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《橋》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《橋》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《橋》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1.會(huì )認“襲”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“峽”等12個(gè)生字。隨文理解“談何容易、凋零、幾經(jīng)輾轉、空曠、奔波、同胞、突如其來(lái)”等詞語(yǔ)。
2.了解課文內容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì )臺灣青年和李博士及醫護人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：
品讀課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解骨髓移植對于小錢(qián)的重要性，體會(huì )臺灣青年和李博士在余震的影響下堅持抽取骨髓這一行為的難能可貴。難點(diǎn)：理解題目“跨越海峽的生命橋”的表層含義和深層含義。
三、教學(xué)方法
講授法、小組討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)設置懸念，激趣導入
2018年10月24日，世界上最長(cháng)的跨海大橋——港珠澳大橋正式通車(chē)，相信同學(xué)們對此也有所耳聞。今天呢，老師要帶領(lǐng)大家認識另一座跨越茫茫海峽的橋，我們稱(chēng)之為“生命橋”。那么這座橋跨越了哪個(gè)海峽?又為什么稱(chēng)它為“生命橋”呢?讓我們一起探究一下其中的原因吧!(板書(shū)課題：跨越海峽的生命橋)
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出課文中的生字以及理解不了的詞語(yǔ)、句子。教師講解。
2.再讀課文，思考并概括課文的主要內容。明確：杭州市的小錢(qián)身患白血病，海峽彼岸的.臺灣同胞冒著(zhù)余震的危險向小錢(qián)捐獻了骨髓。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1.點(diǎn)名朗讀課文1、2自然段，分析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )小錢(qián)的不幸。
(1)初秋的杭州陽(yáng)光明媚，丹桂飄香，然而一個(gè)18歲的年輕人卻身患白血病，無(wú)暇顧及周遭的美景。明確：以樂(lè )景襯哀情。眼前的景色如此美麗，但是小錢(qián)卻在承受著(zhù)病痛，突出了人物遭遇的不幸。
(2)這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
明確：這句話(huà)運用比喻的修辭手法，將年輕的生命比作“即將凋零的含苞的花朵”，寓意深刻，體現出小錢(qián)的生命之花尚未綻放就面臨著(zhù)凋零的危機，令人嘆惋。
2.默讀課文3～6段，學(xué)生分組討論哪些地方體現出了骨髓捐獻過(guò)程的不易?從中感受李博士和臺灣同胞怎樣的品質(zhì)?
明確：(1)“就在昨天，一場(chǎng)里氏7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地仍在余震中搖晃�！边@兩句話(huà)交代了抽取骨髓時(shí)環(huán)境之惡劣，條件之艱苦。
(2)“那位青年也靜靜地躺在病床上……”臺灣青年冒著(zhù)余震的危險，靜靜地躺著(zhù)。經(jīng)歷過(guò)這場(chǎng)災難，此時(shí)的青年或許已經(jīng)受傷，也不知道家人的安危，但他依然靜靜地躺在病床上。讓我們不得不被這位無(wú)私奉獻、充滿(mǎn)愛(ài)心的青年而感動(dòng)。
(3)分析與李博士相關(guān)的句子。
�、佟肮撬枰浦矊�(zhuān)家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室�！�
�、凇袄畈┦咳猿林�(zhù)地站在病床旁�！�
�、邸袄畈┦繋е�(zhù)剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當地的醫護人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)�！�
從“步履匆匆”“沉著(zhù)”“十幾個(gè)小時(shí)的奔波”“連夜”等詞和短語(yǔ)我們不難看出李博士在這一過(guò)程中所做出的巨大貢獻，也可以感受到他臨危不懼、沉著(zhù)冷靜的高尚品質(zhì)。
3.齊讀課文最后一個(gè)自然段，體會(huì )課文標題“跨越海峽的生命橋”的含義。
明確：表層含義，也許，小錢(qián)是不幸的，因為他身患白血病。但是，他又是幸運的，因為兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋。在無(wú)私奉獻的臺灣青年和醫者仁心的李博士的幫助下，小錢(qián)得救了，生命之花得以重新綻放。
深層含義，結合句子“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！笨梢钥闯�，這座用愛(ài)心架起的生命橋也象征著(zhù)海峽兩岸之間割不斷的血脈親情。
(四)拓展延伸
因為愛(ài)，人間才充滿(mǎn)溫暖。是愛(ài)，給了小錢(qián)第二次生命。是愛(ài)，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這種感動(dòng)，聽(tīng)一首歌《愛(ài)的奉獻》。
(五)小結作業(yè)小結：
學(xué)習完這篇課文我們一方面可以體會(huì )到臺灣青年和李博士的高尚品質(zhì)，另一方面也可以感受到海峽兩岸之間濃濃的血脈親情。在如今的時(shí)代背景下，我們更要加強兩岸人民之間的溝通、交流，為祖國統一貢獻自己微薄的力量。
作業(yè)：請同學(xué)們展開(kāi)想象，如果將來(lái)小錢(qián)和臺灣青年得以相見(jiàn)，他們之間會(huì )發(fā)生怎樣的對話(huà)和故事呢?據此寫(xiě)一篇300字左右的短文。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本篇課文重在引導學(xué)生理解臺灣青年和李博士高尚的人格品質(zhì)，感受海峽兩岸之間濃濃的血脈親情。結合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(2011版)》，“工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！彼栽诮虒W(xué)過(guò)程中，不僅要引導學(xué)生理解課文內容，更要指導學(xué)生感受文章的精神美，引導學(xué)生明白“兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的”。
《橋》教學(xué)設計2
準備：
1、訓練學(xué)生撥打“114、119”；
2、先看老師的橋還是自己的橋：
這幾天孩子們可忙壞了，又畫(huà)了橋，那你們一定知道我們這節課跟什么有關(guān)？（生：橋）好，你們就已經(jīng)給這堂課起了個(gè)名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見(jiàn)了哪些橋呀？（生匯報：石頭橋、旋轉橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）誰(shuí)還想在臺上來(lái)向大家說(shuō)一說(shuō)你喜歡的橋，把你的快樂(lè )帶給大家。（引：1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）——1、你們剛才說(shuō)這些詞用的好，這些詞都說(shuō)的是橋的.什么呢？2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發(fā)現了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）
孩子們精彩的發(fā)言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里，它在你們充滿(mǎn)想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來(lái)的橋。（板：未來(lái)）
曹老師聽(tīng)說(shuō)在昨天你們的美術(shù)課上，蒲老師帶著(zhù)你們將心中未來(lái)的橋用彩色筆畫(huà)了出來(lái)，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎？請你把你設計的圖紙高高舉起來(lái)。（生舉畫(huà)）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫(huà)的好，還要說(shuō)的更好。
好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì )上，我們可以頒什么獎呢？誰(shuí)來(lái)提一提？（1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀(guān)獎；2、你想的太特殊了，曹老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，曹老師把它記下來(lái)。3、你和曹老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個(gè)特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）
首先，咱們來(lái)一個(gè)比賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個(gè)“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫(huà)的橋的圖畫(huà)，并清楚：（出示幻燈：你心中未來(lái)的橋是什么樣的？）明白了嗎？開(kāi)始行動(dòng)吧�。▽W(xué)生自由分組討論）
哪個(gè)工作室先來(lái)？（師請某組上臺）下面所有的孩子都是評委，請你（出示幻燈：評一評誰(shuí)的設計好。）
匯報：
師：你們這個(gè)工作室叫什么名字呀？
生：我們的工作室叫“娃娃工作室”
1、我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。
2、我設計的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì )讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
3、我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
4、u f o橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì )向飛碟一樣飛起來(lái)。
師：真是畫(huà)的好，說(shuō)得更好。個(gè)個(gè)都是會(huì )動(dòng)腦筋的孩子，現在在場(chǎng)的評委和曹老師要考驗你們設計的橋的防震能力，評委要提出三個(gè)問(wèn)題，曹老師提一個(gè)問(wèn)題，大賽組委會(huì )特別為每個(gè)參賽隊員準備了兩條求助熱線(xiàn)：
1、“114”求助現場(chǎng)你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老師。
記�。呵笾鷷r(shí)必須使用禮貌用語(yǔ)，否則求助無(wú)效�；卮鸪錾�，你們所設計的橋不但美觀(guān)，而且抗震，大賽組委會(huì )將頒發(fā)“s o s”質(zhì)量合格證書(shū)，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設計師。
�。◣熒�(dòng)交流）
教師應該注意什么？對學(xué)生的會(huì )是否要點(diǎn)評？學(xué)生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓練目標。
教師結語(yǔ)：
你說(shuō)我畫(huà)：抽某生說(shuō)出自己設計的橋的名字，下面的孩子提問(wèn)，臺上的學(xué)生回答。當回答完畢后，臺下的孩子構思臺上的孩子所創(chuàng )作的橋會(huì )是什么樣子的，師請五個(gè)孩子上臺作畫(huà)，畫(huà)好后，由臺上的孩子點(diǎn)評。
《橋》教學(xué)設計3
【教學(xué)要求】
