三年級語(yǔ)文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的三年級語(yǔ)文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語(yǔ)文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的感情。
3、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言
學(xué)習重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì )作者表達的思想感情。
學(xué)習時(shí)間
1—2課時(shí)
課前準備
教師：準備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。
學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識。熟讀課文。
學(xué)習過(guò)程
一、引入新課
1、談話(huà)導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。
2、你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的'泉水資料。
3、師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉”“珍珠泉”。
二、導語(yǔ)引入自學(xué)課文
1、引導讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了作者怎樣的感情。
2、根據要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據課文提示，展開(kāi)討論，理解內容，體會(huì )感情；
有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3、學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導自學(xué)。
三、匯報交流自學(xué)成果
1、課文是什么順序寫(xiě)的，排一排順序：
()潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
()“我”對家鄉泉水的喜愛(ài)。
()按珍珠泉的所在位置。
2、讀書(shū)檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
�。�2）潭水是什么樣的？
�。�3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結：
�。ㄕ渲槿闹芫G色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3、品讀課文，體會(huì )情感；
�。�1）把自己認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？
�。�2）體會(huì )作者描寫(xiě)的細膩和觀(guān)察的仔細，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。鑼�(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）
�。ㄗx潭底冒水泡的情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓斪魅藖�(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì )作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。）
�。ɡ首x珍珠泉周?chē)木拔�，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹(shù)、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個(gè)“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情�！熬G得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）
�。ā斑@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝�，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）
4、背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
四、拓展學(xué)習
想一想：自己家鄉景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀(guān)察。
三年級語(yǔ)文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的感情。
3、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言
學(xué)習重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗；體會(huì )作者表達的思想感情。
學(xué)習時(shí)間
1—2課時(shí)
課前準備
教師：準備有關(guān)泉水的圖象資料，或一些圖片資料。
學(xué)生：收集有關(guān)泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關(guān)泉水的知識。熟讀課文。
學(xué)習過(guò)程
一、引入新課
1．談話(huà)導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛(ài)，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺(jué)，泉水也是這樣。
2．你見(jiàn)過(guò)泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3．師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉”“珍珠泉”。
二、導語(yǔ)引入自學(xué)課文
1．引導讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了作者怎樣的感情。
2．根據要求自學(xué)課文：
初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；
再讀課文：根據課文提示，展開(kāi)討論，理解內容，體會(huì )感情；
有感情朗讀課文：在讀中進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)感，積累優(yōu)美語(yǔ)句。
3．學(xué)生分組自學(xué)課文，教師巡視指導自學(xué)。
三、匯報交流自學(xué)成果
1．課文是什么順序寫(xiě)的，排一排順序：
�。�1）潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)。
�。�2）“我”對家鄉泉水的喜愛(ài)。
�。�3）按珍珠泉的所在位置。
2．讀書(shū)檢查自學(xué)情況：
想一想，讀出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
�。�2）潭水是什么樣的？
�。�3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說(shuō)一說(shuō)：珍珠泉有什么特點(diǎn)？交流總結：
�。ㄕ渲槿闹芫G色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽(yáng)光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3．品讀課文，體會(huì )情感；
�。�1）把自己認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？
�。�2）體會(huì )作者描寫(xiě)的細膩和觀(guān)察的仔細，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。鑼�(xiě)太陽(yáng)光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的'，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學(xué)生感受文字描寫(xiě)的流動(dòng)中的美，色彩的絢麗。）
�。ㄗx潭底冒水泡的情景時(shí)，“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓斪魅藖�(lái)寫(xiě)，融入了人的感情，從中體會(huì )作者喜悅的心情。語(yǔ)氣輕松、活潑，好像在夸獎一個(gè)天真活潑的孩子。）
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�。ā斑@就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發(fā)自?xún)刃牡淖院篮唾澝�，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）
4．背誦、抄寫(xiě)自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。
四、拓展學(xué)習
想一想：自己家鄉景物的可愛(ài)與美麗之處。布置學(xué)生去想，去回憶，去觀(guān)察。
三年級語(yǔ)文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1.學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、寫(xiě)形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學(xué)目標】
1.能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會(huì )作者熱愛(ài)大自然大的感情。
3.體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.了解珍珠泉的美麗,體會(huì )作者表達的思想感情。
2.自讀自悟,樂(lè )于就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確，寫(xiě)形象的'方法。
【教學(xué)準備】
閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流資料，導入新課
1.你見(jiàn)過(guò)泉水嗎?誰(shuí)知道泉水有哪些特點(diǎn)?
