《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計(通用15篇)
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么什么樣的古詩(shī)才更具感染力呢？以下是小編整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2． 學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3． 體會(huì )作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，導入新課。
1．齊讀課題。
2．思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習兩首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)兩首”指的是哪兩首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內容是什么？詩(shī)人想表達什么感情？）
3．師：這兩首古詩(shī)分別是明代、元代著(zhù)名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是于謙和王冕。通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠獨立學(xué)習更多的古詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美。
二、指導預習。
1．借助漢語(yǔ)拼音讀準字音：洗硯池 千錘萬(wàn)擊 焚燒 乾坤
2．朗讀古詩(shī)。
3．聯(lián)系注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
5．檢查預習。以讀準字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
三、學(xué)習《石灰吟》。
1．檢查預習效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習：《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2．教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
�。�2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
�。�3）想意境，悟詩(shī)情。
a．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
b．這首詩(shī)借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。�?/p>
c．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）
d．朗讀全詩(shī)。
3．總結全詩(shī)：
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
�。�2）這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？
4．指導學(xué)生練習朗讀。
5、總結回憶古詩(shī)的學(xué)習方法：請大家回憶我們是怎樣學(xué)習《石灰吟》這首古詩(shī)的？（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）
五、作業(yè)：
1．背誦《石灰吟》。
2．運用學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)后一首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習舊知。
1．指名背誦《石灰吟》。
2．匯報自學(xué)預習的情況。
�。�1）強化學(xué)習古詩(shī)的方法。
�。�2）詢(xún)問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、學(xué)習《墨梅》
1．了解詩(shī)人解詩(shī)題。
�。�1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�。�2）《墨梅》作者：元代著(zhù)名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著(zhù)名畫(huà)家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。
�。�3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）
�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達自己什么樣的感情？）
2．講解詩(shī)意。
�。�1）教師范讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）
�。�4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
�。�5）用學(xué)習前兩句的方法學(xué)習后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿(mǎn)天地。）
d．進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩(shī)人運用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節操。）
3．朗讀全詩(shī)。
三、總結復習。
1．分組朗讀兩首古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調停頓、語(yǔ)速都應該以據詩(shī)人所表達的情感而定。）
�。�2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）
2．結合本課的學(xué)習，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。）
四、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩(shī)。
2．運用歸納的學(xué)習古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著(zhù)自學(xué)。
《墨梅》寫(xiě)作背景
梅的創(chuàng )始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩(shī)人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無(wú)限珍愛(ài)的感情，“無(wú)聲之詩(shī)”的畫(huà)繼之而起，侮花也就成為畫(huà)壇上盛極一時(shí)的題材了。
當時(shí)對畫(huà)梅最有創(chuàng )造和貢獻的當推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng )作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。
王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統，孜孜不倦地學(xué)習梅花譜和梅花篇，在這基礎上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。
王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開(kāi)的。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
此詩(shī)最大的特點(diǎn)是托物言志。
詩(shī)先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫(xiě)墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，但內在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。
王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(cháng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿(mǎn)乾坤”兩句，表現了詩(shī)人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
課前思考：
“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
這兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。
這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。
課后反思：
墨梅是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫(xiě)。這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的`人品與節操。
由于學(xué)生對這首詩(shī)早已熟讀能誦，所以學(xué)習很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。
課后反思：
如果說(shuō)對于本篇課文的教學(xué)有什么要說(shuō)的，我覺(jué)得對于六年級的學(xué)生來(lái)講，兩節課就學(xué)這些太少。我們要補充一些典型的托物言志的詩(shī)，豐富學(xué)生的積累，而且要會(huì )靈活應用。
梅花 王安石
墻角數枝梅, 凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪, 為有暗香來(lái)。
青松 陳毅
大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。
竹石 鄭板橋
咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng).
課后反思：
在網(wǎng)站上看見(jiàn)了關(guān)于詠物詩(shī)的內容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：
詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對象，都可以寄托詩(shī)人的感情。
鑒賞詠物詩(shī)，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。
�、傩蕾p作者對于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫(huà)，即意象分析。
古人說(shuō)寫(xiě)詠物詩(shī)要做到“不即不離”，就是說(shuō)既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，就是因為作者通過(guò)月下水邊的梅枝橫斜的側影，寫(xiě)出它凜然冰清的神態(tài)品格。
�、诎盐兆髡咴诿枘∈挛镏兴耐械母星�。
詠物詩(shī)既是托物言志，就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫(xiě)自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節。有些詠物詩(shī)的感情表達比較含蓄，更需要用心體味。
由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛(ài)好以至對事物觀(guān)察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會(huì )有不同的感受，表達出不同的感情來(lái)。唐代有三位詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)詠蟬的詩(shī)，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是“居高聲自遠，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿(mǎn)。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。
當然，并不是所有的詠物詩(shī)都含有作者明確的寄托，但不管有沒(méi)有寄托，一首好的詠物詩(shī)，總是以其生動(dòng)的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。
�、鄯治鲈佄镌�(shī)的寫(xiě)作技巧。
詠物詩(shī)托物言志，在整體構思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩(shī)，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕?tīng)奚男脑负蛨允馗邼嵡椴俚臎Q心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
具體描寫(xiě)上，詠物詩(shī)通常運用側面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見(jiàn)？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)�！本褪怯谩霸聲燥L(fēng)清”的背景，寫(xiě)出白蓮獨特的氣質(zhì)、神韻來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
�。保鍪菊n題，明確學(xué)習任務(wù)，交待學(xué)習方法。
�。玻莆毡菊n生字、新詞。
�。常v讀第一首詩(shī)《早發(fā)白帝城》。
�。矗首x、背誦《早發(fā)白帝城》。
教具準備：
投影儀、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
�。玻矗旁�(shī)兩首
二、故事導入，簡(jiǎn)介詩(shī)人
�。�、運用歷史故事導入新課，介紹詩(shī)作背景。
唐朝中期，安祿山、史思明叛亂，使得人民流離失所，苦不堪言，這時(shí)有一位詩(shī)人出于平亂的志愿，參加了當時(shí)永王李璘的幕府（解釋幕府）。后來(lái)，唐李肅宗李恒與李璘爭奪王位，李璘失敗了，幫助他的詩(shī)人因此獲罪，被流放至夜郡。在行至白帝城時(shí)，忽然聽(tīng)到皇帝傳來(lái)的赦書(shū)，驚喜交加，隨即乘船東下江陵。在從白帝城前往江陵的途中寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)作《早發(fā)白帝城》，表達了當時(shí)詩(shī)人獲罪初赦的喜悅心情。
�。�、介紹詩(shī)人
李白是我國唐朝最杰出的詩(shī)人之一，他的詩(shī)想象豐富，富有浪漫主義色彩．
