《憫農》教學(xué)設計通用
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的《憫農》教學(xué)設計通用，希望對大家有所幫助。
《憫農》教學(xué)設計通用1
教學(xué)目標：
1、認識及正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字、新詞。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)：
1、同學(xué)們，誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)能給大家背一背嗎
2、這首詩(shī)選自《憫農二首》，是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的，這節課我們來(lái)學(xué)習第二首，板書(shū)課題：憫農(二)
二、初讀古詩(shī)：
1、投影列出學(xué)習的步驟：
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準字音，讀通句子。
(2)借助工具書(shū)，理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái))
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習情況：
1、檢查讀。(小組合作)
2、理解詞語(yǔ)的意思：(同桌交流)
粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。
顆：小而圓的東西。
閑：無(wú)事可做;空閑。
夫：和農組成農夫，意思是：農民。
猶：還。
餓：肚子里沒(méi)有食物。
死：沒(méi)有了生命。
四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用四�；蛩暮Ｖ畠戎溉珖蛉澜�。
3、提出不懂的地方，全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者：李紳是唐代詩(shī)人�！稇戅r二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品，思想內容深刻，對比鮮明，富有哲理。
三、品析體會(huì )：
過(guò)渡：古詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫(huà)面，那么，透過(guò)這首詩(shī)中屈指可數的20個(gè)字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢
1、學(xué)生獨立想象，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導)
春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子：秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田：天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結合發(fā)言，適時(shí)引導學(xué)生品析詩(shī)句，深化理解與體會(huì )。
(1)“春種”“秋收”概括了什么
(2)從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么
(3)從前三句中，你讀出了怎樣的畫(huà)面
(4)可農夫的結果又是什么
(5)議議：這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果，陷農夫于死地呢(學(xué)生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情)
(6)體會(huì )：從這首詩(shī)中，你又讀出詩(shī)人怎樣的情感(學(xué)生回答)
四、對比感悟：
1、對比讀。
2、議議：這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同
《秋浦歌》描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對創(chuàng )造性的勞動(dòng)的.質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農》描寫(xiě)了農夫們一處辛苦耕種，開(kāi)墾了所有的土地，獲得了豐收，結果卻餓死的情景，寫(xiě)出了舊社會(huì )農民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩(shī)人對社會(huì )不平的強烈憤慨，以及對勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結：
同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng)，《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情，而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言，不僅描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，更抒發(fā)了他內心深處對勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測：
1、比一比，再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()
2、背誦古詩(shī)。
(1)自己練習背誦
(2)指名背誦
板書(shū)設計：
忙碌
春種一粒粟，
秋收萬(wàn)顆子，
四海無(wú)閑田，
農夫猶餓死。
(悲憤、同情)
《憫農》教學(xué)設計通用2
