《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計集錦15篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家最不陌生的就是古詩(shī)了吧，狹義的古詩(shī)，是指產(chǎn)生于唐代以前并和唐代新出現的近體詩(shī)（又名今體詩(shī)）相對的一種詩(shī)歌體裁。你所見(jiàn)過(guò)的古詩(shī)是什么樣的呢？以下是小編整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認識“促、憶、異”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
�。�、學(xué)習借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)歌的感情，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
【設計理念】
�。�、感受詩(shī)的韻律美，培養學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。�、以讀為本，熟讀成誦。
【教學(xué)難、重點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中的感情。
【教學(xué)方法】
學(xué)生自主學(xué)習、小組合作交流
【教學(xué)準備】
�。�、課文朗讀磁帶、古箏樂(lè )曲。
�。�、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達思念家鄉的古詩(shī)，讀讀背背。
�。�、課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、認識并書(shū)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，并能體會(huì )作者的心情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、舊引新，激趣導入
�。�、秋天是一個(gè)美好的季節，還記得我們學(xué)習過(guò)哪些寫(xiě)秋天的詩(shī)？
�。ㄒ龑W(xué)生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）
你還知道哪些有關(guān)秋天的古詩(shī)？
�。�、教師引述：
我國宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開(kāi)家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？板書(shū)課題，理解“書(shū)”的意思。
從以前所學(xué)的古詩(shī)入手，讓學(xué)生對古詩(shī)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和欲望。
二、朗讀古詩(shī)，體會(huì )情感
�。�、自由朗讀，把握字音：
放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀：
要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，互相評議，互相指點(diǎn)。
�。�、自由讀：
�、乓龑W(xué)生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
�、菩〗M合作學(xué)習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
�、钦n堂交流：
小組指派代表交流，一起解決問(wèn)題，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
�。�、聽(tīng)課文朗讀磁帶：
�、胚吢�(tīng)邊在腦海中浮現畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景？
�、浦该枋霎�(huà)面，其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的哪一句，教師可相機引導學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。
�、窃俾�(tīng)錄音，體會(huì )情感：
假如你就是這個(gè)離鄉背井，獨自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì )產(chǎn)生怎樣的心情？
�。�、有感情地朗讀詩(shī)句：
�、虐盐赵�(shī)的節奏。
�、平處煼蹲x、領(lǐng)讀。（配古箏樂(lè )曲。）
�、菍W(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個(gè)人表演讀。（配古箏樂(lè )曲。）
�、缺痴b古詩(shī)。
各種形式的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。
三、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的字。
�。�、學(xué)生觀(guān)察范字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)生字。
四、拓展活動(dòng)
�。�、你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉，思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、俗話(huà)說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你能把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)嗎？
鍛煉學(xué)生收集信息，積累語(yǔ)言，并培養他們的想象、繪畫(huà)的綜合能力。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、認識并書(shū)寫(xiě)“憶、異、逢”等８個(gè)生字。
�。�、通過(guò)反復吟誦至背誦，感受詩(shī)歌優(yōu)美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激趣導入，學(xué)生初步感知詩(shī)意
�。�、復習《夜書(shū)所見(jiàn)》：
�、湃啾痴b、男女比賽背誦。
�、普l(shuí)來(lái)表演一下詩(shī)人葉紹翁，吟一吟這首詩(shī)。
�。�、教師表演：
我是唐代詩(shī)人王維，今年１７歲，正在長(cháng)安謀取功名，今天是９月９日──重陽(yáng)佳節，我卻一個(gè)人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人��！
教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
�。�、同學(xué)們，你們喜歡這首詩(shī)嗎？這節課，我們就來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人王維寫(xiě)下的.這首《九月九日憶山東兄弟》。
理解“憶”的意思。
在這里，教師不僅是一名傳授知識的學(xué)者，更是一名演員。通過(guò)教師形象的表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習和表演的欲望，并初步感知了詩(shī)人所要表達的情感。
二、自主學(xué)習，深入體會(huì )
�。�、以自己喜歡的方式讀古詩(shī)，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。
�。�、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。
�。�、自主學(xué)習，教師巡視指導：
�、庞米约合矚g的方式學(xué)習古詩(shī)，可以自學(xué)，也可以幾個(gè)人合作學(xué)習，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、平涣鲗W(xué)習收獲。
�。ㄌ崾荆涸�(shī)句的意思，詩(shī)人表達的情感。）
�、悄阏J為哪句寫(xiě)得好？或哪個(gè)字用得特別好，為什么？
�、荣|(zhì)疑：
有什么不懂之處？重點(diǎn)指導“異鄉”、“異客”的意思。
�、芍笇в懈星槔首x，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
以學(xué)生為主導，尊重學(xué)生的學(xué)習和感受。
三、趣味活動(dòng)
�。�、詩(shī)句連對：
老師說(shuō)詩(shī)句的意思，學(xué)生背相應的詩(shī)句。
�。�、情境練背：
學(xué)生當小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，表演背誦。
四、識字寫(xiě)字
�。�、出示要求寫(xiě)的生字，組詞朗讀。
�。�、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：
怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導“異、插”的寫(xiě)法。
�。�、書(shū)寫(xiě)生字。
五、拓展活動(dòng)
推薦相關(guān)的古詩(shī)：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》、《泊船瓜洲》。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
猜謎激趣
1、小朋友，今天老師為大家帶了一個(gè)謎語(yǔ)，請大家聽(tīng)清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著(zhù)風(fēng)兒上九霄。
一心向著(zhù)云外飄，
可惜繩子拴住腰。
2、指名說(shuō)
揭題
1、出示課文插圖
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢!詩(shī)人高鼎把他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎?
2、板書(shū)課題，指導讀準平舌音“村”。
初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準宇音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?