2.生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖片，讀“資料袋”，了解泉水。
4.這節課我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。(板書(shū)課題，齊讀)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。思考:為什么稱(chēng)珍珠泉?
2.檢查字詞:出示詞語(yǔ)。(自讀、指名讀、齊讀)
3.分段朗讀課文，糾音。
三、再讀課文，自學(xué)自悟
1.引導學(xué)生讀懂連接語(yǔ)，明確閱讀要求。(課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達
了作者怎樣的感情。)
2.學(xué)生默讀課文，思考:課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)?(綠、深、清)
3.請同學(xué)們認真讀書(shū)體會(huì )，也可以和同伴討論討論。
4.那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮?請你再細讀課文，劃出句子，用句式來(lái)說(shuō)一說(shuō):“我喜歡珍珠泉的( )，因為( )
(1)感悟“綠”
出示:水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。
a.引導學(xué)生劃出文本中表示綠的詞語(yǔ)，并展開(kāi)想象。在頭腦里想象一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，把想到的情景互相說(shuō)一說(shuō)。
b.請你們美美地讀一讀。
c.背一背。
(2)感悟“清、深”
出示:水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉�！�
a.說(shuō)說(shuō)水里還看見(jiàn)了什么?
b.指導朗讀。
(3)感悟冒水泡的“有趣”。
出示:“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了�！�
a.從這兩句話(huà)中，你體會(huì )到了什么?小聲讀一讀，認真想一想。(學(xué)生談體會(huì ))
b.從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到水泡的有趣?(-嘟嚕-嘟嚕，撲哧一笑)
c.在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎?
d.指導朗讀。(指名讀、齊讀)
5.討論:你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太陽(yáng)一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。)
四、再讀課文，升華感情
1.同學(xué)們喜歡珍珠泉嗎?生活在那里的作者呢?找出直接表達作者感情的句子。帶著(zhù)感情齊讀這句話(huà)，要讀出自豪感。
出示:“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉!”
2.這些句子直接表達了作者的感情，其實(shí)，作者愛(ài)泉水愛(ài)家鄉的這種感情已經(jīng)滲透到了文章的字里行間。同學(xué)們，你們想不想把自己的感情也表達出來(lái)呢?請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過(guò)感情朗讀向同學(xué)們作介紹。
五、總結全文
《珍珠泉》這篇課文描寫(xiě)的細膩，語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，作者抓住了珍珠泉的特點(diǎn)，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫(xiě)得如此之美呢?原因只有一個(gè)，那就是愛(ài)，對泉水對家鄉深深的愛(ài)。
六、作業(yè)
1.選取你最喜歡的家鄉的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)仔細觀(guān)察，然后和同學(xué)們交流。
2.把你喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。
板書(shū)設計
4*珍珠泉
泉水綠深清愛(ài)泉水
水泡晶瑩閃亮更愛(ài)家鄉
三年級語(yǔ)文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設計4
一、情境導入
1、談話(huà)：
春天，草長(cháng)鶯飛，百花盛開(kāi)，正是踏青的好季節。今天，我們將要去游覽一個(gè)美麗的地方—————珍珠泉（同時(shí)板書(shū)）�？吹竭@個(gè)名字，你有什么想說(shuō)的？
假設：我想知道它為什么叫珍珠泉？
珍珠泉里有珍珠嗎？
師：珍珠給人的感覺(jué)是晶瑩剔透的，歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。作者家鄉的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢？讓我們帶著(zhù)我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書(shū)第4課，齊讀課題。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。
自由讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、讀學(xué)習提示，明確閱讀要求。