三、釋提、介紹學(xué)習方法
�。�、解釋題目意思。
�。保�、早：早晨。 發(fā)：出發(fā)。 白帝城：地名。
�。玻�、早發(fā)白帝城：早晨從白帝城出發(fā)。
�。�、介紹學(xué)習方法：
今天我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，要用一種新的方法來(lái)學(xué)習五讀法。
出示投影片五讀法：Ａ．讀通、 Ｂ．讀懂、 Ｃ．讀精、 Ｄ．讀會(huì )、 Ｅ．會(huì )讀。
四、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬�、讀通詞語(yǔ)。
�。�、指名朗讀、多音字選擇正確讀音（出示投影片）
朝 ( zhao chao )辭
一日還 ( huan hai )
萬(wàn)重 ( chong zhong )山
白帝 ( ti di )城
啼 ( ti di )不住
�。�、齊讀
�。ǘ�、讀懂每一句詩(shī)的意思
A 、朝辭白帝彩云間
�。�、第一句寫(xiě)了詩(shī)人出發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)，從那些字詞中可以看出？
�。�、理解詞義：辭：辭別，離開(kāi)。
�。�、作者早晨離開(kāi)白帝城，看到的白帝城是怎樣的？
練說(shuō)：______________的白帝城
詩(shī)中怎樣說(shuō)的？（彩云間）
�。�、獨立練說(shuō)這句詩(shī)的意思
a．指名說(shuō)：早晨離開(kāi)仿佛在彩云間的白帝城。
b．練讀、練說(shuō)：同桌一個(gè)讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
B 、千里江陵一日還
�。�、這句話(huà)講了詩(shī)人行船的路程、目的地、時(shí)間，分別從哪些詞語(yǔ)中看出？
�。�、這里用了一個(gè)還字，什么意思？（返回）
�。�、練說(shuō)句意
�。保┗ハ嗾f(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。�、白帝城到江陵路途遙遠，約有千里，可那么短的時(shí)間就到了，這是什么原因？
�。�、小結
這兩句詩(shī)，第一句突出白帝城的高與壯麗，第二句反映了行船速度快，詩(shī)人心情愉快。
�。�、有感情朗讀
�。保┲笇Ю首x
�。玻┚氉x、練說(shuō)
C 、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�。�、出示投影片：作者在返回途中，在船上聽(tīng)到、看到_______？
�。�、為什么作者會(huì )有啼不住的感覺(jué)？
�。�、兩岸的猿聲還沒(méi)停，乘的船就怎樣了呢？
表達出船的什么？因此稱(chēng)之為輕舟。
�。�、合起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
�。�、指導朗讀
�。保┲该首x
�。玻┮粋�(gè)有感情地讀詩(shī)句，一個(gè)說(shuō)詩(shī)意
D 、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的'意思。
�。保┩阑フf(shuō)
�。玻┲该f(shuō)
�。ㄈ�、領(lǐng)會(huì )意境、體會(huì )感情。
�。�、老師范讀、講解
當年李白獲罪被流放至夜郎，在行至白帝城時(shí)被赦免。在回江陵的途中心情喜悅，看到長(cháng)江山峽壯麗奇特的景色。
�。�、體會(huì )詩(shī)中的思想感情
�。保┻@首詩(shī)描寫(xiě)了哪里的景色？
�。玻┦惆l(fā)了作者歷經(jīng)艱難歲月被赦免后歸鄉途中怎樣的心情？
�。�、在讀這首詩(shī)時(shí)，不但要從字面上理解詩(shī)意，還要進(jìn)行想象，更好地體會(huì )出詩(shī)人表達的思想感情。
�。ㄋ模�、背誦：
�。�、有表情朗讀
我們讀這首詩(shī)時(shí)仿佛隨著(zhù)詩(shī)人的小船一起游覽了長(cháng)江山峽兩岸的壯麗景色。把這些壯麗景色用你的聲音表現出來(lái)！把大家一起帶入詩(shī)的畫(huà)之中。
�。�、感情背誦：
�。保┲该常ㄆ渌四常�
�。玻R背
五、指導五讀學(xué)習方法
�。�、剛才我們是用五讀法學(xué)習這首詩(shī)的，那么我們是如何用五讀法學(xué)習的？
�。�、出示五法歌謠。
六、總結
這節課我們學(xué)習《早發(fā)白帝城》這首古詩(shī)，知道詩(shī)的意思，了解了詩(shī)人所表述的思想感情。另外，我們還學(xué)到了一種學(xué)習古詩(shī)的新方法五讀法。同學(xué)們可要記牢，下次我們就用這種方法自學(xué)其他古詩(shī)。
七、布置作業(yè)
完成練習冊一、二部分。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
�、耪J字、寫(xiě)字。
�、评首x背誦古詩(shī)。
�。�、難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)方法】
�。�、自主探究識字。
�。�、小組合作檢查。
�。�、朗讀。
�。�、想象體會(huì )。
�。�、編故事。
【教學(xué)準備】
投影儀、卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、師：你在什么地方見(jiàn)過(guò)小草？小草在一年當中有什么變化？
�。�、今天我們就來(lái)學(xué)習一首草的古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。R讀課題，介紹作者。）
�。�、看古詩(shī)課件，初步感知。
二、自主學(xué)習
�。�、按照自學(xué)方法四步驟預習古詩(shī)。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、艂�(gè)別讀：
正音。
�、苽�(gè)別讀：
比比誰(shuí)讀準、讀通、讀順了。
�、驱R讀。
�、冉M內交流討論不懂的地方。
三、朗讀感悟
�。�、全班交流自己對古詩(shī)的感悟，教師適當引導點(diǎn)撥：
�、拧半x離”：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思指草長(cháng)得很茂盛。
�、啤皻q”：可問(wèn)學(xué)生幾歲了。隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就幾歲，一歲就是一年。
�、恰翱荸ぉs”是一對反義詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�、取氨M”可用箭筆畫(huà)讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
�。�、朗讀指導。
�。�、情境背誦：
我們來(lái)做個(gè)游戲：
你放學(xué)回家把這首古詩(shī)背給家人聽(tīng)，我們一起來(lái)演一演。
�、艓熒榫潮硌�。
�、粕g互演。
�、驱R背古詩(shī)
�。�、小結。
四、指導書(shū)寫(xiě)
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、認讀詞語(yǔ)：枯木逢春枯樹(shù)光榮
�。�、聽(tīng)寫(xiě)：未來(lái)追趕枯樹(shù)燒火光榮洗菜青菜店門(mén)
�。�、背誦古詩(shī)《草》。
�。�、我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習另一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
介紹楊萬(wàn)里。
二、自由朗讀
�。�、借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�、圈出不懂的`詞語(yǔ)，試著(zhù)自讀自悟。
三、詩(shī)配畫(huà)感悟古詩(shī)
�。�、師：今天我們學(xué)習一種古詩(shī)的新方法，那就是給古詩(shī)配一幅畫(huà)。同學(xué)們你覺(jué)得這幅畫(huà)應該畫(huà)什么，談?wù)勛约旱目捶�，說(shuō)自己的看法時(shí)要有理有據，補充和反駁時(shí)也要有根據。
�。�、學(xué)生暢所欲言，教師相應做簡(jiǎn)筆畫(huà)和引導點(diǎn)撥。
四、美讀
�。�、播放古詩(shī)課件，提出給畫(huà)面配上古詩(shī)的要求。
�。▽W(xué)生自由準備）
�。�、個(gè)別學(xué)生配畫(huà)面配樂(lè )朗誦，評價(jià)。
�。�、男女生分句朗誦，注意節奏、韻律。
�。�、齊誦。
�。�、背誦。
五、暢談發(fā)現
�。�、你對暮春時(shí)節的景象有什么新的發(fā)現？
�。�、你對春天又有什么樣的感受呢？
�。�、小結：春光無(wú)限好，春天具有無(wú)窮的樂(lè )趣！
六、比賽背誦
七、指導書(shū)寫(xiě)
�。�、觀(guān)察字型及結構特點(diǎn)。
�。�、教師指導書(shū)寫(xiě)“徐、宿”。
�。�、學(xué)生抄寫(xiě)生字。
八、遷移使用
拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個(gè)故事。
教師作業(yè)布置：搜集有關(guān)春天的古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，認識1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩(shī)意，感受作者對春雨的喜愛(ài)贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，并初步懂得詩(shī)的意思，感受大自然的美。
預習要求：
看拼音讀讀古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習古詩(shī)《春雨》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題：1古詩(shī)兩首
二、揭示《春雨》
1、今天，我們先來(lái)學(xué)習第一首。
你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
2、簡(jiǎn)介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會(huì )現實(shí)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”�！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節選了前四句。
三、精讀《春雨》
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導看圖，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節：時(shí)令，季節。當：正當，就在。
乃：就。
這一句詩(shī)的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。
為什么說(shuō)春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬(wàn)物。
這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物。
5、指導朗讀、背誦。
教師范讀，強調節奏。
學(xué)生練習朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)之情。
四、作業(yè)
課堂：背誦古詩(shī)。
課外：臨寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習古詩(shī)《春曉》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。
二、揭題
1、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。板書(shū)課題：春曉。
2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
3、你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、簡(jiǎn)介孟浩然。
三、精讀《春曉》
1、指導看圖。圖上畫(huà)的'是什么人，他在干什么？
2、練習朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)習古詩(shī)。
學(xué)習第一句：
眠：睡覺(jué)。曉：天亮。
聞：聽(tīng)到。啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)的鳴叫。
這句詩(shī)的意思是：一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了，聽(tīng)到四處都有鳥(niǎo)的動(dòng)聽(tīng)的叫聲。
學(xué)習第二句：
這句寫(xiě)得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽(tīng)到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結
這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達了詩(shī)人愛(ài)春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
課外：
1、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。
2、你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)，請寫(xiě)下來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5
[教學(xué)要求]
1、學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
[教具準備]
掛圖、生字卡片。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、導人新課
小朋友們，現在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩(shī)人為表達對春天的喜愛(ài)之情而寫(xiě)的兩首詩(shī)。(板書(shū): 古詩(shī)兩首)
二、教學(xué)《春雨》
l、 板書(shū)詩(shī)題: 春雨
2、 解題: 這首詩(shī)是唐朝大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。原詩(shī)有八句，這里節選其中的前四句，說(shuō)的是春雨的特點(diǎn)。
3、 教師范讀一遍，領(lǐng)讀兩遍。
4、 看圖導讀，結合學(xué)習生字。
(1) 出示掛圖，指導學(xué)生看圖說(shuō)出春雨細密、滋潤萬(wàn)物、催開(kāi)百花等特點(diǎn)。詩(shī)人是怎樣來(lái)寫(xiě)這春雨的呢?
