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自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、讀順課文，感知文本內容
�。�、談話(huà)導入：
同學(xué)們，大自然氣象萬(wàn)千，美麗無(wú)比；充滿(mǎn)生機，也充滿(mǎn)神秘。今天，你們將和老師一起走進(jìn)大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學(xué)習一篇大自然中發(fā)生的真實(shí)故事──《自然之道》（板書(shū)），相信同學(xué)們會(huì )從中得到啟示。
�。�、懸疑讀文：
讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。
�。�、自主識字：
�、� 提示學(xué)生利用竅門(mén)，讀準字音。（如，讀“愚”字不能讀成yí，“吁”不能讀成xī）找出難讀難寫(xiě)的字，研究特點(diǎn)。（如，形聲字占絕大部分；如，寫(xiě)“啄”字第九筆的“點(diǎn)”不能丟掉，寫(xiě)“帽”右邊的�！霸弧辈荒軐�(xiě)成“日”等）
�、� 同桌交流，相互識認。
�、� 著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出難認難寫(xiě)的字，并由學(xué)生展示自己的學(xué)法，落實(shí)識與寫(xiě)）
�。�、讀課文：
�、� 給足時(shí)間讓學(xué)生讀得正確、流利。讀中點(diǎn)撥學(xué)生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學(xué)合作讀。
�、� 交流練讀情況。由學(xué)生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學(xué)習較吃力的學(xué)生機會(huì )。學(xué)生讀的過(guò)程中要求其他人認真傾聽(tīng)，讀完后由學(xué)生自己有重點(diǎn)地點(diǎn)評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學(xué)生讀到位。
整體感知。說(shuō)說(shuō)初讀課文的印象或說(shuō)說(shuō)故事主要寫(xiě)了什么。先讓學(xué)生讀讀課文，再讓其組織語(yǔ)言來(lái)說(shuō)。尊重學(xué)生自己初步的讀書(shū)感受和見(jiàn)解。
二、探讀課文，讀出自我發(fā)現
�。�、自主探讀：
指導學(xué)生細讀課文，讀出重點(diǎn)，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學(xué)生聯(lián)系課后連接語(yǔ)提示的內容讀課文。
�。�、心聲吐露：
�、� 與同桌相互交流；
�、� 在全班展示自己的讀書(shū)體會(huì )。教師做要點(diǎn)板書(shū)。
第二課時(shí)
一、精讀課文
�。�、著(zhù)眼學(xué)生感悟，抓點(diǎn)精讀：
“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！毕驅窃谑裁辞闆r下說(shuō)這句話(huà)的？引導學(xué)生用課文內容回答后，再做深入探究。（問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題）
�、� 學(xué)生提問(wèn)并品讀：為什么說(shuō)“似乎在偵察”？
�。ㄊ恰拔摇币�(jiàn)到幼龜的動(dòng)作后的猜測，但并不了解真的.是這樣）當時(shí)出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？
�、� 學(xué)生提問(wèn)并品讀：向導怎么會(huì )是這樣的態(tài)度？
�。ā叭魺o(wú)其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋?zhuān)浚鎸Φ氖恰敖辜薄�、是責怪──“不能�?jiàn)死不救”、情況十分緊急）
