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古詩(shī)三首望天門(mén)山、山行、暮江吟教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的古詩(shī)三首望天門(mén)山、山行、暮江吟教學(xué)設計，歡迎大家分享。
古詩(shī)望天門(mén)山、山行、暮江吟教學(xué)設計 1
教學(xué)目標:
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、指導學(xué)生朗讀、背誦、默寫(xiě)這三首古詩(shī)。
3、引導學(xué)生學(xué)習本課要求會(huì )認、會(huì )寫(xiě)吟、瑟2個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并背誦詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
朗讀、理解并背誦《望天門(mén)山》和《山行》兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象古詩(shī)描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人在詩(shī)句中表達的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習《望天門(mén)山》
1、學(xué)習詩(shī)的前兩句：
在預習中，你對天門(mén)和楚江有哪些了解？
�。ㄌ扉T(mén)指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門(mén)戶(hù)。楚江指長(cháng)江流經(jīng)舊楚地的一段。）
設問(wèn)：想象一下，楚江的開(kāi)與天門(mén)的中斷有什么關(guān)系？
�。ê剖帠|流的楚江沖破天門(mén)奔騰而去，天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著(zhù)洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開(kāi)了天門(mén)，使它中斷而成為兩座山。）
追問(wèn)：你感受到了什么？
小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門(mén)山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著(zhù)這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，讀出天門(mén)中斷楚江開(kāi)的氣勢來(lái)！
再讀第二句碧水東流至此回，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。热婚L(cháng)江波濤之大，竟能沖破天門(mén)，為什么這里又寫(xiě)至此回？）
圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論，可以深入想一想，這句話(huà)突出描寫(xiě)的是誰(shuí)的力量？
小結：由于兩山夾峙，浩闊的長(cháng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀(guān)。這一句是借水勢襯出山的奇險。
連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句，感受一下山的雄姿和江的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過(guò)讀表達自己的感受。
2、學(xué)習后兩句。
一望：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
再望：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
根據詩(shī)句展開(kāi)想象，詩(shī)人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽(yáng)）
自己讀讀這兩句詩(shī)，你能體會(huì )李白當時(shí)的心情嗎？
�。ㄗ髡哌@時(shí)望到孤帆從遠處向天門(mén)山駛來(lái)，而且在陽(yáng)光的映襯下，這幅畫(huà)面很美，令作者很驚喜。）
�。ㄌ扉T(mén)山在太陽(yáng)的映襯下，也顯得更加壯觀(guān)和神奇。）
設問(wèn)：你如何理解詩(shī)句中出這個(gè)字的含義？
學(xué)習建議：
先結合出現在的含義和這首詩(shī)的意境想一想，作者為什么在詩(shī)句中選用這個(gè)出字？想好之后，把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，大家一起議一議：看誰(shuí)的想法有道理？
�。ǔ霰硎镜氖莿�(dòng)作，在這里，天門(mén)山雖然不會(huì )動(dòng)，但作者想象力非常豐富，他認為天門(mén)山有情，為迎接遠方的來(lái)客，它屹立江邊，開(kāi)門(mén)侯客。）
3、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。
根據歷史考證，《望天門(mén)山》寫(xiě)于７２５年冬天．當時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長(cháng)江中游楚國地帶的當涂（今安徽�。�。這里長(cháng)江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱(chēng)天門(mén)山，長(cháng)江碧水東流至天門(mén)山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見(jiàn)，有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門(mén)山》