1、學(xué)習本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、普遍、和諧”等詞語(yǔ)意思。
2、通過(guò)學(xué)習、理解課文內容，了解課文三部分的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文，理解“無(wú)形的橋”的含義，結合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】
1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來(lái)美的享受。
2、理解“無(wú)形的橋”的含義，體會(huì )路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、初讀課文，感悟大意。
2、學(xué)習第一部分。
3、學(xué)習生字，理解字詞含義。
〖教具準備〗小黑板、教學(xué)掛圖
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、出示掛圖，激趣導入
1、出示各種橋的掛圖，生說(shuō)說(shuō)對橋的理解
2、板書(shū)課題：橋之思
3、生齊讀課題后體會(huì )“思”的意思。
4、設疑導入：作者由橋想到什么？
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x
2、自由讀、畫(huà)出不理解字詞
3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑
幽靜：幽雅寂靜
波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子
魅力：吸引人的力量
交x：互相穿過(guò)、交錯
巍峨：形容高大的樣子
構筑：建筑、修筑
和諧：配合得適當勻稱(chēng)
延伸：延長(cháng)、伸展
4、指名課文（分節）
三、學(xué)習第一部分
1、默讀第一部分，思考：這部分寫(xiě)什么？
2、思考匯報，你從第一部分了解到什么？
�。�1）我了解到橋是路的連續和延伸
師導：為什么說(shuō)橋是路的連續和延伸？用文中的話(huà)說(shuō)。
�。蛞彩锹�，是沒(méi)有路的地方的路）
�。�2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋
師導：這是從什么地方來(lái)形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]
�。�3）橋還有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。
師范導：生結合圖片上臺介紹某一種橋。
�。�4）我了解到橋的.基本功能是溝通、交流，使沒(méi)有路的地方有了路。
師導：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）
師導：誰(shuí)能例舉家鄉哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）
師導：第一部分的前后兩句有什么關(guān)系？（相照應）
3、指導朗讀
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、你覺(jué)得哪些字的書(shū)寫(xiě)要特別注意
2、師強調生字書(shū)寫(xiě)
幽：中豎稍長(cháng)�！吧健敝虚g不是“纟”
魅：不能少了“厶”
�。菏巧舷陆Y構不能寫(xiě)成左右結構
諧：右下方是“白”，不是“日”
3、區別形近字
鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）
粼（ ） 峨（ ） 構（ ）
五、作業(yè)
1、寫(xiě)生字
2、朗讀課文
〖板書(shū)設計〗
功能：溝通、交流
橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥
樣式：獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標〗
1、學(xué)習課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時(shí)，也給人以美的享受。體會(huì )心靈的橋促進(jìn)世界的和諧和美好。
2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。
〖教具準備〗九曲橋與立交橋的掛圖
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、聽(tīng)與詞語(yǔ)導入新課
幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、和諧、延伸
二、講讀第二部分
1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著(zhù)重介紹了幾種橋。
2、課堂交流（九曲橋、立交橋）
3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵用自己的優(yōu)美的語(yǔ)言加以描述）
4、教師點(diǎn)撥：難怪說(shuō)各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時(shí)也_______________？（裝點(diǎn)著(zhù)鄉村和城市，給人以美的享受）
5、齊讀第二部分。
三、學(xué)習第三部分
1、自由讀本部分。
2、小組合作學(xué)習：你讀懂了什么，還有哪些不理解？
3、小組代表在全班交流。
4、師相機點(diǎn)撥。
�。�1）“無(wú)形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
�。�2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧，越美好�！�
a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關(guān)注、互相信任。
b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）
c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會(huì )越來(lái)越友好融洽，世界會(huì )美好。
d齊讀第三部分
6、升華情感：你們認為該怎么去構筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）
7、從三節中選出自己喜歡的一節背誦。（同桌互背、指名背、全班分節背）
四、小結全文，布置作業(yè)
1、串講板書(shū)，小結課文。
2、作業(yè)
�。�1）選擇自己喜歡的句段背誦]
�。�2）預習下一課
〖板書(shū)設計〗
給人方便
路橋 裝點(diǎn)美的享受
橋之思
心橋：用尊重、諒解、關(guān)注和信任構筑
課外作業(yè)設計
1、積累你所喜歡的詞語(yǔ)
2、默寫(xiě)你所喜歡的句子
3、填空
路橋的基本功能是________________________________
心橋能讓世界變得更____________，更__________________。
《橋》教學(xué)設計4
活動(dòng)目標
一、領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養。
二、培養學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )和圖書(shū)查找資料的習慣，并提高從眾多的信息中獲取有用信息的能力。
三、培養學(xué)生的觀(guān)察力，想象力和動(dòng)手能力；培養自主探索和團結協(xié)作的精神。提高言語(yǔ)表達能力。
四、培養愛(ài)國主義情感，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠大理想。
活動(dòng)重點(diǎn)
展示所搜集到的資料。
活動(dòng)準備
�。保畬W(xué)生分成科學(xué)、文學(xué)、鄉土和藝術(shù)四大活動(dòng)興趣組，每大組根據需要又分成若干個(gè)活動(dòng)小組。利用課外時(shí)間查找有關(guān)橋的基礎知識，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋的資料，并設計未來(lái)的橋。在每組中選出主持人和組長(cháng)，負責匯總資料。通過(guò)自主，合作，探究的方式，搜集，整理資料。
�。玻M織學(xué)生到學(xué)校電腦室上網(wǎng)查找有關(guān)“橋”的資料。主要瀏覽的網(wǎng)站：專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站《橋》、“橋”學(xué)科網(wǎng)站。
�。常骰顒�(dòng)小組在組內交流資料后，選擇有代表性的資料準備在班上交流。
�。矗處熤笇Ш蛥f(xié)助各小組把有代表性的資料進(jìn)行整合并制作成課件。
活動(dòng)課型
學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示
課時(shí)安排
一課時(shí)
活動(dòng)步驟
一、激情引趣
宋范與求詩(shī)云：“畫(huà)橋依約垂楊外，映帶殘陽(yáng)一抹紅�！�
唐杜牧詩(shī)云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫�！�
每首詩(shī)中都提到了一座古橋，一處景致，一個(gè)動(dòng)人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風(fēng)姿，向我們真情訴說(shuō)……在這兩個(gè)星期中，同學(xué)們通過(guò)上網(wǎng)，查找書(shū)籍，詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等途徑對橋和橋文化進(jìn)行了學(xué)習和探究。今天就讓我們步入“橋’’的世界，一起來(lái)感受多姿多彩，妙趣橫生的`“橋”文化。（屏幕投影課題：橋文化之旅）
二、展開(kāi)活動(dòng)
科學(xué)組
�。保榻B橋梁知識。
�。玻榻B橋梁之最。
�。常榻B橋名由來(lái)。
�。矗榻B中外名橋。
文學(xué)組
�。保嗦暠硌荨稑蛟�(huà)》。
�。玻榻B與橋有關(guān)的詩(shī)歌、對聯(lián)等。
�。常榻B與橋有關(guān)的故事、傳說(shuō)等。
�。矗錁�(lè )詩(shī)朗誦《揚州曼》[淮左名都]
鄉土組
�。保遗c“街口大橋”的故事。
�。玻遗c“彩虹大橋”的故事。
�。常遗c“碧水大橋”的故事。
藝術(shù)組
�。保榻B自我設計的橋梁。
�。玻蕾p畫(huà)家筆下的橋。
�。常蕾p郵票中的橋。
�。矗蕾p有關(guān)橋的影視、歌曲。
電影：《盧溝橋事變》片斷。
動(dòng)畫(huà)：《開(kāi)關(guān)橋》（時(shí)間允許時(shí)播放）
歌曲：《一條橋》（時(shí)間允許時(shí)播放）
三、活動(dòng)小結
�。保埻瑢W(xué)們談?wù)勥M(jìn)行了這次綜合性學(xué)習后的心得和感受（課后把它寫(xiě)在作文本上）。
�。玻铣娪啊痘陻嗨{橋》主題歌：《友誼地久天長(cháng)》。
四、教師總結：
橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣的談?wù)f(shuō)橋：“經(jīng)過(guò)放大的一條板凳�！睔v經(jīng)2500多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀(guān)止。同時(shí)它們也孕育了豐富多彩、其樂(lè )無(wú)窮的“橋”文化。今天我們一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，思考了橋的內涵，而在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我們拓展了思路，學(xué)會(huì )了探索，懂得了思考，掌握了不少新的學(xué)習方法。十幾年后，或許我們同學(xué)設計的橋梁，將入圍世界名橋畫(huà)廊。就讓我們大家一起跨越各種障礙，去構架屬于自己的時(shí)代橋梁吧。
《橋》教學(xué)設計5
《語(yǔ)文課程標準》在“課程與性質(zhì)地位”一章開(kāi)宗明義：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹谶@里，“人文性”被提升到重要的地位，現代語(yǔ)文教學(xué)重視知識傳授的同時(shí)，更重視學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文素養既是一種科學(xué)素養，也是一種人文素養。它重視語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，重視師生互動(dòng)，重視學(xué)生的需要，重視積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)形成。