(2) 指名讀詩(shī)句。
(3) 出示生字卡片，學(xué)習生字。
乃:nǎi，鼻音。共兩畫(huà)，第一筆是橫折折折鉤，第二筆是撇。這里乃是就的意思。
隨:suí，平舌音。左右結構，右部先寫(xiě)有，再寫(xiě) 。隨是跟從的意思。
潤:rùn，翹舌音，前鼻音。左右結構，右部先寫(xiě)門(mén)，再寫(xiě)王。潤是加水分，使東西不干枯的意思。 指名學(xué)生讀生字，說(shuō)說(shuō)生字的筆畫(huà)或結構，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。
※ 這兩句詩(shī)是什么意思? (春雨像知道時(shí)節似的，當春天一 到，它就下起來(lái)了) 想一想:為什么詩(shī)人說(shuō)它是好雨呢? (因為春天莊稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨)對，這兩句詩(shī)贊美了春雨來(lái)得及時(shí)。
※ 齊讀這兩句詩(shī)。
※ 指名讀隨風(fēng)潛人夜，潤物細無(wú)聲。
※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫做潛人(潛人就是在人不知不覺(jué)中透進(jìn)去)那么隨風(fēng)潛人夜該怎么解釋? (夜間，好雨隨著(zhù)風(fēng)在人們不知不覺(jué)中透迸萬(wàn)物的內部)潤物細無(wú)聲是什么意思?(春雨細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物)誰(shuí)能把這兩句詩(shī)連起來(lái)解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)灑落，細密無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物) 你說(shuō)得真好! 春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!
※ 齊讀這兩句詩(shī)。
5、總結。
這四句詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人的喜悅之情。
6、朗讀指導。
(1) 掌握節奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/ 知/ 時(shí)節。
當春/ 乃/ 發(fā)生。
隨風(fēng)/ 潛人/ 夜，
潤物/ 細/ 無(wú)聲。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀。
好，是全詩(shī)的中心，其他都是圍繞好來(lái)寫(xiě)的'，是春雨好的表現。
知，表現春雨善解人意。
當乃強調春雨好在下得及時(shí)。
潛、細、無(wú)，強調春雨的美好品格。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7·描紅指導。
(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn):
乃: 第一筆橫折折折鉤的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆撇須頂連橫畫(huà)，撇出時(shí)略帶弧度。
隨: 第一筆和第二筆寫(xiě)成的 體形宜瘦，偏左定位，第三至第八筆寫(xiě)成的有宜于偏右略高處定位，中間和下部須留寫(xiě) 的位置，末筆捺彎曲俯仰有度，不宜平直。
潤: 左部三點(diǎn)水寫(xiě)法同前，右部首點(diǎn)定位宜高，第二筆豎和第三筆的折部等長(cháng)，門(mén)中的王，三橫間距相等，末橫較長(cháng)。
(2) 學(xué)生自練描紅乃、隨、潤3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、抄寫(xiě)春、時(shí)節各兩遍。
第 二 課 時(shí)
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春雨》。
2、默寫(xiě)春雨、時(shí)節兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)《春曉》
1、板書(shū)詩(shī)題: 春曉
2、解題: 這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的。曉xiǎo三拼音, 左右結構，左部是日字旁，右都是堯，上面沒(méi)有點(diǎn)。詩(shī)題里的曉是早晨的意思。春曉就是春天的早晨。
3、教師范讀，領(lǐng)讀一遍。
4、看圖導讀，結合學(xué)習生字。
(1) 出示掛圖，指導學(xué)生看圖: 畫(huà)面上是個(gè)什么人? 她左手在拉起什么? 她看到室外有哪些景物? (畫(huà)面上是個(gè)古代女子，她左手拉起簾子，看到室外有桃花、小鳥(niǎo)和芭蕉等景物)
(2) 指名讀四句詩(shī)。
(3) 出示生字卡片，學(xué)習生字。
眠:mián。前鼻音，三拼音。左右結構，左都是目字旁右部是民。眠就是睡的意思。
覺(jué):jué。上下結構，上部是 ，不是 ，下都是見(jiàn)。覺(jué)是個(gè)多音字，讀jue時(shí)是覺(jué)得的意思。
指名學(xué)生讀生字，說(shuō)生字的結構，講生字的意思。
(4) 分句講讀。
※ 指名讀春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
※ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春眠不覺(jué)曉的曉是什么意思? （春眠不覺(jué)曉的曉是天亮的意思）為什么這個(gè)曉和春曉的曉意思不同呢? (因為聯(lián)系全句的意思，說(shuō)成春天睡眠不知不覺(jué)天就亮了才好講，說(shuō)成不知不覺(jué)就到早晨了不大好講)對，你能聯(lián)系全句的意思來(lái)解釋曉字的意思，講得合理，對頭，很好! 那么處處聞啼鳥(niǎo)該怎么解釋呢? (處處聞啼鳥(niǎo)就是到處聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲的意思) 那么詩(shī)人為什么不寫(xiě)成處處聞鳥(niǎo)啼呢? (自答:寫(xiě)詩(shī)是要押韻的，這首詩(shī)押的是ao韻，所以要把鳥(niǎo)字放在句末)
※ 誰(shuí)能補充一些想象,用白已的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？(春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了。醒來(lái)時(shí)只聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲) 想一想: 這春天的早晨多么美好!
(5) 齊讀這兩句詩(shī)。
(6) 指名讀夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
(7) 這兩句寫(xiě)的是什么時(shí)候的事? (寫(xiě)的是昨天夜里的事)昨天夜里聽(tīng)到什么? 想到什么? (昨天夜里聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，想到這樣風(fēng)吹雨打，花兒不知落下了多少) 請連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音，不知花兒被吹打得落下了多少)再想一想: 花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀!
(8) 齊讀這兩句詩(shī)。
5、總結。
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達了詩(shī)人愛(ài)春、借春的真摯感情。
6、朗讀指導。
(1) 掌握節奏，韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
春眠 / 不覺(jué)曉，
處處 / 聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái) / 風(fēng)雨聲，
花落 / 知多少。
(2) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。
不覺(jué)曉: 反映睡得香，人感到滿(mǎn)足。
處處聞啼鳥(niǎo): 反映春天生機勃發(fā)的景象。
花落知多少: 反映春光不能常駐，應該加倍珍惜的心情。
(3) 教師范讀或放錄音。
(4) 學(xué)生自練。
(5) 指名有感情地朗讀。
7、描紅指導。
(1) 提示描紅生字的注意點(diǎn)。
覺(jué): 開(kāi)頭三點(diǎn)，第一、二兩點(diǎn)是側點(diǎn)，第三點(diǎn)是撇點(diǎn)， 不可寫(xiě)成黨字頭 ，第四、五兩筆寫(xiě)成的禿保蓋呈下罩勢，第六、七兩筆寫(xiě)成的 體形宜瘦，框內應能包容第八筆撇畫(huà)的上半，第八、九兩筆寫(xiě)成的 底部齊平。
曉: 左部日宇旁體形宜瘦右部上面的 第一筆橫畫(huà)應斜向右上，第二筆斜鉤要有弧度，第三筆撇與斜鉤相交后補滿(mǎn)左下空白，右部下面的 ，橫畫(huà)宜平，撇和豎彎鉤起筆處均頂連橫畫(huà)，而彼此互不相連，行筆舒展，保持底部平穩。
眠: 左部目字旁體形宜瘦；右部各橫畫(huà)間距相等，豎提宜直，斜鉤應有弧度。豎提的出提部位與斜鉤的出鉤部位應橫向齊平。
(2) 學(xué)生自練描紅覺(jué)、曉、眠3個(gè)生字。
三、布置作業(yè)
1、朗讀《春曉》，熟讀背誦。 · ;
2、抄寫(xiě)《春曉》《春雨》各兩遍。
第 三 課 時(shí)
一、檢查復習
1、指名有感情地朗讀《春曉》。
2、默寫(xiě)春曉、風(fēng)雨兩個(gè)詞語(yǔ)。
二、指導背誦
1、指導背誦《春雨》。
(1) 放錄音。
(2) 教師指著(zhù)板書(shū)引背。
(3) 分兩個(gè)大組，一組讀，一組聽(tīng)，再交換讀聽(tīng)一次。
(4) 各人輕聲默念背誦。
(5) 齊背。
(6) 指名背誦。
2、指導背誦《春曉》，方法同上。
三、課堂練習
1、找朋友（連詞）。
春 (春風(fēng))(春雨)(春曉)(春光)(春花)
時(shí) (時(shí)節)(時(shí)間)(時(shí)光)(及時(shí))(準時(shí))
2、用下面的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
春天--- 。
春雨--- 。
3、說(shuō)話(huà)練習。
(1) 話(huà)題: 春天來(lái)了
(2) 提出要求: 根據第25頁(yè)上的畫(huà)面，結合自已的生活經(jīng)驗，展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)春天的美麗景象。
(3) 各人發(fā)揮想象，構思講說(shuō)內容。
(4) 同桌二人相互說(shuō)聽(tīng)、補充。
(5) 指名幾人到班上講說(shuō)，教師評議，小結。
附板書(shū):
(一)
知時(shí) 發(fā)生
春雨 好雨
隨風(fēng)潛入 潤物無(wú)聲
(二)
�。ù海�
眠、不覺(jué) （想）花落
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
1、挖掘積累：
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2、圖片導入：
出示課文插圖：
圖上畫(huà)的是什么？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。
�。ò鍟�(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
〖對話(huà)平臺
一、自學(xué)
1、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
2、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音榮燒。
二、感悟
1、自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內互相交流討論不懂的地方，如：
離離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。
3、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥：
離離：可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣。從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
歲：可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是幾歲，一歲就是一年。
盡：可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是枯？什么時(shí)候是榮？
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識。
三、朗讀
�。�、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力）
�。�、多種形式朗讀：
指名讀──配樂(lè )讀──競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美。
四、背誦
�。�、情境背誦：
教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。
如：離離原上草我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？
�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習
�。�、填空：
離離______，一歲一____。野火______，春風(fēng)______。
籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無(wú)處尋____。
�。�、按要求分類(lèi)：
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
六、書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)枯 、榮、燒三個(gè)字，重點(diǎn)指導：
