走月亮教學(xué)設計范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的走月亮教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
走月亮教學(xué)設計范文1
教學(xué)目標：
1、正確認讀7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
3、理解課文內容，使學(xué)生在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )我和阿媽濃濃的親情。
2、激起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生真正感受到文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教具準備：
歌曲《月亮船》
教法學(xué)法：
導讀法
朗讀法
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引入新課。
師：師生談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你和媽媽一起散過(guò)步嗎？你們去過(guò)哪些地方？當你和媽媽在一起散步的時(shí)候，你有什么感受？
2、今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來(lái)感受一下吧。（板書(shū)課題：走月亮）
3、解題。（走月亮的習俗）
二、初讀感知，自主學(xué)習。
1、教師配樂(lè )范讀
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)大家一起交流。
3、指名讀課文。
4、交流不明白的字詞。
5、開(kāi)火車(chē)讀生字，交流識記生字的方法。
6、指導書(shū)寫(xiě)�！拜d”和“栽”“裁”對比記憶。
7、這篇文章講了一件什么事？你又有怎樣的感受？
三、小結。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
師：這節課，讓我們再次隨著(zhù)作者一起和阿媽手牽著(zhù)手漫步在灑滿(mǎn)月光的小路上“走月亮”吧。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
全班交流。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，把描寫(xiě)美好月夜的句子或段落畫(huà)下來(lái)，認真讀一讀，并試著(zhù)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。ㄒ龑W(xué)生合理想象：
�、�、秋蟲(chóng)夜鳥(niǎo)此刻在做什么？
�、谀隳芟胂笠幌鹿麍@里的景色嗎？
�、圩髡叨夹岬搅艘盎ǖ南銡�，那她會(huì )看到怎樣的景色呢？
�、芤龑W(xué)生想象第八自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。）
2、當作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內心會(huì )有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒(méi)有其他原因呢？讓我們再來(lái)讀一讀，找一找。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的.感受，并有感情地朗讀。）
3、 我和阿媽走過(guò)了哪些地方？課文是怎樣把這些景色串起來(lái)的？表達了作者怎樣的情感？
三、朗讀感悟，體會(huì )情感。
配樂(lè )，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
1、指名范讀，師評價(jià)。
2、小組比賽讀
3、學(xué)生評價(jià)
四、深化主題，拓展延伸
1、你有沒(méi)有和家人在一起感受幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。
2、其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
五、課后作業(yè)
摘抄描寫(xiě)月夜美景的段落或句子。
板書(shū)設計：
走月亮
景美——情濃
走月亮教學(xué)設計范文2
教材分析
《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優(yōu)美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶(hù)外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”�！白咴铝痢辈煌谠谠鹿庀纶s路，也不是滿(mǎn)懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說(shuō)法充滿(mǎn)了詩(shī)意。
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生61人，大部分學(xué)生基礎較好，進(jìn)入第二單元的學(xué)習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學(xué)習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學(xué)生多做以了解。
教學(xué)目標
1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。
2.過(guò)程與方法：充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)想象理解課文內容，在感情朗讀中體會(huì )文章的思想感情。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。體會(huì )濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
結合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一、 情境導入
1. 課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè )。學(xué)生欣賞后談感受。
2. 導入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內容隨著(zhù)朗讀滾動(dòng)著(zhù)顯示在屏幕上。
2. 學(xué)生自讀課文。
3. 交流不明白的詞語(yǔ)。
教師向學(xué)生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的'云南風(fēng)景有初步的印象。
4. 通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。）
三、品讀課文
1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
師：請同學(xué)們體會(huì )著(zhù)月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2.全班交流，品讀感悟。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生朗讀的具體內容，隨機點(diǎn)撥重點(diǎn)的語(yǔ)句。）
�、佟凹毤毜南�，流著(zhù)山草和野花的香味．流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮!”
