教學(xué)設計心得體會(huì )(匯編15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計心得體會(huì )1
為了加強學(xué)校的教學(xué)常規管理，提高教師的教學(xué)水平，第十一周教務(wù)處根據學(xué)校的要求，對全校教師的教案、作業(yè)進(jìn)行了細致的檢查�？傮w情況良好，絕大多數教師能超前撰寫(xiě)教案，及時(shí)批改作業(yè)，按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。下面將檢查的情況反饋如下：
一、 教案方面：
(一)主要優(yōu)點(diǎn)：總體上看，老師們備課態(tài)度較認真，教案詳盡，課時(shí)數量充足且能做到提前備課。大多數老師能根據教材及班級實(shí)際，定好教學(xué)目標，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準備。教案書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設計合理，教學(xué)過(guò)程清楚。重難點(diǎn)把握準確到位，注重教法、學(xué)法，注重與學(xué)生互動(dòng)交流，在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上引導他們進(jìn)行合作，學(xué)習的形式方法多樣。有些老師還設計了展示交流、或拓展的環(huán)節，體現了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。大部分的教師的教案備注和課后反思寫(xiě)得詳細、深入，具有實(shí)效性，能根據實(shí)際情況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果及存在問(wèn)題寫(xiě)清楚，有些老師還提出了整改措施，說(shuō)明對自己的課堂教學(xué)和教案的設計都進(jìn)行了較深入的反思。這方面做的比較出色的老師有：劉惠、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴(lài)少清、吳小燕、程芳、陳海鷗、張小燕、盧秀嫻、黃燕妮、吳嘉斌、
梁葆蓓、羅潤平、賴(lài)翠連等老師。此外教師們都能使用信息技術(shù)手段，電子備課格式規范，使用熟練。
(二)存在問(wèn)題及建議：
1、教案的設計還是應該更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學(xué)生服務(wù)。
2、注意設計好課堂提問(wèn)，問(wèn)題應該富有啟發(fā)性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們主動(dòng)去思考。
3、總結評價(jià)方式要積極多樣，具有激勵性。教師總結具有概括性。
4、作業(yè)設計要符合時(shí)間要求，形式多樣，注意實(shí)踐與積累。
5、有些共享的教案老師沒(méi)有根據本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行修改。
6、有些老師的教學(xué)反思有一定的量，但欠挖掘自己本節課堂中的成功與不足，總是停留在表面問(wèn)題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助，不能很好地起到反思——調整——改進(jìn)的作用。
7、個(gè)別教師書(shū)寫(xiě)不夠認真，教案設計較簡(jiǎn)單，可操作性不強，內容空泛，教學(xué)指導性不強。另外也還是發(fā)現有個(gè)別抄襲的現象，居然連備注也都一樣，這樣也確實(shí)太不應該了，望有這樣行為的老師能改正。
(三)獲得優(yōu)秀教案的老師有：袁瑜、吳素華、李甜優(yōu)、巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞、賴(lài)少青、吳曉燕、程芳、鄒淑琳、陳海鷗、謝小清、黃麗琴、張小燕、蒲明慧、李偉芳、黃雪花、盧秀嫻、吳嘉斌、
黃燕妮、葉雪娜、曾愛(ài)瓊、鄧秀瓊、梁葆蓓、劉惠芳、羅潤萍、鄧惠群、賴(lài)翠蓮。
二 作業(yè)方面：
，側重點(diǎn)檢查如下幾方面：
1、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點(diǎn)檢查作業(yè)本面、正確率、書(shū)寫(xiě)、格式、訂正這幾方面。
2、檢查教師布置作業(yè)的水平：從作業(yè)的針對性、符合課程標準的情況、作業(yè)的形式、作業(yè)量、作業(yè)的層次性、難易搭配的程度等幾個(gè)方面檢查。
3、檢查教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規范性、及時(shí)性和是否有鼓勵性、針對性的評語(yǔ)等方面檢查。
(一)一、二年級的作業(yè)情況：
主要優(yōu)點(diǎn)：一、二年級學(xué)生的作業(yè)總體寫(xiě)得比較認真，教師批閱規范，且能做到細致、及時(shí)，并且能結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生認真完成作業(yè)的興趣。對學(xué)生出錯的地方，老師能耐心輔導，學(xué)生及時(shí)訂正，并且引導學(xué)生保持整潔的本面，尤其是優(yōu)生的作業(yè)，給人以賞心悅目的感覺(jué)。在學(xué)生的`寫(xiě)字習慣方
面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養成了良好的習慣，特別是巫月娥老師的一(8)班、葉妙珍老師的二(4)班、張仕霞老師的二(7)班，這幾個(gè)班的學(xué)生作業(yè)普遍紙面整潔，格式規范，書(shū)寫(xiě)工整，其中巫老師在抓筆畫(huà)與占格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書(shū)寫(xiě)規范方面抓得很好且學(xué)生的正確率高，我想這跟老師的工作細致到位分不開(kāi)，跟老師本身的基本功扎實(shí)也分不開(kāi)，這幾位老師的字都非常漂亮，板書(shū)工整，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的熏陶作用。
存在問(wèn)題及建議：
1、要繼續重視一年級學(xué)生規范作業(yè)的指導，重視拼音在四線(xiàn)格中規范書(shū)寫(xiě)。注意抓好聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生區分好前后鼻音、平翹舌音、聲調。
2、二年級應該在重字詞的基礎上加強說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的訓練、初步引導學(xué)生注意作文格式的學(xué)習，如開(kāi)頭空格、標點(diǎn)符號的運用等。
3、誤改現象特別嚴重，基本上每班都有誤改的現象(尤其是學(xué)生的錯別字、拼音錯誤、語(yǔ)句有毛病沒(méi)有發(fā)現，錯的打勾)，這說(shuō)明大部分老師改作業(yè)時(shí)還不夠細心，根本沒(méi)看清楚就隨便打勾， 包括高年級，這是很?chē)乐氐膯?wèn)題，也是目前最需要整改的問(wèn)題，這也是我們在期末檢查的一個(gè)重點(diǎn)，希望老師們回過(guò)頭去重新認真檢查一下學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生及時(shí)訂正錯誤。
4、有些班級的正確率不高，部分差生的作業(yè)涂改厲害，希望以后更多地關(guān)注差生的習慣培養。
5、部分教師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵性、針對性的評語(yǔ)。其實(shí)評語(yǔ)也是老師與學(xué)生溝通的途徑，評語(yǔ)應該與學(xué)生平時(shí)的行為、思想動(dòng)向、
課堂表現結合起來(lái)，這樣才更有說(shuō)服力更能有效的幫助學(xué)生進(jìn)步，如：“如果你上課更認真點(diǎn)，相信這道題肯定難不倒聰明的你!”這樣的評語(yǔ)會(huì )比“你上課要認真聽(tīng)講!”更能讓學(xué)生樂(lè )于接受。我們建議在以后的作業(yè)中起碼應該有四分之一的作業(yè)要有這樣的評語(yǔ)，這也將會(huì )是我們檢查的一個(gè)重點(diǎn)。
6、有些低年級的家長(cháng)反映家庭作業(yè)的量太多且機械重復，希望老師們應該從孩子的認知水平出發(fā)，科學(xué)、合理地布置家作，否則會(huì )導致適得其反的效果。
一、二年級的優(yōu)秀作業(yè)有：黃雪珍、吳素華、劉惠、廖云珍、李甜優(yōu)巫月娥、曾淑容、葉妙珍、張仕霞。
(二)三至六年級的作業(yè)情況：
先簡(jiǎn)單講講課堂作業(yè)的情況，然后重點(diǎn)講講作文。
課堂作業(yè)方面
(一)總體情況
1、學(xué)生作業(yè)數量合理，教師批閱規范，且能做到細致、及時(shí)。
2、學(xué)生有了較規范的書(shū)寫(xiě)格式，作業(yè)卷面干凈整潔、書(shū)寫(xiě)工整，正確率較高。
3、教師對學(xué)生作業(yè)都做到了全收全改，有一定數量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。學(xué)生作業(yè)錯了，能及時(shí)讓其訂正，教師能及時(shí)復批。
4、作業(yè)能體現教師重視詞語(yǔ)佳句、古詩(shī)及需要背誦課文的積累。
教學(xué)設計心得體會(huì )2
一、根據學(xué)生制定教學(xué)方法。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，具體分析學(xué)生的學(xué)情，再根據實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。這一課希望我的的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現在懂在哪里，怎么樣學(xué)習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學(xué)設計，我做到了哪些呢？是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著(zhù)鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結合——放眼長(cháng)遠，站得高些方能看得遠。給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì )施展學(xué)習能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀(guān)察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。發(fā)揮學(xué)生的主體地位，認識教師的主導作用。
