陶罐和鐵罐的課文教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析
《陶罐和鐵罐》是第1單元的主體課文。這篇寓言敘述了國王御廚里的陶罐和鐵罐之間的故事。鐵罐自恃堅硬，奚落、嘲笑陶罐。然而埋在土里許多年以后，陶罐依然完美，而鐵罐卻氧化為一堆銹土。這說(shuō)明由于時(shí)間的變化，事物的命運也發(fā)生了變化。這個(gè)故事告訴我們，任何人和事都有長(cháng)處和短處。我們要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看別人的長(cháng)處，正視自己的短處；要尊重他人，與他人和睦相處。這則寓言故事，主要通過(guò)對話(huà)展現情節，推動(dòng)故事發(fā)展，塑造人物形象，說(shuō)明道理。本則寓言，用擬人的手法來(lái)寫(xiě)故事，故事內容淺顯易懂，但其蘊涵的深刻道理學(xué)生較難理解。
設計理念
根據本文的寫(xiě)作思路，引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言對話(huà)以及情感態(tài)度的變化，體會(huì )人物的不同性格特點(diǎn)。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在讀中領(lǐng)悟，在讀中受到教育，在讀中受到啟迪。
教學(xué)目標
1倍煉課文，了解課文蘊涵的道理。學(xué)會(huì )全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，學(xué)會(huì )與他人和睦相處，學(xué)會(huì )合作。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。
3毖習體會(huì )生動(dòng)形象的對話(huà)描寫(xiě)和對比方法的運用。
4比鮮侗究9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。理解“奚落”“輕蔑”“覆滅”“遺落”“相提并論”和“和睦相處”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讀懂陶罐和鐵罐的對話(huà)，了解人物的性格特點(diǎn)，體會(huì )其中的寓意。
教學(xué)準備
多媒體課件：陶罐和鐵罐圖；思考題。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、出示課件，導入新課
1笨渭出示陶罐和鐵罐圖，引導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)出陶罐和鐵罐有什么不同。
2閉飩誑撾頤搶囪習陶罐和鐵罐之間的故事。(板書(shū)課題)這篇課文是一則寓言。對于寓言這種體裁，大家一定都很熟悉，它既通俗易懂，又蘊涵著(zhù)某種深刻的道理。
3毖習這篇課文，你最想讀懂什么問(wèn)題?(學(xué)生提問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?課文揭示了什么道理?)
二、初讀課文，整體感知
1弊雜啥量撾模要把字音讀準確，把句子讀通順。
2蓖桌互讀，發(fā)現錯誤互相糾正。
3敝訃該學(xué)生讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文敘述了陶罐和鐵罐之間的什么事?
4毖生概括課文主要內容。如回答不完整，其他同學(xué)作補充。
三、提出問(wèn)題，理清思路
1備詹牛大家準確地抓住了本文的主要內容。要想深刻地理解這則寓言所揭示的道理，你們認為應該弄清哪些問(wèn)題呢?請同學(xué)們再讀課文，互相之間議一議。
2毖生讀文討論。
3毖生提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生共同篩選和梳理，歸納為兩個(gè)問(wèn)題。
(1)鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐又是怎樣對待鐵罐的?
(2)許多年以后，人們在哪里發(fā)現了陶罐，它什么樣兒，鐵罐又是什么樣?
4幣導學(xué)生把文章分為兩部分，明確第1個(gè)問(wèn)題在課文的第1部分找答案，第2個(gè)問(wèn)題在課文的第2部分找答案。
四、讀中感悟，體會(huì )情感
(一)現在我們來(lái)解決第1個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們把第1部分內容讀一讀，看一看鐵罐奚落陶罐，課文是用幾次對話(huà)來(lái)體現的?(學(xué)生讀后回答)通過(guò)記，你們知道“奚落”是什么意思了嗎?(學(xué)生答)
1蔽頤竅壤純此們之間的第1次對話(huà)。指名讀。<
(1)聽(tīng)了他們之間的第1次對話(huà)，陶罐和鐵罐給你留下了一個(gè)什么樣的印象?(生答，師板書(shū)：謙虛傲慢)
(2)那么怎樣讀才能讀出鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛呢?請大家試著(zhù)讀一讀。
(3)指名讀。(學(xué)生若讀得不夠生動(dòng)，教師可適當指導。)
(4)分角色讀。(男生讀鐵罐的話(huà)，女生讀陶罐的話(huà)，老師讀敘述部分。)
2蔽頤墻幼爬純吹2次對話(huà)，還是圍繞著(zhù)剛才的問(wèn)題自己讀一讀，然后分組議一議。
(1)這次鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?(學(xué)生答)
(2)可見(jiàn)鐵罐的態(tài)度不僅僅是傲慢，還包含著(zhù)對陶罐的輕蔑。(板書(shū)：輕蔑)
(3)你們知道“輕蔑”是什么意思嗎?(生答)誰(shuí)能把鐵罐那種“輕蔑的神態(tài)”表現出來(lái)?(指名表演)你能帶著(zhù)這種“輕蔑的神態(tài)”讀一讀鐵罐說(shuō)的話(huà)嗎?