(指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶)
2、全班齊讀。
3、看看圖中的'景物怎樣?(指名用自己的話(huà)說(shuō))
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的?(引出：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙)
5、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情境的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧1
讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà)，指導背誦
1、師配樂(lè )朗誦，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
復習生字詞，寫(xiě)字指導
1、抽讀生字、詞卡片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么記住“醉”這個(gè)字。
2、指導寫(xiě)“忙”字（方法同前）。
擴展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
教材簡(jiǎn)析
《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調。良辰美景配上快樂(lè )生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠。
學(xué)習目標
1、認識“古”、“詩(shī)”等13個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古”、“聲”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩(shī)。
2、難點(diǎn)：認識生字“醉”和書(shū)寫(xiě)“聲、處”。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
�。�、在學(xué)習中養成讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的良好習慣。
�。�、喜歡學(xué)習古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準備】
識字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
�。�、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類(lèi)古詩(shī)。
二、學(xué)生字
�。�、檢查預習情況：
試讀課文。
�。�、自主識字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
�。�、認讀９個(gè)生字，介紹識記生字音、形的方法。
�。�、學(xué)生用卡片清讀生字。
�。�、認字游戲。
三、學(xué)習《望廬山瀑布》
�。�、讀題，了解題目意思。
�。�、自讀課文、練習讀通順。
�。�、合作學(xué)習：
讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話(huà)，感知詩(shī)意。
�。�、練習有感情地朗讀，意會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、自主選擇方式背誦古詩(shī)。
四、寫(xiě)字
�。�、認讀第一首詩(shī)４個(gè)要寫(xiě)的字。
�。�、共同研究并寫(xiě)好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習《絕句》
�。�、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習《絕句》。
�。�、小結方法。
�。�、獨立或合作嘗試。
�。�、學(xué)習匯報。
六、總結
【評析】
本課設計著(zhù)力從如下方面體現立足基礎，促進(jìn)發(fā)展的指導思想：
�。�、扎扎實(shí)實(shí)，為培養學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定基礎：
語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力，是語(yǔ)文素養摩天大廈的.基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)等基礎教學(xué)方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流”字的書(shū)寫(xiě)，從觀(guān)察，到揣摩字的結構，筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫(huà)認真臨寫(xiě)，既抓住了寫(xiě)字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會(huì )詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習興趣和期待。
�。�、改革方式方法，激勵自主實(shí)踐并實(shí)現超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據二年級學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng )設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問(wèn)題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫(xiě)話(huà)，讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺。整節課，獨立，合作學(xué)習適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構生成知識、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀(guān)同時(shí)獲得轉變，在自?shī)^其力中實(shí)現超越。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，借助注解，理解詩(shī)句意思。
2、想象詩(shī)所描寫(xiě)的情景，體會(huì )詩(shī)的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的意境。
教學(xué)準備
教師：詩(shī)文畫(huà)面課件或掛圖、懷舊音樂(lè )帶、相關(guān)古詩(shī)。
學(xué)生：搜集思念家鄉的古詩(shī)，古詩(shī)作者的情況。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第一首古詩(shī)《小池》
(一)導入
1、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
從1冊至今，我們已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，愿意把記得的古詩(shī)背一背嗎？（抽學(xué)生背誦）這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。今天，我們將學(xué)習宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)《小池》。（板書(shū)課題）
2、簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里的情況。
3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了小池塘初夏時(shí)節的勃勃生機，表達出了對自然風(fēng)光的一種喜愛(ài)之情。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、抽學(xué)生讀，分組讀，齊讀。
3、再讀詩(shī)句，提出不明白的地方。
4、小組合作學(xué)習，結合注釋討論解決提出的問(wèn)題，初知詩(shī)句大意。
(三)理解詩(shī)句，想象美景
1、說(shuō)說(shuō)你欣賞的詩(shī)句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機點(diǎn)撥，體會(huì )作者用字的準確及選取了哪些初夏時(shí)節的景物。
如：泉眼無(wú)聲惜細流中惜，
樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔中愛(ài)。
小荷才露尖尖角中露，
早有蜻蜓立上頭中立。
3、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，注意交流、補充。
4、根據古詩(shī)和自己的理解想象美景，說(shuō)說(shuō)美景，畫(huà)一畫(huà)美景。
5、看到這樣的美景，詩(shī)人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
6、品味讀古詩(shī)。
(四)指導朗讀，背誦詩(shī)歌。注意詩(shī)的停頓、節奏，試背，齊背。
二、學(xué)習第二首古詩(shī)《泊船瓜洲》
(一)啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、上節課我們隨著(zhù)楊萬(wàn)里的描寫(xiě)，欣賞了小池初夏時(shí)節的美麗景色，體會(huì )到了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)之情。這節課我們將學(xué)習王安石的《泊船瓜洲》，體會(huì )詩(shī)人的另一種情感。
2、學(xué)生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。
(二)初讀詩(shī)句，學(xué)生質(zhì)疑
1、自由讀詩(shī)，注意讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、反復讀古詩(shī)，直到讀流利。
3、再讀古詩(shī)，談?wù)勛约阂苫蟮?地方。
4、尋求組內合作，結合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩(shī)意。
(三)理解古詩(shī)，體會(huì )作者感情
1、試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、反復讀詩(shī)，體會(huì )詩(shī)所表達的感情，其中哪些詩(shī)句集中表現了這種情感？
3、品讀古詩(shī)。
(四)指導朗讀，背誦詩(shī)歌
注意詩(shī)的停頓和節奏，試背、全班齊背。
(五)課外延伸
你還知道哪些思念家鄉的詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要是能說(shuō)出所選詩(shī)句出自誰(shuí)的作品就更好。（也可查找資料，完成這個(gè)環(huán)節）
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標
1．了解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。
2．理解詩(shī)句
3．習本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩(shī)句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1．自讀詩(shī)歌，讀準字音。
2．借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。
三、指導學(xué)習《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2．“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ā霸�，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道；“但”，只是的意思；“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。）
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區�！凹壹馈�，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的'父親J
這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）
5．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學(xué)習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的生字，熟讀背誦兩首古詩(shī)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
1、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
(板書(shū)詠柳)
3、全班齊讀課題。
4、我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫做……
(學(xué)生答：詠鵝)
5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?
6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?
7、這首詩(shī)的作者就是賀知章。
(簡(jiǎn)介詩(shī)人生平)
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
1、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?請大家先自己讀一讀，邊讀古詩(shī)邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學(xué)生會(huì )讀，讀準。
5、指名讀，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
1、指導第一、二句：
�、� (放遠處看到柳樹(shù)的照片)你看到了什么?