二、采用多種方法激發(fā)學(xué)生參與興趣。
孔子說(shuō)：“興趣是最好的老師�！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際的內部驅動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最現實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生了興趣，就會(huì )在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習提供最佳的心理準備。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、唱歌曲、聽(tīng)錄音、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的知識與學(xué)生動(dòng)實(shí)際內容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上的需求，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)。
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行設計和教學(xué)，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點(diǎn)不容忽視，應該認真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在獲得知識的.同時(shí)培養科學(xué)的探究精神。
四、加強教學(xué)設計的實(shí)效性。
在教學(xué)備課過(guò)程中要認真思考，為什么這節課要進(jìn)行合作探究學(xué)習，如果要合作探究，哪一個(gè)知識要用？如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達，提高合作探究的能力？
五、認真總結教學(xué)反思
每一節課后，要認真填寫(xiě)教學(xué)反思，這節課的得失不足，優(yōu)點(diǎn)是什么，不足是什么，為什么？這樣才有利于教學(xué)效果的提高。
在今后教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)設計時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設計有情趣，有實(shí)效，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
教學(xué)設計心得體會(huì )3
一、巧聚智慧集體備好課，做到整體與個(gè)體結合
備好課是上好課的前提。俗話(huà)說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課，更能備出完整實(shí)用的課。首先，進(jìn)行集體討論研究，對每個(gè)單元主題內容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的課外文章都進(jìn)行整合研究，結合單元前面的“導讀”內容，確定這一單元教學(xué)目標、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等，進(jìn)行整合連貫，把握主攻方向，然后設計出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級語(yǔ)文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節》《眼鏡蛇王的傳說(shuō)》。其次，根據一個(gè)單元目標教學(xué)，結合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習設計“單元學(xué)案”表，檢查學(xué)生學(xué)習情況。然后，著(zhù)眼于各班實(shí)際情況，以體現從扶到放，由教師主體到學(xué)生主體、以知識為起點(diǎn)到以能力為終結的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，立足于學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)事求是地充分利用教材，進(jìn)行適當的補充和必要的調整。這樣，集體備課既體現整體性，又有個(gè)性差異；既有明確的目標性，又有個(gè)性難點(diǎn)突破性；既體現教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊伍團結協(xié)作的功能，有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。
二、依大綱要求，做到總體目標和具體目
課堂教學(xué)目標應是教學(xué)大綱的具體化，抓住了課程標準，自然綱舉目張；課堂教學(xué)目標體現在學(xué)生掌握教材知識并能運用知識的能力。盡管教材只是個(gè)例子，但我們還是要抓住課本以及課外知識。每個(gè)單元前的導讀，則是這一單元的學(xué)習重點(diǎn)目標，課文后的“思考與練習”，以及單元里的百花園訓練內容，是更細更實(shí)的學(xué)習目標，是實(shí)施重點(diǎn)學(xué)習目標的擴充和延伸。這些既定的目標，為單元整體目標教學(xué)提供了量化依據，我們據此制訂符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標。教學(xué)中，我堅持依大綱要求，緊扣課文中具體目標，做到教學(xué)目標明確、具體、適度，既是在大綱統帥下的目標，又是符合課本要求的目標，把“教與學(xué)”落到實(shí)處，通過(guò)一個(gè)個(gè)單元的目標教學(xué)，收到一個(gè)個(gè)單元教學(xué)目標應有的效果，并一步步達到大綱規定的總體目標的`要求，實(shí)現目標統一。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)，做到“自主、合作、探究”教學(xué)
過(guò)去的課堂教學(xué)模式單一、乏味。單元整體教學(xué)要在教學(xué)目標的要求下體現語(yǔ)文教學(xué)的能動(dòng)性、階段性、層次性、方向性和創(chuàng )造性，很難想象用那種單一不變的課型模式完成單元整體目標教學(xué)的任務(wù)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，根據目標統籌考慮“教與學(xué)”“講與練”“讀與寫(xiě)”等方面，把課堂還給學(xué)生，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，突出學(xué)生是學(xué)習的主體走向教材，內化教材，運用教材，在有限的時(shí)間里起到內化、處理信息的能力。
四、連貫知識結構，做到提高動(dòng)腦能力和自學(xué)能力
單元教學(xué)要從整體上考慮教學(xué)設計，把握教材的內在聯(lián)系，照顧教學(xué)環(huán)節的銜接，注重知識的連貫與概括，培養學(xué)生的系統思維能力，從而使之形成完整的知識體系，提高學(xué)生動(dòng)腦能力和自學(xué)能力。如小學(xué)五年級語(yǔ)文S版下冊第六單元的主題“名著(zhù)之旅”。這一組反映中外優(yōu)秀文化的課文，篇篇都是世界級文學(xué)大師的經(jīng)典之作，《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》；《凡卡》是俄國批判現實(shí)主義作家契訶夫的著(zhù)名短篇小說(shuō)；《孔明借箭》節選自我國元末明初小說(shuō)家羅貫中的長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》；《戰風(fēng)車(chē)》選自西班牙作家塞萬(wàn)提斯的偉大作品《堂吉訶德》；《童年樂(lè )趣》是法國作家羅曼羅蘭長(cháng)篇巨著(zhù)《約翰？克利斯朵夫》。本單元課文從文體上看都是小說(shuō)，它以塑造人物形象為中心，反映社會(huì )現實(shí)，因此教學(xué)時(shí)在把握故事內容、情節的基礎上，著(zhù)力引導學(xué)生抓住人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理去感知人物的鮮活形象，體會(huì )人物性格、品質(zhì)、特點(diǎn)，領(lǐng)悟小說(shuō)反映的有關(guān)社會(huì )現實(shí)問(wèn)題。在此基礎上，培養學(xué)生邊讀邊思邊記的良好學(xué)習習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生對書(shū)籍的鑒別、鑒賞能力。擴展學(xué)生閱讀面，推薦一些優(yōu)秀的中外經(jīng)典名著(zhù)，從深層次上了解和認識這些名家和作品，吸取高品位的豐富的人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養，然后組織開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，試著(zhù)分析經(jīng)典名著(zhù)，寫(xiě)寫(xiě)讀后感。如有學(xué)生寫(xiě)道：“我比較喜歡閱讀文學(xué)類(lèi)書(shū)籍，像冰心、巴金、魯迅等著(zhù)名作家寫(xiě)的書(shū)�！眴卧w教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用、連貫知識結構、鞏固教學(xué)效果，在深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、培養學(xué)生自讀能力方面將發(fā)揮重要作用。
