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《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計1
在教學(xué)中，要想使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”數學(xué)，而且“會(huì )學(xué)”數學(xué)，“愛(ài)學(xué)”數學(xué)。就應當遵循兒童認知規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，以新課標理念來(lái)指導我們的課堂教學(xué)。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長(cháng)》這一課，談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì )。
教學(xué)案例及分析：
課題：鉛筆有多長(cháng)
內容：北師大版數學(xué)二年級下冊第40-41頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量鉛筆、課桌等活動(dòng)，知道1分米、1毫米有多長(cháng)。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3、培養學(xué)生實(shí)際操作和簡(jiǎn)單的推理能力。
4、結合具體情境，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、建立1分米、1毫米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準備：課件、米尺、直尺、一枚一分錢(qián)的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課。
師：同學(xué)們，你們猜一猜，張老師的身高是多少？
學(xué)生看著(zhù)老師，估計老師的身高，并說(shuō)出有多高。
學(xué)生猜完后，老師測量自己的身高：1米60厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)習過(guò)的兩個(gè)長(cháng)度單位，請同學(xué)們用手勢比劃出1米有多長(cháng)，1厘米有多長(cháng)。
學(xué)生伸開(kāi)雙臂表示出約1米長(cháng)，用食指和拇指間表示出約1厘米長(cháng)。
師：誰(shuí)還記得米和厘米用英文字母怎樣表示？學(xué)生說(shuō)出米用m表示，厘米用cm表示。
師：米與厘米之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生明確：１米＝１００厘米
�。眒＝１００cm
師：剛才同學(xué)們對1米長(cháng)、1厘米長(cháng)都認識的很好，我們現在就用學(xué)過(guò)的知識來(lái)測量一下我們的鉛筆有多長(cháng)，請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，動(dòng)手測量鉛筆的長(cháng)度。
學(xué)生測量后，匯報結果。
學(xué)生A：我的鉛筆13厘米多一些，差一點(diǎn)不到14厘米。
學(xué)生B：我的鉛筆9cm多一點(diǎn)點(diǎn)。
學(xué)生C：我的鉛筆是新的，正好是18厘米。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的匯報，我知道有的同學(xué)的鉛筆長(cháng)度是整厘米數，能準確地表示出來(lái)；而有的同學(xué)鉛筆的長(cháng)度是幾厘米多，卻不能準確地表示出來(lái)，這可怎么辦呢？
學(xué)生思考，想辦法，發(fā)言。（可能有的同學(xué)能說(shuō)出新的長(cháng)度單位毫米）
師：同學(xué)們，要想準確表示出你們鉛筆的長(cháng)度，就需要用一個(gè)新的、比厘米還要小的長(cháng)度單位，那就是我們今天要認識的——毫米。板書(shū)：毫米。
[分析：心理學(xué)研究表明，所學(xué)的知識與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。因此，在導課的情境創(chuàng )設上，我以這一理論為依據，從學(xué)生能看到的老師到估計老師的身高入手，讓學(xué)生對所學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位進(jìn)行回憶，且再一次去感知1米和1厘米的長(cháng)度，為下面學(xué)生學(xué)習新知作好鋪墊。此外，猜老師身高同時(shí)也是學(xué)生比較感興趣的事，學(xué)生顯現出極大的熱情，積極地投入到學(xué)習中。
我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，沒(méi)有按教材先認識分米再認識毫米，而是先認識毫米再認識分米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長(cháng)》，讓學(xué)生動(dòng)手測量自己手里的鉛筆長(cháng)度，學(xué)生的鉛筆實(shí)際上是長(cháng)短不一的，而書(shū)上編排好的一枝10厘米長(cháng)的鉛筆讓學(xué)生測量，直接認識分米，總覺(jué)得有些生硬、牽強。而讓學(xué)生動(dòng)手測量自己手里的鉛筆，當鉛筆的長(cháng)度不是整厘米數時(shí)，就會(huì )想到需要用一個(gè)比厘米要小的長(cháng)度單位，很自然地導入到認識毫米。]
二、小組合作、觀(guān)察測量，探究新知。
1、認識毫米。
�。�1）師：1毫米有多長(cháng)呢？請同學(xué)們拿出你的直尺，觀(guān)察直尺上除了有厘米的刻度線(xiàn)以外，還有什么？
小組同學(xué)合作、交流，探究。
匯報：直尺上除了有厘米刻度線(xiàn)外還有許多小的刻度線(xiàn)，這些小的刻度線(xiàn)把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。
出示課件：直尺的放大圖：
提問(wèn)：從0刻度到1刻度是幾厘米？中間有幾個(gè)小格？
從1刻度到2刻度間是厘米？中間有幾個(gè)小格？
從2刻度到3刻度間呢？……
1厘米里有幾毫米？
小組的同學(xué)合作觀(guān)察，探究、交流。
匯報：每厘米間都平均分為10個(gè)小格，也就是說(shuō)：1厘米=10毫米。
老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫(xiě)成：1cm=10mm
�。�2）引導學(xué)生動(dòng)手測量1分錢(qián)的硬幣的厚度。
量完后學(xué)生明確1分錢(qián)的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長(cháng)度約是1毫米。
讓學(xué)生想一想：生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米？
如學(xué)生說(shuō)出10張紙的厚度、電話(huà)卡的厚度等等。
�。�3）師：同學(xué)們，學(xué)習了毫米之后，我想現在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長(cháng)了，請動(dòng)手再測量一下你的鉛筆，看一看它到底有多長(cháng)。
學(xué)生動(dòng)手測量、然后匯報。
學(xué)生A：我的鉛筆長(cháng)是13厘米8毫米。
學(xué)生B：我的鉛筆長(cháng)是9厘米2毫米。
學(xué)生C：我的鉛筆是85mm
……
�。�4）估一估，量一量。
你的估計測量結果
你的鉛筆盒的長(cháng)度
你的橡皮的長(cháng)度
[分析：新課標指出：讓學(xué)生自主探究應該成為課堂主要的學(xué)習形式，而操作也應該是學(xué)生理解新知的重要手段。在認識毫米時(shí)，我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式，自己去發(fā)現１厘米之間有多少個(gè)小格，自己思考１厘米里有多少個(gè)１毫米，從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察直尺上厘米間小格的長(cháng)度，測量１分錢(qián)硬幣的厚度，并用手指夾�。狈皱X(qián)硬幣，然后抽出后再觀(guān)察兩指的間縫，目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知１毫米的長(cháng)度，建立１毫米的長(cháng)度觀(guān)念，且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓學(xué)生再一次來(lái)測量自己鉛筆的長(cháng)度、測量鉛筆盒的長(cháng)度和橡皮的長(cháng)度，目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中運用所學(xué)的知識并鞏固這些知識。]
2、認識分米
�。�1）引出分米：
同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)了長(cháng)度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢？下面張老師就碰到了一道難題，請看：（課件出示：）桌子的高是7（）。
這里要求填上合適的.單位，該填什么呢？（學(xué)生可能會(huì )不加思考地填米、或厘米、或毫米。）
當學(xué)生說(shuō)出這些單位后，老師相應地演示出7米、7厘米、7毫米的長(cháng)度，學(xué)生思考。（這時(shí)學(xué)生一片嘩然）。
師：填米、厘米、毫米都不行，那么這又該怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師：課桌的高度不到1米，用厘米、毫米作長(cháng)度單位又太小，這還需要一個(gè)新的長(cháng)度單位，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)單位規定為多少合適？
學(xué)生討論、商量、交流想法。
學(xué)生能說(shuō)出10厘米作一個(gè)單位比較好，從而得出1分米。板書(shū)：分米
師指出分米也可以用英文字母dm表示。
�。�2）理解領(lǐng)會(huì )：10厘米=1分米
1dm=10 cm
學(xué)生用手勢表示出1分米，2分米的長(cháng)度。
�。�3）在米尺上每1分米系一根繩子作為記號，讓學(xué)生思考：1米里有幾個(gè)1分米？
板書(shū)：1米= 10分米
1 m=10 dm
�。�4）在你身上、周?chē)乙徽遥耗男┪矬w的長(cháng)度約是1分米？
如自己的手掌長(cháng)等。
�。ǎ担┈F在想一想：課桌長(cháng)7（）。怎樣填？
[分析：小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，在認識分米時(shí)我設計了一個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生幫我，當用學(xué)過(guò)的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng )造一個(gè)新的單位來(lái)才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長(cháng)度單位，最后通過(guò)小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng )造。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種操作活動(dòng)充分感知１分米的長(cháng)度，建立１分米的長(cháng)度觀(guān)念，且通過(guò)系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。]
三、利用知識，解決問(wèn)題。
1、動(dòng)手測量一下你的課桌高是多少。
2、畫(huà)線(xiàn)段：（1）30 m m（2）2 cm 5 m m（3）1 dm
3、判斷，請在對的后面打“√”，錯的后面打“×”。
床長(cháng)2厘米（）；
牙刷長(cháng)約13毫米（）；
小樹(shù)高3分米（）；
老師的講桌高9分米（）；
小明的身高１３０cm（）；
橡皮的長(cháng)約３０厘米（）。