�、� 詩(shī)人從遠處看到了柳樹(shù)，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，你們看詩(shī)人比喻的多好，如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
2、自讀第三、四句：
�、� 接下來(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、� 學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�、� 讀到第四句時(shí)，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
四、指導說(shuō)句寫(xiě)句
1、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎?大家去和小伙伴互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
2、指名說(shuō)和同桌說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句。
4、講評學(xué)生的小綠筆。
五、指導生字
1、出示要寫(xiě)的生字，學(xué)生提出難寫(xiě)的難記的字，老師指導：
“垂”筆順要多次書(shū)空，記準四橫的長(cháng)度不一樣。
“裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區別開(kāi)來(lái)，一捺改成一點(diǎn)。
“剪”字下面是刀。
2、學(xué)生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢查作業(yè)
1、背誦《詠柳》。
2、讀春，積累詞句。
(開(kāi)火車(chē)，每人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，說(shuō)一個(gè)含有“春”的.詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話(huà)標準，誰(shuí)的聲音好)
3、課前搜集的有關(guān)“春”的佳句名詩(shī)，你們都搜集了多少?
4、學(xué)生把自己搜集的材料講出來(lái)。
5、老師出示課件(收集的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名詩(shī)佳句)請學(xué)生來(lái)讀。
二、詠春，享受春天
1、同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩(shī)很多，我們今天學(xué)的是南宋詩(shī)人朱熹《春日》。
2、今天咱們學(xué)的這首詩(shī)，誰(shuí)知道它們題目是什么意思。
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人朱熹。
4、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
5、讀了這首詩(shī)后，你能猜一猜詩(shī)人在寫(xiě)《春日》時(shí)的心情嗎?
(高興、喜悅、歡快、舒暢……)
(學(xué)生板書(shū)在黑板兩側)
6、猜測終歸猜測，大家能從詩(shī)文中找出明確的詞句來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情。
(說(shuō)出一處，請學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上)
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無(wú)邊、光景、一時(shí)新
等閑、設得、東風(fēng)面、總是春
萬(wàn)紫千紅
7、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)，師范讀一次。
8、說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
三、惜春，書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂(lè )?
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色;原因之二，請聽(tīng)我細細說(shuō)來(lái)(出示)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。(板書(shū)“勸學(xué)”)勸告大家多讀書(shū)，因為“泗水”在山東地區是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)孔子在書(shū)籍中尋找知識，書(shū)中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩(shī)從耳目一新，深感快樂(lè )。
試想一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)系嗎?我們大家要在書(shū)海中求知識，因為書(shū)的海洋里也有一片萬(wàn)紫千紅的春色。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
4、培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預習。
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚誼。
3、培養學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，整體把握
1、談話(huà)激趣，揭示課題。
2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。
3、了解預習情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：
送
二、通讀詩(shī)文，理解大意
1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：
如：、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
3、全班交流詩(shī)的大意。
三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境
1、理解第一、二句詩(shī)：
�、� 請找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。
(教師板畫(huà)幫助理解。)
�、� 圖文對照，理解“西辭”。
板書(shū)：
名樓送
�、� 抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象：
拓展學(xué)生思維，體會(huì )“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。
板書(shū)：
盛景送
�、� 師生互動(dòng)，練習有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩(shī)：
�、� 讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。
�、� 重點(diǎn)體會(huì )“遠影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內涵：
�、� 算算帆影遠去直到盡頭大約會(huì )用多長(cháng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。
(引導體會(huì )目送時(shí)間之長(cháng)，情誼之深。)
板書(shū)：
目光送
�、� 想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。
(引導學(xué)生體會(huì )情深意更重的摯友情誼。)
�、� 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導體會(huì )雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。)
板書(shū)：
心隨送
�、� 師生互動(dòng)，練習有感情地朗讀。
四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情
1、自由賞讀。
(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂(lè )互讀，有感情地背讀。
3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。
(根據學(xué)生發(fā)言相機板書(shū)。如：情深意長(cháng)。)
五、階段總結，布置作業(yè)
1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。
2、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。
3、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、鞏固已認識的5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)的7個(gè)生字。正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。
2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深情厚意。
3、比較課文中的兩首送別詩(shī)和收集到的其他送別詩(shī)，激起對祖國詩(shī)歌的.熱愛(ài)之情，培養學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的好習慣。
4、繼續培養學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、回顧第一首詩(shī)，導入第二首詩(shī)
1、回顧第一首詩(shī)內容，并背誦。
2、導入學(xué)習《送元二使安西》。
二、運用學(xué)法，自學(xué)悟詩(shī)
1、自由組合，學(xué)習《送元二使安西》。
(愿意繪畫(huà)的組一個(gè)組，愿意表演的組一個(gè)組，愿意編成故事的組一個(gè)組，愿意理解誦讀的組一個(gè)組……合作學(xué)習第二首詩(shī)。)
2、各組匯報交流：
(創(chuàng )造美、表達美是審美教育的最終目的。學(xué)生用自己擅長(cháng)的各種方式學(xué)習可以進(jìn)一步培養審美情趣，提高審美能力。)
3、指導朗讀全詩(shī)，并熟讀成誦。
三、遷移學(xué)法，拓展思維
1、交流課下收集到的送別詩(shī)。
2、引導學(xué)生體會(huì )送別詩(shī)的異同，著(zhù)重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。
3、除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)?
