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活板教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的活板教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活板教學(xué)設計 1
[教師心語(yǔ)]
300字,卻準確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說(shuō)明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線(xiàn)（文含內容）串珠（文言詞句），活而不亂。
[課程三維目標]
知識和能力
1.著(zhù)眼培養學(xué)生自讀文言文的能力
2.了解文章的說(shuō)明順序
過(guò)程和方法
在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng )造性學(xué)習。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng )造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng )新的`熱情。
[教學(xué)設想]
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.我國古代勞動(dòng)人民對世界文明的卓越貢獻。
2.有條不紊的說(shuō)明順序
3.準確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)
對文章中活板的“活”的特征的理解
三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎上，一教時(shí)完成
四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現。（多媒體輔佐）
五、課前準備：
1.學(xué)生預習課文
2.自制多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
二、內容呈現，整體感知
1.結合注釋?zhuān)米约合矏?ài)的方式，初步感知課文內容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，自主質(zhì)疑
2.教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味
3.感知內容
△從說(shuō)明對象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
△通過(guò)初讀，你了解活字印刷的哪些知識？
三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習
1.學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）
2.知識積累
△積累多義詞
△做知識卡片
四、交流對話(huà)，探究學(xué)習
1.分析程序說(shuō)明的順序
2.了解活板“活”的特征
五、時(shí)空連線(xiàn)，創(chuàng )造性學(xué)習
1.穿越時(shí)空隧道，參觀(guān)印刷廠(chǎng)，現場(chǎng)采訪(fǎng)。
2.請用一句話(huà)說(shuō)出你的參觀(guān)感受。
六、板書(shū)設計
制字
設版
制版排字
煬版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
活板教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
二、能正確翻譯課文。
三、學(xué)習文章抓住事物特點(diǎn)，運用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
四、了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
3、說(shuō)明對象的特點(diǎn)，有條不紊的說(shuō)明順序。
4、我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，我國古代人民的聰明才智。
難點(diǎn)：
有條不紊的說(shuō)明順序。教學(xué)步驟
一、導入，由紙棋子組合導入新課
二、板書(shū)課題
三、釋題并簡(jiǎn)介作者
這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載�；畎�，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，錢(qián)塘人，北宋著(zhù)名科學(xué)家、政治家�！安⿲W(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè )、醫學(xué)、卜算無(wú)所不通，均有所論著(zhù)”。代表作有《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，內容豐富，包括天文、地理、數學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面，是包容多種知識的筆記巨著(zhù)。其中以大量篇幅總結了我國古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)所取得的輝煌成就，詳細地記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻�！秹�(mèng)溪筆談》被英國著(zhù)名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標”。本報這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
四、自學(xué)課文
借助書(shū)下注釋和工具書(shū)以及已有的文言知識，疏通課文大意。
五、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑，結合字詞學(xué)習指導單音節詞的翻譯方法（常見(jiàn)的文言句式、實(shí)虛詞等）
六、理解課文
1、雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現？又從什么時(shí)候開(kāi)始，這一技術(shù)得到推廣應用？最后大規模應用在什么時(shí)候？
討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現了。從“五代時(shí)始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開(kāi)始推廣應用的時(shí)間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應用的廣泛；“已后”點(diǎn)明普遍應用的時(shí)間。
2、本文要說(shuō)明的對象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？
討論明確：在介紹活板之前，先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。
3、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內容？為什么要突出畢昇的身份？
討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及身份�！安家隆秉c(diǎn)出了發(fā)明人的身份，突出勞動(dòng)人民的.智慧和創(chuàng )造精神。
4、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？根據課文內容具體說(shuō)出制版的程序。下列題目，可以用什么說(shuō)明順序？
《從甲骨文到縮微圖書(shū)》《巍巍中山陵》《風(fēng)箏為什么能飛上天》《人民英雄永垂不朽》
討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→印刷→拆版的順序來(lái)說(shuō)明的。制版是按制字、設板、排字、煬板、平字的順序說(shuō)明的。
5、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說(shuō)明方法？
討論明確：打比方，如“薄如錢(qián)唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印�！绷袛底�，如“若印數十百千本，則極為神速�！薄懊孔钟卸嘤 �
6、課文最后一段交待活板的下落，在結構上有什么作用？
討論明確：這一段交待活版的下落。與開(kāi)頭“布衣畢昇，又為活板”相照應�！爸两瘛睆娬{了作者寫(xiě)作本文的時(shí)間，充分證明活版為畢昇所創(chuàng )制是確鑿無(wú)疑的�！氨２亍闭f(shuō)明所得者對活字的精心的收存。
�。ㄕZ(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，機動(dòng)處理）
七、合作探究
1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來(lái)說(shuō)明的？“活”體現在哪些方面？
討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)“活”字體現在活版制作印刷的全過(guò)程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數印”，字印的數目是活的；奇字無(wú)備，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，這也進(jìn)一步說(shuō)明了字的活用，體現了活版的靈活性。