“流著(zhù)”一詞用了幾次，你從中體會(huì )到了什么？
“每個(gè)小水塘都抱著(zhù)一個(gè)月亮!”這句話(huà)中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì )到的？
帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀這一句。
�、凇白哌^(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園；走過(guò)莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，月影就成了一團團的了”。
省略號表示了什么? 引導學(xué)生通過(guò)省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流。
3.帶著(zhù)感情讀自己喜歡的段落。注意指導學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
4.體會(huì )“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線(xiàn)索。
5.配樂(lè )朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請同學(xué)們搜集一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文,積累在你的“采蜜集”上，下節課我們一起來(lái)欣賞。
你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。
走月亮教學(xué)設計范文3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀，調動(dòng)所有感官體會(huì )月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì )月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣，并由景及情，體會(huì )“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入本文所營(yíng)造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。
教學(xué)難點(diǎn)：
在讀中感受月光下的美麗景象，體會(huì )月光中作者獲得的無(wú)限樂(lè )趣，并由景及情，體會(huì )“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：你認真看過(guò)晚上陪伴我們的月亮嗎？
聽(tīng)一段體現月夜靜謐的音樂(lè )，放朦朧的月景圖。
師：讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒，帶著(zhù)它們去月光下散散步。板書(shū)課題：《走月亮》
評價(jià)課題讀法，重新試讀。
�。ㄝp而柔）
二、初讀課文，整體感知
打開(kāi)課本，咱們到書(shū)本上去看看月亮。請大家自由朗讀課文，并感受課文哪些地方吸引了你？
三、再讀課文，研讀重點(diǎn)
師：要想走月亮，先得讓月亮升起來(lái)，哪兒寫(xiě)月亮升起來(lái)了？誰(shuí)來(lái)讀讀，連課題讀讀。
師：這不是月亮升起來(lái)，月亮什么時(shí)候升起來(lái)？
生：晚上。
師：晚上周?chē)h(huán)境有什么特點(diǎn)？
生：很安靜。
師誰(shuí)再來(lái)讀，接著(zhù)讀。
師：還沒(méi)讀過(guò)書(shū)的請舉手。請你讀。
生讀：月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的.點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路。
師：挺好！誰(shuí)還想讀？
師：讀得有點(diǎn)急�！叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥�？誰(shuí)能讀出來(lái)？
師：下面我需要課堂特別安靜。注意聽(tīng)！聽(tīng)我讀這三個(gè)“照亮”，你能聽(tīng)出什么味道？是從遠處照到近處呀，還是從近處照到遠處……看聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。
師：遠處的景物在月光朦朧中能看清楚嗎？（生齊：不能）所以讀起來(lái)模模糊糊，到了村頭的大青樹(shù)就看得清楚點(diǎn)了，看得最真切的是腳下的路，所以就有不同的讀法。誰(shuí)能讀讀？
生讀。（學(xué)生讀得很好）
師：踩著(zhù)月光的銀輝，我和阿媽走月亮。這柔和的月光，團團的月影中一定有很多地方吸引了你，快快帶著(zhù)你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并與你的小伙伴交流并分享。
Ppt
溪邊田埂
視覺(jué)（眼看）
聽(tīng)覺(jué)（耳聽(tīng)）
嗅覺(jué)（鼻嗅）
感覺(jué)（心想）
重點(diǎn)匯報討論點(diǎn)
1、 流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光。
溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著(zhù)溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著(zhù)動(dòng)。
2、卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮。
3、阿媽?zhuān)滋炷阍谙锵匆律�，我用�?shù)葉作小船，運載許多新鮮的花瓣。阿媽?zhuān)覀兊较吶グ�，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過(guò)野花的地方。
白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂(lè )
4、看，沉甸甸地，稻穗低垂著(zhù)頭。
5、現在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說(shuō)話(huà)與不說(shuō)話(huà)—我和阿媽走月亮
拉著(zhù)阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮
師：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋，走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地
