金色的腳印教學(xué)設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的金色的腳印教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
金色的腳印教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看，大屏幕上的動(dòng)物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？
2.板書(shū)課題，齊讀。
3.今天我們學(xué)的課文講述了一個(gè)人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會(huì )給你留下什么印象呢？
說(shuō)明：在多數童話(huà)和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時(shí)，教師引導學(xué)生先談?wù)剬偟挠∠�，再引出課文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀感知
1.媒體出示初讀建議：
�。�1）輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語(yǔ)句讀通順。
�。�2）劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。
2.學(xué)生根據要求自讀課文。
3.交流：
�。�1）認讀詞語(yǔ)：
媒體出示：
緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤
�。�2）交流自己想積累的詞。
�。�3）接龍分節讀課文，正音。
說(shuō)明：本環(huán)節的主要任務(wù)是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時(shí)，教師要注意正音，特別是“沖著(zhù)”的沖，“炸豆腐”的“炸”，“踱來(lái)踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生歸歸類(lèi)。
三、研讀課文
1.閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習內容。
�。�1）（媒體出示課本中的閱讀提示），指名讀。
�。�2）閱讀提示對我們提出哪些要求？
�。襟w出示）
1.快速閱讀課文，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
2.組內交流讀后的感受。
2.根據提示自主閱讀。
3.交流：
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設“調虎離山”之計營(yíng)救；深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
�。�2）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？
�、僦攸c(diǎn)指導（媒體出示）：
只見(jiàn)一只大狐貍正沖著(zhù)秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著(zhù)一只哆哆嗦嗦的雞。
句中的帶點(diǎn)詞是否用得準確，從中看出什么？（從這兩個(gè)詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們?yōu)榱藸I(yíng)救小狐貍不顧危險設下“調虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛(ài)使它們這么做的）
�、谛〗Y：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動(dòng)，我們?yōu)槔虾偟膼?ài)子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆，喝彩。
�。�3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
重點(diǎn)指導（媒體出示）：
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)就會(huì )輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì )用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
四只閃著(zhù)青光的眼睛正直勾勾地盯著(zhù)他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì )兒，就悄悄地攀著(zhù)從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見(jiàn)了。
�、俦容^朗讀。
�、谡f(shuō)說(shuō)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
�、坌〗Y：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵，他們之間建立了友好的關(guān)系。
他費力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著(zhù)他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著(zhù)他的身體。
�、倏吹酱饲榇司�，正太郎會(huì )想些什么？
�、谛〗Y：老狐貍善良的舉動(dòng)肯定溫暖了正太郎的心，堅定了他要送小狐貍回家的決心。
4.師生合作朗讀讀課文的結果（22節—24節）。
5.小結：這是故事的結局，一個(gè)美好的結局！雪地里的腳印“閃著(zhù)金色的光芒”，預示著(zhù)狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè )的生活。這種光芒要用眼睛來(lái)觀(guān)察，更要用心靈來(lái)感悟：它不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
現在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎？
說(shuō)明：這一環(huán)節，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”，再?lài)@閱讀要求展開(kāi)有目的的閱讀。此環(huán)節重在通過(guò)朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì )課文蘊含的思想感情。交流中，教師要注意指導學(xué)生結合課文的描述，充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，只要說(shuō)得合情合理，都應予以肯定。課文情節生動(dòng)，有不少地方都給我們留下了想象的空間，如，正太郎看到狐貍救他時(shí)，會(huì )怎么想？又如，老狐貍會(huì )怎么救正太郎？這些內容有意識地請學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本。
四、總結拓展
1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾，它們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報，不僅有頭腦，而且有毅力。）
2.拓展寫(xiě)話(huà)（媒體出示p133的圖片報道）老師這里還有一篇人與動(dòng)物的新聞報道。請你進(jìn)行合理想象寫(xiě)一個(gè)故事，課上，我們先來(lái)討論一下。
�。�1）指名學(xué)生讀報道
�。�2）小組討論
�。�3）交流，指導。
說(shuō)明：拓展寫(xiě)話(huà)是結合“口語(yǔ)交際”中的內容展開(kāi)的，課堂上中交流，教師要激發(fā)學(xué)生的想象，如，鴨媽媽沉著(zhù)冷靜、積極營(yíng)救的情景，巡警們奮力打撈小鴨的場(chǎng)面，……指導時(shí)注意要與圖片報道相符，與鴨子的生活習性相符，與生活相符。引導學(xué)生的想象能夠更合理，為寫(xiě)好作文做準備。
五、作業(yè)
根據p133的圖片報道，寫(xiě)一個(gè)故事，做到內容具體，感情真實(shí)。
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )８個(gè)生字以及新詞，認讀１個(gè)字。
能力目標：能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細節描述下來(lái)。
思品目標：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子的含義，體會(huì )作者表達的`思想感情。
教、學(xué)具準備：課件
教學(xué)課時(shí)數：2
第1課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì )８個(gè)生字以及新詞，認讀１個(gè)字。初讀課文，了解課文的大意，能給課文分部分。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘
教學(xué)過(guò)程設計：
一、談話(huà)導入：
板書(shū)：狐貍引導：你能想到什么？
學(xué)生可以說(shuō)成語(yǔ)：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等
�。ò凳疚覀兠總�(gè)人都應該有愛(ài)心和同情心，有幫助別人的思想）
師：今天我們讀的故事，會(huì )讓你有怎樣的感受呢？
二、初讀課文，解決字詞的障礙：
1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音。
2.自學(xué)生字（讀音、組詞、利用工具書(shū)和周?chē)瑢W(xué)討論的方法解決字詞的障礙）。
3.檢查自學(xué)的情況：
�、胚x擇正確的讀音：
哆哆嗦嗦哆嗦粗糙
�、谱x一讀
�、潜纫槐�，組詞：
糙（）惕（）磚（）
造（）易（）傳（）
�、茸杂勺x課文，提出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。