(如：思鄉詩(shī)，邊塞詩(shī)，詠春詩(shī)等等，引導學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)留意詩(shī)歌間的內在聯(lián)系，使學(xué)生對詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。)
四、布置自選作業(yè)
1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。
2、讓學(xué)生自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。
3、結合自己的感受創(chuàng )作古體詩(shī)或現代詩(shī)。
4、搜集(如：邊塞詩(shī))一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或寫(xiě)體會(huì )。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認“廬”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“吳”等１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
�。�、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
【課前準備】
�。�、課文插圖的實(shí)物投影。
�。�、課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
�。�、生字卡片。
第一課時(shí)
望廬山瀑布
一、情境導入，理解詩(shī)題
�。�、（投影展示插圖）老師以?xún)?yōu)美的導語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。
�。�、理解詩(shī)題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
�。�、齊讀詩(shī)題。
二、吟誦感悟，想象畫(huà)面
�。�、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
�。�、結合插圖思考：
詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
�。�、伙伴之間交流，老師隨機點(diǎn)撥。
�。�、組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導，結合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
�。�、老師小結：
詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著(zhù)這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣�。▽W(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛(ài)之情。
三、圖文對照，熟讀成誦
�。�、讓學(xué)生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。
�。�、練習背誦，可同桌之間互相背。
四、鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認記情況，用組詞的方式理解字義。
五、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、出示下列要求會(huì )寫(xiě)的字：
爐、銀、煙、流。
�。�、啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
�。�、重點(diǎn)指導“流”字。
�。ㄌ崾荆骸傲鳌庇疫叺纳习氩糠峙c“云”的'區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱(chēng)）
�。�、學(xué)生先觀(guān)察范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
六、個(gè)人建議
對詩(shī)的意思只要大概明白，不必要求掌握。本案中設計的問(wèn)題比較好：“你看圖明白了什么？”“還有什么不懂的？”
第二課時(shí)
絕句
一、復習導入
�。�、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
�。�、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
�。�、揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。
二、自讀課文，初步感知
�。�、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
�。�、同桌互讀。
�。�、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
三、圖文對照，理解詩(shī)意
�。�、老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察插圖，思考：
畫(huà)面上有哪些景物？
�。鴺�(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書(shū)：
黃鸝白鷺雪船
�。�、看圖思考：
詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？
�。ńY合理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
�。�、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。
�。ㄏ茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）
�。�、看圖讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。
四、活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
�。�、找對應的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對應的詞語(yǔ)。
�。ㄈ鐑蓚�(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門(mén)西嶺—東吳千秋雪—萬(wàn)里船）
�。�、師說(shuō)生讀。
�。ɡ蠋熋枋鲈�(shī)句的內容，學(xué)生讀相對應的詩(shī)句）
�。�、讀詞連詩(shī)。
�。ɡ蠋煶鍪驹�(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對應的詩(shī)句）
�。�、情境背詩(shī)。
�。ㄗ寣W(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫(huà)面上的景物吟詩(shī)）
�。�、集體背誦。
五、識字、寫(xiě)字，完成課后練習
�。�、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學(xué)生交流記字方法，練習組詞語(yǔ)。
�。�、出示要求會(huì )寫(xiě)的生字：
“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
�。�、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識記字形。
�。�、重點(diǎn)指導“窗”與“柳”的筆順。
�。�、老師范寫(xiě)。
�。ㄗ⒁獍炎謱�(xiě)美觀(guān)，提示容易寫(xiě)錯和不容易寫(xiě)好的字）
�。�、學(xué)生先觀(guān)察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
�。�、完成課后“我會(huì )填”的第２道填空題。
六、課外延伸
回家收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著(zhù)背一背。
七、個(gè)人建議
背詩(shī)也要注意詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。帶者美好的心情去背誦。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
知識技能
1．會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)生詞。
2．有感情地朗讀課文并背誦課文。
3．理解事歌意思。
4．積累描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)詞，從中感悟作者熱愛(ài)祖國壯麗山河，贊美自然之情
領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。
過(guò)程與方法:
通過(guò)工具書(shū)、反復朗讀、質(zhì)疑理解詩(shī)歌意思，體會(huì )作者情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受作者熱愛(ài)祖國壯麗山河，贊美自然之情，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)詞大意，體會(huì )作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者表達感情的方法。
教具：
錄音機、幻燈
教學(xué)方法：
引導、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習目標
這節課，我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》的第一首，板書(shū)課題。
二、初讀古詩(shī)，讀準讀通
1．學(xué)生試讀，誦讀。
2．聽(tīng)錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：古詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？從哪知道的？
三、學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩(shī)
1．根據以往的學(xué)習經(jīng)驗，我們應該怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)？
2．歸納如下學(xué)習方法：
知詩(shī)人―解詩(shī)題―理詩(shī)句―入詩(shī)境―悟詩(shī)情
四、“知詩(shī)人，解詩(shī)題，理詩(shī)句”
1．指名簡(jiǎn)介蘇軾。說(shuō)說(shuō)詩(shī)題怎樣讀？給了我們哪些信息？
2．指名朗讀詩(shī)句，注意咬音準確。
五、“明詩(shī)意”
1．用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2．利用工具書(shū)理解詩(shī)意。同桌交流、討論。
六、“入詩(shī)境，悟詩(shī)情”
1．通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)，你能體會(huì )到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩(shī)句中體會(huì )到的？匯報、交流。
2．誦讀詩(shī)句，體會(huì )情感，感受意境。
七、領(lǐng)悟作者巧用修辭，借景抒情的表達方法
1．詩(shī)中運用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)西湖景美的？
2．品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。
八、拓展延伸
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、明確學(xué)習目標，板書(shū)課題
二、復習上節課的.學(xué)法。
三、交流資料，了解詩(shī)人
四、自查釋疑，讀懂詩(shī)意
1．學(xué)生試讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么？有什么不懂的？
2．學(xué)生試講，逐句理解。
3．觀(guān)察圖片，感受畫(huà)面之美。
五、討論探索，感受詩(shī)境
1．結合詩(shī)題，引導質(zhì)疑：詩(shī)人遙望洞庭湖，望見(jiàn)了什么？
2．討論探究，感受詩(shī)境。