《跨越海峽的生命橋》是人教版課標實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”單元組的一篇課文。文中講述了一個(gè)感人的故事：一位大陸青年不幸身患白血病，一位臺灣青年冒著(zhù)生命的危險，不顧家人的安危，為這位大陸青年捐獻骨髓；臺灣李博士冒著(zhù)生命危險從臺灣抽取骨髓，兩岸人民用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這正是一個(gè)人文教育的好的載體。
一、在期待中學(xué)會(huì )關(guān)心，接受人文
師：這個(gè)年輕人的生命就像含苞的花朵，卻不曾開(kāi)放就將凋零，他的內心是怎樣的？你的心情呢？
生：小錢(qián)肯定特別傷心，因為他快要死了，可是他還很年輕。
生：我也認為他會(huì )非常難過(guò)，我內心里也為他痛苦。
師：你為他痛心，跟著(zhù)自己的感覺(jué)讀一讀這句話(huà)。（生感情朗讀）
生：我為他著(zhù)急。
師：急什么？
生：急救他命的可能性太小了。
師：你從哪看出來(lái)的？
生：從“唯有……才能……”看出小錢(qián)生命只有一線(xiàn)希望。
師：是啊，有血緣關(guān)系的人之間骨髓都有可能不相配，更何況沒(méi)有血緣關(guān)系，
在20萬(wàn)人里面才可能找到可以為他移植的骨髓。小錢(qián)生的希望多么渺茫��！請同學(xué)們再讀這段話(huà)，把你的心情表達出來(lái)。
�。ㄉ星槔首x）
閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài)，是一種探求未知的渴求。探求什么？
這是老師的'責任。美國國家教育學(xué)會(huì )主席內爾·諾丁斯在《學(xué)會(huì )關(guān)心：教育的另一種模式》說(shuō)，關(guān)心和被關(guān)心是人類(lèi)的基本需要。關(guān)心是一切成功教育的基石。圍繞關(guān)心來(lái)組織教學(xué)是諾丁斯教育思想的中心主張。那么，對教育來(lái)說(shuō)，又該從哪里入手來(lái)教會(huì )孩子學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )愛(ài)自己和愛(ài)他人呢？什么樣的教育才是我們所需要的能夠培養孩子學(xué)會(huì )關(guān)心的教育呢？本課開(kāi)始，我就引導孩子直接探求、關(guān)注杭州青年的命運，一句“真讓人痛心啊”敲擊著(zhù)孩子的心靈，激起學(xué)生讀書(shū)的期待，更重要的是喚起了孩子們強烈的關(guān)懷。孩子們熱情投入、真情流露、以心契心，是收獲人文思想的時(shí)候。
二、在文本與心靈的對話(huà)中體驗感情價(jià)值——感受人文。
生：同一時(shí)刻，在臺灣剛剛發(fā)生過(guò)大地震，可是醫護人員卻在為小錢(qián)抽取捐
獻者的骨髓。
師：當你了解到這些，你最強烈的感受是什么？
生：我最強烈的感受是非常感動(dòng)。
師：哪些地方讓你有了這樣的感受，請再次讀這段文字，用心去默讀，劃出
令你感動(dòng)的詞句，先完成的同學(xué)可以與旁邊的同學(xué)交流。
生：這里讓我感動(dòng)，一場(chǎng)大地震剛剛過(guò)去，可臺灣的人們卻在為小錢(qián)忙碌著(zhù)。
師：好，書(shū)暫時(shí)放下，一提“地震”，你腦海中肯定會(huì )出現一幅畫(huà)面，描述一下好嗎？
生：聲音震耳欲聾，房屋倒塌……
生：地震很可怕，這種自然現象的破壞力很大。
生：地震可能會(huì )讓一座城市變成廢墟。
師：7.3級的大地震來(lái)臨，頃刻間就是墻倒屋塌。地震過(guò)去后余震隨時(shí)可能襲擊人們，危險隨時(shí)存在，臺灣青年應該想的是什么？
生：他應該想自己躲在那里，怎樣保護家人。
師：可他實(shí)際想的是什么？
生：他實(shí)際想的是小錢(qián)。
師：你從哪讀出來(lái)的？
生：他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓。
�。ㄕn件出示這句話(huà)）
師引讀：臺灣青年為他人著(zhù)想，這是一種優(yōu)秀的品德——
生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他
的骨髓�！�
師引讀：對于他來(lái)講，這是一個(gè)堅定的信念——
生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他
的骨髓�！�
師引：置自己安危于不顧，挽救一個(gè)素昧平生的大陸青年，這是多么崇高的
精神��！請同學(xué)們再讀——
生齊讀：“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓�！�
師：這件事中，感動(dòng)無(wú)處不在，還有哪些地方打動(dòng)了你？
……
《語(yǔ)文課程標準》一個(gè)重要理念就是重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內
容的價(jià)值取向，發(fā)揮語(yǔ)文課的以情感人、以美育心的獨特性；讓學(xué)生親密地感受語(yǔ)文材料，感悟人文內涵，從而受到心靈感動(dòng)、情感的熏陶、人格的感化。從“讓我們讀讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著(zhù)我們？”來(lái)引導學(xué)生體會(huì )課文，悟情、生情。抓住了“這位青年仍靜靜地躺在病床上”、“此刻，大地仍在余震中搖晃�！�、 “經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”這鮮活的形象、銘心的場(chǎng)景、抓住“沉著(zhù)地站在病床旁，”等感情強烈的內容來(lái)注重形象感悟、情境感悟、心靈的感動(dòng)。學(xué)生全身心注入在文本的人物身上，從而在情感、態(tài)度、價(jià)值等精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響，感受到語(yǔ)文中豐富的人文內涵。
以上是對本課教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)踐的審視。反思這節課，還存在著(zhù)許多的不足與遺憾。
首先，在課文學(xué)習中，對學(xué)生朗讀指導還欠缺。引導學(xué)生深入課文，體會(huì )語(yǔ)句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達出來(lái)。學(xué)生有時(shí)朗讀表達不夠充分，例如：重點(diǎn)理解“這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放”。學(xué)生體會(huì )到生命的美好，可貴，體會(huì )到生命將逝的悲哀，感受到骨髓移植的必要性，急迫性。應讀出這些感受來(lái)，學(xué)生朗讀時(shí)并沒(méi)有把這種情感通過(guò)聲音表達到位。課堂上這一環(huán)節就讓學(xué)生讀了兩遍過(guò)去了，沒(méi)有達到朗讀的目的。如當時(shí)，老師能夠給予恰當的范讀，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì )對學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
還有，學(xué)習中忽視了對關(guān)鍵詞語(yǔ)的學(xué)習和感悟。如：在學(xué)習本課字詞這一環(huán)節中，好多同學(xué)把間隔（jiàn gé）讀成了jiān gé，那么對字音地糾正就可以聯(lián)系這個(gè)詞的意思，但在教學(xué)中卻是采用了反復讀詞這一原始的方法。還如“輾轉”一詞學(xué)生不易理解。為此我雖然引導學(xué)生體會(huì )到尋找骨髓的艱難，急迫與曲折。但沒(méi)有提出這個(gè)詞，讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思。老師在文本中發(fā)現“金子”，告訴學(xué)生這是好東西，更應該把它交到學(xué)生手中，讓學(xué)生會(huì )應用它，這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。
《橋》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、相機教學(xué)“咆哮、獰笑、揪、瞪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)
2、概括文章主要內容。
3、抓住人物言行感受老漢偉岸的形象與不朽的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)言行感受人物品質(zhì)，指導朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解題目所蘊含的深意。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭題
1.同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習一篇課文——《橋》.
2.橋是一篇小說(shuō)，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫小小說(shuō)，（師板書(shū)：小小說(shuō)）它曾獲得全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，到底有什么魅力獲得如此佳績(jì)呢？請你們也去讀讀課文，請同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè).
二、初讀課文，梳理內容
1.自由朗讀課文，標出自然段序號，想想課文主要寫(xiě)了件什么事？
�。� 提個(gè)醒，你可以抓時(shí)間、主要人物、事件來(lái)說(shuō)文章的主要內容）
�。ㄔu：同學(xué)們讀得真認真，讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講了一件什么事？）
2、交流反饋2-3人，（評：概括能力不錯，概括得很準確）師隨機板書(shū)：老漢村民
師點(diǎn)撥：你們說(shuō)的是故事感人的情節，（板書(shū)：情節）故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋，自己和兒子卻犧牲了。（板書(shū)：人物）
3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？（板書(shū)：環(huán)境）
三、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)，感受洪水的可怕
1、快速瀏覽課文，把描寫(xiě)洪水的句子劃下來(lái)。
2、交流：出示句子
黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著(zhù)，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢不可當。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來(lái)，放肆（sì）地舔著(zhù)人們的腰。
一片白茫茫的世界。
�。�1）分句讀句子，正音，適機引導朗讀。（評：找得真準）
第1句：這雨下得很大呀，聲音響點(diǎn)，讀的“這雨很大很大的樣子出來(lái)�！�
第2句：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫。）這里什么在咆哮，洪水好像受驚的野馬在咆哮這是運用什么修辭方法，這樣寫(xiě)更能讓我們感覺(jué)到洪水的——（洪水來(lái)勢兇猛，奔騰呼嘯。）學(xué)生讀這句，分析后再讓他讀�！澳阍賮�(lái)讀讀，讀出洪水的兇猛�！倍鄠�(gè)學(xué)生讀句子。
第3句：跳舞是很優(yōu)雅的，這里是誰(shuí)跳舞，（洪水）這舞給你的感覺(jué)-----（可怕）這是什么寫(xiě)作方法。（擬人）這是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞。讀出感覺(jué)來(lái)。
第4句：獰笑是一種怎樣的笑聲？（兇惡地笑），是什么在逼近？是死亡��！你在來(lái)讀讀。大家注意他的表情。
第5句這水舔到腰了，舔得你——毛骨悚然。
�。�2）齊讀句子。