�、� 理解“自然之道”并導讀（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師延遲評價(jià)，從學(xué)生的討論中適時(shí)導入故事發(fā)展的相關(guān)內容），那么，“我們”干的是一件什么事？
�。�、“我們干了一件愚不可及的蠢事�！保ɡ斫狻坝薏豢杉啊保┯拊谀膬�？那么，后來(lái)到底發(fā)生了什么？
�、� 學(xué)生讀書(shū)，抓詞抓句感受當時(shí)的事態(tài)。
�。ㄟm時(shí)出示掛圖或點(diǎn)擊課件）
幼龜：“魚(yú)貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經(jīng)過(guò)一大段沙灘，無(wú)遮無(wú)攔），它們可能會(huì )想什么？
食肉鳥(niǎo)：“許多”“吃得飽飽的”“發(fā)出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會(huì )）它們又會(huì )想些什么？
�、� 讀課文最后一句話(huà)，體會(huì )向導“悲嘆”的這句話(huà)表達的意思。
�。�、著(zhù)眼學(xué)生體驗，探微發(fā)幽：
回歸課題，引發(fā)話(huà)題。
談對“自然之道”的理解和感悟。
�。ù笞匀恢械娜f(wàn)事萬(wàn)物都有自己存在的道理，這個(gè)生存的法則和規律是不能違背的）
違背“自然之道”的后果。
�。ㄗ宰髀斆�，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）
怎樣才會(huì )不違背“自然之道”。
�。ńY合課文，聯(lián)系生活和開(kāi)課導語(yǔ)談?wù)劊赫労蝤B(niǎo)遷徙不能挽留，談山澗小魚(yú)難在魚(yú)缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹(shù)，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學(xué)生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類(lèi)與自然共存的道理。同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）
二、走出文本，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
�。�、導讀課后“綜合性學(xué)習”提示，明確活動(dòng)目的及要求。
�。�、自由組合，分小組討論確定活動(dòng)內容及拿出活動(dòng)安排，全班交流：
�。ㄒ筮x定組長(cháng)，搞好分工，排好時(shí)間，并作好相關(guān)記載──可以以日記、活動(dòng)報告、行動(dòng)紀實(shí)等形式反映）
�。�、學(xué)生分組行動(dòng)，要求在規定時(shí)間內完成：
�。ㄒ部山Y合后續的學(xué)習內容進(jìn)行）
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情朗讀課文，訓練語(yǔ)感。
2、理解課文內容，體會(huì )自然萬(wàn)物，有著(zhù)它自己的生存方式和規律。如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
3、學(xué)習課文，豐富見(jiàn)識，激發(fā)探究大自然的興趣、保護大自然的`意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，了解向導的話(huà)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
依據文本，深入體會(huì )自然之道，體會(huì )文章表達的思想：如果不按照自然規律辦事，往往會(huì )產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果。
四、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入。
1、齊讀詞語(yǔ)。
2、復習課文主要內容。