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
??兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
�。ń處熡迷�(huà)音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩(shī)。）
二、學(xué)習《山行》
1、質(zhì)疑問(wèn)難
預習中，有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？
訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處
理解難詞含義：
石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過(guò)板畫(huà)，幫助學(xué)生想象：詩(shī)人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現）的地方，指山的高處。（引導生翻看插圖，了解白云生處這一特定的位置。
2、品讀詩(shī)句
自由誦讀，思考：詩(shī)人來(lái)到山腳下，哪些景物映入眼簾？
相機板書(shū)：寒山石徑白云人家楓林霜葉
�。ㄈ绻麑W(xué)生提到二月花，那么老師引導同學(xué)之間互相糾錯，幫助學(xué)生正確理解詩(shī)句含義，明白二月花并不是作者此時(shí)所見(jiàn)，而是作者腦海中想到的。）
語(yǔ)言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩(shī)句的描寫(xiě)順序，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)面的內容嗎？
�。ㄟm時(shí)糾正學(xué)生表達中的語(yǔ)病，說(shuō)的不全的地方，安排其他同學(xué)前來(lái)補充。）
設問(wèn)：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)？
學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的`觀(guān)點(diǎn)和理由：（生：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句霜葉紅于二月花。）
師：同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如林間暖酒燒紅葉紅樹(shù)青
山好放船，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？
師生討論共同體會(huì )出：在深秋時(shí)節，詩(shī)人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開(kāi)）的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，透過(guò)霜葉作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。
�。ㄉ簭耐＼�(chē)坐愛(ài)楓林晚也能看出，詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車(chē)趕路。）
引導學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會(huì )得真不錯，停車(chē)坐愛(ài)楓林晚一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而霜葉紅于二月花一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著(zhù)自己的理解與體會(huì )，放聲誦讀，力求讀出詩(shī)句中的那份真情。
追問(wèn)：那前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。
�。ㄇ皟删涿鑼�(xiě)的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及白云生處有人家的虛虛實(shí)實(shí)，但盡管如此，作者最?lèi)?ài)還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的。）
小結：這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉統攝起來(lái)，構成了一伏秋山旅行圖，再加上上生停車(chē)這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，以及以愛(ài)為核心的情感表達，使這首詩(shī)情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧！
三、作業(yè)
抄寫(xiě)、背誦兩手古詩(shī)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習《暮江吟》，理解詩(shī)句的意思，了解詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句意思，體會(huì )意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們又積累了兩首古詩(shī)，我們一起背一背，好嗎？
在背的過(guò)程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現了詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。的確，一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天，我們再學(xué)習詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)？
