《金色的腳印》教學(xué)設計范文
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《金色的腳印》教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《金色的腳印》教學(xué)設計范文篇1
教學(xué)理念
《金色的腳印》（人教版第10冊）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，通過(guò)課文的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
這篇課文的重點(diǎn)是了解故事的內容及意義，難點(diǎn)是如何引導學(xué)生蒙古自治區通過(guò)這個(gè)故事認識人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
教學(xué)過(guò)程
師：（出示狐貍教學(xué)掛圖）同學(xué)們，你們看圖畫(huà)上是什么動(dòng)物？你們喜歡嗎？
生：（異口同聲地）狐貍。（搖頭表示）不喜歡。
師：（裝作滿(mǎn)臉疑惑地）為什么？
生：狐貍太狡猾了，我恨它還來(lái)不及呢！
生：大家都知道“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來(lái)欺壓別的動(dòng)物。
生：狐貍還經(jīng)常叼走農家養的雞，太可惡了。
師：（點(diǎn)頭默認）是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個(gè)什么樣的故事呢？有什么話(huà)要說(shuō)呢？
�。▽W(xué)生聚精會(huì )神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。）
生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著(zhù)生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動(dòng)的。
生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。
生：（舉手補充）正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹(shù)林中。
師：（示意鼓掌）你們愛(ài)動(dòng)腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學(xué)們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的問(wèn)題，先在課文中做上記號，然后再提出來(lái)。
生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來(lái)雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。
生：課文中描寫(xiě)了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎？
生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助？
生：他為什么放了小狐貍？要是真心愛(ài)護它，不放不行嗎？
生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目？
生：……
師：（投去贊賞的目光）大家真是善于動(dòng)腦，提出了這么多值得討論的問(wèn)題。（學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問(wèn)題，教師參與討論。）
生：（站起來(lái)，撓頭）老師，我們小組同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目？
師：看來(lái)，這位同學(xué)說(shuō)出了大家討論時(shí)遇到的同樣的難題，是不是這樣的？
生：（異口同聲地）是。
師：（提醒學(xué)生）請大家帶著(zhù)問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考。
生：（一部分學(xué)生難為情地）老師，我們還是難以理解呀。
師：（抓住時(shí)機引導）請同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過(guò)以“金色的XX”為題目的課文？“金色”是什么意思？該題目你們是怎么理解的？
生：（恍然大悟地）“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。
生：（深情地）小狐貍一家雖然是動(dòng)物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著(zhù)人類(lèi)對其他生命的珍重與愛(ài)護，體現著(zhù)人類(lèi)美好的思想感情，所以它是金色的。
生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹(shù)林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來(lái)贊美這件事。
生：（高興地）“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現著(zhù)狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類(lèi)的友善。
生：（主動(dòng)地站起來(lái)）我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類(lèi)友好地對待它們，它們也會(huì )對人類(lèi)友善的。
生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當你發(fā)現你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動(dòng)的？會(huì )不會(huì )狠狠教訓他一頓呢？
師：不會(huì )的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動(dòng)。
生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會(huì )像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。
生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著(zhù)急呀！我會(huì )馬上帶著(zhù)小狐貍把它放回樹(shù)林中，讓它們一家團聚。
師：（贊賞地）同學(xué)們說(shuō)得真好！
生：（有感情地朗讀）“迎著(zhù)耀眼的陽(yáng)光，狐貍們的腳印，閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處�！�
師：（意味深長(cháng)地）“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學(xué)們用你們的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)動(dòng)物，創(chuàng )造出人與動(dòng)物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
教學(xué)反思
1、要把學(xué)習方式由被動(dòng)接受轉變?yōu)樽灾魈骄�，關(guān)鍵在于設計好富有挑戰性的問(wèn)題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，具有較強的'穿透力。如此以一問(wèn)題統領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏(yíng)得了“學(xué)生自主探究”的時(shí)間和空間。
2、“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽(tīng)；在老師是指導和糾正，不是一味地講�！闭归_(kāi)討論，暢所欲言，是自主學(xué)習的一個(gè)重要特征，對于調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習中起著(zhù)重要的作用。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )遇到一些有深度、有爭議的問(wèn)題，一時(shí)搞不明白。這是我就引導學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂(lè )學(xué)習，就是老師在教學(xué)中最大的成功。
《金色的腳印》教學(xué)設計范文篇2
一、素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
認識本課生字，理解生字新詞。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1、培養學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內容的能力。
2、培養學(xué)生的合作意識和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷、愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感。
2、透過(guò)“我”的做法，體會(huì )到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動(dòng)物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、學(xué)法引導
�。ā┙處熃谭�
啟發(fā)談話(huà)、點(diǎn)撥法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ā┲攸c(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。
�。ǘ╇y點(diǎn)、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？
�。ㄈ┙鉀Q辦法
抓住文中相關(guān)的內容，反復讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì )狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結合自身飼養小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