這是一篇略讀課文，在學(xué)習的時(shí)候借助課文的學(xué)習提示，會(huì )給我們的閱讀帶來(lái)很大的幫助。讀一讀，想一想：學(xué)習提示給我們提出了怎樣的要求？
課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，表達了怎樣的感情。
那就根據學(xué)習提示的要求來(lái)讀一讀課文吧�。x課文，并在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以稍作批注。）
4、說(shuō)說(shuō)課文怎樣來(lái)寫(xiě)珍珠泉的。（概括文章的`主要內容）
三、研讀感悟
1、開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
指導：這是一個(gè)擬人句，把水泡當作人來(lái)寫(xiě)，從“撲哧一笑”中體會(huì )作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛(ài)有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。
我看到有些同學(xué)在讀這句話(huà)的時(shí)候臉上露出了會(huì )心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺(jué)到了，這是一些快樂(lè )的小水泡。
連接語(yǔ)：許許多多快樂(lè )的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀(guān)，讓我們一起來(lái)看看吧！
2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠��！
這是一個(gè)比喻句，太陽(yáng)的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動(dòng)著(zhù)七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！
你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠��！”
絢麗的色彩隨著(zhù)水泡在流動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)，歡騰著(zhù)，是那樣的美！此時(shí)你想到了什么？
3、水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù)、綠草染過(guò)似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
這一句作者用三個(gè)那樣寫(xiě)出了水的“綠”“深”“清”的特點(diǎn)。
師生引讀。
男女生讀。
根據提示語(yǔ)背誦。
4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。
三年級語(yǔ)文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設計5
【教材分析和設計理念】：
這篇文章描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫(xiě)珍珠泉的外觀(guān)——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見(jiàn)底。然后，集中筆墨描寫(xiě)泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最后，用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類(lèi)語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。那么，如何才能使將所學(xué)的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓學(xué)生體驗美感受美。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導學(xué)生與文本對話(huà)，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉的感情。
3、體會(huì )抓特點(diǎn)表述景物的方法。
4、積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，引出珍珠泉。
1、在中國綿延數百萬(wàn)公里的土地上，有著(zhù)許多如詩(shī)入畫(huà)的美麗景象。有巍峨雄壯的長(cháng)城，有接天荷葉無(wú)窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫(huà)中游的漓江。今天，我們要一起去一個(gè)美麗的地方。那就是——板書(shū)“泉”。會(huì )寫(xiě)“泉”字嗎？把手拿出來(lái)跟我寫(xiě)一個(gè)。
評議：課堂伊始，教師極富感染力的導語(yǔ)就把學(xué)生引領(lǐng)到了許多美麗的地方，產(chǎn)生了美的享受，從而奠定了整篇文章的感情基礎。
2、師：（多媒體出示各種各樣的泉）這是芙蓉泉，清詩(shī)人董蕓曾寄跡于此，并賦《芙蓉泉寓舍》詩(shī)：“老屋蒼苔半畝居，石梁浮動(dòng)上游魚(yú)。一池新綠芙蓉水，矮幾花陰坐著(zhù)書(shū)�！倍嗝赖娜�！這色潔如璧，水涌似珠的便是濯纓泉。
生：瞪大眼睛非常專(zhuān)注，不時(shí)發(fā)出“呀”“哇”的贊嘆聲。
師：大家看這是什么泉？（多媒體出示珍珠泉的畫(huà)面和名稱(chēng)）
