我要的是葫蘆教學(xué)設計（精選18篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的我要的是葫蘆教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.認識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“從前、細長(cháng)”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過(guò)對比朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句的表達特點(diǎn)。
2.理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解種葫蘆的人最后沒(méi)有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、謝”等8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì )種葫蘆人對小葫蘆的喜愛(ài)之情。
3.學(xué)習課文第1至4自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì )植物生長(cháng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)賞葫蘆，揭示課題。
1.出示課件，激發(fā)學(xué)生認知興趣。這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )念？
húlu
葫蘆
葫蘆的“蘆”單個(gè)字讀第二聲，可以組詞“蘆葦、蘆花”，但和“葫”在一起時(shí)念輕聲。
2.你們認識葫蘆嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？（學(xué)生自由回答）
教師在學(xué)生交流的基礎上可作補充，如葫蘆嫩時(shí)可以用來(lái)做菜；老了之后掏空內部，可以作為容器來(lái)裝東西，如制作成酒葫蘆用來(lái)裝酒；還可以制作成工藝品、樂(lè )器等。
3.認識“葫蘆藤”。
課件中出示“葫蘆藤”的圖片。（教師指著(zhù)葫蘆藤）這是葫蘆的什么？提醒學(xué)生讀好“藤”字。
4.導語(yǔ)：今天，我們就來(lái)學(xué)習一則和葫蘆有關(guān)的寓言故事。
板書(shū)課題，讀課題，注意停頓，突出“我要的是——葫蘆”。
5.讀了課題，你最想知道什么？（誰(shuí)要的是葫蘆？最后他得到葫蘆了嗎？）
二、初讀課文，識記生字，整體感知。
1.請學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.課件出示下列生字，學(xué)生認讀，相機正音。
課件出示：
謝/蚜/盯/啊/賽/感/怪/慢
3.交流識記生字的方法。
在學(xué)生匯報識字效果時(shí)，教師相機激勵，并鼓勵他們根據字的偏旁，判斷該字的字義與什么有關(guān)。
�。�1）“蚜”是蟲(chóng)字旁，與昆蟲(chóng)有關(guān)�！岸ⅰ笔悄孔峙�，和眼睛有關(guān)，演演這個(gè)動(dòng)作�！肮�、慢”是豎心旁�！案小笔切淖值�，跟心里的想法、感受有關(guān)。
�。�2）“賽”與“寒”進(jìn)行比較識記。
�。�3）“啊、謝”通過(guò)加一加的方法識記。
4.再讀課文，想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，最后他得到葫蘆了嗎？
5.反饋交流，初步感知課文內容。
三、抓住首尾，變序研讀。
1.學(xué)習第1自然段的第1～3句。
�。�1）課件出示課文第1～3句。
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結合觀(guān)察葫蘆圖（課件出示課文第一幅插圖），聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長(cháng)順序。
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長(cháng)得怎么樣呢？動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)并課件出示：
�、谟谩啊鳌睒顺鲆贿B串的動(dòng)詞。（教師相機板書(shū)：種了葫蘆；長(cháng)滿(mǎn)了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）
�、劾貌樽值溥x義項的方式，理解“謝”在文中的意思。
在日常生活中，“謝”大多表示“謝謝，感謝”的意思，而在這里指葫蘆花開(kāi)過(guò)了、花枯萎的意思，同一個(gè)字在不同的句子里意思完全不一樣。
�。�4）指導朗讀，規范學(xué)生語(yǔ)言。
�、僦笇W(xué)生有感情地朗讀，讀出對葫蘆的喜愛(ài)之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達。
課件出示：
種了、長(cháng)滿(mǎn)了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了
2.學(xué)習第1自然段第4至5句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛(ài)之情。
課件出示：
四、抓住尾段，了解結局。
�。ㄕn件出示：課文的第二幅插圖及最后一個(gè)自然段。）
1.導語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(cháng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
2.自由讀，同桌交流。
3.比較發(fā)現，感受表達的生動(dòng)。課件出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、葫蘆三者之間的聯(lián)系。
五、指導書(shū)寫(xiě)，練習寫(xiě)字。
1.整體觀(guān)察，區分結構。
�。�1）引導學(xué)生觀(guān)察本課要求會(huì )寫(xiě)的8個(gè)生字，其中有6個(gè)是左右結構，包括5個(gè)左窄右寬，1個(gè)左右等寬。另外1個(gè)是上下結構，1個(gè)是獨體字。
�。�2）發(fā)現結構規律后，提示左右結構的字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，其中“鄰”左右等寬，左邊“令”的捺變點(diǎn)。范寫(xiě)“謝”字，引導學(xué)生先仔細觀(guān)察每個(gè)部件在田字格中的位置，板書(shū)示范三部分的高低寬窄�！翱谩弊笳覍�，撇捺要舒展�！岸ⅰ弊謾M畫(huà)間距均勻，“丁”的橫較長(cháng)�！爸巍弊笳覍�，下部的“口”稍扁�！肮帧弊筮呉苏L(cháng)，右邊“又”橫撇、捺蓋住下部。
�。�3）練習書(shū)寫(xiě)6個(gè)左右結構的字。
2.范寫(xiě)“想”，學(xué)寫(xiě)“言”。
�。�1）教師范寫(xiě)“想”字，并提示“心字底”要托住上半部分，寫(xiě)時(shí)注意“左點(diǎn)臥鉤一直線(xiàn)，中點(diǎn)略低右點(diǎn)高”。
�。�2）“言”字第一筆的點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，三橫中第一筆最長(cháng)，要寫(xiě)得長(cháng)而平正，蓋住下面的筆畫(huà)。
�。�3）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師輔導。
3.展示評價(jià)，適時(shí)指導。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.復習11個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句之間的不同語(yǔ)氣。
3.學(xué)習課文第2、3自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助圖片，復習導入。
1.老師為你們請來(lái)了上節課認識的詞語(yǔ)老朋友，你能準確又親切地叫出它們的名字嗎？（課件出示本課的生字）
2.出示課件，創(chuàng )設情境，玩葫蘆游戲：你能找來(lái)恰當的詞語(yǔ)跟它們做朋友嗎？
填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑暮J藤（細長(cháng)、美麗、綠色……）
�。ǎ┑暮J花（雪白、美麗、可愛(ài)……）
�。ǎ┑男『J（可愛(ài)、綠色……）
小結：美好的語(yǔ)言能帶給人們美好的感受。把你對這棵葫蘆喜愛(ài)的情感填入到句子中，讀一讀這段話(huà)。
課件出示：
細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
二、探究原因，朗讀感悟。
這么可愛(ài)的葫蘆，最后為什么會(huì )落了呢？
1.請同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段，從中找出答案吧！請你把種葫蘆的人心里想的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2.學(xué)生交流，教師相機出示句子。
課件出示：
1.有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
2.他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