二、導入新課
1、解題導讀。
板書(shū)題目：暮江吟
同學(xué)們看看老師寫(xiě)這個(gè)暮字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？
�。褐赴�，太陽(yáng)落山的時(shí)候。）
對，從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還能看出什么？讀讀詩(shī)題，強調吟的讀音。
什么是吟呢？請你們從老師的讀中體會(huì )體會(huì )。
�。ń處煼蹲x）
師：誰(shuí)體會(huì )到了？
�。ㄉ�1：吟是有感情。生2：聲音大。生3：吟就是有節奏）
對了，有節奏。下面，我們就一起有節奏的把這首詩(shī)讀一讀吧！
�。ㄔ谑孪劝鍟�(shū)好的詩(shī)句上，加上表示停頓的間隔線(xiàn)。）
2、自主學(xué)習，合作解疑
請同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩(shī)，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書(shū)上作好記號，我們一會(huì )兒討論解決。
�。▽W(xué)生靜心自學(xué)）
現在，哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習后的收獲？
�。�1）一道殘陽(yáng)鋪水中，
生初步理解后，師追問(wèn)：一道是個(gè)數量詞，我們現在常常說(shuō)一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩(shī)中說(shuō)一道殘陽(yáng)呢？
�。ㄕf(shuō)一道殘陽(yáng)是因為殘陽(yáng)指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）
討論：鋪、照、射有什么不同？
�。ㄍㄟ^(guò)引導學(xué)生品味詞義的不同，準確理解：鋪字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著(zhù)地射過(guò)來(lái)的，恰到好處的照應了殘陽(yáng)的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)人用詞的精妙。）
是啊，秋天的夕陽(yáng)光線(xiàn)柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺(jué)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生自由練讀。）
�。�2）半江瑟瑟半江紅。
補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。
共同探究：詩(shī)人說(shuō)，半江瑟瑟半江紅。，是說(shuō)江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)一半應該怎樣理解？
情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著(zhù)一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來(lái)吧！
�。�3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
設問(wèn)：這兩句詩(shī)中，哪些字、詞的用法和含義與現在不同，在理解的過(guò)程中我們要認識到？
�。ǹ蓱z可愛(ài)）
�。ㄕ嬷檎渲椋�
如何理解這兩句詩(shī)的含義，用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。◣椭鷮W(xué)生把自己理解的意思表達準確，在語(yǔ)序和語(yǔ)句的完整性方面要尤為注意。個(gè)體學(xué)生說(shuō)，大家聽(tīng)，并及時(shí)予以糾正和適度表?yè)P，在訓練中提高學(xué)生的理解和表達能力。）
參考說(shuō)法：更讓人愛(ài)憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。
多美的景象呀！用心體會(huì )，放聲讀出來(lái)！
現在，我們配上音樂(lè )，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì )白居易的內心情感，也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！
放音樂(lè )，學(xué)生開(kāi)始吟誦。
三、拓展閱讀
其實(shí)，白居易這樣的寫(xiě)景詩(shī)詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對照《暮江吟》，體會(huì )一下它們的相同與不同？
四、作業(yè)
1、在本上默寫(xiě)三首古詩(shī)。
2、搜集其他描寫(xiě)景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀，背一背。
五、板書(shū)
暮江吟
�。ㄌ疲┌拙右�
一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中，
半江∕瑟瑟∥半江紅。
可憐∕九月∥初三夜，
露似∕真珠∥月似弓。
古詩(shī)望天門(mén)山、山行、暮江吟教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這三首古詩(shī)，準確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
借助注釋、插圖及多媒體輔助，理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)詞描繪的意境，感受詩(shī)人表達的思想感情。
