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《城南舊事》教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《城南舊事》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《城南舊事》教學(xué)設計 1
設計理念：
當我們把好書(shū)送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開(kāi)始。我們要努力讓孩子保持對書(shū)籍的持久興趣，最終這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )；讓孩子感受到教師、家長(cháng)對書(shū)籍的熱愛(ài)。
教學(xué)目標：
1. 交流自己對《城南舊事》的獨特認識。
2.讓學(xué)生了解閱讀一本書(shū)的基本方法。
3.通過(guò)引導學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析人物形象。
4.感受到閱讀的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1.指導學(xué)生制定讀書(shū)計劃，四周內閱讀完《城南舊事》。
2.號召家長(cháng)和孩子一起閱讀，有能力的寫(xiě)出同讀經(jīng)歷。
3.組織學(xué)生作手抄報和讀書(shū)摘錄卡。
教學(xué)過(guò)程：
導入：書(shū)的美有著(zhù)自己獨特的神韻�；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我單調的生活涂抹的五彩繽紛。同學(xué)們你們讀過(guò)哪些經(jīng)典作品。
一、介紹作者
1.聊《城南舊事》題目
2.介紹作者，出示作者生平寫(xiě)照小詩(shī)：
人生百歲幾日春，休將黑發(fā)戀風(fēng)塵。去年此地君曾至，想見(jiàn)蔦花待故人。
二、介紹童年故事
1.童年是一個(gè)人記憶的開(kāi)始，他也是一個(gè)問(wèn)的符號，實(shí)際的童年過(guò)去了，心靈的童年永存下來(lái)，讀了這本《城南舊事》我們就走進(jìn)了書(shū)中仿佛自己就是穩重的那位小英子童年的故事一幕又一幕出現在我們腦海中，那童年的回憶歷歷在目，文中寫(xiě)了幾個(gè)故事，這些故事又發(fā)生在她童年幾歲的時(shí)候呢？
三、大致學(xué)習《城南舊事》中幾個(gè)故事：
1.引導學(xué)生看目錄，問(wèn)：“《城南舊事》中向我們講述了幾個(gè)故事？”
2.《城南舊事》中以主人公小英子的成長(cháng)為線(xiàn)索共講述了5個(gè)故事：
惠安館
我們看海去
蘭姨娘
驢打滾
爸爸的花落了
3.讓我們通過(guò)這些文字來(lái)猜猜書(shū)中的人物。
外貌猜人物 動(dòng)作猜人物 語(yǔ)言猜人物
四、感悟童年
童年是美好的，快樂(lè )的，又是短暫的，難以忘懷的。讀了《城南舊事》英子童年又是那么的難能可貴，讓人難以忘懷，，《城南舊事》讓我們的心頭暖暖的，書(shū)中文字深深到動(dòng)了我們，文中哪個(gè)故事最打動(dòng)你的心呢？
五、重點(diǎn)學(xué)習第二個(gè)故事
《我們看海去》給我留下了深深的印象。
一起學(xué)習《我們看海去》。
1.讓生自由讀。
2.問(wèn)：“你們讀過(guò)這首詩(shī)后能猜出這個(gè)故事中講的是什么內容嗎？”
3.是啊，老師最初看到這個(gè)題目的時(shí)候也是想著(zhù)這個(gè)故事講的肯定是英子和小伙伴一起去看海的故事，但作者給我講述了一個(gè)截然不同的故事：（出示課件）
英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人，這件事使英子非常難過(guò)。
4.我讀完這個(gè)故事后，覺(jué)得這個(gè)故事中人物的對話(huà)描寫(xiě)得非常好，從人物的對話(huà)中，我們可以走進(jìn)厚嘴唇的內心世界，了解他是一個(gè)怎樣的人。接下來(lái)老師引導同學(xué)們跳讀，光讀有關(guān)小英子和厚嘴唇談話(huà)的場(chǎng)面。
5.出示問(wèn)題，讓生分析。
6.讓學(xué)生們試寫(xiě)人物分析。
六、學(xué)習表現人物情感的片段
爸爸的花落了，我也不再是小孩子
昨天我去看爸爸，他的.喉嚨腫脹著(zhù)，聲音是低啞的。我告訴爸，行畢業(yè)典禮的時(shí)候，我代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸，能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè )會(huì )時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天，“六年后”到了，我真的被選做這件事。
