)享受,在有限的教學(xué)時(shí)間內使學(xué)生能更高效地學(xué)習、掌握音樂(lè )知識,并將學(xué)生由感性認識逐步引導到理性的分析,拓展學(xué)生的音樂(lè )視野,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng )造能力,體現現代教育的效能觀(guān)。
(二)啟發(fā)誘導式教學(xué)策略: 在教學(xué)中教師抓住學(xué)生對音樂(lè )“不完美的音響感知”的心理狀態(tài),運用啟發(fā)誘導式教學(xué)法,創(chuàng )設意境、展開(kāi)聯(lián)想,引導學(xué)生以主題因素的發(fā)展為主要線(xiàn)索,通過(guò)對各樂(lè )段的分析與描述,層層深入音樂(lè )的意境,整體把握作品的脈絡(luò )。在此過(guò)程中,有目的地引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),在音樂(lè )聯(lián)想空間里得到熏陶與教育。
(三)交互合作教學(xué)策略: 在教學(xué)中,師生雙方互為主體、互相依存、互相配合,教師與學(xué)生都處于一種平等、民主、和諧、自主、自覺(jué)的角色環(huán)境中,通過(guò)一系列程序,教師與學(xué)生在一種自由空間里相互發(fā)展,相互創(chuàng )造,相互提高。課堂教學(xué)既是師生雙邊心理互動(dòng)的過(guò)程,又是學(xué)生與周邊環(huán)境(教材、教具、同學(xué)等)互動(dòng)的過(guò)程,也是學(xué)生內部的多種心理因素(認知、情感、意志)相互作用的過(guò)程。學(xué)生與教師之間的交流不再只是面對面的交流,更多的是在教師指導下,通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),發(fā)揮教與學(xué)雙方的積極性,在與學(xué)生進(jìn)行交互作用的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)的雙向互動(dòng)。
(四)激勵創(chuàng )新教學(xué)策略: 整堂課由“情境導入——熟悉主題——“畫(huà)面”聯(lián)想——合作演繹——創(chuàng )作升華”五環(huán)節構成,在教學(xué)中采用藝術(shù)融合為主要形式,將音樂(lè )、美術(shù)等直接訴諸于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),嘗試將欣賞和創(chuàng )作活動(dòng)結合起來(lái),創(chuàng )造條件讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,引導他們在欣賞中聽(tīng)、唱、思、議、記、看,全方位開(kāi)拓思維空間,突出體現學(xué)生在課堂上的主體性,通過(guò)課件的展示、教師言語(yǔ)的引導和激發(fā),誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作動(dòng)機和創(chuàng )造靈感,促進(jìn)學(xué)生的多向思維,鼓勵和啟發(fā)學(xué)生積極探索,勇于創(chuàng )新,培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì),對學(xué)生富有創(chuàng )意的創(chuàng )作過(guò)程和作品,予以肯定和褒揚,培養學(xué)生的成功感,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
五、教學(xué)媒體設計:
采用計算機多媒體教學(xué)平臺進(jìn)行課件演示,在教學(xué)過(guò)程中運用CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué),集文字、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體于一體,動(dòng)靜結合、聲像合一,加深學(xué)生對知識的理解、鞏固和記憶,勃發(fā)表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的欲望。通過(guò)交互式的練習設計,創(chuàng )設藝術(shù)體驗與實(shí)踐的空間,突現學(xué)習的主體性。
六、教學(xué)過(guò)程設計:
【課件演示】
課前展示課件封面,播放《高山流水》背景音樂(lè )。
【一、情境導入】
1、情境導入在上一節課,我們系統地學(xué)習了一些有代表性的中華民族樂(lè )器的基本常識。今天,老師將要向大家推薦一首用中華民族樂(lè )器演奏的`非常著(zhù)名的古典樂(lè )曲《春江花月夜》。 【課件演示】
1、向學(xué)生展示配有背景音樂(lè )且具有古色古香風(fēng)格、寫(xiě)有《春江花月夜》標題的頁(yè)面。
2、簡(jiǎn)介樂(lè )曲:這是一首典雅優(yōu)美抒情的民族管弦樂(lè )曲。它宛如一幅美麗的山水畫(huà)卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕地搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現在我們眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。這首樂(lè )曲以動(dòng)人的旋律,巧妙的構思與手法,使音樂(lè )具有強烈的感染力,是我國民族音樂(lè )寶庫中的珍品,在國際樂(lè )壇上也享有崇高聲譽(yù),曾多次在西方國家進(jìn)行演奏,受到極大歡迎,被譽(yù)為“可以和世界上一流的室內樂(lè )團媲美”的優(yōu)秀曲目。 【課件演示】展示寫(xiě)有樂(lè )曲簡(jiǎn)介并附有與樂(lè )曲情境相關(guān)圖片的多媒體頁(yè)面。
【二、熟悉主題】
1、音頻演繹,學(xué)生思考問(wèn)題,教師在樂(lè )曲播放過(guò)程中適時(shí)地啟發(fā)誘導學(xué)生圍繞問(wèn)題有目的地進(jìn)行欣賞。
【思考題】 ①在樂(lè )曲中多次出現了哪些中華民族樂(lè )器? ②比較樂(lè )曲每段之間的相同與不同之處。
【課件演示】
1、先展示寫(xiě)有思考題的頁(yè)面,之后播放音樂(lè )及與樂(lè )曲意境相關(guān)的視頻,伴隨著(zhù)畫(huà)面的切換進(jìn)行欣賞。2、學(xué)生回答問(wèn)題,教師總結。
、僭跇(lè )曲中多次出現了琵琶、洞簫、古箏、二胡等中華民族樂(lè )器。
、跇(lè )曲的音樂(lè )意境優(yōu)美,樂(lè )曲結構嚴密。它每一段的結尾都是一樣的,而前面卻有 所變化。這就是中國傳統樂(lè )曲中常用的“換頭合尾”變奏法。它能充分發(fā)揮各種樂(lè )器的作用,從各個(gè)不同角度揭示樂(lè )曲的意境或主題。
【課件演示】
、僬故舅姆N有代表性的樂(lè )器的相關(guān)圖片。
、诤(jiǎn)單介紹“換頭合尾”變奏法。
3、揭示音樂(lè )主題。這首樂(lè )曲一般分為十段。人們遵循中國古典標題音樂(lè )的傳統,為每段加了一個(gè)富于詩(shī)意的小標題。(出示樂(lè )曲結構圖) 【三、畫(huà)面聯(lián)想】 運用畫(huà)面聯(lián)想法,分段欣賞樂(lè )曲,教師在此過(guò)程中繪聲繪色地進(jìn)行講解。
、俳瓨晴姽
、谠律蠔|山
、埒P回曲水
、芑ㄓ皩优_
、菟钤齐H
、逎O歌唱晚
、呋貫懪陌
、鄻秫Q遠瀨
、釟G乃歸舟
、馕猜
【課件演示】
放各段音樂(lè )的同時(shí),向學(xué)生演示包含各段基本內容及相應圖片的頁(yè)面。
【四、合作演繹】師生視唱樂(lè )曲主題,并用電子琴和打擊樂(lè )器進(jìn)行演奏。
【課件演示】展示標有各打擊樂(lè )器演奏譜的頁(yè)面。
【五、創(chuàng )作升華】
1、創(chuàng )作:
、傩蕾p由琵琶獨奏的《春江花月夜》,要求學(xué)生根據音樂(lè )意境,體會(huì )樂(lè )曲所表達的情景和神韻,并根據音樂(lè )的意境在電腦上選擇適合的圖畫(huà)。(請幾名學(xué)生到電腦上進(jìn)行操作,之后師生進(jìn)行鑒賞。) ②欣賞一段以《春江花月夜》為題的古典舞,引導學(xué)生根據音樂(lè )的意境自己繪畫(huà)或寫(xiě)一首小詩(shī)。在此過(guò)程中,教師巡視課堂,參與到學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中,啟發(fā)和指導學(xué)生的創(chuàng )作。學(xué)生自主創(chuàng )作結束后,挑選學(xué)生富有創(chuàng )意的作品進(jìn)行展示,請學(xué)生闡述創(chuàng )作思路,之后進(jìn)行評價(jià)。
【課件演示】