培養學(xué)生對古詩(shī)詞的興趣，提升審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛(ài)之情，引導學(xué)生養成主動(dòng)積累古詩(shī)詞的習慣。
通過(guò)小組合作、想象畫(huà)面、角色扮演等方式，鍛煉學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達能力與想象力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
有感情地誦讀三首古詩(shī)，掌握詩(shī)歌節奏與韻律，體會(huì )詩(shī)歌的音樂(lè )美。
理解詩(shī)句大意，明確每首詩(shī)中描繪的景物，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
深入領(lǐng)會(huì )詩(shī)人在詩(shī)中蘊含的情感，理解詩(shī)人借景抒情的表達方法。
體會(huì )三首詩(shī)在語(yǔ)言運用、意境營(yíng)造及情感抒發(fā)上的獨特之處，提升詩(shī)歌鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法：通過(guò)多次有層次的朗讀，讓學(xué)生在讀中感知詩(shī)句內容，體會(huì )詩(shī)歌情感，感受詩(shī)歌韻律之美。
情境教學(xué)法：運用多媒體展示詩(shī)歌相關(guān)的圖片、視頻等資料，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，加深對詩(shī)歌的理解。
小組合作法：組織學(xué)生開(kāi)展小組討論、合作探究，鼓勵學(xué)生分享自己的理解與感悟，培養學(xué)生的合作精神與思維能力。
想象拓展法：引導學(xué)生根據詩(shī)句內容展開(kāi)想象，拓展思維，用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌畫(huà)面，培養學(xué)生的想象力與語(yǔ)言表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放一段展現祖國壯麗山河的視頻，視頻中涵蓋高山、江河、楓葉、夕陽(yáng)等美景，播放結束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛視頻里的景色美不美？我們的祖國地大物博，有著(zhù)無(wú)數如詩(shī)如畫(huà)的美景。從古至今，許多詩(shī)人用優(yōu)美的詩(shī)句描繪過(guò)這些景色。今天，讓我們跟隨李白、杜牧、白居易三位詩(shī)人的腳步，一同去欣賞他們筆下的獨特風(fēng)光�！�
板書(shū)課題《望天門(mén)山》《山行》《暮江吟》，介紹三位詩(shī)人的生平及創(chuàng )作風(fēng)格，簡(jiǎn)要說(shuō)明這三首詩(shī)的創(chuàng )作背景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知
教師富有感情地范讀三首古詩(shī)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意字音的準確、詩(shī)句的停頓以及節奏的把握。
學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句，同桌之間相互傾聽(tīng)、糾正讀音。
指名幾位學(xué)生分別朗讀三首古詩(shī)，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，評價(jià)朗讀的優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)給予指導和鼓勵。
全班齊讀三首古詩(shī)，讀得整齊、流利、有節奏。
引導學(xué)生結合課下注釋?zhuān)约簢L試理解每首詩(shī)的大致意思，圈畫(huà)出不理解的字詞和詩(shī)句。
�。ㄈ┚x古詩(shī)，感悟意境與情感
《望天門(mén)山》
引導學(xué)生觀(guān)看天門(mén)山的圖片及長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)山的視頻，直觀(guān)感受天門(mén)山的雄偉險峻和長(cháng)江水的洶涌澎湃。
學(xué)習詩(shī)句 “天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”：
提問(wèn)學(xué)生：“天門(mén)山被長(cháng)江從中斷開(kāi)，你們能想象出那是怎樣壯觀(guān)的場(chǎng)景嗎？” 鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述。
結合視頻講解 “中斷”“開(kāi)”“回” 等字詞的含義，讓學(xué)生體會(huì )長(cháng)江水的磅礴力量，以及天門(mén)山的巍峨險峻。
指導學(xué)生朗讀這兩句詩(shī)，讀出江水的'洶涌、山勢的險峻，可通過(guò)語(yǔ)氣的輕重、節奏的快慢來(lái)體現。
學(xué)習詩(shī)句 “兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)”：
讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己坐在順流而下的小船上，眼前的青山撲面而來(lái)的畫(huà)面。
提問(wèn)：“這里的‘出’字用得非常妙，換成‘立’字好不好？為什么？” 組織學(xué)生小組討論，體會(huì ) “出” 字賦予青山的動(dòng)態(tài)美。
引導學(xué)生思考：詩(shī)人看到這樣的美景，心情是怎樣的？從詩(shī)中能感受到詩(shī)人怎樣的情感？