“湖光秋月兩相和”（和諧之美）
“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（朦朧之美）
“白銀盤(pán)里一青螺”（藝術(shù)之美）
六、反復誦讀，體會(huì )詩(shī)境
1．輕聲自讀，想象詩(shī)所描繪的意境，體會(huì )作者的情感。
2．有感情地朗讀、背誦。
七、領(lǐng)悟作者巧妙的表達方法
八、拓展延伸
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．完成并檢查預習任務(wù)。
2．有感情的朗讀并背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
3．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受、學(xué)到的觀(guān)察方法與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文并認真體會(huì )含有人生哲理的的詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
檢查學(xué)生的預習情況
預習任務(wù)設計：
1．查找有關(guān)資料或工具書(shū)，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。
2．嘗試自讀，理解兩首詩(shī)。
�。�1）借助字典讀準字音。
�。�2）借助“注釋”或工具書(shū)試著(zhù)講一講每首詩(shī)的意思。
�。�3）有不理解的地方記錄下來(lái)，準備上課質(zhì)疑。
�。�4）朗誦自己查找的課外古詩(shī)。
總結、評價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況
肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，激勵學(xué)生自己讀書(shū)的積極性。
根據理解朗誦兩首古詩(shī)
1．學(xué)生試讀，注意把詩(shī)的節奏和對詩(shī)的理解讀出來(lái)，師生評價(jià)。
2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩(shī)。
讀后理解、學(xué)生質(zhì)疑
1．讀完后再說(shuō)一說(shuō)自己最新的理解，并提出不懂的問(wèn)題。
2．師生共同歸納、整理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的可在學(xué)習中解決。
欣賞詩(shī)句、體會(huì )意境、品味情感
1．看圖想象，這兩首詩(shī)描繪了怎樣的景色，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。
3．把自己想象到的內容畫(huà)出來(lái)，然后到講臺前作展示并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)？
4．師生共同評價(jià)，看學(xué)生是不是把詩(shī)中的景象、作者的感受畫(huà)了出來(lái)。
朗讀古詩(shī)、體驗情感
1．把自己的想象和體會(huì )融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
默誦古詩(shī)、談讀后的感受
1．談讀誦的方法和體會(huì )。
2．說(shuō)對詩(shī)句內容的獨到見(jiàn)解和感悟。
相互交流、介紹自己查閱的詩(shī)
1．小組交流蘇軾和陸游的詩(shī)并說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
2．摘抄其他同學(xué)找到的好詩(shī)。
第二課時(shí)
引入：
同學(xué)們，今天我們采用“古詩(shī)接龍”的方式，復習以前學(xué)過(guò)的描寫(xiě)景色的詩(shī)。
學(xué)習《題西林壁》
設問(wèn)置疑、思考哲理
1．詩(shī)人的觀(guān)察地點(diǎn)和觀(guān)察角度有哪些變化？你認為詩(shī)人所見(jiàn)到的景色有什么不同？
可先讓學(xué)生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉換的字，然后再想象景色的變化。
2．你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
3．結合學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一文或自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。
變換角色、交流認識
1．扮演蘇軾，可問(wèn)其他同學(xué)“讀了這首詩(shī)有什么感受？”
2．做一次采訪(fǎng)者，可問(wèn)蘇軾“為什么寫(xiě)這首詩(shī)？”
3．老師引導：在生活中我們應該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢？結合生活實(shí)際回答。
學(xué)習《游山西村》
朗讀古詩(shī)、升華情感
1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？
看到“山重水復，柳暗花明”，感受到農人純樸、田家盛情，表達詩(shī)人對農村生活的真摯感情。
2．你是通過(guò)那個(gè)字感受到農人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用優(yōu)美的語(yǔ)言具體描繪想象到的情景
1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語(yǔ)言描繪一下陸游眼中的景色。
2．我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，舉例子說(shuō)一說(shuō)。
配樂(lè )朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫(xiě)景的詩(shī)。
1．老師范讀、指名試讀，指導學(xué)生讀出古詩(shī)的韻律美和節奏美。
布置作業(yè)
1．自己出一期手抄報。
要求：選取學(xué)過(guò)的兩首寫(xiě)景古詩(shī)，為其配上合適的圖畫(huà)，同時(shí)還要把自己想象到的內容以文字的形式展現在手抄報上。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，讀懂古詩(shī)的意思。
2、有感情的朗讀并默寫(xiě)這兩首古詩(shī)。
3、運用學(xué)習古詩(shī)的方法，理解詩(shī)中所含的哲理，想像詩(shī)歌所描繪的景象，感受詩(shī)人的心境，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
重難點(diǎn)：理解詩(shī)句和詩(shī)中所含哲理
關(guān)鍵：理解詩(shī)句，有感情的朗讀
課時(shí)：兩課時(shí)
教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、小黑板
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫(huà)。說(shuō)說(shuō)你都游覽過(guò)哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過(guò)嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺(jué)得廬山怎樣？今天，我們就隨著(zhù)北宋詩(shī)人蘇軾一同到廬山一游。（板書(shū)詩(shī)題）
二、整體感知，初步了解詩(shī)意
1、指名讀古詩(shī)，糾正字音（古詩(shī)的教學(xué)，離不開(kāi)吟讀，因而在本環(huán)節中教師要相機進(jìn)行朗讀指導，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。（學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書(shū)上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習任務(wù)）。
�。ㄉ詫W(xué)，教師根據實(shí)際情況播放廬山風(fēng)景。如果遇到難題，可以向老師、同學(xué)求助）
2、小組交流、互相補充糾正（培養學(xué)生互助學(xué)習的能力）
3、集體匯報交流，感悟詩(shī)意和哲理
�。�1）詩(shī)人站在什么角度看廬山？（橫、側、遠、近、高、底）
�。�2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節：詩(shī)人眼中的廬山，形狀、姿態(tài)各不相同。
�。�3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩(shī)人為什么說(shuō)：“不識廬山真面目”呢？
�。c(diǎn)撥：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）
同時(shí)引導聯(lián)系《畫(huà)楊桃》，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀(guān)察的結果也各不相同的道理。
師問(wèn)：你碰到過(guò)這樣的情況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀欣賞，積累詩(shī)句
播放廬山的風(fēng)景，配樂(lè )朗讀。（師引發(fā)情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現，看到如此美麗的風(fēng)景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟寫(xiě)法
作者是怎樣寫(xiě)千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？
學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
作者先寫(xiě)游山所見(jiàn)，再談感受。全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著(zhù)人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
六、總結課文，拓展延伸
學(xué)了這首詩(shī)，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的.認識，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當局者迷，旁觀(guān)者清�！保�
1、課后積累蘇軾的其他詩(shī)句或描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)句。
2、將詩(shī)改寫(xiě)成短文，加上自己的感悟。
附板書(shū)設計： 題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見(jiàn)）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
�。◤牟煌慕嵌扔^(guān)察，結果各不相同）
第二課時(shí)
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著(zhù)名詩(shī)人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書(shū)詩(shī)題）
二、學(xué)習古詩(shī)
1、回憶上一節課我們是怎樣學(xué)的？
�。▽W(xué)習過(guò)程中要善于指導學(xué)生積累學(xué)習方法，學(xué)以致用。正所謂“教是為了不教”。）
2、用上節課的學(xué)習方法學(xué)習這首古詩(shī)。
�。�1）自由讀詩(shī)，大體說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)了什么內容。
�。ㄐ抡n程標準強調學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間自主學(xué)習。讓學(xué)生怎么想的就怎么說(shuō)，要注意進(jìn)行“用我口說(shuō)我心”的訓練。）
�。�2）讀書(shū)上的注釋?zhuān)僮x古詩(shī)，自讀自悟，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所表達的感情。