教學(xué)設計心得體會(huì )4
這次參加了山東師大國培學(xué)習，通過(guò)學(xué)習，自己的思想、教育觀(guān)念得到提高，教育技能得到增強，教育的理念得到了更新。
一、重視化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
化學(xué)對于初三學(xué)生來(lái)講是一門(mén)新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗現象往往有濃厚的興趣。
我以后要認真做好每一個(gè)演示實(shí)驗。興趣盎然的觀(guān)察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒(méi)有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別插進(jìn)兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀(guān)察到的現象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗。學(xué)生自己實(shí)驗時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，我要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學(xué)習知識的樂(lè )趣，成為學(xué)習的動(dòng)力。我還要注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導他們分析實(shí)驗現象，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗報告。
1.重視演示實(shí)驗。
在演示實(shí)驗過(guò)程中，我不僅要通過(guò)自己熟練規范的操作過(guò)程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會(huì )學(xué)生觀(guān)察什么、怎樣觀(guān)察、怎樣記錄觀(guān)察結果，避免學(xué)生觀(guān)察的盲目性和隨意性，引導學(xué)生按照“反應前—反應中—反應后”的順序有步驟有計劃地觀(guān)察，然后對觀(guān)察到的現象進(jìn)行邏輯分析和判斷，得出正確的實(shí)驗結論。
2．增加自主實(shí)驗內容。
把課堂上的一些演示實(shí)驗讓學(xué)生動(dòng)手時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，實(shí)驗結束時(shí)，往往意猶未盡，必要時(shí)我可順著(zhù)學(xué)生的`熱情，補充一些自主實(shí)驗，給學(xué)生一些參與的機會(huì )，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗能力，而且能拓寬學(xué)生的知識面。
3．充分利用教材中的探究素材。
在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習深入到每一節課和每一個(gè)具體的教學(xué)內容中，不局限于學(xué)習教材內容后的“再探究”，充分體現探究性學(xué)習的宗旨，突出學(xué)生的主體地位。
4．改驗證性實(shí)驗為探究實(shí)驗。探究實(shí)驗是培養學(xué)生參與意識的有效方法。因此，在教
學(xué)中，我要精心設計課堂教學(xué)。另外還要指導學(xué)生做好選做實(shí)驗及家庭小實(shí)驗。根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，結合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗。
二、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)，進(jìn)一步強化學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識分化點(diǎn)有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計算、無(wú)機物之間的相互轉化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì )大減，從而影響學(xué)習成績(jì)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識分化點(diǎn)很重要。例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開(kāi)始，日積月累；化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)教給他們“五查”：一查分子式寫(xiě)是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒(méi)有寫(xiě)，四查條件有沒(méi)有標注，五查該畫(huà)的“↑”或“↓”有沒(méi)有畫(huà)；將常見(jiàn)元素的化合價(jià)、編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結歸納出公式、規律；對于零碎的化學(xué)知識，我幫助總結。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到難，從而使他們的學(xué)習興趣不減。
三、本次學(xué)習，給自己帶來(lái)許多感悟。
一是我要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活，幫助他們積極主動(dòng)地發(fā)展自己；又要關(guān)心學(xué)生的精神生活，懂得做人的道理。只要我真心地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，并且讓他們感受到這種愛(ài)，學(xué)生就會(huì )以極大的努力朝著(zhù)我所期望的方向發(fā)展。
二是隨著(zhù)當今時(shí)代的發(fā)展，要想成為一名優(yōu)秀的人民我，就必須具備廣博的知識和較強的教育教學(xué)實(shí)踐能力，那種只具有傳統專(zhuān)業(yè)知識的我不再受到學(xué)生的喜愛(ài)。新時(shí)代的我必須是具有全面的能力，僅僅能教好專(zhuān)業(yè)課已經(jīng)遠遠不行了�，F在的教育要求我在教學(xué)當中要有趣味性，能調動(dòng)廣大同學(xué)的積極性與求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，這樣才能收到理想的教學(xué)效果�！耙o學(xué)生一碗水，我要有一桶水”的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，現代教育不僅要求我要有一桶水，而且還必須是一桶新鮮的水，是一桶流動(dòng)的“活水”，因此不斷更新觀(guān)念，加強學(xué)習，調整自己的知識結構是我具有廣博知識和較強的教育教學(xué)實(shí)踐能力的前提�；畹嚼险孢�得學(xué)習到老！樹(shù)立終身學(xué)習的理念。
三是我要擁有平和的心態(tài)，要力爭做一位陽(yáng)光我，積極樂(lè )觀(guān)地看待生活和工作。選擇了老師這個(gè)職業(yè)，那么我們就要好好珍惜，把這個(gè)職業(yè)做好，不僅要把它看作是一份職業(yè)，更要把它當做自己的事業(yè)來(lái)追求、來(lái)奉獻。在這份事業(yè)的追求與奉獻中找到工作的樂(lè )趣，實(shí)現幸福的人生。
教學(xué)設計心得體會(huì )5
好的教學(xué)設計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學(xué)成果有著(zhù)重要的作用。教師如何設計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據之一。因此，如何內化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓練。尤其是數學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設計合理的教學(xué)模式，結合有關(guān)的教學(xué)內容培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設計，它既強調充分體現學(xué)生的主體地位，又強調充分發(fā)揮教師的主導作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng )新能力的訓練有利，對于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀(guān)的培養也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應努篇一：教學(xué)設計培訓心得體會(huì )
好的.教學(xué)設計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學(xué)成果有著(zhù)重要的作用。教師如何設計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據之一。因此，如何內化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓練。
尤其是數學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設計合理的教學(xué)模式，結合有關(guān)的教學(xué)內容培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設計，它既強調充分體現學(xué)生的主體地位，又強調充分發(fā)揮教師的主導作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng )新能力的訓練有利，對于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀(guān)的培養也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設計方面發(fā)展。向“學(xué)教并重”的教學(xué)設計方面發(fā)展。