爸爸啞著(zhù)嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)：“我怎么能夠去？”
但是我說(shuō)：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺底下，我上臺說(shuō)話(huà)就不發(fā)慌了�！�
爸爸說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了�！薄澳敲窗植灰部梢杂仓�(zhù)頭皮從床上起來(lái)到我們學(xué)校去嗎？” 爸爸看著(zhù)我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。然后，他又轉過(guò)臉來(lái)叮囑我：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”“我知道，爸爸�！薄皼](méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”
讀后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（父親與英子的鼓勵、教誨和關(guān)心）
七、學(xué)習表現人物性格特點(diǎn)的。（英子的善良）
惠安館
惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子！”我們就擦著(zhù)墻邊走過(guò)去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著(zhù)油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣！她總是倚著(zhù)門(mén)墻站著(zhù)，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
請讀過(guò)書(shū)的同學(xué)介紹一下這個(gè)人物。
�。ㄐ阖戇@個(gè)心愛(ài)的人再也沒(méi)有回來(lái)，剛出生的女兒又被父母丟棄的女人，在別人眼里，她只是一個(gè)被遠離的、被恥笑的、被議論的瘋子，而在英子眼里呢？不僅如此，她幫助妞和秀貞逃跑，他、蹲在草叢里和小偷坦誠聊天，約定一起去看�！闯隽耸裁�？）
八、學(xué)習表現社會(huì )生活
宋媽這時(shí)也向惠安館里看，正好瘋子的媽媽抬起頭來(lái)，她和宋媽兩人同時(shí)說(shuō)“吃了嗎？您！”爸爸說(shuō)北京人一天到晚閑著(zhù)沒(méi)有事，不管什么時(shí)候見(jiàn)面都要問(wèn)吃了沒(méi)有。
我們看海去
這時(shí)剃頭挑子過(guò)來(lái)了，那兩片鐵夾子“喚頭”彈得嗡嗡地響，也沒(méi)人出來(lái)剃頭。打糖鑼的也來(lái)了，他的挑子上有酸棗面兒，有印花人，有山楂片，還有珠串子，是我最喜歡的。
你讀過(guò)后知道什么？
九、學(xué)習精彩富有個(gè)性的語(yǔ)言
紅花的衫褲，一條像狗尾巴似的黃毛辮子，大大的眼睛，一排小簾子似的長(cháng)睫毛，一閃一閃的，在想我招手呢�。ㄦぃ�
語(yǔ)言稚嫩、活潑，充滿(mǎn)童趣。
十、總結：
讀書(shū)就這樣讀
1.了解豐富的社會(huì )生活
2.體會(huì )人物的思想感情
3.把握人物的性格特點(diǎn)
4.品味作品中的語(yǔ)言
十一、總結閱讀方法：
本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽?zhuān)�有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認識他們。我們大家在閱讀的過(guò)程中可把這些描寫(xiě)摘抄下來(lái)，并附上自己的理解，綜合在一起就是人物分析表了。
十二、布置作業(yè)。
1.認真閱讀《城南舊事》，試著(zhù)分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點(diǎn)。
2. 推薦童年系列書(shū)籍“童年”“呼蘭河傳”
《城南舊事》教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
1、了解本文以心理情緒為內容主體，以畫(huà)面與聲音造型為表現形式的“散文化影片”的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、體會(huì )劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握“厚嘴唇的人”這一人物形象。
2、理解場(chǎng)景說(shuō)明的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、文中音樂(lè )的描寫(xiě)。