�。�3）師：如果用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)形容這場(chǎng)洪水，你會(huì )用什么字？（兇猛、狂、可怕等）通過(guò)朗讀告訴大家，這的確是一場(chǎng)可怕的洪水，選擇一、兩句。多幾位學(xué)生讀
�。�3）讀著(zhù)讀著(zhù)，你們仿佛看到了什么？（評價(jià)：能讀出豐富的畫(huà)面，也是一種讀書(shū)本領(lǐng)。想象力真豐富）
�。�4）這么豐富的畫(huà)面，作者寫(xiě)作時(shí)僅用一個(gè)詞就能表現出來(lái)。請看第一句“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒�！毕襁@樣的`句子，一個(gè)詞也是一句，我們叫他短句，這就是短句獨特魅力，短而有力，短而豐富，讓我們感受到了特殊的魅力。讀好短句要注意停頓。齊讀句子。
�。�5）讓我們再次通過(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨特魅力。（放音樂(lè )齊讀句子。）
師：這哪是洪水��！這分明就是——（死神、像魔鬼）
師：你看，作者用了大量的比喻、擬人、短句，烘托小說(shuō)的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，發(fā)生了感人的故事，請你細細讀課文，文中的哪些地方深深感動(dòng)了你？
四、品味言行，感悟豐滿(mǎn)人物形象
1、默讀7-23小節，劃出讓你心動(dòng)的句子，并在旁邊寫(xiě)上批注。等會(huì )兒交流。
2.學(xué)生匯報交流，著(zhù)重指導以下句子：
預設一：
“老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山�！鄙x 并說(shuō) （你真會(huì )學(xué)習）
師點(diǎn)撥：把老漢比作山給你的感覺(jué)是——冷靜、鎮定。不說(shuō)話(huà)就能鎮住大家，多有威信，老師再請一位同學(xué)讀讀這句。同學(xué)們來(lái)評評，是否讀出感覺(jué)來(lái)了。
預設二：
“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
讀書(shū)要會(huì )看標點(diǎn)， 誰(shuí)能讀出3個(gè)感嘆號。指名多生讀（評價(jià)：讀得有力些、堅定些）
老漢的聲音雖然沙啞，但是傳來(lái)的聲音卻像大山一樣堅定，鏗鏘有力。
我們一起合作讀讀句子：
再次朗讀，老漢沙啞地喊——
老漢堅定地喊——
�。ㄒ惶幧袂�、一處語(yǔ)言 ，讓我們感受到了人物老漢的形象。小說(shuō)描寫(xiě) 一定離不開(kāi)動(dòng)作的描寫(xiě)。）
預設三：抓住“揪、推”來(lái)教學(xué)
“老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子�！�
1、師：請看屏幕讀讀這句話(huà)。生讀（評價(jià)讀書(shū)，夠兇的支書(shū)，或不夠兇，有點(diǎn)留情面，此時(shí)，他一點(diǎn)都沒(méi)有留情面啊，誰(shuí)讀得更兇。）多生讀。
2、師：被揪出的小伙子，將站在什么位置？（最后）
師：這意味著(zhù)什么？揪出的小伙子可是他——兒子，他猶豫過(guò)嗎？
揪得那么果斷。（突然沖上去）
3、師：此時(shí)，你們看到的是怎樣的老漢？（鐵面無(wú)私、不徇私情、無(wú)私無(wú)畏、舍己為人）
4、師：讓我們通過(guò)朗讀讓大家看到一個(gè)鐵面無(wú)私、無(wú)私無(wú)畏的老漢。女支書(shū)先讀，（溫柔了，再讀�；蚝脙吹呐�(shū)）（男支書(shū)讀得要勝過(guò)女支書(shū)哦，有信心嗎？拭目以待）
師：文中與“揪”相反的動(dòng)作，請同學(xué)們找找。
出示：小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”老漢吼道：“少廢話(huà)，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
1、這一推又讓你有什么感受？（父親對兒子深深的愛(ài)，兒子對父親深深的愛(ài)）
2、師：這一推推出了——父子情深，多么感人的場(chǎng)面��！
3、他們是在什么情況下，互相推讓。
出示：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
4、同學(xué)們來(lái)，我們來(lái)角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛(ài)。
女同學(xué)讀老漢的話(huà)，男同學(xué)讀小伙子的話(huà)，老師讀旁白。
出示：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走�！�
老漢吼道：“少廢話(huà)，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲�。
※師：作者善于抓住一揪一抓動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，這也是小說(shuō)吸引人的魅力。
五、小說(shuō)結尾的描寫(xiě)別出心裁。
�、偻瑢W(xué)們，讓我們靜靜地看，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)結局
�、诔鍪揪渥�，指導朗讀。聽(tīng)老師讀讀。
�、圩x到這里的時(shí)候你驚訝嗎？為什么？
師：小說(shuō)的結尾出人意料，營(yíng)造了震撼人心的藝術(shù)。簡(jiǎn)短的文字帶給我們強烈的震撼這就是小小說(shuō)的獨特魅力。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，是否發(fā)現這篇文章的布局與平時(shí)看到的文章有什么不一樣？（好幾個(gè)地方一個(gè)句子就是一段，這叫“獨句成段”板書(shū)：獨句成段
六、總結提升
學(xué)了課文，現在你明白這篇小小說(shuō)為什么被評為全國優(yōu)秀小說(shuō)的原因嗎？（情節有懸念，人物形象感人，環(huán)境描寫(xiě)，短句描寫(xiě)獨特等）課外同學(xué)們去朗讀優(yōu)秀的小小說(shuō)。
《橋》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識“蘑菇”等七個(gè)詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文。
2、感受大象的奉獻精神，知道人與人之間應該相互關(guān)心，相互幫助，快樂(lè )在于奉獻。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、師：小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一位生字朋友，請看大屏幕。(出示“橋”字)誰(shuí)能來(lái)讀讀它的名字?2生讀——齊讀
2、小朋友們見(jiàn)過(guò)橋嗎?你見(jiàn)過(guò)什么橋?(生自由回答)
小結：是啊，在我們這里到處都能看到大大小小，形態(tài)不一的橋。而且橋的作用也很大，想象一下，要是我們這里的橋一下子全沒(méi)了，那將會(huì )變地怎么樣呢?(生答)
小結：對啊，沒(méi)有了橋我們這里的生活就會(huì )很不方便!
3、今天這節課，我們要去認識一座很奇怪的橋，它還有一個(gè)很奇特的名字，請小朋友們認真看老師寫(xiě)課題，還可以輕輕地讀一讀(師板書(shū)課題)
二、讀題
1、誰(shuí)能來(lái)讀一讀?3—4位學(xué)生讀—齊讀。小朋友，光讀這個(gè)課題，你已經(jīng)讀懂了什么?讀明白了什么?(生答)帶著(zhù)你自己的理解在讀一讀這個(gè)題目吧!
2、讀著(zhù)這個(gè)有趣的課題，你還想了解些什么呢?(這是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，你的疑問(wèn)也是老師想明白的，你跟老師想到一塊兒去了!)
三、讀文
1、小朋友們，你們剛才提出的這些問(wèn)題的答案都藏在我們今天要學(xué)的故事里面呢!想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)呢?(想)那就讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧!不過(guò)今天聽(tīng)故事，老師要求小朋友們邊聽(tīng)邊想，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)你仿佛看到了什么或聽(tīng)到了什么，等一下請你來(lái)告訴老師好嗎?所以在聽(tīng)故事的時(shí)候可以把眼睛閉上，憑著(zhù)自己的想象來(lái)聽(tīng)故事!(師范讀課文)
2、故事好聽(tīng)嗎?那你仿佛看到了什么或聽(tīng)到了什么?這么好聽(tīng)又有趣的.故事你想不想自己來(lái)讀一讀呢?(想)在讀課文之前老師有個(gè)要求，要認真得朗讀課文，遇到不認識的生字認真拼讀，做到字字讀準，好嗎?(生自由地朗讀課文)
3、課文都讀完了是嗎?下面老師想聽(tīng)聽(tīng)小朋友讀課文，我們分段來(lái)朗讀課文，好嗎?(生分段朗讀)評價(jià)一下剛才讀課文的小朋友。獎勵讀得好的小朋友。
4、課文讀得這么好了，那課文中的詞語(yǔ)你們會(huì )讀了嗎?瞧，老師這里有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想跟我們小朋友們交朋友呢，你能讀好他們嗎?你真厲害，讀得又對又響。(2——3)位學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀2次——去掉拼音你還能認識他們嗎?開(kāi)火車(chē)讀
5、詞語(yǔ)我們已經(jīng)會(huì )讀了，不過(guò)要跟詞語(yǔ)寶寶交朋友，光會(huì )讀還不夠，這些詞語(yǔ)寶寶身上還藏著(zhù)一些小秘密，你能發(fā)現嗎?(1)蘑菇、親戚、熱鬧讀輕聲。(2)來(lái)來(lái)往往是疊詞，這樣的詞語(yǔ)你還有嗎?(明明白白、清清楚楚、開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè )樂(lè )、熱熱鬧鬧、歡歡喜喜)(3)慚愧、蘑菇是同偏旁的詞語(yǔ)。這么多小秘密被我們發(fā)現了，下面我們再一起去讀一讀吧!(齊讀)
6、詞語(yǔ)寶寶們要跑回到句子中去啦，瞧，變成了一個(gè)長(cháng)長(cháng)的句子，小朋友們，你們還會(huì )讀他們嗎?(每天他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，摘野果，采蘑菇，走親戚，看朋友，可熱鬧啦!)2生讀。在這個(gè)句子中，說(shuō)他們來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，這里的他們是指誰(shuí)呢?(小動(dòng)物們)森林里的小動(dòng)物可多啦，他們每天來(lái)來(lái)往往走過(guò)小橋，還可能去干什么呢?師引：你好啊小猴，你準備過(guò)橋去干什么呢?(小松鼠、小貓、小刺猬、小蝸牛)就這樣，小動(dòng)物們在橋上來(lái)來(lái)往往，可------啦!熱鬧的場(chǎng)面你在哪兒也見(jiàn)過(guò)?你能用上熱鬧說(shuō)一說(shuō)嗎?(生答)
7、在來(lái)看看第二個(gè)句子，(出示句2：兩只大象在河邊靜靜地站了好幾天，動(dòng)物們非常感動(dòng)，也很慚愧。于是，大家齊心合力修建了一座新橋。)2生讀——師生合作讀。什么叫“齊心合力”?我們需要齊心合力嗎?我們在什么時(shí)候需要它?讓我們齊心合力地來(lái)讀讀這個(gè)句子吧!
8、剛才在這個(gè)句子中講到動(dòng)物們非常感動(dòng)，那他們是因為什么事，又是為什么而感動(dòng)的呢?(生答)
9、老師也帶來(lái)了這張感人的照片(圖片)瞧，你看到了什么?觀(guān)察一下他們的表情，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?課文中也用了一段話(huà)來(lái)介紹這幅圖畫(huà)，你能找到嗎?(生讀)你找的可真準阿!小朋友們讓我們一起來(lái)讀一讀吧!如果此時(shí)此刻，你就是剛剛是從橋上經(jīng)過(guò)的小動(dòng)物，你想說(shuō)些什么?請小朋友們戴上頭飾說(shuō)話(huà)。(小猴，你走過(guò)象鼻橋有什么想說(shuō)嗎?小兔，小兔，你從象鼻橋上走過(guò)笑得很開(kāi)心，請你說(shuō)說(shuō)這是為什么?小錨，你剛才走過(guò)橋的時(shí)候腳步體別輕，請你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!大象，這幾天你一定很辛苦很累，可你的臉上怎么還露著(zhù)微笑呢?