Ppt：在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著(zhù)，走著(zhù)……”
月亮帶著(zhù)星星走就像——阿媽和我走月亮
多美的夜晚啊，我和阿媽走月亮！這樣的夜晚美在哪？
板書(shū)設計：
走月亮
視覺(jué)
聽(tīng)覺(jué) 景美———情濃
嗅覺(jué) （調動(dòng)五官走月亮）
四次我和阿媽走月亮
感覺(jué)
走月亮教學(xué)設計范文4
教學(xué)目標：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文
2、了解課文的主要內容，意境和情感
3、正確認讀本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
過(guò)程與方法：
1、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗
2、展開(kāi)小組組討論，對課文內容及情感進(jìn)行分析
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入新課
師：孩子們，你們在晚上總能見(jiàn)到月亮，你眼中的月亮什么樣？（學(xué)生交流）月亮下的景物又是什么樣？（交流、討論）今天我們就和一位朋友一起去《走月亮》好不好？（好）板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知，認識新詞
1、學(xué)生自由讀文，遇到不認識的字可以問(wèn)老師，同學(xué)，查字典等方式來(lái)解決；
2、在讀文過(guò)程中，勾畫(huà)出自己不明白的地方；
3、談一談讀完課文后的感受；
4、“是呀，如此皎潔的月光，如此美麗的景象給我們帶來(lái)了詩(shī)一般的意境，讓我們感受到了愛(ài)的懷抱是如此的溫馨�！苯酉聛�(lái)，我要看一看詞語(yǔ)寶寶是否找到了主人。
三、品讀課文，理解內容，感受情感
我們已經(jīng)初步感知了月光下的美妙，這節課我們繼續學(xué)習，先欣賞一下老師給你們帶來(lái)的一首歌曲，（欣賞《月亮船》，會(huì )唱的跟著(zhù)唱，隨著(zhù)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作），歌聲是如此的甜美，文中的語(yǔ)言描寫(xiě)又怎樣呢？聽(tīng)老師讀課文，閉上眼睛感悟月光下的美好意境。（聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面）慢慢地睜開(kāi)眼睛告訴我你此時(shí)此刻的感受（自由談感受）。那就讓我們再次走進(jìn)課文用心來(lái)體會(huì )它的美吧！自由讀文并思考課文哪些地方吸引了你？（自由讀課文，然后和小組同學(xué)交流，再在全班交流）
預設：
1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路……
師：應怎樣讀這么祥和的山村月夜呢？（指導學(xué)生朗讀）
想一想它還有可能照亮什么地方？（進(jìn)行發(fā)散思維訓練）
2、細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光……第個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮。
師：讀的可真好，你能想象當時(shí)的畫(huà)面嗎？（說(shuō)一說(shuō)）
這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，誰(shuí)還想讀？
3、阿媽溫暖的手拉著(zhù)我……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候……走著(zhù)，走著(zhù)……
師：此時(shí)此刻你感到了什么？（說(shuō)一說(shuō)，突出主題——愛(ài)）
這詩(shī)情畫(huà)意般的文章，把我們帶入了愛(ài)的'天堂，到處充盈著(zhù)快樂(lè )，幸福溫馨，甜美之情。讓我們再細細讀讀課文，找出最喜歡的詞語(yǔ)，句子，段落等。
解決上節課提出的不懂的問(wèn)題，如“我和阿媽為什么要走月亮呢？”（全班交流，根據剛才對課文的理解，體會(huì )出愛(ài)的存在，愛(ài)的和諧，愛(ài)的溫暖）
總結：學(xué)完這篇課后，你最想說(shuō)什么？（表達自己的情感）
四、拓展延伸，體會(huì )情感
課下搜集有關(guān)描寫(xiě)月亮的古詩(shī)或小短文，積累在采蜜集上，下一節課我們一起來(lái)欣賞。
走月亮教學(xué)設計范文5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀讀記記，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語(yǔ)。
2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學(xué)生初步感知倒敘寫(xiě)法的作用。
3、通過(guò)“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱(chēng)謂，鼓勵學(xué)生通過(guò)各種途徑調查研究，了解更多的有關(guān)月亮的知識。
4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學(xué)生自主閱讀的能力，引導學(xué)生體會(huì )濃濃的親情。
5、開(kāi)展一次介紹中秋節的語(yǔ)文生活，讓學(xué)生《難忘的中秋節》為題進(jìn)行習作練習，要求寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固積累詞語(yǔ);掌握理清文章條理的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
習作，圍繞一個(gè)主題把內容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
教學(xué)課時(shí)：
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)超市。
�、�、“讀一讀，記一記”
1、出示詞語(yǔ)：
2、引導學(xué)生觀(guān)察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。
3、自我檢查掌握程度，用橫線(xiàn)標出你不太確定讀音的詞語(yǔ)。
4、指名說(shuō)自己不太確定讀音的詞語(yǔ)，同學(xué)幫助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)
5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?