三、讀課文，了解課文的主要內容：
1．自由讀課文，達到正確、流利。
2．同桌檢查讀，評出自己的等級。
3．小聲課文，說(shuō)說(shuō)并寫(xiě)出課文的主要內容。
4．默讀課文，根據提示分段：
第一段：傭人從山里捉來(lái)的一只小狐貍不吃不喝，正太郎恨可憐它。
第二段：在幫助狐貍一家的過(guò)程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系。
第三段：正太郎為了要回小狐貍，掉下了懸崖，兩只老狐貍救護了在嚴寒中昏迷的正太郎。
第四段：正太郎放了小狐貍，狐貍一家終于團聚，并回到了樹(shù)林中。
四、作業(yè)：
1．朗讀課文。
2．練習你認為難寫(xiě)的生字，用自己喜歡的方式。
3．寫(xiě)寫(xiě)段意。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：
能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細節描述下來(lái)。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘
教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘
教學(xué)過(guò)程設計：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
�。保涣�
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對狐貍的印象。）
�。玻畬�
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍平反了。
板書(shū)：１4金色的腳�。ㄉ糊R讀課題）
當“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出一些什么問(wèn)題？
二、整體感知，自讀自悟
�。保^(guò)渡：同學(xué)們真會(huì )提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題，正是我們本課要解決的問(wèn)題，相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法，自己讀書(shū)解決這些問(wèn)題，比比看，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。
�。玻杂勺x書(shū)，勾畫(huà)
�。常杂蓞R報、交流
�。矗〗Y讀懂課文的兩個(gè)步驟。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀，看看作者到底想告訴我們什么？
三、精讀體會(huì )，自主匯報
�。保^(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文，細細體味那些使你感動(dòng)的地方，想想為什么感動(dòng)？
�。玻鍪鹃喿x提示，用自己喜歡的方式讀書(shū)，小組交流自讀自研。
�。常灾鲄R報（先讀一讀自己感動(dòng)的地方，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習）
�、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓�、做窩、咬木樁）體會(huì )狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。
�、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄�，要回小狐貍）體會(huì )正太郎對狐貍的愛(ài)護和幫助。
�、钦墒ё愕粝聭已�，老狐貍救正太郎。體會(huì )人與動(dòng)物之間相互幫助，相互依戀的和諧關(guān)系。
�。矗〗Y，感情升華。
學(xué)完課文后，你現在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢？（動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。）
�。担P(guān)于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
�。�1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類(lèi)學(xué)習。
�。�2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結、課外延伸
�。保偨Y：三只狐貍，一個(gè)男孩，動(dòng)物之間的愛(ài)，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構成了一個(gè)感人的故事。人與自然就是應該和諧相處，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間！
�。玻埻瑢W(xué)們回家后，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類(lèi)破壞自然的，結果怎樣。
�。常浴缎『偦丶液蟆窞轭}，續寫(xiě)這個(gè)故事。
金色的腳印教學(xué)設計2
教材分析：
文章以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來(lái)小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才會(huì )更加美麗的道理。
學(xué)情分析：
我班81個(gè)學(xué)生，男生較多，班風(fēng)活躍，兩級分化嚴重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，喜歡在下面討論答案，即使對了也不喜歡舉手，發(fā)言小聲，缺乏自信。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說(shuō)想法，課堂紀律觀(guān)不強。
目標分析：
知識技能：
1、理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
過(guò)程方法：以讀為本，用多種形式的讀達到理解課文的目的，體會(huì )生命之愛(ài)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
現在屏幕上出現的這種動(dòng)物，因為不是我們這地方的特產(chǎn)，可能同學(xué)們沒(méi)親眼見(jiàn)過(guò)，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(cháng)，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(cháng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)或家禽為食。）人們對它的印象都不是太好，一說(shuō)到它我們都會(huì )想起一些不好的詞語(yǔ)，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。（讓學(xué)生來(lái)說(shuō)《狐假虎威》的故事。）這一節課我們就來(lái)學(xué)習一篇和狐貍有關(guān)的課文，學(xué)習完后你應該對狐貍會(huì )有一種全新的認識。出示課題，全班齊讀《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、請看著(zhù)這幅圖，猜猜看他們是誰(shuí)（正太郎和狐貍一家）
2、這幅場(chǎng)景能用我們學(xué)過(guò)的什么詞語(yǔ)來(lái)形容（和諧）
3、想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎？那么現在請同學(xué)們默讀課文，要求讀準字音，讀通語(yǔ)句，能夠找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
4、全班交流
5、把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)就是整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程，我們一起來(lái)看看是不是你們說(shuō)的`這樣（教師出示屏幕）
三、細讀課文，自主探究
�。ㄒ唬┱堅俅巫杂勺x課文，思考下面的問(wèn)題，劃出答案，做好批注：
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么
2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化、為什么會(huì )有這樣的變化、從中你體會(huì )到什么
3、課文為什么以“金色的腳印”為題
�。ǘ┤喾中〗M討論
�。ㄈ┤嘟涣�，教師板書(shū)
1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
2、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化＜哪些地方給你感受最深，有何感受
1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
2）當“我”發(fā)現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭
3）“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì )到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)�！拔摇痹桨l(fā)感覺(jué)到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團聚。
3、課文為什么以“金色的腳印”為題＜1）以前我們學(xué)過(guò)《金色的魚(yú)鉤》，作者把銹跡斑斑的魚(yú)鉤看作是金色的，表現了老班長(cháng)那種舍己為人的崇高精神，那么這里為什么是金色的腳印呢
2）全班交流，教師歸納
�。ㄋ模┙處熜〗Y：