指導朗讀，讀出詩(shī)人的豪邁之情，以及對天門(mén)山美景的贊美。
再次播放視頻，學(xué)生看著(zhù)視頻，跟著(zhù)教師的節奏，有感情地背誦《望天門(mén)山》。
《山行》
展示秋天山林的圖片，圖片中包含蜿蜒的山路、遠處的人家、飄浮的白云、火紅的楓葉等景物，引導學(xué)生觀(guān)察并描述看到的畫(huà)面。
學(xué)習詩(shī)句 “遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”：
結合圖片講解 “遠上”“寒山”“石徑斜”“生” 等字詞的意思，讓學(xué)生理解詩(shī)句描繪的深秋山林遠景。
提問(wèn)：“在這樣的山路上行走，你們有什么感受？” 引導學(xué)生體會(huì )山路的崎嶇和環(huán)境的幽靜。
指導朗讀，讀出山路的悠長(cháng)和山林的寧靜。
學(xué)習詩(shī)句 “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”：
組織學(xué)生思考：詩(shī)人為什么要停車(chē)？從 “坐愛(ài)” 一詞能體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？
對比霜葉和二月花，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)霜葉的特點(diǎn)，感受楓葉在深秋時(shí)節的獨特魅力。
引導學(xué)生想象自己就是詩(shī)人，看到如此美麗的楓林，會(huì )發(fā)出怎樣的感慨？
指導朗讀，讀出詩(shī)人對楓林的喜愛(ài)和贊美之情，語(yǔ)氣要熱烈、真摯。
請學(xué)生閉上眼睛，教師描述詩(shī)句描繪的畫(huà)面，學(xué)生在腦海中想象，然后用自己的話(huà)將畫(huà)面描述出來(lái)，加深對詩(shī)歌的理解，最后背誦《山行》。
《暮江吟》
播放一段夕陽(yáng)西下，江水波光粼粼的視頻，營(yíng)造氛圍，導入對《暮江吟》的學(xué)習。
學(xué)習詩(shī)句 “一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”：
結合視頻講解 “殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟” 等字詞的含義，讓學(xué)生理解詩(shī)句描繪的傍晚時(shí)分江面的景色。
提問(wèn)：“詩(shī)人為什么用‘鋪’而不用‘照’呢？” 引導學(xué)生體會(huì ) “鋪” 字所表現出的夕陽(yáng)的柔和與江面的平靜。
指導學(xué)生用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這兩句詩(shī)，展現出江面的寧靜與美麗。
學(xué)習詩(shī)句 “可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”：
展示夜晚江邊露珠晶瑩、彎月如弓的圖片，幫助學(xué)生理解詩(shī)句描繪的夜景。
講解 “可憐”“真珠” 等字詞的意思，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對這美好夜景的憐愛(ài)之情。
提問(wèn)：“你們從這兩句詩(shī)中感受到了怎樣的畫(huà)面？” 鼓勵學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描述。
指導朗讀，讀出夜晚的寧靜、美好以及詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
組織學(xué)生對比詩(shī)中傍晚和夜晚的景色，體會(huì )詩(shī)人對不同時(shí)段自然景色的細膩觀(guān)察與描繪，然后配樂(lè )背誦《暮江吟》。
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組織學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)，選擇一首自己最喜歡的詩(shī)，根據詩(shī)句內容畫(huà)一幅畫(huà)，并在畫(huà)旁配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，解釋自己對詩(shī)歌的理解。
每個(gè)小組推選一名代表，上臺展示自己小組的畫(huà)作，并向全班同學(xué)介紹創(chuàng )作思路和對詩(shī)歌的感悟，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)、評價(jià)。
引導學(xué)生思考：這三首詩(shī)都描繪了自然景色，但詩(shī)人表達的情感和運用的寫(xiě)作手法有什么不同？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。
推薦學(xué)生課后閱讀三位詩(shī)人的其他作品，或者與這三首詩(shī)相關(guān)的其他古詩(shī)，拓展閱讀量，進(jìn)一步感受古詩(shī)詞的魅力。
�。ㄎ澹┱n堂小結
與學(xué)生一起回顧這三首古詩(shī)的主要內容、描繪的景色以及表達的情感，鞏固所學(xué)知識。
總結學(xué)習古詩(shī)詞的方法，如借助注釋理解詩(shī)意、通過(guò)想象感受意境、反復朗讀體會(huì )情感等，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習中運用這些方法學(xué)習更多的古詩(shī)詞。
強調古詩(shī)詞是我國傳統文化的瑰寶，希望學(xué)生能夠熱愛(ài)古詩(shī)詞，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化。
�。┳鳂I(yè)布置
背誦并默寫(xiě)這三首古詩(shī)，做到書(shū)寫(xiě)工整、規范。