�、�、“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”
1、出示詞語(yǔ)，指名認讀。
2、糾正錯誤讀音。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。對照書(shū)本檢查，將不會(huì )默寫(xiě)的生字在課桌上書(shū)空。
二、金鑰匙。
1、出示內容：
2、指名讀。
3、引導理解倒敘寫(xiě)法的作用。
4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過(guò)或看過(guò)倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯(lián)想到電視劇或其他書(shū)籍中的倒敘手法。)
三、咬文嚼字。
1、自由讀文。
2、指名說(shuō)：人們對月亮有什么不同的稱(chēng)謂。
3、古詩(shī)賞析：
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
其中把月亮的`稱(chēng)謂是什么?
4、拓展：通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等途徑，進(jìn)行調查研究，了解月亮還有什么其它的美稱(chēng)。
四、小結。
第二課時(shí)
一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。
——享受親情
二、自主閱讀。
1、播放柔和的音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。
2、指名說(shuō)一說(shuō)：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫(huà)面?
畫(huà)面一：
一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個(gè)依山傍水的小村莊。
畫(huà)面二：
一個(gè)和媽媽手牽手伴著(zhù)月光在村子里散步的小男孩。
3、質(zhì)疑：“我”和媽媽伴著(zhù)蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮�！拔摇焙蛬寢尪既チ四男┑胤侥�?
再讀短文。
4、集體反饋。
5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來(lái)，反復朗讀
6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。
三、小結。
第三、四課時(shí)
一、談話(huà)導入新課。
1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛(ài)記憶猶新吧。
2、談?wù)動(dòng)惺芬詠?lái)你印象最深的一個(gè)中秋節。
二、口語(yǔ)交際
1、以小組為單位，進(jìn)行交流。
可以說(shuō)一說(shuō)自己最難忘的一個(gè)中秋節，要求說(shuō)出過(guò)中秋節的過(guò)程;可以背誦于中秋節有關(guān)的古詩(shī)詞;可以將有關(guān)中秋節的傳說(shuō)故事;還可以介紹當地的一些過(guò)中秋節的風(fēng)俗人情。
2、認真聽(tīng)取別人的發(fā)言，聽(tīng)后可以質(zhì)疑，并請求主人解疑。
二、習作。
1、同學(xué)們都說(shuō)得很精彩，但是如果把你們剛才說(shuō)的都寫(xiě)在一篇作文里，你們覺(jué)得怎么樣呢?
(雜亂無(wú)章、沒(méi)有中心、沒(méi)有重點(diǎn))
2、習作要求：
�、僮孕羞x擇描寫(xiě)的對象，可以口語(yǔ)交際的經(jīng)過(guò)，也可以寫(xiě)有關(guān)中秋節的某個(gè)側面。
�、谌绻怯洈⒁粋�(gè)難忘的中秋節，不僅要寫(xiě)出活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，還要進(jìn)行適當的場(chǎng)面描寫(xiě)，要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
�、蹖�(xiě)事情的時(shí)候，也要寫(xiě)到人，通過(guò)人們的言行、表情寫(xiě)出他們在節日里的心情、感受。
�、芸梢韵群屯瑢W(xué)交流一下，互相啟發(fā)，然后再寫(xiě)。
3、學(xué)生作文。
4、指導修改。
5、謄寫(xiě)在作文本上。
走月亮教學(xué)設計范文6
教學(xué)目標
1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2、過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì )“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活體驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。體會(huì )濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽濃濃的親情，并調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養學(xué)生細心體察生活細節的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫(huà)面浮現于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
1、 課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。
2、 導入新課，板書(shū)課題。
學(xué)生通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫(huà)面。）學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學(xué)生發(fā)現課文結構的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線(xiàn)索分為四部分。
在新理念的指導下，結合三年級學(xué)生認知特點(diǎn)，導入環(huán)節，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚的音樂(lè )，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀(guān)、形象的整體感知課文內容，激發(fā)學(xué)習課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。
教師向學(xué)生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
學(xué)生自讀課文。
交流不明白的詞語(yǔ)。
通讀課文，畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報交流，教師在交流的基礎上提煉并引導學(xué)生發(fā)現課文結構的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線(xiàn)索分為四部分。）
三、品讀課文
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊涵的真摯的親情。 小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對課文的認識有了一個(gè)更深的理解。