[分析：練習的設計，既要注重知識性，又要有“真實(shí)性”，也就是說(shuō)我們要解決的問(wèn)題，就是我們生活中的問(wèn)題。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，又要培養他們的判斷能力及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要符合學(xué)生的認識水平。
教學(xué)反思：
《鉛筆有多長(cháng)》一課，目的是讓學(xué)生認識新的長(cháng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，并且體會(huì )米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎，并為學(xué)習千米作準備。同時(shí)這部分知識對一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據新課標的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設計教學(xué)過(guò)程，使其達到較好的效果。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)知識遷移，引發(fā)興趣
小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)習興趣，為學(xué)生的認知搭建橋梁。
如：從估計老師的身高，到動(dòng)手測量鉛筆的長(cháng)度，測量鉛筆盒的長(cháng)度，還有測量1分錢(qián)硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念打下了基礎。
二、加強自身體驗，突破教學(xué)難點(diǎn)，內化知識
新的課程標準，十分強調學(xué)生的合作學(xué)習和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗。因為學(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。
如：觀(guān)察、探究直尺厘米間的小格的長(cháng)度、數量，測量鉛筆長(cháng)度、橡皮長(cháng)度、課桌高度，一分錢(qián)硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗、發(fā)現和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。
三、巧設問(wèn)題的情景，科學(xué)引導
在教學(xué)新知識前，教師應有意創(chuàng )設生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng )設情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。
如：在認識分米時(shí)我設計了一個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生幫我，當用學(xué)過(guò)的單位都不行時(shí)，學(xué)生想到要再創(chuàng )造一個(gè)新的單位來(lái)才行，學(xué)生這時(shí)候想到要有一個(gè)比米小，比厘米大的長(cháng)度單位，最后通過(guò)小組商量，確定10厘米為一個(gè)單位比較好，這實(shí)際上是個(gè)小創(chuàng )造。同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)各種操作活動(dòng)充分感知１分米的長(cháng)度，建立１分米的長(cháng)度觀(guān)念，且通過(guò)系繩這一活動(dòng)理解米與分米之間的關(guān)系。]
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設、教學(xué)過(guò)程的設計、學(xué)習活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認真領(lǐng)會(huì )和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿(mǎn)活力。
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)第四冊“分米、毫米的認識”
教學(xué)目標：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象
2、在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系
3、在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略、
4、發(fā)展估測意識，提高估測能力、
教學(xué)重、難點(diǎn)：
建立1分米和1毫米表象，發(fā)現并掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
課前準備：
課件、1毫米和1分米實(shí)物、鉛筆、格尺及10厘米長(cháng)的吸管
教學(xué)過(guò)程：
一、巧設情境，復習舊知
1、（出示：劉翔傳遞圣火圖片）同學(xué)們，你們知道這是誰(shuí)在干什么嗎？在今年的3月31日，中國著(zhù)名運動(dòng)員——身高1米89厘米的劉翔高舉火炬奔跑在xx廣場(chǎng)，拉開(kāi)了北京2008年奧運會(huì )圣火傳遞的序幕。在上面這條信息中出現了我們認識的兩個(gè)長(cháng)度單位，是什么？（米和厘米）
2、用手勢表示1米和1厘米分別有多長(cháng)，它們之間有什么關(guān)系？
二、實(shí)踐操作，探究新知
�。ㄒ唬┱J識毫米
1、估一估：下面老師要考考你的眼力，估一估這枝鉛筆大約長(cháng)多少厘米？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
2、量一量：這枝鉛筆到底有多長(cháng)呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和鉛筆一端對齊。
學(xué)生自由測量，匯報測量結果（17厘米還多8個(gè)小格）。
3、揭示課題：同學(xué)們測量的非常認真，看來(lái)這枝鉛筆的長(cháng)度比17厘米還多了幾個(gè)小格，在我們測量物體長(cháng)度時(shí)經(jīng)常會(huì )遇到測量的結果不是正好整厘米數的情況，為了使測量結果更加準確，我們就要用到一個(gè)比厘米還要小的長(cháng)度單位——毫米（板書(shū)：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有關(guān)毫米的知識呢？說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外還有許多很小的小格，每一個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。（出示課件演示）
同桌互相在格尺上指認1毫米。
用手勢表示1毫米：測量1分硬幣的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬幣，然后慢慢抽出硬幣，拇指和食指之間的縫隙的寬度大約就是1毫米。
找出生活中厚度或長(cháng)度大約是1毫米的物體。
�。�2）探究毫米、厘米的`關(guān)系：觀(guān)察格尺，你能發(fā)現厘米和毫米有什么關(guān)系嗎？（課件演示：1厘米=10毫米）
�。�3）小恐龍身高5厘米，你知道它身高是多少毫米嗎？90毫米是多少厘米？為什么？
�。�4）用毫米作單位測量三角形三條邊的長(cháng)度。
�。�5）我們已經(jīng)認識3個(gè)長(cháng)度單位了，現在我們用這3個(gè)長(cháng)度單位解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題：
在（）里填上合適的長(cháng)度單位。一座樓房高約25（）。螞蟻身體長(cháng)約3（）。老師身高約156（）。學(xué)生課桌高約7（）。
�。ǘ┱J識分米
1、看來(lái)要想解決上面這個(gè)問(wèn)題，必須要用到一個(gè)既比厘米大又要比米小的長(cháng)度單位——分米。（板書(shū)：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：課前老師給每人發(fā)了1根吸管，估一估吸管大約有多長(cháng)？
3、量一量：測量吸管的長(cháng)度（10厘米）。 10厘米還有一個(gè)名字你知道是什么嗎？（1分米）分米和厘米什么關(guān)系？（1分米=10厘米），用字母怎樣表示？
4、借助吸管或格尺用手勢表示1分米的長(cháng)度。
5、生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？
6、上面我們感知了1分米的長(cháng)度，又找到了1分米長(cháng)的物體，如果能畫(huà)出1分米長(cháng)的線(xiàn)段就更棒了，敢試試嗎？（學(xué)生畫(huà)1分米長(cháng)線(xiàn)段，同桌互查）
7、（教師出示米尺）在米尺上藏著(zhù)許多1分米，同學(xué)們能把它找出來(lái)嗎？在小組里互相說(shuō)說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從刻度幾到刻度幾是1分米？
8、探究米、分米的關(guān)系：奧運福娃測量身高的結果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，貝貝身高100厘米，它們誰(shuí)高，誰(shuí)矮呢？把自己的想法和同組的同學(xué)交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）
指名反饋，說(shuō)明理由。
9、系統整理四個(gè)長(cháng)度單位之間的關(guān)系通過(guò)同學(xué)們的努力，我們又認識了兩個(gè)新的長(cháng)度單位，現在你能把我們認識的這四個(gè)長(cháng)度單位按從大到小的順序排排隊嗎？（指名演示）
它們之間有什么關(guān)系呢？（生表述，師板演）
三、實(shí)踐應用，鞏固新知
1、比較大小。（數學(xué)書(shū)第47頁(yè)第3題）
2、估一估，量一量。
四、課堂總結
同學(xué)們，這節課你認為自己表現得如何呢？通過(guò)自己的努力你有了哪些收獲？
五、課后延伸有沒(méi)有比米更大，比毫米更小的長(cháng)度單位呢？如果你感興趣就到網(wǎng)上或書(shū)中去尋找答案吧！
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計3
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，親身體驗1分米和1毫米有多長(cháng)。
難點(diǎn)：通過(guò)體驗活動(dòng)，形成1分米和1毫米有多長(cháng)的感性認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣(出示多媒體課件。)星期天，小猴子蹦蹦跳跳地要去數學(xué)游藝宮去玩，到了游藝宮門(mén)口，剛要進(jìn)去，有個(gè)聲音在說(shuō)：小猴子，要想進(jìn)入游藝宮，必須完成門(mén)上的題目。小猴急忙跑過(guò)去一看，只見(jiàn)上面寫(xiě)著(zhù)：
先估估，再量出鉛筆有多長(cháng)。
它急得抓耳撓腮，小朋友們，你們愿意幫小猴解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
板書(shū)課題：鉛筆有多長(cháng)。
二、探究新知
(一)學(xué)習分米。
1．師：我們用小棒代替鉛筆，請小朋友們把老師給你們準備好的小棒拿出來(lái)，先估計有多長(cháng)，填在發(fā)給你們的練習紙上。然后動(dòng)手量量有多長(cháng)，并好記錄。再在小組內交流下，你是怎樣測量的。
小組活動(dòng)，教師到各小組內巡視、指導。
小組活動(dòng)完畢后，教師讓1：學(xué)生匯報測量的結果與方法，在全班交流，(教師板書(shū)：１０cm。)并和學(xué)生一起總結出測量時(shí)注意的事項：
�、�0刻度線(xiàn)與物體的一邊對齊；
�、谖矬w的另一邊對著(zhù)哪一個(gè)刻度就是幾，眼睛正視直尺和物體的另一邊(不能斜著(zhù)看)。
匯報完畢后，讓學(xué)生比較一下自己估測的值與實(shí)際測量的值相差多少。
2．學(xué)習表示方法。
師：小朋友們，在一年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)米可以用哪個(gè)字母表示?(生：m。)厘米呢?