過(guò)這次的學(xué)習，對教學(xué)設計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結合自己的單元教學(xué)設計嘗試了教學(xué)評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標為依據，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結果進(jìn)行測定、衡量，并給以?xún)r(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設計中一個(gè)極其重要的部分。
自己認識到:教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標為依據,教學(xué)目標是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習結果,它規定了學(xué)習者應達到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測量來(lái)收集資料,但是測量不等于評價(jià),測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結果，更要對教學(xué)的過(guò)程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數量化,給學(xué)生的學(xué)習結果賦以數值的過(guò)程。
還認識到:教學(xué)評價(jià)在學(xué)習和教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)許多重要的作用。教學(xué)評價(jià)的結果為改進(jìn)教學(xué)與檢驗教師提供依據;教學(xué)評價(jià)的結果為學(xué)生在學(xué)習上的進(jìn)步情況提供反饋;評價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標時(shí)，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實(shí)現教學(xué)過(guò)程的科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)目標的實(shí)現;有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
這樣的學(xué)習，會(huì )逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導自己的教育教學(xué)工作，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)化水平的發(fā)展。
教學(xué)設計心得體會(huì )6
日常教學(xué)中，教學(xué)設計是我們課堂教學(xué)的統領(lǐng)骨架，是落實(shí)教學(xué)理念的基礎方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和根本保證。在實(shí)施新教學(xué)思想、新課程的今天，課堂教學(xué)設計如何改變傳統的教育理念，依據數學(xué)課程標準，創(chuàng )造性地使用教材，恰當的選擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問(wèn)題。這次通過(guò)網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習了教學(xué)設計參考模板的設計理念是我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、固之根本、以學(xué)定教。
課前要充分要了解學(xué)生起點(diǎn)和特點(diǎn)，再根據實(shí)際進(jìn)行教學(xué)實(shí)際。這一課希望我的學(xué)生學(xué)到哪里，學(xué)生現在懂在哪里，怎么樣學(xué)習，是否到達了目標，使我在反思自己的教學(xué)設計，我做到了那些呢？是把學(xué)生手腳放開(kāi)還是牽著(zhù)鼻子走。關(guān)注遠期目標和近期目標的結合放眼長(cháng)遠，站得高些方能看得遠。給學(xué)生多一些空間。學(xué)生才會(huì )施展學(xué)習能力。要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的'觀(guān)察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
二、要善于激發(fā)學(xué)生參與興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種最實(shí)際的內部驅動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習積極性中最現實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生了興趣，就會(huì )在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習提供最佳的心理準備�？梢�(jiàn)濃厚的學(xué)習興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑常設與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開(kāi)展游戲等形式，把抽象的知識與生動(dòng)實(shí)踐及內容聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生心理上上的需求。
三、課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著(zhù)教學(xué)目標進(jìn)行設計和教學(xué)，但在核心目標上用力不夠。所以對每節課的核心目標和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認真研究，切實(shí)落實(shí)。還要注意挖掘教學(xué)內容中所蘊含的思想與方法，重在讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程，在獲得知識的同時(shí)培養科學(xué)的探究精神。
四、加強教學(xué)設計的實(shí)效性。
在教學(xué)備課過(guò)程中要認真思考，為什么這節課要進(jìn)行合作探究學(xué)習，如果要合作探究，哪一個(gè)知識要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì )出現哪些狀況？如何點(diǎn)撥引導？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨立思考結合起來(lái)，做到優(yōu)勢互補？如何引導學(xué)生學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )表達，提高合作探究的能力？
總之在今后的教學(xué)活動(dòng)中，將加強教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設計有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果的顯著(zhù)提升。
教學(xué)設計心得體會(huì )7
一、基本情況：
1.這個(gè)學(xué)期是13級環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)1班的第二學(xué)年第一學(xué)期，共計34人。
2.使用的教材是《建筑制圖與陰影透視》（第二版） 趙景偉 魏秀婷編著(zhù) 北京航天航空大學(xué)出版社，屬于普通高�！笆濉币巹澖滩�。計劃課時(shí)64個(gè)，周課時(shí)4個(gè)。
二、教學(xué)進(jìn)度完成情況
1.實(shí)際授課：理論課48課時(shí)， 實(shí)踐課16課時(shí)。
為了鞏固所學(xué)知識，每周我都會(huì )給學(xué)生留建筑速寫(xiě)作業(yè)，提高手繪能力，共計5次，批改5次。
教材除了《建筑制圖與陰影透視》（第二版）以外，還參考了《畫(huà)法幾何及土木工程制圖》朱育萬(wàn) 主編 高等教育出版社，《建筑制圖》 何斌 主編 高等教育出版社，《建筑透視陰影》樂(lè )荷卿 主編 湖南大學(xué)出版社，《畫(huà)法幾何與土木工程制圖》單國駿等編著(zhù) 山東科學(xué)技術(shù)出版社
2.教學(xué)內容是按大綱進(jìn)行的，建筑透視與制圖課是環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)必修課之一，通過(guò)建筑透視與制圖課的理論學(xué)習和課堂訓練，使學(xué)生不但掌握建筑制圖、陰影透視繪圖的原理、作圖方法、繪圖技巧、繪圖“語(yǔ)言”、識讀和繪制裝飾裝修施工圖等，而且能培養學(xué)生的空間想象、思維、構圖能力。
三、學(xué)生學(xué)習情況分析：
此課是一項集理論知識與手繪實(shí)訓一體的課程，研究用投影方法繪制建筑工程圖樣和解決空間幾何作圖問(wèn)題的理論和作圖方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課。本課程的基本目的`是讓學(xué)生掌握制圖的原理及規范制圖的基本步驟、方法，并能獨立繪制完成一系列建筑圖紙。教學(xué)內容“精要”、清晰易懂，讓學(xué)生全面地了解建筑制圖的基本內容和基本方法，理解正投影法的原理及建筑上的應用，會(huì )利用軸測繪圖方法表達建筑形體三維形態(tài)，熟悉掌握建筑制圖的全過(guò)程，掌握繪制建筑形體陰影和透視的方法。在上述內容的基礎上，教學(xué)過(guò)程中還有意識地培養自學(xué)能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴肅細致的工作作風(fēng)，達到增長(cháng)學(xué)生動(dòng)手能力、提高學(xué)生素質(zhì)的基本目的，同學(xué)們的繪圖基本符合《房屋建筑制圖統一標準》（GB/T 50001-20xx）以及國家現行的有關(guān)強制性標準、規范的規定。建筑制圖的表達清晰、完整、統一，字跡工整，符合長(cháng)仿宋體的基本要求，平面圖、立面圖、大樣詳圖均理解透徹，繪畫(huà)到位，繪圖過(guò)程中發(fā)現你具有很好的空間想象力，希望在今后的設計工作中能夠有效的提高建筑設計的工作質(zhì)量與工作效率。 考試結果：