2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國及世界科技史上具有怎樣的地位？
討論明確：印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一。我國唐代就已經(jīng)開(kāi)始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟方便。這是我國及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來(lái)，流傳到亞洲和歐洲各國，促進(jìn)了世界文化的交流和發(fā)展。馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評價(jià)，說(shuō)她是“推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的杠桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態(tài)”。中國民主革命的先驅孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，視為人類(lèi)生活必需的五大要素之一，并說(shuō)“人類(lèi)非此無(wú)由進(jìn)步”�；畎逵∷⑿g(shù)比西方早了400多年。
3、你能介紹印刷史的發(fā)展歷程嗎？
戰國時(shí)期，私人印章——璽
唐代印章和拓碑合流，發(fā)明了雕版印刷，宋代發(fā)明了活字印刷“現代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。
4、現在，計算機技術(shù)正日益普及，印刷業(yè)早就有了更新更快的發(fā)展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色彩？？這些都是活板印刷術(shù)所為能做到的），學(xué)習了《活板》，我們有哪些感受和啟迪？
八、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┮罁欢ǚ椒ǎɡ沓鑫拿}），熟讀以達到背誦提示：
1、抓住活板的“活”
2、根據本文所介紹的工作流程以及本文的說(shuō)明順序
�。ǘ┳衷~鞏固作業(yè)：
1、給加點(diǎn)字注音。
畢昇（）
以松脂和紙灰之類(lèi)（）持就火煬之（）以紙帖之（）
更互用之（）
燔土（）
用訖（）
以手拂之（）
予群從（）
2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
盛為之
布衣畢昇
薄如錢(qián)唇
松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
持就火煬之
字平如砥
一板已自布字
此印者才畢
第二板已具
素無(wú)備者
旋刻之
用訖再火令藥熔極為神速
不若燔土
殊不沾污
予群從
3、翻譯句子
1.板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。
2.每字為一印，火燒令堅。
3.持就火煬之。
4.常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
5.不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。
6.其印為予群從所得，至今保藏。
�。ㄈ┮浴霸鯓又箫垺睘轭}，用簡(jiǎn)明的文字，寫(xiě)一篇介紹工作程序的小作文。
板書(shū)設計：
活板
說(shuō)明對象——說(shuō)明順序——特點(diǎn)
�。üぷ髁鞒蹋⿻r(shí)間順序制字
制版
排版
字印活
排版活
活
印數活
檢字活
做法活
活板教學(xué)設計 3
教學(xué)目的：
一、學(xué)習本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義詞；
三、進(jìn)行愛(ài)國主義教育，了解我國古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng )造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握說(shuō)明事物的順序。
教學(xué)關(guān)鍵：
同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
采用引導學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結合的方法。
教學(xué)時(shí)數：
一節。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
二、借助注釋運用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導討論：
1、討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。
小結第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2、討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著(zhù)從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。
1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3）說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。
3、討論第三段時(shí)著(zhù)重領(lǐng)會(huì )這一段交代了活字的下落，表達了作者對我國古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛(ài)之情。
4、討論本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)：
1）圍繞“活”字說(shuō)明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說(shuō)明；而對于“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的'內容則一字不寫(xiě)。
2）按工作程序依次說(shuō)明，條理清晰，一目了然。
四、練習：
1、完成書(shū)后練習
一、二、三。
2、參觀(guān)附近工廠(chǎng)、學(xué)習用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫(xiě)法寫(xiě)一篇600字左右的參觀(guān)記。
作文訓練
合理安排說(shuō)明順序
教學(xué)目的：
通過(guò)本次訓練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說(shuō)明文的順序：從說(shuō)明的目的出發(fā)和對象出發(fā)，或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序為主，兼用其它順序。
教學(xué)方法：
閱讀與寫(xiě)作緊密結合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導學(xué)生認真審題，說(shuō)出不用的說(shuō)明順序。
�。�1）《我喜愛(ài)的一座建筑》
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結合起來(lái)介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結合的說(shuō)明順序。
�。�2）《——發(fā)展小史》
明確：填上具體要說(shuō)明的事物，如火柴、郵票、錢(qián)幣等，時(shí)間順序。
活板教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、借助課文注釋和工具書(shū)，讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言文詞語(yǔ);
2、理解文章內容，了解活字印刷的過(guò)程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序;
4、體會(huì )我國古代人民的聰明才智和對世界文明的卓越貢獻，增強民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ);
2、了解活字印刷的過(guò)程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課文
四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)
二、簡(jiǎn)介作者、作品
沈括，北宋著(zhù)名科學(xué)家，政治家，代表作《夢(mèng)溪筆談》，是一部包括天文、地理、數學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識的筆記巨著(zhù)，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標”。
三、指名朗讀，讀通課文
畢昇(shēng)和紙灰(huò)煬(yáng)砥(dǐ)更互(gēng)
帖之(tiě)貯(zhù)相粘(zhān)燔(fán)訖(qì)拂(fú)群從(cóng)
四、借助注釋和工具書(shū)或同學(xué)間相互討論，串譯課文
板(同“版”)盛(大規模)已(同“以”)唇(邊緣)令(使)
和(混合)冒(蓋)范(框子)具(準備好)更互(交替)
奇字(生僻字)素(平素)旋(立刻)文理(紋理)兼(又)燔(燒)
五、細讀課文，理解課文內容
1、文章先后介紹了活板哪些方面內容?是按什么順序介紹的'?
2、活版的特點(diǎn)是什么?體現在哪些方面?
3、活版具有哪些優(yōu)越性?文章是如何體現出來(lái)的?