(生：cm。)我們剛才測量的小棒長(cháng)度10厘米就是1分米，分米可以用dm來(lái)表示，那
么1分米還可以寫(xiě)成什么?(生：1 dm。)根據學(xué)生的回答，教師板書(shū)：１分米＝10cm
或1 dm＝10cm。讓學(xué)生讀幾遍。
3．師：在你們的幫助下，小猴測量完鉛筆的長(cháng)度后，門(mén)開(kāi)了，里面是碰碰車(chē)，小猴
高興地坐上去，咦?怎么不動(dòng)呢，這時(shí)，一個(gè)聲音說(shuō)，做完下面的題目，你才能玩碰碰車(chē)。1 m＝( )cm，1 m＝( )dm。
小猴很快就填上了，開(kāi)始玩車(chē)去了。
同學(xué)們，你們會(huì )做嗎?并說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生口答，并多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想出來(lái)的。(教師板書(shū)。)
(二)學(xué)習毫米。
小猴子玩了碰碰車(chē)后，又想去劃船，但是在船上也有一道題，要做正確后，船才能動(dòng)。
出示：小朋友，你已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣去測量物體，下面請你測量一下這枝鉛筆有多長(cháng)。
讓學(xué)生拿出準備好的小棒（６㎝多３個(gè)小格）和小猴一起測量這枝鉛筆，然后匯報。
�。▽W(xué)生：６厘米多一些，６厘米多３個(gè)小格。）
師：1厘米中有幾個(gè)小格?(生觀(guān)察后回答：10個(gè)。)
師：每個(gè)小格的長(cháng)就是1毫米，所以1厘米＝ 。(生：10毫米。)(師板書(shū)。)所以這枝鉛筆的.長(cháng)是 。(生：6厘米3毫米。)同學(xué)們幫小猴完成了這道題后，小猴可高興啦，蹦蹦跳跳地去劃船去了。
師：同學(xué)們請想一想，1分米有多長(cháng)?1毫米有多長(cháng)?用手勢比劃一下?看看生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1分米?哪些物體的長(cháng)度大約是1厘米?(先讓學(xué)生商量一下，再讓幾個(gè)學(xué)生回答，教師指導。)
三、鞏固練習
小猴劃了船，又想去玩別的玩具，他每玩一次，都會(huì )碰到一道題，小猴利用所學(xué)的 知識把每道題都做對了，把數學(xué)游藝宮逛了個(gè)遍，同學(xué)們，你們也來(lái)試著(zhù)做做這些題吧。
1．課件出示第1題，讓學(xué)生自己先估計一個(gè)值，再用尺子量，集體改正。
2．課件出示第2題，讓學(xué)生試著(zhù)自己獨立完成，教師巡視、點(diǎn)撥；然后集體訂正。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣做的。
3．讓學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，然后讓學(xué)生討論、解決。
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)估計與測量等活動(dòng)，知道1分米和1毫米的長(cháng)度，初步建立長(cháng)度單位的觀(guān)念，發(fā)展估測能力和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)獨立思考與合作學(xué)習，初步明確米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，會(huì )用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗成功的快樂(lè )。
3、通過(guò)自評與互評，發(fā)展學(xué)生的反思評價(jià)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)測量鉛筆的長(cháng)度，親身體驗1分米和1毫米有多長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體驗活動(dòng)，形成1分米和1毫米的感性認識。
教學(xué)準備：尺子、多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)一：目標——通過(guò)估計、測量與聯(lián)想，產(chǎn)生1分米長(cháng)度單位，建立“1分米”的長(cháng)度觀(guān)念。
1、組織學(xué)生以小組為單位，估一估10厘米紅色紙條的長(cháng)度，記下來(lái)，再量一量它的長(cháng)度。
2、教師引疑自答“象這樣10厘米長(cháng)還可以用什么單位表示呢？10厘米也就是1分米”。讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1分米的長(cháng)度。
教師介紹“1分米”也可以寫(xiě)作“1dm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、教師引導學(xué)生想一想，1分米是幾厘米？
1（教師板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教師組織學(xué)生小組討論交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教師板書(shū)：1m=100cm 1m=10dm）
5、教師引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，你見(jiàn)過(guò)什么東西的長(cháng)度大約是1分米？
[估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：手掌長(cháng)大約是1分米，半支鉛筆長(cháng)大約是1分米，尺子的一半長(cháng)是1分米等。]
二、活動(dòng)二：目標——通過(guò)測量、觀(guān)察與聯(lián)想，產(chǎn)生探究的欲望，建立“毫米”的長(cháng)度觀(guān)念。
1、讓每個(gè)學(xué)生拿出課前準備的`長(cháng)厘米的黃色紙條。先估一估長(cháng)度，記下來(lái)，再量一量長(cháng)度，記下來(lái)，然后看看估得怎樣。 [估計學(xué)生會(huì )疑問(wèn)，紙條長(cháng)“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么記？]
2、教師自問(wèn)自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么辦，這就要求我們學(xué)習新的長(cháng)度單位‘毫米’�！比缓蠼榻B，1厘米中的1小格長(cháng)是1毫米，讓學(xué)生用拇指和食指的間隙比一比1毫米的長(cháng)度。
教師介紹“1毫米”寫(xiě)作“1mm”，學(xué)生讀三遍，書(shū)寫(xiě)一遍。
3、引導學(xué)生觀(guān)察，1厘米中有幾個(gè)小格？（10個(gè)小格），1厘米等于幾毫米？（10毫米），板書(shū)：1cm=10mm。
4、教師引導學(xué)生聯(lián)系，生活中有哪些東西長(cháng)度大約是1毫米？[估計學(xué)生會(huì )說(shuō)：紙皮、硬幣、小圓片的厚度大約是1毫米等。]
三、鞏固練習
1、填一填，說(shuō)一說(shuō)。（根據板書(shū)回答）
2、完成練一練第1題（估一估，量一量）
3、完成練一練第3題。（簡(jiǎn)單的單位換算）
4、辨一辨：
出示淘氣小朋友寫(xiě)的一篇數學(xué)日記，同桌合作找出錯誤并改正。
四、總結
今天我們認識了兩個(gè)新朋友，它們是（分米和毫米），還記得長(cháng)度單位的兩個(gè)老朋友嗎？（米和厘米）你能將它們按照從大到小順序排列一下嗎？（生答后結合板書(shū)齊讀：米分米厘米毫米）今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系。（學(xué)生齊讀：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）
板書(shū):
鉛筆有多長(cháng)
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=10分米
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計5
教材分析
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第34頁(yè)至第35頁(yè)的內容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長(cháng)，通過(guò)實(shí)際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng )設了“估一估、量一量”鉛筆有多長(cháng)的活動(dòng)情境，引導學(xué)生在估測的基礎上通過(guò)觀(guān)察、測量、比較、找實(shí)物等活動(dòng)體驗分米、毫米的實(shí)際意義，掌握長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，培養學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。
學(xué)情分析
在生活中已經(jīng)具有了測量物體長(cháng)度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習中認識了長(cháng)度單位――米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的余地。本課教學(xué)引導學(xué)生主動(dòng)參與多種活動(dòng)，建立豐富的表象，逐步形成空間觀(guān)念。讓學(xué)生通過(guò)認識毫米、分米的學(xué)習活動(dòng)，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。當學(xué)生發(fā)現厘米、米不夠用時(shí)，自然引出毫米和分米的新的長(cháng)度單位。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完全是由學(xué)生主動(dòng)探索、解決，從而建立新的長(cháng)度單位的概念。培養他們在學(xué)習中的團結合作意識和探索精神。
教學(xué)目標
1、通過(guò)測量鉛筆長(cháng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力；通過(guò)實(shí)際測量，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
2、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力和團結協(xié)作的能力。
3、培養學(xué)生的數學(xué)興趣，體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的應用。
教學(xué)重點(diǎn)
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(cháng)度，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立1分米和1毫米有多長(cháng)的表象，提高估測能力。
教學(xué)方法
讓學(xué)生在具體的估測活動(dòng)中反復體驗，加深認識。結合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調動(dòng)起學(xué)習的積極性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
課型
新授課
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)用具
教具：米尺、1分硬幣、鉛筆、電話(huà)卡、光盤(pán)、課件。
學(xué)具：學(xué)生用尺、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┥险n之前，老師要考一考你們的眼力，請你估一估老師的身高是多少呢？（學(xué)生試著(zhù)以米或厘米作單位估計）
�。ǘ┠阒烂缀屠迕子惺裁搓P(guān)系呢？（學(xué)生回答，教師板書(shū)1米=100厘米）
米和厘米是長(cháng)度單位家族中的兩兄弟，用什么字母怎樣表示？你能用手比畫(huà)出1米和1厘米的長(cháng)度嗎？長(cháng)度單位家庭中還有很多兄弟，讓我們一起來(lái)認識他們吧！
(設計意圖：創(chuàng )設估計老師身高的情景，復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位，為本課的學(xué)習做好鋪墊。)
二、實(shí)踐操作，引導探究
�。ㄒ唬┱J識毫米
1、我們已經(jīng)學(xué)習了用直尺測量線(xiàn)段的長(cháng)度。下面的三條線(xiàn)段請你先估一估它的長(cháng)度，在測量一下，看你的估計和實(shí)際測量是否接近。在測量的過(guò)程中你有什么發(fā)現，可以在小組內交流。
2、學(xué)生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線(xiàn)段。
學(xué)生匯報，你發(fā)現了什么？
3、引導學(xué)生說(shuō)出第三條線(xiàn)段比3厘米多，又不夠4厘米。當不夠1厘米時(shí)，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(cháng)度單位：毫米。
4、毫米的認識
�。�1）學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的知識。直尺上1厘米中每小格的長(cháng)就是1毫米，我還知道毫米可以用字母mm來(lái)表示。
�。�2）拿出手中的直尺看看、數數1厘米中有幾個(gè)小格，直觀(guān)感受1厘米中有10個(gè)這樣的小格。
�。�3）課件演示：我們把尺子中的1厘米放大，細細地數一下，一起來(lái)。演示邊數出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm
�。�4）找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米？
�。�5）請組長(cháng)組織你們小組的同學(xué)拿出準備的學(xué)具，先估一估，再量一量，把結果填在作業(yè)紙上。
物品
我的估計
我的測量
一元硬幣的厚度電話(huà)卡的厚度我的鉛筆的長(cháng)度
�。ㄔO計意圖：通過(guò)測量線(xiàn)段的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生認知沖突，是學(xué)生體會(huì )到毫米這個(gè)長(cháng)度單位產(chǎn)生的必要性，也培養了學(xué)生的估測能力和團結合作意識。）
�。ǘ┱J識分米
1、請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。
2、你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生發(fā)現用厘米和毫米都不方便，而且課桌的高度又不夠一米，如果有一個(gè)比厘米大又比米小的長(cháng)度單位就好了。
3、教師指出：測量稍長(cháng)的物體時(shí)，我們用分米做單位會(huì )比較方便。（板書(shū)：分米dm）
1dm到底有多長(cháng)呢？（課件演示）
板書(shū)：1分米=10厘米
1dm=10mm
4、現在你再量一量課桌有多高？
5、估計一下你的小臂的'長(cháng)度，再測量一下，小組內比一比。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在測量課桌高度的基礎上通過(guò)觀(guān)察、測量、比較、等活動(dòng)體驗分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，掌握長(cháng)度單位之間的進(jìn)率，培養學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。）
三、全班練習，鞏固提高
�。ㄒ唬┱f(shuō)說(shuō)我們一共認識了單位家庭中的幾個(gè)兄弟？它們之間有什么關(guān)系？
�。ǘ┯螒颍鹤円蛔�。
請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長(cháng)度。聽(tīng)老師的口令用手指比劃一下，看誰(shuí)的準確？學(xué)生在老師的口令下比劃幾個(gè)單位的長(cháng)度。再睜開(kāi)眼對比一下。
�。ㄈ┬薷娜沼洠赫n件出示。
下面是淘氣在學(xué)習了長(cháng)度單位后寫(xiě)的一篇日記，同學(xué)們看看日記里的長(cháng)度單位用得合適不合適？怎樣修改呢？
4月10日星期天晴
今天，我和媽媽去秦嶺野生動(dòng)物園參觀(guān)，玩得可開(kāi)心呢。
我們穿過(guò)4厘米高的門(mén)就來(lái)到了動(dòng)物園里，哇，里面有好多動(dòng)物呀！我看見(jiàn)左邊是3分米高的大象，右邊的犀牛個(gè)子也不小，大概有2分米高吧，再往前走就是蟒蛇館，里面的蟒蛇好嚇人呀，最長(cháng)的一條估計有30毫米長(cháng)。我覺(jué)得最好玩的是溜滑滑梯，滑滑梯一定有4厘米高。
在滑梯的旁邊我還發(fā)現了一群螞蟻在搬家，別看它們個(gè)子不大，每只螞蟻只有2米長(cháng)左右，但是即勤勞又很團結，我想我們應該向它們學(xué)習呀！
�。ㄋ模┩卣褂柧殻河幸话褦喑�，零刻度已經(jīng)沒(méi)有了，怎樣用它來(lái)測量鉛筆的長(cháng)度呢？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)練習，引導學(xué)生實(shí)際感受1分米和1毫米的長(cháng)度，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。）
四、課外延伸，結束全課
這節課你有什么收獲？在長(cháng)度單位的大家族里，還有它們的老大哥，你們想知道嗎？那就是我們下節課要學(xué)習的新單位千米。
板書(shū)設計
鉛筆有多長(cháng)
1厘米=10毫米1cm=10mm
1分米=10厘米1dm=10mm
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）數學(xué)二年級下冊第42、43頁(yè)《鉛筆有多長(cháng)》――分米和毫米的認識。
二、教學(xué)目標
知識與技能：通過(guò)測量鉛筆有多長(cháng)的活動(dòng)，知道１分米和１毫米有多長(cháng)，了解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法：通過(guò)估、量活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念、動(dòng)手操作能力和估測能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)數學(xué)、做數學(xué)、用數學(xué)，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：實(shí)際感受1分米和1毫米的長(cháng)度，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，提高估測能力。
