高中語(yǔ)文的教學(xué)設計模板通用
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的高中語(yǔ)文的教學(xué)設計模板通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1、聯(lián)系生活實(shí)際認識“討論”這種口頭交際活動(dòng)在學(xué)習、工作、生活中的意義及作用。
2、借助情境理解“討論”這一語(yǔ)文活動(dòng)中應培養的主要的語(yǔ)文能力。
3、通過(guò)討論演練體會(huì )“討論”中的角色任務(wù)，練習有效地討論。
4、在討論活動(dòng)中，提升對生活的認識，促進(jìn)德能共長(cháng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認識“討論”的意義在于交流、分享信息，達成共識，建構新意，提高認識。
2、在高中語(yǔ)文教學(xué)中，“善于傾聽(tīng)，敏捷應對”是語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)。
3、能否把握“討論”的基本要求，善于傾聽(tīng)，在交流中捕捉重要的信息，有針對性地表達自己地觀(guān)點(diǎn)，提高合作意識，是“討論”學(xué)習的評價(jià)標準。
教學(xué)思路
“討論”的理性認識——“討論”的策略把握——“討論”的能力訓練
主要教學(xué)方法
以實(shí)踐為主，以動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文活動(dòng)為主，在討論中學(xué)會(huì )討論，在老師的引導下，開(kāi)展理性的、智慧得、策略的討論，讓學(xué)生通過(guò)一堂課的學(xué)習，提高對這一語(yǔ)言活動(dòng)的理性認識和操作能力。
教學(xué)資源
教材“討論”專(zhuān)題短文
剪輯央視關(guān)于“讀書(shū)討論”的錄像片
設計討論話(huà)題：1)關(guān)于校園評比班花、班草的校園話(huà)題;2)關(guān)于語(yǔ)文教材大換血的社會(huì )話(huà)題。
教學(xué)過(guò)程預設(分課時(shí)寫(xiě))
課時(shí)環(huán)節
教師活動(dòng)
(教學(xué)內容的呈現)
學(xué)生活動(dòng)
(學(xué)習活動(dòng)的設計)
設計意圖共一課時(shí)
一、導入新課
以名家語(yǔ)錄導入課題：
友以成德也，人而無(wú)友，則孤陋寡聞，德不能成矣。 ——《論語(yǔ)》
讀書(shū)使人充實(shí)，思考使人深邃，交流使人清醒。 ——富蘭克林
你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，各自得到一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。
——蕭伯納
談?wù)勛约簩Α坝懻摗钡恼J識
1、引發(fā)對課題的興趣。
2、回顧對“討論”這一交流方式的已有認知。
二、“討論”的理性認知
提出問(wèn)題，組織討論，明確答案：
1)“討論”的特點(diǎn)：共同話(huà)題——集中性;各自發(fā)表意見(jiàn)——多元性;平等交流——互動(dòng)性。
閱讀教材短文，思考交流：何為討論?其意義何在?在原有的認知水平上，加強對“討論”的理性認識。
思考——
1)討論的意義
2)討論的特點(diǎn)
三、“討論”的策略把握
2)“討論”的規則：遵守話(huà)題——明確目的——履行職責——體現素養
3)作為一名討論的“參與者”，應具備哪些素養?歸納：事先準備，善于傾聽(tīng)，積極發(fā)言，文明得體
4)其中應具備的語(yǔ)文核心能力是什么?
歸納：“傾聽(tīng)能抓住對方發(fā)言的要點(diǎn)”，“發(fā)言要觀(guān)點(diǎn)鮮明、條理清楚、論據充分”還要不離話(huà)題，有針對性，敏捷應對。
看央視錄像片段思考：
1)錄像中三人圍繞什么討論?兩位嘉賓觀(guān)點(diǎn)、理由分別是什么? 2)錄像中三人分擔怎樣不同的職責?共同表現出怎樣的素養? 3)作為一名討論的“參與者”，應具備哪些素養?了解——
3)討論的規則
4)討論應具備的素養
5)討論所應具備的語(yǔ)文能力
四、討論”的實(shí)戰演練(在討論中學(xué)會(huì )討論)：
【演練一】
組織活動(dòng)，評價(jià)學(xué)生表現。明確答案。
討論演練：在一些人氣較高的中學(xué)生網(wǎng)絡(luò )論壇，評選“班花”、“�；ā钡奶宇H為熱鬧，尤其是在高一新生中，學(xué)生們樂(lè )此不疲地評選各自班級、學(xué)校的“花花草草”。你如何看待中學(xué)校園中的這種現象?
討論的職責：組織者——及時(shí)歸納，巧妙引導
參與者——用心傾聽(tīng)，坦誠交流
記錄者——用心傾聽(tīng)，記錄梗概
匯報者——歸納要點(diǎn)，擇要陳述
1)任選一小組展開(kāi)討論，其余同學(xué)觀(guān)看;
2)學(xué)生評價(jià)各成員體驗角色的表現。
理性地參與、評價(jià)“討論”活動(dòng)，在討論中提高口頭交際能力和對事物的辨析能力。
五、交流分享
小組討論時(shí)，如果發(fā)現自己的意見(jiàn)與前面的發(fā)言者基本一致怎么辦?當對方提出一種觀(guān)點(diǎn)，而你不贊成時(shí)，該怎么辦?小組討論氣氛沉悶，組員多保持沉默，主持者該怎么辦?
小組討論中有人口若懸河，滔滔不絕，使別人沒(méi)有時(shí)間發(fā)表自己的見(jiàn)解，主持者該怎么辦?
小組討論中遇到意見(jiàn)不統一時(shí)，匯報者該怎么辦?大會(huì )交流時(shí)，某組匯報者發(fā)現本組意思和另一組匯報意思大致相同，請問(wèn)這組匯報者該怎么辦?大會(huì )交流時(shí)，某組的匯報者發(fā)現本組匯報的意思與前一組的匯報意思完全不同，請問(wèn)該組匯報者該怎么辦?以抽簽的方式，選擇討論話(huà)題。
各小組向全班匯報討論結果。
交流分享學(xué)習成果
六、“討論”的總結評價(jià)
組織評獎，
依據本堂討論課同學(xué)們的表現設立一個(gè)獎項，提出獲獎?wù)卟⒄f(shuō)明理由。
通過(guò)設立獎項的方式，實(shí)現學(xué)習的自我評價(jià)。
自我反思
主要特色與創(chuàng )新之處：
存在的問(wèn)題與不足：
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