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動(dòng)人民的悲慘生活，教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)者，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天的幸福生活。
二、教材說(shuō)明
這首詩(shī)是《憫農二首》中的一首，另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學(xué)過(guò)。古詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人李紳。這首詩(shī)的意思是：春天種下一顆谷物，秋天會(huì )有許多收獲。盡管四海之內沒(méi)有荒廢的耕地，農民還是免不了活活餓死。詩(shī)人用“春種”到“秋收”，用“一粒粟”到“萬(wàn)顆子”的變化，講了農民一年的辛勤勞動(dòng)�？稍�(shī)的結尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫(huà)面：“四海無(wú)閑田，農夫猶餓死”。詩(shī)人以這樣強烈的對比，揭示了古代勞動(dòng)人民的悲慘命運，表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂(lè )帶。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
1識字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字知識分析、記憶本課生字�！傲�、餓”兩個(gè)字，可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”，可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”，可以拆成“一、夕、匕”三個(gè)學(xué)過(guò)的部件來(lái)識記。
2寫(xiě)字教學(xué)。
要注意指導以下幾個(gè)字。
粒：米字旁要寫(xiě)窄一些，第六筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。
閑：門(mén)字框里邊的“木”，“捺”要變成“點(diǎn)”。
猶：右邊不要寫(xiě)成“龍”。
死：“匕”的筆順是先寫(xiě)“撇”，后寫(xiě)“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)
結合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物，“萬(wàn)顆子”是很多谷物，從中感受到“春種”到“秋收”，“一�！钡健叭f(wàn)顆子”的變化。
結合插圖(或投影片)和生活實(shí)際，讓學(xué)生了解：“四�！�，泛指到處;“無(wú)閑田”，就是沒(méi)有空的田地;“猶餓死”，即還是餓死的意思。從中體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運。在此基礎上，引導學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導
這課古詩(shī)押“i”韻。要在讀通的基礎上讀出節奏感。然后結合插圖或投影進(jìn)行想象，經(jīng)過(guò)反復朗讀大致了解詩(shī)的內容。朗讀時(shí)可輔以《江河水》憂(yōu)怨的音樂(lè )，烘托氣氛，使學(xué)生的情緒受到感染，在腦子里浮現“四海無(wú)閑田，農夫猶餓死”的悲慘情境，感悟到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運，由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過(guò)反復朗讀和吟誦，達到背誦。背誦在課內進(jìn)行。
本詩(shī)朗讀的節奏、重音建議：
春種/一粒粟，
秋收/萬(wàn)顆子。
四海/無(wú)閑田，
農夫/猶餓死。
(五)練習提示
第一、二題在課堂教學(xué)的過(guò)程中完成。第三題是形近字比較，要提醒學(xué)生注意它們在字形上的差別和字義的`不同。(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
(一)導入新課。
誰(shuí)能背誦一年級學(xué)過(guò)的古詩(shī)《憫農(一)》學(xué)了這首古詩(shī)，我們知道農民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦，生活怎樣呢今天，我們再學(xué)一首古詩(shī)，板書(shū)課題：憫農(二)。
(二)初讀古詩(shī)，大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2讀古詩(shī)，想象圖畫(huà)的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩(shī)，一邊畫(huà)出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義，指導朗讀。
通過(guò)看彩圖和討論，大概了解“粟、萬(wàn)顆子、四海、無(wú)閑田、猶餓死”的意思和詩(shī)文的內容，把課文讀正確，讀出節奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影)，采用各種形式的反復吟誦(配上音樂(lè ))，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)文描繪的悲慘情境，達到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習。
五、參考資料