4、遇到生僻字現刻現用，頻率高的字事先多準備
5、用完可拆卸，以后再次使用
六、小結課文
詳細介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng )造精神。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，復習鞏固
2、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
活板教學(xué)設計 5
第一教時(shí)導讀課
教學(xué)目標
知識教學(xué)目標：通過(guò)學(xué)習本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結合的說(shuō)明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
能力教學(xué)目標：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎上，初步學(xué)會(huì )結合注釋翻譯文言語(yǔ)句；通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫(huà)簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。
思想教學(xué)目標：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng )新的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中一詞多義、詞類(lèi)活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。
教具準備：
1、錄音機、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機的字模、字框
教法：能力型教學(xué)模式（省級教改課題）
教學(xué)過(guò)程
導入新課（1分鐘）
�。ń處熞院�(jiǎn)短的導語(yǔ)提示課文知識重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話(huà)題，然后導入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機上的字模，如“是”“我”“國”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng )舉��！今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習《活板》一文（板書(shū)課題），了解活字印刷在當時(shí)的制作、印刷情況。
教師報導讀題（1分鐘）
�。ń處煱凑n文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò )重點(diǎn)。報導讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書(shū)，不作記錄，靜聽(tīng)默記）對照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法疏通詞句，做到能口譯全文。
在原文中找出練習三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請你根椐說(shuō)明內容，畫(huà)出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，按這樣的順序說(shuō)明有什么好處？
文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
學(xué)習了這篇課文后，結合你現有的歷史知識，談?wù)剬δ阌惺裁磫⑹荆?/p>
聽(tīng)課文錄音（3分鐘）
�。▽W(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導讀題）
默讀課文，做書(shū)間筆記（8—10分鐘）
�。▽W(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注）
快速在每個(gè)自然節前，依次編上節碼
給生字、生詞注音釋義（文言文還應包括一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等的理解）。用（）括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開(kāi)）
歸納文章的主題思想（寫(xiě)于篇眉）
總結分析課文的寫(xiě)作特色（寫(xiě)于頁(yè)角）
學(xué)習組討論（5分鐘）
�。ㄇ昂髢勺浪膫�(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習小組，討論導讀題及其它常規的書(shū)間筆記，分析自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，集思廣益，準備作班內交流）
自言自語(yǔ)整理書(shū)間筆記（1分鐘）
�。▽W(xué)生把通過(guò)自學(xué)獨立完成，又經(jīng)過(guò)學(xué)習組交流的書(shū)間筆記作口頭整理）
學(xué)生自告奮勇在全班交流書(shū)間筆記（5分鐘）
�。ㄓ蓭讉�(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞結合導讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎上，對課文內容的理解）
學(xué)生齊讀課文（3分鐘）
�。ㄔ谧詫W(xué)、討論和交流的基礎上，通過(guò)讀，整理思路）
教師精講課文（10—15分鐘）
�。ㄖ卦邳c(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書(shū)間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)）
本文的作者和出處可見(jiàn)注注，要補充的是作者沈括曾在我們余杭生活過(guò)，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情）
這是一篇文言說(shuō)明文，下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）
布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng )造”）火燒令堅（用火，名作狀）和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）
第二已具（準備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）
以紙帖之（貼上標簽，動(dòng)詞）每韻為一帖（標簽，類(lèi)，名詞）奇字：（冷僻）
旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動(dòng)詞）
從（弟侄輩）為……所（被動(dòng)用法）
我認為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的'
一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況
二、（2）點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間
三、（3）交代活版下落
主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明的：
1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——則字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的（展示投影片）、制字制版排版（印刷）（拆版）布字火煬按平
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：功效：印數越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字數印，分類(lèi)貯存
●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規律，體現了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
●思想教育：學(xué)習了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng )新精神所感動(dòng)，現在，計算機技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計算機文字處理系統，能隨意設置字號、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的），但還有更新的課題，需要我們去研究，去創(chuàng )造，希望我們努力做21世紀的畢升、張衡、祖沖之……
十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細聽(tīng)，整理、修改書(shū)間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）
十一、請學(xué)生上講臺，口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況（若時(shí)間允許。鼓勵學(xué)生利用鉛字打印機字模、字框輔助說(shuō)明）
十二、布置作業(yè)（1分鐘）
熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類(lèi)整理在本子上。
完成課后練習
第二教時(shí)演練課——聽(tīng)記
能力訓練目標：學(xué)生通過(guò)靜聽(tīng)、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養按行文思路復習，理出重點(diǎn)，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法，理解按時(shí)間、邏輯順序說(shuō)明事物的方法及其作用。
思想教育目標：通過(guò)答題，進(jìn)一步感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng )新的熱情。
教學(xué)過(guò)程
習字五行（要求臨帖，上節課結束時(shí)布置）
