《炮手》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《炮手》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《炮手》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文理解課文內容，體會(huì )炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、通過(guò)人物神態(tài)的變化了解人物的心情。通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生理解“蒼白”、“煞白”、“慘白”這三個(gè)詞語(yǔ)的異同。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？”，讓學(xué)生了解炮手的服從命令和熱愛(ài)祖國的品質(zhì)。
難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)人物神態(tài)的變化體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
課前準備：
教師：cai課件
學(xué)生：搜集德法戰爭故事的有關(guān)圖片等資料
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
上節課我們初步學(xué)習了《炮手》，通過(guò)學(xué)習你們知道《炮手》這一篇課文主要講了一件什么事？（課文主要講了一百多年前，德國軍隊侵入巴黎郊外，當將軍發(fā)令向德軍的駐地發(fā)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執行了命令，而這座房子是他家僅有的財產(chǎn)。）
質(zhì)疑：明知是自己的房子，他為什么還要開(kāi)炮？
孩子們都講得很好，相信這節課我們會(huì )對這位炮手有更進(jìn)一步的認識！讓我們一起再次走近這位炮手。（板書(shū)課題，齊讀課題。）
二、品讀課文，理解課文內容。
�。ㄒ唬w會(huì )人物神態(tài)變化。
1、默讀課文，找出炮兵神態(tài)變化最突出的詞語(yǔ)。（蒼白、煞白、慘白）
師：他的神態(tài)怎么會(huì )發(fā)生變化呢？怎樣理解這三個(gè)詞語(yǔ)呢？教師提示：可結合課文理解它們的意思
2、畫(huà)出含有蒼白、煞白、在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
慘白三個(gè)詞語(yǔ)的句子。（生匯報）
3、討論：炮手在什么情況下神態(tài)發(fā)生了變化，他當時(shí)可能想到了什么？心情怎么樣？
4、全班反饋，集中討論解決提出的問(wèn)題。
a：師：炮兵在什么情況下臉色蒼白？能結合插圖，說(shuō)說(shuō)你們的理解嗎？
生：前方的村莊冒著(zhù)煙，意味著(zhù)村莊已經(jīng)被侵略者占領(lǐng)了。士兵看到房子冒著(zhù)煙，知道那里有了侵略者，那是“我”的村莊，自己有些擔心了
師：將軍嘹望小村令士兵想到了什么？
生：那是“我”的家，我僅有的家產(chǎn)就在那里。
師：同學(xué)們說(shuō)得很對，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
生：緊張。／擔心。／著(zhù)急。
師：試著(zhù)把你的感受讀出來(lái)。
b：師：炮同學(xué)們說(shuō)得很對，我們看到的只是一個(gè)普通的房子。然而，此時(shí)此刻，我們的炮手卻看到了——他的家，他僅有的房子的所在地，已被敵軍占領(lǐng)了。此時(shí)他的心情怎樣？
兵在什么情況下臉色煞白？
師：此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍的這句話(huà)，對負責開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？
生：那是“我”的家，那冒著(zhù)煙的就是“我”的家。
生：“我”的家被敵人占領(lǐng)了。
師：如果你們現在就是炮手，你的心里在想什么？心情怎樣？
生：我會(huì )想：我的家啊，我這么多年的心血才蓋起來(lái)的房子，現在被德國人占領(lǐng)了，可惡的德國人！
師：真是咬牙切齒！可恨哪！
生：我的家被敵人占領(lǐng)了，怎么辦哪？
