《憫農》教學(xué)設計通用
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎?以下是小編為大家整理的《憫農》教學(xué)設計通用,希望對大家有所幫助。
《憫農》教學(xué)設計通用1
教學(xué)目標:
1、認識及正確書(shū)寫(xiě)詩(shī)中的生字、新詞。
2、讀懂詩(shī)句,體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂詩(shī)句,體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的情境以及抒發(fā)的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà):
1、同學(xué)們,誰(shuí)還記得《鋤禾》這首古詩(shī)能給大家背一背嗎
2、這首詩(shī)選自《憫農二首》,是唐代詩(shī)人李紳寫(xiě)的,這節課我們來(lái)學(xué)習第二首,板書(shū)課題:憫農(二)
二、初讀古詩(shī):
1、投影列出學(xué)習的步驟:
(1)學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準字音,讀通句子。
(2)借助工具書(shū),理解意思。
(3)提出不懂的問(wèn)題。(把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái))
2、學(xué)生進(jìn)行自學(xué),教師深入到學(xué)生中間,回答疑難,解決問(wèn)題。
三、相互交流學(xué)習情況:
1、檢查讀。(小組合作)
2、理解詞語(yǔ)的意思:(同桌交流)
粒:像米一樣細小而成顆粒狀的東西。
粟:谷子,小米。這里泛指糧食的種子。
顆:小而圓的東西。
閑:無(wú)事可做;空閑。
夫:和農組成農夫,意思是:農民。
猶:還。
餓:肚子里沒(méi)有食物。
死:沒(méi)有了生命。
四海:我國古代認為中國大地四面有大海,所以用四;蛩暮V畠戎溉珖蛉澜。
3、提出不懂的地方,全班交流質(zhì)疑。
4、師生共同介紹作者:李紳是唐代詩(shī)人!稇戅r二首》是李紳流傳下來(lái)的最杰出的作品,思想內容深刻,對比鮮明,富有哲理。
三、品析體會(huì ):
過(guò)渡:古詩(shī)的語(yǔ)言是濃縮的精華,富有想象的人能從中讀出各種畫(huà)面,那么,透過(guò)這首詩(shī)中屈指可數的20個(gè)字,你又讀出了一幅怎樣的情景呢
1、學(xué)生獨立想象,暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思(讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)意思,教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導)
春種一粒粟:春天種下一粒谷物的種子。
秋收萬(wàn)顆子:秋天收下千顆萬(wàn)顆的糧食。
四海無(wú)閑田:天底下沒(méi)有一畝閑荒的土地。
農夫猶餓死:仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。
2、結合發(fā)言,適時(shí)引導學(xué)生品析詩(shī)句,深化理解與體會(huì )。
(1)“春種”“秋收”概括了什么
(2)從“一粒粟”化為“萬(wàn)顆子”寫(xiě)出了什么
(3)從前三句中,你讀出了怎樣的畫(huà)面
(4)可農夫的結果又是什么
(5)議議:這真是觸目驚心!一個(gè)“猶”字,發(fā)人深思:到底是誰(shuí)剝奪了他們的勞動(dòng)成果,陷農夫于死地呢(學(xué)生回答后,指導朗讀,讀出悲憤與同情)
(6)體會(huì ):從這首詩(shī)中,你又讀出詩(shī)人怎樣的情感(學(xué)生回答)
四、對比感悟:
1、對比讀。
2、議議:這兩首古詩(shī)描寫(xiě)的情境與抒發(fā)的的情感有何不同
《秋浦歌》描寫(xiě)的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作,一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。抒發(fā)了作者對創(chuàng )造性的勞動(dòng)的.質(zhì)樸的勞動(dòng)者的由衷的贊美和欽佩之情。
《憫農》描寫(xiě)了農夫們一處辛苦耕種,開(kāi)墾了所有的土地,獲得了豐收,結果卻餓死的情景,寫(xiě)出了舊社會(huì )農民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩(shī)人對社會(huì )不平的強烈憤慨,以及對勞動(dòng)人民的的真摯同情。
五、小結:
同樣是描寫(xiě)勞動(dòng)者的勞動(dòng),《秋浦歌》帶給我們的是勞動(dòng)的火熱與激情,而《憫農》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩(shī)人用精煉的語(yǔ)言,不僅描寫(xiě)了不同的勞動(dòng)場(chǎng)景,更抒發(fā)了他內心深處對勞動(dòng)者的真摯情感。
六、課堂檢測:
1、比一比,再組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
天()拉()一顆()夫()粒()一棵()
2、背誦古詩(shī)。
(1)自己練習背誦
(2)指名背誦
板書(shū)設計:
忙碌
春種一粒粟,
秋收萬(wàn)顆子,
四海無(wú)閑田,
農夫猶餓死。
(悲憤、同情)
《憫農》教學(xué)設計通用2