10、是的，大象這種助人為樂(lè )的精神我們也可以叫奉獻，假如你能一直奉獻，那你也將永遠快樂(lè )!
四、板書(shū)設計
象鼻橋
奉獻=快樂(lè )
《橋》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、初步感受黑白撕貼畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)，了解黑白灰關(guān)系的基本處理方法。
2、通過(guò)撕撕、貼貼黑白撕貼畫(huà)學(xué)習黑白撕貼畫(huà)的基本制作和表現方法，在制作的過(guò)程中體驗樂(lè )趣，提高學(xué)生對撕貼畫(huà)的興趣。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，從生活中發(fā)現美。真切使學(xué)生感受到美靠我們自己去發(fā)現去創(chuàng )造。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握撕貼畫(huà)的正確程序,能撕貼出一幅水鄉橋的作品。
教學(xué)難點(diǎn)：撕貼過(guò)程中合理處理黑、白、灰的關(guān)系。
課前準備：
學(xué)生：每個(gè)四人小組準備黑、白、灰色的紙和報紙若干張，固體膠水。
教師：課件、范作、垃圾袋、制作材料和工具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、今天老師先來(lái)考考你們（出示黑色和白色卡紙）。黑色和白色混合在一起會(huì )成為什么顏色呢？（灰色，教師簡(jiǎn)要說(shuō)明）
2、比眼力。我們一起來(lái)在報紙上找出黑色灰三色。（學(xué)生說(shuō)，教師小結）
3、今天這節課我們就暫時(shí)忘卻紅橙黃綠青藍紫，進(jìn)入獨特的黑白世界中(板書(shū)：黑白)。
二、新授
1、出示黑白灰撕貼的水鄉橋作品（板書(shū)：撕貼畫(huà)），找找其中的黑色白色和灰色，作品的表現內容是什么？（水鄉橋）
2、嘗試體驗：橋是我們江南水鄉的縮影，是小橋流水人家的名片。橋對我們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)的了，現在讓我們用報紙撕一座印象中的'水鄉的橋（板書(shū)：印象）。撕好舉起來(lái)。
A、撕好后請2位同學(xué)介紹自己的方法。
B、貼一貼。請2位同學(xué)貼到黑板上的背景紙上？說(shuō)說(shuō)為什么這樣貼？
3、欣賞家鄉的橋：剛才同學(xué)們撕出了印象中的橋，現在老師帶大家去欣賞家鄉的橋好不好？課件播放家鄉的橋的照片。
A、說(shuō)說(shuō)自己印象最深的橋。
B、黑板上的撕貼的橋，增加些什么會(huì )使作品更完整？
4、小組合作討論：你們的小組準備撕貼一幅什么季節？什么天氣？是白天還是夜晚的橋呢？你們會(huì )在橋上做什么？
三、合作表現
1、小組合作，選一張黑色或者白色的紙作為背景，另一樣和報紙作為撕貼的材料，以黑白撕貼畫(huà)的形式表現水鄉橋之美。
2、教師巡視輔導。
四、作品展示：
各組長(cháng)為代表作介紹，隨機點(diǎn)評表?yè)P有個(gè)性的作品，表?yè)P動(dòng)作快的小組。
五、延伸：橋作為水鄉的人文資源，給人以美的享受，同時(shí)也承載著(zhù)許許多多的故事或者傳說(shuō)，課后大家可以進(jìn)行收集整理，跟同學(xué)交流用新的表現方法試一試。
《橋》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規則。
2、技能目標：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。
3、情感目標：培養學(xué)生的團隊意識和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、教材分析：
1、本課為四年級的教材內容，仰臥推起成橋，屬于平衡類(lèi)技巧，此項練習曾經(jīng)在三年級出現過(guò)，但由于當時(shí)學(xué)生年齡小，力量素質(zhì)較差，控制能力薄弱，因此完成的質(zhì)量不高。本次課以學(xué)生已有的經(jīng)驗為切入點(diǎn)，安排了練習內容和學(xué)習方法，主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰，使身體拉滿(mǎn)弓成“橋”。讓學(xué)生體會(huì )身體倒置的體位感覺(jué)和運動(dòng)感覺(jué)，提高控制身體平衡能力，為學(xué)習手翻類(lèi)技巧教材打下基礎。
2、“孤島取寶”游戲的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強團隊溝通，提升團隊協(xié)作精神，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的`潛能，增強主動(dòng)性和創(chuàng )造精神。
三、學(xué)情分析：
四年級學(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂(lè )于參與體育活動(dòng)，并樂(lè )于向同伴展示運動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )多種運動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛(ài)好，有所專(zhuān)長(cháng)，他們模仿能力強、好奇心強、依賴(lài)性強，但是自我約束能力差，絕大多數同學(xué)已經(jīng)具備了較強的社會(huì )適應能力，能在集體活動(dòng)中和他人團結合作，完成活動(dòng)任務(wù)。
四、教學(xué)方法：
教法：
1、情景教學(xué)法，讓學(xué)生入境動(dòng)情，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、鍛煉的積極性。
2、發(fā)現教學(xué)法，引導學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極去探索。
3、評價(jià)激勵法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取動(dòng)機，使學(xué)生更積極、更主動(dòng)、更有信心的進(jìn)行學(xué)習。
學(xué)法：采取了嘗試學(xué)習法、想象創(chuàng )新學(xué)習法、討論探究學(xué)練法、小組合作學(xué)習法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
五、教學(xué)理念：
本課設計遵循了“以人為本” “健康第一”的指導思想，堅持從生活走向體育，再從體育走向生活的原則，努力為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，民主自由的教學(xué)氛圍，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，導趣、導疑、導思、導創(chuàng )，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，異想天開(kāi)，讓學(xué)生在享受學(xué)習、體驗的成功和快樂(lè )的同時(shí)增進(jìn)健康，提高體能。
六、教學(xué)思路：
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1、展圖激趣
通過(guò)讓學(xué)生欣賞各國不同時(shí)代、不同結構和不同形狀的橋的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入課題
2、熱身游戲
采用學(xué)生喜愛(ài)的幾個(gè)小游戲來(lái)活動(dòng)，使學(xué)生在玩中練，練中學(xué)，即達到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準備。
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教師及時(shí)有效地引導，導趣、導思、導疑、導創(chuàng )，采取多種教法手段，充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)，異想天開(kāi)。通過(guò)創(chuàng )想練習、嘗試練習、學(xué)導練習、目標練習、自主練習、探究練習等環(huán)節，使學(xué)生更好的完成仰臥推起成橋的動(dòng)作，同時(shí)培養了學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。
�。ㄈ┛鞓�(lè )參與
1、創(chuàng )設情境，現在腳下就是一片汪洋大海，不要掉進(jìn)大海，不要迷失方向。讓學(xué)生自己閱讀任務(wù)書(shū)，并靈活運用任務(wù)書(shū)規則共同完成任務(wù)。
2、激發(fā)思考，自己想辦法搭橋過(guò)河取寶。
3、點(diǎn)撥引導，怎樣就可以既快又安全的取到寶物？制訂可行的方案。
4、總結反饋，游戲結束各團隊討論成敗原因。
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舒緩的音樂(lè )響起，教師用極富感染力的、富有詩(shī)意的語(yǔ)言把學(xué)生帶到自由自在的情境中，跟隨教師一起放松。
七、教學(xué)評價(jià)：
1、學(xué)生自評
評價(jià)內容
我對自己說(shuō)老師對我說(shuō)我真棒我能更好加油呀體育課中的態(tài)度我的運動(dòng)能力與他人合作大膽展示動(dòng)作這節課的評價(jià)內容，我列出了4項，學(xué)生根據自己課堂中的表現，認為那一項做得比較好，就在我真棒一欄，畫(huà)一個(gè)五角星，表示成功。如果某一項不理想就在能更好一欄，畫(huà)一個(gè)小笑臉，如果還有差距就在加油呀一欄，畫(huà)一面紅旗，表示努力的方向�？梢詭椭鷮W(xué)生了解學(xué)習情況，及時(shí)發(fā)現學(xué)習中的問(wèn)題，及時(shí)糾正，提高自己。
2、生生互評
3、生評教師
·你覺(jué)得體育課愉快嗎？
·體育課中你總是盡情和充分的運動(dòng)嗎？
·你在體育課中又令人感動(dòng)和難忘的體驗嗎？
·你通過(guò)體育課的學(xué)習學(xué)會(huì )了一些新的運動(dòng)技術(shù)了嗎？
·你能自主的進(jìn)行體育學(xué)習嗎？
·你能按照自己的目標去充分練習嗎？
·你在體育課中能和同學(xué)互相幫助、互相學(xué)習嗎？
通過(guò)設計的七個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出自己在課堂中的體驗和獲益情況，可以間接的反映教師的教學(xué)效果，以便教師改進(jìn)教學(xué)。
4、教師自評：
通過(guò)生平教師反饋的信息，教師要客觀(guān)的、科學(xué)的評價(jià)自己，找出成功之處與不足，充分認識自己，教育自己，從而提高自己，發(fā)展自己。
八、教學(xué)效果預計：
1、掌握知識預測：大部分學(xué)生能夠掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作和“孤島取寶”游戲的方法與規則。
2、心理狀況預測：根據本課的特點(diǎn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習，學(xué)習情趣高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流，能夠團結協(xié)作、互相幫助完成教學(xué)任務(wù)。
3、生理狀況預測：練習密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。
教學(xué)目標
認知目標：使學(xué)生了解仰臥推起成橋的動(dòng)作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規則。
技能目標：使學(xué)生較好地掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法，發(fā)展學(xué)生脊柱部位的柔韌性。情感目標：培養學(xué)生的團隊意識和合作精神，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
教學(xué)內容
1、仰臥推起成橋
2、游戲：“孤島取寶”內容主題組織要求紐帶之光：
1、創(chuàng )建團隊（課前準備）
2、各隊展示
3、準備活動(dòng)