、賏、展示有琵琶獨奏《春江花月夜》背景音樂(lè )、包含有五十多幅風(fēng)景圖片的頁(yè)面(課件中出現提示文字:“歡迎來(lái)到尋寶屋。請在欣賞音樂(lè )的同時(shí),體會(huì )樂(lè )曲所表達的情景和神韻,并根據音樂(lè )的意境,尋找認為合適的圖畫(huà),放到‘學(xué)生文件夾’中,希望這里的‘寶貝’能夠滿(mǎn)足您。請同學(xué)們試試看!”) b、在電腦上展示學(xué)生選擇的圖片。
、诓シ拧洞航ㄔ乱埂肺璧敢曨l文件。
、墼趯(shí)物投影儀上展示學(xué)生作品。
2、升華:這一節課,我們通過(guò)欣賞、視唱和創(chuàng )作等環(huán)節,了解到樂(lè )曲通過(guò)變奏,不僅描繪了“傍晚”、“小舟”、“簫鼓”等江上秀麗的晚景,表現微波蕩漾、溫馨恬靜的春江景色,而且借景抒情,激起人們對祖國山河無(wú)限贊美的深厚情感。它還使我們領(lǐng)略了中華民族管弦樂(lè )曲的神韻,充分展示了我們民族器樂(lè )的魅力,使我們了解到中華民族樂(lè )器在世界之林中永遠是一株光彩奪目的奇葩。
全國獲獎教學(xué)設計《春江花月夜》2
設計說(shuō)明:
《春江花月夜》作為中國文學(xué)史上“孤篇橫絕”的名篇,千百年來(lái)已經(jīng)被專(zhuān)家名流進(jìn)行過(guò)各種各樣的解讀,要想談出新意難度很大。那么作為課文這篇名作應該怎樣教,我試圖以《春江花月夜》為例,來(lái)展示我對于古典詩(shī)歌教學(xué)的一種思路:在反復吟詠中置身詩(shī)境,體會(huì )詩(shī)歌作為最講究藝術(shù)的文學(xué)體裁的整體美感——語(yǔ)言美、意象美、意境美;緣景明情,以意逆志,在深入文本內蘊的解讀中,根據詩(shī)歌中意象自身的特點(diǎn)、組合方式、情景關(guān)系等,讀出詩(shī)義,讀出自己,讀出問(wèn)題。
學(xué)習目標:
1、反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美,受到美的熏陶和感染。
2、提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、賞析本詩(shī)的景、情、理交融的手法,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
學(xué)習重點(diǎn):
展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
學(xué)習時(shí)數:
1課時(shí)
學(xué)習難點(diǎn):
景、情、理如何有機地融合的。
學(xué)習步驟:
一、導入新課(出示幻燈片——楊廣《春江花月夜》)。
暮江平不動(dòng),春花滿(mǎn)正開(kāi)。
流波將月去,潮水帶星來(lái)。
請大家齊讀這首小詩(shī),大家知道這首詩(shī)的作者和題目嗎?學(xué)生回答后,教師補充:這首詩(shī)的作者是歷史上的大名人:楊廣,他還有另一個(gè)名字——隋煬帝。這首詩(shī)的題目是——春江花月夜。我想提到這個(gè)名字,大家會(huì )很快忘掉隋煬帝,而走近——張若虛。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,張若虛因為一輪明月而成就了詩(shī)壇的千秋美名,因為“孤篇橫絕”的《春江花月夜》而卓絕千古。
今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、整體感知。
1、略介此詩(shī),創(chuàng )設情景
這首詩(shī)寫(xiě)農歷二月間詩(shī)人在長(cháng)江邊上思念家鄉揚州的種種感慨和想象。
2、配樂(lè )示范朗誦,【多媒體】學(xué)生整體感知。一個(gè)任務(wù):糾正字音。朗讀結束多媒體打出幾個(gè)字并注音,霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由學(xué)生齊讀一遍。
三、學(xué)生自讀詩(shī)歌。解決兩個(gè)問(wèn)題:一個(gè)分句算一句,這首詩(shī)共有幾句話(huà),共分幾韻。
四、深入賞析。