表?yè)P上次聽(tīng)記訓練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）
注音（3分鐘，用投影儀出示）
字平如砥（）臘和（）紙灰和（）面隨聲附和（）更（）互燔（）土群從（）火煬（）
教師報聽(tīng)記題目（3—5分鐘）
�。ǜ鶕形乃悸�，理出課文重要知識點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽(tīng)默記）印刷術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請你寫(xiě)出來(lái)。（火藥、指南針、造紙術(shù)）
《活板》一文的作者系我國古代某個(gè)朝代著(zhù)名科學(xué)家、政治家，請你寫(xiě)出他是哪個(gè)朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
課文就選自他寫(xiě)的筆記體學(xué)術(shù)著(zhù)作，請你寫(xiě)出這部著(zhù)作的名稱(chēng)。（《夢(mèng)溪筆談》）
“活板”的“板”是個(gè)通假字，是通哪個(gè)字，文中還有其它的通假字，請你寫(xiě)一個(gè)。（板棸媯已椧裕
課文第一節介紹了活版出現之前的雕板印刷的情況：“板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之”，第二節介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面個(gè)“為”意義有何不同？
�。�1、使用、推廣2、創(chuàng )造、制作）
接著(zhù)，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢(qián)唇”這句話(huà)用了什么說(shuō)明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火燒令堅”，印刷結束后拆版時(shí)，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個(gè)“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語(yǔ)，用火2、名詞作動(dòng)詞，用火烤）
排版時(shí)，“滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近2、完成）
在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請你用原文中的兩句話(huà)回答。)
1、常作二板
2、每字皆有數印
在印刷中，“有奇字，素無(wú)備者，旋刻之”，請翻譯這句話(huà)。
最后，作者交代了活版的去向，請你用現代漢語(yǔ)，寫(xiě)出這句話(huà)意思。
學(xué)生答題（約15分鐘）
�。▽W(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）
學(xué)生自改（4分鐘）
用藍色圓珠筆自我修改、補充，可以翻書(shū)討論）
學(xué)生互改（約8——10分鐘）
�。ㄓ勉U筆互改，互改時(shí)按教師在黑板上畫(huà)的符號交換聽(tīng)記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫(huà)畫(huà)，指出沒(méi)有完成或有錯誤的問(wèn)題）
自我完善（2分鐘）
�。咳嗽趯W(xué)習組內總結：記住了幾題，答對了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足）
第三教時(shí)演練課——作文訓練
能力教學(xué)目標：學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì )運用工作程序說(shuō)明事物的能力，訓練按要求快速組織材料進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言訓練的能力。
思想教育目標：通過(guò)思考教師提出的幾個(gè)寫(xiě)作題目，并選擇其一寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自己想象力和創(chuàng )造力，勇于創(chuàng )新的精神。
活板教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì )認讀課文，讀準句詞；
2、過(guò)程與方法：體會(huì )文章的結構形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
由我國古代的“四大發(fā)明”導入，引導學(xué)生感受我國古代人民偉大的創(chuàng )造力和智慧。
二、簡(jiǎn)介作者
沈括，北宋著(zhù)名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè )、醫藥、卜算無(wú)所不通，均有所論著(zhù)”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻，被英國著(zhù)名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標”。
三、了解活板印刷
1、看資料片
2、在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的'印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈拼验_(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng )泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎。
可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。
四、聽(tīng)范讀，練誦讀（聽(tīng)范讀）
�。�1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)/冒之
�。�3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面
�。�5）每一字/皆有數�。�6）以備/一板內有重復者
�。�7）有奇字/素無(wú)備者（8）沾水/則高下不平
�。�9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得
五、疏通語(yǔ)義
1、組織學(xué)生以小組為單位，結合書(shū)下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)將文章譯成白話(huà)文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1、逐段概括大意。
2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語(yǔ)言標志將本段分為三層。并結合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見(jiàn)課件）
3、設計思考題，加深對內容的進(jìn)一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名。
�。ㄓ郑汉魬舷挛�，說(shuō)明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
�。ㄆ浞ǎ嚎傤I(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）
第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結構（見(jiàn)課件）
八、探究與思考
�。ㄒ唬盎畎濉钡摹盎睢弊煮w現在哪里？
�。ǘ┍疚氖前词裁凑f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？
九、課外擴展
中國印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：
“源頭”為印刷術(shù)的準備時(shí)期。內容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀到公元六世紀末的隋朝，時(shí)跨三千余年。我們稱(chēng)其為“源頭期”。
“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內容包括中國傳統的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀末到十九世紀初的清朝，時(shí)跨一千二百余年。我們稱(chēng)其為“古代期”。
“近代”是印刷術(shù)的機械操作時(shí)期。內容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處中國近代前后，大約在公元十九世紀初到二十世紀七十年代。我們稱(chēng)其為“近代期”。
“現代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀七十年代，現仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱(chēng)其為“現代期”。
十、布置作業(yè)
1、將重點(diǎn)詞語(yǔ)整理出來(lái)。
�。�1）通假字：已、板、止
�。�2）一詞多義：為、印、火、以、就
2、查資料，寫(xiě)一篇介紹造紙術(shù)的說(shuō)明文。
活板教學(xué)設計 7
第一課時(shí)
語(yǔ)言品味：
1、課文第一段雖非文章重點(diǎn)，但由于作者善用副詞，寥寥數語(yǔ)就清楚地交代、了雕版印刷的發(fā)展史，體現了說(shuō)明文語(yǔ)言的、簡(jiǎn)明平實(shí)。請你找出這段關(guān)鍵的三個(gè)副詞。
�。�2）作者說(shuō)活板印刷“若印數十百千本，則極為神速”。你認為這一句話(huà)所統領(lǐng)的下文一直到哪里？文中表達了“神速”意思的詞語(yǔ)還有哪些？
�。�3）“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具……”對這句中的加點(diǎn)字反復品味，思考這些加點(diǎn)詞突出了活板印刷的什么特點(diǎn)？
創(chuàng )新閱讀訓練