一、教學(xué)要求
1學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3讓學(xué)生大概了解古代勞動(dòng)人民的悲慘生活,教育學(xué)生尊敬勞動(dòng)者,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天的幸福生活。
二、教材說(shuō)明
這首詩(shī)是《憫農二首》中的一首,另一首《鋤禾》第一冊已經(jīng)學(xué)過(guò)。古詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人李紳。這首詩(shī)的意思是:春天種下一顆谷物,秋天會(huì )有許多收獲。盡管四海之內沒(méi)有荒廢的耕地,農民還是免不了活活餓死。詩(shī)人用“春種”到“秋收”,用“一粒粟”到“萬(wàn)顆子”的變化,講了農民一年的辛勤勞動(dòng)?稍(shī)的結尾勾勒出的卻是一幅悲慘的畫(huà)面:“四海無(wú)閑田,農夫猶餓死”。詩(shī)人以這樣強烈的對比,揭示了古代勞動(dòng)人民的悲慘命運,表達了詩(shī)人對勞動(dòng)人民的深切同情。
三、教學(xué)建議
(一)課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖或課文插圖的投影片、課文朗讀的錄音帶、二胡獨奏曲《江河水》音樂(lè )帶。
(二)識字、寫(xiě)字教學(xué)
1識字教學(xué)。
要啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識字知識分析、記憶本課生字!傲、餓”兩個(gè)字,可以用熟字“立、我”加偏旁的方法識記;“夫、顆”,可以用與熟字“天、棵”比較字形的方法識記;“死”,可以拆成“一、夕、匕”三個(gè)學(xué)過(guò)的部件來(lái)識記。
2寫(xiě)字教學(xué)。
要注意指導以下幾個(gè)字。
粒:米字旁要寫(xiě)窄一些,第六筆是“點(diǎn)”,不是“捺”。
閑:門(mén)字框里邊的“木”,“捺”要變成“點(diǎn)”。
猶:右邊不要寫(xiě)成“龍”。
死:“匕”的筆順是先寫(xiě)“撇”,后寫(xiě)“豎彎鉤”。
(三)詞句教學(xué)
結合字形讓學(xué)生了解“粟”是谷物,“萬(wàn)顆子”是很多谷物,從中感受到“春種”到“秋收”,“一!钡健叭f(wàn)顆子”的變化。
結合插圖(或投影片)和生活實(shí)際,讓學(xué)生了解:“四!,泛指到處;“無(wú)閑田”,就是沒(méi)有空的田地;“猶餓死”,即還是餓死的意思。從中體會(huì )到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運。在此基礎上,引導學(xué)生了解題目中“憫”字的意思。
(四)朗讀、背誦指導
這課古詩(shī)押“i”韻。要在讀通的基礎上讀出節奏感。然后結合插圖或投影進(jìn)行想象,經(jīng)過(guò)反復朗讀大致了解詩(shī)的內容。朗讀時(shí)可輔以《江河水》憂(yōu)怨的音樂(lè ),烘托氣氛,使學(xué)生的情緒受到感染,在腦子里浮現“四海無(wú)閑田,農夫猶餓死”的悲慘情境,感悟到古代勞動(dòng)人民的悲慘命運,由此產(chǎn)生同情感。經(jīng)過(guò)反復朗讀和吟誦,達到背誦。背誦在課內進(jìn)行。
本詩(shī)朗讀的節奏、重音建議:
春種/一粒粟,
秋收/萬(wàn)顆子。
四海/無(wú)閑田,
農夫/猶餓死。
(五)練習提示
第一、二題在課堂教學(xué)的過(guò)程中完成。第三題是形近字比較,要提醒學(xué)生注意它們在字形上的差別和字義的`不同。(六)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設計舉例
(一)導入新課。
誰(shuí)能背誦一年級學(xué)過(guò)的古詩(shī)《憫農(一)》學(xué)了這首古詩(shī),我們知道農民種田很辛苦。他們一年到頭辛辛苦苦,生活怎樣呢今天,我們再學(xué)一首古詩(shī),板書(shū)課題:憫農(二)。
(二)初讀古詩(shī),大致了解圖意。
1出示掛圖(或投影片),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。
2讀古詩(shī),想象圖畫(huà)的意思。
(三)自學(xué)生字。
1一邊讀古詩(shī),一邊畫(huà)出生字。借助拼音自學(xué)生字的讀音。2用生字卡片檢查自學(xué)生字的情況。
(四)了解詞義,指導朗讀。
通過(guò)看彩圖和討論,大概了解“粟、萬(wàn)顆子、四海、無(wú)閑田、猶餓死”的意思和詩(shī)文的內容,把課文讀正確,讀出節奏感。
(五)品讀背誦。
借助彩圖(或投影),采用各種形式的反復吟誦(配上音樂(lè )),啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)文描繪的悲慘情境,達到正確、流利、有感情地背誦。
(六)完成課后練習。
五、參考資料
李紳:字公垂(772—846),唐代詩(shī)人,江蘇無(wú)錫人。他是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者之一,對唐詩(shī)歌的創(chuàng )作與繁榮,作出了理論和實(shí)踐兩方面的貢獻。曾寫(xiě)過(guò)《新題樂(lè )府》二十首,可惜今已失傳。李紳的詩(shī),感情樸實(shí)、語(yǔ)言平易近人。
《憫農》教學(xué)設計通用3
教學(xué)目標:
1、借助漢語(yǔ)拼音熟悉8個(gè)漢字,并會(huì )口頭組詞,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī),并試著(zhù)背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意,體會(huì )農夫伯伯的辛苦,懂得疼惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì )8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)四個(gè)生字農、當、午、汗。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、農、當的寫(xiě)法
2、體會(huì )到糧食的來(lái)之不易,懂得疼惜糧食。
教學(xué)預備:
生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
今日,向老師有一個(gè)難題,想請小伴侶們幫我解決一下。你們情愿嗎?
。ǔ鍪疽煌氪虻沟娘垐D)同學(xué)觀(guān)看。
這就是向老師遇到的難題,有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿(mǎn)桌子都是。我想請會(huì )講道理的小伴侶替向老師給他講講道理。(這是農夫伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)
師出示辛苦,教讀。
你見(jiàn)過(guò)農夫伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來(lái)了一幅圖,就是農夫伯伯平常勞作的情景,請小伴侶翻開(kāi)書(shū),看看圖上都畫(huà)了什么?
二、觀(guān)看圖畫(huà)
1、你從圖上看到了什么?(農夫伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀辛苦,并貼在黑板上。
3、你怎么看出農夫伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今日,我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)《憫農》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)農。(師寫(xiě),生書(shū)空。)
全班齊讀課題。
三、學(xué)習生字
。ㄒ唬┏踝x課文,感知詩(shī)意。
1.聽(tīng)錄音
小伴侶們,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī),要聽(tīng)清字的讀音,用右手的食指指著(zhù)字,看誰(shuí)最仔細?假如會(huì )的同學(xué)能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問(wèn)一句:你從哪里學(xué)會(huì )的?提示同學(xué):我們可以從很多地方學(xué)習學(xué)問(wèn),盼望小伴侶們做個(gè)有心人。
2.過(guò)渡:由于這首詩(shī)絕大多數同學(xué)都能嫻熟背誦,所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì )背了,里面的生字你們都熟悉嗎?我們一起來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)中的生字詞,看誰(shuí)學(xué)得又對又快。
。ǘ┱J讀生字
1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著(zhù)課文,圈出帶紅色音節的生字。
2.引導同學(xué)回憶平常學(xué)習生字的主要方法:你們平常都用哪些方法來(lái)學(xué)習生字?(拼讀音節、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(cháng)、問(wèn)老師。)
3.小伴侶們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜愛(ài)的方法學(xué)習生字吧。(同學(xué)自主學(xué)習生字,老師巡察,發(fā)覺(jué)問(wèn)題準時(shí)點(diǎn)播。)
4.學(xué)習完生字以后,請你給同桌讀一讀,留意用手指指著(zhù)字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新伴侶,你能把它們讀出來(lái)嗎?(出示詞語(yǔ):憫農日當午誰(shuí)知汗滴粒粒辛苦)
抽生讀,齊讀。
7、在詞語(yǔ)中你熟悉了生字,那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認出它們嗎?假如你熟悉就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。(當讀到午時(shí)進(jìn)行擴詞,從而理解日當午。)
8、現在這些生字都躲到詩(shī)里面去了,你還能認出它們嗎?(引導同學(xué)再讀課文)
抽生讀課文,其他小伴侶用手指著(zhù)書(shū),仔細聽(tīng),聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準了,哪個(gè)跟你不一樣,等會(huì )兒請你給他指出來(lái)。
9、齊讀。
四、再讀課文,理解詩(shī)意
1、剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特殊好,下面,請你們再讀課文,從課文中你知道了什么?