選擇一首古詩(shī)，將其改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的短文，要求融入自己的想象，不少于 200 字。
收集整理其他描寫(xiě)山水景色的古詩(shī)詞，至少三首，下節課與同學(xué)們分享。
古詩(shī)望天門(mén)山、山行、暮江吟教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠熟練認讀并書(shū)寫(xiě)三首古詩(shī)中出現的生字新詞，準確掌握多音字 “抹”“磨” 在詩(shī)中的讀音與用法。
有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)，深入理解詩(shī)句含義，體會(huì )詩(shī)人描繪的意境，精準把握詩(shī)人的思想感情。
通過(guò)對三首古詩(shī)的學(xué)習，培養學(xué)生對古詩(shī)詞的濃厚興趣，提高詩(shī)歌鑒賞能力，增強對祖國傳統文化的熱愛(ài)。
引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，積極發(fā)揮想象力，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詩(shī)歌畫(huà)面，鍛煉語(yǔ)言表達能力與思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
扎實(shí)掌握三首古詩(shī)中的生字新詞，流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
清晰理解詩(shī)句的字面意思，明確詩(shī)中描繪的景物，感受詩(shī)歌營(yíng)造的畫(huà)面美。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
深刻領(lǐng)悟詩(shī)人在詩(shī)中蘊含的豐富情感，理解借景抒情等寫(xiě)作手法的運用。
能夠比較三首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格、意境創(chuàng )設及情感表達上的差異，提升古詩(shī)詞綜合鑒賞水平。
三、教學(xué)方法
朗讀法：安排多種形式的朗讀，如范讀、自由讀、分角色讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )詩(shī)人情感。
直觀(guān)演示法：運用多媒體展示與詩(shī)歌相關(guān)的高清圖片、精彩視頻，播放優(yōu)美的音樂(lè )，創(chuàng )設直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌意境。
問(wèn)題引導法：提出一系列富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導學(xué)生思考、討論，深入探究詩(shī)歌的內涵與藝術(shù)特色，培養學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習能力。
角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩(shī)人，模仿詩(shī)人的語(yǔ)氣、神態(tài)，朗誦詩(shī)歌并講述創(chuàng )作靈感，增強學(xué)生對詩(shī)歌的理解與感受。
四、教學(xué)過(guò)程
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播放一段充滿(mǎn)古韻的音樂(lè )，在音樂(lè )聲中，教師身著(zhù)古裝閃亮登場(chǎng)，模仿古人的語(yǔ)氣說(shuō)道：“今日，吾將帶諸位學(xué)童一同穿越時(shí)空，領(lǐng)略古人筆下的絕美風(fēng)光�！� 接著(zhù)展示一幅祖國山河的水墨畫(huà)，提問(wèn)學(xué)生：“爾等可知，有哪些詩(shī)人曾為這般美景留下千古名句？” 由此引出本節課要學(xué)習的三首古詩(shī)。
介紹三位詩(shī)人的趣聞軼事，如李白的豪放不羈、杜牧的風(fēng)流才情、白居易的通俗易懂，激發(fā)學(xué)生對詩(shī)人的興趣，為學(xué)習古詩(shī)奠定情感基礎。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，掃清障礙
教師繪聲繪色地范讀三首古詩(shī)，同時(shí)做出夸張的動(dòng)作和表情，展示詩(shī)歌的節奏與韻律，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受古詩(shī)的魅力。
學(xué)生跟著(zhù)教師逐句跟讀，模仿教師的語(yǔ)氣和節奏，讀準字音，讀通詩(shī)句。
開(kāi)展 “朗讀小能手” 比賽，邀請幾位學(xué)生上臺朗讀，其他學(xué)生當評委，從讀音、節奏、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評價(jià)，評選出表現最佳的學(xué)生，給予小獎品獎勵。
學(xué)生自主閱讀古詩(shī)，借助課下注釋和工具書(shū)，理解生字新詞的意思，圈出難以理解的字詞和詩(shī)句。
教師集中講解生字新詞，通過(guò)字形分析、組詞造句等方式，幫助學(xué)生記憶生字，理解詞義。對于多音字 “抹”“磨”，結合詩(shī)句進(jìn)行詳細講解，讓學(xué)生明確其在不同語(yǔ)境中的讀音和用法。
�。ㄈ┚x古詩(shī)，品味詩(shī)意與情感
《望天門(mén)山》
展示天門(mén)山的高清圖片，圖片中突出天門(mén)山的雄偉險峻和長(cháng)江水的奔騰不息，讓學(xué)生觀(guān)察并描述自己的感受。
學(xué)習詩(shī)句 “天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”：