動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。當動(dòng)物對人類(lèi)流露感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么
2、大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類(lèi)和動(dòng)物要和諧相處，就像他們一樣，這個(gè)世界才會(huì )更加美麗。（出示圖片）
3、你還知道哪些人與動(dòng)物之間的感人故事，下去搜集看看。（丹頂鶴的故事）
板書(shū)設計
起因：傭人抓到一只小狐貍（1—3）
老狐貍：喂奶、做窩、咬木樁→骨肉親情、人與動(dòng)物
經(jīng)過(guò)：搭救正太郎→知恩圖報（4—21）
正太郎：投送食物、要回小狐貍→關(guān)愛(ài)動(dòng)物、和諧相處
結果：把小狐貍放回大自然（22—24）
金色的腳印教學(xué)設計3
教材解讀
在童話(huà)和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著(zhù)生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹(shù)林中。
課文以主人公正太郎的觀(guān)察視角為明線(xiàn)，有“老狐貍夫妻倆設‘調虎離山’之計營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍入‘虎穴’做窩，喂養、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現了老狐貍愛(ài)子情深，展現了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線(xiàn)，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達了作者的創(chuàng )作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好!
教學(xué)方法
以定勢思維引入，再反彈琵琶，引導學(xué)生閱讀探究，抓住主要內容，分析關(guān)鍵詞句，品深層意味。
教學(xué)目標
1、正確讀寫(xiě)“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤、等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破
1、理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟，既能體會(huì )支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫(xiě)語(yǔ)句，從而水到渠成地題解主旨。
教學(xué)設計
一、分享故事，質(zhì)疑激趣。
1、師：同學(xué)們，提到狐貍，你心里有些什么要說(shuō)的?請暢所欲言。
學(xué)生舉手回答。
2、師：你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事嗎?
指名學(xué)生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師 ：看來(lái)，狐貍在人們心目已是如過(guò)街老鼠、口碑太差了。不過(guò)，我們今天要學(xué)習的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事，我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文，合作探究。
1、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺(jué)得怎么樣……
3、四人小組合作，理清脈絡(luò )，，探究?jì)热荨?/p>
4、小組交流學(xué)習成果，教師適機點(diǎn)撥。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設“調虎離山“之計營(yíng)救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養是、營(yíng)救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟，理解課題。
1、師：老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2、師：在它們和正太郎的'關(guān)系發(fā)生的過(guò)程中，哪些描寫(xiě)最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了美好的生活;這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
四、總結全文。
1、師：學(xué)習之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2、教師總結：讀了這篇文章，我們會(huì )和正太郎一起，為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團聚而欣慰。
板書(shū)設計
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛(ài)子――讓人感慨
老狐貍 ︱調虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)
正太郎 關(guān)注、放歸――善良
人和動(dòng)物 信任、互助、和諧
教學(xué)反思
本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結合閱讀提示，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設計以自學(xué)探究為主線(xiàn)，通過(guò)自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。
金色的腳印教學(xué)設計4
教材分析
這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事。課文以生動(dòng)細膩、充滿(mǎn)感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來(lái)感人至深。目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。重點(diǎn)是了解故事的內容及意義，難點(diǎn)是如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》的基本理念談到：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設有活力的語(yǔ)文課程。本課教學(xué)設計根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。以學(xué)定教，教學(xué)內容的確定，方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都圍繞這種學(xué)習方式的形成而進(jìn)行。
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導入，解析課題
看老師寫(xiě)一個(gè)作家的名字。板書(shū)：椋鳩十（注音請生讀）這個(gè)作家你了解嗎？（請生讀資料）
椋鳩十是日本著(zhù)名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的.主要課外讀物；在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。
這節課我們來(lái)學(xué)習他的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章。（板書(shū)——金色的腳印。）
讀過(guò)課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰(shuí)的嗎？（板書(shū)：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說(shuō)出了課文的三個(gè)角色，課文除了寫(xiě)到他們還有誰(shuí)？（正太郎師板書(shū)）
那圍繞他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？馬上打開(kāi)課文，快速默讀課文，想想課文主要內容。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
思考：本文寫(xiě)了一件什么事？注意說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動(dòng)暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系。后來(lái)當正太郎為要回被送走的小狐貍時(shí)，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團聚了的故事。)
師：板畫(huà)板書(shū)。請生說(shuō),補充說(shuō)→同桌說(shuō)說(shuō)→再請生說(shuō)、
2、略讀提示
同學(xué)們，這是一篇略讀課文，我們來(lái)看看略讀提示（），大家瀏覽一下，說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習本課
a、老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？
b、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
c、集體交流。
師：根據略讀提示進(jìn)行學(xué)習，會(huì )使我們更有方向更有目標。那現在就讓我們深入的走進(jìn)課文。
3、交流第一個(gè)問(wèn)題（老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？
給事例列標題的時(shí)候可以簡(jiǎn)潔點(diǎn)，能用四個(gè)字就最好。
舍命引狗/調狗離窩咬鏈喂奶（苦心、冒險）做窩（死命、拼命）咬樁（師相機板書(shū)）小標題加上體現情感的詞就更好!