3.一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
4.“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的.是葫蘆�！�
3.指導朗讀第1句話(huà)。
4.他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
什么叫“盯”？（睜大眼睛，一直看著(zhù)一個(gè)地方，比“看”更進(jìn)一步。）
他盯著(zhù)小葫蘆，在想什么？（有蚜蟲(chóng)，關(guān)小葫蘆什么事��！小葫蘆，快點(diǎn)長(cháng)吧�。�
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，聲音能讀高嗎？
練讀句子。（自讀、男女生賽讀、齊讀）
5.鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？課件出示鄰居說(shuō)的話(huà)，指名讀。
課件出示：
“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
指導重音朗讀“別光盯著(zhù)、快治一治吧”，從中體會(huì )鄰居急切的心情。
6.面對鄰居的勸告，他是怎么想的？（感到很奇怪）
�。�1）“感、怪”都是生字，我們常常說(shuō)“感覺(jué)”，是哪里感受到的？（心）“奇怪”呢，是從哪里感受到的？（心）所以“感、怪”都跟心有關(guān)，種葫蘆的人心里究竟在想些什么呢？
�。�2）那個(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！彼囊馑季褪牵喝~子上的蟲(chóng)不用治。
�。�3）課件出示句子：
7.組織討論：他想的對不對？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？
�。�1）小組討論。
�。�2）在全班發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，與大家交流自己的想法。
�。�3）播放光合作用的視頻。
8.小結
9.學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
學(xué)生自由說(shuō)，教師引導歸納。（課件出示）
�。�1）事物之間是有聯(lián)系的。
�。�2）要善于聽(tīng)取別人的勸告。
10.練習分角色朗讀課文。
三、拓展練習，發(fā)展語(yǔ)言。
1.假如讓你來(lái)勸說(shuō)那個(gè)種葫蘆的人，你會(huì )怎么說(shuō)服他呢？
2.續編故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。這一次，他會(huì )怎么做呢？結果會(huì )怎樣呢？
3.學(xué)生交流評價(jià)。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 2
學(xué)情分析：
我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現自己，好奇，對于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生當文本中的主人公，體會(huì )種葫蘆的樂(lè )趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習課文。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )表達相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
2、懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的`聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )表達相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。
教學(xué)準備：
Ppt課件、葫蘆貼畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)導入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？
2、學(xué)生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛(ài)
1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？
2、對比句子：
可愛(ài)的小葫蘆。
多么可愛(ài)的小葫蘆��！
這兩個(gè)句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……��！
5、你從課文中哪句話(huà)看出小葫蘆的可愛(ài)？
6、出示句子：葫蘆藤長(cháng)葉，開(kāi)出了小花。課文是這樣寫(xiě)的嗎？增加了什么？
7、對比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)之情
1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。
6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛(ài)，那個(gè)人很喜歡�！岸ⅰ笔窃鯓涌�？可以將“盯”換成“看”“觀(guān)察”嗎？
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì )怎樣？
2、課文是怎樣寫(xiě)的？出示對比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習提示。
4、學(xué)習反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？
葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
指導讀出不同的語(yǔ)氣。
6、你認為他說(shuō)的這句話(huà)對嗎？
7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？
8、如果你是鄰居，你會(huì )怎樣勸那個(gè)人？
六、課外拓展
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲(chóng)。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 3
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他卻置之不理，大家的好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間是有密切聯(lián)系的，要聯(lián)系地看問(wèn)題。如果只顧結果，不考慮其他，有可能到頭來(lái)什么也得不到。
學(xué)情分析：
這篇課文是一則寓言故事，學(xué)生對于課文的內容會(huì )有所興趣，在教師的引導下去了解故事情節的起因、經(jīng)過(guò)、結果。但反問(wèn)句的學(xué)習，學(xué)生有些許陌生，在之前的課文中，已經(jīng)學(xué)習過(guò)反問(wèn)句，但對于反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同仍有不解，在課堂中應重點(diǎn)學(xué)習。課文所揭示的道理，對于學(xué)生而言，有些難懂，需要教師慢慢引導，多舉例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標：
1、復習11個(gè)生字，會(huì )讀“葫蘆藤、花謝”等詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“治、鄰”等四個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、教學(xué)難點(diǎn)：讀出反問(wèn)句與陳述句的不同語(yǔ)氣；做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入
上課之前我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：青蛇滿(mǎn)架爬，蛇身綴白花，花落結小瓜，賣(mài)藥曾用它。
生答：葫蘆。
二、基礎復習
1、我會(huì )認
出示會(huì )認的字，生開(kāi)火車(chē)讀，對易讀錯的生字進(jìn)行強化，再齊讀。
2、我會(huì )讀
出示本節課的詞語(yǔ)，分角色朗讀，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。
3、我會(huì )寫(xiě)
出示會(huì )寫(xiě)的.字：治、鄰，學(xué)生先觀(guān)察字的結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么，教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
4、我會(huì )概括
學(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？填空。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、請學(xué)生思考：葫蘆架上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，這個(gè)人心里是怎么想的呢？快速找到課文相關(guān)語(yǔ)句。