�。�3）合作學(xué)習，小組交流，進(jìn)一步了解詩(shī)意。
�。ㄟ@一環(huán)節，教師讓學(xué)生在小組內協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補充，教師要適時(shí)加入學(xué)生的學(xué)習研討，巡視指導，對表現好的給予表?yè)P。）
�。�4）匯報小組學(xué)習情況，理解詩(shī)句意思，體會(huì )詩(shī)句的情感因素。如，可以這樣預設：
�。ㄇ皟删渲v：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語(yǔ)，體會(huì )農家的熱情和樸實(shí)；后兩句寫(xiě)詩(shī)人的感覺(jué)：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無(wú)路時(shí)，忽然柳綠花紅又出現了一個(gè)美麗的村莊。這是詩(shī)人回憶來(lái)村的經(jīng)歷，可以說(shuō)是倒敘。由此可深入一步繼續問(wèn)：這個(gè)村子美嗎？美得很，它在重山復水的保護下，在柳樹(shù)花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導學(xué)生在讀中體會(huì )詩(shī)人的感情，從中悟出道理。
�。ㄖ攸c(diǎn)理解：山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。詩(shī)人對農家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個(gè)村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過(guò)坎坷曲折之后，往往會(huì )出現坦途。）
2、我們在什么情況下會(huì )產(chǎn)生“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)，你能舉個(gè)例子嗎？
�。ā吧街亍币宦�(lián)是歷來(lái)膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，現在常用以形容陷入困境，似以無(wú)望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。）
�。ㄔ谶@一環(huán)節的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見(jiàn)解，其他同學(xué)進(jìn)行補充、爭辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習的高潮，激起學(xué)生創(chuàng )新思維的火花。）
四、感悟寫(xiě)法
作者怎樣寫(xiě)出對農村生活的熱愛(ài)？
讓學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。
作者先敘事，后寫(xiě)景，寓情于景。整首詩(shī)無(wú)一字寫(xiě)“游”，但我們從中不難發(fā)現作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫(xiě)法使每?jì)删涠紭嫵梢环逍聝?yōu)美的畫(huà)面，而詩(shī)人的風(fēng)格也如詩(shī)人描繪的對象一樣樸實(shí)純真。學(xué)習時(shí)要讓學(xué)生體會(huì )這種寫(xiě)法。
五、鞏固練習
1、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)〈〈題西林壁〉〉。
2、說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。
六、作業(yè)
創(chuàng )作一首贊美家鄉的詩(shī)。
附：板書(shū)設計
游山西村
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（寫(xiě)景、議論）
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11
【課前透視】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異�！锻麖]山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢恢弘的寫(xiě)意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
無(wú)論從詩(shī)句內容還是在學(xué)詩(shī)體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。另外結合教材圖文并茂、詩(shī)句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教師應該大膽放手，營(yíng)造學(xué)詩(shī)意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩(shī)句內容和情感的理解感悟。
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
【信息資料】
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩(shī)配樂(lè )的音樂(lè )資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。
【教學(xué)時(shí)數】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
1、談話(huà)：
同學(xué)們你們會(huì )背古詩(shī)嗎?誰(shuí)能把自己知道的古詩(shī)背給大家聽(tīng)!
由背詩(shī)活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)詩(shī)的'氛圍，實(shí)現自然過(guò)渡，相機板書(shū)課題。
2、觀(guān)察：
教師出示準備的課件或是兩詩(shī)的插圖，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。問(wèn)：在圖中你看到了什么?試著(zhù)把自己觀(guān)察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)的基礎上，引出課題。
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，是本文兩首詩(shī)的特點(diǎn)，教學(xué)中應抓住學(xué)生形象思維占主導地位的優(yōu)勢，引導學(xué)生從觀(guān)察入手，把觀(guān)察與說(shuō)話(huà)結合起來(lái)，感悟詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，初步體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情。
〖對話(huà)平臺〗
一、初讀
1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》：
引導學(xué)生初讀詩(shī)句，也可以讓課前會(huì )讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導。
2、指讀：
引導學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀�，教育要充分鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩(shī)句，爭取背誦。
充分尊重學(xué)生的讀書(shū)、識字經(jīng)驗，引導學(xué)生自主學(xué)習。夯實(shí)基礎，為研讀詩(shī)句，體會(huì )感情打下良好的鋪墊。
二、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的字：“爐、煙、流、銀”：
引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導：
指導學(xué)生認為難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)。其他的字學(xué)生對照課本自行書(shū)寫(xiě)。
3、交流評價(jià)：(自評、同桌評、小組評)
采取多形式引導學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。
及時(shí)鞏固認字成果，提高學(xué)生觀(guān)察能力和自主寫(xiě)字的水平和良好習慣。
三、研讀
1、自學(xué)詩(shī)句：
借助工具書(shū)和圖畫(huà)理解字詞的意思，畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。
2、小組合作：
交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問(wèn)題，教師巡回指導。
3、全班交流：
每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫(xiě)了怎樣的景色。
尊重學(xué)習的學(xué)習主動(dòng)權。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習，培養自主閱讀，解決問(wèn)題的能力。
四、悟讀
1、自由讀詩(shī)，對照插圖，體會(huì )詩(shī)人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫(huà)面，教師巡視指導，引導學(xué)生把想像的畫(huà)面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。
3、啟發(fā)：
如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì )有怎樣的心情?引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩(shī)人，借助教師準備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換位，體會(huì )詩(shī)句的含義和情感。
課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè )趣。 ”因此，把自主權交給學(xué)生，引導學(xué)生說(shuō)發(fā)現，說(shuō)理解，說(shuō)體驗，在學(xué)生之間的互動(dòng)互補中，感悟詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，讀書(shū)的過(guò)程變成了學(xué)生自主發(fā)現和探索的有趣經(jīng)歷。
五、誦讀
1、帶著(zhù)自己從詩(shī)中體會(huì )到的情感，練習有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫(huà)面讀等，引導學(xué)生讀好詩(shī)句。
3、練習有感情地背誦全詩(shī)。
朗朗書(shū)聲是小學(xué)語(yǔ)文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情，促進(jìn)了語(yǔ)言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛(ài)和向往。
第二課時(shí)
〖對話(huà)平臺〗
一、回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
2、回顧上節課學(xué)習的方法。
鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學(xué)習做準備。
二、自讀
1、按上節課的方法，自讀學(xué)習：
學(xué)習生字，進(jìn)行識記，讀準字音。
2、交流自學(xué)情況：
出示卡片認讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字)，個(gè)別字注意擴詞練習，加深學(xué)生對字意的理解，促進(jìn)識記。
3、指讀詩(shī)句：
抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發(fā)成“ be ”的音等。
挖掘學(xué)生識字經(jīng)驗，引導主動(dòng)識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養學(xué)生多渠道識字的良好習慣。