�、賾c歷中，有布衣畢昇，又為活板。②其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅。③先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。④欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。⑤若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數十百千本，則極為神速。⑥常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有數印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。⑧不用，則以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。⑨有奇字素無(wú)備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑩不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可��；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
1、活板的主要特征是（）
A、印刷速度快
B、印刷質(zhì)量好
C、制版比較容易
D、印完，可以拆版
E、發(fā)現錯誤可以改正
F、活
2、這段文字說(shuō)明的順序是（）
A、時(shí)間順序
B、空間順序
C、邏輯順序
D、程序順序
3、這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟，它們的正確順序是怎樣的？（）
A、以火熔藥
B、用藥物蒙蓋鐵板
C、按平版面
D、設置鐵板
E、排列字印
4、這段文字中說(shuō)明活板印刷速度快的原句是“xx”和“xx”。
5、這段文字的⑦⑧⑨句說(shuō)明的是（）
A、每一字皆有數印，以備一板內有重復者。
B、“之”“也”等字有二十余印，以備一板內有重復者。
C、活字的'存放。
D、活板對印刷中會(huì )遇到的一板內有重復的字和生僻字的問(wèn)題是如何解決的。
活板教學(xué)設計 8
教學(xué)題目：《活板》
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì )認讀課文，讀準句詞。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
體會(huì )文章的結構形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫(xiě)作手法。
教具準備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入
我國古代的.四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
二、出示學(xué)習目標
三、了解作者作品
1、作者簡(jiǎn)介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢(qián)塘（今浙江杭州）人。我國古代著(zhù)名科學(xué)家，英國著(zhù)名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫學(xué)，33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫(xiě)成《夢(mèng)溪筆談》一書(shū)，享年65歲。
2、作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著(zhù)。全書(shū)包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、歷法、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無(wú)所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚了當時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng )造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見(jiàn)解，是我國和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價(jià)。被稱(chēng)為“中國科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準字音
和（hu）煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì）予群眾（zng）
2、認真聽(tīng)課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。
�。ìF場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
�。ìF場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
�、儆煤�(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；
�、跒榈诙蝿澐謱哟尾⒏爬總�(gè)層次的大意。
�。ìF場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說(shuō)明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應注意的事項。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內容
請同學(xué)們在概括段意的基礎上，用一句話(huà)來(lái)歸納全文的內容。
�。ìF場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著(zhù)效果。
五、合作探究：
本文著(zhù)重采用了怎樣的說(shuō)明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復習整理（指導學(xué)生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復朗讀課文，并完成課后練習三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過(guò)程。
活板教學(xué)設計 9
教學(xué)要點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解本文是文言說(shuō)明文，了解本文的語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)練和說(shuō)明的條理性。
2、了解在宋代科學(xué)家沈括的筆下，當時(shí)的活板印刷技術(shù)的具體情況，認識我國古代勞動(dòng)人民的高度智慧。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、抓住對象特征，利用程序順序及恰當的說(shuō)明方法——這是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、對文言詞語(yǔ)的理解、翻譯——學(xué)習的難點(diǎn)。
3、解決辦法：
通過(guò)動(dòng)手演習操作調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)復述、自由發(fā)言等解決疑難，并訓練學(xué)生的口頭表達能力。
學(xué)生活動(dòng)設計：
通過(guò)朗讀、復述、討論，對文章內容有整體的了解；再利用操作、重點(diǎn)的講解，發(fā)言等多種手段引導學(xué)生深入的理解課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)要點(diǎn)：
1.簡(jiǎn)介作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2.學(xué)習生字。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生字的學(xué)習。
2.朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明——火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷�；畎迨潜彼螒c歷年間畢昇發(fā)明的，它改進(jìn)了制板工藝，提高了印刷功效，為推動(dòng)科學(xué)文化的發(fā)展起了重大作用�；畎宓某霈F，體現了我國勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng )新精神。最早記載畢昇這項重大發(fā)明的，是北宋人沈括撰寫(xiě)的《夢(mèng)溪筆談》中的《活板》。
二、簡(jiǎn)介
1、沈括：北宋時(shí)期著(zhù)名的科學(xué)家、政治家和軍事家。著(zhù)有《夢(mèng)溪筆談》一書(shū)�！端问飞蚶▊鳌氛f(shuō)他“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè )、醫藥、卜算無(wú)所不通，皆有所論著(zhù)�！�
2、《夢(mèng)溪筆談》：是沈括晚年隱居潤州（今江蘇省鎮江市）夢(mèng)溪時(shí)所作。全書(shū)共30卷（現傳本作26卷），分辨證、象數、技藝、雜志等17目，后又有所增補，編為《補筆談》和《續筆談》，計609卷。
其內容廣博，天文、歷法、數學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無(wú)所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著(zhù)名的英國學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國科技史上的坐標”。
三、學(xué)習生字
shēngyángdǐzhùfánqì
昇煬砥貯燔訖
四、多音字
wéibáohuòshù
又為活板薄如錢(qián)唇蠟和紙灰數十百千本
gēngēngzòng
更互用之以紙貼之予群從
五、句中停頓
(1)已后典籍/皆為板本
(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)/冒之
(3)持/就火煬之
(4)則以一平板/按其面
(5)每一字/皆有數印
(6)以備/一板內有重復者
(7)有奇字/素無(wú)備者
(8)沾水/則高下不平
(9)用訖/再火令藥熔
�。�10）其印/為予群從所得
六、范讀全文
七、自讀全文
八、朗讀