生：珍珠泉。
師：看著(zhù)這樣的畫(huà)面，你覺(jué)得珍珠泉怎樣？
生：我覺(jué)得珍珠泉很美。
生：珍珠泉實(shí)在太迷人了。
師：今天我們就一起去珍珠泉走一走，看一看。板書(shū)：珍珠泉。
生：齊讀課題。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文。完成兩個(gè)要求：（1）標出自然段，并和課文中的生字交朋友。（2）讀完后想想珍珠泉美在哪里？
評議：正因為有了前面對各種泉的介紹，學(xué)生才有了一定的情感基礎，這時(shí)出示聲情并茂的珍珠泉畫(huà)面，孩子們便認真地、真切地、看著(zhù)說(shuō)著(zhù)，他們不知不覺(jué)中已置身于詩(shī)一般的珍珠泉中，珍珠泉的美也從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)走向心靈，孩子們情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆：珍珠泉實(shí)在太迷人了！此時(shí)此刻教師拋出“珍珠泉美在哪里？”這一問(wèn)題，很自然的引發(fā)學(xué)生尋找美的欲望。
二、走近珍珠泉，尋找美。
1、學(xué)生按要求自由讀課文。
2、師：（生讀完課文）珍珠泉美在哪里呢？
生：我覺(jué)得珍珠泉的水很美。
生：珍珠泉的水泡五顏六色的非常迷人。
生：……
3、師：（根據學(xué)生的回答完成板書(shū)）珍珠泉真是太美了，課文中就有這樣一句話(huà)（課件出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉�。�。
生：齊讀。
師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。下面讓我們一起走進(jìn)珍珠泉的水中去看看。
評議：語(yǔ)文教學(xué)要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，整體地把握文章。初讀課文，鼓勵學(xué)生談?wù)渲槿涝谀睦�，這一點(diǎn)便是文章的中心基點(diǎn)，也是學(xué)生的情感基點(diǎn)。接下去，學(xué)生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。
三、走入珍珠泉，體驗美。
1、走進(jìn)水中，感受美。
師：（多媒體出示珍珠泉水的畫(huà)面）這就是珍珠泉的水，你看到了什么？
生：珍珠泉的水很清，里面一點(diǎn)兒雜質(zhì)也沒(méi)有。
生：珍珠泉的水很靜。
生：珍珠泉的水真綠阿，好像被染過(guò)似的。
師：課文中就有這樣一句話(huà)，寫(xiě)出了珍珠泉的水。課件出示：水是那樣深，又那樣清，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。
師：誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面，把這句話(huà)讀好。
生：（讀）
師：聽(tīng)了你們的朗讀，我的腦海里好像出現了那又清又綠又靜的珍珠泉水了，我不禁要說(shuō)（課件出示）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
生：（齊讀）
師：剛才我們從珍珠泉那深、清、綠的水中感受到珍珠泉的美，除了水，珍珠泉還因有珍珠般的水泡而美麗。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。
評議：兒童是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的，通過(guò)讓孩子們看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，他們真真切切的感受到了珍珠泉水的特點(diǎn)：靜、清、綠，從而感受到了珍珠泉的美麗，這樣珍珠泉的美麗在孩子們的心里更加豐滿(mǎn)，更加實(shí)在。因此，當讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強烈！
2、走進(jìn)泡泡里，體驗美。
�。ㄉx完第三自然段后。）
師： 你喜歡哪一句？哪一句話(huà)讓你感受最深
�。�1）我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！”這一句
師：你什么喜歡它？
生：因為這句話(huà)寫(xiě)出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿(mǎn)。
生：還寫(xiě)出了水泡的聲音：一嘟嚕一嘟嚕
師：誰(shuí)能讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)？
生：讀，（一個(gè)比一個(gè)進(jìn)步，一個(gè)比一個(gè)有趣）
師：放到句子中你們能讀好嗎？
生：很自信的說(shuō)能。
生：齊讀。
評議：重點(diǎn)詞句的解讀，有助于學(xué)生理解句子。當學(xué)生把晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個(gè)句子也就內化成孩子的精神產(chǎn)物了。
�。�2）我喜歡“有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著(zhù)；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠��！”這句。
生：這句寫(xiě)出了泡泡的顏色很多。
生：寫(xiě)了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。
生：……