三、精讀課文，細致品讀
(1)師：在老狐貍營(yíng)救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動(dòng)你的是哪件事，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)寫(xiě)你的批注。
(2)匯報交流。
片段一：只見(jiàn)一只大狐貍正沖著(zhù)秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，嘴里叼著(zhù)一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）
師：這句是對狐貍什么的描寫(xiě)？從中你讀出了什么？
師：同學(xué)們，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來(lái)做火警備犬，是人們十分喜愛(ài)養的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）
師：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險設的調虎離山之計啊。
用一個(gè)詞概括一下這位狐貍爸爸？
師：是啊，這是一種大無(wú)畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì )使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著(zhù)對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話(huà)。
片段二：這時(shí)，另一只老狐貍悄悄地出現了……就臥在地上給小狐貍喂奶。
師：當狐貍媽媽發(fā)現小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會(huì )到了什么？
找找６、７段中的關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)労倠寢尅?/p>
師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。
片段三：做窩
師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來(lái)？從中你讀懂了什么？
勇氣。正因為非常危險，當正太郎看到的時(shí)候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！你讀出了什么？驚訝
此時(shí)正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？
正太郎發(fā)現兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。
師：而小狐貍呢？通過(guò)這樣的對比，你體會(huì )到了什么？→苦心
片段四：咬木樁
一個(gè)一直沒(méi)忘。打動(dòng)了正太郎，相信也打動(dòng)了我們每一個(gè)同學(xué)。
多么堅定的意志。多么偉大的親情��！
5、交流第二個(gè)問(wèn)題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
狐貍對孩子的愛(ài)深深感動(dòng)了我們，也深深感動(dòng)了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來(lái)。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：
�。▽W(xué)生交流：陌生、警惕——熟悉、親密）
從哪些語(yǔ)句感受到他們關(guān)系非常親密？同桌一起找找看，教師重點(diǎn)：
過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)……柔和地舔他的手。
�、僮约鹤x讀這句話(huà)，從這句中抓關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么？抓�。禾�、輕松自在、踱來(lái)踱去談感受，讀出親密。
�、谄匠Ｒ吧鷦�(dòng)物對人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺(jué)，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來(lái)踱去就像在自己家輕松自在舔——表示友好）
�、厶蚴且环N怎樣的動(dòng)作？舔在動(dòng)物中代表著(zhù)什么？（愛(ài)的表現�。�
�、転槭裁茨苓@樣親密？正太郎為他們做了什么？
誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物沒(méi)有親情呀！正是因為這樣的舉動(dòng)，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)……柔和地舔他的手。）
師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密？
不知過(guò)了多久時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費力地……
這里有感動(dòng)你的地方嗎？作者又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)描述他們的親密的？（動(dòng)作）
圈描寫(xiě)狐貍的動(dòng)詞：舔、蹲、溫暖
�、偻ㄟ^(guò)這些動(dòng)作的描述更讓我們感受到了什么？
�、跊](méi)有狐貍的這些舉動(dòng)，正太郎將面臨什么？
�、鄄煌５刈鲋�(zhù)這些動(dòng)作讓你感受到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀（2—3個(gè)學(xué)生），齊讀。
師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。
四、理解：金色的腳印
我們看看課文的結尾：最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢？
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
五、師總結：大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
六、作業(yè)：
小練筆：
師：幾個(gè)月過(guò)去了，在一次偶然的機會(huì )狐貍一家又和正太郎相遇了，這時(shí)他們會(huì )做些什么，說(shuō)些什么呢？請同學(xué)們（拿出筆寫(xiě)寫(xiě)）也像作者一樣通過(guò)他們動(dòng)作的描述來(lái)表達情感。
推薦書(shū)目：再被狐貍騙一次
金色的腳印
老狐貍正太郎小狐貍（被捉）
放
喂
救
幫
金色的腳印教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（abb和四字詞）。（光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經(jīng)心、無(wú)影無(wú)蹤、興高采烈）
2、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內容。
3、體會(huì )老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
4、理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
重點(diǎn)：概括課文主要內容，體會(huì )老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。
難點(diǎn)：理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事。這節課我們用學(xué)習這類(lèi)課文的方法學(xué)習這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事。
2、齊讀課題：24*金色的腳印。
3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？（預設：為什么說(shuō)“金色的腳印”？）
二、初讀課文
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)127頁(yè)，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學(xué)習課文。
2、誰(shuí)來(lái)概括一下導讀要求（課件示要求）。
3、學(xué)生快速閱讀課文。（帶著(zhù)你們的疑問(wèn)和導讀提示快速閱讀課文。）——師相機板書(shū)
4、課文里有一些特別的詞語(yǔ)值得我們積累，請同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5、概括課文主要內容。
�、僬l(shuí)能抓住課文的主要事件來(lái)概括課文的主要內容。（先說(shuō)說(shuō)課文的`主要事件）
生說(shuō)師板書(shū)：冒險喂奶、做窩、建立感情、救正太郎、一家團聚。