指導朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！讀出那個(gè)人對蚜蟲(chóng)的毫不在意。
2、觀(guān)察插圖，“盯”這個(gè)字，你看出了什么？體會(huì )那個(gè)人很重視小葫蘆。
3、理解“自言自語(yǔ)”的意思。
4、抓住“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”，指導學(xué)生讀出種葫蘆的人迫切期待小葫蘆快快長(cháng)大的心情。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葉子上的蚜蟲(chóng)是怎么說(shuō)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。
2、重點(diǎn)朗讀“別光盯著(zhù)、快治一治吧”，體會(huì )鄰居的急切心情。
3、種葫蘆的人又是怎么想的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)，讀出奇怪與驚訝。
4、朗讀一組句子：葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
5、出示課后第二題，比較兩組句子的異同，同桌討論交流。
相同之處：上下兩組句子的意思是一樣的。
不同之處：反問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣要比陳述句更強烈。
三、比較變化，發(fā)現寓意
1、兩幅插圖作比較，進(jìn)行發(fā)現學(xué)習。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣。
�。�2）葫蘆葉子的顏色不一樣。
�。�3）葫蘆所在的位置不一樣。
�。ò鍟�(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—葫蘆）
2、總結寓意。
事物之間是有聯(lián)系的，不能只看表面，要聯(lián)系地看問(wèn)題。
四、板書(shū)設計
14、我要的是葫蘆
蚜蟲(chóng)多了—葉子黃了—葫蘆落了【互相聯(lián)系】
我要的是葫蘆教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )認“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?
(二)學(xué)習“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(cháng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請仔細觀(guān)察，想想怎樣記住它?
3、認讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題，齊讀課題)
二、讀文識字
(一)請自讀課文，注意讀準字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事?
學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們預習得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的.小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(cháng)的過(guò)程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4、請一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著(zhù)好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫(xiě)好“哇、掛”(觀(guān)察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě))
8、生字認識了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(cháng)得很好)
10、這一段寫(xiě)得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二自然段。
1、葫蘆長(cháng)得真好哇，這個(gè)人會(huì )怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認識“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片，了解蚜蟲(chóng)、了解植物的`養料)
5、這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現怎樣呢，課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著(zhù)”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話(huà))。
8、“盯”你會(huì )換別的詞嗎?(看、觀(guān)察……)“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話(huà)。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害，可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導朗讀語(yǔ)氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀(guān)察范寫(xiě))
6、還有個(gè)豎心旁的字，是“慢”，請仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好?
(豎心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn)，再寫(xiě)中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊��！奥钡挠疫呏虚g的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)
四、練習鞏固
1、認讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì )讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
2、從課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 5
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設計了情景創(chuàng )設法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的`語(yǔ)言看出來(lái)。
三、教學(xué)目標：
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì )認“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習圈畫(huà)關(guān)鍵詞，利用思維導圖了解故事的主要內容。
3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，在對比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
五、教具準備：
多媒體課件、生字卡片、思維導圖。
六、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來(lái)玩個(gè)看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復習“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習“葫蘆”讀音。
�。�1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開(kāi)火車(chē)）
�。�2）單獨讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
�。�1）直接導入：今天我們要學(xué)習的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書(shū)）
�。�2）指導讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習生字
學(xué)習活動(dòng)一：
�。�1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲(chóng)
盯著(zhù)
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
�。�1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。
�。�2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學(xué)，請來(lái)當當小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
�。�3）思考發(fā)現：第一組標紅的生字有什么共同點(diǎn)？