難點(diǎn)：建立1分米和1毫米有多長(cháng)的表象。
四、教學(xué)準備：
2分錢(qián)硬幣、直尺、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
出示謎語(yǔ)：身穿花衣裳，身體細又長(cháng)。寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)，都要用到它。（謎底：鉛筆）
引入課題《鉛筆有多長(cháng)》（板書(shū)）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、認識分米
�。�1）教師出示一枝10厘米長(cháng)的鉛筆，讓學(xué)生測量。
�。�2）教師講授10厘米還可以用1分米來(lái)表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm來(lái)表示，1分米=10厘米還可以寫(xiě)1dm=10cm。
2、認識毫米
�。�1）建立1毫米的表象
1）讓學(xué)生先估自己最喜歡的鉛筆的長(cháng)度，再測量。
2）當學(xué)生發(fā)現測量結果不是整厘米數時(shí)，引導其說(shuō)出具體是幾厘米多幾小格，并問(wèn)每一小格是多長(cháng)。
3）教師講授毫米可以用字母mm表示，1毫米還可以寫(xiě)成1mm。
4）借助2分硬幣啟發(fā)學(xué)生用手勢表示出1毫米，讓學(xué)生親身體驗１毫米的長(cháng)度。
5）請學(xué)生在自己身上或身邊尋找長(cháng)度是1毫米的物體。
�。�2）了解毫米和厘米的'關(guān)系。
1）讓學(xué)生觀(guān)察直尺并思考：1厘米中間有幾個(gè)小格，1厘米等于幾毫米？
2）通過(guò)多媒體課件模擬放大鏡把尺子放大，使學(xué)生清楚地看到在1厘米的中間有10個(gè)1毫米的小格，1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
3、引導小組研究、討論米、分米和厘米之間的關(guān)系，其中米和分米之間的關(guān)系作為重點(diǎn)。
4、填一填，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ╈柟谭答�，學(xué)以致用。
課后習題練習。
�。ㄋ模┤n小結，交流評價(jià)。
1、師生交流本節課所學(xué)內容，教師適當加以補充。
2、觀(guān)看《錢(qián)市胡同》的視頻。
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計7
〖教學(xué)內容
北師大小學(xué)數學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長(cháng)》
〖教學(xué)目標
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
1.建立1分米、1毫米的長(cháng)度概念。
2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
〖教學(xué)具準備
課件、尺子、學(xué)具、鉛筆、A4白紙
〖教學(xué)設計
(一)認識分米
1.設置情境，質(zhì)疑導入
(1)請同學(xué)們猜測老師的身高。(表示身高時(shí)用到了米和厘米這兩個(gè)長(cháng)度單位。)
(2)用合適的單位填空。課桌高7（）。（用m和cm填都不合適，激發(fā)學(xué)習需要。）
2.獨立探索，發(fā)現新知。
(1)匯報交流，引導學(xué)生想像：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(cháng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規定為多長(cháng)合適?學(xué)生討論。(得出以10厘米為一個(gè)單位比較好。)匯報并說(shuō)明理由，從而引出分米。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(cháng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的'長(cháng)度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長(cháng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū))
3．對兒歌：鞏固。嗨嗨，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長(cháng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(cháng)。（學(xué)生用手勢表示）
(二)認識毫米
1?設置情境，質(zhì)疑導入。
(1)幫助淘氣量一量他的鉛筆有多長(cháng)。（尺子上的1小格表示什么？）
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長(cháng)度。(課件演示測量結果的放大圖--6厘米3毫米。)
(3)看到這個(gè)測量的結果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)
2?自主探索，發(fā)現新知。
(1)教師或學(xué)生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細、短)
(2)在學(xué)具袋中找到長(cháng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：一塊七巧板的厚度)
用手勢表示出1毫米的長(cháng)度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)毫米這個(gè)詞?(課件演示：近10天降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖和最薄的筆記本電腦圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度比較、手指甲及腳趾甲生長(cháng)速度比較等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了1厘米長(cháng)，還是10毫米長(cháng)這個(gè)問(wèn)題而爭吵。數學(xué)博士認為：1厘米與10毫米同樣長(cháng)。
為什么數學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話(huà)，你明白了什么?(引導學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(cháng)度比較時(shí)，不僅要看數字，還要看長(cháng)度單位。)
自己在尺子上數出10毫米。
(三)復習鞏固，應用提高
1.估一估，量一量。
2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(cháng)度。
3.畫(huà)出折出寬度為30mm,2cm，5mm,1dm的長(cháng)方形。
4.淘氣的日記
(1)20xx年9月11日星期四天氣：小雨
今天早晨，我從2分米長(cháng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛生間，拿起1毫米長(cháng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學(xué)校離我家不遠，大約有90厘米，上學(xué)路上我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(cháng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(cháng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。
改正用錯的長(cháng)度單位。淘氣有沒(méi)有值得我們學(xué)習的地方?
(2)20xx年10月14日星期二天氣：晴
下課了，我發(fā)現教室里的一塊玻璃壞了，于是，我趕緊量好玻璃的尺寸記下來(lái)，讓爸爸幫我們重新安好�？墒�，爸爸拿著(zhù)玻璃來(lái)到學(xué)校時(shí)，卻安不了，這是為什么?我該怎么辦?
學(xué)生討論，分析原因，找到解決問(wèn)題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)
(3)20xx年10月29日星期三天氣：晴
今天，老師給我們出了幾道題，可是，我怎么想也做不出來(lái)。我想，老師大概出錯題了吧?請大家幫我看一看。(思考題，不作全班要求。)
1（ ）-9（ ）＝1（ ）1（ ）-59（ ）＝1（ ）1（ ）-99（ ）＝1（ ）1（ ）-999（ ）＝1（ ）
5.手指游戲
(1)教師邊說(shuō)邊演示：手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指叉開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密。
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密。
(四)全課小結，拓展延伸
這節課你有哪些收獲?通過(guò)這節課的學(xué)習，你又想了解哪些數學(xué)知識?
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量的活動(dòng)體驗1dm和1mm的長(cháng)度，培養學(xué)生的空間想象和動(dòng)手能力；
2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關(guān)系；
3、通過(guò)估、量的活動(dòng)，發(fā)展估測能力。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：認識分米
�。ㄒ唬┕酪还�，量一量
1、今天學(xué)習一個(gè)新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說(shuō)說(shuō)這支鉛筆有多長(cháng)？
2、你估計它有多長(cháng)呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？
3、量量看吧，把你量的結果也填在表格里。
4、量得鉛筆有多長(cháng)呢？
5、10厘米還有個(gè)名稱(chēng)是什么？
對！10厘米就是1分米。也可以反過(guò)來(lái)說(shuō)，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm
�。ǘ┱乙徽�
1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長(cháng)？這么長(cháng)就是1分米。
2、在尺子上找其它的1分米。
3、畫(huà)一條一分米長(cháng)的線(xiàn)段。
4、量量看你的手掌，大約有多長(cháng)呢？
5、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(cháng)大約有1分米？
�。ㄈ┫胍幌�
1、1米里面有多少個(gè)1分米呢？說(shuō)想法，在尺子上數一數。
2、分米對我們生活有什么幫助呢？
3、當量比較長(cháng)的物體時(shí)，我們就可以用分米做單位來(lái)測量了。
4、估計一下，數學(xué)課本大約有多少分米呢？
5、量量看吧
活動(dòng)二：認識毫米
我們認識了1分米的長(cháng)度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關(guān)系�，F在來(lái)看第二支鉛筆，自學(xué)第二支鉛筆這一部分的內容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長(cháng)度、與厘米的關(guān)系等）教師梳理：
1、毫米的作用。
2、1毫米有多長(cháng)？用手比劃一下，你有什么感覺(jué)？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現什么了？象這樣的長(cháng)度就大約有1毫米。
3、說(shuō)說(shuō)生活中有哪些物體的長(cháng)大約有1毫米。
4、估計數學(xué)課本的厚度有多少毫米呢？量量看。
5、畫(huà)一條長(cháng)二十毫米的線(xiàn)段。
6、1厘米里面有多少個(gè)毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）
7、到現在為止，一共學(xué)習了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？你知道它們的區別嗎？
活動(dòng)三：練一練（第一題），小組互助。
《鉛筆在多長(cháng)》教學(xué)反思
一、開(kāi)展體驗性的學(xué)習方式，激活學(xué)生思維。
現代教育理論認為，最有效的學(xué)習是學(xué)生對學(xué)習過(guò)程的體驗，它能給予學(xué)生自主建構知識和情感體驗的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長(cháng)》一課中，通過(guò)估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構1分米和1毫米的空間觀(guān)念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗長(cháng)度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩。分米可以用來(lái)量比較長(cháng)的物體的長(cháng)度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長(cháng)。在體驗米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個(gè)1毫米。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數學(xué)知識的理解和認識，更好的掌握數學(xué)有效的學(xué)習途徑，提升他們學(xué)習數學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨特體驗，解讀他們的體驗和思維。
學(xué)生是數學(xué)活動(dòng)的主體，體驗性學(xué)習為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當學(xué)生面對新的問(wèn)題時(shí)，他們會(huì )從不同的角度，用不同的眼光來(lái)審視客觀(guān)世界，他們解決問(wèn)題的過(guò)程便是一個(gè)極富個(gè)性的過(guò)程。
在《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)時(shí)，認識1分米后，提出問(wèn)題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學(xué)生有的說(shuō)從10到20、20到30、30到40等等，還有的學(xué)生發(fā)現不一定是整十數的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學(xué)生總結出起點(diǎn)到終點(diǎn)的個(gè)位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進(jìn)行一個(gè)定論：也就是說(shuō)，只要夠10厘米就是1分米。
再如，體驗1毫米的長(cháng)，伸出你的手，比劃1毫米的感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺(jué)就說(shuō)明了學(xué)生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時(shí)，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長(cháng)度，還有當不是整厘米時(shí)，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？
尊重學(xué)生的獨特體驗，欣賞他們用自己的.方式去體驗探究學(xué)習的過(guò)程，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì )閃現與眾不同的想法，耐心聽(tīng)取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵他們把自己的內心世界表達出來(lái)，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節課的不足
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生建立1分米和1毫米的空間觀(guān)念，并能進(jìn)行估計、測量。除了讓學(xué)生說(shuō)和想以外，更重要的是進(jìn)行針對性的練習，加深他們的感受。本節課就在這方面忽視了，沒(méi)有進(jìn)行針對性的操作訓練，以致學(xué)生建立的觀(guān)念不夠扎實(shí)，兩個(gè)單位的作用只停留在理論上，不會(huì )學(xué)以致用。
四、困惑
本節課沒(méi)有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學(xué)生探索和交流需要有足夠的時(shí)間，一節課的時(shí)間是有限的，于是練習的時(shí)間就無(wú)法達到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關(guān)系呢？
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
新課標北師大版第四冊鉛筆有多長(cháng);教材P40、P41。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量鉛筆長(cháng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測量，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”、“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)際感受1分米和1毫米的長(cháng)度，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1分米、1毫米的認識，“估一估”實(shí)物的長(cháng)度。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教具：課件，米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。
學(xué)具：
學(xué)生直尺、長(cháng)約1分米、1毫米的物品。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)引入
身穿花衣裳，個(gè)子細又長(cháng)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜，它是誰(shuí)呢?