師：著(zhù)急呀！熱鍋上的螞蟻一樣！
生：將軍讓我看房子，什么意思��？不會(huì )讓我炮轟德國人吧！那可是我的房子，我可怎么辦哪？
師：是呀！你都鉆到炮手的心里去了�，F在請你結合炮手此時(shí)的心情讀一讀。
師：從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了炮手的緊張心情。
c：炮兵在什么情況下臉色更加慘白？你們愛(ài)自己的家嗎？為什么？那炮手呢，他曾經(jīng)在家里得到了什么？
5、教師點(diǎn)撥，深入理解。
6、有感情地朗讀這三句話(huà)。（朗讀指導：炮手前后三次臉色變化的對比，體現了他的心情，一次比一次更緊張。反映出了他開(kāi)炮時(shí)什么樣的心情？能讀出炮手感情變化的層次，讀出他當時(shí)的.心情嗎？生讀——集體評議——再齊讀）
7、師：我們理解了這三個(gè)詞語(yǔ)。課文中還有描寫(xiě)炮手神態(tài)的語(yǔ)句嗎？
�。ǘ⿲Ρ确治鋈宋�。
1、什么時(shí)候會(huì )流大粒的汗珠？天氣熱，疼痛，或心情極度緊張和矛盾。
2、引出對比寫(xiě)作手法。
3、讀一讀：找出這兩處多讀幾遍，再聯(lián)系前后內容，想一想。
課件出示：
a：“這時(shí)，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠�！崩斫狻皠C冽：刺骨寒冷；打顫：發(fā)抖”。裹著(zhù)的大衣軍官們在打顫，而炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。這是多么鮮明的對比，為什么會(huì )這樣呢？（引導學(xué)生體會(huì )為家的失去而緊張、痛苦、絕望，為家人的安危而擔憂(yōu)。為是否炸毀家而矛盾。）這時(shí)炮手有可能在想什么？（引導學(xué)生換位思考，走進(jìn)炮手的內心）
炮手的內心被巨大的痛苦折磨著(zhù)，他是怎樣做的呢？（他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。）理解：服從。從服從說(shuō)明炮手是個(gè)怎樣的軍人？（軍令如山倒，服從命令是一個(gè)軍人的天職。稱(chēng)職、優(yōu)秀）
為什么炮手要仔細瞄準，去掉仔細這個(gè)詞語(yǔ)行嗎？
b：“可是，他吃了一驚：炮手的臉頰上流下了兩行熱淚�！迸谑譃槭裁炊飨碌臏I水？再看看前文，將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看看炮手。將軍為什么喝彩，微笑？炮手的淚水中也含著(zhù)怎樣的情感？
是的，這里凝聚著(zhù)多少情感的淚水，多么值得驕傲的淚花。你感受到了嗎？
4、讀一讀：有感情地讀這兩組句子，認真體會(huì )炮手的內心活動(dòng)。
炮手知道那是自己的房子，為什么還要開(kāi)炮把它擊毀？
5、師總結：（出示課件）這就是一百多年前的那位士兵——比埃爾的房子，他花費了自己十多年全部的積蓄才買(mǎi)了這幢房子，紅瓦白墻，多么漂亮，為此他當時(shí)還特意開(kāi)了宴會(huì )進(jìn)行慶祝。他在這里和家人一起度過(guò)了最快樂(lè )的時(shí)光，可就在此時(shí)，他卻親手擊毀了自己僅有的房子，為了國家的利益，他甘愿奉獻出自己的一切，多么愛(ài)國的士兵�。。ò鍟�(shū)：炮兵奉獻祖國）此時(shí)此刻，炮兵比埃爾就站在你的面前，你們想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
生：炮手，你真偉大！
生：比埃爾，你是好樣的，消滅了敵人，我也要向你學(xué)習。
生：炮手，我相信，你們國家的人民會(huì )記住你的，你是你們國家的英雄。
《炮手》教學(xué)設計2
一、教學(xué)要求：
�。�1）知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的生字新詞，掌握多音字“顫”。
2、理解課文內容，體會(huì )炮手顧全大局，犧牲小我的精神。
3、學(xué)習透過(guò)人們的神態(tài)，體會(huì )人物的內心。
4、正確、流動(dòng)、有感情地朗讀課文。
�。�2）過(guò)程與方法
1、尊重學(xué)生的自主性，自讀、掌握生字，感知課文內容。