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬。
木：橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的.拐彎處要圓潤。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺
一、回顧
背誦古詩(shī)《草》。
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
�。�、讀：
讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
�。�、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
�。�、說(shuō)：
在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、交流
�。�、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
�。�、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
�。�、自由讀：
你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
�。�、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅）
找不到時(shí)又是什么心情？
�。ㄊ�
引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。
�。�、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
�。�、評價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學(xué)生體會(huì )詩(shī)人情感，培養語(yǔ)感。
五、背誦
同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。
六、拓展
�。�、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
�。�、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
給學(xué)生提供二度創(chuàng )作的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學(xué)生的情感體驗，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和想象能力。
�。�、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養。
七、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：
未──可以先復習一下味字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)，撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
八、評價(jià)
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，自我評價(jià)：
在自認為寫(xiě)得滿(mǎn)意的字上做標記。
�。�、小組內展示交流，互相評價(jià)：
根據組內建議把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)幾個(gè)。
有意識地引導學(xué)生自評、互評，使學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià) ，在互相學(xué)習、借鑒、欣賞同進(jìn)步。
〖詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(cháng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
〖相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前一定要加賦得二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似�！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
〖閱讀在線(xiàn)
《春日》（朱熹）勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
《清明》（杜牧） 清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
《詠柳》（賀知章）碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
《游園不值》（葉紹翁）應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、朗讀、背誦
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、觀(guān)察大自然的變化，寫(xiě)幾句話(huà)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1．師述：小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2．板書(shū)課題： 1、古詩(shī)兩首
二、揭示《春雨》
1．觀(guān)察圖：你們看到了什么？見(jiàn)過(guò)雨嗎？你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？
�。ù笥�、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現象，表現出來(lái)的形式很多。在民間諺語(yǔ)中，有“春雨貴如油”、“一年之計在于春”這樣的的說(shuō)法。對于農田來(lái)講。春雨是十分重要的，它可能決定著(zhù)一年的收成。）
2．介紹《春雨》：唐朝大詩(shī)人杜甫在成都居住時(shí)寫(xiě)了一首膾炙人口的詩(shī)，叫《春雨》。
簡(jiǎn)介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會(huì )現實(shí)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”�！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節選了前四句。
3．看看題目：你們知道，詩(shī)中寫(xiě)了什么？
�。ㄓ晗碌募竟澓蜁r(shí)間）（原題中感受到這個(gè)雨是好雨是及時(shí)雨，還可以感受到詩(shī)人對雨的喜愛(ài)之情）那詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的呢？春雨能帶來(lái)什么呢？怎樣表達這種情感的呢？請同學(xué)們先聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。
三、精讀《春雨》
1．學(xué)生練習讀。指名讀，正音。
2．讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得春天的雨怎樣？（春天的'雨是好雨） 板書(shū)：好
3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來(lái)呢？
�、佟昂糜曛獣r(shí)節，當春乃發(fā)生”。
重點(diǎn)理解“知”。 時(shí)節：時(shí)令，季節。 當：正當，就在。 乃：就。
這兩句詩(shī)是什么意思？
�。ㄟ@一句詩(shī)的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。因為春天莊稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨、擬人化的手法，寫(xiě)出春雨知時(shí)節，適時(shí)、應時(shí)、及時(shí)。真是給人們帶來(lái)好處。）
為什么說(shuō)春雨是好雨呢？
�、凇半S風(fēng)潛人夜，潤物細無(wú)聲”。
潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無(wú)聲無(wú)息的，隨風(fēng)而來(lái)。
潤物：滋潤萬(wàn)物。
這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物。春天花草樹(shù)木復蘇了。成活了生長(cháng)了，默默無(wú)私奉獻著(zhù)自己
4．總結。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)出了雨的悄然而至、無(wú)聲無(wú)息的默默奉獻。
5．指導朗讀、背誦。教師范讀，強調節奏。學(xué)生練習朗讀：指名讀，齊讀。
6．總結：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)之情。
7．拓展欣賞：原詩(shī)有八句，這里節選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫(xiě)是春雨的呢？請大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。
8．補充閱讀《春雨的色彩》。
四、寫(xiě)字指導。
五、作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、 抄寫(xiě)“春雨”、“時(shí)節”各兩遍。
第 二 課 時(shí)
一、復習
1．指名有感情地背誦《春雨》。
2．用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。
二、揭題
1．小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊。說(shuō)一說(shuō)，春天給我們帶來(lái)了什么。（播放課件）
2．想象春天的美景。說(shuō)話(huà)練習
�。ù禾靵�(lái)了，柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來(lái)，鴨媽媽帶著(zhù)可愛(ài)的鴨寶寶出來(lái)春游了。）
�。ù禾靵�(lái)了，燕子從南方飛來(lái)了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國的山河美。青蛙醒了，看見(jiàn)周?chē)男∨笥颜χ?zhù)種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲(chóng)子去了。）
3、 過(guò)渡：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了，鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè )的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光��！古時(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
4．解題。那么，春曉的“曉”是什么意思呢？請翻開(kāi)字典查一查。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
簡(jiǎn)介孟浩然。
三、自學(xué)古詩(shī)。
1．同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩(shī)，但今天我們要學(xué)習的是它的意思。
2．今天我們學(xué)習這首古詩(shī)，就以同學(xué)們自學(xué)為主。
3．請同學(xué)們開(kāi)始自學(xué)，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然后試著(zhù)把詩(shī)句講下來(lái)。
4．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
四、交流學(xué)習情況。
1．字詞理解。
曉：早晨，天剛剛亮。
啼：鳴叫。
覺(jué)：多音字，強調兩種讀音的組詞。理解意思：感覺(jué)、知道。
2．理解詩(shī)句的意思。
春天的睡眠格外香甜，不知不覺(jué)中已經(jīng)天亮了，這時(shí)耳邊到處能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會(huì )有多少花瓣凋謝了，落到地上。
3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
五、總結
1．這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達了詩(shī)人愛(ài)春惜春的真摯感情。
2．春天這樣美，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？
學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩(shī)句。
六、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
課外：1、 說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。
2．你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)，請寫(xiě)下來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、認識生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、理解詩(shī)的內容，想象詩(shī)所描繪情景，體會(huì )朋友之間的深情。
教學(xué)重點(diǎn)：讀議結合，理解詩(shī)句的意義，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)： 感悟詩(shī)境，指導朗讀。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