【設計理念：復習詞語(yǔ)、課文內容，溫故知新，訓練學(xué)生學(xué)總結概括能力�！�
�。ǘ�、提出問(wèn)題，學(xué)生自讀自悟。
生自由讀文，思考“蠢事”指的是什么？為什么說(shuō)這是一件蠢事？
【設計理念：中心突破法，讓學(xué)生抓住主要問(wèn)題進(jìn)行目的性閱讀，訓練學(xué)生的閱讀理解與分析文本能力，這是閱讀課的重要方法�！�
�。ㄈ�、解決問(wèn)題，體會(huì )自然之道
1、師生交流，這件蠢事指的是什么。
指名交流、反饋（PPT出示相關(guān)語(yǔ)句“那只先出來(lái)的幼龜原來(lái)是龜群的偵察兵”讀、悟。）
2、師生交流：哪些信息透露出這是“一件愚不可及的蠢事”
指名交流、反饋（PPT出示相關(guān)語(yǔ)句“一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止”、“我和同伴緊張地看著(zhù)眼前的一幕”向導卻若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。等相關(guān)句段”，抓住“欲出又止”、“如無(wú)其事”、“氣喘吁吁”等，體會(huì )本來(lái)可以避免的悲劇，因為我們的“無(wú)知”以及“熱心”而上演。）
【設計理念：聯(lián)系平時(shí)學(xué)過(guò)的閱讀方法讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)以致用，快速在文本中提煉重點(diǎn)信息，并且在學(xué)生照讀原文時(shí)指導內化語(yǔ)言，提高表達能力�！�
3、說(shuō)話(huà)練習：悲嘆與感嘆哪個(gè)表達效果更好。
【設計理念：指導朗讀，詞語(yǔ)品析體會(huì )人物心情以及表達效果的不同�！�
�。ㄋ模�、拓展閱讀，體會(huì )升華
1、生閱讀《揠苗助長(cháng)》、《被喂飽的熊是死熊》談感受。
2、師生談話(huà)交流、揭示中心：自然之道就是自然規律，我們要尊重自然規律！
3、聯(lián)系實(shí)際，師生交流：我們怎樣保護大自然。
【設計理念：增加閱讀量，開(kāi)拓視野，加深體會(huì )何為“自然之道”�！�
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)，閱讀鏈接
【設計理念：教師點(diǎn)撥引發(fā)閱讀期待，將課堂延伸到課下�！�
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )體悟作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )人物的內心情感的。
3、通過(guò)學(xué)習懂得要研究和掌握自然規律，按自然規律辦事，與大自然和諧相處，激發(fā)探究大自然對人類(lèi)啟示的興趣。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解向導的話(huà)，體會(huì )文章所表達的思想感情。
設計理念：教學(xué)時(shí)我以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線(xiàn)，讓學(xué)生前后聯(lián)系，剖析我們一行人為什么“好心辦了壞事”；再以“我”和同伴以及向導的思想感情變化為緯線(xiàn)，橫向貫通，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )人物情感的變化，完成有感情的朗讀指導。
我還充分把握語(yǔ)文課的基礎訓練點(diǎn)，采取“以讀促思，聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞”等方法，反復體會(huì )“我和同伴”的行為和“向導”的話(huà)語(yǔ)，揣摩文章所要表達的主題思想，受到啟示。
第一課時(shí)
一、課前經(jīng)典誦讀
1、背古詩(shī)《憶江南》《獨坐敬庭山》
�。ㄐ屡f知識聯(lián)系，更容易引導學(xué)生與文本對話(huà)，產(chǎn)生共鳴）