(4)陶罐真的懦弱嗎?他是怎樣對待鐵罐的呢?(生答，師板書(shū)：爭辯)
(5)分小組根據他們第2次的不同態(tài)度來(lái)練習對話(huà)。
(6)大家說(shuō)陶罐爭辯完了嗎?你是從什么地方看出來(lái)的?(省略號)請同學(xué)們想一想，他可能會(huì )說(shuō)些什么呢?(生答)
3備詹盼頤俏繞著(zhù)第1個(gè)思考題理解了他們之間的前兩次對話(huà)，接下來(lái)請同學(xué)們自學(xué)3、4次對話(huà)，并體會(huì )陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)�？梢栽谛〗M內自由討論。
(1)先匯報第3次對話(huà)時(shí)陶罐和鐵罐各自的表現。(板書(shū)：惱羞成怒和睦相處)指名讀對話(huà)。
(2)哪個(gè)小組匯報他們第4次對話(huà)時(shí)的表現?(多指幾名學(xué)生回答，深入體會(huì )，師板書(shū)：蠻不講理，不再理會(huì ))
4蓖ü這4次對話(huà)，使我們看到一個(gè)謙虛克制，但并不軟弱的陶罐，也使我們認識了一個(gè)傲慢無(wú)理，盲目自大的鐵罐。我們在朗讀這4次對話(huà)的時(shí)候，一定要抓住他們的性格特點(diǎn)，讀出不同的'語(yǔ)氣。
下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的搭檔練習分角色朗讀。想表演的同學(xué)也可以通過(guò)表演把當時(shí)的情景再現出來(lái)。大家自由練習吧!
(二)第1個(gè)問(wèn)題，我們抓住陶罐和鐵罐的4次對話(huà)已經(jīng)弄懂了。大家記得生動(dòng)，體會(huì )得深刻�，F在請大家看第2個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀。(課件出示)
1敝該讀第2部分。
2毖生圍繞第2個(gè)問(wèn)題互相討論，并畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
3毖生匯報討論的結果。(板書(shū)：光潔如新無(wú)影無(wú)蹤)
4貝涌撾牡氖裁吹胤僥蕓闖鼉過(guò)了一個(gè)漫長(cháng)的時(shí)間呢?(生讀)這段在全文中起了什么作用?
5鋇比嗣前煙展尥誄隼匆院螅陶罐說(shuō)了一段話(huà)。請大家把這段話(huà)找出來(lái)讀一讀，從他說(shuō)的這段話(huà)中，大家對陶罐有什么新的認識嗎?
6比緗裉罐變成了什么?(指名讀相關(guān)段落)讀到這里，我們再來(lái)看一看鐵罐當年的做法和說(shuō)法對嗎?說(shuō)一說(shuō)你的看法。
五、前后對比，悟出道理
1毖生默讀課文，從鐵罐和陶罐的變化中，體會(huì )課文所說(shuō)的道理。
2碧致勱渙鰨從陶罐和鐵罐的變化以及他們不同的性格中，你明白了什么道理?(讓大家發(fā)表不同意見(jiàn)，然后教師小結。)
第2課時(shí)
一、談話(huà)導入，回顧文章內容
上節課，我們學(xué)習了課文《陶罐和鐵罐》。你喜歡文中的誰(shuí)?不喜歡誰(shuí)?為什么?
二、分角色朗讀，進(jìn)一步體會(huì )人物的不同性格特點(diǎn)
要求：讀出鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐的謙虛友善。
三、學(xué)習生字，積累詞語(yǔ)
1笨渭出示課后生字，開(kāi)火車(chē)讀。
2弊匝生字，把自己能指導別人書(shū)寫(xiě)的字找出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)應該怎樣寫(xiě)。
3鄙寫(xiě)生字，教師重點(diǎn)指導：罐、廚、恥、氧、腐。(指導書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，練習組詞
簡(jiǎn)單地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。)
4笨渭出示帶有生字的詞語(yǔ)，指名讀，并把自己喜歡的詞填在課后的自選詞語(yǔ)欄中。
懦弱輕蔑爭辯惱怒氧化
腐蝕御廚羞恥光潔樸素
四、讀寓言故事，明道理
找兩篇自己搜集的寓言故事，講給同學(xué)聽(tīng)。然后全班交流寓言故事所揭示的道理。
五、布置作業(yè)
小組合作，編課本劇。
板書(shū)設計
2陶罐和鐵罐
謙虛傲慢
爭辯輕蔑
和睦相處惱羞成怒
不再理會(huì )蠻不講理
光潔如新無(wú)影無(wú)蹤