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幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)設計《河豚冒險記》
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園大班音樂(lè )教學(xué)設計《河豚冒險記》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程名稱(chēng)
河豚冒險記
課程分析
在《河豚冒險記》這一活動(dòng)中，我采用了游戲化的情境教學(xué)，根據樂(lè )曲ABA的三段體結構設計了一個(gè)關(guān)于河豚逃生的故事貫穿活動(dòng)始終，利用故事和道具創(chuàng )設情境，并在情境中運用游戲引導幼兒感知音樂(lè )，進(jìn)行游戲。大班幼兒以具體形象思維為主，對抽象的樂(lè )段理解能力不強，在音樂(lè )活動(dòng)中采用情境教學(xué)法可以加強幼兒的學(xué)習和理解，同時(shí)提高幼兒的學(xué)習興趣。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，因為游戲能帶給幼兒以快樂(lè )，并讓幼兒在快樂(lè )中得到教育。
大班幼兒能分辨對比較為明顯的樂(lè )段，他們喜歡節奏歡快熱烈的樂(lè )曲，根據這一年齡特點(diǎn)，我選擇了讓幼兒欣賞《挪威舞曲》，它采用“ABA”的曲式，樂(lè )段間形成鮮明的對比，節奏歡快熱烈，適宜大班幼兒欣賞。A段節奏歡快，旋律跳躍，合著(zhù)從容連貫的旋律線(xiàn)，形成了輕松安詳的氛圍；B段突然加快速度，較強的音響使得段落之間對比明顯，粗獷而富有激情，形成了熱烈的高潮，伴隨著(zhù)戛然而止的休止最后又回歸到A段，最后在寧靜安詳中結束。大班幼兒在輕易聽(tīng)辨區分ABA三段體結構的的基礎上，還能更為細致地欣賞音樂(lè )的元素，因此我將感受欣賞的重點(diǎn)聚焦在各段最具特征的細節上，感受A段旋律的斷頓與連貫，用三段“線(xiàn)條舞”和吸-浮-躺三個(gè)動(dòng)作來(lái)表示，為了更好地感受B段的節奏型和休止，我采用角色游戲，輔以語(yǔ)言提示來(lái)讓幼兒更好地體驗，感受其緊張熱烈的氛圍。
河豚是一種很特殊的魚(yú)類(lèi)，它遇到危險會(huì )吸入空氣浮上水面，河豚吸氣上浮的現象正體現了物體質(zhì)量不變，體積變大，密度變小這一物理原理。在活動(dòng)中，我通過(guò)創(chuàng )設游戲性的情境，引導幼兒在玩中學(xué)，自主發(fā)現這一物理現象。
課程目標
1.在初步感知舞曲的結構和特性中認識河豚并知道其上浮和下沉的原因。
2.在游戲中嘗試用肢體動(dòng)作表現A段旋律的斷頓與連貫以及B段的節奏型與休止符。
3.在體驗與同伴一起游戲的快樂(lè )中萌發(fā)對音樂(lè )的喜愛(ài)之情。
課程準備
經(jīng)驗準備：幼兒有繪畫(huà)各種線(xiàn)條的經(jīng)驗
物質(zhì)準備：音樂(lè )、視頻、河豚標本、鯊魚(yú)頭像，黑板、場(chǎng)景（水草叢-石頭山-貝殼屋）
課程過(guò)程
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.出示標本，觀(guān)看視頻。
師：你們認識河豚嗎？在這條河豚身上發(fā)生了一個(gè)可喜可悲的故事，請小朋友們來(lái)仔細看一看哦！
2.回憶視頻，梳理故事
師：在動(dòng)畫(huà)片里你看到了什么？河豚為什么會(huì )飛起來(lái)？為什么肚子變大了？為什么吸氣？
師小結：是的，一條即將被煮的河豚看到廚師又是磨刀，又是切菜，把它嚇得肚子都鼓了起來(lái)，就像一個(gè)氣球一樣，大得不得了。然后，它的肚子里裝滿(mǎn)了氣，就像氣球一樣飛上天啦，當它正得意的時(shí)候，災難又一次降臨“bong”，它撞到了一把刺刀上，然后就開(kāi)始漏氣了，到處亂竄，最后還是落到了地上。
3.故事后續
師：善良的廚師看見(jiàn)河豚這么想逃生，于是便把它放回了海里。
二、分段感受音樂(lè )，進(jìn)行角色游戲
A段：順利逃生的河豚心里高興極了，它心想：天吶！我真是太幸運了，我要跳支舞蹈慶祝一下。
師：今天，你覺(jué)得小河豚會(huì )跳一支什么舞呢？如果讓你的舞蹈用一根線(xiàn)條來(lái)表示的話(huà)，你準備跳的是什么線(xiàn)條的舞？（個(gè)別提問(wèn)，教師提煉幼兒的回答并將其線(xiàn)條畫(huà)出來(lái)）你想跳什么線(xiàn)條舞，你來(lái)跳給大家看一看，老師把你的舞蹈畫(huà)了下來(lái)，看看是不是這樣？它柔柔的，就像波浪一樣，我們就叫它波浪舞吧！