今天，老師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲你們想聽(tīng)嗎?(播放)。
剛才聽(tīng)到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因為送別而憂(yōu)傷落淚，并揮筆寫(xiě)下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請同學(xué)們看屏幕上的圖畫(huà)，猜一猜這是哪一首詩(shī)的內容?出示:《贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī)，今天讓我們再次走近李白去學(xué)習他的另一首送別詩(shī)。板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(齊讀課題)
二、分析詩(shī)題，梳理信息
1.你從題目中知道了什么？指導認識三個(gè)生字，學(xué)生講識記方法。指導書(shū)寫(xiě)：孟。在田字格里范寫(xiě)，指出下面皿子底寫(xiě)時(shí)要內收，學(xué)生再練寫(xiě)一遍。
2.借助注釋“之”，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
三、初讀古詩(shī)，讀出古韻
學(xué)習自讀；指名讀，指出停頓；范讀，聲斷氣不斷，讀出古詩(shī)的韻味；學(xué)生練讀。
四、展開(kāi)想象，體會(huì )情感
1.發(fā)生了一件什么事呢？誰(shuí)能通過(guò)讀詩(shī)中的句子告訴我。（前兩句）
�。�1）板畫(huà)地理方位圖，了解黃鶴樓、揚州的方位。
�。�2）借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)是怎么回事？（出示后兩個(gè)注釋?zhuān)┙柚⑨屖抢斫庠?shī)意的好方法。識記“辭”
�。�3）古詩(shī)中用“煙”來(lái)描述花草的頗為常見(jiàn)。請看：（出示詩(shī)句，以便積累，讓學(xué)生讀）
草長(cháng)鶯飛二月天， 拂堤楊柳醉春煙。 ——高鼎《村居》
煙花山際重，舟楫（jí）浪前輕。 ——杜甫《泛江送客》
2.說(shuō)起“故人”，你知道他們之間的故事嗎？（出示李白和孟浩然之間友情的故事）。借助資料能幫助我們更為深入地理解古詩(shī)。
3.送故人遠行，這該是一幅怎樣的畫(huà)面呢？（出示后兩句）自由讀，你仿佛看到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生匯報，教師在學(xué)生基礎上作以下點(diǎn)撥——
�。�1）點(diǎn)紅“孤帆”。自古長(cháng)江就是交通要道,江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多,為什么詩(shī)人只看到了一只船呢?( 因為詩(shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)激情：老朋友正離我而去，我的眼里心里只有老朋友，就這么一直看啊，看��！讀出我的不舍吧�。ㄖ该x第三句，男生讀，女生讀，讓學(xué)生讀的時(shí)候，看著(zhù)遠方的那條孤帆�。�
�。�2）詩(shī)人一直看了有多久？說(shuō)說(shuō)你的.理由。學(xué)生匯報后，點(diǎn)紅“唯見(jiàn)”。是啊，最后只看見(jiàn)滔滔的江水，卻看不見(jiàn)——（引說(shuō)，讓幾位學(xué)生接著(zhù)說(shuō)）只看見(jiàn)滔滔的江水，卻看不見(jiàn)——
�。�3）出示文中插圖：詩(shī)人就這么一直望向天的盡頭，他的心里在訴說(shuō)著(zhù)什么？
�。�4）說(shuō)不盡的不舍與留戀，讓滔滔的江水傳達情意吧�。ㄎ覀円黄鹱x后兩句）
4.結課：你瞧，后兩句沒(méi)有出現留戀、不舍等字眼，卻讓我們感受到濃濃的情意，這就是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達詩(shī)人的情感。在學(xué)習第二首詩(shī)時(shí)，你一定會(huì )有類(lèi)似的發(fā)現，期待著(zhù)你們的表現！
板書(shū)：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ò瀹�(huà)） 揚州
西辭 } 敘事
黃鶴樓
孤帆 （畫(huà)畫(huà)：孤帆到碧空盡）
} 寫(xiě)景抒情
唯見(jiàn) （畫(huà)畫(huà)：長(cháng)江流向天際）
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、認識亦、妝2個(gè)字。會(huì )寫(xiě)斷、楚、孤、帆4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
【課前準備】
1、我國著(zhù)名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩(shī)的課件。
2、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們以前已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，誰(shuí)愿意把自己喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)呢?學(xué)生自由背，教師充分肯定。
2、揭示課題：這節課老師和同學(xué)們一起學(xué)習兩首描寫(xiě)祖國壯美河山的詩(shī)。
二、共同學(xué)習《望天門(mén)山》
1、學(xué)生初讀《望天門(mén)山》。要求讀準字音，讀通詩(shī)句。遇到困難向老師同學(xué)請教。
2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀體會(huì )到了什么。
3、自由練讀，讀出詩(shī)的韻味。
4、誦讀展示。比一比誰(shuí)讀得最好。
5、練習背誦。
三、練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)古詩(shī)
1、練習生字斷、楚、孤、帆。
2、抄寫(xiě)《望天門(mén)山》。
四、自主學(xué)習《飲湖上初晴后雨》
1、回顧上一首詩(shī)的學(xué)習過(guò)程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。
2、交流展示：
�、� 展示朗讀或背誦。
�、� 說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中體會(huì )到了什么。
�、� 背出你最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
2、配樂(lè )情境朗誦。
二、想象畫(huà)面
1、選擇最喜歡的一句詩(shī)，想象它所描述的畫(huà)面，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2、選擇自己喜歡的.方式匯報自己的想象。
可用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出來(lái)，也可用幾句話(huà)描述。
3、交流各人想象的畫(huà)面。
三、拓展活動(dòng)
1、交流搜集的描寫(xiě)祖國山河壯美的詩(shī)句。
2、召開(kāi)祖國山河美古詩(shī)朗誦會(huì )。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1．了解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。
2．理解詩(shī)句
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩(shī)句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1．自讀詩(shī)歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。
三、指導學(xué)習《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩(shī)表達了作者什么樣的`思想感情？（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學(xué)習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
知識與技能：
�。J識“鶴、孟”等個(gè)生字。
�。_、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。
�。斫庠�(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的情感。
�。囵B不同層次的學(xué)生語(yǔ)言表達能力、自主學(xué)習能力、想象思維能力。
過(guò)程與方法：
�。醪降貙W(xué)會(huì )探究性學(xué)習，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì )讀中有思、讀中有悟、讀中
有得。
�。畬W(xué)會(huì )在學(xué)習中積累運用古詩(shī)句，發(fā)展思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。囵B學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。
�。w會(huì )詩(shī)中豐富復雜的情感，培養審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
�。疁蚀_理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。
�。w會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)難點(diǎn)
�。w會(huì )“西辭”“煙花”的意思。
�。w會(huì )詩(shī)人復雜的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
�。ㄒ唬⿲雽W(xué)習，理解詩(shī)題。
由本單元專(zhuān)題“人間真情”入手，進(jìn)入送別詩(shī)的學(xué)習。
出示第一首詩(shī)題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵
解釋詩(shī)題，理解“之”的意思。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，理解生字。
1．指名初讀。
2．理解生字。
3．自由朗讀。
�。ㄈ┰僮x古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1．自學(xué)詩(shī)句。
2．小組交流。
3．全班交流。
預設難點(diǎn)：西辭煙花
�、倮斫狻拔鬓o”。
通過(guò)了解“黃鶴樓”和“廣陵”的地理位置，理解“西辭”的意思。
�、诶斫狻盁熁ā�。
理解煙花的古今異義。
4．理解整首詩(shī)的意思。
�。ㄋ模┤x古詩(shī)，感悟情感。
1．初步感悟情感。
2．深入感悟情感。
重點(diǎn)體會(huì )：離情、深情。
�、袤w會(huì )“離愁”。
通過(guò)“孤帆遠影碧空盡”，理解離情。
�、隗w會(huì )“深情”。
通過(guò)“唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”，理解深情。
二、學(xué)習第二首古詩(shī)《送元二使安西》
�。ㄒ唬┛偨Y學(xué)法。
�。ǘ⿲W(xué)習交流。
1．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
2．全班交流。
交流要點(diǎn)：兩首詩(shī)的相同和不同點(diǎn)，了解作者、感受深情。
�、儆小八汀薄拔鳌薄氨M”“故人”四個(gè)相同的字詞，但具體含義不同。
�、诹私庾髡�。
蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
�、鄹惺苌钋�。
通過(guò)理解“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”感受深情。
3．配樂(lè )朗讀。
三、布置作業(yè)
閱讀其他的送別詩(shī)，感受它們的相同和不同之處。
古詩(shī)兩首
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
〔唐〕李白〔唐〕王維
黃鶴樓畫(huà)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)實(shí)錄
年級：四年級
整理：印記（三河市皇莊小學(xué) 米濤）
師：咱們準備好了？
生：準備好了。
師：上課吧！剛才背的一些送別詩(shī)，在動(dòng)腦過(guò)程中，相信你們一定感受到了蘊含其中的真情�？梢哉f(shuō)自古重離別，可以記載流傳下來(lái)的作品，可以說(shuō)不可勝數。今天就讓我們走進(jìn)它們，去感受其中美好的真情。讓我先來(lái)看一首詩(shī)，這就是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
生：（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：這個(gè)詩(shī)題用現在的話(huà)怎么說(shuō)呢？
生：在黃鶴樓送孟浩然去廣陵。
師：說(shuō)的真好，在這里有一個(gè)特殊的字是？
生：之
師：“之”是什么意思呢？
生：去。
師：是去的意思，還可以說(shuō)是到的意思。那孟浩然到廣陵去了，那誰(shuí)來(lái)給他送別？
生：李白。
師：就是本詩(shī)的作者，唐朝大詩(shī)人李白。
師：你們知道送別的地點(diǎn)在哪嗎？
生：黃鶴樓。
師：非常聰明的孩子。那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。古人啊，將它這樣寫(xiě)。我們都知道，右半部分是“鳥(niǎo)”過(guò)去呀，人們把長(cháng)尾巴的鳥(niǎo)叫做“鳥(niǎo)”。我們大家看左半部分，有誰(shuí)認識這紅色的字？（que隺）對了，猜猜什么樣的鳥(niǎo)叫 que呢？大膽的猜。