2、體會(huì )劇本籠罩的淡淡的哀愁與濃濃的相思。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)內容及步驟】
一、導入：
我曾和一個(gè)無(wú)形的人握手
一聲慘叫我的手被燙傷
留下了烙印
——北島《觸電》
以為忘卻的東西，原來(lái)一直潛藏在心靈的某個(gè)角落，像潮水一樣涌來(lái)；以為了無(wú)痕跡的童年，卻鮮活在我們的眼前；以為消失殆盡的朋友的臉，依然燦爛在記憶的巷陌深處……
二、題目解說(shuō)。
《城南舊事》是伊明根據臺灣作家林海音同名自傳體小說(shuō)改編的。劇作的'基調是“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。改編的成功，在于忠實(shí)于原著(zhù)，再現了作者筆下鄉土風(fēng)情的風(fēng)俗畫(huà)，真切地表達了作者強烈的思念故土、熱愛(ài)祖國的熾熱情愫。
三、作者簡(jiǎn)介及背景說(shuō)明。
四、掌握串珠式的情節結構。
串起全文的“珠”是《小麻雀與小孩》，它把英子與周?chē)娜�、英子與厚嘴唇 人的故事，緊緊統一在一起，并推動(dòng)情節的發(fā)展。
四、把握人物形象。
提示：“厚嘴唇的人”是20世紀20年代中國社會(huì )最底層的一個(gè)普通的小人物。他為生活所迫，不得已做了賊；他一個(gè)人默默承受生活的重擔，供應弟弟上學(xué)，為弟弟的出息而自豪；為人樸實(shí)厚道，在小英子眼里是一個(gè)值得思念的復雜的人物形象。
五、試分析音樂(lè )描寫(xiě)在劇本中的作用。
討論、歸納：
�。�1）排練節日時(shí)唱“小麻雀呀”的歌聲烘托了小英子興奮的心情。
�。�2）畢業(yè)典禮上，“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌聲既是表現學(xué)生離別母校的傷感，又預示了小英子與“厚嘴唇的人”的離別。
�。�3）畢業(yè)典禮上，“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母親，哪里去了？”的歌聲烘托了一種孤獨、傷感。
�。�4）結尾，小學(xué)生齊聲唱“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天……”烘托了淡淡的哀愁與濃濃的相思。
六、.總結
【布置作業(yè)】
“離別”是詩(shī)家們吟詠的主題，因對朋友的無(wú)限牽掛，便有李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流“，因與朋友的依戀不舍，便有柳永的”執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎“……一個(gè)一個(gè)的人在偶然中相遇、相識，又一個(gè)一個(gè)離去�！冻悄吓f事》中分別寫(xiě)了英子與瘋女秀貞、英子與小偷、英子與乳 母宋媽告別的故事，如果你是導演，你將怎樣拍攝他們分別情景？閱讀全劇，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用一段描述性的語(yǔ)言勾勒他們分別的場(chǎng)景。
《城南舊事》教學(xué)設計 3
設計理念：
當我們把好書(shū)送到孩子們面前，我們的工作不是結束，而是剛剛開(kāi)始。我們要努力采取多種辦法讓孩子保持對書(shū)籍的持久興趣，最終將這種興趣才能轉化為一種習慣。我們要通過(guò)豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法，體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè );讓孩子感受到教師、家長(cháng)對書(shū)籍的熱愛(ài)。為此，我一上完《冬陽(yáng)童年駱駝隊》這篇課文后，我馬上結合課后的資料袋向學(xué)生隆重推薦了此書(shū)。
教學(xué)目標：
1、激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。
2、指導閱讀整本書(shū)的常用方法。
3、初步感受名著(zhù)《城南舊事》中的生動(dòng)的人物形象。
4、通過(guò)各種方式的朗讀來(lái)體驗精彩片段的藝術(shù)魅力，感受到閱讀的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握閱讀整本書(shū)的方法;初步感受名著(zhù)中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。
教學(xué)設計：
一、課件出示駱駝隊黑白圖片，進(jìn)入書(shū)中情境。
師問(wèn)：你們是不是發(fā)現這張圖片很熟悉，我們一起來(lái)朗讀圖片下面的這段文字吧!