三、寫(xiě)字
1、出示“我會(huì )寫(xiě)”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學(xué)生從字形、結構等方面進(jìn)行觀(guān)察。找出自己認為難寫(xiě)的字，并把自己提醒大家在書(shū)寫(xiě)中需要注意的地方說(shuō)清楚。
2、教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強調需要注意的地方：
如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
寫(xiě)字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)中應突出其主要地位，下大力氣，抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，培養良好的寫(xiě)字習慣。
四、感悟
1、出示詩(shī)句(不出現插圖)，默讀詩(shī)句，利用工具書(shū)自學(xué)詩(shī)句內容。
2、啟發(fā)思考：
如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，你覺(jué)得畫(huà)面上應該畫(huà)些什么，并說(shuō)出理由。
3、組內交流：
有條件的可采用適當的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，并說(shuō)出這樣畫(huà)的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”。
一句一景、色彩多姿是這首詩(shī)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，創(chuàng )設情境，變“話(huà)”為畫(huà)，有機地轉化學(xué)習活動(dòng)，在學(xué)生想畫(huà)、說(shuō)畫(huà)、賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中，理解了詩(shī)句的大意，體現學(xué)科整合的思想。但組織過(guò)程中要注意“畫(huà)畫(huà)”不是活動(dòng)的主體，只是理解詩(shī)意的一種手段和方法，不能花費過(guò)長(cháng)時(shí)間，以免喧賓奪主，偏離重點(diǎn)，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
五、誦讀
1、出示插圖或學(xué)生的優(yōu)秀畫(huà)作，引導學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂(lè )讀、指畫(huà)面讀等，實(shí)現美讀成誦的學(xué)習目標。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開(kāi)一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì )”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
【教學(xué)策略】
通過(guò)自主學(xué)習，小組交流討論，學(xué)習和掌握作者的寫(xiě)作方法，理解文章內容。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、挖掘積累
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、圖片導入
出示課文插圖：
圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的'小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。
�。ò鍟�(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
三、自學(xué)
�。�、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
�。�、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
�。�、自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
�。�、小組內互相交流討論不懂的地方：
�。ㄈ纾弘x離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。）
�。�、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
�、� “離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
�、� “歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�、� “盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
�。�、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力。）
�。�、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂(lè )讀；
競賽讀。
六、背誦
七、練習
�。�、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無(wú)處尋。
�。�、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
八、書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
一、背誦古詩(shī)《草》
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
�。�、讀：
讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
�。�、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
�。�、說(shuō)：
在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、交流
�。�、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
�。�、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
�。�、自由讀：
你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
�。�、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）。
找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
�。�、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
�。�、評價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰背；
齊背。
六、拓展
把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
七、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字。
【教后反思】
孩子們比較喜歡第一首詩(shī)，第一首為五言詩(shī)，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！边@種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學(xué)的古詩(shī)應該通俗易懂或帶有趣味性才行。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
能力目標：培養學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的能力。培養學(xué)生的想象能力。
情意目標：根據詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛(ài)形象，培養健康向上的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、唐代有一位詩(shī)人胡令能，年輕時(shí)當過(guò)修理鐵木器的工匠。他愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來(lái)到鄉村迷了路，四下張望，終于發(fā)現了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽(tīng)路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示圖片。
今天，我們來(lái)學(xué)習一首充滿(mǎn)兒童情趣的詩(shī)——《小兒垂釣》。
2、板書(shū)課題，指名讀，糾正錯誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書(shū)全詩(shī)。學(xué)生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。
3、學(xué)寫(xiě)生字：稚，側。學(xué)生描紅。
4、指名多人讀詩(shī)。引導學(xué)生參與評價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學(xué)生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線(xiàn)，這里指釣魚(yú)線(xiàn)。垂綸：釣魚(yú)。側坐：側著(zhù)身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。遙：遠遠地。應：應答。
2、指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。教師通過(guò)評價(jià)激勵與引導學(xué)生。
四、練習表演，理解詩(shī)情。
1、古詩(shī)是高度的.濃縮了的文學(xué)作品，簡(jiǎn)潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫(huà)，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)有趣的情景劇。你們想演一演嗎？
小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問(wèn)他們原因。
2、小組表演。第一組教師采訪(fǎng)。第二組開(kāi)始讓學(xué)生采訪(fǎng)和評價(jià)。
要點(diǎn)：(1)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過(guò)什么來(lái)表現的？(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？
隨機板書(shū)：認真專(zhuān)心天真可愛(ài)
五、學(xué)習《池上》。
1、短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩(shī)人胡令能向我們描畫(huà)了一個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的可愛(ài)孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開(kāi)心果，也是詩(shī)人非常樂(lè )意表現的一個(gè)主題。今天，我們就再來(lái)學(xué)習另一個(gè)詩(shī)人的一首“童趣詩(shī)”(板書(shū))。
2、猜詩(shī)人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。
4、學(xué)生交流詩(shī)意。指名說(shuō)，評述對詞語(yǔ)的理解是否到位，再指名說(shuō)，基本到位后同桌互說(shuō)。
5、體會(huì )“童趣”。領(lǐng)悟這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達童趣的。
引導學(xué)生對“偷采”進(jìn)行探討，通過(guò)“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會(huì )小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩(shī)歌正是通過(guò)這句反應了小孩的天真純樸。