師：珍珠泉的泡泡五光十色，有紅的，黃的，綠的，紫的，除了這些還有嗎？
生：迫不及待的說(shuō)有
師：你是從哪里知道的？
生：我從后面那六點(diǎn)中知道的。
生：那六個(gè)小點(diǎn)是省略號，表示后面還有很多沒(méi)說(shuō)出來(lái)。
師：你理解的真好，你能把你的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
生：很有感情地讀這一句。
師：我讀這句話(huà)時(shí)，覺(jué)得很奇怪，為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因為有密密的樹(shù)葉遮擋著(zhù)，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
評議：這幾句話(huà)寫(xiě)得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時(shí)這幾句話(huà)的理解也是難點(diǎn)，教師設置與學(xué)生平等對話(huà)，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。市聲、生生對話(huà)、文本對話(huà)，對話(huà)后的朗讀，朗讀中的對話(huà)，渾然一體，幫助學(xué)生對文本、對泡泡美的感悟。
�。�3）我喜歡“開(kāi)始，水泡很小，搖晃著(zhù)越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。
師：這句寫(xiě)出了水泡從潭底升到水面的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)得非常有趣，我也很喜歡。下面請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到水泡剛開(kāi)始很小，后來(lái)越來(lái)越大。
生：我仿佛看到了水泡搖搖晃晃地不斷往上升。
生：……
師：水泡搖晃著(zhù)不斷往上升，真有趣，誰(shuí)能演一演。
生：（表演）用兩只手表示水泡，當水泡越來(lái)越高時(shí)，他們的手慢慢往上舉；當水泡越來(lái)越大，孩子們的手漸漸張開(kāi)。還用身體扭動(dòng)表示水泡搖晃的樣子。
師：我們一起邊讀邊表演。
生：興趣濃厚地讀著(zhù)演著(zhù)。
師：珍珠泉的水泡搖搖晃晃地從潭底冒到水面上可真有趣。有時(shí)陽(yáng)光照到水面上，水泡還會(huì )射出五顏六色的光，美極了！所以，當我看到這樣的水泡時(shí)便忍不住要說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉�！�
生：（齊讀）
評議：學(xué)生是課堂的主人，這一環(huán)節的教學(xué)中，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子好好讀讀，讓孩子們在老師的引導下邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對話(huà)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造能力得到了培養，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。
3、回歸整體，升華感情。
�。�1）是的，珍珠泉確實(shí)很美！因為它有（指板書(shū)）綠、清、深的水，（在板書(shū)添上幾筆水紋），還有那彩色珍珠般的水泡。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美。
�。�2）生配樂(lè )朗讀。
�。�3）真是太美了！所以，每當我來(lái)到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、清的水，珍珠般的水泡，我就會(huì )情不自禁的.說(shuō)：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”（齊讀）
評議：通過(guò)前面對珍珠泉水和泡泡的反復朗讀，孩子們的情緒在互相感染，感情在不斷升華，此時(shí)再次反復出現“這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！”學(xué)生的情感已達極點(diǎn)，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈
四、走出珍珠泉，交流美。
同學(xué)們，這節課我們走進(jìn)了珍珠泉，感受到了珍珠泉是那樣的美，其實(shí)在我們的周?chē)灿性S多這樣美麗的地方，如蒼南的玉蒼山，馬站的漁潦大沙灘。今天我也給同學(xué)們帶來(lái)了我們家鄉的一條小河。課件出示：家鄉小河的四季美景。你們看老師家鄉的那條小河四季各有不同有什么變化。
生：春天的小河，河水清澈。
生：夏天的小河，是孩子快樂(lè )的領(lǐng)地。
生：秋天的小河，灌溉農田。
生：冬天的小河，不再歡唱了。
師：下課后，同學(xué)們回去留心觀(guān)察，把觀(guān)察到的美麗的地方也按它們的特點(diǎn)記錄下來(lái)。
評議：課堂不應只停留在課堂，課堂應與學(xué)生的生活融合在一起。讓孩子們在生活中觀(guān)察家鄉的美景、大自然的美麗，從而懂得熱愛(ài)自己的家鄉，熱愛(ài)大自然，關(guān)心大自然，是文本的人文價(jià)值所在。
課后反思：