“細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味、流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石，布滿(mǎn)河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！”
讀完之后，學(xué)生發(fā)現“流著(zhù)”一詞兩次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫(xiě)出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨特的閱讀感受 使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好 。
“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，月影就成了一團團的了”學(xué)生不難從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號中發(fā)現小作者和媽媽伴著(zhù)月光走過(guò)許多的地方，從而引導學(xué)生通過(guò)省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方？ 是什么樣的？
富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì )到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細讀品味，理解感悟。
照在那兒又是什么樣？并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對性的表?yè)P、鼓勵及糾正，真正達到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。
在細讀課文這一環(huán)節上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調應是輕柔的'、甜美的，注意指導學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
“我和阿媽走月亮！”在文中出現四次�？此浦貜�，實(shí)則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時(shí)無(wú)比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、 配樂(lè )朗讀，升華感情
入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗對課文的感悟，并在讀中，將作者“反復”這種獨特的寫(xiě)作手法及我和阿媽走月亮時(shí)無(wú)比幸福和喜悅之情內化至學(xué)生心里。
配樂(lè )朗讀，升華感情
讀著(zhù)這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫(huà)卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著(zhù)“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地？？山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著(zhù)溫馨、甜美之情。
五、美句賞析。
從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。
現在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田 比作 銀毯 。
用 銀毯 比喻 稻田。
六、拓展延伸、課后作業(yè)。
說(shuō)到親情，我們眼前會(huì )浮現出這樣的畫(huà)面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護著(zhù)放學(xué)歸來(lái)的孩子，月夜下奶奶教孫子數天上的星星？？
在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì )了獨立行走，我們一步步長(cháng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)在你的日記本上吧。
板書(shū)設計
走月亮
山村月野圖——美好、祥和
走月亮——濃濃親情
走月亮教學(xué)設計范文7
知識與技能：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文的主要內容、意境和情感。
3、正確認讀本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
1、在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
2、展開(kāi)小組討論，對課文內容及情感進(jìn)行分析。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并讓學(xué)生體會(huì )月光下的動(dòng)人場(chǎng)景和美好意境，讓孩子更深刻的體會(huì )到柔和的月光下充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的`情意，感受到愛(ài)的存在和溫暖。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入新課
1、師：同學(xué)們你們都走過(guò)什么呀？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、師：今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認識的字采用問(wèn)老師同學(xué)、查字典等方式來(lái)解決。
2、勾畫(huà)出自己不明白的地方。
3、師：讀完課文后，你的感受是什么？
三、品讀課文，理解內容，感受情感
1、再讀課文，你覺(jué)得課文哪些地方最美？
2、小組內學(xué)生自讀。
3、全班交流。
4、這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
5、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？（全班交流，體會(huì )出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）
6、學(xué)完課文后，你最想說(shuō)什么？
四、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
五、課外積累
1、摘抄文中的好詞、好句和好段。
2、背誦課文。
走月亮教學(xué)設計范文8
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生識字，學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，認識7個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì )月色下的美好意境，培養學(xué)生細心觀(guān)察生活細節的能力。
3、正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì )“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì )月光下作者獲得的無(wú)限的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合學(xué)生的生活體驗，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美
教學(xué)準備：
課件