生：我覺(jué)得應該是（……）的意思
師：太對了，那說(shuō)到這，你對這個(gè)鶴字有什么樣的印象��？
生：我覺(jué)得是既長(cháng)又短。
師：既長(cháng)又短，好像有點(diǎn)不太合情理，是嗎？你的意思是什么？
生：左半部分（……）讓它尾巴很長(cháng)，所以（……）
師：它的尾巴應該是不長(cháng)不短。從字形當中我們就好像感受到了它的美麗。它呀確實(shí)是一種讓人喜愛(ài)的鳥(niǎo)。它的鳴叫聲震九天，它的舞蹈雅致翩翩，在咱們中國民間早就被定為仙鶴。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。詩(shī)人最后還寫(xiě)道：昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。就在這充滿(mǎn)神奇色彩的天下名樓，兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了，那我們再來(lái)自由的讀一讀詩(shī)題吧，
生：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
師：好，讓我們把書(shū)打開(kāi)。100頁(yè)，哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)？
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：不但字音準確，而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。
�。ㄗx）故人西辭黃鶴樓，第二句。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：第三句。
生：孤帆遠影碧空盡。
師：最后——
生：惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：真是富有韻味��！就這樣，我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧。
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：讀好這首詩(shī)，那只是剛剛觸到它的表層，通過(guò)這些詩(shī)句，你都了解了哪些詩(shī)意呢？說(shuō)說(shuō)看，平時(shí)你都用什么樣的方法來(lái)理解詩(shī)意呢？
生：我一般都用一句話(huà)中的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來(lái)理解這句話(huà)。
師：看樣子，從字的意思來(lái)理解這句話(huà)就好理解了。好辦法，你呢？
生：還有先把不懂的字都翻譯成現代的話(huà)，然后再看這句話(huà)。
師：不懂你怎么翻譯��？仔細的說(shuō)。
生：。
師：好辦法。你呢？
生：我理解詩(shī)句第一種方法就是查一下上下文，如果有注釋的話(huà)再看一下注釋。
師：非常好。你還有？
生：就是先把自己懂得，然后看一下，然后可以再聯(lián)想一下。
師：他的意思聽(tīng)出來(lái)了吧，誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)，他是用什么樣的.方法來(lái)理解詩(shī)句的？
生：（……）
師：你的方法是他說(shuō)的這樣嗎？是呀？其實(shí)我感受到了，大家的意思是說(shuō)，是把會(huì )的先想一想，然后呢上下句聯(lián)系聯(lián)系，也許剛開(kāi)始不懂的，一聯(lián)系上下句就會(huì )了。非常好。有的時(shí)候，就讓我們來(lái)默讀這首詩(shī)，來(lái)理解詩(shī)句的意思。重點(diǎn)詞語(yǔ)之間寫(xiě)批注
生：（自學(xué)）
師：要不然咱們這樣吧，跟你前后左右的四個(gè)同學(xué)，小組把你不理解的一些地方互相問(wèn)一問(wèn)，也許，好不好？
生：（……）
師：再大點(diǎn)聲，讓我們都聽(tīng)清楚
生：煙花為什么像煙霧一樣？
師：哦，聽(tīng)清楚她的問(wèn)題了嗎？
生：（……）
師：你對自己能滿(mǎn)意嗎？她的問(wèn)題是煙花為什么是花，開(kāi)的像煙霧一般。你怎么理解？
生：形容花開(kāi)的繁茂�；ê芏�，所以像煙霧。
師：花太多，太繁茂了。這回你滿(mǎn)意了吧？其實(shí)對煙花的理解，不同的人有不同的感受。好了，別的組還有問(wèn)題嗎？你們。
生：我們沒(méi)有搞懂什么叫天際流？
師：這個(gè)剛才有的組討論過(guò)了，你們組討論的，你能幫他解答一下嗎？
生：天際流，流你應該知道吧。水都是可以流的，天際就是特別特別遠，天邊。惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。就是長(cháng)江水都往天際那邊流了，一直流向了天邊。
師：就是這個(gè)意思。不著(zhù)急，你說(shuō)的真好。還有問(wèn)題，你有什么問(wèn)題？
生：孤帆遠影碧空盡的碧是什么意思。
師：哦。最后的同學(xué)能幫你解答。
生：碧就是很藍的意思。
師：有一個(gè)詞叫做碧綠，碧極了，綠極了。你說(shuō)的意思有點(diǎn)發(fā)藍了，碧空就是……
生：藍天。
師：說(shuō)的多好。好了，沒(méi)有問(wèn)題了，是嗎？還有問(wèn)題，你說(shuō)。
生：我不太明白西辭是什么意思？
師：你看看XX馬上就舉手了，來(lái)，請你說(shuō)吧。
生：因為黃鶴樓在西邊，然后人在東邊，孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓到廣陵，西辭的意思就是離開(kāi)黃鶴樓到廣陵。
師：你說(shuō)的真好，孩子，你怎么了解他們兩個(gè)的地理位置的呀？你怎么知道的？說(shuō)吧
生：就是查了一些資料。
師：他在學(xué)習之前就先查的資料。真是個(gè)好習慣。確實(shí)是這樣的，我們大家來(lái)看一下。黃鶴樓所在的武漢就在長(cháng)江和漢江的交匯處，廣陵是哪里？
生：江蘇省現在的揚州市。
師：江蘇省現在的揚州市。其實(shí)詩(shī)句里面已經(jīng)告訴我們了。
生：煙花三月下?lián)P州。
師：既然是之廣陵，又說(shuō)是下?lián)P州，看樣子這個(gè)廣陵就是……
生：揚州。
師：他們呀真的就像這位同學(xué)所說(shuō)的這樣，在我國的長(cháng)江流域，而黃鶴樓在？
生：西。
師：廣陵在？
生：東。
師：也就是西辭的意思應該怎么說(shuō)比較恰當呢？你再說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得應該是離開(kāi)西邊去東邊。
師：哦，離開(kāi)了西邊的黃鶴樓道別了。沒(méi)錯，此時(shí)的孟浩然就要沿長(cháng)江自西向東順流而下。所以詩(shī)中還說(shuō)道煙花三月下?lián)P州。說(shuō)到煙花，我們現在在非常重要的日子里，還經(jīng)常放，見(jiàn)過(guò)嗎？
生：見(jiàn)過(guò)。
師：詩(shī)中的煙花是我們現在所說(shuō)的意思嗎？
生：不是。
師：我們從注釋當中也看到了。此時(shí)的長(cháng)江兩岸，那正是陽(yáng)春三月，草長(cháng)鶯飛，百花盛開(kāi)，春意盎然，使我們感到千里鶯啼綠映紅�！荷珴M(mǎn)園關(guān)不住。（播放課件）
生：一枝紅杏出墻來(lái)。
生：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：就在這煙花三月的美好季節，兩位情深意重的朋友分別了。望著(zhù)帆船遠去，李白心中百感交集，于是一首千古別詩(shī)誕生了，讓我們放聲讀吧！
生：黃鶴樓送盂浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？
生：李白在黃鶴樓那塊送孟浩然去廣陵，第一句就是說(shuō)孟浩然要離開(kāi)黃鶴樓去揚州。煙花三月下?lián)P州是說(shuō)花開(kāi)的很茂盛的時(shí)候，孟浩然要去揚州了，孤帆遠影碧空盡，只有一只船在水中，遠方藍天就是沒(méi)了。
師：只有一只船在江上行駛，是嗎？一直到這只船都沒(méi)有了，消失了�？床灰�(jiàn)了。
生：惟見(jiàn)長(cháng)江天際流就是說(shuō)，只能看見(jiàn)長(cháng)江，遠看就是天連著(zhù)江，所以說(shuō)是天際流。
師：江水都流向了天邊，是嗎？說(shuō)的不錯。如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái)，我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板�？墒窃�(shī)人李白用了多少筆墨呢？
生：28個(gè)字。
師：讓我們字字入目，句句用心的領(lǐng)悟，透過(guò)這28個(gè)你看到了什么？感受到什么了？用我們的心去感受。
生：我感受到李白送孟浩然的時(shí)候那種依依不舍，還有那種憂(yōu)愁的思想。
師：感受得真好，孩子。你從哪里感受到了這種依依不舍的深情呢？接著(zhù)說(shuō)吧。
生：就是我是從后兩句詩(shī)感受到的。孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。還有第一句故人西辭黃鶴樓描寫(xiě)的。
師：故人，老朋友走了，常人都會(huì )感到舍不得。這位同學(xué)不僅感受到了，而且還給我們讀了出來(lái)。誰(shuí)還想談?wù)勀愕母惺埽?/p>
生：我是從第一句和后兩句感受到的李白對孟浩然依依不舍的。因為，我覺(jué)得李白它船都消失了他還沒(méi)有走，他在想朋友是不是還能回來(lái)。
師：都消失了，什么時(shí)候才能回來(lái)。孩子們，古時(shí)的長(cháng)江可以說(shuō)是“千帆駛過(guò)”，但也不會(huì )只載一只船吧，可是在李白的眼中，卻只有那一艘船，孤帆遠影，你能感受到他的心嗎？
生：能。我能感受到他對孟浩然感情很深，因為他只注意到了孟浩然的船，一直注視著(zhù)他，想和他一起去揚州，一直陪伴著(zhù)他，并沒(méi)有留意到身邊的船。
師：他的眼中，他的心中，只有……
生：孟浩然。
師：如果你就是李白，看到那孤帆遠影都消失在藍天的盡頭，卻還長(cháng)久的駐足，你在想什么呀？
生：我在想孟浩然什么時(shí)候才能回來(lái)？多么想和他一起去揚州。
師：多么想和他一起去，帶著(zhù)你的感受讀讀詩(shī)句好嗎？
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：說(shuō)的好，讀的好。
生：如果我是李白，我就想，孟浩然會(huì )不會(huì )去了不會(huì )再回來(lái)呢？他什么時(shí)候才能回來(lái)？故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：你的感受都融入你的朗讀當中。你呢？
生：我也想去。
師：你都恨不得想去了。把你的感受讀讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：你還想說(shuō)。
生：如果我是李白，他要是一年半載不回來(lái)呢，是無(wú)比的思念。
師：無(wú)比思念，說(shuō)的真好。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：讀的真好，孩子們，我們真的感受到你的思念。他們倆個(gè)人的感情有
多深，讓我們看看李白寫(xiě)的詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：贈孟浩然 李白
吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
師：而此時(shí)，看不到了故人的相貌，聽(tīng)不見(jiàn)了知己的話(huà)語(yǔ)�？吹�，聽(tīng)到的只是在天地間流淌的長(cháng)江水。望著(zhù)這滾滾的江水，你能感受到什么？
生：多愿意和孟浩然一起去。
生：多愿意老朋友孟浩然趕緊回來(lái)呀！
師：眼看帆去遠，心如江水流。孩子們，能把這種感受再讀出來(lái)嗎？
生：（讀）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：他用自己的感受讀了這首詩(shī)。此時(shí)，我們真的能夠感受到李白多么愿意將自己的這番情意放逐江水，讓它泛舟遠去。讓我們再來(lái)讀一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：讀得真好，讓我們感動(dòng)。我們看，全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫(xiě)情，可我們在字里行間卻分明看到了詩(shī)人的這顆心，感受到了這份情。自古離別多傷悲，“孤帆遠影碧空盡，”而不盡的卻是這濃濃的離愁，李白吟誦到，女生讀——
生：（女）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：人在千里外，情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意，帶著(zhù)這深深的情意，李白——
生：（男）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：故人要去的可是花團錦簇的……想到這，又有怎樣的感受？
生：李白可能非常惋惜，這么好的機會(huì )不能跟老朋友去那么美的地方。他可能很惋惜。
師：什么時(shí)候也能像孟兄這樣飽覽壯麗的河山，那該多好！帶著(zhù)向往的心情再來(lái)讀一讀。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：是��！與故人的深情使得這次分別帶著(zhù)一種離愁。而內心帶著(zhù)對這次遠行的向往，又使得這離愁帶著(zhù)一絲愉快。使得這首詩(shī)既情意綿綿又雄渾開(kāi)闊，無(wú)怪乎千古流傳��！讓我們也帶著(zhù)詩(shī)人那復雜的情感再次吟誦一遍。
生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：如果你要知道這正值開(kāi)元盛世，年輕的李白剛從屬地……相信你會(huì )對這首詩(shī)有更深的理解。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，閱歷的增加，相信你會(huì )有更多的感受。今天，我們先探討到這里。請大家回想一下，剛才我們怎樣步步走進(jìn)古詩(shī)，層層感受到詩(shī)的內涵的呢？