90分以上10人占29.41%； 80~89分14人 占41.18%； 70~79分6人占17.65%； 60~69分2人占5.88%； 59分以下2人占5.88%；
四、體會(huì )
回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，我的體會(huì )是，作為一名專(zhuān)業(yè)教師，除了認真備課外，還要不斷拓寬自己知識面，只有這樣在課堂上才能做到渾灑自如，讓同學(xué)們在輕松愉快中學(xué)到知識，學(xué)到技能。
下學(xué)期即將到來(lái)，我將以飽滿(mǎn)的熱情迎接新學(xué)期到來(lái)，爭取出 色完成學(xué)院交給的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)設計心得體會(huì )8
近日，在新師大小語(yǔ)國培班，我有幸聆聽(tīng)了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設計的要訣》的專(zhuān)題講座，頗受啟發(fā)。自己覺(jué)得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進(jìn)和引領(lǐng)作用。
一、準確認識閱讀教學(xué)的基本路徑
閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？⑵如果發(fā)現文本的關(guān)鍵點(diǎn)，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的`理解、感受。
二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問(wèn)題
1.依據文本體式確定
閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動(dòng)。在閱讀教學(xué)環(huán)節我們首先要確定教學(xué)內容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點(diǎn)的確定，如何突破教學(xué)點(diǎn)也就不同
2.根據學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內容
按照王教授的觀(guān)點(diǎn)，選擇一篇課文的教學(xué)內容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話(huà)：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語(yǔ)文教師的教學(xué)內容的選擇主要取決于對學(xué)情精準而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是
要結合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗。閱讀教學(xué)的內容，就是老師在備課時(shí)根據教材和學(xué)情確定的教學(xué)點(diǎn)在教學(xué)時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注并通過(guò)教學(xué)行為，引導學(xué)生予以解決，
三、運用自主課堂解決學(xué)生的疑難問(wèn)題
如在學(xué)習《趙州橋》一課時(shí)，我引導學(xué)生先圈畫(huà)出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運用舉例子、列數字、作比較等說(shuō)明方法描述趙州橋的特點(diǎn)。我覺(jué)得，一方面可以引導各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點(diǎn)撥各小組搜集相關(guān)的材料，開(kāi)展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)生們不僅實(shí)實(shí)在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。
有了充分、精準地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開(kāi)并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫�？傊�，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點(diǎn)，通過(guò)一篇課文，學(xué)習一種寫(xiě)法，一課一得，課課有得，師生才能構建高效的閱讀課堂教學(xué)。
教學(xué)設計心得體會(huì )9
x月1日至8日，我市開(kāi)展了小學(xué)教師技能全員培訓活動(dòng)。我積極地投入到其中，下面是我參加培訓以來(lái)的心得體會(huì )： 在培訓開(kāi)學(xué)典禮大會(huì )上，劉局長(cháng)發(fā)表了重要講話(huà)，我感受頗深。他對我們教育戰線(xiàn)的工作者表示敬意，對教育工作者們所付出的辛勞和取得的成績(jì)給予了充分的肯定，他還生動(dòng)地闡述了這次教師教學(xué)技能培訓的重要性，也是我市教育發(fā)展的需要。教育大業(yè)，人為本，科教興國，關(guān)鍵在于人的整體目標。劉局長(cháng)在報告大會(huì )上明確指出:(1)培訓目標一定要明確，充分認識提高自身素質(zhì)和技能水平的重要性；
�。�2）要善于學(xué)習實(shí)踐，在提高自身素質(zhì)上狠下功夫；
�。�3）錘煉師德師風(fēng)，造就素質(zhì)教師隊伍。劉局長(cháng)的講話(huà)精神明確，大政方針透徹，是對我們教育工作的肯定，也是對我們工作進(jìn)一步開(kāi)展的動(dòng)員，更是對教育事業(yè)的盡心，盡職，盡力的一種體現。 在學(xué)科技能培訓中，聽(tīng)取了我市教研室林景教研員講述的《關(guān)于有效教學(xué)的思考》，使我受益匪淺。他生動(dòng)地講述了什么樣的教學(xué)是有效的，它包含了“三率一分"、"三個(gè)參與"和“三有”;而要做到有效教學(xué)，第一，要進(jìn)行有效備課，特別提到了備課不等于寫(xiě)教案，我深有同感，我們的工作不能停留在形式上，為了應付檢查而用大量的時(shí)間在“寫(xiě)”教案上，而應把時(shí)間用在隠性備課上（如看教材，看教參，看課標，搜集信息......）；第二，要制訂有效的教學(xué)目標。有效的教學(xué)目標是要研究課標，分析教材編排的體系，深入地了解學(xué)情等；第三，要設計有效的.練習。練習的設計
�。�1）計算層次準；
�。�2）注意形式多樣性；
�。�3）重視內容新穎有趣；
�。�4）應重視生活化；
�。�5）要少而精。第四，實(shí)施有效的教學(xué)過(guò)程。它包括了有效的情境創(chuàng )設；有效的學(xué)習方式；有效的提問(wèn)；還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)。以上內容林景教研員為我們作了精彩的講解，為我們這些培訓的教師指明了數學(xué)教學(xué)的方向。在接下來(lái)的幾天中，我還聽(tīng)取了骨干教師分別為我們進(jìn)行了一、二年級上、下冊數學(xué)教材進(jìn)行了精彩的分析。他們分析了教材的總體目標，編排的特點(diǎn)，教學(xué)建議，存在的問(wèn)題以及在教學(xué)過(guò)程中的一些困惑。這使我對教材有了更新的認識，并獲取了寶貴的經(jīng)驗 ? 經(jīng)過(guò)這次的技能培訓，使我進(jìn)一步明白，教師終身學(xué)習已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，教師就要具有終身學(xué)習的理念，擁有自主學(xué)習，自我學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)。還要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源，善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習，善于和同事交流擴大視野，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為培養21世紀人才做出應有的貢獻。
教學(xué)設計心得體會(huì )10
大三了，出于對學(xué)校的安排，我們進(jìn)行了一次《機構創(chuàng )新綜合實(shí)驗課》，雖然只是兩天的實(shí)踐課程，可對我卻是受益匪淺。
早上是理論知識的講解，下午我們進(jìn)入到了可實(shí)際操作的教室，進(jìn)入到教室我內心就對眼前的一切充滿(mǎn)了許許多多的好奇。在看起來(lái)不怎么大的教室里擺滿(mǎn)了各種機構，各種設備。在此面前的忙碌著(zhù)的是同學(xué)，臉上顯現出各種渴望，看到的是同學(xué)們的思考的眼神。眼前的一切看起來(lái)好不熱鬧。