6、練習讀背。
六、總結。
今天我們學(xué)習了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過(guò)學(xué)釣魚(yú)和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
七、作業(yè)。
1、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。
2、讀背這兩首古詩(shī)。
板書(shū)設計：
小兒垂釣 池上
蓬頭稚子學(xué)垂綸， 童
側坐莓苔草映身。 趣
路人借問(wèn)遙招手， 詩(shī) 不解 藏 蹤跡
怕得魚(yú)驚不應人。
認真 專(zhuān)心 天真 純樸
天真可愛(ài)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14
一、導入
匯報學(xué)生查找的資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的宋代著(zhù)名詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)《小池》。
二、朗讀感悟
1、學(xué)生自讀古詩(shī)，借助插圖感知詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)的情感和朗讀的節奏感：
學(xué)生四人小組學(xué)習，相互解決問(wèn)題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”(“跑”的意思)。
2、教師誦讀，感受古詩(shī)的韻律美和節奏美：
�、� 讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語(yǔ)調稍揚，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強;第四行語(yǔ)調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。
�、� 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的'喜悅心情;第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。
3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會(huì )詩(shī)人情感，培養想象力：
�、� 朗讀《草》時(shí)，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫(huà)面。
�、� 朗讀《宿新市徐公店》時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
4、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì )感情。
5、利用學(xué)習伙伴的話(huà)，引導學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
三、積累運用
1、練習背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記《草》原詩(shī)后四行的內容。
3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)：
1、展示交流自己知道的與本課內容相關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或他們的故事。
3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15
教學(xué)目的：
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內容，體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)安排：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。▽W(xué)習《詠柳》）
一、背誦古詩(shī)，導入新課
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫(huà)，許多詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌來(lái)贊美它，誰(shuí)來(lái)背背有關(guān)春天的詩(shī)歌？（指名背誦）今天我們還要隨著(zhù)古代詩(shī)人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天，看著(zhù)他們分別贊美了春天的什么？
二、先學(xué)習《詠柳》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機點(diǎn)撥：
�。�1）“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么？（柳樹(shù)的枝葉比作碧玉）
�。�2）“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì )柳技的綿長(cháng)和柔軟）
�。ū扔餍揶o手法0
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己對“不知細葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì )（體會(huì )柳葉的小巧整齊，體會(huì )大自然的偉大神奇）
�。�4）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻？
�。ㄔO問(wèn)修辭手法）
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
�。�1）自己練習讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)句來(lái)對答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴��！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(cháng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(cháng)出來(lái)的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的��！
生：不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
4、悟詩(shī)情
�。�1）寫(xiě)作背景介紹。作者奉詔回鄉，百官送行，仕途順暢�；丶铱吹酱肆鴺�(shù)，滿(mǎn)目之景，皆欣欣向榮。
�。�2）這首詩(shī)借歌頌柳樹(shù)來(lái)贊美春天的勃勃生機。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
�。▽W(xué)習《春日》）
一、復習導入
指名背誦《詠柳》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習《春日》，自讀完成以下要求
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3、根據注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
5、介紹朱熹是著(zhù)名的理學(xué)家。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì )感情
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對詩(shī)意的理解。（一二兩聲長(cháng)，三四兩聲短）
2、全班交流，相機點(diǎn)撥：
�。�1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？（不僅是尋找美景，還因為這里是孔子曾經(jīng)講學(xué)的地方，朱熹也是來(lái)求圣人之道）能想象都有什么“煥然一新”嗎？（引導學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”）
�。�2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎？（借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象）
3、結合理解，練習有感情地朗讀。
�。�1）自己練習讀，邊讀邊想象。
�。�2）指名讀，師生評議。
�。�3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當的詩(shī)句來(lái)對答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的.景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
4、作者的寫(xiě)作方法。
1、2兩句寫(xiě)景，34兩句明理。就像我們寫(xiě)作文，1、2兩句敘述描寫(xiě)，34兩句寫(xiě)感受。
5、拓展描寫(xiě)春天的詩(shī)�！洞喝铡�、《送春》......
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)
�。◤土暸f知；指導書(shū)寫(xiě)生字；交流古詩(shī)）
一、指名背誦《春日》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識字寫(xiě)字
1、出示生字認讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2、出主識記字形，集體交流：
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫(xiě)觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)，再集體交流：
“裁”是半包圍結構，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書(shū)寫(xiě)練習。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫(xiě)春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
五、作業(yè)：
背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設計：
2。古詩(shī)兩首
高
綠
詠柳｛多｝二月春風(fēng)似剪刀
細
春日
↓
萬(wàn)紫千紅總是春
教學(xué)反思：
一堂古詩(shī)課想要上得很豐滿(mǎn)，我覺(jué)得有兩點(diǎn)是必須的，一是寫(xiě)作背景，一是同題材詩(shī)歌的拓展延伸。在這一刻的教學(xué)中我注重了這些方面。首先介紹賀知章寫(xiě)作這首詩(shī)的背景，他奉召回鄉，百官相送，仕途順暢，所以整首詩(shī)飽含著(zhù)欣欣向榮的贊美之情。第二首詩(shī)介紹“泗水濱”時(shí)，補充介紹此地是孔子弦歌講學(xué)之地，因此“尋芳”也是指他尋孔圣人之道。課后拓展環(huán)節結合“中華經(jīng)典誦讀”讓學(xué)生學(xué)習了《春日》《送春》等詩(shī)歌。好的古詩(shī)課應橫有寬度，縱有深度，也許有些知識對孩子來(lái)說(shuō)還稍顯難度，但能給他們自學(xué)詩(shī)歌一個(gè)指引。
不足之處是應該在學(xué)習完古詩(shī)之后再整體總結一下古詩(shī)的學(xué)習方法，讀詩(shī)文、解詩(shī)題、知作者、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，這樣的方法總結之后更有助于學(xué)生以后的古詩(shī)自學(xué)。
【《古詩(shī)》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
古詩(shī)教學(xué)設計步驟 怎樣設計古詩(shī)教學(xué)12-22
古詩(shī)教學(xué)設計06-20
古詩(shī)教學(xué)設計06-13
古詩(shī)的教學(xué)設計03-29
古詩(shī)教學(xué)設計08-06
古詩(shī)嫦娥教學(xué)設計01-22
古詩(shī)教學(xué)設計思路03-16
古詩(shī)教學(xué)游戲設計03-17
古詩(shī)教學(xué)設計范文11-10