生：……
師：古詩(shī)和其它文章一樣，也是有很多層次的。剛才，我們就試著(zhù)鋪開(kāi)了這首詩(shī)的意思層。從而，通過(guò)它的語(yǔ)言文字觸摸到了它的情感。其實(shí)，古詩(shī)的層次還是很多的，因為它的內涵是很難窮盡的。下面我們就用這種方法學(xué)習下面這首詩(shī)，想想這首詩(shī)的意思是什么？從中你又體會(huì )到了哪種情感。先請大家自己讀讀古詩(shī)，自己感受一番。
生：（自由朗讀）
師：能不能先和你旁邊的同學(xué)交流交流
生：（交流）
師：經(jīng)過(guò)咱們短暫的交流，咱們試著(zhù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：……
師：這次分別不知下次什么時(shí)候再相會(huì )。因此，這次分別——
生：很悲傷。
師：有一點(diǎn)悲傷，想必兩位詩(shī)人說(shuō)了很多分別的話(huà)，喝了不少離別的酒。又端起這最后的一杯“勸君更盡一杯酒”這酒中包含著(zhù)怎樣的話(huà)。
生：老朋友，明年你一定要回來(lái)呀！
師：哎呀!這酒中有的是一份期盼。
生：我覺(jué)得這杯酒中還有一份思念。
師：是��！出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿(mǎn)了一份思念嗎？
生：這酒中還包含了詩(shī)人的悲傷，因為老朋友很可能就不會(huì )在回來(lái)了。
師：事實(shí)真的是這樣，在這次分別后的兩年，王維就去世了。沒(méi)有想到這次分別真的是一次訣別。你還有怎樣的感受？
生：我想到了這杯酒中還有一份祝愿。希望
師：是呀！西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重��！這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
生：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。
師：這首詩(shī)寫(xiě)出了每一個(gè)送別人的內心情感，激起了很多人的共鳴。這首詩(shī)被收入《樂(lè )府》，作為送別歌曲廣為傳唱。也就叫《陽(yáng)關(guān)三疊》
師：讓我們在《陽(yáng)關(guān)三疊》中再次吟誦這首詩(shī)。
生：（讀詩(shī)）
師：這首詩(shī)還有很多內涵。其實(shí)在古代交通不便，因此送別就成了人們表達深情厚意的方式�！瞬煌�，事不同，景不同，表達的情意也不同。我相信大家一定能夠感受到那暖暖的真情。
生：謝謝老師！老師們辛苦了！老師們再見(jiàn)！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12
教 學(xué)
目 標1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅” 等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
知識點(diǎn)
梳 理理解古詩(shī)意境 背誦并積累春天的古詩(shī)
教 學(xué)
過(guò) 程第一課時(shí)(學(xué)習《詠柳》)
一、背誦古詩(shī)，導入新課
二、先學(xué)習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳" 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解
2、全班交流，相機點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì )柳技的綿長(cháng)和柔軟）
(3)說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )（體會(huì )柳葉的.小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí) (學(xué)習《春日》)
一、復習導入（指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。）
二、學(xué)習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。 4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥: (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”) (2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 3、結合理解，練習有感情地朗讀。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)(復習舊知；指導書(shū)寫(xiě)生字；交流古詩(shī))
一、指名背誦《春日》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識字寫(xiě)字 三、書(shū)寫(xiě)練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。
課 后
反 思從字面上看，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀(guān)感，但細究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因為春秋時(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13
一、識字寫(xiě)字
�。�、在語(yǔ)境中整體識字：
�、磐ㄗx古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認識或認為容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
�、朴米约毫晳T的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周?chē)幕锇椤?/p>
�。�、調動(dòng)生活經(jīng)驗識記生字：
出示生字，隨著(zhù)提示語(yǔ)“我會(huì )認”，學(xué)生自愿認讀自己會(huì )認的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候、什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。如：
“廬”：我游過(guò)廬山，認識這個(gè)字。
“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過(guò)和“廬”比較，記住字音、字形及字義。
“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。
�。�、個(gè)人情感體驗識字：
讓學(xué)生在會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。如：
“嶺”：我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的綠色屏障。
“疑”：我喜歡“疑”字，因為我喜歡質(zhì)疑，老師經(jīng)�？洫勎�，說(shuō)我是個(gè)不懂就問(wèn)的好孩子。
�。�、寫(xiě)字指導：
�、� “我的發(fā)現”：
“口”在左邊高又�。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）�！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，細心分辨清。
�、剖痉吨v解：
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長(cháng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。
二、朗讀感悟
�。�、創(chuàng )設情境初讀：
�、沤榻B詩(shī)人，激發(fā)讀大詩(shī)人詩(shī)作的熱情：
李白、杜甫是我國唐代著(zhù)名的詩(shī)人，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)仙”，一個(gè)稱(chēng)“詩(shī)圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫(xiě)了許多著(zhù)名的詩(shī)篇。你們讀過(guò)他們的詩(shī)嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩(shī)。
�、菩蕾p課文插圖，幫助學(xué)生感悟詩(shī)意：
出示掛圖或投影片，讓學(xué)生觀(guān)察本課兩幅插圖，感受大自然的美。
�。�、小組交流：
教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫(xiě)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)；《絕句》描寫(xiě)的是四川成都杜甫草堂周?chē)利惖木吧�。你們看了插圖，讀了古詩(shī)有什么感受，快說(shuō)出來(lái)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。如：
讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀(guān)。通過(guò)看插圖體會(huì )到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來(lái)的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人�！包S鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動(dòng)有靜。注意不要要求太高，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生自讀自悟。
�。�、合作學(xué)習，熟讀古詩(shī)：
在小組提出不懂的`問(wèn)題，討論解決。在小組內解決不了的問(wèn)題，或者自己認為特別有意思的問(wèn)題，提出來(lái)在全班討論和交流。小組集體讀古詩(shī)，為背誦做準備。
�。�、指名、全班齊讀兩首古詩(shī)。
�。�、進(jìn)行朗讀、背誦比賽：
�、乓孕〗M為單位進(jìn)行集體朗讀古詩(shī)的比賽，評出優(yōu)勝者，大家議一議，他們?yōu)槭裁传@勝。
�、谱运]參加背誦比賽，并評出幾名優(yōu)秀者。
三、積累運用
�。�、讀下面兩首古詩(shī)，不認識的字查查字典：
《絕句》
唐·杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
《早發(fā)白帝城》
唐·李白
朝辭白帝彩云間，
千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，
輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
�。�、完成課后練習我會(huì )填。
四、實(shí)踐活動(dòng)
課外選一首古詩(shī)，自己讀讀背背。在班里開(kāi)一次“古詩(shī)朗誦會(huì )”，讓學(xué)生展示自己課外學(xué)到的古詩(shī)。
五、資料袋
李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士。唐代著(zhù)名詩(shī)人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時(shí)期，同時(shí)也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時(shí)期。李白一生懷著(zhù)遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫(xiě)下了上千首詩(shī)歌，其詩(shī)風(fēng)格豪放，想象豐富，語(yǔ)言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩(shī)歌散失不少，今尚存９００多首，內容豐富多彩。前人編注的李白詩(shī)文集中，以清王琦所注《李太白詩(shī)集》較為詳備。
杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著(zhù)名詩(shī)人。天寶三載（７４４）在洛陽(yáng)與李白相識，結下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長(cháng)安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時(shí)的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩(shī)歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過(guò)程中的社會(huì )面貌，真實(shí)地反映了各階級階層的動(dòng)態(tài)、思想及矛盾，多方面表達了當時(shí)人民的愿望，是現實(shí)主義詩(shī)人。杜甫以古體、格律詩(shī)見(jiàn)長(cháng)，風(fēng)格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14
【課前透視】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異�！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢恢弘的寫(xiě)意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內容還是在學(xué)詩(shī)體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè )的音樂(lè )資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話(huà)：
同學(xué)們你們會(huì )背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)!