明確上述問(wèn)題:共36句,四句一轉韻,共9韻。在中國古詩(shī)當中,不管多長(cháng)的詩(shī),語(yǔ)言、音節、思想內容等,一般都需要連續四句,才可以停頓下來(lái)。比如《詩(shī)經(jīng)》中的“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑”,再比如《古詩(shī)十九首》中第一首的前四句是“行行重行行,與君生別離。相去萬(wàn)余里,各在天一涯”。四句為一節,才能表達一個(gè)相對完整的概念,或說(shuō)一個(gè)思想段落。這樣的四句詩(shī),在南北朝時(shí)期的文藝理論當中,就稱(chēng)為“一絕”。絕,就是斷絕的意思。晉宋以后的詩(shī),差不多都是四句為一絕,成為中國古詩(shī)的一個(gè)傳統。這就是后來(lái)的格律詩(shī)中“絕句”名字的由來(lái)。
現在我請大家繼續深入朗讀詩(shī)歌,我們可以以“絕”為單位,反復讀,在讀的過(guò)程中完成三個(gè)問(wèn)題:第一,把你最喜歡的那一絕背誦下來(lái),第二,用四個(gè)字概括你所選擇的這一“絕”的主要內容(或畫(huà)面),這四個(gè)字當中至少要用到題目中的一個(gè)字。第三,在反復誦讀中,讀出兩種東西:一是從中讀出問(wèn)題、困惑、啟迪、感悟,二是讀出你自己。為了給大家一個(gè)直觀(guān)的感受,我先給大家示范一段:
我選擇了第三絕:江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?第一步,我把它背下來(lái),第二步,我給它擬了個(gè)題目叫:孤月臨江。碧空如洗,江天一色,孤月高懸,夜色如水。此情此境,我讀出了詩(shī)人的孤獨與高邁,我看到了詩(shī)人的深邃與無(wú)奈,我從中讀出了詩(shī)人那種迥絕的宇宙意識,作者從對春江花月夜美景的描繪中,轉入對宇宙生成、人類(lèi)本源的探索。這種探索古已有之,且常說(shuō)常新,成為人類(lèi)恒久探討的哲學(xué)命題,并成為文學(xué)的主題之一!敖虾稳顺跻(jiàn)月?江月何年初照人?”是一個(gè)天真而稚氣的孩子的疑問(wèn),也是一個(gè)穿越亙古、永無(wú)答案的哲學(xué)家的.天問(wèn)。張若虛的這一問(wèn)應該是受到了同時(shí)代詩(shī)人陳子昂的“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者”的啟發(fā),張若虛之后,李白在《把酒問(wèn)月》中說(shuō):“清天明月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之!袢瞬灰(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人!碧K軾在《水調歌頭》中問(wèn):“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年!
從這一輪高懸的明月中,我也讀出了自己,是的,這一輪照過(guò)李白、也照過(guò)蘇軾的月光,正照耀在我身上。張若虛、李白、蘇軾們已經(jīng)在時(shí)光中永恒,巴爾蒙特說(shuō):為了看看陽(yáng)光,我來(lái)到了世上。那么我對著(zhù)同一輪明月,是不是應該思考,我來(lái)到世間是為了什么?我應該留給這個(gè)世界什么,雖然人生到處知何似,應似飛鴻踏雪泥,但哪怕如雪泥鴻爪,哪怕只留只語(yǔ)片言,也不枉對這一輪明月,不枉對浩瀚的星空和清晨的鳥(niǎo)鳴!人事有代謝,往來(lái)成古今,我們每一個(gè)個(gè)體,雖然都如蜉蝣寄于天地,渺滄海之一粟。但是,我們能不能讓后來(lái)人在某一個(gè)不期然的瞬間,看到過(guò)我們曾經(jīng)存在的生命足跡,這,是一個(gè)問(wèn)題。
好,現在請大家閱讀,解決上述三個(gè)問(wèn)題,時(shí)間5分鐘。5分鐘后我請大家展示自己的閱讀成果。
學(xué)生閱讀展示,可以根據時(shí)間伸縮調整!菊f(shuō)明:這里是開(kāi)放性課堂的集中展示,教師的預設與學(xué)生的生成可能會(huì )有很大的差距,教師要充分熟悉文本,適時(shí)引導點(diǎn)撥!
教師板書(shū):春江花月夜:春江月生,江月籠花,孤月臨江,江月待人,游子思婦,月伴離人,望月懷遠,江月流春,落月?lián)u情。
五、深入探究。
現在,請大家來(lái)分析這首詩(shī)的題目中的五個(gè)字中,沒(méi)有直接描寫(xiě)而只作為背景來(lái)寫(xiě)的是哪兩個(gè)字?【春、夜】,再結合我們剛才對上述9個(gè)章節的四字概括,看剩下的三個(gè)字中哪個(gè)字用得最少?【花】。寫(xiě)得最多的兩個(gè)字是【江月】
既然江月就能概括這首詩(shī)的主體內容,我們現在把這首詩(shī)的題目改一下,改為兩個(gè)字“江月”,和“春江花月夜”比較一下,哪個(gè)好?為什么?