�、谥该爬�
�、壅n件小結概括
三、體會(huì )情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō))
2、引導體會(huì )老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐貍深切的愛(ài)
�、僬{虎離山之計。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦。④回頭看看。⑤23段奔過(guò)來(lái)、興高采烈團聚
3、聰明的老狐貍不顧危險想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎；你看出來(lái)了嗎？
�、�18段。投送食物
�、谡怯捎谡傻纳屏�、愛(ài)心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎？
�、坌【毠P：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì )怎么做：要通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表達人物的性格、情感。
�、苄〗M交流，指名展示小練筆。
四、升華主題
1、讀完全文，你現在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō)）
�、倮虾倢π『偵钌畹挠H情。
�、谡膳c狐貍一家珍貴的友誼。
�、廴祟�(lèi)與動(dòng)物和諧相處的美好境界
�、堋ぁぁぁぁぁ�
2、小結、
這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛(ài)，是正太郎對狐貍一家的愛(ài)，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,是大愛(ài)。（板愛(ài)心）（課件示）
五、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁(yè)選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業(yè)：
�。ńY合單元口語(yǔ)交際）：跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道的動(dòng)物的故事，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì )到動(dòng)物的情感。
金色的腳印教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛(ài)，和睦相處。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前信息交流
1、交流有關(guān)狐貍的信息
搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書(shū)籍；可以上因特網(wǎng)查詢(xún)；也可以向別人請教；還可以自己親自去觀(guān)察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當的應用到學(xué)習中去。
二、導入新課，揭題
1、從剛才的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節課我們來(lái)讀一篇《金色的腳印》，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？
2、齊讀課題
3、當“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出一些什么問(wèn)題？
三、整體感知，自讀自悟
�。ㄒ唬┳詫W(xué)提綱
1、用比較快的速度閱讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問(wèn)內容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？那個(gè)情景最讓你感動(dòng)？
4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義？
�。ǘ┝私鈱W(xué)生自學(xué)的方法，老師給出自學(xué)方法建議：
用比較快的速度閱讀課文，獨立思考，在書(shū)上做記號、寫(xiě)感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流。
(三)知曉讀書(shū)方法：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報
1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流
2、教師在學(xué)生交流中相機點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)
3、師總結：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的`。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。人與動(dòng)物需要互助互愛(ài)，和諧相處。保護環(huán)境，保護動(dòng)物吧，因為動(dòng)物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你，狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書(shū)屋�！段业囊吧鷦�(dòng)物朋友》
金色的腳印教學(xué)設計7
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
在童話(huà)和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著(zhù)生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。
后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹(shù)林中。
【教學(xué)目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺(jué)、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
2.用比較快的速度閱讀課文，了解課文內容。
3.有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.了解故事的內容及意義，明白動(dòng)物也有親情，也有偉大的愛(ài);
2.引導學(xué)生過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1.談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
那么，通過(guò)昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.揭示課題：24*金色的腳印
二、初讀課文，整體感知
1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2.匯報初讀情況。
(1) 本文主要講了什么事?
(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學(xué)提綱。
預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
2.交流讀后的感受。
(3) 說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題?
預設可能提出的`問(wèn)題： “我”為什么要幫助救狐貍?課文結尾及題目有什么含義?……
三、自主探究，討論交流
1.根據自學(xué)提綱獨立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注;思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2.集體討論交流：
(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。)
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)?(通過(guò)交流，朗讀，體會(huì )動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。)
(2)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
3.教師小結：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。當動(dòng)物對人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事?
2.課外練筆：(二選一)①你與小動(dòng)物之間最能體現真情的一個(gè)片段;②課文情節生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎?