2、抓描寫(xiě)炮手神態(tài)的句子和詞語(yǔ)，體會(huì )人物的心內，理解課文，感悟品質(zhì)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對炮手的敬佩之情，懂得在個(gè)人利益和集體利益發(fā)生矛盾時(shí)，要顧全大局，犧牲小我。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的神態(tài)體會(huì )人物的內心。
三、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
四、教具準備：
課件
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的圖片
同學(xué)們，看了這組圖片，你想說(shuō)些什么？是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒�，在保衛國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲（板書(shū)課題）。
二、初步感知，檢測字詞
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
2、指名讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
三、突出重點(diǎn)，精心品讀
1、通過(guò)剛才的朗讀，你有什么新的收獲？（相機出示第一自然段）
2、自由讀文2—10自然段，畫(huà)出反映炮手神態(tài)變化的句子，在小組內交流閱讀感受。
匯報學(xué)習
句式1：“將軍用望遠鏡……一個(gè)臉色蒼白的士兵應道”。
�、僖龑W(xué)生結合插圖談感受。
�、诖藭r(shí)，炮手的心情怎樣？
�、塾眠@種感情讀課文。
�、苌ピu。
�、菰僖龑ёx。
句式2：“你看到那座橋了嗎？……士兵的臉色煞白了”。
�、佟翱吹阶筮叺霓r舍了嗎？……”此時(shí)此刻，聽(tīng)到將軍這句話(huà)，對負責開(kāi)炮的士兵來(lái)說(shuō)，意味著(zhù)什么？
�、谌绻憔褪桥谑�，你的心里會(huì )想些什么？
�、劢Y合學(xué)生的`感受，引導讀文。
�、軒熒献髯x
句式3：“這是德軍的一個(gè)駐地……更加慘白了�！�
�、俾�(tīng)到將軍的這個(gè)命令，作為炮手會(huì )怎么想？
�、诮Y合炮手心情讀課文。
�、巯鄼C播放《我愛(ài)我家》
3、炮手明明知道自己一開(kāi)炮，房子就會(huì )炸垮，此時(shí)此刻的炮手猶豫了嗎？小組討論。
4、比較學(xué)習“裹著(zhù)大衣的軍官們……滾下了大粒的汗珠�！�
將軍連聲喝彩，炮手的臉頰上都滾下了兩行熱淚。
5、炮手在戰場(chǎng)上面對自己的家，自己僅有的財產(chǎn)，他毅然決然的執行了將軍的命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮，炮手的這一舉動(dòng)，他失去了什么？得到了什么？
6、同學(xué)們想認識這位可敬的炮手嗎？這就是一百多年前的那位炮手——比埃爾，此時(shí)此刻，你想對他說(shuō)些什么？
四、角色朗讀，回歸整體
分角色朗讀課文。
五、拓展延伸，總結升華
1、認識一些無(wú)私奉獻的人。
2、學(xué)習有關(guān)奉獻的格言。
六、作業(yè)：
炮手親手擊毀了自己僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)，戰爭結束后，他會(huì )到自己的家鄉，會(huì )發(fā)生什么故事嗎？
《炮手》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
�。�、認識本課生字7個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)。
�。�、找出炮手神態(tài)變化的句子，讀一讀，體會(huì )炮手的心情。
�。�、用聯(lián)系上下文和比較近義詞的方法理解“蒼白、煞白、慘白、凜冽、喝彩、僅有“等詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)習課文，理解“炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準房子開(kāi)炮？”
�。�、分角色朗讀課文，體會(huì )炮手為國家，為人民的利益，默默奉獻自我，犧牲自我的精神。
�。�、續寫(xiě)“戰爭結束后，炮手回到了故鄉……”，學(xué)習運用對比的手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住人物對話(huà)描寫(xiě)和神態(tài)變化描寫(xiě)的句子，體會(huì )炮手當時(shí)的內心世界。