教師和學(xué)生一起朗讀：(將學(xué)生帶入到名著(zhù)的意境中)
(課件出示)“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭�！�
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，你在哪里見(jiàn)過(guò)這張圖片和這段下面的文字?
抽生回答
師：同學(xué)們回答得非常正常，這段文字出自42歲的臺灣女作家林海音奶奶寫(xiě)作的《城南舊事》一書(shū)中的，當然由于印刷的版本不同，編排的順序也有所不同，有的版本把這篇課本放在書(shū)的序言里，有的版本把它放在書(shū)的第一章，還有的版本把這篇課文放在書(shū)的后記里。不過(guò)，這都不影響我們對這本書(shū)的閱讀。
師：我們來(lái)看看林海音奶奶她是怎樣把自己難忘的童年時(shí)光寫(xiě)進(jìn)這部小說(shuō)的：
(課件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》�！�
(板書(shū)：城南舊事——林海音)
師導：書(shū)的美有著(zhù)自己獨特的神韻�；蚴恰帮w流直下三千尺”的壯美，或是“柳絮池塘淡淡風(fēng)”的柔美，或是“花自飄零水自流”的凄切的美……正是這些美的文字，美的情趣，把我們單調的生活涂抹的五彩繽紛。感謝林奶奶，讓我們品讀到這么美妙的書(shū)籍。教師拿出《城南舊事》圖書(shū)給學(xué)生看。
二、讀書(shū)方法
1、看書(shū)名猜內容
師：一看到書(shū)名《城南舊事》，誰(shuí)來(lái)大膽預測一下本書(shū)將會(huì )講述什么故事?
(預設)生：《城南舊事》一書(shū)講述了林海音小時(shí)候住在老北京城南時(shí)許多有趣的童年往事。
2、初讀瀏覽：了解大體內容
(1)作者
(課件出示)林海音女士的中年及童年畫(huà)像
(字幕簡(jiǎn)介)
林海音(1918-2001)，中國現代著(zhù)名女作家，原名林含音，小名英子。一生創(chuàng )作了多篇長(cháng)篇小說(shuō)和短篇小說(shuō)集，其中小說(shuō)《城南舊事》最為著(zhù)名。
((2)看序言
師：(指書(shū)中序言)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。
(課件出示)“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著(zhù)作正文之前的文章，用來(lái)說(shuō)明本書(shū)的主要內容，寫(xiě)作緣由，經(jīng)過(guò)和特點(diǎn)。作者自己寫(xiě)的叫“自序”，《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊》就是林海音奶奶為本書(shū)寫(xiě)的一篇自序。
師強調：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書(shū)的一把金鑰匙。
(3)引導學(xué)生看目錄
師：(指著(zhù)圖書(shū))《城南舊事》這本書(shū)向我們講述了幾個(gè)故事?你從哪里知道的?