鉛筆不僅僅可以寫(xiě)出漂亮字，還可以幫我們學(xué)習數學(xué)知識呢?這節數學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長(cháng)。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些有關(guān)長(cháng)度單位，用手勢比一比，1m、1cm大約有多長(cháng)?
二、探索分米
1、估：老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆，請你估測這枝鉛筆有多長(cháng)?說(shuō)說(shuō)你是怎樣估測的?(聽(tīng)取匯報)
2、量：同學(xué)們估測的結果不一樣?怎樣才能得出準確的結果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長(cháng)度，邊量邊說(shuō)一說(shuō)你是怎樣量的?(抽生一邊匯報，一邊在實(shí)物投影儀上演示。)
3、知：你們知道嗎?10厘米的'長(cháng)度還可以用1分米表示，即1分米=10厘米，分米是比厘米大一些的長(cháng)度單位，用字母dm表示，即1dm=10cm。
4、比：在直尺上找出1分米的長(cháng)度，用手勢表示出來(lái)?我們的身體是一把尺，從中指尖開(kāi)始量手掌，到哪兒長(cháng)1dm，再用手比一比。
5、找：找一找教室中哪些物體的長(cháng)大約是1分米?
6、小組活動(dòng)：(1)在米尺上找出1分米的長(cháng)度，仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?(2)用長(cháng)1分米的鉛筆去量1米的長(cháng)度，能量幾次?你知道了什么?
揭示：1米=10分米 1m=10dm
7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的，為自己算一算，每人丟一分米長(cháng)的鉛筆，10人丟了多長(cháng)的鉛筆?全班50人，共丟了多長(cháng)的鉛筆?大約有幾個(gè)小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛(ài)惜學(xué)習用具，養成節約的好習慣。
三、自學(xué)毫米
1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆，用認識分米的方法：估、量、知、比、找去認識新的長(cháng)度單位，遇到困難時(shí)，請書(shū)這位好朋友來(lái)幫忙，自學(xué)書(shū)40頁(yè)(2)部分內容。比一比，誰(shuí)學(xué)得最認真，自己學(xué)到的知識最多?
2、聽(tīng)取匯報，質(zhì)疑。
3、課件演示，得出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。
四、嘗試練習
1、游戲：用手勢比一比下列長(cháng)度：1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。
2、課件出示：(1)填出適當的單位。(2)解決問(wèn)題：小猴一家比身高。
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計10
〖教學(xué)目標〗
1.在實(shí)踐活動(dòng)中知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力，建立分米和毫米的表象。
2.在實(shí)際測量的過(guò)程中，學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位；了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。
3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
4.發(fā)展估測意識，提高估測能力。
〖教材分析〗
本節課是本單元的第一課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習第二冊時(shí)已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(cháng)度單位，能體驗1米和1厘米的長(cháng)度，理解1米=100厘米。這節課是有關(guān)長(cháng)度的第二階段的學(xué)習，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認識兩個(gè)新的長(cháng)度單位“分米”和“毫米”。教材通過(guò)讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解決生活中長(cháng)度問(wèn)題的一些基本策略，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng )設真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。此外，估測是測量的一個(gè)重要組成部分，在現實(shí)生活中有著(zhù)重要作用，因此，估測活動(dòng)應貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校位于市中心，學(xué)校的教學(xué)條件較好，班級配備有電腦、電視及投影等電教設施，便于日常教學(xué)工作的使用。此外，學(xué)生對數學(xué)有著(zhù)比較濃厚的學(xué)習興趣，在生活中已經(jīng)具有了測量物體長(cháng)度的經(jīng)驗，并在前面的學(xué)習中認識了長(cháng)度單位——米和厘米，具有初步的估測意識，因此，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應合理組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習、探究性學(xué)習，讓學(xué)生多動(dòng)、多說(shuō)、多想，引導學(xué)生自己去探索和解決問(wèn)題，從中感受數學(xué)的意義、價(jià)值，獲得成功的體驗，增強學(xué)習數學(xué)的自信心，力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動(dòng)的`余地。
〖教學(xué)設計〗
(一)認識分米
1.設置情境，質(zhì)疑導入
(1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時(shí)用到了“米”和“厘米”這兩個(gè)長(cháng)度單位。)
(2)動(dòng)手操作：用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，量得很麻煩。)
2.獨立探索，發(fā)現新知
(1)匯報交流，引導學(xué)生想像：如果有一個(gè)比“厘米”大而又比“米”小的長(cháng)度單位就好了。
(2)小組討論：這個(gè)單位規定為多長(cháng)合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好。)匯報并說(shuō)明理由，從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1dm。
(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開(kāi)始)。你的尺上一共有幾個(gè)1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長(cháng)；量一量，估一估，身邊還有哪些物體的長(cháng)度大約是1分米；用手勢分別表示出1分米、2分米的長(cháng)度。
(4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm，1m=100cm，1m=10dm。)
(二)認識毫米
1.設置情境，質(zhì)疑導入
(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長(cháng)，你有什么好辦法?
(2)學(xué)生動(dòng)手操作，測量鉛筆的長(cháng)度。(課件演示測量結果的放大圖——6厘米3毫米。)
(3)看到這個(gè)測量的結果，你想說(shuō)些什么?問(wèn)些什么?(引導學(xué)生質(zhì)疑：格尺上的1小格表示什么。)
2.自主探索，發(fā)現新知
(1)教師或學(xué)生講解：格尺上的1小格表示1毫米。
讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個(gè)字概括出1毫米的特點(diǎn)。(小、細、短……)
(2)在學(xué)具袋中找到長(cháng)度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如：1分硬幣的厚度，IC卡的厚度，3張撲克牌的厚度，1分硬幣上表示年份的小數字“1992”中“1”下面的“”長(cháng)，撲克牌中“K”一豎的寬度，膠帶的厚度……)
用手勢表示出1毫米的長(cháng)度，怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體，再用另一只手將其取走，拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)
(3)生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞?(課件演示：11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥(niǎo)圖、35毫米自動(dòng)榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長(cháng)速度圖等。)
(4)知道1厘米=10毫米。
(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長(cháng)，還是10毫米長(cháng)”這個(gè)問(wèn)題而爭吵。數學(xué)博士認為：1厘米與10毫米同樣長(cháng)。
為什么數學(xué)博士要這樣說(shuō)呢?聽(tīng)了他的話(huà)，你明白了什么?(引導學(xué)生理解：1厘米=10毫米；進(jìn)行長(cháng)度比較時(shí)，不僅要看數字，還要看長(cháng)度單位。)
自己在尺子上數出10毫米。
(三)復習鞏固，應用提高
1.手指游戲
(1)教師邊說(shuō)邊演示：“手指兄弟親又親，大哥掛帥高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米記得牢，手指開(kāi)表進(jìn)率，相等空間代表10，大哥二哥有秘密，等待我們去揭密�！�(用“快板”的形式說(shuō)出來(lái)。)
(2)學(xué)生互相動(dòng)手表演。
給學(xué)生留有思考的空間：“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來(lái)揭密�！�
2.看圖說(shuō)出回形針和課本的長(cháng)度。
3.自己測量樹(shù)葉標本的長(cháng)度和寬度。
4.剪出長(cháng)度為30mm,2cm，5mm,1dm的彩帶。
5.先估測各種實(shí)物的長(cháng)度、寬度或厚度，再進(jìn)行實(shí)際測量。
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，認識1分米和1毫米有多長(cháng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間 的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、能根據情境選擇長(cháng)度單位，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步體會(huì )單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識。
3、通過(guò)尋找生活中1分米、1毫米的事物，加強對分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì )，并感受數學(xué)與現實(shí)生活的練習。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)測量活動(dòng)，體驗1分米和1毫米有多長(cháng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
用分米、毫米表示物體的長(cháng)度，進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生交流，復習舊知。
1、猜測老師的身高。
師：經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的共同學(xué)習，我們已經(jīng)是老朋友了�，F在，誰(shuí)知道老師的身高是多少？大膽地猜一猜吧！
學(xué)生猜測。
師：我來(lái)告訴大家，我的`身高是1米64厘米。
�。ú聹y教師的身高是我精心設計的與學(xué)生的課前交流，不僅能創(chuàng )設輕松融洽的課堂氛圍，拉近教師和學(xué)生之間的距離，而且學(xué)生在表述時(shí)會(huì )自然而然的用到我們學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位的知識，為下面的學(xué)習與探究進(jìn)行鋪墊。）
2、回憶米和厘米
師：老師的身高，用到了兩個(gè)長(cháng)度單位，是哪兩個(gè)？（米和厘米） 誰(shuí)還記得米用哪個(gè)字母來(lái)表示？厘米呢？你們能用手比比一米有多長(cháng)嗎？那一厘米有多長(cháng)呢？米和厘米之間有什么關(guān)系？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用手比一比。