教師提問(wèn)：“天門(mén)山被長(cháng)江從中斷開(kāi)，那場(chǎng)面該是何等壯觀(guān)！諸位學(xué)童，爾等能想象出江水是如何‘開(kāi)’天門(mén)山的嗎？” 鼓勵學(xué)生大膽想象，用自己的語(yǔ)言描述。
結合圖片，詳細講解 “中斷”“開(kāi)”“回” 等字詞的含義，讓學(xué)生感受長(cháng)江水的磅礴氣勢和天門(mén)山的巍峨險峻。
組織學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，看哪個(gè)小組能讀出江水的洶涌和山勢的險峻，教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導。
學(xué)習詩(shī)句 “兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)”：
播放一段小船順流而下，兩岸青山迎面而來(lái)的視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)人的視角。
提問(wèn)：“此句中‘出’字用得極妙，若將其換作‘現’字，效果如何？” 引導學(xué)生對比分析，體會(huì ) “出” 字賦予青山的動(dòng)態(tài)美。
讓學(xué)生扮演詩(shī)人，站在船頭，吟誦這兩句詩(shī)，表達出詩(shī)人的豪邁之情和對美景的贊美。
引導學(xué)生思考：從整首詩(shī)中，能體會(huì )到詩(shī)人怎樣的心境？組織學(xué)生討論交流，理解詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)。
全體學(xué)生配樂(lè )朗誦《望天門(mén)山》，要求讀出氣勢，讀出感情，背誦全詩(shī)。
《山行》
展示一幅秋天山林的全景圖，圖中有蜿蜒的石徑、遠處的人家、飄浮的白云和火紅的楓葉，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)看到了什么。
學(xué)習詩(shī)句 “遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”：
教師引導學(xué)生想象自己沿著(zhù)這條蜿蜒的石徑向上攀登的情景，提問(wèn)：“此時(shí)，你心中有何感受？” 讓學(xué)生體會(huì )山路的崎嶇和環(huán)境的幽靜。
結合圖片，解釋 “遠上”“寒山”“石徑斜”“生” 等字詞的意思，幫助學(xué)生理解詩(shī)句描繪的深秋山林遠景。
指導學(xué)生用舒緩、悠揚的語(yǔ)氣朗讀這兩句詩(shī)，展現出山林的寧靜與悠遠。
學(xué)習詩(shī)句 “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”：
教師提問(wèn)：“詩(shī)人為何停車(chē)？從‘坐愛(ài)’一詞中，你能感受到詩(shī)人怎樣的情感？” 組織學(xué)生思考、討論，體會(huì )詩(shī)人對楓林的喜愛(ài)之情。
展示霜葉和二月花的對比圖片，讓學(xué)生觀(guān)察霜葉的顏色、形狀等特點(diǎn)，感受霜葉在深秋時(shí)節的獨特魅力。
邀請學(xué)生分享自己在秋天看到楓葉時(shí)的感受，然后引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的楓林美景。
指導學(xué)生朗讀這兩句詩(shī)，讀出詩(shī)人的驚喜和對楓林的贊美，語(yǔ)氣要熱烈、真摯。
開(kāi)展 “詩(shī)意繪畫(huà)” 活動(dòng)，讓學(xué)生根據對《山行》的'理解，在紙上畫(huà)出詩(shī)中的畫(huà)面，然后邀請幾位學(xué)生上臺展示自己的畫(huà)作，并講解自己的創(chuàng )作思路，最后背誦《山行》。
《暮江吟》
播放一段夕陽(yáng)西下，江水波光粼粼的視頻，視頻中融入輕柔的音樂(lè )，營(yíng)造出寧靜、優(yōu)美的氛圍，導入對《暮江吟》的學(xué)習。
學(xué)習詩(shī)句 “一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”：
教師提問(wèn)：“詩(shī)人為何用‘鋪’字，而不用‘照’字？” 引導學(xué)生結合視頻中夕陽(yáng)的柔和光線(xiàn)和江面的平靜狀態(tài)，體會(huì ) “鋪” 字的精妙之處。
結合視頻，解釋 “殘陽(yáng)”“鋪”“瑟瑟” 等字詞的含義，讓學(xué)生理解詩(shī)句描繪的傍晚江面的獨特景色。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，用自己的語(yǔ)言描述這兩句詩(shī)所展現的畫(huà)面，然后每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。
指導學(xué)生用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這兩句詩(shī)，讀出江面的寧靜與美麗。
學(xué)習詩(shī)句 “可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”：
展示夜晚江邊露珠晶瑩、彎月如弓的高清圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并描述自己的感受。
講解 “可憐”“真珠” 等字詞的意思，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人對這美好夜景的憐愛(ài)之情。
教師提問(wèn)：“在這樣的夜晚，你若與詩(shī)人一同漫步江邊，會(huì )有怎樣的心情？” 引導學(xué)生發(fā)揮想象，感受詩(shī)人的心境。
指導學(xué)生朗讀這兩句詩(shī)，讀出夜晚的寧靜、美好以及詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
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