由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的氛圍，實(shí)現自然過(guò)渡，相機板書(shū)課題。
2、觀(guān)察：
教師出示準備的`課件或是兩詩(shī)的插圖，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。問(wèn)：在圖中你看到了什么?試著(zhù)把自己觀(guān)察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)的基礎上，引出課題。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應抓住學(xué)生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學(xué)生從觀(guān)察入手，把觀(guān)察與說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，初步體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情。
〖對話(huà)平臺〗
一、初讀
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》：
引導學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì )讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、指讀：
引導學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀�，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句，爭取背誦。
充分尊重學(xué)生的讀書(shū)、識字經(jīng)驗，引導學(xué)生自主學(xué)習。夯實(shí)基礎，為研讀詩(shī)句，體會(huì )感情打下良好的鋪墊。
二、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字：“爐、煙、流、銀”：
引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導：
指導學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對照課本自行書(shū)寫(xiě)。
3、交流評價(jià)：(自評、同桌評、小組評)
采取多形式引導學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。
及時(shí)鞏固認字成果，提高學(xué)生觀(guān)察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習慣。
三、研讀
1、自學(xué)詩(shī)句：
借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作：
交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
3、全班交流：
每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。
尊重學(xué)習的學(xué)習主動(dòng)權。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習，培養自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。
四、悟讀
1、自由讀詩(shī)，對照插圖，體會(huì )詩(shī)人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫(huà)面，教師巡視指導，引導學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。
3、啟發(fā)：
如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì )有怎樣的心情?引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì )詩(shī)句的含義和情感。
課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。 ”因此，把自主權交給學(xué)生，引導學(xué)生說(shuō)發(fā)現，說(shuō)理解，說(shuō)體驗，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現和探索的有趣經(jīng)歷。
五、誦讀
1、帶著(zhù)自己從詩(shī)中體會(huì )到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等，引導學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習有感情地背誦全詩(shī)。
朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛(ài)和向往。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節課學(xué)習的方法。
鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學(xué)習做準備。
二、自讀
1、按上節課的方法，自讀學(xué)習：
學(xué)習生字，進(jìn)行識記，讀準字音。
2、交流自學(xué)情況：
出示卡片認讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字)，個(gè)別字注意擴詞練習，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩(shī)句：
抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘學(xué)生識字經(jīng)驗，引導主動(dòng)識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養學(xué)生多渠道識字的良好習慣。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學(xué)生從字形、結構等方面進(jìn)行觀(guān)察。找出自己認為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
寫(xiě)字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養良好的寫(xiě)字習慣。
四、感悟
1、出示詩(shī)句(不出現插圖)，默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內容。
2、啟發(fā)思考：
如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內交流：
有條件的可采用適當的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng )設情境，變“話(huà)”為畫(huà)，有機地轉化學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費過(guò)長(cháng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
五、誦讀
1、出示插圖或學(xué)生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè )讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現美讀成誦的學(xué)習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì )”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導入
1、小朋友們，日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，它會(huì )向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠也讀不完的“書(shū)”，它會(huì )向你傾訴古老的歷史，它會(huì )為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會(huì )得到更多的樂(lè )趣，發(fā)現更多的秘密。今天我們就一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。
2、學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)自已看到的圖，看誰(shuí)說(shuō)得美。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一首小詩(shī)《望廬山瀑布》，隨機引導認識生字“廬、瀑”，并引導學(xué)生了解作者。
二、感悟讀詩(shī)并識字
1、在語(yǔ)境中整體識字：
�、� 通讀古詩(shī)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認識或認為容易讀錯的字。如：“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。
�、� 用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的和字背景圖中找生字的讀音;可以請教老師或周?chē)幕锇椤?/p>
�、� 再把生字放入詩(shī)中識字。
2、調動(dòng)生活經(jīng)驗識記生字：
出示生字，隨著(zhù)提示語(yǔ)“我會(huì )認”，學(xué)生自愿認讀自己會(huì )認的生字，并說(shuō)說(shuō)自己在生活中什么時(shí)候，什么地方曾見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，是用什么辦法記住這個(gè)字的。在交流中老師要注意多鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。
3、將開(kāi)課時(shí)看到圖時(shí)的感情投入詩(shī)中，讀詩(shī)。自由讀、單個(gè)讀、評讀。
4、說(shuō)說(shuō)自已通過(guò)讀詩(shī)在腦子中看到了什么?
5、個(gè)人情感體驗鞏固識字：
讓學(xué)生在會(huì )認、會(huì )寫(xiě)的字中，選擇自己最喜歡的字，聯(lián)系自己的情感體驗，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。學(xué)生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說(shuō)話(huà)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字義。
三、示范講解指導書(shū)寫(xiě)生字
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長(cháng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐碗s，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一筆一筆地書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、導入
小朋友們，上節課大家學(xué)了什么呢?對，那么和詩(shī)仙李白一同生活在一個(gè)時(shí)期的還有一位特別有名的大詩(shī)人，人們把他稱(chēng)為詩(shī)圣。他就是杜甫，今天我們就來(lái)讀一首杜甫的詩(shī)《絕句》。
二、朗讀感悟并識字
程序基本同上節課。(略為改動(dòng)：先讓學(xué)生感悟讀，不要看圖，通過(guò)讀詩(shī)想象圖畫(huà)，然后再看課本上的圖進(jìn)行品評)
三、指導書(shū)寫(xiě)
【課后反思】
詩(shī)，是語(yǔ)言的藝術(shù);畫(huà)，是線(xiàn)條色彩的藝術(shù)。詩(shī)畫(huà)歷來(lái)不分家，一首好詩(shī)，就是一幅美麗的畫(huà)。杜甫的這首《絕句》不僅是描寫(xiě)春色的好詩(shī)，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生給詩(shī)配畫(huà)，詩(shī)中找理由，構建課堂。在課堂上，我故意讓學(xué)生教我畫(huà)畫(huà)，幫我選顏色。學(xué)生的'情緒非常高漲，無(wú)意之中就感悟了這首詩(shī)的很多語(yǔ)言特色(如“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”)，以及景色的層次感(如：首句寫(xiě)的是屋外近景，次句是遠景，第三句是遠眺，第四句是近景)。在析畫(huà)、繪畫(huà)、賞畫(huà)中，使詩(shī)意、畫(huà)意相得益彰。讓自己感受最深的是當我畫(huà)好“一行白鷺上青天”時(shí)，我班的畫(huà)畫(huà)能手程子月說(shuō)出了自己的感悟：“老師，你畫(huà)錯了，你這樣平的畫(huà)沒(méi)有畫(huà)出白鷺上青天的樣子，應該由下而上畫(huà)，這樣才是飛上青天�！笔前�，就是這個(gè)“上”字寫(xiě)出了景色的動(dòng)態(tài)美啊!在我們的課堂上多讓孩子主動(dòng)多讓孩子感悟多讓孩子發(fā)現，受益匪淺的僅僅是他們嗎?
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