李紳：字公垂(772—846)，唐代詩(shī)人，江蘇無(wú)錫人。他是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者之一，對唐詩(shī)歌的創(chuàng )作與繁榮，作出了理論和實(shí)踐兩方面的貢獻。曾寫(xiě)過(guò)《新題樂(lè )府》二十首，可惜今已失傳。李紳的詩(shī)，感情樸實(shí)、語(yǔ)言平易近人。
《憫農》教學(xué)設計通用3
教學(xué)目標：
1、借助漢語(yǔ)拼音熟悉8個(gè)漢字，并會(huì )口頭組詞，會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī)，并試著(zhù)背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意，體會(huì )農夫伯伯的辛苦，懂得疼惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、農、當的寫(xiě)法
2、體會(huì )到糧食的來(lái)之不易，懂得疼惜糧食。
教學(xué)預備：
生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
今日，向老師有一個(gè)難題，想請小伴侶們幫我解決一下。你們情愿嗎？
�。ǔ鍪疽煌氪虻沟娘垐D）同學(xué)觀(guān)看。
這就是向老師遇到的難題，有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿(mǎn)桌子都是。我想請會(huì )講道理的小伴侶替向老師給他講講道理。（這是農夫伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。）
師出示辛苦，教讀。
你見(jiàn)過(guò)農夫伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？
老師帶來(lái)了一幅圖，就是農夫伯伯平常勞作的情景，請小伴侶翻開(kāi)書(shū)，看看圖上都畫(huà)了什么？
二、觀(guān)看圖畫(huà)
1、你從圖上看到了什么？（農夫伯伯在鋤草，他很辛苦。）
2、再次齊讀辛苦，并貼在黑板上。
3、你怎么看出農夫伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）
4、今日，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)《憫農》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)農。（師寫(xiě)，生書(shū)空。）
全班齊讀課題。
三、學(xué)習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩(shī)意。
1．聽(tīng)錄音
小伴侶們，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī)，要聽(tīng)清字的讀音，用右手的食指指著(zhù)字，看誰(shuí)最仔細？假如會(huì )的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問(wèn)一句：你從哪里學(xué)會(huì )的？提示同學(xué)：我們可以從很多地方學(xué)習學(xué)問(wèn)，盼望小伴侶們做個(gè)有心人。
2．過(guò)渡：由于這首詩(shī)絕大多數同學(xué)都能嫻熟背誦，所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì )背了，里面的生字你們都熟悉嗎？我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)中的生字詞，看誰(shuí)學(xué)得又對又快。
�。ǘ┱J讀生字
1．下面請你輕聲讀課文，用手指指著(zhù)課文，圈出帶紅色音節的生字。
2．引導同學(xué)回憶平常學(xué)習生字的主要方法：你們平常都用哪些方法來(lái)學(xué)習生字？（拼讀音節、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師。）
3．小伴侶們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜愛(ài)的方法學(xué)習生字吧。（同學(xué)自主學(xué)習生字，老師巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準時(shí)點(diǎn)播。）
4．學(xué)習完生字以后，請你給同桌讀一讀，留意用手指指著(zhù)字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新伴侶，你能把它們讀出來(lái)嗎？（出示詞語(yǔ)：憫農日當午誰(shuí)知汗滴粒粒辛苦）
抽生讀，齊讀。
7、在詞語(yǔ)中你熟悉了生字，那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認出它們嗎？假如你熟悉就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。（當讀到午時(shí)進(jìn)行擴詞，從而理解日當午。）
8、現在這些生字都躲到詩(shī)里面去了，你還能認出它們嗎？（引導同學(xué)再讀課文）
抽生讀課文，其他小伴侶用手指著(zhù)書(shū)，仔細聽(tīng)，聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準了，哪個(gè)跟你不一樣，等會(huì )兒請你給他指出來(lái)。
9、齊讀。
四、再讀課文，理解詩(shī)意
1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特殊好，下面，請你們再讀課文，從課文中你知道了什么？
2、抽生答。（我知道了農夫伯伯很辛苦）
3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農夫伯伯很辛苦？自己讀一讀。