2、過(guò)渡語(yǔ)：第一單元以古詩(shī)、游記等形式，為我們展現了祖國千山萬(wàn)水山的絢麗多姿，令人心曠神怡，“七月的天山”、“迷人的桂林山水”實(shí)在令人著(zhù)迷。今天要學(xué)習的第三單元又將為我們呈現一組關(guān)于大自然的文章，你們一定會(huì )有新的收獲。
二、閱讀單元導讀，明晰學(xué)習任務(wù)
1、指名讀“單元導讀”，并說(shuō)說(shuō)本單元的專(zhuān)題是什么，對我們提出的新的要求有哪些？
�。ㄐ陆滩牡淖畲蟮囊粋�(gè)特點(diǎn)就是每組課文以一個(gè)主題貫穿始終，而且每組課文前都有一個(gè)單元導讀，明確提出了學(xué)習此單元的重點(diǎn)及要求，開(kāi)課前有必要讓學(xué)生知道學(xué)習的任務(wù)，做到有的放矢。）
2、播放多媒體課件：欣賞神奇的加拉巴哥風(fēng)光，進(jìn)入學(xué)習
課件播放前的鋪墊：同學(xué)們，大自然是我們人類(lèi)的老師，每天都在用它迷人的姿態(tài)，無(wú)聲的語(yǔ)言，啟示著(zhù)我們：滴水可以穿石，告訴我們做事要持之以恒堅持不懈；成熟的稻谷低著(zhù)頭，告訴我們做人要謙虛；羚羊、鹿臨死時(shí)要保護好自己的角不被損壞，告訴我們做人要有尊嚴……同學(xué)們，你們想走近神奇的大自然，尋找更多的啟示嗎？下面，就讓我們摒住呼吸，先來(lái)欣賞一組大自然老師為我們呈現的風(fēng)光圖片。我給它命名為“人間天堂”。
課件播放解說(shuō)詞：就是南太平洋遼闊的海域，據資料上介紹這里是地球上又一個(gè)沒(méi)有被污染的凈土，放眼望去，并不是一片汪洋，星羅棋布的島嶼猶如一顆顆珍珠鑲嵌在蔚藍的海面上。在眾多的島嶼中，我們的作者選擇了生物學(xué)愛(ài)好者必去的圣地“加拉巴哥群島” ，那是一群火山島，島上除雨水外幾乎沒(méi)有淡水來(lái)源，可是那里卻生活著(zhù)體重超過(guò)300斤的象龜，當初來(lái)島上的西班牙人嚇壞了，就用西班牙語(yǔ) “加拉巴哥”----“烏龜”，為這座島起了名，今天我們要學(xué)習的真實(shí)而令人難忘的故事就發(fā)生在這個(gè)美麗的地方。讓我們跟隨著(zhù)作者走進(jìn)美麗神奇的“加拉巴哥”島，實(shí)地來(lái)觀(guān)察可愛(ài)的幼龜是怎樣離巢進(jìn)入大海的。
請大家帶上任務(wù)，深呼吸，再呼吸，在美妙的感覺(jué)中，親近這片凈土，尋找“自然之道”。
3、板書(shū)課題
�。咸窖筮|闊的海域風(fēng)景如畫(huà)，非常潔凈漂亮，播放那一帶的自然風(fēng)光，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生走進(jìn)書(shū)本了解文中故事的欲望。）
三、初學(xué)課文，了解課文梗概
1、學(xué)生根據自己的預習，來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？
2、請輕聲讀課文，邊讀邊溫習昨天自學(xué)的生字和四字詞語(yǔ)，特別難讀的地方，要多讀幾遍，一定要讀準每一個(gè)字。
3、大屏幕檢查初學(xué)情況。
4、掃清了文章字詞障礙，請同學(xué)們再來(lái)默讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：課文講了一個(gè)怎樣的故事。
�。ǹ梢愿鶕适碌陌l(fā)生、經(jīng)過(guò)、結果來(lái)概括課文內容；還可以根據我提供的四字詞語(yǔ)來(lái)概括文章內容-----詞語(yǔ)連綴法）
�。ㄟm當滲透一些概括課文內容的方法，有助于學(xué)生快速閱讀、準確表達能力的提高。）
四、課堂訓練
1、請默讀課文，在自己有話(huà)可說(shuō)的地方留下心中所想。
2、學(xué)寫(xiě)課文中要求會(huì )寫(xiě)的漢子。
第二課時(shí)
一、課前經(jīng)典誦讀
背古詩(shī)《憶江南》《獨坐敬庭山》
�。ㄖ荚诩ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣）
二、板書(shū)課題，直接入題
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習第9課《自然之道》。
三、復習
1、出示詞語(yǔ)（齊讀）。