預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習形聲字“藤”和“盯”
�。�1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
�。�2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過(guò)與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內容
1、詢(xún)問(wèn)：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導——圈出關(guān)鍵詞：引導學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。
學(xué)習活動(dòng)二：
�。�1）圈：聽(tīng)課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內容，完成板書(shū)。
�。�2）說(shuō)：根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚(yú)骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
板塊四：精讀課文，體會(huì )葫蘆的生長(cháng)過(guò)程
1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢(xún)問(wèn)：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
�。�1）出示詞條：細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花。（指導短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(cháng)滿(mǎn)了”讀得長(cháng)一點(diǎn)。）
�。�2）出示長(cháng)句，指導朗讀。
�。�3）繼續觀(guān)察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）
4、根據詞條，感受葫蘆生長(cháng)順序。
5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：
(1)細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(cháng)了綠葉，開(kāi)出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說(shuō)：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛(ài)的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到，到底是為什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
板塊五：學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導學(xué)生“一看結構，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫(huà)”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫(xiě)；
3、學(xué)生練寫(xiě)；
4、展示評價(jià)（星級）：
�。�1）坐姿端正得1星；
�。�2）書(shū)寫(xiě)正確得1星；
�。�3）書(shū)寫(xiě)美觀(guān)不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)葫蘆生長(cháng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書(shū)設計：
14、
我要的是葫蘆
細長(cháng)的葫蘆藤
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆
我要的是葫蘆教學(xué)設計 6
【知識教學(xué)點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì )認讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。
2、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
3、練習用每天、可愛(ài)，造句
【能力訓練點(diǎn)】
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、學(xué)生學(xué)習聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運用比較，指導看圖〗
一、出示課文圖，提出觀(guān)察要求
先讓學(xué)生整體的觀(guān)察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀(guān)察，小組討論）
二、匯報觀(guān)察結果
1、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
3、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請同學(xué)門(mén)仔細聽(tīng)讀課文
三、讀課文
請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的'字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號或隨時(shí)請教老師。
讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng )造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語(yǔ)的讀音。運用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節課我們出讀了課文，學(xué)習了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文：
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過(guò)學(xué)習你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當學(xué)生提到第一自然段的內容時(shí)，指導學(xué)生了解葫蘆長(cháng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學(xué)生提到第二段的內容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)。
指導朗讀，我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語(yǔ)氣）
當學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì )他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。
當學(xué)生說(shuō)到第四段的內容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì )種葫蘆人內心的沮喪。指導學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 7
【教學(xué)內容】：
人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第四單元課文《我要的是葫蘆》
【教學(xué)目標】：
1. 理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因。
2. 通過(guò)朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3. 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
4. 會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解課文內容，探究葫蘆都落了的原因
【教學(xué)難點(diǎn)】：
懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、 復習導入，鞏固生字
師：看，老師給大家帶來(lái)一位我們上節課剛認識的新朋友。它是——小葫蘆（生答）。今天，我們繼續學(xué)習第十四課——我要的是葫蘆（課件）板書(shū)課題。齊讀《我要的是葫蘆》（相機指導讀“葫蘆” 讀輕聲）
師：（拿葫蘆）喜歡這個(gè)葫蘆嗎？
生：喜歡。
師：那我們一起來(lái)摘葫蘆吧？想要摘下葫蘆，就得流利的讀出葫蘆下面的詞語(yǔ)。（指名讀，齊讀）
師：小朋友讀的真好，同學(xué)們再仔細觀(guān)察觀(guān)察這些詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（讀輕聲的標成紅字）
生：這3個(gè)字都讀輕音。
師：那你來(lái)讀一讀。
師：同學(xué)們再來(lái)讀一讀
二、圖文結合，品讀感悟。
過(guò)渡：大家讀的真不錯，為了獎勵你們，老師要帶大家一起去葫蘆園看一看，看看園里的葫蘆長(cháng)的怎么樣？