九、布置作業(yè)
1、生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、熟讀課文。
2、理解課文內容，掌握重點(diǎn)詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復習
1、生字、多音字字音
2、句中停頓
3、朗讀
二、疏通文意，理解內容
1、掌握重點(diǎn)詞：
盛為之布衣令和（huò）冒就具
更互兼燔殊不群從
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同紋
要求：①結合書(shū)下注釋分組翻譯句子。
�、谡覍W(xué)生翻譯。
�、劢處熋鞔_并強調重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
三、在理解的基礎上復述內容
四、分析結構
第一段：介紹活板印刷術(shù)的前身——雕版印刷。
第二段：說(shuō)明活板的制作、使用方法和有關(guān)事項。
分四層：
第一層：指出活板印刷術(shù)的發(fā)明者和發(fā)明時(shí)間。
第二層：說(shuō)明活板的制作方法。
先介紹材料——膠泥刻字
活字的字形——薄如錢(qián)唇，每字為一印
制作處理——火燒令堅
再介紹布字成版，有四道工序：
★從這一套工序可以看出，發(fā)明者對排版設計得相當周密。
第三層：說(shuō)明活板的印刷方法。
先說(shuō)活板的印刷方法，再說(shuō)活字的貯存。
第四層：說(shuō)明木質(zhì)活字不宜印刷的原因。
可見(jiàn)，發(fā)明者在發(fā)明過(guò)程中做過(guò)多次試驗并進(jìn)行比較，膠泥刻字以火燒加固是當時(shí)較好、較為適用的方法。
第三段：簡(jiǎn)要交代活字的下落。
五、布置作業(yè)（印發(fā)卷子填空）
1.填寫(xiě)下表，理解課文是怎樣逐層說(shuō)明印刷工作程序的。
1.活字原料——膠泥
刻2.活字形狀——薄如錢(qián)唇
字3.與雕版區別——每字為一印，印時(shí)，排在鐵板上
制4.用膠泥刻字——火燒令堅
印1.先設一鐵板
刷板排2.以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
工3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿(mǎn)鐵范為一板
作版4.持就火煬之
程5.藥稍熔，則以一平板接其面，序印1.一板單印
刷2.二板更互替之
2.根據《從甲骨文到縮微圖書(shū)》中對雕版印刷術(shù)的介紹，結合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書(shū)分成許多塊木板。以一個(gè)個(gè)活字為單位，按照書(shū)稿排字，使用靈活，一個(gè)字塊可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質(zhì)量好，制版容易。
發(fā)現錯誤不好改正。發(fā)現錯誤可以隨時(shí)糾正。
按照刻好的木版逐塊印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用頻率高的字，不能替換使用。每一字皆有數印，如“之”“也”使用頻率高的字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。
第三課時(shí)
總結課
教學(xué)目的：
1.學(xué)習抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.鞏固利用恰當的說(shuō)明方法和簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。
3.訓練學(xué)生按事物自身的條理安排順序的能力。
4.了解準確平時(shí)的語(yǔ)言特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
活字印刷術(shù)是我國勞動(dòng)人民智慧的結晶，《活板》則是我國古代說(shuō)明的優(yōu)秀篇章。它僅用了三百余字，便將我國板印書(shū)籍的歷史、活板的創(chuàng )造發(fā)明、用法、功效，以及膠泥活字的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得十分清楚，他抓準事物的特征，按照事物自身的條理安排說(shuō)明順序，以及恰當選用說(shuō)明方法，運用簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言等方面，堪稱(chēng)是說(shuō)明文的杰作，值得我們學(xué)習借鑒。
二、檢查復習：
1.結構
2.練習（明確重點(diǎn)）
3.朗讀
三、分析內容：
1.按照事物自身條理安排順序：
★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個(gè)過(guò)程？請同學(xué)們根據作者的介紹加以總結。
——明確操作過(guò)程
制造——備字刻字
火燒
設板
冒板
排版布字
煬板
平字
印一板單印
刷二板更互
拆煬板
版拂印
小結：
第二段是文章的主體部分，詳細、精確、完備的說(shuō)明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時(shí)，具體介紹了使用的原料設備和加工工藝，在使用（即排版印刷）中完整講述了“設版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。
課文是從制造（即備字）、排版、印刷、拆版等事物本身的程序來(lái)安排說(shuō)明順序的（即活板印刷工作程序），這是時(shí)間順序的一種表現形式。
2.抓住事物特征說(shuō)明：
�。�1）學(xué)生自讀
�。�2）分析：
說(shuō)明文想要說(shuō)得明白，最重要的是要抓住事物的特征�！痘畎濉芬f(shuō)明的對象是“活板印刷”的特點(diǎn)——活，這也是它的主要優(yōu)點(diǎn)，因此文章除了對活板的發(fā)明者和成效（即活字的下落）作簡(jiǎn)要說(shuō)明之外，重點(diǎn)說(shuō)明活板之“活”，作者是怎樣圍繞這一“活”字展開(kāi)的？
明確：
每字為一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每字皆有數印——字印數目是活的
有奇字素無(wú)備者，旋刻之——作法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
★這樣抓住事物特征來(lái)寫(xiě)，就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現了“活板”，而不是刻板。
3.靈活的說(shuō)明方法：
�。�1）學(xué)生快速瀏覽，找出文中運用的說(shuō)明方法。
�。�2）交流、明確：
舉例子：每字皆有數印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內有重復者。
列數字：數百千本，二十余印……
作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過(guò)比較指出木料的缺點(diǎn)“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。
B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話(huà)是針對雕版而言，準確說(shuō)明了活板“印速快”的優(yōu)點(diǎn)。
�。�3）小結：
作者就是靈活運用了這些說(shuō)明方法，原原本本的說(shuō)明了科學(xué)史上的這一偉大創(chuàng )舉。
4、準確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的說(shuō)明語(yǔ)言：
�。�1）簡(jiǎn)潔：
A.僅用了300多字，把一件有劃時(shí)代意義的科技發(fā)明介紹的清清楚楚。
B.多次使用代詞“之”，以減少重復，這是一種簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法。
C.如“印”，“乃布字印”中的`字“印”，是名詞；“欲印”為“印刷”，是動(dòng)詞。
�。�2）平實(shí)：
沒(méi)有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言說(shuō)明活板的印刷過(guò)程，解釋膠泥活字的性質(zhì)、特點(diǎn)。寥寥數語(yǔ)，邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見(jiàn)的事物“錢(qián)唇”相比，說(shuō)明活字的特征，通俗易懂。
四、總結：
板書(shū)：說(shuō)明對象——活板
說(shuō)明對象特征——活
說(shuō)明順序——時(shí)間順序（印刷工作的程序）
說(shuō)明方法——列數字、舉例子、作比較
說(shuō)明語(yǔ)言——準確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)
《活板》出處——沈括《夢(mèng)溪筆談》
★我們共同回顧了這篇說(shuō)明文中所學(xué)的知識，同時(shí)也清楚地了解了曾為人類(lèi)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展立下不可磨滅的功勛的四大發(fā)明之一——活板。它同其它三項發(fā)明都是人類(lèi)發(fā)展史上的里程碑，我們——作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫，不能為祖先的成績(jì)而沾沾自喜，更不能躺在“四大發(fā)明”上睡大覺(jué)。我們只有不畏艱辛，頑強進(jìn)取，不懈登攀，為全人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展努力拼搏，才能無(wú)愧于祖先，無(wú)愧與民族。
五、布置作業(yè)
1.思考與練習/二、三（簡(jiǎn)析）
2.思考與練習/四（獨立完成）
3.制作常用文言實(shí)詞卡片
附板書(shū)：
一、板印的發(fā)展歷史：始于唐，行于五代（略）
發(fā)明年代：宋慶歷中
發(fā)明人：畢昇，布衣，又為活板，膠泥刻字
制字方法：火燒令堅
二、將鐵板涂藥
活排印方法：將鐵范置鐵板上，排字，煬藥，以平板按其面
板設二鐵范，更互用之
�。ㄔ敚┯《荆ㄉ伲┪礊楹�(jiǎn)易
功效印百十本（多）極為神速
常用字多印奇字隨意刻
其他分韻貯存
事項不能用木料刻字