課時(shí)劃分：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、（課件）假如有一天放學(xué)回到家，媽媽端出一盤(pán)你最喜歡吃的羊肉串，你會(huì )怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串。）假如還有一天，你已經(jīng)吃了一個(gè)月的羊肉串而且頓頓羊肉串，晚上回到家，媽媽端出來(lái)的還是一模一樣的羊肉串，你會(huì )怎么說(shuō)？（今天吃羊肉串）
2、記住，不同的想法，你會(huì )讀出不同的語(yǔ)調，表達出不同的感情。
3、請同學(xué)們伸出右手跟我寫(xiě)下今天的課題《炮手》，注意炮左邊要窄一點(diǎn)，右邊寬一點(diǎn)。
二、新授
1、什么是炮手？
2、（課件）讀句子：他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。（指導孩子讀）
3、你看到了一個(gè)什么樣的炮手？
4、這樣一個(gè)看似很普通的炮手，卻發(fā)生了一件不平凡的事，一百多年前，德國侵略了法國，占據了村莊奪去了農舍，冬日里的一天，法國軍隊為了保衛自己的家園和國土向德國發(fā)動(dòng)了攻擊。接下來(lái)發(fā)生了什么故事，請翻開(kāi)書(shū)自己讀讀課文吧，邊讀邊畫(huà)出生字詞。
5、同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，黃老師考大家。（課件）（讀詞）
6、很好，就這樣，帶著(zhù)自己的理解把課文再讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
7、看著(zhù)同學(xué)們這么認真，老師等不及了，誰(shuí)愿意來(lái)讀第一自然段。（指生讀段落）
8、課文讀到這里給你感受最深的是什么？（炮手明知那是自己家的房子還開(kāi)炮。）
9、同學(xué)們，無(wú)聲的語(yǔ)言利于我們思考，默讀課文，畫(huà)一畫(huà)，哪些句子寫(xiě)出只有炮手自己心理明白，他要炸掉的.就是自己家的房子？（可找出炮手的神態(tài)、語(yǔ)言、與別人的相反反應。）
�。�1）（課件）神態(tài)描寫(xiě)：“是，將軍！”一個(gè)臉色蒼白的士兵應道。
士兵的臉色煞白：“我看到了，將軍�！�
炮手的臉色更加慘白了。
�。�2）語(yǔ)言描寫(xiě)：“請您原諒，將軍�！迸谑值统恋卣f(shuō)，“那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)�！�
�。�3）（課件）對比的手法：這是，裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，可炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。
將軍連聲喝彩，回頭微笑著(zhù)看著(zhù)炮手。炮手的臉頰上留下了兩行熱淚。
10、讀到這里我多么希望我就是那位炮手、那位將軍、甚致一個(gè)旁觀(guān)者也行。誰(shuí)愿意當炮手，誰(shuí)愿意當將軍？其他人當旁白。（音樂(lè )）（1---13）
11、炮手為什么流下了兩行熱淚？因為：（課件）他服從了命令，仔細瞄準目標，開(kāi)了一炮。
12、炮手瞄準的目標是什么？只是自己的房子嗎？（閉眼——放音樂(lè )——想象）
�。榱诉@座房子，他們一家人省吃?xún)�用，辛勤工作、清苦生活。在這座房子里，炮手和他的家人曾經(jīng)有過(guò)多少美好的回憶。在院子的葡萄架下，炮手和他的朋友常在那喝著(zhù)茶，聊著(zhù)天，在房子后面的小花園里炮手和孩子們常在那玩游戲。）
13、想一想，他們還可能在這座房子的房前屋后做過(guò)什么？
14、可就在那一聲炮響后，房子沒(méi)了，花園沒(méi)了。這時(shí)他什么心情？
�。ㄕn件）于是炮手低聲地說(shuō)：那是我家的房子。在這個(gè)世界上，它是我家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。
15、可明知那一炮后，房子會(huì )沒(méi)掉，為什么你還瞄準目標開(kāi)了一炮？