�。ㄓ捎诒菊n必須在具有長(cháng)度單位米和厘米的知識基礎上進(jìn)行探索，所以我在介紹過(guò)自己的身高后，及時(shí)復習兩個(gè)長(cháng)度單位，開(kāi)展說(shuō)字母的表現形式，比長(cháng)度大約有多長(cháng)，想兩者之間的關(guān)系，三個(gè)連貫的小活動(dòng)，既避免學(xué)生在下一環(huán)節操作中的陌生感，又能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒。）
二、操作感知，探究新知
1、測量吸管的長(cháng)度。
師：（出示吸管）小朋友們都有一根吸管，拿起來(lái)看一看，想一想，估計一下。吸管大約有多長(cháng)嗎？
學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并說(shuō)明理由。
師：我們估計的準確嗎？用尺子認真的量一量。
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計12
學(xué)習目的：
1、通過(guò)測量鉛筆長(cháng)度的活動(dòng)，直達1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測量，學(xué)習米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)估一估量一量等活動(dòng)，發(fā)展估測能力和動(dòng)手能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受1分米和1毫米有多長(cháng)，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據具體的情景選擇合適的長(cháng)度單位
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、米尺、卡片、1分錢(qián)硬幣、鉛筆、直尺等
教學(xué)過(guò)程：
一.課題引入
師：同學(xué)們，今天這么多老師和我們一起來(lái)學(xué)習，開(kāi)心嗎？
生：開(kāi)心
師：能和這么多聰明的小朋友一起學(xué)習，老師們也很開(kāi)心。他們特意帶來(lái)了幾個(gè)問(wèn)題想考考大家，敢接受挑戰嗎？
師：（出示幻燈片，填寫(xiě)米和厘米）
師：回想一下，這些都是表示什么的單位？
生：長(cháng)度
師：真棒，想不想和老師一起去認識兩個(gè)新朋友？
生：想
師：在認識新朋友之前，我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，怎么樣？
生：好
師：“身穿花衣裳，個(gè)子細又長(cháng)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙”猜一猜它是什么？
生：（齊）鉛筆
師：猜對了！鉛筆是我們學(xué)習的好伙伴，陪伴同學(xué)們每天的學(xué)習生活，你知道嗎？在鉛筆的長(cháng)度里面還藏著(zhù)許許多多的數學(xué)知識呢！讓我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現的知識最多。
師：這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“鉛筆有多長(cháng)”（板書(shū)課題：鉛筆有多長(cháng)）
二.探索新知活動(dòng)一：認識毫米
1、估一估
師：請你拿出一枝你最喜歡的鉛筆讓大家看一看。
生：紛紛舉起鉛筆
師：估計一下你手中的鉛筆有多長(cháng)？
生1：我估計我的鉛筆大約是15cm，因為我的一柞是14cm，鉛筆比我的一柞多了一點(diǎn)，所以我的鉛筆長(cháng)約15cm。
生2：我知道了手指的寬差不多是1cm，比一比，鉛筆有9個(gè)手指那么寬，所以大概是9cm長(cháng)。
2、量一量
師：如果想知道鉛筆到底有多長(cháng)該怎么辦呢？
生：用尺量一量。
師：那就親自動(dòng)手量量你手中的'鉛筆有多長(cháng)吧.生1：我的鉛筆長(cháng)16厘米多一點(diǎn)。
生2：我的鉛筆長(cháng)7厘米多3個(gè)小格。
師：測量物體長(cháng)度的時(shí)候經(jīng)常會(huì )遇到測量結果不是整厘米數的情況，這時(shí)候需要一個(gè)新的單位來(lái)幫忙，知道它是誰(shuí)嗎？
生：是毫米。
師：真棒，（板書(shū)：毫米）它是我們今天要認識的第一個(gè)新朋友，是一個(gè)比厘米還要小的長(cháng)度單位，用字母mm來(lái)表示。
3、合作交流，探索新知
1毫米有多長(cháng)，快在你的尺子上找一找吧？
生1：尺子上一個(gè)小格就是1毫米。
師：關(guān)于毫米的知識，你還知道些什么？看著(zhù)你的直尺說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
引導學(xué)生發(fā)現1厘米中間有10小格，每一小格的長(cháng)度是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母表示，可以寫(xiě)成1cm=10mm。板書(shū)（1cm=10mm）
下面有幾個(gè)思考題，看誰(shuí)反應最快，做得最準。準備好了嗎？（屏幕出示換算練習，指名回答）
4、感知1毫米的長(cháng)度
師：這是一張卡，估計一下它的厚度。實(shí)際量一量，看估計的對不對？
師：用拇指和食指捏住卡片。將卡慢慢抽出，拇指與食指之間的縫隙寬度大約是1毫米，做一下體驗體驗。
師：同學(xué)們，剛才你們都親身感受了1毫米的大小，現在誰(shuí)能在生活中找到1毫米呢？
生2：一分錢(qián)硬幣的厚大約是1毫米。
生3：電話(huà)卡的厚差不多1毫米。
生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。
師：真不錯，不但善于觀(guān)察，還能積極思考。
5、實(shí)際測量
師：認識了毫米朋友，再回過(guò)頭來(lái)量一量自己的鉛筆有多長(cháng)吧！
生1：我的鉛筆長(cháng)17厘米2毫米。
生2：我的鉛筆10厘米8毫米。
師：有了毫米的幫忙，我們的測量結果就更精確了。
�。ǹ佳哿Γ汗烙嫈祵W(xué)書(shū)有多厚，實(shí)際測一測。課件出示用合適的單位填空。）
活動(dòng)二：認識分米
1、揭示分米
師：老師這也有一枝鉛筆，估一估它有多長(cháng)？
生1：我估計它有12厘米。
生2：我估計它有8厘米5毫米。
師：我們一起來(lái)測量一下（幻燈片展示測量畫(huà)面）這枝鉛筆是10厘米。10厘米還可以用另一個(gè)長(cháng)度單位表示，你們知道嗎？生：1分米
師：非常正確，（板書(shū)：1分米=10厘米1dm=10cm）分米是我們今天要認識的第二個(gè)新朋友，它是一個(gè)比毫米和厘米要大，比米又要小的單位，用字母dm來(lái)表示。從這幅圖中（師指著(zhù)幻燈片）我們可以得出，1分米等于多少厘米？生：10厘米（板書(shū)：1分米=10厘米，1dm=10cm）
2、感知1分米的長(cháng)度
師：（出示一把尺子）你能從尺子上找出1分米的長(cháng)度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你找的是從刻度幾到幾的長(cháng)度是1分米？
師：請你上來(lái)用拇指和食指卡一卡，讓同學(xué)們看看1分米到底有多長(cháng)。
師：還想找嗎？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長(cháng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看�？�，我們的手掌上又多了一把1分米長(cháng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計長(cháng)度了。（估計數學(xué)書(shū)的長(cháng)度和寬度）
師：同學(xué)們，在我們身邊藏著(zhù)許多1分米朋友，快找一找吧！
生1：粉筆盒長(cháng)大約是1分米。
生2：我衣服上兩個(gè)扣之間差不多是1分米。
生3：我的文具盒寬大約1分米。
生4：椅背上這塊木板差不多寬1分米。
師：只要你留心觀(guān)察，你們就會(huì )發(fā)現身邊其實(shí)藏著(zhù)很多一分米朋友。
3、分米與米的關(guān)系
出示米尺，一起來(lái)找找米和分米之間的關(guān)系。同桌或四人小組相互討論交流一下。
生：（交流討論）
師：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們討論的結果？
生1：1米=10分米師：你是怎么發(fā)現的？
生：因為1米里面有10個(gè)1分米（到講臺上展示）
師：同意他的看法嗎？
生：同意（師板書(shū)1米=10分米，1m=10dm）
師：很好，通過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們已經(jīng)認識了分米這個(gè)新朋友�，F在老師想考考大家，敢接受挑戰嗎？
生：（指名練習）
4、鞏固練習
課件出示：用適當的單位填空
三、課堂小結
師：同學(xué)們，今天你有什么收獲？
生1：我很高興，因為我又認識了長(cháng)度單位毫米和分米。
生2：我收獲很大，我發(fā)現我們身邊有好多的數學(xué)問(wèn)題。
師：收獲讓我們的學(xué)習充滿(mǎn)快樂(lè )，生活中數學(xué)無(wú)處不在，只要你善于觀(guān)察，善于實(shí)踐，你就總能感受到數學(xué)帶來(lái)的收獲和快樂(lè )。
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量鉛筆長(cháng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)實(shí)際測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
學(xué)具準備：
每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣，10厘米的吸管，米尺。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際操作過(guò)程中建立分米和毫米的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測量中的靈活
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、師：大家知道，在測量物體長(cháng)度時(shí)，要用到長(cháng)度單位。我們認識了哪幾個(gè)長(cháng)度單位？請同學(xué)們打手勢1米大約有多長(cháng)？1厘米大約有多長(cháng)？
2、米和厘米之間的關(guān)系？
3、測量物體的方法。（很有必要，為建立毫米及分米的表象尋找依托）
二、動(dòng)手操作，探索新知
1。認識毫米
�。�1）小組學(xué)習，測量引入新知
師：請你拿出自己準備的硬幣。（板書(shū)：鉛筆有多長(cháng)）再用直尺量一量他的厚度，然后在小組內說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)知道的真多！當不夠1厘米時(shí)，為了測量得更精確，我們要用到比厘米還小的長(cháng)度單位：毫米。毫米是我們今天要認識的新朋友，它還可以用字母mm來(lái)表示，（板書(shū)：毫米）（2）合作交流，探索新知師：關(guān)于毫米的知識，你都知道什么？看著(zhù)你的直尺說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（合作學(xué)習，教師巡視。）引導學(xué)生發(fā)現1厘米中間有10小格，每1個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米，所以1厘米＝10毫米。（板書(shū)：1厘米＝10毫米。）師：用字母來(lái)表示，這個(gè)等式還可以寫(xiě)成1 cm=10 mm。（板書(shū)：1 cm=10 mm。）
�。�3）建立1毫米的表象
師：這是一張IC卡，你先估計它的厚度是多少。
師：實(shí)際量一量，看你估計的對不對？師：用拇指和食指捏住IC卡，將IC卡慢慢地抽出，拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。再做一次，體驗一下。
師：除了IC卡的厚度是1毫米以外，你還能說(shuō)出長(cháng)度大約是1毫米的物體嗎？（4）生活中你在哪兒聽(tīng)說(shuō)過(guò)“毫米”這個(gè)詞？（5）實(shí)際測量①說(shuō)出自己鉛筆的具體長(cháng)度。②考考你的眼力：估計數學(xué)書(shū)有多厚，實(shí)際測一測。你是怎么知道的？（指導用毫米做單位測量的'方法。）（6）出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長(cháng)約75（）一塊玻璃的厚度大約是3（）課桌的高是7（）。
【設計意圖：通過(guò)數一數、量一量、比一比、找一找等活動(dòng)讓學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，認識1毫米的實(shí)際長(cháng)度，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力�！�
�。ǘ�、認識分米
1、課桌的高是7（）學(xué)生試著(zhù)填單位。有孩子說(shuō)分米就直接介紹。（板書(shū)課題：分米）
2、介紹分米
分米是我們今天要認識的新的長(cháng)度單位，分米可以用字母dm表示，1分米可以寫(xiě)成1 dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系（1分米=10厘米）