【明確】題目本身就具有詩(shī)情畫(huà)意,先聲奪人,把讀者帶入如詩(shī)如畫(huà)的情境當中。春、江、花、月、夜五種事物集中體現了最動(dòng)人的良辰美景,構成了誘人探尋的奇妙的藝術(shù)境界。從某種意義上說(shuō),詩(shī)應該是最適宜寫(xiě)良辰美景、賞心樂(lè )事的體裁,比如我們說(shuō)“詩(shī)情畫(huà)意”,就是指詩(shī)畫(huà)一般的美好意境。所以德國美學(xué)家阿多諾說(shuō):“在奧斯維辛之后寫(xiě)詩(shī)是野蠻的!庇纱丝梢(jiàn),這首詩(shī)的題目也是它經(jīng)久流傳的一個(gè)重要因素,不能擅自改動(dòng)的。
六、課堂演練。
改寫(xiě)第一絕,你有兩種選擇,第一種選擇是把這首七絕改成五絕,第二種選擇是把這首七絕改寫(xiě)成散文。
根據改寫(xiě)結果評點(diǎn):古詩(shī)不是用來(lái)翻譯的,而是用來(lái)吟詠的。意義可譯,意境難翻;語(yǔ)言可譯,文化不傳!弄懂文意之后,大家需要做的就是反復吟詠,現在我們齊讀這首詩(shī)。
小結:是一輪明月,成就了春江月夜如詩(shī)如畫(huà)的美景;是一輪明月,引出了詩(shī)人對宇宙人生的無(wú)窮感慨;是一輪明月,平添了思婦游子的幾多愁情?一輪明月將景情理有機地融合在了一起!叭松鸁o(wú)窮已,江月年年望相似!痹竿瑢W(xué)們美好的人生路上永遠有一片皎潔的月光。
七、作業(yè):全文背誦《春江花月夜》。
八、板書(shū)設計:
春江月生
江月籠花
孤月臨江
江月待人
春江花月夜游子思婦
月伴離人
望月懷遠
江月流春
落月?lián)u情
全國獲獎教學(xué)設計《春江花月夜》3
教學(xué)目標:
1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。
3、培養學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
4、增加古典詩(shī)詞積累,培養學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):賞析詩(shī)歌的哲理美和情感美。
教學(xué)難點(diǎn):景、情、理如何過(guò)渡與融合
一、導入新課:
有這樣一位詩(shī)人,一生只留下兩首詩(shī),其中一首“孤篇橫絕,竟成大家”,聞一多先生把這首詩(shī)譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰中的頂峰”,知道這個(gè)人是誰(shuí)?這首詩(shī)又是哪首詩(shī)嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下春江花月夜的美麗景致吧。
二、聽(tīng)配樂(lè )朗誦,整體感知。
三、賞析詩(shī)歌:
(一)欣賞詩(shī)的景物美:
(1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子,美美地讀。
(明確:開(kāi)頭十句。)
(2)鼓勵學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象在腦海中再現圖景,并用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。
(3)教師用優(yōu)美的語(yǔ)言描述畫(huà)面,將學(xué)生帶入情境。
(明確:這首詩(shī)就是從春江月夜的'美景入筆的,由遠及近,由大及小,描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢宏偉,這時(shí)一輪明月伴著(zhù)潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著(zhù)銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景致給人的感覺(jué)是:空靈、清幽、純凈、博大。) (二)領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美 :
(1)師導:詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對宇宙人生的思索,找出詩(shī)句起止,并齊讀。
(2)齊讀第二層中間六句,從“江畔何人初見(jiàn)月——但見(jiàn)長(cháng)江送流水!
(3)作者對宇宙人生有著(zhù)怎樣的思考?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機誘導學(xué)生重點(diǎn)理解“人生代代無(wú)窮已,江月年年只相似!
(明確:在詩(shī)人看來(lái),人生是一代一代的無(wú)窮無(wú)盡,江上的月亮年年看上去總是相像的。于是引起對人生哲理的思考:宇宙是永恒的,而生命呢?就個(gè)體而言,何其短暫,但就整個(gè)人類(lèi)而言,則又代代相傳,無(wú)窮無(wú)盡,與日月共存。所以,張若虛在這里,面對明月與江水,也
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