我也不例外，經(jīng)過(guò)一下午的實(shí)踐操作。在我頭腦里也出現了許多許多的疑問(wèn)�！拔以撛O計怎樣的機構“。開(kāi)始我和我的組員開(kāi)始談?wù)撛撊绾卧O計我們機構，創(chuàng )作我們的作品。實(shí)驗室里提供的零件有各種長(cháng)度的桿，凸輪，齒輪，墊圈，套筒，還有皮帶輪，根據這些提供的零件，同時(shí)我們也是盲目的思索著(zhù)漸漸的便先想到了切割機構，由切割機構我就展開(kāi)了聯(lián)想，豎直運動(dòng)是切割，那水平往復運動(dòng)呢？水平往復運動(dòng)可以用來(lái)干什么，刷墻、清潔，都是可以的，所以也就確定了我們的機構方向。更進(jìn)一步引發(fā)了各種遐想。應該有什么樣的裝置，應該怎樣來(lái)實(shí)現便是我們談?wù)摰慕裹c(diǎn)。由電機開(kāi)始，隨后是蝸桿，由蝸桿帶動(dòng)蝸輪。隨后應是斜齒輪。然后再根據我們設計機構的需要，根據機構運轉的需要，便選擇一系列齒輪結構。最終我們設計的是一個(gè)曲柄滑塊機構來(lái)實(shí)現清潔，我的組員負責安裝，我則是找需要的零件，利用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間我們便完成了我們原先設計好的機構。接下來(lái)的工作便是校驗能否實(shí)現該機構所要實(shí)現的運動(dòng)。我們先使用手動(dòng)的辦法，開(kāi)始校驗我們設計的機構的運動(dòng)。剛開(kāi)始的時(shí)候我們遇到了很多的問(wèn)題，發(fā)現了很多干涉的地方，看著(zhù)我們畫(huà)出的草圖是很正確的，可具體的安裝的時(shí)候卻出現了很多的干涉，這或許就是理論聯(lián)系實(shí)際的一種問(wèn)題所在，我們尋找具體的干涉原因所在，我們調節齒輪所在的平面，我們加高桿的位置，我們做了好多好多，終于在我們手動(dòng)校驗的結果下，發(fā)現我們的'機構能達到預定目標了，我們便找來(lái)了電機開(kāi)始做具體的檢驗，最后的結果是我們設計的機構能實(shí)現我們想象的運動(dòng)，而且運動(dòng)的很準確�？梢哉f(shuō)兩天的忙碌，流掉的汗水到了此刻回味起來(lái)便也只是一種成功。因為我們看到了屬于我們的果實(shí)。
可說(shuō)我們設計的機構經(jīng)過(guò)兩天的努力便圓滿(mǎn)的完成了，剩下的工作便是向老師介紹我們設計好的機構的具體的情況。因為經(jīng)歷兩天我們設計好的機構總體看來(lái)還是比較簡(jiǎn)單，而且運動(dòng)也不復雜。所以作介紹的話(huà)也比較簡(jiǎn)單。細心去聽(tīng)完每一組介紹自己設計的機構。我也認真總結了自己陳述用語(yǔ)，先介紹我們組員設計的具體思路，最主要的是設計的目的，要實(shí)現什么樣的運動(dòng)。還有就是我們創(chuàng )新在什么地方，隨后指出優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方有哪些？，按照自己的思路一一說(shuō)明。
本次實(shí)驗課對我們學(xué)機械類(lèi)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要，因為本次實(shí)驗給我們提供了實(shí)際操作的平臺，以及機構創(chuàng )新的平臺，這勝于我們大學(xué)四年學(xué)習機械類(lèi)的課程，也可以說(shuō)是一個(gè)校驗過(guò)程，認識，總結的過(guò)程。在一定的基礎上提高我了我們對機械的認識，完全是親自接觸，由此我們自己也有了較深的體會(huì )。我非常的希望這樣的實(shí)驗課程學(xué)校里面可以多提供一些機會(huì )，這樣不僅可以提高我們對機械的認識，以及興趣，更多的是可以改善我們學(xué)習理論知識的進(jìn)度，提高學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生學(xué)到真本事。
教學(xué)設計心得體會(huì )11
一、準備過(guò)程的收獲
在準備過(guò)程中，我們從剛開(kāi)始收到這個(gè)通知，就開(kāi)始了緊鑼密鼓的籌劃和研究。從學(xué)校到部門(mén)到學(xué)科到各個(gè)備課組都高度集中，非常重視這個(gè)活動(dòng)。所以，我們學(xué)校層面不止一次的開(kāi)會(huì )指導，甚至3次組織加班，集中研究這個(gè)文本的修訂，我相信學(xué)校是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓我們所有的學(xué)科、所有的老師投入到研究課程、研究課堂、研究教學(xué)上，從上到下形成一種濃厚的研究氛圍。
在我們學(xué)科內，我們首先教學(xué)團隊組的幾位成員進(jìn)行會(huì )商，然后組織“集團教學(xué)設計評選”發(fā)動(dòng)儀式，由李友錦主任主要解讀本次教學(xué)設計評選的定位和要求，本次與往日不同，我們不再只是針對教學(xué)設計進(jìn)行評價(jià)，更重要的是側著(zhù)那個(gè)“項目文本的修訂”，集團借本次活動(dòng)推選出優(yōu)秀的整合文本好例子，推出優(yōu)秀，找到亮點(diǎn)，于是我們就踏上了研究整合文本修訂的不歸路。選項目上報，定下來(lái)之后我們就全力以赴投入這個(gè)研究過(guò)程當中。在這個(gè)過(guò)程中，我們備課組每位成員的力量都集中到了一起，讓我不得不感嘆“人多力量大呀”。
這次我們定的主題項目是“勇闖迷宮”，主要的上課人是浩浩，而且他也是為數不多的小老教師之一，所以我們就定下來(lái)我和浩浩作為這次項目修訂的主要頭目、軍師。瀟瀟和紅紅呢，作為我們軍區的英勇善戰的`將士，不斷的為我們提供軍糧，走在隊伍的前列，為我們戰略謀劃沖鋒陷陣，保家衛國。
說(shuō)真的，這次活動(dòng)中，我和浩浩全程靠著(zhù)，兩個(gè)周六的上午、一個(gè)周三的晚上全身心融入在活動(dòng)中。紅紅和瀟瀟在這個(gè)過(guò)程中也是知無(wú)不言，言無(wú)不盡，為我們提供了許許多多的想法，真的感謝她們兩個(gè)小可愛(ài)。
當我們需要“思維導圖”了，紅紅去做，緊接著(zhù)一個(gè)條理清晰好看的思維導圖呈現在眼前。心中想“紅紅成長(cháng)了，越來(lái)越超乎自己的想象，工作效率高，成果也讓人滿(mǎn)意，真不錯！”。
另外，中間有個(gè)小插曲讓我感覺(jué)印象很深刻：我和浩浩在一起定出來(lái)大框架之后，我寫(xiě)了一張紙，劃拉出來(lái)的整體思路，比較亂，寫(xiě)的字也不是很好認，然后這個(gè)紙給了瀟瀟，“這是我們的項目規劃，需要你幫著(zhù)做出一個(gè)項目規劃圖來(lái)呈現我們的總項目”。于是乎，瀟瀟就拿過(guò)去開(kāi)始整了�！班�。。。這個(gè)是什么字?這里是什么意思來(lái)？體現在哪一塊、那一部分當中？”
整體上我們組各自有分工，但也共同發(fā)力，有什么需要都立刻頂上，其中我們的小圖標是瀟瀟找的，評價(jià)表當中的內容是她梳理出來(lái)的，紅紅幫著(zhù)檢查錯別字，我和浩浩負責整體框架、內容設計、最終排版定稿等等�？吹剿J真又可愛(ài)的樣子，心里真的是感覺(jué)暖暖的。包括中間跨著(zhù)的這兩個(gè)周里，周四周五晚上連著(zhù)加班到深夜，都沒(méi)有怨言，我們四個(gè)人就像是四根堅硬的支柱一樣撐起了小學(xué)這片天。這是我們共同的努力，在這次活動(dòng)中無(wú)疑加深了我們小學(xué)團隊的集體榮譽(yù)感和團隊作戰的合作能力。
時(shí)間飛逝，一幕幕浮現在眼前。我要把這次難得的經(jīng)歷記錄下來(lái)，這是我們四個(gè)人第一次并肩作戰，第一次合作，第一次總是讓人難以忘懷，感恩！
二、各校優(yōu)、缺點(diǎn)
xx小學(xué)的活頁(yè)設計和排版是我們學(xué)習的重點(diǎn)，也作為了我們本次去峽小實(shí)地勘察學(xué)習的學(xué)習重點(diǎn)，另外為什么峽小總是能在每一次當中都非常出色，都有很多真正的亮點(diǎn)，這是我們小學(xué)值得反思和學(xué)習的地方。這次去他們學(xué)校，一定好好看，好好思考。
xx學(xué)校的整體特點(diǎn)是實(shí)用，這一點(diǎn)比較好。
xx的特點(diǎn)是用心，但內容當中所謂的“亮點(diǎn)”有點(diǎn)為“亮點(diǎn)”而“亮點(diǎn)”，“花神”闖關(guān)、271bay等。而且其教學(xué)設計中內容有大段文字是描述性文字，即放在那里都適用，不針對于每一節課。
三、整體收獲
1.團隊的打造和磨礪、團隊榮譽(yù)感的建立，心往一處想、勁往一處使。
2.加深了項目教學(xué)的認知。
3.評價(jià)的探索。
4.持久苦干、持續精進(jìn)精神的體現。
教學(xué)設計心得體會(huì )12
信息技術(shù)課程的教學(xué)目標和教學(xué)內容不同于以往的計算機課程。過(guò)去的計算機課程側重于計算機技術(shù)的教學(xué)，以應用軟件操作技術(shù)的學(xué)習為主要內容，采用教師講授和示范操作，學(xué)生記憶和模仿練習的方法學(xué)習。信息技術(shù)課程注重培養學(xué)生了解信息技術(shù)知識，在生活和學(xué)習中收集信息、處理信息、交流信息、運用信息的實(shí)踐能力，樹(shù)立在信息化社會(huì )生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網(wǎng)絡(luò )等被視作學(xué)生用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種工具和資源。
世界各國進(jìn)行的信息教育改革實(shí)踐表明，新的教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中提出問(wèn)題或活動(dòng)項目，引導學(xué)生開(kāi)展討論、研究、探索、問(wèn)題解決。學(xué)生組成小組協(xié)同學(xué)習和工作，進(jìn)行社會(huì )調查、實(shí)地研究、模擬戲劇活動(dòng)、閱讀、網(wǎng)上搜索和發(fā)表等。教學(xué)活動(dòng)的設計和安排要符合學(xué)生對周?chē)h(huán)境的認識規律，從學(xué)生身邊的信息談起，逐步遠及全球和未來(lái)，并與學(xué)科教學(xué)的內容相融合。
作為從事一線(xiàn)的`教師，我們應該走出沒(méi)有課程標準、沒(méi)有教材、套用其它學(xué)科的教法的境地，邁向充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)探索、大有用武之地的新時(shí)期。我們要通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究，不斷完善信息技術(shù)課教學(xué)，從培養學(xué)生的能力入手，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力從而提高其綜合素質(zhì)。
教學(xué)設計心得體會(huì )13
本學(xué)期，我參加了鄉飲教辦組織的的科學(xué)教研活動(dòng)，觀(guān)摩了多位科學(xué)前輩的示范課，接著(zhù)又聽(tīng)了多位老師的反思和多位老師的評課。對我來(lái)說(shuō)，這是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )�；顒�(dòng)之后受益匪淺，寫(xiě)下了自己的感受，勉勵自己。