金色的腳印教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
教學(xué)準備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對狐貍的印象。）
那么，通過(guò)昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1。小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示。
2。認讀生字詞，檢查預習情況。
3、匯報初讀情況。
�。�1）本文主要講了什么事？
�。�2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？
�。ǔ鍪疽�1�？焖匍喿x課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2。交流讀后的感受。）
三、自主探究，討論交流
1、根據自學(xué)要求獨立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。
2、集體討論交流：
�。�1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍倆設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，朗讀，體會(huì )動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，
在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著(zhù)狐貍一家生死相依的'濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善，也包含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護。
3、教師小結：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。當動(dòng)物對人類(lèi)流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
四、課外延伸，升華主題
金色的腳印教學(xué)設計9
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
認識本課生字，理解生字新詞。
(二)能力訓練點(diǎn)
1、培養學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
2、培養學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
(三)德育滲透點(diǎn)
1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì )到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導
(-)教師教法
啟發(fā)談話(huà)、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
(二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì )有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關(guān)的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì )狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結合自身飼養小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
(一)教師活動(dòng)設計
激發(fā)興趣，導入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià);展示媒體，布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。
3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習，要保護動(dòng)物，保護環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的'文章。
五、教學(xué)步驟
(一)啟發(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
(交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍平反了。
板書(shū)：11*金色的腳印
(二)初讀課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
(1)讀自己喜歡的部分。
(2)說(shuō)說(shuō)對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
(3)說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?
(讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由�！�)
(可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結尾及題目有什么含義?)
(三)深入探究
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報探究結果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應探究出如下內容：
(1)開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
(2)當“我”發(fā)現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會(huì )怎么想?
(“我”會(huì )被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著(zhù)精神所感動(dòng)，更會(huì )暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)
(3)“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì )到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團聚。
關(guān)于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
(1)這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類(lèi)學(xué)習。
(2)課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
(四)總結擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
(五)布置作業(yè)
以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事。
附：板書(shū)設計
金色的腳印教學(xué)設計10
一、課前談話(huà)：
1、同學(xué)們，因為大家剛在進(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家帶來(lái)了一首兒童詩(shī)，咱們先睹為快！
�。ǔ鍪尽段蚁矚g你，狐貍》）
2、你喜歡狐貍嗎？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物？
二、揭示課題，初讀課文
1、今天我們要學(xué)習的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫(xiě)的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）
2、初讀課文，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
�。�1）、交流詞語(yǔ)
冷清清光禿禿濕漉漉
漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫
大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈
交流點(diǎn)：正音（踱）、理解（蒙眬）
�。�2）、讀著(zhù)這些詞語(yǔ)，你想到了哪些故事情節？
學(xué)生交流，隨機理解故事的'起因、經(jīng)過(guò)、結果。
三、再讀課文，討論付出
1、導入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的，但結局是美滿(mǎn)的，狐貍一家終于又幸福地團圓了。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中，你覺(jué)得誰(shuí)的作用大，是正太郎？還是狐貍父母？快速默讀課文，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>
2、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3、交流重點(diǎn)句子：
a、正太郎：
�。�1）、正太郎目不轉睛地看著(zhù)小狐貍……多可憐呀！
�。�2）、不如給小狐貍解開(kāi)鐵鏈子……
�。c(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺(jué)得小狐貍可憐嗎？你從哪些地方感受到的？）
b、老狐貍
�。�1）、只見(jiàn)一只老狐貍沖著(zhù)秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
�。ㄟ@不是自投羅網(wǎng)嗎？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神）
�。�2）、他費力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍……溫暖著(zhù)他的身體。
�。▌�(dòng)物和人類(lèi)之間的真情�。�
4、小結：同學(xué)們說(shuō)得都很好，體會(huì )得很好。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過(guò)程中起著(zhù)重要的作用。他們互相作用，彼此信任，一個(gè)是親情的化身，一個(gè)是友情的象征。親情友情，人世間最美的風(fēng)景。正因為有了親情和友情，才有了故事美好的結局。
出示句子：
迎著(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處。