師：（出示插圖）仔細觀(guān)察，這些小葫蘆長(cháng)的怎么樣？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段。
1.自由朗讀第一自然段，找出描寫(xiě)葫蘆可愛(ài)的句子，用自己喜歡的符號畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。
2.指名讀自己找到的句子。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的句子？（指名讀）
師：那讓我們走進(jìn)葫蘆園，看看葫蘆長(cháng)的跟我們畫(huà)出的句子里是一樣的嗎？
師：（課件出示葫蘆藤）什么樣的葫蘆藤？
師：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)著(zhù)什么？
師：藤上除了綠葉還有什么？什么樣的小花？
師：（出示圖片）慢慢得花謝了，這顆葫蘆又發(fā)生了了怎樣的變化？
師：老師還欣賞一個(gè)詞“掛”，每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。
師：此時(shí)此刻，站在這美麗的葫蘆架下，你的心情怎么樣？那你能不能用你找到的句子讀出她的美？
師：同學(xué)們覺(jué)得他讀的美不美？聽(tīng)到同學(xué)們的夸獎，你開(kāi)心嗎？
師：你再來(lái)讀，用美的語(yǔ)氣讀？
師：可愛(ài)嗎？美嗎？站在這么美的葫蘆架下，你想說(shuō)什么？
師：你們能用課文中的語(yǔ)言描述一下眼前這美麗的景色嗎？（齊讀）
3.除了你們喜歡小葫蘆，還有誰(shuí)喜歡？
師：你是從課文中的那句話(huà)知道的？
師：這句話(huà)中的那個(gè)詞讓你感受到了種葫蘆人很喜歡葫蘆。
生：“每天”，“看幾次”。
師：“每天”是什么意思？
生：天天都去
師：一天他要看幾次?
生：很多次
師：每天都要去看很多次，種葫蘆的人打心眼里喜歡這可愛(ài)的小葫蘆同學(xué)們再來(lái)讀。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
過(guò)渡：種葫蘆的人太喜歡小葫蘆了�？墒沁@些小葫蘆長(cháng)成大葫蘆了嗎？（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
生：好可惜呀！
生：我心里很難受。
師：來(lái)把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。
生：不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
師：是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。
三、探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然度。
質(zhì)疑：那你們有什么疑問(wèn)嗎？
師： 多可惜啊，你們一定特別想知道可愛(ài)的葫蘆為什么一個(gè)個(gè)的掉落了，答案就在課文第2、3自然段，請同學(xué)們快速讀課文并找出答案。
生：因為葉子上生了蚜蟲(chóng)。
師：當種葫蘆的人看到葉子生了蚜蟲(chóng)，他是怎么想的？
生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
師：你們就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來(lái)讀讀你的想法？
師：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲(chóng)子嗎？
生：不在乎。
師：對，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想（生讀）
師：有一點(diǎn)不在乎了，語(yǔ)氣再強烈點(diǎn)。（生再讀）
師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲(chóng)的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的感嘆號中！大家一起再來(lái)讀讀
師：老師聽(tīng)明白了你們覺(jué)得有幾個(gè)蟲(chóng)子——不可怕。
師：他不光是這樣想的，也是這么說(shuō)的，你瞧他正站在葫蘆架前盯著(zhù)小葫蘆看呢？誰(shuí)來(lái)做個(gè)“盯”的動(dòng)作？
師：那你們盯著(zhù)老師看，就是這樣，眼睛瞪得大大的，看一個(gè)地方就叫——盯著(zhù)，難怪他是目字旁呢。
師：全班同學(xué)都盯著(zhù)大屏幕讀一讀，瞧，你們盯著(zhù)可愛(ài)的葫蘆不由自主的自己對自己說(shuō)起話(huà)來(lái)就叫自言自語(yǔ)。
師：誰(shuí)能自言自語(yǔ)的讀讀種葫蘆人說(shuō)的話(huà)？
師：聰明的你仔細看這兒又有兩個(gè)感嘆號誰(shuí)能讀好？
師：這個(gè)感嘆號中藏著(zhù)種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來(lái)嗎？
師：感嘆號的語(yǔ)氣你讀出來(lái)了
師：所有種葫蘆的人盯著(zhù)你心愛(ài)的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
師：種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎葉子上的蚜蟲(chóng)，一個(gè)好心的鄰居看到了對他說(shuō)了什么？種葫蘆的人又是怎樣回答的？請同學(xué)們“—”畫(huà)出“鄰居”說(shuō)的句子；用“～”畫(huà)出“種葫蘆的人”說(shuō)的話(huà)。
師：誰(shuí)找出鄰居說(shuō)的話(huà)了？請你讀一讀。（相機指導朗讀）
師：你真是一個(gè)熱心的鄰居。
師：看到他不治蚜蟲(chóng)，你是怎樣的心情？那你趕快勸勸他。
師：誰(shuí)找出種葫蘆人說(shuō)的話(huà)了
師：你好固執啊，別人勸你你都不聽(tīng)
師：當鄰居勸你的時(shí)候你感到很奇怪，所以你反問(wèn)道？（分組讀）
師：誰(shuí)愿意分角色朗讀課文？（指名讀，男女讀）
師：葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，種葫蘆的人一點(diǎn)也不在乎，鄰居看到了心情是什么樣的？
師：很著(zhù)急。
師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了，我就是種葫蘆的人，大家再真誠的勸勸他。（小組讀）
師：是呀，葉子上長(cháng)蟲(chóng)關(guān)葫蘆什么事， 真是太奇怪了，（出示反問(wèn)句）種葫蘆人的意思就是葉子上的蟲(chóng)不用治。同學(xué)們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
師：反復讀讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
生1：這兩個(gè)句子一個(gè)用的是句號，一個(gè)是問(wèn)號。
生2：這兩個(gè)句子意思一樣，但一個(gè)用的句號，一個(gè)用的是問(wèn)號。
生3：雖然意思相同，但用問(wèn)號的句子語(yǔ)氣更強烈。
師：我們生活中也有用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表達肯定的意思，例如：（生讀）這樣的'句子就叫——反問(wèn)句。
師：你瞧這樣一反問(wèn)，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問(wèn)道：
生：什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。
四、揭示寓意。
師：那葉子上的蟲(chóng)子到底要不要治呢？為什么？你知道葉子和葫蘆的關(guān)系嗎？（出示葫蘆生長(cháng)的示意圖）
師：葉子是綠色植物的營(yíng)養加工廠(chǎng)，它把加工好的營(yíng)養通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，她還能借助太陽(yáng)公公的光芒制造許多營(yíng)養。也通過(guò)葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營(yíng)養才能越長(cháng)越大。要是葉子被蚜蟲(chóng)吃了就不能給小葫蘆生長(cháng)的營(yíng)養了，葫蘆就會(huì )落了。
過(guò)渡：那種葫蘆的人看到小葫蘆落了，會(huì )想些什么呢？（出示圖）
生：他會(huì )后悔。
師：后悔什么？
生：后悔不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告。
生：明白了。
師：他明白了什么？
生：明白了了葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。
師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實(shí)不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（相機板書(shū)）任何事物之間是有聯(lián)系的。種葫蘆的人錯就錯在不治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)勸告，當我們不明白時(shí)，別人勸說(shuō)我們時(shí)，我們要虛心接受，勇于改正。（板書(shū) ：不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事）