3、認一認
�。�1）請同學(xué)們拿出直尺，用拇指和食指在直尺上找到1分米。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是從幾刻度找到幾刻度的？也就是說(shuō)不管從哪個(gè)刻度開(kāi)始，只要是10厘米就是1分米。（2）體驗：
在學(xué)具中找到吸管，估計吸管的長(cháng)，再測量。用大拇指和食指捏住吸管，再輕輕拿走它，保持手型這時(shí)兩手指間的距離大約就是1分米？②請你伸出大拇指和食指，比劃出1分米。比劃給同桌看。
4、找一找，在我們的身邊哪些物體的長(cháng)度大約也是1分米的？（師生交流）【通過(guò)在直尺上比劃、空手比劃，從借助測量工具到直接估測長(cháng)度，逐漸加大了測量難度，使學(xué)生一步步加深對分米的認識，初步培養估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準確，但只要是較接近的，都應予以鼓勵。]
5、做題目
3 dm =（）cm 7 dm =（）cm 60 cm =（）dm 100 cm =（）dm找出米和分米的關(guān)系
在米尺上數一數1米有多少分米？（板書(shū)：1米=10分米）學(xué)生齊讀。
【通過(guò)小組討論，得出米和分米的進(jìn)率，目的是培養學(xué)生的合作交流意識和自主探索能力�！�
�。ㄈ�、階段小結師：今天我們學(xué)習了兩個(gè)新的長(cháng)度單位：毫米和分米�，F在我們一共認識了4個(gè)長(cháng)度單位，今后我們在測量物體的長(cháng)度時(shí)，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時(shí)要求特別精確的話(huà)，還可以用毫米做單位，那么這4個(gè)長(cháng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。
對兒歌：鞏固�！班肃�，讓我們大家來(lái)比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多長(cháng)？1米（分米、厘米）大約有這么長(cháng)。（學(xué)生用手勢表示）
【設計意圖：通過(guò)手指歌課間活動(dòng)，讓學(xué)生得到身心的放松，隨著(zhù)音樂(lè )的節奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌、讀兒歌，消除了學(xué)生學(xué)習的疲勞，同時(shí)也從另一角度鞏固了新知，建立起數學(xué)知識與語(yǔ)文、音樂(lè )、舞蹈等學(xué)科知識的聯(lián)系。
】（四）、全課小結，拓展延伸
這節課你有哪些收獲？用一句話(huà)來(lái)評評你的伙伴。
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計
1、找找生活中什么東西的長(cháng)度可以用厘米、分米表示。
�。�、教學(xué)反思
《鉛筆有多長(cháng)》一課，目的是讓學(xué)生認識新的長(cháng)度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長(cháng)度觀(guān)念，并且體會(huì )米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎，并為學(xué)習千米作準備。同時(shí)這部分知識對一個(gè)七八歲的孩子來(lái)說(shuō)也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據新課標的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設計教學(xué)過(guò)程，使其達到較好的效果。
1、讓數學(xué)與生活緊密結合。
教學(xué)設計要考慮學(xué)生已有的知識基礎和現實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀(guān)性特征，在創(chuàng )設情境以及教學(xué)過(guò)中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生去觀(guān)察、操作、思考，從而獲取知識。
本課從估計老師的身高，到動(dòng)手測量鉛筆的長(cháng)度，測量鉛筆盒的長(cháng)度，還有測量1分錢(qián)硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長(cháng)度觀(guān)念打下了基礎。
2、靈活地去處理教材，創(chuàng )造性地使用教材，合理地去按排教學(xué)層次，設計教學(xué)過(guò)程。
遵照教材所提供的課題，適當地調節教學(xué)內容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認識毫米，能與教材所提供課題結合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。
3、精心設計教學(xué)活動(dòng)。
新的課程標準，十分強調學(xué)生的合作學(xué)習和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗。因為學(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀(guān)察、探究直尺厘米間的小格的長(cháng)度、數量，測量鉛筆長(cháng)度、橡皮長(cháng)度、課桌高度，一分錢(qián)硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗、發(fā)現和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設、教學(xué)過(guò)程的設計、學(xué)習活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認真領(lǐng)會(huì )和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿(mǎn)活力。
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計14
【教學(xué)內容】
北老師大版小學(xué)數學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長(cháng)》（分米、毫米的認識）
【教材分析】
本節內容是在學(xué)習了厘米和米的基礎上，認識分米和毫米。教科書(shū)充分利用學(xué)學(xué)生已有的知識基礎，借助長(cháng)度單位之間的關(guān)系，引入對新的長(cháng)度單位“分米”和“毫米”的認識，并關(guān)注了對長(cháng)度單位之間關(guān)系的學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、經(jīng)歷實(shí)際測量的過(guò)程，認識1分米和1毫米有多長(cháng)，掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，感受分米、毫米的實(shí)際意義，積累測量經(jīng)驗，初步發(fā)展空間觀(guān)念。
2、能根據具體情境恰當選擇長(cháng)度單位，能估計一些物體的長(cháng)度，進(jìn)一步體會(huì )單位的實(shí)際意義，初步發(fā)展估測意識，并激發(fā)學(xué)學(xué)生對測量學(xué)習的好奇心和參與測量活動(dòng)的主動(dòng)性。
3、通過(guò)尋找學(xué)生活中“1分米”“1毫米”的事物，加強對分米和毫米實(shí)際意義的體會(huì )，并感受數學(xué)與現實(shí)學(xué)生活的聯(lián)系。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際測量，知道1分米、1毫米有多長(cháng)，發(fā)展學(xué)學(xué)生的空間觀(guān)念和動(dòng)手能力。
難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際測量體會(huì )米，分米，厘米，毫米之間的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)“估一估”、
“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)學(xué)生的估測能力。
【教具、學(xué)具準備】
教具：課件
學(xué)具：米尺，卡片，吸管，鉛筆，剪刀，測量單
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事激趣，溫故引新。
1、觀(guān)看數學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。
老師：請看數學(xué)故事《偷吃紅土的小象》，看看在這個(gè)數學(xué)故事中能給我們帶來(lái)怎樣的數學(xué)思考？你有什么好辦法？
2、回憶在測量時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
老師：你覺(jué)得在測量時(shí)要注意些什么呢？周老老師帶來(lái)了現場(chǎng)留下的腳印，誰(shuí)來(lái)測量？
學(xué)生：測量并匯報，這個(gè)腳印的長(cháng)度是10厘米。
3、揭示“分米”。
老師：10厘米還可以用另一個(gè)長(cháng)度來(lái)表示，它就是——1分米，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習分米的認識。
老師：你知道分米用字母怎么表示嗎？
二、認識分米。（11:00之前必須結束）
1、在直尺上找出“分米”，揭示分米和厘米的關(guān)系。
老師：現在請你拿出直尺找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(cháng)度。
PPT活動(dòng)一：
在直尺上找一找1分米，并用手指比劃出1分米的長(cháng)度。
學(xué)生匯報
老師小結：借助直尺，同學(xué)們充分的感受了1分米的長(cháng)度，如果要把1分米和10厘米用一個(gè)符號來(lái)連接，你會(huì )選擇哪個(gè)符號呢？
老師：很好！1分米＝10厘米。
2、自主學(xué)習，進(jìn)一步認識分米。
老師：現在，我們對1分米已經(jīng)有了初步的認識，接下來(lái)請你拿出桌上的吸管，估一估這根吸管的長(cháng)度比1分米長(cháng)，還是短？
老師：現在我們就利用這根吸管來(lái)繼續研究1分米。請看活動(dòng)要求！
PPT活動(dòng)二：
估估一估1分米的長(cháng)度。
量用直尺量一量，進(jìn)行調整后剪下1分米長(cháng)的吸管。
找用1分米長(cháng)的吸管比一比，量一量長(cháng)約1分米或幾分米的物品。
學(xué)生匯報
老師小結：在今后的.估計中，這些1分米、2分米、7分米（分別拿出吸管、文具袋，指出課桌的高）的長(cháng)度都可以作為我們估計的標準和依據。
3、發(fā)現米和分米之間的關(guān)系。
老師：通過(guò)前面的學(xué)習，我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系，上學(xué)期我們還認識了米，那米和分米之間又有什么關(guān)系呢？請四人小組合作探究，試著(zhù)在米尺上找一找，也可以借助吸管來(lái)研究。
PPT活動(dòng)三：
小探究
1米=多少分米？
學(xué)生匯報
老師小結：真棒！我們通過(guò)在直尺上找出1分米，用手指來(lái)比劃1分米，還找到了學(xué)生活中的１分米，相信同學(xué)們對分米已經(jīng)有了充分的認識和感受！
三、認識毫米。
1、通過(guò)“量一量”，揭示毫米。
老師：請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長(cháng)？
學(xué)生匯報
老師：不是6厘米嗎？鉛筆的長(cháng)度比6厘米長(cháng)，但是又不到7厘米，這時(shí)候就需要一個(gè)比厘米更小的長(cháng)度單位來(lái)表示，它就是剛剛——毫米，用字母mm來(lái)表示。
2、通過(guò)自學(xué)，發(fā)現毫米和厘米之間的關(guān)系
老師：剛才我們一起對分米進(jìn)行了研究，接下來(lái)請同桌之間用研究分米的方法，展開(kāi)對毫米的獨立學(xué)習吧！
PPT活動(dòng)四：
找一找在直尺上找出1毫米。
比一比用手指比劃出1毫米。
看一看學(xué)生活中哪些物體的長(cháng)度或厚度，大約是1毫米或幾毫米。
想一想1厘米＝？毫米。
學(xué)生匯報。
老師小結：看來(lái)同學(xué)的收獲可真多，通過(guò)自學(xué)，我們知道了1厘米＝10毫米。
3、通過(guò)摞卡片，感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。
老師：剛剛我們說(shuō)一張卡片的厚度大約是1毫米，現在請你將3張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——3毫米，用手摸一摸，感受一下3毫米，現在把5張卡片放在一起，這時(shí)的厚度大約是——5毫米，再用手摸一摸！如果同桌兩個(gè)人把所有的卡片合在一起，這時(shí)候大約是——10毫米，也就是1厘米，用手指感受一下10毫米的長(cháng)度吧。
老師：現在請看，周老老師吧20張卡片摞在一起，這就是？30張卡片呢？90張卡片呢？再添10張卡片就是？
老師：10厘米也就是——1分米！那看來(lái)1分米就是10厘米，也是100毫米！看來(lái)1毫米實(shí)在是太短了！不細心都注意不到，所以，在測量時(shí)一定要認真仔細！