四十分鐘很快結束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。往常上公開(kāi)課總看見(jiàn)孩子們畏畏縮縮的，老師使出渾身的解數去引導、鼓勵，孩子們才愿開(kāi)尊口。而今天，他們都興致勃勃地說(shuō)著(zhù)、讀著(zhù)，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應該歸功于課堂中對文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈，“孩子是天生的詩(shī)人”！讓孩子詩(shī)意地學(xué)著(zhù)，還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！
一、音樂(lè )、畫(huà)面，讓孩子的心靈詩(shī)化。
孩子是天生的詩(shī)人。他們詩(shī)情畫(huà)意的心靈最容易“草長(cháng)鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩(shī)化”是一個(gè)潛移默化的、潤物無(wú)聲的過(guò)程，這種影響既有感覺(jué)、思想認識等因素，也有表達情感的語(yǔ)言和方法的因素，這兩者是融合著(zhù)的，因此它對學(xué)生心靈的“詩(shī)化”是全面的�！靶撵`詩(shī)化”的過(guò)程也是人文化的過(guò)程，是為學(xué)生的終身發(fā)展墊底的過(guò)程。這一課例中，音樂(lè )、畫(huà)面的引用為學(xué)生心靈的詩(shī)化架起了一道美麗的彩虹橋：
課伊始，教師極富感染力的話(huà)語(yǔ)伴隨著(zhù)輕輕的音樂(lè )聲回蕩在課堂上，再加上形象逼真的珍珠泉畫(huà)面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)享受著(zhù)，接著(zhù)便紛紛發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實(shí)在太迷人了”，接著(zhù)孩子們借助音樂(lè )和畫(huà)面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著(zhù)美麗的畫(huà)面，聆聽(tīng)著(zhù)泡泡的聲音，感受著(zhù)這所有的一切，不知不覺(jué)中竟學(xué)起泡泡的樣子搖晃起來(lái)，把自己當作了珍珠泉中那可愛(ài)的泡泡了，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺(jué)地從孩子們的視覺(jué)中走向學(xué)生的心靈深處。那一聲聲富有個(gè)性的朗讀，那一句句精彩的話(huà)語(yǔ)，那一個(gè)個(gè)有趣的畫(huà)面，不正是孩子心靈詩(shī)化后的富有創(chuàng )意的產(chǎn)品嗎？
二 、對話(huà)、感悟，讓孩子在珍珠泉中遨游。
1、作為工具性和人文性綜合的語(yǔ)文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話(huà)，是師與生之間、心靈與文本之間的對話(huà)的過(guò)程，它強調學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認真對待、自主發(fā)展。這一課例中，老師是學(xué)生學(xué)習伙伴、與學(xué)生同歡樂(lè )，同思索，不時(shí)地加以引導。比如
師：為什么說(shuō)太陽(yáng)篩下一束束金光，而不說(shuō)射下呢？
生：射下表示太陽(yáng)光直射，而這里因為有密密的樹(shù)葉遮擋著(zhù)，太陽(yáng)光不能直射到。
生：太陽(yáng)光透過(guò)密密的樹(shù)葉，有些光線(xiàn)被遮住了，有些光線(xiàn)穿過(guò)縫隙，找到地上，所以用篩下一束束金光。
師：你說(shuō)得真棒，我想你一定也能把他讀好。
生：再一次有感情地朗讀。
在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話(huà)氛圍里，課文中的難點(diǎn)輕易地解決了。像這樣的對話(huà)本案例還有很多，在對話(huà)中孩子們理解了課文，同時(shí)也不知不覺(jué)地遨游了珍珠泉。
2、語(yǔ)文教學(xué)的人文性決定了語(yǔ)文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語(yǔ)句朗讀熏陶。文章的主旨在一次次的閱讀中，一次次的朗讀中得到感悟，得到情感的體驗，在體驗中師生完成了文本主題的生成。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊含的情感，我安排多次出示這句話(huà)，在整體感悟中第一次出現，而后又分別出現在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時(shí)又再現它的身影。通過(guò)這一系列的在教師的導語(yǔ)中，在學(xué)生的感悟聲中反反復復的朗讀、交流，學(xué)生的情感愈來(lái)愈濃，愈來(lái)愈強烈，這樣學(xué)生的情感和美麗的珍珠泉融為一體，不知不覺(jué)中他們的情感徜徉在珍珠泉里了。
三年級語(yǔ)文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設計6
【教材分析】
作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著(zhù)筆，抓住了其“綠”、“深”、“清”、“幽”的特點(diǎn)，接著(zhù)以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動(dòng)，“搖晃”、“升”、“綻開(kāi)”、“撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽(yáng)光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)，作者靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界。