第一，正確認識科學(xué)課程、注重學(xué)習。
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。我剛開(kāi)始教科學(xué)，對科學(xué)這門(mén)課程知之甚少，從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著(zhù)劉靜老師學(xué)習教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后，我學(xué)習的目標更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標。小學(xué)科學(xué)課程標準明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�！睂W(xué)習科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內容標準。在學(xué)好課標的基礎上再學(xué)習教材，研究教材，專(zhuān)研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學(xué)習。當然學(xué)習的方式多種多樣，不但要注重吸收式學(xué)習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級部門(mén)組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。
第二，觀(guān)摩了一節課例。
林霞老師的三年級課例。我感觸良多，因為我也是教三年級的科學(xué)課，而且我在上周也在三年級上了這節課。整一節課教師的教學(xué)設計、課堂語(yǔ)言點(diǎn)撥能力、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣、課堂學(xué)生學(xué)習評價(jià)、探究活動(dòng)等方面都是值得我好好學(xué)習的。本節課讓我感受到：（1）提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)課的興趣是尤為重要。林霞老師先用課件展示了幾幅圖片并創(chuàng )設疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生探究興趣。有了對科學(xué)課的學(xué)習興趣學(xué)生在接下來(lái)的活動(dòng)中都表現得激情洋溢。（2）在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的過(guò)程中，林霞老師注重了實(shí)驗探究的層次性。他先讓學(xué)生觀(guān)察，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，感覺(jué)出其中的不便，比如怎么可以自由的。學(xué)生在實(shí)踐的基礎上提出可以用開(kāi)關(guān)解決這個(gè)問(wèn)題。于是林霞老師就因勢利導得讓學(xué)生們開(kāi)始了更高層次的實(shí)驗——利用生活中的現象更復雜的。這種由淺入深，循序漸進(jìn)的分層次實(shí)驗，更有利于培養和保持學(xué)生探究的興趣，更有利于他們動(dòng)手操作能力提高和創(chuàng )造思維的開(kāi)發(fā)。（3）本節課還有一大亮點(diǎn)，在實(shí)驗完畢展示匯報的時(shí)候，老師不但讓實(shí)驗成功的小組上臺展示成功的方法，而且讓沒(méi)成功的小組展示他們的連接方法以發(fā)現問(wèn)題，在這一點(diǎn)上老師注重了面向全體學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生提供了公平的學(xué)習科學(xué)的機會(huì )和有效的指導。取得了非常好的教學(xué)效果！
張麗老師的課非常精致，無(wú)論各方面都值得我去學(xué)習。老師的導課非常新穎，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。她的整節課都充分貫穿了科學(xué)學(xué)習要以探究為核心這一理念。在這節課中，我認為尤其值得我學(xué)習的地方在材料的準備和組織上，就像她說(shuō)得那樣她為學(xué)生提供了有結構的材料：觀(guān)察材料——實(shí)驗材料——拓展材料。
第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。
要想達到課標提出的教學(xué)目標，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機滲透，學(xué)生的科學(xué)素養就不能得到有效的'提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養。另外學(xué)校還可以積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，主要目的就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養，同時(shí)增長(cháng)學(xué)生的科學(xué)知識。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開(kāi)了兩個(gè)第二課堂，科學(xué)實(shí)驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學(xué)生的動(dòng)手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識起到了非常重要的作用。
以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)小小的見(jiàn)解，現在我對科學(xué)這門(mén)課已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，今后我會(huì )在科學(xué)學(xué)習的道路上繼續學(xué)習，努力耕耘，在張麗老師和各位前輩的指導下不斷進(jìn)步。
教學(xué)設計心得體會(huì )14
信息化教學(xué)設計是:在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設計，我們將其簡(jiǎn)稱(chēng)為信息化教學(xué)設計，以區別于90年代以前沒(méi)有使用計算機和網(wǎng)絡(luò )等信息技術(shù)的教學(xué)設計。具體說(shuō)，信息化教學(xué)設計是運用系統方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習方式的轉變，充分地、恰當地利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設計是在傳統的教學(xué)設計基礎上的發(fā)展，這是由于信息技術(shù)的發(fā)展引起教學(xué)環(huán)境變化，從而引起教學(xué)活動(dòng)的變化。具有如下特點(diǎn)：（1 ）實(shí)踐與理論相結合的產(chǎn)物；(2)以學(xué)生主體發(fā)展為中心的哲學(xué)理念，“以人為本”，主張教育要以學(xué)生為中心，反對以教師為中心的灌輸式教育；(3)以國家新課程改革的教育哲學(xué)作為行動(dòng)的基礎。信息化教學(xué)設計的基本原則有：1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習者學(xué)習能力的培養。教師是作為學(xué)習的促進(jìn)者，引導、監控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程。2）充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)。3）以“任務(wù)驅動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習和研究活動(dòng)的主線(xiàn)，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習策略與技能。4）強調“協(xié)作學(xué)習”。這種協(xié)作學(xué)習不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習等。5）強調針對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源的評價(jià)。
教育技術(shù)素養是指在教育技術(shù)理論的指導下，運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識、態(tài)度和責任。其中，意識、態(tài)度和責任是內隱的，它直接影響和決定著(zhù)教師運用教育技術(shù)的成效；能力是外顯的，它體現了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干；而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應用信息技術(shù)的指導思想和方法。 信息化教學(xué)設計是充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，為學(xué)習者提供良好的信息化學(xué)習條件，實(shí)現教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統方法。其目的在于培養學(xué)生的信息素養、創(chuàng )新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著(zhù)我國教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著(zhù)基礎教育新課程標準的實(shí)施，信息化教學(xué)設計能力已成為教師必備的職業(yè)技能。 信息化教學(xué)設計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進(jìn)行信息化教學(xué)設計能力培訓時(shí)，要注意設計思路的正確引導，提高培訓的效率和效果，以便使他們在較短的時(shí)間內上手，早日成為新一輪基礎教育改革急需的信息化教學(xué)人才。 