預設：生：目錄上寫(xiě)得很清楚�！冻悄吓f事》中以主人公小英子的成長(cháng)為線(xiàn)索共講述了5個(gè)故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、 《爸爸的花落了》。
(出示課件)
目錄
《惠安館》
《我們看海去》
《蘭姨娘》
《驢打滾》
《爸爸的花落了》
師強調：目錄的作用在于能讓我們在第一時(shí)間了解本書(shū)的主要章節，從中選取自己感興趣的部分先睹為快。
老師為了幫助同學(xué)們下去更好地讀懂這本書(shū)，于是搜集資料整理出《城南舊事的》寫(xiě)作背景。(課件出示)
有些書(shū)還有內容提要、書(shū)后評論等，這些都是我們要初讀瀏覽的部分。
3、細讀品讀。
(1)認識生字詞。發(fā)現有不認識的字要及時(shí)查字典，注上拼音。在查字典時(shí)也不能只查拼音，對于這個(gè)生字的解釋也要看一遍。
(2)學(xué)作筆記
a惠安館(符號筆記)
惠安館的瘋子我看見(jiàn)過(guò)好幾次了，每一次只要她站在門(mén)口，宋媽或者媽就趕快捏緊我的手，輕輕說(shuō)：“瘋子!”我們就擦著(zhù)墻邊走過(guò)去，我如果回頭再張望一下，她們就用力拉我的胳膊制止我。其實(shí)那瘋子還不就是一個(gè)梳著(zhù)油松大辮子的大姑娘，像張家李家的大姑娘一樣!她總是倚著(zhù)門(mén)墻站著(zhù)，看來(lái)來(lái)往往過(guò)路人。
作符號筆記就是在書(shū)上做記號，標明重點(diǎn)，提出疑問(wèn)或引起注意等。(當然這本書(shū)必須要是你自己的書(shū)才行，如果你看的不是自己的書(shū)，你可以專(zhuān)門(mén)準備一本筆記本，把它們記在自己的筆記本上)
做符號要選擇自己熟悉、常用的符號來(lái)做，符號種類(lèi)不要太多.常用符號一般有：——、……、△△△、()、“”、?等表示，”?”表示疑問(wèn);……、△△△，表示重點(diǎn)詞;——、，表示重點(diǎn)句;()、“”，表示重點(diǎn)的幾句或段。
還可以使用不同顏色的筆來(lái)標記不同的`內容，比如用紅色標記重點(diǎn)，用黑色表示疑問(wèn)。
b英子學(xué)駱駝咀嚼的片斷(批語(yǔ)筆記、分析人物性格特點(diǎn))
師：學(xué)駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書(shū)中是這樣寫(xiě)的——
(課件出示)駱駝隊來(lái)了，停在我家的門(mén)前……我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(cháng)的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著(zhù)熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
師：請大家自己放聲讀一讀。
生：(自由朗讀體會(huì ))
師：從這段文字中你看到了一個(gè)怎樣的英子?
(預設)生：天真可愛(ài)、純真無(wú)邪、熱愛(ài)生活的英子。
師：批語(yǔ)筆記就是將某部分內容的要點(diǎn)、疑問(wèn)或補充記在書(shū)的空白處。比如對特殊詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢ξ恼轮行乃枷氲母爬ǖ取?/p>
C除了作筆記，在讀一本書(shū)時(shí)，遇到優(yōu)美的詞句我們還會(huì )怎么做?
(預設)生：摘抄
師：這也是我們細讀品讀一本書(shū)的方法。記住了這些好詞好句，在我們寫(xiě)作文的時(shí)候就可以把它們恰當地用到我們的作文中，會(huì )給我們的作文錦上添花。
(3)分析人物的性格特點(diǎn)
那個(gè)學(xué)駱駝咀嚼的小女孩一定給你留下了深刻的印象，我們再來(lái)看看她
a(課件出示)林英子的照片——“我來(lái)給英子畫(huà)幅像”
師：這就是同學(xué)們所說(shuō)的英子，對照圖片，你能否用你自己的語(yǔ)言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下?
生：(在提前下發(fā)的白紙上寫(xiě)——給1-2分鐘)
寫(xiě)完后小組間交流。
指生讀自己的描述：
(預設)(英子長(cháng)著(zhù)一張可愛(ài)的圓臉，雙眸透著(zhù)善良，面龐上永遠掛著(zhù)純真的微笑的，她熱愛(ài)生活，對周?chē)囊磺卸紤延袧夂竦呐d趣……)(再指生讀、補充)
師小結：看得出來(lái)，同學(xué)們都很喜歡她。在她身上有著(zhù)林海音女士童年的身影——讓我們在今后的閱讀中繼續關(guān)注她吧。
師：那時(shí)的小英子才六歲，那是一個(gè)最?lèi)?ài)玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎?(生：想……)與他同齡的小伙伴叫妞兒。
b(課件出示)妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買(mǎi)的小狗的尾巴。第二次看見(jiàn)妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過(guò)來(lái)了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對著(zhù)笑了笑，不知道說(shuō)什么好。等一會(huì )兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著(zhù)后面，低低的聲音說(shuō)：“你家住在那條胡同里?”“恩�！蔽艺f(shuō)�！暗趲讉�(gè)門(mén)?”