【設計理念】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線(xiàn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生熱情參與，積極與文本對話(huà)，引導學(xué)生走進(jìn)文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確、寫(xiě)形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然以及對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn)，把內容寫(xiě)準確，寫(xiě)形象的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，你們一定見(jiàn)到過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
1、老師有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
三、自學(xué)課文，理清層次
1、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：
第一段（第1自然段）。
第二段降2～4自然段)。
第三段（第5～6自然段）。
2、指導學(xué)生分段讀課文。
四、進(jìn)一步理解課文內容
1、讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
2、讀第二段：
�、拍阏J為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好？把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，引導學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫(xiě)得好？好在哪兒？
�、迫惺裁刺攸c(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來(lái)？這句話(huà)是什么句式？
�。ㄅ疟龋�
�、鞘侨侨绾瓮饷暗�？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來(lái)寫(xiě)的？
(人)
�、扔懻摚�
這泉水為什么叫“珍珠泉”？
�、傻�4自然段的這句話(huà)在這段話(huà)中起什么作用？
�。ǹ偨Y，概括）
3、讀第三段。
討論：
這段話(huà)表達了作者什么樣的思想感情？
最后一句話(huà)“我潑灑了多少珍珠��！”是什么意思？
五、總結、擴展
這篇文章文筆細膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛(ài)”，對泉水，對家鄉深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉嗎？
六、布置作業(yè)
請你選取你最喜愛(ài)的`一次景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文，我放手讓學(xué)生根據閱讀提示，自學(xué)課文。
自學(xué)時(shí)以讀為主，引導學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將讀貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讀與思緊密結合。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
三年級語(yǔ)文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設計7
一、激發(fā)興趣，引入課題
�。�、教師在黑板上寫(xiě)“泉”：
同學(xué)們，這是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。
教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
�。�、知道老師為什么要寫(xiě)這個(gè)字嗎？對，今天我們要學(xué)習的課文中就描寫(xiě)了清澈的泉水，誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子。
�。�、可是，課題中還有兩個(gè)字：珍珠（教師板書(shū)）。讓我們一起來(lái)讀讀課題。誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珍珠來(lái)介紹介紹。
二、初讀課文，自主質(zhì)疑
�。�、請同學(xué)們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
要讀出問(wèn)題來(lái)，然后嘗試利用查字典等方法解決問(wèn)題，在自己體會(huì )最深和感覺(jué)還有問(wèn)題的。地方做上記號。
�。�、請學(xué)生根據課文內容提出自己的問(wèn)題。簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。
三、抓住主線(xiàn)，探索交流
�。�、珍珠通常晶瑩剔透，歷來(lái)為人們所喜愛(ài)。同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組上交流。
�。�、全班交流，估計學(xué)生從以下方面找到理由，教師相機引導：
�、湃寰G，如晶瑩的珍珠。
�、扑蓍W亮，如彩色的珍珠。