重點(diǎn)指導：汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導方法：先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì )辛苦應表現得行動(dòng)緩慢，吃力，在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應重而稍慢，基本事悟即可。
4、師范讀全詩(shī)。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背，不會(huì )背的.同學(xué)可以再看看書(shū)。
五、鞏固練習，指導書(shū)寫(xiě)
�。ㄒ唬⿹斓舅腈覒�，復習生字
1、秋天來(lái)了，農夫通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（師貼稻穗圖，畫(huà)籃子）
2、抽生上臺拾稻穗，然后反過(guò)面貼于籃子里。
3、你準備把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)？為什么？
�。ǘ┲笇�(xiě)字
�。ǔ鍪巨r、當、汗、午）
1、你記住了哪個(gè)字？怎么記住的？
2、重點(diǎn)指導當，熟悉小字頭，同學(xué)仔細觀(guān)看書(shū)上的筆順，然后書(shū)空。
指導農，你要提示大家留意哪一筆？
3．老師在田字格中書(shū)寫(xiě)同學(xué)認犯難寫(xiě)的字。
4．同學(xué)練習寫(xiě)一個(gè)字，同桌互評，然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結全文
�。ò鍟�(shū)）
6、憫農
辛苦
教學(xué)反思：
這是一首喜聞樂(lè )見(jiàn)的古詩(shī)，兩三歲的小孩都會(huì )背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會(huì )到糧食的來(lái)之不易，懂得從小要疼惜糧食。為此，我在設計時(shí)圍繞一個(gè)辛苦，從幫老師解決難題引出辛苦，看圖了解辛苦，到讀詩(shī)句感受辛苦，從而把同學(xué)并不簡(jiǎn)單體會(huì )到的辛苦突破了。
1、開(kāi)頭設計貼近同學(xué)生活的實(shí)際，能吸引同學(xué)的留意，并樂(lè )于去解決。
2、現了同學(xué)為主體的學(xué)習方式，生字的學(xué)習，詩(shī)句的感悟，全是同學(xué)自主觀(guān)看，學(xué)習。
3、通過(guò)活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中歡樂(lè )學(xué)習。
4、假如能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓同學(xué)聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓同學(xué)受到訓練。
5、朗讀的指導還要更細致
《憫農》教學(xué)設計通用4
教學(xué)目標
學(xué)問(wèn)與力量：結合解釋?zhuān)殚喿值�，了解�?shī)句的意思，進(jìn)而讀懂古詩(shī)《憫農》，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，學(xué)習詩(shī)人在寫(xiě)景敘事中抒發(fā)感情的表達方法；培育同學(xué)用“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的方法學(xué)習古詩(shī)的力量。
過(guò)程和方法：總結學(xué)法延長(cháng)課外，通過(guò)“創(chuàng )設情境，導入新課——合作探究，讀詩(shī)學(xué)法——激趣用法，擴展讀詩(shī)”的四步過(guò)程，教給同學(xué)“釋詩(shī)題，解詩(shī)句，悟詩(shī)境”的古詩(shī)閱讀法。
情感價(jià)值觀(guān)：體會(huì )詩(shī)歌表達的情感，訓練同學(xué)敬重農夫的勞動(dòng)。
課前預備：
課件（李紳的憫農詩(shī)，楊萬(wàn)里的憫農詩(shī)，朗誦古詩(shī)的背景音樂(lè )。）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。ǔ鍪竟糯r夫勞作的情景圖）
看到這樣的畫(huà)面，你們都想到了什么，可以是一句話(huà)，可以是一首詩(shī)。（同學(xué)匯報）老師也和你們一樣，想到了我國唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)歌《憫農》。屏幕出示《憫農》老師找同學(xué)讀古詩(shī)，教授讀詩(shī)歌的基本方法，四聲讀法。
再出示一首古詩(shī)《傷農》，指導同學(xué)讀古詩(shī)。要讀出韻律和節奏。
今日老師和大家共同學(xué)習一首古詩(shī)楊萬(wàn)里的〈憫農〉。
老師板書(shū)：憫農
提起詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們肯定不生疏，他是南宋聞名的詩(shī)人，和“陸游，范成大，尤袤“被稱(chēng)為“南宋四大家”，楊萬(wàn)里的作品語(yǔ)言淺近，平白樸實(shí)。
二、啟發(fā)想象，體會(huì )詩(shī)情
1、釋詩(shī)題：“憫”是這課的生字，大家讀準了，指導讀字。同學(xué)們借助書(shū)中的解釋?zhuān)▽W(xué)古詩(shī)肯定要看解釋?zhuān)@是學(xué)古詩(shī)的好方法。）想想題目是什么意思？（找生匯報）
為什么要憐憫，憐憫農夫呢，請跟著(zhù)老師一起走進(jìn)詩(shī)中，去感悟一個(gè)正直詩(shī)人的憂(yōu)民之心吧。
2、解詩(shī)意：
�。�1）請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩(shī)，留意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀，但肯定要念到自己的心里，念上兩遍到三遍。