三、活字下落：昇死，至今為群從保存（略）
第二部分的作用：承上啟下，前后呼應，依次說(shuō)明，詳略分明，用詞貼切，行文簡(jiǎn)練。
制作文言詞卡片
字詞義詞性例句例句譯文
端東西的兩頭名詞東坡執右手卷端蘇東坡右手拿著(zhù)卷頭
頭緒、方面名詞雖人有百手，手有百指，不能指其一端即使一個(gè)人有一百只手，……也不能指明其中一個(gè)方面。
直、端正形容詞其人視端容寂那個(gè)人正眼看著(zhù)爐子，神色平靜。
印印刷動(dòng)詞每字為一印每個(gè)字一個(gè)印
字模名詞若止印三二本如果只印兩三本
就靠近動(dòng)詞持就火煬之拿到火上去烤
完成動(dòng)詞更互用之，瞬息可就兩塊交替使用，在極短的時(shí)間就可以印完
帖用紙條標記動(dòng)詞則以紙帖之用紙條做好標記貼上
類(lèi)形容詞每韻為一帖每個(gè)韻部做一類(lèi)
而但是轉折連詞千里馬常有，而伯樂(lè )不常有千里馬常有，可是伯樂(lè )卻不常有
表示承接順接連詞執策而臨之拿著(zhù)鞭子對著(zhù)馬
之取消句子獨立性助詞馬之千里者能夠跑千里的馬
它，指千里馬代詞策之不以其道驅使它不能按照驅使千里馬的方法
《活板》練習題
1.填寫(xiě)下表，理解課文是怎樣逐層說(shuō)明印刷工作程序的。
1.活字原料——
刻2.活字形狀——
字3.與雕版區別——
制4.用膠泥刻字——
印1.
刷板排2.
工3.
作版4.
程5.
序印1.一板單印
刷2.
2.根據《從甲骨文到縮微圖書(shū)》中對雕版印刷術(shù)的介紹，結合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書(shū)分成許多塊木板。
發(fā)現錯誤不好改正。
按照刻好的木版逐塊印刷
使用頻率高的字，不能替換使用。
活板教學(xué)設計 10
教學(xué)目的
1.學(xué)習文章抓住事物特點(diǎn)，運用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語(yǔ)的詞義和用法，初步認識文言文中一詞多義的現象，了解把單音節詞變?yōu)殡p音節詞的翻譯文言文的方法。
3.了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)設想
1.本文文字比較淺易，文章也較簡(jiǎn)短，結合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義現象加以歸納，并輔導學(xué)生掌握文言中單音節詞的翻譯方法。
2.學(xué)習按工作程序說(shuō)明的順序，是學(xué)習本文的重點(diǎn)，可以結合疏通文字初步提出，之后再強調分析。行文的簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的準確也應作適當講解。
3.準備《辭�！芬徊亢腿舾摄U字印模，備用。
4.安排兩課時(shí)，連上最好。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》。
2.疏通文意，朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、解題。
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈拼验_(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng )泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎。
可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng )了現代印刷術(shù)的先河。
這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
板書(shū)：活板（科技說(shuō)明文）
這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國科技史上的重要著(zhù)述。請同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。
板書(shū)：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆談》
二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋?zhuān)⒁庾忠簟?/p>
板書(shū)下列漢字（或出示卡片），提問(wèn)學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。
昇ｓｈēｎｇ、�。猕�、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、煬ｙáｎｇ
砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韻ｙùｎ、貯ｚｈù
粘ｚｈ�。�、燔ｆáｎ、沾ｚｈ�。�、予ｙú、從ｚòｎｇ
旋ｘｕàｎ。
三、學(xué)習課文第1段。
指名朗讀第1段，教師指導學(xué)習。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書(shū)籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開(kāi)始；五經(jīng)，指易、書(shū)、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書(shū)。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書(shū)籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。
總結：（一）專(zhuān)用名詞：朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節詞為主，現代漢語(yǔ)以雙音節詞為主，譯時(shí)有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
請同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書(shū)籍，唐代的人還沒(méi)有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開(kāi)始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書(shū)籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說(shuō)雕板，既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對象�！吧形词椤�，并非絕無(wú)，用詞考究�！吧形础加 詾椤�，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心——活板。
提問(wèn)：課文這一段介紹了什么？
歸納：簡(jiǎn)述我國雕板印刷發(fā)展狀況。（加黑字板書(shū)）
學(xué)生齊讀。
四、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。
�。雍谧职鍟�(shū)）
1.學(xué)習第一層。
指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問(wèn)：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據什么？
歸納：根據上下文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書(shū)籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng )造”。
提問(wèn)：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書(shū)）“布衣”二字，表現了人民的創(chuàng )造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度�！坝帧弊趾魬谝欢�，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎上的新創(chuàng )造。
2.疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋?zhuān)鹁涫柰ㄎ囊狻?/p>
(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢(qián)的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅硬�！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節詞譯成雙音節詞的'方法。
同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅”）。
(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。（以下各句同）
譯文；預先設置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類(lèi)東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句（“先設……冒之”）。
(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿(mǎn)，用作動(dòng)詞，排滿(mǎn)；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿(mǎn)鐵框子就算作一塊活板，拿著(zhù)（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了�！陨蟽删浣榻B制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
(4)止，通“只”；為，認為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡(jiǎn)單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了�！@句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
(5)請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。