這時(shí)教師可讓學(xué)生閱讀課文第三自然段：
水泡給人怎樣的感覺(jué)？從哪里感覺(jué)它像珍珠？學(xué)生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的'描寫(xiě)，為什么？請學(xué)生來(lái)讀一讀，然后互評。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟�！�、“撲哧一笑”，還有第５自然段的三個(gè)問(wèn)句，都要體現“有趣”。
�、侨问�，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。
�。�、你最喜歡的什么樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。
四、升華體驗，延伸拓展
�。�、作者對珍珠泉的喜愛(ài)流露在字里行間，你還能從什么地方體會(huì )到作者要表達的情感嗎？如果學(xué)生回答有難度，讓學(xué)生通過(guò)齊讀課文第四自然段來(lái)體會(huì )。在體會(huì )到作者對家鄉的熱愛(ài)之后，再讀這一段。
�。�、其實(shí)，作家吳然還寫(xiě)過(guò)一篇類(lèi)似的文章叫《歌溪》，老師已經(jīng)提前發(fā)給各個(gè)小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點(diǎn)。
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教學(xué)目的：
1、認識2個(gè)生字，熟讀課文。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛(ài)。
3、體會(huì )作者表達的感情，培養學(xué)生對大自然的`熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
同學(xué)們，你們一定見(jiàn)到過(guò)泉水嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)泉水有哪些特點(diǎn)？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領(lǐng)大家來(lái)領(lǐng)略一下珍珠泉的美景。
�。ǘ┓蹲x課文
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
�、倮蠋熡懈星榈乩首x課文。
�、趯W(xué)生找出文中有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
�。ㄈ┳詫W(xué)課文，理清層次
�、僮杂勺x，給文章分段。
文章可分為三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2-4自然段)。
第三段（第5-6自然段）。
�、谥笇W(xué)生分段讀課文。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步理解課文內容。
�、僮x第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
�、谧x第二段。
�。�1）你認為這段中哪句話(huà)寫(xiě)得好？把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，引導學(xué)生邊讀邊思考？這些句子為什么寫(xiě)得好？好在哪兒？
�。�2）泉水有什么特點(diǎn)？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來(lái)？這句話(huà)是什么句式？（排比）。
�。�3)是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來(lái)寫(xiě)的？(人）。
�。�4）討論：這泉水為什么叫“珍珠泉”？
第4自然段的這句話(huà)在這段話(huà)中起什么作用？（總結，概括）。
�、圩x第三段
討論：這段話(huà)表達了作者什么樣的思想感情？
最后一句話(huà)“我潑灑了多少珍珠��！”是什么意思？
�。ㄎ澹┛偨Y、擴展
這篇文章文筆細膩，語(yǔ)句生動(dòng)、優(yōu)美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫(xiě)得如此之美呢？原因只有一個(gè)，那就是“愛(ài)”，對泉水，對家鄉深深的愛(ài)。同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉嗎？
�。┎贾米鳂I(yè)
請你選取你最喜愛(ài)的一次景物，按一定順序把它寫(xiě)下來(lái)，一定要把自己的情融于美景之中。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
14 珍珠泉
教案點(diǎn)評：
《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的略讀課文，教師的教案能放手讓學(xué)生根據閱讀提示，自學(xué)課文。自學(xué)時(shí)以讀為主，引導學(xué)生初讀，啟發(fā)學(xué)生討論交流，課文寫(xiě)了珍珠泉的哪些特點(diǎn)，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫(xiě)的情景。在熟讀之后，教師注意讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，以便學(xué)生積累。
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