�。�2）找生匯報。（誰(shuí)能給大家讀一讀，展現一下你的朗讀水平。）
�。�3）詩(shī)人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢？（同學(xué)匯報）
依據同學(xué)的匯報，板書(shū)；水稻……不多黃
蕎麥……早著(zhù)霜
�。�4）關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識，我們吃的大米就是沒(méi)加工前的水稻的種子，蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢？聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的理解，老師感到這句話(huà)啊，能用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接，大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞？“由于……所以……”
稻子是最重要的糧食，成熟的很少，意味著(zhù)什么？（同學(xué)匯報）所以說(shuō)這是農夫遭受的第一層“苦”板書(shū)：苦
稻子不能離開(kāi)水，可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢？同學(xué)匯報
理解“空花”，是不結果的花，就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣，是不結果的。
師：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的敘述，你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩(shī)句的意思表達的更加精準呢？（不但……而且……）同學(xué)們從這體會(huì )到了什么？（同學(xué)匯報）這就是農夫的其次層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過(guò)頭來(lái)看前兩句，流露出詩(shī)人什么樣的情感？誰(shuí)能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下？
同學(xué)們看看，這兩句是寫(xiě)景還是敘事？從這兩句中，我們不難體會(huì )到詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)風(fēng)，平白樸實(shí)，步步遞近，層層渲染。
�。�5）大家讀讀后兩句，看看你能讀懂什么？（要一行一行地讀，一行一行地想，也可以你說(shuō)給他聽(tīng)，他說(shuō)給你聽(tīng)。）
你讀懂了什么？（同學(xué)匯報）板書(shū)：忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）
板書(shū)：更堪……閏添長(cháng)
“閏年”大家理解嗎？（可以用的方法或者看解釋來(lái)理解。這個(gè)被調整的月份或增加的月份就被稱(chēng)為“閏月”。）
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句寫(xiě)了什么事？我們從中體會(huì )到了農夫的第三層“苦”。
前兩句是寫(xiě)景，這兩句是寫(xiě)事。詩(shī)人的這種寫(xiě)法叫做寫(xiě)景敘事相結合。
�。�6）同學(xué)們現在你就是詩(shī)人，楊萬(wàn)里，你站在田邊，你看到了………聽(tīng)到了……你感受到了………。詩(shī)歌到處體現了詩(shī)人對農夫的“憫”，所以詩(shī)歌題為“憫農”。
就讓我們帶著(zhù)對農夫的憐憫，一起讀讀這首《憫農》吧！
�。�7）學(xué)習要學(xué)會(huì )記住，化為自己的東西，這是學(xué)問(wèn)，要記的，現在誰(shuí)能把學(xué)到的這首詩(shī)背誦給大家。
三、總結學(xué)法，延長(cháng)擴展
剛剛，我們隨著(zhù)楊萬(wàn)里看到了災難深重的農村，聽(tīng)到了農人的一聲聲哀思的嘆息，深切的.感受到詩(shī)人對農人的無(wú)限愛(ài)心，短短的28個(gè)字，把一個(gè)正直詩(shī)人的憂(yōu)民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習過(guò)程，首先是釋詩(shī)題，然后是解詩(shī)意，最終是悟詩(shī)境。（課件展現學(xué)法）
現在同學(xué)們看屏幕上的這首詩(shī)，出示古詩(shī)《憫農，二》找生來(lái)讀一讀，然后說(shuō)：用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)。自學(xué)后匯報，讀懂了什么�？梢钥唇忉尰蛘吆屯郎套h一下這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么。同學(xué)匯報。
老師小結：這節課啊，我們沿著(zhù)歷史的隧道來(lái)到了1000多年前的南宋農村，體會(huì )到了農人災年愁苦的生活，傾聽(tīng)了他們叫每天不靈，喚地地不靈的愁苦哀嘆，探究了古詩(shī)學(xué)習的方法，老師真為你們會(huì )學(xué)習感到興奮，誠心的祝福同學(xué)們用學(xué)習古詩(shī)的金鑰匙，開(kāi)啟輝煌的古詩(shī)寶藏，發(fā)覺(jué)詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)入詩(shī)的王國。
板書(shū)設計：
憫農
楊萬(wàn)里
稻云……不多黃
蕎麥……早著(zhù)霜
憫
忍譏……度殘歲
苦
更堪……閏添長(cháng)
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