譯文：經(jīng)常準備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉眼間就能夠完成�！@句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
3.疏通第三層文意。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話(huà)，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。
(1)第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準備一塊板面內有重復出現（這些字的時(shí)候用）
(2)第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標記它們，每個(gè)韻部標上一個(gè)標簽，用木格（分別）貯藏它們。
(3)第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒(méi)有準備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉眼間就能夠制成。
(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì )高低不平，并且（字模）和藥物粘結在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì )沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
五、學(xué)習第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現在還（妥善的）保存收藏著(zhù)�！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。這段說(shuō)明是必要的。
六、朗讀、背誦。
同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上作為提示。
布置作業(yè)
1.根據第2段第二層的說(shuō)明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習二。
2.根據第2段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話(huà)，參照完成練習一。
3.反復朗讀全文，爭取能夠背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析課文第二段。
2.處理課文后練習。
教學(xué)過(guò)程
一、分析第2段第二層。
1.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內容。
教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因為“活字”是“活板”的關(guān)鍵環(huán)節。選“膠泥”為原料，因為它有粘性，可塑，易雕，可燒堅；“薄如錢(qián)唇”，用比喻寫(xiě)刻字深度的精巧�！懊孔譃橐挥 秉c(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗，小小印模閃射著(zhù)智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝�，F代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎上的發(fā)展起來(lái)的。（傳示鉛字字模）
提問(wèn)歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內容，真是言簡(jiǎn)意賅。
2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內容。
教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準確。兩句寫(xiě)了制板工序，工具、原料、成法都寫(xiě)得具體詳盡，層次清楚，文字簡(jiǎn)潔。
提問(wèn)：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫(xiě)出了具體技術(shù)要求。
3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內容。
教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無(wú)法“更互用之”�！八蚕⒖删汀��！八蚕ⅰ焙魬吧袼佟�，體現了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。
二、分析第2段第三層。
指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話(huà)，要求同學(xué)具體分析各項工藝要求怎么體現“活”的特點(diǎn)的，并用短語(yǔ)歸納各句大意。
1.第一句。多備常用字字模，以備重復使用，體現了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。
2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無(wú)用處�；钭植鸢搴�，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類(lèi)貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。
3.第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說(shuō)明有“奇”字也不會(huì )誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。
4.第四句。補充說(shuō)明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說(shuō)明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開(kāi)頭相呼應。這一句講的是；舍木取泥。
同學(xué)齊讀第2段。
三、總結。
1.提問(wèn)：本文寫(xiě)了什么？反映出了什么？對我們有什么啟發(fā)？
歸結：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng )造的活板印刷術(shù)，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng )造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。
2.提問(wèn)：本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明�；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說(shuō)明了為什么這樣“活”。
(2)按工作程序的順序說(shuō)明�；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說(shuō)明是合理的順序。
(3)說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確，形容適度。為了說(shuō)明清楚，用了列數字、打比方、做比較等多種說(shuō)明方法。
四、檢查、解答上節課留的作業(yè)。
1.同學(xué)回答，教師歸納。
2.根據板書(shū)訂正。
3.同學(xué)回答后，教師歸納：
(1)印�！拔宕鷷r(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結合上下文，就覺(jué)得欠精確。上文“板印書(shū)籍……”，可推知這個(gè)“印”應是“板印”的略寫(xiě)，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語(yǔ)，動(dòng)詞�！捌溆∽月洹�，印模。在句中是主語(yǔ)，名詞�！懊懿甲钟 �，印模。在句中是賓語(yǔ)，名詞。
(2)火�！盎馃顖浴�，“火”本來(lái)是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”�！霸倩鹆钏幦邸�，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動(dòng)詞。
(3)以�！安灰阅緸橹摺�，“以”和后面的“木”，構成介詞短語(yǔ)，用來(lái)修飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用�！耙詡湟话鍍戎貜驼摺�，上文是“……每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來(lái)、用來(lái)”。
(4)就�！八蚕⒖删汀�，動(dòng)詞，用來(lái)陳述活板印刷，譯為“完成”�！俺志突馃�，動(dòng)詞，支配的賓語(yǔ)是“火”，譯為“靠近”。
(5)為�！疤迫松形词橹�，“為”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)“之”，代指“板印書(shū)籍”的方法，解為“使用、采用”�！皾M(mǎn)鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)是“一板”，解為“算作、當作”�！坝抑褂∪�，未為簡(jiǎn)易，若印數十百千本，則極為神速”前一個(gè)“為”，動(dòng)詞，賓語(yǔ)是“簡(jiǎn)易（簡(jiǎn)易之法）”，解為“算是、認為是”；后一個(gè)“為”，沒(méi)有什么實(shí)際意義，因為“極神速”也講得通，“為”在這里起加強語(yǔ)氣的作用。
補充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動(dòng)詞，具體解釋?zhuān)耘c賓語(yǔ)搭配為標準。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介詞，被，也應注意。
總結：由這題可以看出辨別一詞多義需：(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對象。
布置作業(yè)
1.在積累本上總結一詞多義現象。
為、就、火、印、之、以、則
2.完成練習四。
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