炒豆豆肩上推手互背墊上練習：仰臥兩頭起俯臥手扶腳俯臥挺身雙腿跪地上體后倒學(xué)生自由組建團隊并設計隊名口號隊牌各隊呼號鼓舞士氣教師引導語(yǔ)言提示教師語(yǔ)言提示
學(xué)生2人一組合作游戲每人一塊墊子做各種墊上練習
精神飽滿(mǎn)團結合作信心十足口號響亮精力集中積極參與相信自己注意安全內容主題組織要求快樂(lè )參與
游戲“孤島取寶”四個(gè)團隊，每隊10人，用墊子搭橋，按指定路線(xiàn)過(guò)河取寶。激發(fā)興趣增強信任拓展思維熔煉團隊溝通、合作信任、團結挑戰、創(chuàng )新放松身心聽(tīng)音樂(lè )放松音樂(lè )伴奏教師領(lǐng)做語(yǔ)言提示動(dòng)作輕柔充分放松。
場(chǎng)地器材
器材：41塊小墊子
《橋》教學(xué)設計10
[教學(xué)要求]
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受洪水肆無(wú)忌憚、死神來(lái)臨的危險情景，體會(huì )老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。
4、領(lǐng)悟課文在表達上的特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的詞句，感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神。體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)內容]
初讀課文，學(xué)習課文第一部分內容，感受感受洪水肆無(wú)忌憚、人們驚慌失措的危險情景。
[教學(xué)環(huán)節]
一、初讀課文，檢查預習，學(xué)生質(zhì)疑;
二、復述課文，理清層次，了解大意;
三、再讀課文，學(xué)習課文的第一部分;
四、課堂小結，詞語(yǔ)讀寫(xiě)，搜集資料。
第二課時(shí)
[教學(xué)內容]
學(xué)習課文第二、三部分內容，品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。領(lǐng)悟課文在表達上的.特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、走近畫(huà)面，喚起記憶
1、談話(huà)導入，板書(shū)課題，復述課文主要內容。
2、根據提示詞語(yǔ)，回顧洪水肆無(wú)忌憚、人們驚慌失措的畫(huà)面，感受大難將至的危險情景。
二、走進(jìn)畫(huà)面，感受情景
1、快速瀏覽課文第二部分內容，找出直接描寫(xiě)洪水的句子，觀(guān)察洪水又發(fā)生了哪些新的變化?
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系畫(huà)面，品味語(yǔ)言，指導有感情朗讀。
�、賹W(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句，幻燈片出示，齊讀句子。
�、诼�(lián)系“竄”、“舔”、“放肆”等詞語(yǔ)深入體會(huì )，感受洪水來(lái)得迅猛、洪水的肆無(wú)忌憚。
�、壑笇в懈星榈乩首x語(yǔ)句。
3、播放洪水來(lái)臨視頻，設身處地聯(lián)想，齊讀語(yǔ)句，感受洪水的兇猛無(wú)情。
三、定格畫(huà)面，升華情感
1、談話(huà)過(guò)渡，結合課文，感知老漢“像一座山”，臨危不亂、沉著(zhù)冷靜的形象。
2、自由朗讀課文第二部分，了解老漢是怎樣指揮村民們渡過(guò)木橋、脫離險境的。
3、研讀文段，指導朗讀，從老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受老漢臨危不亂、顧全大局、先人后己的崇高精神，領(lǐng)悟文章在表達上的特點(diǎn)。
�、冱c(diǎn)生找出并朗讀老漢指揮村民過(guò)橋的語(yǔ)句，體會(huì )老漢的意圖，感受老漢在生死關(guān)頭，先人后已、顧全大局。
�、谕ㄟ^(guò)修改標點(diǎn)，對比分析，揣摩老漢說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，感受老漢的堅定果敢。
�、壑笇W(xué)生有感情地朗讀。
�、茏x文體會(huì )，從老漢一“揪”一“推”的動(dòng)作中，從老漢前后語(yǔ)言的矛盾中，感受老漢的正直剛硬，而在父子間卻顯現出深沉的父愛(ài)。
4、轉換角色，將“老漢”改為“父親”，將“小伙子”改為“兒子”，師生合作朗讀，升華情感。
5、文本延伸，通過(guò)猜想在生命最后一刻，父親想對兒子喊些什么，觸及學(xué)生內心。
四、銘記畫(huà)面，寄托哀思
1、配音朗讀課文第三部分，了解故事結局，渲染氛圍，使學(xué)生心靈受到震撼。
2、讀寫(xiě)結合，直抒胸臆，讓學(xué)生寫(xiě)出內心感受。
3、師生交流，寄托哀思，分享感悟。
4、回顧全文，課堂總結。
《橋》教學(xué)設計11
【教材分析】
大陸青年小錢(qián)患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著(zhù)生命危險，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫院的病床上，躺著(zhù)生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著(zhù)那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺灣花蓮的慈濟醫院，李博士正在余震的危險中抽取臺灣青年的骨髓。他們冒著(zhù)生命危險，做著(zhù)一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅１８歲的生命。文章告訴我們，兩岸同胞相距雖遠，心卻是緊緊相連的。
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字。
�。�、理解課文內容，體會(huì )兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。
�。�、正確、流利、有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對小錢(qián)的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
【設計思路】
緊扣課題展開(kāi)教學(xué)，以讀激情，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓學(xué)生在不斷讀書(shū)的過(guò)程中，得到情感體驗，與文中人物產(chǎn)生強烈共鳴，從而加深對文本的理解。
【教學(xué)準備】
多媒體課件輔助、課題卡片。
【課程安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課題導入，引入文本
�。�、老師出示板書(shū)《跨越海峽的 橋》：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿佛出現了什么情景？
�。�、橋在我們生活中處處可見(jiàn)，毛主席曾在一首詞中寫(xiě)到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生自由讀課文，力求讀正確、讀通順。
�。�、指名讀。老師相機指導。
�。�、交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事？初讀課文，你對“生命橋”一詞是怎樣理解的？
�。�、這座生命橋聯(lián)接著(zhù)大陸和臺灣，讓我們跟隨作者手中的筆，一同走進(jìn)這座《跨越海峽的生命橋》！
三、品讀課文，深入感悟
�。�、學(xué)生自由讀課文第一自然段，讀完談一談自己的心得體會(huì )，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
�。�、當我們從甜美的夢(mèng)鄉中醒來(lái)，打開(kāi)窗子，燦爛的陽(yáng)光灑在身上呼吸著(zhù)帶著(zhù)花香的清新的空氣，你會(huì )油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)？
�、拧±蠋煼蹲x，請同學(xué)們閉著(zhù)眼睛想像一下：在這樣的`一個(gè)早晨，城市的各個(gè)角落會(huì )有哪些我們熟悉的生活場(chǎng)景呢？
�、啤W(xué)生暢談自己的感受。
�。�、換位思考：
同學(xué)們所描繪的這些畫(huà)面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對于小錢(qián)來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么呢？
�、拧〉冢沧匀欢�，學(xué)生用準確詞語(yǔ)表達自己此時(shí)此刻的心情。
�、啤〕鲎约焊惺茏钌畹木渥幼x一讀。
�。�、指導朗讀，課件出示：
這個(gè)剛滿(mǎn)１８歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。
�、拧「星槔首x：
在這個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，在這個(gè)充滿(mǎn)花香的城市，一切都是那么美好，充滿(mǎn)生機，而小錢(qián)，卻只能躺在病床，命運對他是如此的殘酷，讓十八歲的他得了白血病。十八歲，多么美好的年齡，文中把十八歲比作一朵“含苞的花”，十八歲太年輕了，今后的路還很長(cháng)很長(cháng)，然而可惡的白血病卻要使這朵含苞的花“即將凋零”。感情朗讀這段話(huà)。
�、啤�(chuàng )境引讀：
假如小錢(qián)沒(méi)有得白血病，此時(shí)此刻，他會(huì )做些什么呢？
老師引讀：十八歲，多么美好的年齡！
當同齡人吃過(guò)晚飯后，攜著(zhù)父母的手在綠蔭道上漫步時(shí)，然而小錢(qián)……
當同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐，為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí)，然而小錢(qián)……
當同齡人的腳步走過(guò)祖國各地，盡情瀏覽祖國的大好河山時(shí)，然而小錢(qián)……
當同齡人坐在寬敞明亮的教室里，為實(shí)現自己的理想而奮斗時(shí)，然而小錢(qián)……
�、恰『线m的骨髓對小錢(qián)來(lái)說(shuō)那么寶貴，是挽救他生命的唯一途徑，然而找到合適的骨髓，容易嗎？
課件出示：
然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。
指導朗讀這段話(huà)。
�、取±首x第一自然段和第二自然段的感受迥然不同，你認為作者這樣寫(xiě)的目的是什么？
�。�、患了白血病，生的希望是如此渺茫，小錢(qián)有沒(méi)有一線(xiàn)希望獲得重生呢？
學(xué)生齊讀第二自然段最后一句話(huà)。有的同學(xué)可能會(huì )發(fā)出感嘆，小錢(qián)真幸運呀；有的同學(xué)可能會(huì )提出疑問(wèn)：小錢(qián)怎么會(huì )在臺灣找到合適的骨髓呢？在這里我們必須提到一個(gè)人，也就是下文所提到的李博士。
出示課件：李博士照片及簡(jiǎn)介。
正是因為有了像李博士這樣熱心公益的人，還有許多自愿捐獻骨髓的熱心人，才會(huì )使像小錢(qián)這樣的白血病患者看到了生命的曙光，讓我們發(fā)自?xún)刃牡叵蛩麄儽硎揪匆猓?/p>
四、小結激趣，鋪墊下文
同學(xué)們，這場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)是否能夠成功？小錢(qián)最終能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節課，我們將把鏡頭切換到寶島臺灣，一同去關(guān)注事情的發(fā)展，相信你對“生命橋”這個(gè)詞會(huì )有更深刻的理解！
《橋》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、積累詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文，了解作者喜愛(ài)橋的原因。
3、理清全文思路，把握說(shuō)明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。
4、感受體味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