老師小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了新的長(cháng)度單位分米和毫米，并且在老朋友米和厘米的幫助下，發(fā)現了1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，接下來(lái)就請你帶著(zhù)這些滿(mǎn)滿(mǎn)的收獲，趕快幫黑貓警長(cháng)找到偷吃紅土的小象吧！
四、實(shí)際應用，解決問(wèn)題
1、測量腳印
老師：你覺(jué)得案發(fā)現場(chǎng)的這個(gè)腳印是哪只小象留下的？
學(xué)生獨自測量
老師：看來(lái)確實(shí)是小象嘟嘟偷吃了紅土，可是，你知道小象為什么要偷吃紅土嗎？
老師：紅土中有小象所需要補充的礦物質(zhì)銅和鹽，但是我們要通過(guò)自己的努力得到想要的東西，不勞而獲是不對的。
2、修改日記。
老師：小馬虎最近也學(xué)習了長(cháng)度單位，他已經(jīng)迫不及待的寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，一起讀一讀吧！
今天早晨，我從2米長(cháng)的床上爬起來(lái)，拿起1毫米長(cháng)的牙刷刷完牙后，洗了洗臉，
用70米長(cháng)的毛巾把臉擦干，吃過(guò)早飯去上學(xué)。來(lái)到學(xué)校，我坐在5分米高的凳子上，
拿出7厘米厚的語(yǔ)文書(shū)準備開(kāi)始語(yǔ)文課。
3、選擇合適的單位填空。
老師：這兩個(gè)算式請同學(xué)們今天回家后想一想，并把自己的想法說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)！
1（）－9（）＝1（）1（）－99（）＝1（）
4、全課小結。
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
老師小結：看來(lái)同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長(cháng)度單位的知識，其實(shí)長(cháng)度單位不只是我們現在認識的這四個(gè)，還有比米更長(cháng)的單位，也有比毫米更短的單位，這些長(cháng)度單位都等著(zhù)我們在今后的學(xué)習中去探索、去發(fā)現！
五、板書(shū)。
分米、毫米的認識
米m
1米＝10分米分米dm
1分米＝10厘米厘米cm
1厘米＝10毫米毫米mm
《鉛筆有多長(cháng)》教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
北師大二年級下冊第第四單元《鉛筆有多長(cháng)》。
教材分析：
《鉛筆有多長(cháng)》是北師大版數學(xué)二年級下冊第五單元的第一課時(shí)，毫米、分米的認識，學(xué)生在學(xué)習一年級時(shí)已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個(gè)長(cháng)度單位，能體驗1米和1厘米的長(cháng)度，理解1米=100厘米。這節課是有關(guān)長(cháng)度的第二階段的學(xué)習，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生再認識兩個(gè)新的長(cháng)度單位“分米”和“毫米”。本節課，教材通過(guò)測量活動(dòng)，讓學(xué)生感知１分米、１毫米有多長(cháng)，并讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據具體的情境選擇合適的長(cháng)度單位。估測活動(dòng)貫穿于整個(gè)測量教學(xué)過(guò)程中，主要目的是培養和發(fā)展學(xué)生的估測意識。教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng )設真實(shí)而有意義的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主動(dòng)手解決問(wèn)題并引導學(xué)生在操作學(xué)具、解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
設計理念：
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”，依據這一理念，本設計側重從以下兩個(gè)方面開(kāi)展數學(xué)
學(xué)習活動(dòng)：
1、利用學(xué)生已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在情景中生疑引探
筆者認為，《課標》中“已有的知識經(jīng)驗”應包括“已有的知識經(jīng)驗、生活經(jīng)驗和方法經(jīng)驗”等。新課程改變利用學(xué)生已有經(jīng)驗的途徑，變暗示性復習鋪墊“遷移”為在解決問(wèn)題過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的探究學(xué)習。本課利用學(xué)生已掌握的米、厘米等有關(guān)知識，生活中對1分米、1毫米長(cháng)度的無(wú)意識感知，以及估計與測量的方法等已有經(jīng)驗，讓學(xué)生在兩次測量不同長(cháng)度鉛筆的活動(dòng)中產(chǎn)生內需，萌發(fā)探究動(dòng)機，從而誘導學(xué)生主動(dòng)探索，體驗成功。
2、遵循學(xué)生認知特點(diǎn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗感悟
低年級小學(xué)生的認知還處于初級階段，是以具體形象思維為主，認識事物注重整體感知。遵循這一特點(diǎn)，本設計以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、畫(huà)一畫(huà)等具體操作活動(dòng)中體驗1分米、1毫米的長(cháng)度，初步建立長(cháng)度觀(guān)念。由于學(xué)生親身經(jīng)歷長(cháng)度單位的形成過(guò)程，有充分的感知基礎，印象深刻。還讓學(xué)生通過(guò)游戲對已學(xué)單位米、分米、厘米和毫米進(jìn)行整理與排序，弄清它們之間的關(guān)系，從整體上認識這些長(cháng)度單位。設計的一些數學(xué)問(wèn)題，能綜合運用本節課所學(xué)的知識和方法，感受數學(xué)的價(jià)值，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)測量鉛筆長(cháng)度的活動(dòng)，知道1分米和1毫米有多長(cháng)，發(fā)展空間觀(guān)念和動(dòng)手操作能力。
2、通過(guò)觀(guān)察和測量，理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”“量一量”等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是建立1分米、1毫米的概念，了解長(cháng)度單位之間的關(guān)系。難點(diǎn)是毫米、分米概念的形成過(guò)程和在實(shí)際測量中的靈活應用。
教具準備：
課件、鉛筆、直尺、1分硬幣、電話(huà)卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
我們學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位？（米、厘米）
全班一起說(shuō)歌謠：邊說(shuō)邊要用手比，米、米，這么長(cháng)約是1米，厘米、厘米，這么長(cháng)約是1厘米，1米等于100厘米。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)復習舊知，讓學(xué)生在頭腦中感知1米和1厘米有多長(cháng)，為學(xué)習新知打下基礎）
二、謎語(yǔ)激趣導課
“身穿花衣裳，個(gè)子細又長(cháng)。寫(xiě)出漂亮字，需要它幫忙�！蓖瑢W(xué)們開(kāi)動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰(shuí)呢?
師；鉛筆是大家的好朋友，在鉛筆的長(cháng)度里面還藏著(zhù)許許多多的數學(xué)知識呢！今天我們來(lái)比一比誰(shuí)發(fā)現的知識最多。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境
1、估一估。
我們先來(lái)估計一下，老師手里的鉛筆有多長(cháng)？板書(shū)課題：鉛筆有多長(cháng)
鉛筆有多長(cháng)？（趕緊把你們抽屜里的鉛筆朋友找出來(lái)），估一估。
你是怎樣估計的？把你估計的結果和方法跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。生匯報。
2、量一量
同學(xué)們估計的結果是不是接近鉛筆的實(shí)際長(cháng)度呢？快拿出尺子來(lái)量一量吧。
四、學(xué)習新知
活動(dòng)一：認識分米
�。ㄔO計意圖：通過(guò)以下活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行操作認識和感知1分米、1毫米有多長(cháng)并發(fā)現他們之間的關(guān)系。）
1、揭示分米
師：分米是一個(gè)新的長(cháng)度單位，1分米也就是10厘米那么長(cháng)。板書(shū)：1分米=10厘米
2、感知1分米的長(cháng)度
�。�1）找一找
你能從尺子上找出1分米的長(cháng)度嗎？指給你小組的同學(xué)看看。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你找的是從刻度幾到幾的長(cháng)度是1分米？
�。�2）量一量。
請同學(xué)們量一量從你的中指指尖到手掌哪個(gè)位置的長(cháng)是1分米？指給小組的同學(xué)看一看。
看，我們的手掌上又多了一把1分米長(cháng)的小尺子，我們可以用它來(lái)幫忙估計長(cháng)度了。
3、分米和米的關(guān)系
出示米尺：你能在這把米尺上找出從哪到哪的長(cháng)度是1分米嗎？這條尺子上一共有多少個(gè)1分米？
生：這條尺子上一共有10個(gè)1分米。
師板書(shū)：1米=10分米
4、感知幾分米
從0到20的長(cháng)度是多少？用手比劃一下2分米有多長(cháng)？我們身邊哪些物體的長(cháng)大約是2分米？
生：文具盒、20厘米長(cháng)的尺子、腳。
5、觀(guān)察身邊或周?chē)男┪矬w的'長(cháng)可以用分米做單位，估計一下大約是幾分米？
活動(dòng)二：認識毫米
1、量一量：用尺子量一量你自己的鉛筆吧。（不是整厘米數）
2、認一認。
請同學(xué)們拿出你的直尺仔細觀(guān)察尺子，有新的發(fā)現嗎？小組同學(xué)合作、交流，探究。
匯報：直尺上除了有厘米刻度線(xiàn)外還有許多小的刻度線(xiàn)，這些小的刻度線(xiàn)把一厘米又平均分成了許多小格。
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，直尺上厘米間的每個(gè)小格的長(cháng)度就是1毫米。出示直尺的放大圖：
師：細心數一數，還能發(fā)現關(guān)于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10個(gè)小格，10個(gè)1毫米。
師：那我們可以說(shuō)1厘米=10毫米。板書(shū)：1厘米=10毫米
師：大家都看到了嗎？其他1厘米的中間有長(cháng)刻度線(xiàn)嗎？
生：有，我還發(fā)現長(cháng)刻度線(xiàn)的前面是5個(gè)小格，后面也是5個(gè)小格。
師：你的發(fā)現很有意義！我們可不可以利用這個(gè)發(fā)現來(lái)更快地讀出長(cháng)度？
3、感知1毫米的長(cháng)度。
�。�1）（生拿出1分硬幣）估計一下，這枚硬幣的厚度是多少？再量一量。
師：生活中購物卡、電話(huà)卡的厚度大約也是1毫米。
�。�2）師示范：用食指和拇指輕輕地捏住硬幣，另一只手慢慢抽出，看一看留在兩個(gè)手指中間的1毫米有多長(cháng)？你有什么感覺(jué)？
師：1毫米比較短，不細心都注意不到，所以，我們在測量和畫(huà)線(xiàn)段的時(shí)候一定要認真仔細！
4、估一估
觀(guān)察我們的身邊，哪些物體的長(cháng)度或厚度可以用毫米做單位？估一估大約是幾毫米？解決問(wèn)題：現在可不可以比較準確地量出鉛筆的長(cháng)度？趕快量一量吧，把測量的結果寫(xiě)出來(lái)。然后同桌交換測量，檢查是否準確。
五、整理
我們一共有幾個(gè)長(cháng)度單位朋友了？你能給它們排排隊嗎？并說(shuō)一說(shuō)為什么？
六、練習（小朋友們學(xué)得真快，現在讓老師也來(lái)考考你們）
1、選擇合適的單位填空。
一張購物卡厚約1（）小亮高1（）多一點(diǎn)一枝鉛筆長(cháng)約10（），也可以說(shuō)是1（）。
2、簡(jiǎn)單的換算。
7m = （ ）dm
3dm = （ ）cm
500cm =（ ）m
七、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？你還有什么疑問(wèn)？附板書(shū)：
鉛筆有多長(cháng)
分米dm
毫米mm
1米= 100厘米
1m =100cm
1米=10分米
1m =10 dm
1分米=10厘米
1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米
1 cm =10 mm
40mm = ( )cm
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