2、回顧課文的主要內容，并談?wù)劤鯇W(xué)課文的收獲。（指名說(shuō)）
四、品讀課文，尋找自然之道
1、為什么我們的初衷與結果會(huì )大相徑庭，好心就一定有好報，可我們的好心卻得不到好報？
2、隨著(zhù)同學(xué)們的講述，我們仿佛又回到了那片沙灘，看見(jiàn)了幼龜出洞的那一幕。讓我們打故事的開(kāi)始，走進(jìn)故事情節，感受故事中人物一路走來(lái)的復雜心情，尋找自然之道。
�。�1）、指名讀3自然段。
同學(xué)們，我們在生物學(xué)家引導下，剛上島時(shí)，心情怎樣？你是從哪里體味出來(lái)的？
“突然”
是啊，出乎意料！始料不及��！誰(shuí)再來(lái)讀！
啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰(shuí)來(lái)讀？多狠��！你讀！
帶著(zhù)這樣的感受我們一起來(lái)讀讀�。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)�。�
�。�2）、這個(gè)場(chǎng)面真令人緊張、揪心啊，面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學(xué)向導又有什么樣的反應呢？第4自然段
我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢？（焦急讀我們說(shuō)的話(huà)）
我們焦急萬(wàn)分！而向導呢？
生：若無(wú)其事！
師：若無(wú)其事，理解嗎？
生：沒(méi)有事！
師：我們在一邊著(zhù)急、擔心，揪心，而向導卻若無(wú)其事，此時(shí)，同伴們會(huì )怎樣看待向導？（無(wú)動(dòng)于衷的向導，鐵石心腸的向導，無(wú)情的向導，殘酷的向導�。�
指導讀同伴們的話(huà)。
師：作為旁觀(guān)者，你是如何理解向導說(shuō)的'“叼就叼去吧，自然之道�！钡�？你會(huì )站在誰(shuí)的一邊，為什么？這可真是“當局者清，旁觀(guān)者迷”。（不要管它，隨它去吧……）（物競天擇，適者生存，弱肉強食，適者生存……）
板書(shū)： 自然之道
我和同伴 向導
震驚 悲嘆
海龜
師：最后，在我們一群人的愛(ài)心呼喊聲中，向導做出了怎樣的選擇，“將小龜抱起放回大海�！泵銖�，你怎么說(shuō)向導是勉強這么做的，難道他沒(méi)有愛(ài)心嗎？他一邊走，可能在想著(zhù)什么？
�。�3）、同學(xué)們，故事到還沒(méi)有結束，小綠龜在我們的努力下，算是得救了，可無(wú)遮無(wú)攔的大海上空，盤(pán)旋的食肉鳥(niǎo)也看見(jiàn)了這一切，故事的結局令人震驚？讓我們靜靜的看下面的文字�。�5-8自然段）
�。�4）、看完這段文字，我們有什么想說(shuō)的？此時(shí)此刻，我們明白了什么，意識到了什么？
我們從嘲鶇口中救了一只海龜，導致更多的海龜得到錯誤的信息而斷送生命，好心辦了壞事，真是愚不可及呀。
課件展示：理解“愚不可及”
看到當時(shí)突如其來(lái)的場(chǎng)面，我們不禁驚嘆地說(shuō)：“天��！看我們做了些什么！”
悲憤地說(shuō)
絕望地說(shuō)
�。�5）、我們心里開(kāi)始悔恨，我們錯了，我們到底錯在哪里呀？（學(xué)生自由談）為了一只海龜，卻葬送了成百上千只？看到這一切，我們是怎么彌補的？
�。�6）、可當我們聽(tīng)著(zhù)食肉鳥(niǎo)歡樂(lè )的叫聲時(shí)，我、同伴們是怎樣呢？
板書(shū)：悔恨
�。�7）、向導心情怎樣？悲痛（看圖片）無(wú)比悲痛地讀一讀：向導的話(huà)。板書(shū)：悲痛
�。�8）、他是研究生物的，他是愛(ài)這些小生命的，可現在……此時(shí)，他還能不痛嗎，他會(huì )在心里怎樣懲罰自己？
3、感悟自然之道。
同學(xué)們，自然界真的同向導說(shuō)的那樣，沒(méi)有我們人的幫助，就不會(huì )受到破壞，這些小海龜沒(méi)有我們，不會(huì )受到傷害嗎？理由是什么？
體會(huì )“欲出又止”、“躊躇不前”
小小的綠龜，魚(yú)貫而行，好像有人在指揮一樣，他們有著(zhù)一套在自然界生存的防御危險的辦法！可是我們，唉，弱肉強食，物競天擇，適者生存，自然之道呀。