激發(fā)興趣，導入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機點(diǎn)撥，適時(shí)評價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。
2、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。
3、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習，要保護動(dòng)物，保護環(huán)境。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話(huà)，導入新課
同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？
�。ń涣鲗偟挠∠�，也可講狐貍的故事。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì )給狐貍平反了。
板書(shū)：11金色的腳印
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
�。�1）讀自己喜歡的部分。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對狐貍的初步印象，對“我”的認識。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么？有什么問(wèn)題？
�。ㄗx懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由�！�
�。ǹ赡芴岬膯�(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）
�。ㄈ┥钊胩骄�
1、圍繞問(wèn)題，再讀感悟。
2、小組內展開(kāi)討論，交流看法。
3、匯報探究結果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題，應探究出如下內容：
�。�1）開(kāi)始，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
�。�2）當“我”發(fā)現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導：“我”此刻會(huì )怎么想？
�。ā拔摇睍�(huì )被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著(zhù)精神所感動(dòng)，更會(huì )暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）
�。�3）“我”為了滿(mǎn)足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì )到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
�。�4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來(lái)，讓他們一家團聚。
關(guān)于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：
�。�1）這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類(lèi)學(xué)習。
�。�2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛(ài)，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
�。ㄋ模┛偨Y擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續寫(xiě)這個(gè)故事。
附：板書(shū)設計
《金色的腳印》教學(xué)設計范文篇3
教學(xué)目標：
1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動(dòng)容。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類(lèi)之間又會(huì )發(fā)生什么故事？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、課前我們已經(jīng)預習了課文，請大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
學(xué)生回答，并板書(shū)：小狐貍，狐貍父母，正太郎
2、請同學(xué)們結合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫(huà)出重要信息。
屏幕出示閱讀提示問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？
�。�2）當正太郎受傷時(shí)，小狐貍父母是怎么做的？
點(diǎn)播：快速閱讀，不出聲，不在某一個(gè)詞，某一個(gè)字上停留，一目一行或一目?jì)尚�，快速獲取文章重要信息。
三、自主探究，討論交流
1、學(xué)生根據自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注。
2、思考完畢進(jìn)行交流。
全班集體交流：（重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）
�。�1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？
�。ɡ虾偡蚱迋z設“調虎離山”之計營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營(yíng)救小狐貍。）
正太郎又做了什么？
�。ㄒ匦『�；放歸樹(shù)林。）
�。�2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說(shuō)說(shuō)在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，文章中的哪一處細節描寫(xiě)最充滿(mǎn)愛(ài)的光輝？
�。ㄍㄟ^(guò)交流，朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情和人與動(dòng)物之間的友情，歌頌愛(ài)的偉大。）
�。�3）當正太郎受傷時(shí)，小狐貍父母是怎樣做的？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？
重點(diǎn)感悟：
�。ㄕn件出示）正太郎跑著(zhù)跑著(zhù)，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著(zhù)他的身體。
談感受：
�、僬傻粝聭已轮�，發(fā)生了什么事情？
�、诋斦杀犻_(kāi)眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會(huì )怎么想，又會(huì )怎么做？
�。ń處熆偨Y）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情。而當人類(lèi)施惠于它們時(shí)，它們更會(huì )全力報答人類(lèi)對它們的愛(ài)護和尊重。
�。�4）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運會(huì )怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。
�。ㄕn件出示）
�、僬n本插圖
�、谖淖郑河�(zhù)耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著(zhù)金色的光芒，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“金色的腳印”體現了人類(lèi)對動(dòng)物的珍愛(ài)，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊美。
四、升華主題，學(xué)以致用。
1、課文小結：大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你與小動(dòng)物之間最能體現真情的一個(gè)片段。
教學(xué)反思：
本課是一篇自讀課文。學(xué)習的重點(diǎn)是概括課文主要內容，體會(huì )老狐貍愛(ài)子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。經(jīng)過(guò)耿老師的悉心指點(diǎn)，結合課堂學(xué)生學(xué)習狀況，我深覺(jué)自己應從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：
1、閱讀教學(xué)中應該注重學(xué)生的朗讀。朗朗書(shū)聲和深情吟誦應該成為語(yǔ)文課堂必備板塊。在引導孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí)，應該通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì )文章的情感。
2、閱讀教學(xué)中還要注重寫(xiě)作方法的滲透。在小學(xué)六年級教學(xué)中，可通過(guò)字詞教學(xué)和文章寫(xiě)法的探討教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。
3、在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵評價(jià)機制。在本課的教學(xué)中，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P激勵，課堂氣氛不夠融洽。
在以后的教學(xué)中，我定會(huì )努力改進(jìn)，使語(yǔ)文課堂更加和諧有效。
【《金色的腳印》教學(xué)設計范文】相關(guān)文章：
金色的腳印說(shuō)課稿11-04
小學(xué)六年級《金色的腳印》教學(xué)反思12-16
金色的腳印讀后感通用15篇04-25
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計(11篇)02-28
《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設計(11篇)02-28