【過(guò)程與方法】
1、理解本文的說(shuō)明順序，探究說(shuō)明技巧，提高閱讀說(shuō)明文的能力。
2、揣摩描寫(xiě)和說(shuō)明性的文字，體味語(yǔ)言色彩，培養語(yǔ)感。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解橋美在何處。
2、揣摩文中富有個(gè)性色彩的`句子。培養語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究作者說(shuō)明的技巧。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入：
1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫(huà)面，并配上優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設情景，渲染氣氛。
2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感受？
師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫(huà)家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來(lái)學(xué)習《橋之美》，去聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個(gè)答案的。
3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“作者簡(jiǎn)介”，展示幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫(huà)界的地位。
二、整體感知
1、教師配樂(lè )范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，，初步感知文意。
2、學(xué)生齊讀課文，并思考：
�。�1）畫(huà)家眼中的橋有什么獨到的魅力，“橋之美”到底美在哪里？請畫(huà)出揭示“橋之美”的文句。
�。�2）為了說(shuō)明橋的美，作者主要舉了哪幾個(gè)例子？
第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？
�。ńY合幻燈片和鏈接，師生重點(diǎn)研討這個(gè)部分）
討論明確：
橋名環(huán)境作用
烏鎮石橋秘密的葦叢透一口舒暢的氣
江南石橋細柳拂絲令畫(huà)家銷(xiāo)魂
臥波長(cháng)虹湖水蒼茫打破單調的滿(mǎn)足
風(fēng)雨橋飛瀑流泉可以駐足欣賞
第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學(xué)們課后結合課文研讀分析）
橋名環(huán)境作用
《清明上河圖》虹橋往返行人，各樣船只重疊、交錯
莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無(wú)聲的田野增添熱鬧
高山峽谷間的索橋山巖、樹(shù)叢、急流連接了險峻，也孕育了生命
第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構成了繪畫(huà)美么？
討論后明確：
�、倌暇╅L(cháng)江大橋
�、阱X(qián)塘江大橋
�、鄢衫ヂ飞系臉�
舉這幾座橋時(shí)從反面說(shuō)明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。
�。�3）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？
3、賞析橋“美”
�。�1）選擇自己喜歡的一個(gè)段落，自由朗讀。
�。�2）用優(yōu)美的語(yǔ)言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫(huà)面。
�。�3）全班交流。
4、揣摩語(yǔ)言，體味本文語(yǔ)言的個(gè)性色彩。
多媒體顯示下列句子
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋
時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!
無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè )曲。、
田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
三、比較閱讀
本文與《中國石拱橋》相比，在內容和寫(xiě)法上有什么區別？
以小組為單位，討論交流。
四、課堂練習
多媒體顯示一幅山水畫(huà)，要求模仿第四段的寫(xiě)法把它表述出來(lái)。
學(xué)生欣賞畫(huà)面，并口頭描述。
五、課堂小結：本文的作者雖然是一位畫(huà)家，雖然他自己說(shuō)，“作為一個(gè)畫(huà)家，寫(xiě)作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來(lái)”，但我們還是能看出作者行文的條理和邏輯的。（多媒體出示課文結構示意圖）
六、作業(yè)：
1、收集一些有意思的橋名由來(lái)。
2、收集有關(guān)橋的故事和傳說(shuō)。
《橋》教學(xué)設計13
《皮巧根橋》是九年義務(wù)教育語(yǔ)文出版社四年級上第五單元最后一篇略讀課文，這一單元的訓練重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句深入理解，體會(huì )他們所表達的思想感情。在參照多本參考書(shū)的前提下我確定了以下幾個(gè)目標：認識“陡、峭、朽”3個(gè)生字;理解“陡峭、湍急”等詞語(yǔ)意思;理解課文內容，感悟皮巧根的良好品質(zhì);懂得即使力量有限，也能用愛(ài)心做一些有益于人們的事。通過(guò)課堂學(xué)生的表現以及個(gè)人的反思，總結以下幾點(diǎn)：
1、整個(gè)課堂能夠立足文本，對文本的分析還比較透徹，在對皮巧根架橋不容易的過(guò)程，學(xué)生能夠理解的很好，這樣就方便為下文做出鋪墊;對文本詳略的設計也比較得當。適當發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行理解文本。
2、關(guān)注了學(xué)生內心的獨特感受，為了更好的讓學(xué)生體會(huì )架橋的重要性及急水河的危險，這部分設計了讓學(xué)生自由想象除了書(shū)中列舉的兩個(gè)危險外還有什么危險，學(xué)生根據自己的獨特想象和思維進(jìn)行回答，教師都給予了點(diǎn)評與指導。在體驗橋給大家帶來(lái)的方便時(shí)也是進(jìn)行學(xué)生自由想象，有的同學(xué)能模仿過(guò)橋人的語(yǔ)氣來(lái)讀課文，這點(diǎn)非常好。
3、進(jìn)行適當的拓展，一篇簡(jiǎn)單的文章，不需要花費更多的時(shí)間在課文上，而是應該讓學(xué)生有其他的收獲或是對文章中心的體會(huì )更加深刻，為此我將道德模范人物進(jìn)行引入，這讓能讓學(xué)生感受到有愛(ài)心的人到處都是，借此來(lái)加深對皮巧根也是一個(gè)有愛(ài)心的孩子的理解。對于最后小練筆的設計是對文章的'一個(gè)中整體總結。
存在問(wèn)題之處：
1、在學(xué)生與教師配讀的部分，學(xué)生和教師的配合不是很默契，顯得有些脫節和牽強，這藥加深平時(shí)對學(xué)生的訓練，在不用教師語(yǔ)言提示的情況下就能與教師進(jìn)行很好的配合。
2、在學(xué)生自由想象回答問(wèn)題的過(guò)程中，有些同學(xué)還是沒(méi)有體會(huì )到老師的意圖，教師的提示語(yǔ)也不是很到位，即在教師的提示下，學(xué)生依然沒(méi)有多大的改觀(guān)，所以對于皮巧根橋能給人們帶來(lái)的便利理解的還是不到位。
3、對于文章的導入設計的不夠細致，沒(méi)有多大的價(jià)值，應該加以深思，導入的目的是為了更好的凸顯本課文，應該將其作用盡可能的發(fā)揮，不要疏忽任意一個(gè)環(huán)節。
4、整篇文章的處理似乎顯得先急后稍微緩和些，這或許和我自身的語(yǔ)速有關(guān)，但是會(huì )給聽(tīng)課的人一種慌忙的感覺(jué)，而且每個(gè)環(huán)節都顯得沒(méi)有落到實(shí)處，這也是最大的一個(gè)、難以克服的問(wèn)題，希望在以后的工作中能夠改正。
5、多給學(xué)生思考的問(wèn)題，教師少說(shuō)話(huà)。這里的少說(shuō)話(huà)是指少說(shuō)提示語(yǔ)及沒(méi)用的話(huà)，新教師容易話(huà)多，容易不信任學(xué)生，容易急于讓學(xué)生回答問(wèn)題，但這往往適得其反，多給學(xué)生些思考的時(shí)間或許他能回答的更好，多信任些學(xué)生，或許他能讓你看到奇跡。
《橋》教學(xué)設計14
一、 選定主題
期中考過(guò)后，我開(kāi)始了第三單元的教學(xué)。第三單元學(xué)的是有關(guān)建筑園林、名勝古跡的說(shuō)明文。其“綜合性學(xué)習寫(xiě)作口語(yǔ)交際”的主題就是《說(shuō)不盡的橋》，我認為這個(gè)主題便于學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，于是我選定了它。
二、組建團隊
由于3班平時(shí)參與活動(dòng)的熱情較高，我決定就讓3班與橋文化來(lái)一次親密接觸。3班共有52個(gè)學(xué)生，按桌椅的'排列情況分成4個(gè)小組。我就以這四個(gè)小組為單位組建了四個(gè)活動(dòng)團隊，分配以賞橋、寫(xiě)橋、畫(huà)橋、知橋的學(xué)習活動(dòng)任務(wù)，并由各組長(cháng)全權負責活動(dòng)的組織與進(jìn)度。
三、 制訂計劃
參照課本上的活動(dòng)，我給每一組的具體活動(dòng)任務(wù)分別是：
1、賞橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，設計創(chuàng )作一版手抄報和一版剪貼報（小組全員合作完成）。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺解說(shuō)主題、版面設計和材料選取等方面的內容。
2、寫(xiě)橋：仔細觀(guān)察一座橋，并了解、搜集有關(guān)它的修建情況等資料，寫(xiě)一篇500字左右的介紹性文字（小組成員個(gè)體完成）。小組討論（教師做指導）找出最符合要求（介紹性）的文章與最不符合要求的文章。展示成果時(shí)由小組派代表上講臺朗讀范文，朗讀完后，要求第4小組（他們組出競賽題）同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩篇文章哪一篇更符合“介紹性文字”這個(gè)特點(diǎn)，為什么？并結合平時(shí)學(xué)說(shuō)明文的經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)他們在文章里都聽(tīng)到了哪些有關(guān)于說(shuō)明文的知識點(diǎn)。
3、畫(huà)橋：設想未來(lái)的橋是什么樣子的，畫(huà)出來(lái)（小組成員個(gè)體完成）。小組討論找出符合要求（未來(lái)）的作品。展示成果時(shí)由設計者們分別上講臺展示創(chuàng )作并介紹自己的設計理念。
4、知橋：搜集并整理、歸納相關(guān)材料，擬出競賽題（小組全員合作完成）。將題目分成必答題、選答題和搶答題三種類(lèi)型，題數靈活把握，以競賽時(shí)間20分鐘為宜（教師做指導）。競賽時(shí)由本小組指定念題員、記分員、記時(shí)員并組織紀律，其余三組作答。
四、開(kāi)展活動(dòng)
我給學(xué)生三個(gè)周末的時(shí)間準備，初定在第15周周一展示。我強調全員參與，并輔以“獲贊”機制，明確論“功”行“賞”,多做事情多得贊，獨立完成的作品，越優(yōu)秀贊越多。各組長(cháng)組織、協(xié)調小組成員，并如實(shí)記錄他們參與的積極程度。
五、展示成果、反思總結
第15周剛好是本年段的教研周，我們備課組長(cháng)安排我開(kāi)課。于是我決定把這次綜合性學(xué)習作為公開(kāi)課的內容。
我將這節課分為四個(gè)環(huán)節：
1、教師導入
2、分小組展示、
3、教師總結、
4、布置作業(yè)。
分小組展示是整節課的重點(diǎn)，大約占40分鐘，在每個(gè)小組展示后，我也有給予適當點(diǎn)評，但課堂主要還是交給學(xué)生。