4、同學(xué)們，今天的學(xué)習，你受到的啟示是什么？
同學(xué)們，我們人類(lèi)有時(shí)是最殘忍的動(dòng)物，為了生存，為了發(fā)展，會(huì )自相殘殺。我們毫無(wú)節制地索取自然資源，破壞生態(tài)平衡，大自然是會(huì )被震怒的。20xx年12月26日，印度洋發(fā)生了大海嘯，吞噬了30萬(wàn)人的生命。20xx年的冬季，我國南方遭受了50年不遇的最為嚴重的雪災，波及19個(gè)省，約有7786萬(wàn)人口受災，死亡60人，直接經(jīng)濟損失1153億元。同學(xué)們，看到這一幕幕，聽(tīng)到這些駭人聽(tīng)聞的數字，你不震驚，不心痛。就讓我們從今天開(kāi)始，做環(huán)保小衛士，遵循自然規律。
5、（齊讀課后贈言）“遵循自然之道，按照自然規律辦事，構建和諧美麗的生存環(huán)境�！�
五、小練筆
如果你是死里逃生的幼龜，你會(huì )怎樣譴責人類(lèi)的善意之舉？
自然之道優(yōu)秀教學(xué)設計優(yōu)秀4
【設計理念】
這三個(gè)自然段的教學(xué)我是抓住兩條線(xiàn)進(jìn)行切入，一條是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì )各自情感。讓學(xué)生在詞語(yǔ)歸類(lèi)中明確文中各個(gè)角色的態(tài)度，并親自演讀，體會(huì )心情，并由此歸結出疑問(wèn)，為什么各自所持態(tài)度會(huì )有如此反差，進(jìn)而引出第二條主線(xiàn)，抓住兩個(gè)關(guān)鍵句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”②我們干了一件愚不可及的蠢事）通過(guò)學(xué)生的自獨自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我們對自然之道的無(wú)知，好心卻辦了蠢事。
【設計目標】
�。�、情感朗讀，理解內容，體會(huì )思想感情；
�。�、初步理解自然之道。
【設計過(guò)程】
一、出示詞語(yǔ)歸類(lèi)題目
探出、欲出又止、突然、啄、焦急、緊張、冷淡、極不情愿、魚(yú)貫而出、結伴而出、偵察、躊躇不前、若無(wú)其事、爭先恐后、拉到
幼龜──（探出、欲出又止、偵察、躊躇不前、魚(yú)貫而出、爭先恐后、結伴而出）
我們──（焦急、緊張）
向導──（若無(wú)其事、冷淡、極不情愿）
嘲鶇──（突然、啄、拉到）
�。�、讀課文３～５自然段，請找一找上述詞語(yǔ)并歸類(lèi)：
�、艑W(xué)生交流匯報，找出相應句子完成上述歸類(lèi)。
�、茖W(xué)生自由挑選句子（可以是“幼龜”“我們”“向導”“嘲鶇”的相關(guān)句子）朗讀，自讀自悟，體會(huì )以上關(guān)鍵詞語(yǔ)所蘊含的'情感和心情。
�、菍W(xué)生返回表演朗讀上述分類(lèi)詞語(yǔ)，（可男女讀，分組讀，個(gè)別比賽讀）師指導評價(jià)（幼龜：表演理解起先小綠龜的機警、謹慎，后來(lái)感受幼龜得到錯誤信息后的心情。我們：當幼龜遭到襲擊時(shí)緊張擔心的心情。向導：冷淡，與我們形成強烈的對比。嘲鶇：看到美食，急切捕獵的心情）
�。�，再次朗讀３～５自然段，提出疑問(wèn)：
�、艦槭裁聪驅У膽B(tài)度那么冷淡、極不情愿，并說(shuō)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”？（與我們的態(tài)度形成強烈的對比）
�、僮宰x自悟，初步感受“自然之道”，幼龜出巢偵察，嘲鶇捕食是自然之道，向導的冷淡若無(wú)其事也是出于自然之道，幼龜得到爭先恐后，魚(yú)貫而出是因為得到了錯誤的信心，我們違反了自然之道……
�、诟魃涣�，初步理解。
�、莆覀兏闪嗽鯓右患薏豢杉暗拇朗�？
�、僮x文交流，同桌互說(shuō)。
�、谌嘟涣鳎ㄓ辛艘陨匣A，生基本能理解我們干了一件愚不可及的蠢事，出于對小幼龜的同情，我們卻違背的自然之道……）
�。�、再次朗讀３～５段，體會(huì )各種情感，感悟“自然之道”。
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