�。ɡ斫猓宏�(yáng)光下的金色腳印，多美的意境��！同學(xué)們，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結合學(xué)生交流，板書(shū)。
四、拓展延伸
1、引導，故事講完了，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達我對狐貍的贊美，看看老師寫(xiě)得詩(shī)！
出示：《我贊美你，狐貍》也許我改討厭你，/因為你總和狡猾在一起。/但今天我要贊美里，/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐貍，/你敢于面對秋田狗/為了，/你/
贊美你，狐貍，我還要告訴所有人
2、學(xué)生補詩(shī)，教師巡視（音樂(lè )）
3、交流詩(shī)歌
4、課堂總結：親情、友情，人世間最美麗的風(fēng)景，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！
金色的腳印教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1。 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2。 領(lǐng)悟烏塔只身環(huán)游歐洲的意義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一 導入解題
1。 激趣導入：……
2。 解題存疑：看到題目你想知道什么？
3。 導讀預習要求。
【教后記】課題是文章的眼睛！興趣是行動(dòng)最好的指標。學(xué)生對課題的質(zhì)疑能力強！
二 自讀課文
1。 過(guò)渡，提出要求：默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
2。 學(xué)生自讀。
3。 匯報交流
a） 交流初讀印象，理清故事經(jīng)過(guò)，匯報自己知道了什么？
b）梳理結構：課文分為幾部分，各部分講什么？（有沒(méi)有那句話(huà)可以概括這些部分的意思？）——學(xué)會(huì )用中心句概括段意。
c）質(zhì)疑問(wèn)難：教師引導板書(shū)重難點(diǎn)問(wèn)題。
d）將自己感興趣的段落讀給大家聽(tīng)。
【教后記】真有愛(ài)心！我為這些家伙而驕傲！
三 探究交流（由學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的疑點(diǎn)整理出來(lái)。）
1 剛才大家已經(jīng)就這篇課文提出了自己感興趣的問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題深讀體會(huì )
2 自讀課文（圈畫(huà)批注），圍繞目標進(jìn)行感悟、探究。提倡和別人合作學(xué)習：交流個(gè)人收獲，探討疑點(diǎn)，教師巡視指導
3 全班交流�！槍诎迳系闹仉y點(diǎn)問(wèn)題，現在你已解決了什么？又有什么新的體會(huì )？或者又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？教師相機引導理解重難點(diǎn)問(wèn)題、引導學(xué)生品讀、感悟語(yǔ)言文字、進(jìn)行思維訓練。（找——體會(huì )——讀，不求面面俱到）
【教后記】參與學(xué)生學(xué)習的'感覺(jué)真好！
四 總結拓展
1 通讀全文。
2 總結主要內容、段落結構、中心思想或精彩片段等。
3 把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
【教后記】情感真是奇妙的東西，孩子們都為小狐貍的幸運而欣喜呢！
金色的腳印教學(xué)設計12
《金色的腳印》（人教版六年級上冊第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著(zhù)生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹(shù)林中。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內容及意義，
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
上節課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習，合作交流，探究了本文的詞語(yǔ)、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入《金色的腳印》，深入探究、體會(huì )文章情感。
二、自主閱讀
1、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì )，小組交流學(xué)習。
2、文章為什么以“金色的腳印”為題？
3、帶著(zhù)你的體會(huì )，有感情朗讀課文。
三、感悟展示
�。ㄒ唬�、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習情況教師順勢引導交流體會(huì )、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬，好長(cháng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶�！�
“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對小狐貍的愛(ài)，在它發(fā)現咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著(zhù)被發(fā)現的危險去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中。
�。ń處熞龑W(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？）（引導學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛(ài)）
2、“他費力地睜開(kāi)眼睛，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著(zhù)他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著(zhù)他的身體�！�
�。ń處熞龑W(xué)生1；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景，正太郎在想什么呢？）
�。ㄒ龑W(xué)生2：是啊，被大家公認的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì )是怎樣的一番景象？）
3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過(guò)了一會(huì )兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的'叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里�！�
�。ā安弊油Φ弥敝钡摹薄� 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專(zhuān)注�！爸缓谩睂�(xiě)出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話(huà)體現了老狐貍對小狐貍的愛(ài)。）
�。ń處熞龑W(xué)生有感情朗讀，體會(huì )老狐貍對小狐貍愛(ài)的情感。）
4、文章為什么以“金色的腳印”為題
�。ń處熞龑W(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì )到珍貴。）
�。ń處熢俅我龑В何闹惺裁礀|西像金子一樣珍貴？）（體會(huì )人類(lèi)對動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情。）
5、完善板書(shū)
通過(guò)剛才的交流感悟，隨著(zhù)作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續完善，體現本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺完善板書(shū)。）
�。ń處熞龑W(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì )整篇文章的情感。）
四、拓展探究
從同學(xué)們的交流體會(huì )，板書(shū)完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì )到了人類(lèi)對動(dòng)物得關(guān)愛(ài)，動(dòng)物之間得疼愛(ài)，你能將這份博大的愛(ài)融入你的筆端，為動(dòng)物們寫(xiě)幾段廣告標語(yǔ)來(lái)提醒人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎？
五、訓練提升
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深的愛(ài)，讓你又想到了什么？（引出動(dòng)物間表達偉大母愛(ài)得故事。）
請同學(xué)們搜集類(lèi)似的故事，并把它寫(xiě)成一篇文章。
六、板書(shū)設計
金色的腳印教學(xué)設計13
教學(xué)目標:
1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )老狐貍和小狐貍之間的親情。
3、讀懂課文內容，體會(huì )人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )老狐貍和小狐貍之間的親情。
2、體會(huì )人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
我們在生活中都見(jiàn)到過(guò)一種動(dòng)物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長(cháng)，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(cháng)，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)或家禽為食。)人們對它的認識都不是太好，一說(shuō)到它我們都會(huì )想起一些不好的詞語(yǔ)，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說(shuō)到這讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一個(gè)《狐假虎威》的故事。)這一節課我們就來(lái)學(xué)習一篇和狐貍有關(guān)的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生讀課文，思考：
(1、)課文講了一件什么事?