五、拓展延伸。
編故事：第二年春天，這個(gè)人又種了一棵葫蘆，碰到葉子上又長(cháng)出了幾個(gè)蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做？
六、快樂(lè )寫(xiě)字
1.學(xué)習“言”。
師：又到了我們快樂(lè )寫(xiě)字的時(shí)間了，同學(xué)們想不想知道古人是怎么寫(xiě)字的？（出示“言”的演變圖）
師：同學(xué)們猜一猜這是什么字？
師：舌頭在嘴里晃動(dòng)，就是“言”，他讀“yan”.(板書(shū)音節)
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察下這個(gè)“言”字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
師：“言”的第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)
師：請同學(xué)跟老師一起寫(xiě)“言”。（師范寫(xiě)，生書(shū)空寫(xiě)）
師：現在請在書(shū)上的田字格中描紅，臨寫(xiě)。師巡視指導。
�。ńM詞，拓展含有“言”的四字詞語(yǔ)）
2.學(xué)習“掛、哇”
教師寫(xiě)，學(xué)生看，說(shuō)提示，再擴詞。（掛、哇——右邊是兩個(gè)土）
七、總結
小朋友們，這節課我們的收獲可真不小啊，我們不僅讀了一個(gè)有趣的故事，懂得了深刻的道理，還學(xué)會(huì )了三個(gè)生字寶寶。你們真是一群聰明的孩子，老師給你們上課很開(kāi)心。
八、布置作業(yè)
課后可以把自已編的故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)
九、板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葉子 造養料 葫蘆 可愛(ài)
葉子 長(cháng)蟲(chóng)、不治 葫蘆 黃、落
�。ㄊ挛镏g是有聯(lián)系的，不聽(tīng)勸告，就會(huì )做錯事。）
我要的是葫蘆教學(xué)設計 8
教材說(shuō)明：
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊二年級上P63頁(yè)的一篇課文。（教材附后）
教材分析：
本冊教材構建了開(kāi)放且富有活力的教材體系，課文內容豐富，體裁多樣。正如《我要的是葫蘆》一課，語(yǔ)言生動(dòng)形象，十分貼近兒童生活，具有較強的可讀性和趣味性。本課選自第四單元，這一單元的主題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，而這篇寓言講述的是有個(gè)人種了一課葫蘆，他一心盼望葫蘆快快長(cháng)大，但是卻全然不顧葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)，最終導致蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，那些可愛(ài)的小葫蘆一個(gè)個(gè)全落下來(lái)的結果。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白，任何事物之間都是有聯(lián)系的。引導學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中學(xué)習生字和積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，并懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生特點(diǎn)：
對于剛剛升入二年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強烈的好奇心、求知欲和豐富的想象力，并具有初步識字、朗讀和合作學(xué)習的能力，但對于學(xué)習方法的掌握還有待逐步提高，需要老師加以積極有效的引導。尤其是認識的字特別容易混淆，很快反生。而本課的生字大多是形聲字，偏旁表意的特點(diǎn)十分明顯。因此，在教學(xué)中我通過(guò)采用創(chuàng )設情境等多種方式，讓他們在學(xué)中樂(lè )，樂(lè )中學(xué)。
教學(xué)目標：
1、能準確認讀“葫、蘆、哇”等生字，并能借助拼音正確流利地朗讀課文。
2、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)理念：
《課程標準》中指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我本著(zhù)“以生為本”的教學(xué)理念，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)創(chuàng )設情境、小組討論等多種教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
教學(xué)準備：
《我要的是葫蘆》相關(guān)圖片、字卡和課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣
1、齊讀課題，板書(shū)：葫蘆。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？指出“蘆”單獨讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦的蘆。但和葫交朋友時(shí)放在后面，我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。
2、那么這小葫蘆長(cháng)在什么上面呢？有個(gè)人他就種了一棵葫蘆，咱們快快拿起書(shū)本翻到63頁(yè)，用自己喜歡的方式去讀一讀吧！
二、隨文識字
1、讀完后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這小葫蘆長(cháng)在什么上面？（板書(shū)：葫蘆藤）其中“藤”字是后鼻音，指導讀準。知道葫蘆藤長(cháng)什么樣嗎？瞧，老師這就有一（棵）葫蘆。（課件演示“一棵葫蘆”的圖片，引導：“棵”是木字旁，表示的是植物）再出示一個(gè)小葫蘆，同學(xué)們這能說(shuō)是一棵葫蘆嗎？對，這是一個(gè)葫蘆。
2、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：在圖中你看到的這棵葫蘆它有著(zhù)怎樣的葫蘆藤，怎樣的葉子和小花？還可以怎么說(shuō)？課件出示：（）的葫蘆藤、（）的葉子、（）的小花。
3、請同學(xué)們到書(shū)中找找課本上是怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)葫蘆的？出示句子：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。指導讀該句。
4、是��！這葫蘆就像一個(gè)個(gè)小燈籠掛在上面，真有意思。（點(diǎn)擊：“掛”）老師這也有個(gè)小葫蘆，誰(shuí)能幫幫我把它掛上去呢？其他小朋友注意他的動(dòng)作。（引導“掛”要用手，所以“掛”字是提手旁）這個(gè)字你還會(huì )記嗎？（引出：哇、蛙、洼……）師相機板書(shū)。
5、“哇”，這是個(gè)語(yǔ)氣助詞。你們知道還有哪些語(yǔ)氣助詞嗎？（啊、呀、吧、呢……）相機板書(shū)。
6、小結：我們能想到這么多字，可真了不起。以后我們也要多多觀(guān)察，善于積累，這對我們日后的學(xué)習很有幫助。
7、這么可愛(ài)的小葫蘆你們喜歡嗎？種葫蘆的人喜歡嗎？你從課文中哪句感覺(jué)到的？出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
這個(gè)“每”字你在哪見(jiàn)過(guò)？如果給它加個(gè)偏旁它會(huì )變成什么字？（引出：霉、海、梅、莓……）指導讀該句。
8、還有哪可以看出種葫蘆的人很喜歡這些小葫蘆呢？
出示句子：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”
你從哪個(gè)字、詞或句感受到了他十分喜愛(ài)這些小葫蘆？
A、“長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”
大南瓜有多大？學(xué)生比劃一下。那賽過(guò)大南瓜又有多大呢？指導學(xué)生讀好這句話(huà)，可加上動(dòng)作。
B、“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”
指名讀，其他同學(xué)評價(jià)。指導讀出急切的語(yǔ)氣。
C、“盯”字。
請一個(gè)學(xué)生上臺來(lái)演一演，該怎么看這個(gè)小葫蘆才叫“盯”？說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？其他同學(xué)也學(xué)著(zhù)他的樣子盯著(zhù)這葫蘆看，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么看的？（引出：要用上眼睛所以這個(gè)字是目字旁）再次齊讀該句。