16、（課件）因為：（為了國家，哪怕?tīng)奚敭a(chǎn)和生命，也在所不惜。）讓學(xué)生讀。（板書(shū)：國家）
17、為了祖國這個(gè)大家而失去小家，這就是奉獻。(板書(shū)：奉獻)（課件：炸洪）
18、（課件）讀：生命的意義在于奉獻，而不在于索取�！猍蘇聯(lián)]高爾基
一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻多少，而不應該看他索取多少�！猍美國]愛(ài)因斯坦
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！ㄌ疲├钌屉[
三、擴展
如果你是將軍聽(tīng)到炮手這樣說(shuō)你會(huì )怎么做？
戰爭勝利了，炮手回到親愛(ài)的家鄉……
讀了這篇課文你想說(shuō)什么？
《炮手》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )、揣摩炮手當時(shí)復雜的內心世界。
2．分角色朗讀課文，體會(huì )炮手為了國家，為了人民的利益，“舍小家、為大家”的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并以此來(lái)理解句子意思。
通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課，直擊“語(yǔ)用”。
談話(huà)導入，為“手”組詞，調集學(xué)生原有知識基礎并在其上進(jìn)行有效建構。為“炮手”的“手”選擇正確解釋?zhuān)柧氈泻粚?shí)語(yǔ)言基礎。
二、初讀課文，整體感知：
1.請同學(xué)們四人一小組大聲朗讀課文，回顧課文寫(xiě)了一件什么事情？
2.試著(zhù)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括故事情節。（課文主要內容鏤空，為學(xué)生搭建概括課文主要內容的`階梯。）
三、合作探究，品讀課文：
1、（課件出示探究點(diǎn)）炮手愿不愿意炸毀自己的家呢？反復讀一讀課文，你從哪里看出來(lái)的？（溫馨提示：默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)炮手心理變化的有關(guān)詞句）
�。�1）自學(xué)（4分鐘）
�。�2）小組交流
2、展示匯報、品讀課文
預設一：“是，將軍�！币粋�(gè)臉色蒼白的士兵應道。
他的臉色為什么會(huì )變得蒼白？讓我們看看到底發(fā)生了什么？請同學(xué)們齊讀課文1—4自然段。
追問(wèn)：將軍在瞭望什么？士兵心中在想什么？他是多么擔心將軍下令炸毀他家的房子啊
預設二：士兵的臉色煞白
A.士兵的臉色煞白，他看到了什么？
B.能通過(guò)你的朗讀讀出他的心情嗎？(師指導學(xué)生朗讀課文)過(guò)渡：你還從哪兒看出士兵不愿意炸毀自己的家？
預設三：（課件出示）炮手的臉色更加慘白了
A.裹著(zhù)大衣的軍官們在凜冽的寒風(fēng)中打顫，炮手卻如此痛苦，前額上滾下了大粒的汗珠,將軍的臉色為什么會(huì )慘白?此時(shí)他將是怎樣的心情(這種運用對比手法,更好地突出人物形象)。
B.(語(yǔ)言訓練)當將軍用望遠鏡仔細地瞭望著(zhù)河對岸的小村時(shí),炮手擔心的臉色,因為那是;當將軍讓炮手看那座紅瓦白墻的房子時(shí),她害怕的臉色,因為那是;當將軍下令炸毀自己家的房子時(shí),他痛苦的臉色,因為那是。
C.讓我們把炮手的這些感情從蒼白到煞白再到慘白,有感情的讀出來(lái)吧。（分角色讀文）
預設四：敵人被消滅了，這時(shí)將軍和官兵們都為勝利而高興,炮手的臉頰上卻流下了兩行熱淚，這是為什么呢？（讓我們分角色來(lái)朗讀課文的最后五個(gè)自然段）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的士兵？
�。�6）師小結
四、拓展延伸，升華感情
生活中這樣甘于奉獻、能舍小家保大家的人還有很多，奉獻精神無(wú)處不在。（播放幻燈片）
五、續寫(xiě)課文：
戰爭勝利了.......
六、作業(yè)超市：自選其中的一項作業(yè)予以完成。（課件出示）
1.在課后積累關(guān)于奉獻的名言詩(shī)句和故事讀一讀。
2.把這個(gè)故事復述給親人、老師或者小伙伴聽(tīng)。
板書(shū)設計：
炮手
蒼白對比
煞白對話(huà)
慘白
抓關(guān)鍵反復讀
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