課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，識記理解新詞。
2、熟讀課文，理解課文的主要內容、意境和情感。
一、導入新課
1、（出示月亮）同學(xué)們，看到月亮，誰(shuí)能吟幾句有關(guān)月亮的詩(shī)詞？
2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng )作了許多流芳百世的詩(shī)詞，也讓我們產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。除了這些古詩(shī)，還有許多美妙的歌曲陶冶著(zhù)我們的情操。你們想聽(tīng)嗎？老師今天給大家帶了一首動(dòng)聽(tīng)的《月亮船》，希望大家靜下心來(lái)，認真地聽(tīng)，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛(ài)走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過(guò)古詩(shī)，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著(zhù)媽媽的笑眼彎彎，我們感覺(jué)好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮�。ò孱}：走月亮）讀課題。
二、識字學(xué)詞
�。ㄒ唬┳R字
1、自主識字。
�、僬埻瑢W(xué)們翻開(kāi)書(shū)，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�、趯W(xué)生自學(xué)，老師巡視。
設計意圖：告訴學(xué)生將要學(xué)習的內容，使其明確教學(xué)目標。讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并知道怎樣才能學(xué)好。確保學(xué)生自學(xué)的.時(shí)間，使其能自主、自由地學(xué)習。
2、交流記字方法。
�、僬n件出示生字，學(xué)生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）
�、谝龑W(xué)生運用學(xué)過(guò)的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“�！�。）
3、指名讀生字。
4、齊讀生字。
�。ǘ⿲W(xué)詞
1、出示詞語(yǔ)。
淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風(fēng)俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩
2、學(xué)生自由讀。
3、指名讀，隨機糾錯（這個(gè)環(huán)節是為了發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行針對性點(diǎn)撥。）
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、快速瀏覽課文，用筆畫(huà)出含有這些詞語(yǔ)的句子
6、查字典并結合課文內容理解詞語(yǔ)，難詞點(diǎn)撥。
設計意圖：確保學(xué)生自學(xué)時(shí)間，在自主學(xué)習的過(guò)程中，養成自己發(fā)現問(wèn)題的好習慣。
�。ㄈ⿲�(xiě)字
1、自主完成練習冊“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”，師巡視批閱。
2、指導寫(xiě)字。
�、賹⑴喼邪l(fā)現的問(wèn)題板書(shū)在黑板上，指導糾正。
�、趯W(xué)生改錯。
3、學(xué)生互評，展示佳作。
三、熟讀感知
�。ㄒ唬┦熳x課文
1、學(xué)生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？
2、學(xué)生自讀。
3、全班交流。（可用自己的話(huà)說(shuō)，也可以讀書(shū)中的文字）
�。ǘ└兄獌热�
1、月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹(shù)，也照亮了村間的大道和小路？
師問(wèn)：這么柔媚的景象，應該怎么讀呢？（指導朗讀）
發(fā)散問(wèn)：還有可能照亮了什么地方？（學(xué)生交流）
2、細細的溪水，流著(zhù)山草和野花的香味，流著(zhù)月光�；野咨涅Z卵石布滿(mǎn)河床。卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著(zhù)一個(gè)月亮！
問(wèn)：你能想象當時(shí)的畫(huà)面嗎？這么迷人的夜晚，動(dòng)聽(tīng)的旋律，試著(zhù)讀讀它蘊涵的感情吧！
3、阿媽溫暖的手拉著(zhù)我，我聞得見(jiàn)阿媽身上的氣息。我們走過(guò)
月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團團的果園，走過(guò)莊稼地和菜地？在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見(jiàn)美麗的月亮牽著(zhù)那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著(zhù)，走著(zhù)？？
問(wèn)：此時(shí)此刻，你感受到了什么？（引導學(xué)生說(shuō)出愛(ài)的主題） ？
�。ㄈ└兄Z(yǔ)言
�。ㄋ模⿲W(xué)生自讀
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。
2、指名朗讀自己喜歡的段落。
3、評一評。
設計意圖：熟讀課文，讓學(xué)生在朗讀中，發(fā)現問(wèn)題，在提高朗讀水平的同時(shí)為下文的學(xué)習奠定基礎。
�。ㄎ澹┕餐涣�
1、出示問(wèn)題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫(huà)面，使我們仿佛進(jìn)入了愛(ài)的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落等。
2、問(wèn)：還有不懂的地方嗎？學(xué)生有可能問(wèn)：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會(huì )出愛(ài)的存在、愛(ài)的和諧、愛(ài)的溫暖）
3、小結：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細心觀(guān)察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì )發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著(zhù)，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂(lè )。
設計意圖：通過(guò)解決重點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生整體把握文章的主要內容。
�。┱故臼斋@
1、男女生比賽朗讀課文。
2、評一評。
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)比賽朗讀深化對課文的理解感悟。
板書(shū)設計：
走月亮
月兒明亮 月光柔和
走過(guò)：溪岸 橋 果園 美好景象
我和阿媽看到
山 樹(shù) 草 花 星星閃爍 濃濃親情
聽(tīng)到：秋蟲(chóng)唱 鳥(niǎo)拍翅膀？
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