9、這個(gè)種葫蘆的人是沖著(zhù)葫蘆大喊嗎？他是怎么說(shuō)的？“自言自語(yǔ)”是什么意思？師引說(shuō)：當我寫(xiě)作業(yè)時(shí)遇到難題時(shí)，我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)（“怎么這么難��？”……）當我一不小心踩進(jìn)了水坑，濺得滿(mǎn)身是泥時(shí)，我會(huì )（自言自語(yǔ)地說(shuō)：“真倒霉�！薄┊斘铱匆�(jiàn)外面下起了傾盆大雨時(shí)……（我會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)：“媽媽忘帶雨傘這該怎么辦啊”……）引導學(xué)生說(shuō)。
10、現在你們就是那種葫蘆的人，自己和自己小聲地說(shuō)一說(shuō)吧！接著(zhù)，老師讀該句的旁白，同學(xué)們邊盯著(zhù)這葫蘆邊自言自語(yǔ)的說(shuō)。
11、（播放課件：蚜蟲(chóng)的圖片）糟糕，葉子上開(kāi)始生蚜蟲(chóng)了，那些可怕的蚜蟲(chóng)順著(zhù)藤慢慢地爬了上去，而且越來(lái)越多。這些可憐的綠葉就這樣被蚜蟲(chóng)一口一口的撕咬著(zhù)，在他們的身體上已逐漸形成了多少千瘡百孔！而這種葫蘆的人并不是沒(méi)有發(fā)現。當他起先看到葉子上出現一些蚜蟲(chóng)時(shí)他的反應如何？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。⿵倪@句話(huà)中你讀懂了什么？（出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。）
12、看到這樣，如果你是他的朋友，或者你只是個(gè)過(guò)路的人，你會(huì )焦急嗎？那你會(huì )怎么說(shuō)或者怎么做呢？同桌之間互演。之后匯報練習成果。
13、書(shū)上也有一個(gè)好心人來(lái)勸說(shuō)他了，一起來(lái)讀一讀吧！
出示句子：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”
這個(gè)好心人是誰(shuí)呀？（課件出示：鄰居）如果把“鄰”字的偏旁去掉是個(gè)“令”字，這個(gè)基本字它還可以跟其他哪些偏旁交朋友？（隨機出示字卡：令、零、鈴、玲、領(lǐng)……）這個(gè)基本字和大多數偏旁加在一起組成新字后他的讀音都是后鼻音。咦，這和鄰居的鄰在讀音上有什么不同，誰(shuí)發(fā)現了？（它是前鼻音）齊讀詞語(yǔ)三遍：鄰居。
14、鄰居是什么意思？（住處附近的`人家）這位同學(xué)就坐在他旁邊的位置。這叫……（鄰座），隔壁班叫（鄰班），在我們附近的國家叫（鄰國）
15、對于鄰居好心的勸告，種葫蘆的人聽(tīng)了沒(méi)有？因為他認為……
出示句子：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
“葉子上的蟲(chóng)還用治？”誰(shuí)能給他換種說(shuō)法但意思不變？
出示句子：葉子上的蟲(chóng)不用治。齊讀這兩句話(huà)。
16、葉子上的蟲(chóng)就真的不用治嗎？（課件出示：文中兩副插圖，形成對比）你發(fā)現了有些什么變化？學(xué)生自由說(shuō)。
17、為什么這些長(cháng)得好好的小葫蘆慢慢地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？學(xué)生自由說(shuō)。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)：養分傳送的過(guò)程。（引導學(xué)生認識到小葫蘆的生長(cháng)和它的根、葉是密不可分的，它要靠根、葉給它傳送養分）所以葉子都被蚜蟲(chóng)吃掉了，小葫蘆還能長(cháng)得成嗎？
18、當種葫蘆的人看到那么可愛(ài)的小葫蘆結果全都落了，他的心情會(huì )怎樣，你能感受到嗎？他心里會(huì )想些什么呢？
三、拓展延伸：
續編故事：第二年春天當萬(wàn)物復蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做呢？
教學(xué)反思：
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎。我們要培養學(xué)生的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，就必須扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生打好語(yǔ)文這個(gè)基礎，而識字是語(yǔ)文教學(xué)的第一關(guān)。但是面對繁重的識字任務(wù)、繁瑣的識字，怎樣省時(shí)高效地使學(xué)生掌握呢？在本課的教學(xué)中我采用了隨文識字的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到句。并通過(guò)運用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，在語(yǔ)文課上“我能說(shuō)”、“我能演”、“我能做”，使他們真正成了學(xué)習的主人。例如：請同學(xué)上臺來(lái)掛葫蘆，其他同學(xué)觀(guān)察他的動(dòng)作，從而使學(xué)生意識到“掛”要靠手，所以是提手旁。然后再想想還有什么好辦法記住這個(gè)字，學(xué)生們很快想到了“哇、畦、洼”等生字，從而拓寬了學(xué)生的識字面，并使以前所學(xué)知識得以鞏固。再如：教學(xué)生字“鄰”時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以換哪些偏旁，學(xué)生回答有“領(lǐng)、零……”然后通過(guò)字卡演示出他們的讀音。很快他們就發(fā)現“令”這個(gè)基本字和大部分偏旁交朋友時(shí)都是后鼻音，而鄰居的“鄰”卻是前鼻音。當學(xué)生對該字的特殊讀音有了認識后，再通過(guò)擴詞“鄰座、鄰國”等來(lái)加深對義的理解。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終努力抓住一條主線(xiàn)：引導孩子們順其自然地識字，并在識字活動(dòng)的基礎上滲透漢字文化及人文教育。想象是孩子的天性，只有喜歡想象才會(huì )有所創(chuàng )造。在本課的教學(xué)中我根據課文內容，設計了幾個(gè)想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節。如：“當看到那么多蚜蟲(chóng)時(shí)，如果你是種葫蘆人的朋友或者只是個(gè)過(guò)路的人你會(huì )說(shuō)些什么？”以及最后續編故事：“第二年春天他如果又種了葫蘆，當再次生了蚜蟲(chóng)時(shí)他會(huì )怎么做？”通過(guò)這樣的大膽想象，不但發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng )造能力得以培養。
此外，低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng )設，因此在教學(xué)本課時(shí)我通過(guò)課件創(chuàng )設情境向學(xué)生們展示了葫蘆的可愛(ài)，蚜蟲(chóng)的可怕等，從而激活學(xué)生們的思維，使之更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
當然，在本課的教學(xué)中我還存在著(zhù)一些不足，其中部分生字還可以讓學(xué)生多組詞從而加深對義的理解。而且在教學(xué)中，學(xué)生隨時(shí)都可能有即興語(yǔ)言的表達，如何圍繞教學(xué)目標，及時(shí)地促進(jìn)學(xué)生，我覺(jué)得在這點(diǎn)上做得還不夠好。我想在日后的教學(xué)中我還要多加磨練，并多多汲取其他老師好的做法。教與學(xué)的探索是永無(wú)止境的，希望經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生能在我的引導下輕松愉快地進(jìn)入語(yǔ)文這個(gè)靈動(dòng)而充滿(mǎn)激情的世界！
我要的是葫蘆教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫(huà)面：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài);再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比，引導質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。
(藤長(cháng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報。師相機指導，重點(diǎn)指導以下內容：
(1)他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(cháng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(cháng)啊，快長(cháng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設計：
23、我要的是葫蘆
(長(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的.葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)根據自己的認識初步理解課文內容。
(3)發(fā)現問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：
(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?