1.嘗試隨樂(lè )動(dòng)作，教師語(yǔ)言幫助
師：讓我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)試一試新編的舞蹈吧！
2.自主隨樂(lè )動(dòng)作，教師角色介入
師：哇！你們的舞蹈真是太美了，老師也忍不住想參加了，你們愿意嗎？讓我們一起來(lái)跳舞吧！
師小結：哇！你們的舞蹈真是太優(yōu)美了，跳累了吧，小魚(yú)們請回座位上休息一會(huì )兒了。
B段：跳完了美妙的舞蹈，小河豚在慶幸自己的同時(shí)它又在想：要是下次再遇上敵人，我能不能還像上次一樣幸運地得救呢?河豚游啊游，突然，它看見(jiàn)一個(gè)龐然大物，“它的牙齒好尖，一顆、兩顆、三顆…媽呀！是鯊魚(yú)！”鯊魚(yú)看見(jiàn)了河豚，快速的又追了上來(lái)，小河豚連忙藏在一片水草中，可是水草動(dòng)來(lái)動(dòng)去，鯊魚(yú)一下就發(fā)現了它；它趕緊趴到石頭下面，沒(méi)想到它的尾巴露出來(lái)了，鯊魚(yú)一口就咬碎了大石頭；最后，河豚只好鉆進(jìn)了貝殼里，誰(shuí)知河豚太胖了，根本就鉆不進(jìn)去，鯊魚(yú)一個(gè)尾巴就拍碎了貝殼，小河豚被嚇得四處逃竄。
1.教師提問(wèn)，梳理故事情節
師：河豚躲在了哪些地方呀？
2.理解故事，感受音樂(lè )節奏
師：鯊魚(yú)拼命地追著(zhù)河豚魚(yú)，小河豚趕緊藏在水草中。
3.角色分配，第一次嘗試游戲，教師語(yǔ)言幫助
師：接下來(lái)老師來(lái)當大鯊魚(yú)，你們就是小河豚。
4.第二次角色游戲，教師適當語(yǔ)言引導
師：小河豚們，剛剛的游戲好玩嗎？想不想再玩一次？
5.教師小結，通過(guò)游戲感受音樂(lè )緊張的旋律
師：剛剛逃生的時(shí)候你的心情是什么樣的？
C段:河豚拼命地往前游，可是鯊魚(yú)游得太快了，他一個(gè)猛沖，差點(diǎn)就咬到了河豚的尾巴，小河豚被嚇得猛吸一口氣，這個(gè)時(shí)候，你猜猜它的肚子會(huì )有什么變化?是的，他的肚子變得和氣球一樣了，然后它會(huì )發(fā)生什么樣的事情呀?小河豚肚子變大之后便開(kāi)始快速地往上浮，鯊魚(yú)怎么也追不上它，小河豚再一次幸運地得救了，它浮上了海面，一陣風(fēng)吹來(lái)，浪花把它卷到了岸邊。（吸-浮 躺，動(dòng)作暗示）
1.教師提問(wèn)，梳理故事情節
師:河豚有沒(méi)有被鯊魚(yú)抓到呀?
2.欣賞音樂(lè )，進(jìn)行游戲
師:它真是一條幸運地河豚，讓我們跟著(zhù)音樂(lè )一起玩一玩。
師:玩得累嗎?我們回座位休息一會(huì )吧?幸運的河豚再一次順
利逃生了，你覺(jué)得它現在的心情是什么樣的?
三、感受音樂(lè )，完整游戲
1.結合圖譜，完整欣賞故事
師：小河豚的經(jīng)歷真是有驚無(wú)險，我們一起再來(lái)感受一下吧！
2.融入情境，完整游戲
師：小河豚逃生的故事有趣嗎？讓我們再來(lái)玩一玩吧！
四、活動(dòng)延伸
師：小河豚終于順利逃生了，現在它感覺(jué)有點(diǎn)累了，想回家休息了，我們和客人老師說(shuō)再見(jiàn)吧！
課程反思
充分的活動(dòng)準備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了可能。我創(chuàng )設了海藻、石頭、貝殼這三個(gè)場(chǎng)景，增添了游戲的情境性和趣味性我們。大興的孩子對于河豚的認識大多僅限于電視、書(shū)本和網(wǎng)絡(luò )，缺乏直觀(guān)經(jīng)驗，所以我準備了河豚的標本，讓幼兒與河豚親密接觸，通過(guò)看一看、摸一摸、聞一聞獲得豐富的感官經(jīng)驗。隨后播放動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)幫助幼兒梳理知識，讓他們明白河豚受到刺激會(huì )吸氣，吸氣之后會(huì )浮起來(lái)，漏氣了又會(huì )沉下去。最后，通過(guò)提問(wèn)：猜猜河豚回到海里之后會(huì )發(fā)生什么事情呢？巧妙地設下懸念，為“線(xiàn)條舞”埋下伏筆。導入環(huán)節中幼兒通過(guò)多角度、多感官、多渠道地認識河豚，為后面解決活動(dòng)重難點(diǎn)做鋪墊。但縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)，沉浮的原理滲透得不夠明顯，我還需要改進(jìn)。
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