《橋》教學(xué)設計15
一、教材分析及設計理
本次口語(yǔ)交際的教學(xué)內容選自人教版課標實(shí)驗教材一年級下冊《語(yǔ)文園地八》，話(huà)題是“未來(lái)的橋”。這一單元以“我們身邊的科學(xué)”為主題組織教材內容。本組第32課《蘭蘭過(guò)橋》一課，介紹了新奇美觀(guān)的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。課后，以學(xué)習伙伴的口吻提出了讓學(xué)生自己設計未來(lái)的橋的要求。學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》一課后，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生極大的設計未來(lái)之橋的愿望。這節口語(yǔ)交際課上，他們會(huì )在與同伴的交流合作中得到啟發(fā)、獲得靈感，生發(fā)出更多的、豐富多彩的對未來(lái)的橋的設想。
《語(yǔ)文課程標準》對于第一學(xué)段的“口語(yǔ)交際”要求是：“有表達的自信心，與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌�！痹O計本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿口語(yǔ)交際教學(xué)的理念和學(xué)段要求，以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物入手，多種方式創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生在生活式的情境中自由交際，有表達的愿望和自信心，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，培養他們的創(chuàng )新能力。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生在交際情境中暢談自己設想的未來(lái)之橋，培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng )新能力。
2、引導學(xué)生學(xué)習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋，評一評誰(shuí)設計的橋好，培養學(xué)生的交際興趣、評價(jià)能力及審美情趣。
3、在師生、生生的互動(dòng)中學(xué)習傾聽(tīng)、質(zhì)疑和評價(jià)。
三、教學(xué)準備
1、教師制作課件。
2、課前安排學(xué)生觀(guān)察日常生活中的橋，搜集關(guān)于橋的資料、圖片或向別人請教有關(guān)橋的知識，看一看、問(wèn)一問(wèn)各種橋有什么不同，各有什么特點(diǎn)等。
3、在《蘭蘭過(guò)橋》一文學(xué)習之后，安排學(xué)生思考“未來(lái)的橋會(huì )是什么樣子？”，再把想象中的橋畫(huà)下來(lái)，上課時(shí)帶來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮龑Щ仡�，談話(huà)導入
1、課前板書(shū)好“橋”字，開(kāi)課齊讀。
2、你在生活中、電視上、網(wǎng)絡(luò )中見(jiàn)過(guò)什么樣的`橋？結合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說(shuō)）
3、（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說(shuō)）
4、談話(huà)：從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀(guān)、實(shí)用的橋，造福后代子孫。那么，你們長(cháng)大了，你們老了，你們的子孫老了的時(shí)候，又會(huì )有怎樣的橋呢？今天這節口語(yǔ)交際課，我們就來(lái)談一談“未來(lái)的橋”。（板書(shū)：未來(lái)的橋）
【設計意圖：教師先和學(xué)生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認識的基礎上，引入說(shuō)話(huà)題目，學(xué)生會(huì )興趣盎然，思維活躍�！�
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，指導方法
1、創(chuàng )設喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個(gè)難題：灰太狼想抓我們，在羊村周?chē)诹艘粭l又寬又深、跳都跳不過(guò)去的溝，我們已經(jīng)幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！
2、指名說(shuō)各自想出的辦法。
3、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽(tīng)喜羊羊介紹他設計的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設計的橋嗎，為什么？
出示圖畫(huà)，播放錄音：
小朋友們，這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹(shù)藤建成，能伸能縮。收起來(lái)時(shí)，它就像一個(gè)中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時(shí)，用遙控器打開(kāi)開(kāi)關(guān)，它就可以伸長(cháng)，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長(cháng)長(cháng)的，兩邊有軟樹(shù)藤?lài)傻淖o欄。不用它時(shí)，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過(guò)呀！它是綠顏色的，從遠處看，它和草的顏色一樣，不會(huì )輕易被發(fā)現。最重要的是，我在橋頭設計了一個(gè)分辨儀，這個(gè)分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來(lái)者是羊時(shí)，遙控器才會(huì )起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過(guò)去。
4、指名說(shuō)：你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎，為什么？
5、小結：介紹橋時(shí)，可以先說(shuō)說(shuō)它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設計的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設計的橋。
【設計意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，用他創(chuàng )設請求幫助的情景，學(xué)生會(huì )很快被吸引，煥發(fā)出濃厚的交際興趣。他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時(shí)，自然而然地開(kāi)始了口語(yǔ)交際的練習。教師小結介紹橋的方法，其實(shí)是將口語(yǔ)交際的方法指導滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎�！�
�。ㄈ┰u比激趣，互動(dòng)練說(shuō)
1、創(chuàng )設喜羊羊想和學(xué)生比一比的情景，指名學(xué)生介紹自己設計的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設計的橋的？你喜歡他設計的橋嗎？
2、指名說(shuō)一說(shuō)：你喜歡他設計的橋嗎，為什么？聽(tīng)了他的介紹，你有什么疑問(wèn)嗎？
3、你設計的橋又是怎樣的呢？四人小組說(shuō)一說(shuō)、評一評。
課件出示要求：
�。�1）講的同學(xué)展示自己的圖畫(huà)，聲音響亮地介紹自己設計的橋。
�。�2）聽(tīng)的同學(xué)想一想：聽(tīng)了他的介紹，你有什么不明白的、需要問(wèn)的嗎？
�。�3）小組成員都講完后，推選出一位設計得最好的同學(xué)。
4、指名組內推選出的選手在全班進(jìn)行介紹。
5、你覺(jué)得誰(shuí)設計得好？誰(shuí)介紹得最清楚？
【設計意圖：激動(dòng)人心的“評比”環(huán)節是口語(yǔ)交際的良好訓練時(shí)機，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性得到了充分體現。交際中的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，更讓不同層次的學(xué)生在說(shuō)、問(wèn)、議、評中有更多地參與機會(huì )，有效地訓練了他們傾聽(tīng)、表達和應對的能力，同時(shí)，也培養和提升了學(xué)生的審美情趣和評判意識�！�
�。ㄋ模┣稍O情境，發(fā)展語(yǔ)言
師戴頭飾扮演慢羊羊村長(cháng)，招聘“小小設計師”。學(xué)生做應聘者，回答教師提出的一些關(guān)于橋的問(wèn)題。
【設計意圖：設計招聘的情境，使得學(xué)生交流的話(huà)題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談，與生活實(shí)際狀況比較吻合。學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，頗具實(shí)用價(jià)值�！�
�。ㄎ澹┰僭O情景，拓展訓練
1、再次創(chuàng )設情境，村長(cháng)把 “小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個(gè)發(fā)生在橋上的故事，講給大家聽(tīng)。
2、指名講故事。
【設計意圖：以講發(fā)生在橋上的故事為契機，再一次創(chuàng )造口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)。因為橋梁是學(xué)生自己設計的，所以他們都能編出生動(dòng)有趣的故事。孩子的情緒達到高潮，使“招聘小小設計師”這個(gè)環(huán)節進(jìn)一步拓展延伸，學(xué)生從中獲得了成功的滿(mǎn)足感，也使學(xué)生的個(gè)性設計、豐富想象變得更加實(shí)用�！�
�。┱n堂小結，引發(fā)向往
孩子們，這節課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來(lái)的橋，每一座橋都是一個(gè)夢(mèng)想，（教師邊說(shuō)邊給板書(shū)中簡(jiǎn)筆畫(huà)的橋涂上顏色）讓我們帶著(zhù)這個(gè)美麗的夢(mèng)長(cháng)大吧！老師相信，不久的將來(lái)，一定能看到這些神奇的未來(lái)的橋！
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，課外拓展
1、捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設計的橋。
2、講一講：除了橋，你還想設計未來(lái)的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【設計意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”，將課內和課外結合起來(lái)，把動(dòng)手和動(dòng)腦結合起來(lái)，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手時(shí)反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說(shuō)說(shuō)自己設計的未來(lái)的其他事物，可打開(kāi)學(xué)生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內所學(xué)的知識；在與家長(cháng)交際時(shí)，也將再一次地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可謂一舉多得�！�
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