2、抽生答。(我知道了農夫伯伯很辛苦)
3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農夫伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點(diǎn)指導:汗滴禾下土粒粒皆辛苦
指導方法:先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì )辛苦應表現得行動(dòng)緩慢,吃力,在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應重而稍慢,基本事悟即可。
4、師范讀全詩(shī)。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背,不會(huì )背的.同學(xué)可以再看看書(shū)。
五、鞏固練習,指導書(shū)寫(xiě)
。ㄒ唬⿹斓舅腈覒,復習生字
1、秋天來(lái)了,農夫通過(guò)辛勤的勞動(dòng),莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫(huà)籃子)
2、抽生上臺拾稻穗,然后反過(guò)面貼于籃子里。
3、你準備把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)?為什么?
。ǘ┲笇(xiě)字
。ǔ鍪巨r、當、汗、午)
1、你記住了哪個(gè)字?怎么記住的?
2、重點(diǎn)指導當,熟悉小字頭,同學(xué)仔細觀(guān)看書(shū)上的筆順,然后書(shū)空。
指導農,你要提示大家留意哪一筆?
3.老師在田字格中書(shū)寫(xiě)同學(xué)認犯難寫(xiě)的字。
4.同學(xué)練習寫(xiě)一個(gè)字,同桌互評,然后再寫(xiě)一個(gè)。
五、總結全文
。ò鍟(shū))
6、憫農
辛苦
教學(xué)反思:
這是一首喜聞樂(lè )見(jiàn)的古詩(shī),兩三歲的小孩都會(huì )背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會(huì )到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要疼惜糧食。為此,我在設計時(shí)圍繞一個(gè)辛苦,從幫老師解決難題引出辛苦,看圖了解辛苦,到讀詩(shī)句感受辛苦,從而把同學(xué)并不簡(jiǎn)單體會(huì )到的辛苦突破了。
1、開(kāi)頭設計貼近同學(xué)生活的實(shí)際,能吸引同學(xué)的留意,并樂(lè )于去解決。
2、現了同學(xué)為主體的學(xué)習方式,生字的學(xué)習,詩(shī)句的感悟,全是同學(xué)自主觀(guān)看,學(xué)習。
3、通過(guò)活動(dòng),讓同學(xué)在活動(dòng)中歡樂(lè )學(xué)習。
4、假如能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓同學(xué)聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓同學(xué)受到訓練。
5、朗讀的指導還要更細致
《憫農》教學(xué)設計通用4
教學(xué)目標
學(xué)問(wèn)與力量:結合解釋?zhuān)殚喿值,了解?shī)句的意思,進(jìn)而讀懂古詩(shī)《憫農》,體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情,學(xué)習詩(shī)人在寫(xiě)景敘事中抒發(fā)感情的表達方法;培育同學(xué)用“釋詩(shī)題,解詩(shī)句,悟詩(shī)境”的方法學(xué)習古詩(shī)的力量。
過(guò)程和方法:總結學(xué)法延長(cháng)課外,通過(guò)“創(chuàng )設情境,導入新課——合作探究,讀詩(shī)學(xué)法——激趣用法,擴展讀詩(shī)”的四步過(guò)程,教給同學(xué)“釋詩(shī)題,解詩(shī)句,悟詩(shī)境”的古詩(shī)閱讀法。
情感價(jià)值觀(guān):體會(huì )詩(shī)歌表達的情感,訓練同學(xué)敬重農夫的勞動(dòng)。
課前預備:
課件(李紳的憫農詩(shī),楊萬(wàn)里的憫農詩(shī),朗誦古詩(shī)的背景音樂(lè )。)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,導入新課
。ǔ鍪竟糯r夫勞作的情景圖)
看到這樣的畫(huà)面,你們都想到了什么,可以是一句話(huà),可以是一首詩(shī)。(同學(xué)匯報)老師也和你們一樣,想到了我國唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)歌《憫農》。屏幕出示《憫農》老師找同學(xué)讀古詩(shī),教授讀詩(shī)歌的基本方法,四聲讀法。
再出示一首古詩(shī)《傷農》,指導同學(xué)讀古詩(shī)。要讀出韻律和節奏。
今日老師和大家共同學(xué)習一首古詩(shī)楊萬(wàn)里的〈憫農〉。
老師板書(shū):憫農
提起詩(shī)人楊萬(wàn)里,同學(xué)們肯定不生疏,他是南宋聞名的詩(shī)人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱(chēng)為“南宋四大家”,楊萬(wàn)里的作品語(yǔ)言淺近,平白樸實(shí)。
二、啟發(fā)想象,體會(huì )詩(shī)情
1、釋詩(shī)題:“憫”是這課的生字,大家讀準了,指導讀字。同學(xué)們借助書(shū)中的解釋?zhuān)▽W(xué)古詩(shī)肯定要看解釋?zhuān)@是學(xué)古詩(shī)的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報)
為什么要憐憫,憐憫農夫呢,請跟著(zhù)老師一起走進(jìn)詩(shī)中,去感悟一個(gè)正直詩(shī)人的憂(yōu)民之心吧。
2、解詩(shī)意:
。1)請同學(xué)們自己的讀一讀這首詩(shī),留意里面的生字要讀準。想怎樣讀就怎樣讀,但肯定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。
。2)找生匯報。(誰(shuí)能給大家讀一讀,展現一下你的朗讀水平。)
。3)詩(shī)人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(同學(xué)匯報)
依據同學(xué)的匯報,板書(shū);水稻……不多黃
蕎麥……早著(zhù)霜
。4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟識,我們吃的大米就是沒(méi)加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么狀況呢?聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的理解,老師感到這句話(huà)啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接,大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞?“由于……所以……”
稻子是最重要的糧食,成熟的很少,意味著(zhù)什么?(同學(xué)匯報)所以說(shuō)這是農夫遭受的第一層“苦”板書(shū):苦
稻子不能離開(kāi)水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么狀況了呢?同學(xué)匯報
理解“空花”,是不結果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結果的。
師:聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的敘述,你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩(shī)句的意思表達的更加精準呢?(不但……而且……)同學(xué)們從這體會(huì )到了什么?(同學(xué)匯報)這就是農夫的其次層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過(guò)頭來(lái)看前兩句,流露出詩(shī)人什么樣的情感?誰(shuí)能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下?
同學(xué)們看看,這兩句是寫(xiě)景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會(huì )到詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)風(fēng),平白樸實(shí),步步遞近,層層渲染。
。5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。)
你讀懂了什么?(同學(xué)匯報)板書(shū):忍饑……度殘歲
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)
板書(shū):更堪……閏添長(cháng)
“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看解釋來(lái)理解。這個(gè)被調整的月份或增加的月份就被稱(chēng)為“閏月”。)
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句寫(xiě)了什么事?我們從中體會(huì )到了農夫的第三層“苦”。
前兩句是寫(xiě)景,這兩句是寫(xiě)事。詩(shī)人的這種寫(xiě)法叫做寫(xiě)景敘事相結合。
。6)同學(xué)們現在你就是詩(shī)人,楊萬(wàn)里,你站在田邊,你看到了………聽(tīng)到了……你感受到了………。詩(shī)歌到處體現了詩(shī)人對農夫的“憫”,所以詩(shī)歌題為“憫農”。
就讓我們帶著(zhù)對農夫的憐憫,一起讀讀這首《憫農》吧!
。7)學(xué)習要學(xué)會(huì )記住,化為自己的東西,這是學(xué)問(wèn),要記的,現在誰(shuí)能把學(xué)到的這首詩(shī)背誦給大家。
三、總結學(xué)法,延長(cháng)擴展
剛剛,我們隨著(zhù)楊萬(wàn)里看到了災難深重的農村,聽(tīng)到了農人的一聲聲哀思的嘆息,深切的.感受到詩(shī)人對農人的無(wú)限愛(ài)心,短短的28個(gè)字,把一個(gè)正直詩(shī)人的憂(yōu)民之心表達的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習過(guò)程,首先是釋詩(shī)題,然后是解詩(shī)意,最終是悟詩(shī)境。(課件展現學(xué)法)
現在同學(xué)們看屏幕上的這首詩(shī),出示古詩(shī)《憫農,二》找生來(lái)讀一讀,然后說(shuō):用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)。自學(xué)后匯報,讀懂了什么?梢钥唇忉尰蛘吆屯郎套h一下這首詩(shī)歌寫(xiě)了什么。同學(xué)匯報。
老師小結:這節課啊,我們沿著(zhù)歷史的隧道來(lái)到了1000多年前的南宋農村,體會(huì )到了農人災年愁苦的生活,傾聽(tīng)了他們叫每天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探究了古詩(shī)學(xué)習的方法,老師真為你們會(huì )學(xué)習感到興奮,誠心的祝福同學(xué)們用學(xué)習古詩(shī)的金鑰匙,開(kāi)啟輝煌的古詩(shī)寶藏,發(fā)覺(jué)詩(shī)的特點(diǎn),進(jìn)入詩(shī)的王國。
板書(shū)設計:
憫農
楊萬(wàn)里
稻云……不多黃
蕎麥……早著(zhù)霜
憫
忍譏……度殘歲
苦
更堪……閏添長(cháng)
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