我伸出手指頭來(lái)算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門(mén)。到我們家來(lái)玩�！�
她搖搖頭說(shuō)：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去�！�
“怕什么，她又不吃人�！彼匀皇切πΦ膿u搖頭。
小組合作完成：
小組內兩人互讀課文
B請用剛才老師講的作符號筆記和批語(yǔ)筆記的方法去讀上面這幾段話(huà)。
C這段文字是小英子和妞兒第一次見(jiàn)面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒?你是從哪里知道的?
(預設)生：內向靦腆、寡言少語(yǔ)、乖巧聽(tīng)話(huà)的妞兒。
(課件出示)妞兒的照片(和英子在一起)
師導：大家看，妞兒臉上顯現出凝重的神色，與一旁臉上掛著(zhù)純真的笑容英子產(chǎn)生了強烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會(huì )是怎樣的呢?
(預設)生：不幸、悲慘、可憐……
師：想關(guān)注她命運的結局嗎?請同學(xué)們回去自讀《惠安館》這一章節。
c其他學(xué)生感興趣的人物
師連接：除了英子和妞兒，書(shū)中還有不少令大家特別感興趣的人物。同學(xué)們下去后可以按照老師剛才的方法去了解他們。
(4)摘抄
4.寫(xiě)讀書(shū)感悟—--收獲
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣評價(jià)《城南舊事》說(shuō)：這是作者林海音的傳記式小說(shuō)，寫(xiě)了5個(gè)故事。文字樸實(shí)溫馨，故事生動(dòng)起伏。讀她，仿佛自己也置身于上世紀20年代的北京。仿佛自己就是一個(gè)孩子，看北京、看大人、看周遭的幸與不幸。而她帶給我更多的卻是感悟。這恐怕是一本好書(shū)的最高境界——不僅讓讀者豐富了視野，還令讀者有所感悟。我懷念起我的童年，懷念我生活的那個(gè)年代、那個(gè)小鎮、那時(shí)的喜怒哀樂(lè )。那些在我童年時(shí)留在我記憶的往事，如今不也是我的城南舊事?感謝《城南舊事》，給我一次回味當年的機會(huì )。
三、總結全課(教師語(yǔ)言渲染總結，播放音樂(lè )《送別》)
小說(shuō)中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩而過(guò)的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結合，如一篇淡雅的散文，似一首含蓄的詩(shī)。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動(dòng)了曾經(jīng)閱讀了這部著(zhù)作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著(zhù)笑意的可愛(ài)而稚嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫(huà)，永遠地印在了每一位讀者心靈的深處。八十多年前那一個(gè)個(gè)飄然而逝的人物，那一個(gè)個(gè)淡然若清風(fēng)的故事，仿佛化作了一首余韻悠長(cháng)的曲子縈繞在耳際，久久不絕……這本著(zhù)作還被拍成了電影，并獲得第三屆電影“金雞獎”。剛才你們聽(tīng)到的音樂(lè )就是電影的主題曲。
四、通過(guò)這節課我們的學(xué)習，你們知道了什么?
(預設)生：閱讀的方法、分析人物的性格特點(diǎn)......
五、布置作業(yè)
本書(shū)中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽?zhuān)�有整本書(shū)的主人公小英子，他們都是真實(shí)可感的人物，我們可以通過(guò)書(shū)中人物的外貌描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)，去了解他們，去認識他們。下去之后請同學(xué)們認真閱讀《城南舊事》，試著(zhù)分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、小英子、宋媽的特點(diǎn)，并完成老師發(fā)給你們的表格。
六、板書(shū)設計：
城南舊事——林海音
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