(2、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結果是什么?
(4、)事情的經(jīng)過(guò)是什么?
2、組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)討論上述問(wèn)題。
3、全班交流。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。
結局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹(shù)林中。
經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著(zhù)生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的`正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。
三、 細讀課文，自主探究。
1、全班自由讀課文，思考下面問(wèn)題。讀讀這篇課文，看看狐貍是什么樣子。讀課文的時(shí)候，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過(guò)程中你體會(huì )到什么?
2、全班分小組討論這些問(wèn)題。
3、全班共同交流這些問(wèn)題。
4、 教師邊講解邊板書(shū)。
四、精讀課文，自主探究。
1、全班再讀課文，思考：
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
(3、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì )有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中，你能體會(huì )到什么?
2、全班分小組討論這些問(wèn)題。
3、 全班共同交流這些問(wèn)題。
4、 教師邊講解邊板書(shū)。
五、再讀悟情。
1、學(xué)完這篇課文你有什么感受?
2、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么?
3、總結課文中心
大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
六、課外拓展。
1、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事。
2、想一想如何保護小動(dòng)物。
金色的腳印教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1。知識與能力：認識本課6個(gè)生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經(jīng)過(guò)和結果；能有感情地朗讀課文。
2。過(guò)程與方法：學(xué)習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過(guò)合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感。
3。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷，愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；
體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處；
在學(xué)習中激發(fā)學(xué)生善良的本性，培養學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強學(xué)生保護野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的內容及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用：多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一，課堂導入：
同學(xué)們，今天老師要送給大家的"每天一句話(huà)"是一個(gè)思維的觀(guān)點(diǎn)，請看大屏幕（課件出示：每天一句話(huà)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"）。
這就要求我們在以后的學(xué)習和生活中養成善于提出問(wèn)題的習慣。老師希望同學(xué)們這節課就能行動(dòng)起來(lái)，多思考，多提出問(wèn)題。
下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。
師介紹：我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的`那些文章呢
�。ㄉ骸逗偤蜑貘f》《狐假虎威》）。
這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二，初讀課文，了解大意：
首先我們來(lái)初讀課文，了解大意，在這里老師以"三自"為主線(xiàn)，設計了"自主閱讀"，"自主測試"，"自主評價(jià)"，希望能提高大家的閱讀能力。
我們大家來(lái)看"自主閱讀"。我們在讀寫(xiě)例話(huà)中曾經(jīng)學(xué)過(guò)："閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的"四不"要求來(lái)默讀課文，并做好測試和評價(jià)，當你讀完課文時(shí)請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價(jià)。
三，精讀課文，深入探究。
同學(xué)們，我們在第二單元的讀寫(xiě)例話(huà)中又懂得了：閱讀要有自己的見(jiàn)解，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見(jiàn)解，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨立思考。
四，感受（課件）
用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情
思考：
老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)
�。▽W(xué)生匯報）
是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類(lèi)不是一樣嗎？動(dòng)物和我們人類(lèi)一樣也有著(zhù)感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。
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【教學(xué)目標】
1．認識本課6個(gè)生字。
2．能有感情地朗讀課文，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
3．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果各是什么。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生了解故事的內容及意義，并通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入，引出課題。
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，我們在一年級的時(shí)候學(xué)習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來(lái)又學(xué)習了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請問(wèn)，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們再來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的.故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍“平反”了。
2．板書(shū)課題：11 金色的腳印
3.檢查預習情況。指名讀生字詞，糾正錯音。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：
�。�1）課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
�。�2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？
�。�3）當正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？
2．讀后討論交流上述問(wèn)題，教師板書(shū)：
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁 放歸 樹(shù)林
喂食
老狐貍 搭救 正太郎
3．根據板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、自主探究，討論交流
1．過(guò)渡談話(huà)：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記�。禾岢鲆粋�(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎？
2．根據學(xué)生的討論，教師小結：
�。�1）老狐貍為什么要冒著(zhù)生命危險去救小狐貍？
�。�2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？
�。�3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？
3．討論后交流。
4．教師小結：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著(zhù)生命危險去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著(zhù)不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護。我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗！
四、讀寫(xiě)結合，升華主題
1．啟發(fā)談話(huà)：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。（出示課文的插圖）
2．看到如此幸福的一家，你會(huì )想到什么？請寫(xiě)下來(lái)。
課后反思：
�。�1）我根據本班學(xué)生的實(shí)際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后，結合讓學(xué)生運用，完成《每課一練》的1、3題。
�。�2）本篇是略讀課文，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導讀中的三個(gè)問(wèn)題，弄懂這些問(wèn)題后。為了加深學(xué)生對課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，提出自己不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分。
�。�3）進(jìn)行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí)，你看父母是多么疼愛(ài)自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育，我們父母也是疼愛(ài)我們的，該如何報答呢？但課文結束時(shí)，沒(méi)有對本課的難點(diǎn)：“認識人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理�！钡乃枷虢逃龅轿�，如：我們要保護動(dòng)物等。
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