信息化教學(xué)是與傳統教學(xué)相對而言的現代教學(xué)的一種表現形，它以信息技術(shù)的支持為顯著(zhù)特征，因而，我們習慣于將之稱(chēng)之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設計，則是在先進(jìn)教育理念指導下，根據時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為基礎媒介，以設計“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規劃與準備的'系統化過(guò)程，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運用、問(wèn)題解決等高級思維活動(dòng)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。 與傳統的教學(xué)設計相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設計更加重視學(xué)習者的主體作用；不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統，而是將教學(xué)目標組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元；要求教師轉變自己的角色；是在多媒體組合教學(xué)設計基礎上的拓展。
信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用Internet上現有的教育信息資源、對現有的常規電化教育媒體資源進(jìn)行數字化處理、購買(mǎi)商品化教育信息資源、自主開(kāi)發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課程，將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò )課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò )課程的相應模塊中，可以方便地查找和調用(在線(xiàn)或下載后打開(kāi)、播放)。另外，通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、集體座談、問(wèn)卷調查、E-mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設計、制作與應用)進(jìn)行全面評價(jià)，獲得對信息化教學(xué)的全過(guò)(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節和細節)的詳細評價(jià)信息，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價(jià)信息。參加評價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計算機或教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、計算機或教育技術(shù)專(zhuān)家參加,進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師們也要不斷反思和總結、相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習、資源型學(xué)習、基于問(wèn)題的學(xué)習模式等等)，教學(xué)過(guò)程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結歸納,教學(xué)評價(jià)的標準更是值得深入探討。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結,并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗,把自己的教學(xué)心得與體會(huì )、疑惑與困難通過(guò)BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或尋求他人幫助、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風(fēng)格。 教學(xué)設計是依據對學(xué)習需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達到優(yōu)化的系統決策過(guò)程。它以學(xué)習理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎，應用系統科學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)和方法，調查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評價(jià)其結果，從而使教學(xué)效果達到優(yōu)化。在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，首先要依據學(xué)習需求，確定教學(xué)設計要解決的實(shí)際問(wèn)題，比如是對一門(mén)課程(或一個(gè)單元)的設計，還是對一節課的設計，還是對一個(gè)主題活動(dòng)的設計，然后進(jìn)行教學(xué)目標的分析、教學(xué)內容的分析、教學(xué)對象(學(xué)習者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設計、教學(xué)評價(jià)的設計，形成完整的教學(xué)設計方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評價(jià)、修正。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內涵。教育技術(shù)的有效應用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機地組織在一起，應用到實(shí)際教學(xué)中。
教學(xué)設計心得體會(huì )15
20xx年11月4日—12日，我很榮幸地參加了市教育局組織的“江西省萬(wàn)名鄉村音體美教師培訓”鄉村體育教師為期9天的培訓活動(dòng)。本次培訓的主要內容有：農村體育教師的使命、鄉村小學(xué)定向越野的介紹和設計、教案的設計與撰寫(xiě)、體操隊列隊形與口令、鄉村氣排球運動(dòng)的開(kāi)展、觀(guān)摩學(xué)習等。通過(guò)這次培訓給予了我們體育教師強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，一個(gè)個(gè)教學(xué)資源實(shí)例、一個(gè)個(gè)有效教學(xué)的內涵，使我們在感悟中進(jìn)一步了解和掌握了教學(xué)技能和運動(dòng)訓練水平。
此次培訓我帶著(zhù)一種責任和壓力而參加的。我們每一位學(xué)員都非常珍惜這次培訓機會(huì )，希望通過(guò)這次培訓能在教學(xué)能力、理論水平上上一個(gè)新臺階。在培訓中，上饒師院體育學(xué)院萬(wàn)建新教授為我們開(kāi)設了一堂如何上好體育課精彩講座。豐富了體育課堂展示了體育教師多才多藝的一面，也讓技術(shù)動(dòng)作更加的直觀(guān)，給我們今后的體育教學(xué)提供了新的方法。還聆聽(tīng)了上饒師院楊教授的運動(dòng)訓練體制等、在這些講座中不僅讓我們了解了當前的體育改革動(dòng)態(tài)和文件精神，而且也理解了一些新的教育教學(xué)理念和怎樣上好每一節體育課、怎樣做好每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作等等。我經(jīng)常在領(lǐng)導、專(zhuān)家們講授的一些教育教學(xué)的實(shí)例中產(chǎn)生一些共鳴，從而讓自己能從理論的高度來(lái)解釋自己在教學(xué)中的一些現象。通過(guò)領(lǐng)導專(zhuān)家的點(diǎn)拔，困擾了許久的一些教學(xué)問(wèn)題也迎刃而解。講座中我們還不時(shí)的觀(guān)看了優(yōu)秀體育課圖片，更直觀(guān)地認識如何上好體育課，拓寬了我的視野，更新自我理念，使我在體育教學(xué)中有了新知識、新思路、新方法。
九天的培訓雖然結束了，可帶給我的思考與學(xué)習才剛剛開(kāi)始。當我來(lái)參加這個(gè)培訓之前，只是抱著(zhù)學(xué)到一些新東西的想法，可培訓結束的`時(shí)候，我們心中都明白，在這
里所收獲的遠超出預計的設想。如何將所學(xué)的知識運用到實(shí)際的教學(xué)中，如何上好一節體育課？如何設計出高水平的教學(xué)設計，上出高效率的課？只有我們體育教師的觀(guān)念轉變，把適應新的課程方法和理念應用到我們的教學(xué)中，才能使我們的學(xué)生在體育課堂中快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)，達到我們的追求的“讓學(xué)生在樂(lè )中求學(xué)，在學(xué)中取樂(lè )”。
通過(guò)這次培訓我也真正感受到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己賦有的責任，我們從領(lǐng)導、專(zhuān)家身上不但學(xué)到了教學(xué)本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何為人師。我知道培訓只是一個(gè)引領(lǐng)，一個(gè)導航，主要是靠我們自己去感悟，去體驗，去實(shí)踐，去總結，去反思�！皫煾割I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在本人”，年輕的老師們，努力吧！新課改給了我們成長(cháng)的挑戰，同樣也給我們一個(gè)磨礪的平臺。我會(huì )在今后的工作中，不斷學(xué)習，為做一名優(yōu)秀的體育老師而努力。
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