(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創(chuàng )造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓練，個(gè)性得到了張揚，創(chuàng )造性也得到了培養。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 10
學(xué)習目標：
1、會(huì )讀、會(huì )認6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得事物與事物之間是有聯(lián)系的。
課時(shí)：
兩課時(shí)
教具準備：
課件、實(shí)物教具
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，看圖說(shuō)話(huà)
1、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，板書(shū)“葫蘆”一詞：老師現在就送給大家兩個(gè)可愛(ài)的葫蘆寶寶，請同學(xué)們拿起手跟著(zhù)老師把“葫蘆”兩字寫(xiě)一遍。同學(xué)們有否發(fā)現這兩字有什么地方是相同的？
2、誰(shuí)愿意當小老師帶著(zhù)同學(xué)們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導讀好輕聲。）
3、指導學(xué)生觀(guān)察圖片，讓學(xué)生領(lǐng)悟“葫蘆”是一種植物。（分別說(shuō)“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）
4、出示課題，過(guò)渡：這個(gè)“我”指誰(shuí)？他要葫蘆得到?jīng)]有？
【目的：通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)和展示直觀(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心�！�
二、初讀課文，感知課文
1、學(xué)生自由讀文幾次。（充分讀）
2、引導學(xué)生感知課文：
�。�1）葫蘆開(kāi)始長(cháng)得怎樣？后來(lái)有什么變化？
�。�2）那個(gè)人種的葫蘆，結果又怎樣了？。
【目的：使學(xué)生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時(shí)又可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們看、說(shuō)、記的能力�！�
三、“玩”中學(xué)字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
�。�1）生用筆找生字，找到一個(gè)，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
�。�2）利用課題資源平臺中的“我會(huì )讀”，進(jìn)行“讀詞大賽”。
2、 “謎語(yǔ)大比拼”。
�。�1）學(xué)生給生字編字謎。
�。�2）個(gè)別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語(yǔ)接龍”。
規則：用生字組詞，分組在一定的時(shí)間內說(shuō)得多而對的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語(yǔ)，分組派代表說(shuō)句子，評出“最美”句子。
5、進(jìn)入資源平臺“識字通”，自由讀。
【目的：讓學(xué)生既在“玩”，又在自主、愉快地學(xué)。在“玩”中發(fā)展思維及聽(tīng)說(shuō)的能力，開(kāi)發(fā)他們“創(chuàng )造記憶”字詞的綜合學(xué)習能力，培養他們的合作能力�！�
四、練習書(shū)寫(xiě)。
1、請大家先認真觀(guān)察生字在田格中的位置，然后獨立寫(xiě)一個(gè)。（書(shū)上田格中的字）
2、學(xué)生提出認為難寫(xiě)的'字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細觀(guān)察生字每一筆在田格中的位置，并請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)要注意的地方。
3、學(xué)生看電腦博士是怎樣寫(xiě)的？（電腦演示加錄音）
4、請學(xué)生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢和執筆方法。
5、鼓勵學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)漢字，進(jìn)行“小小書(shū)法家評選”。
6、學(xué)生評議：展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，說(shuō)說(shuō)哪些字寫(xiě)的好，哪些字寫(xiě)的不夠理想。
【目的：通過(guò)新鮮、靈活的語(yǔ)言設計，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生字的興趣�！�
五、打寫(xiě)練習。
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個(gè)生字組詞后，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫(xiě)一句話(huà)。
【目的：通過(guò)打寫(xiě)，培養學(xué)生擴詞、寫(xiě)話(huà)的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ)�！�
六、教師小結。
第二課時(shí)
一、新課引入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)！誰(shuí)能最快
猜出它是什么？（課件出示“謎語(yǔ)”）
2、同學(xué)們，你們知道嗎？從前有個(gè)人，他種了一棵葫蘆。葫蘆
藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，不久就開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上就掛了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆�，F在，就讓我們一起走到那個(gè)人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）
二、整體感知
1、那個(gè)人整天想著(zhù)要葫蘆，他到底有沒(méi)有得到葫蘆？
2、現在我們一起看看這故事的動(dòng)畫(huà)片，請仔細看、認真聽(tīng)，等會(huì )老師就跟大家玩個(gè)摘葫蘆的游戲，考考大家學(xué)得怎么樣，有信心接受老師的挑戰嗎？（出示課件動(dòng)畫(huà)）
3、游戲開(kāi)始，誰(shuí)發(fā)言積極，聲音最響亮，就可以出來(lái)摘一個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。
三、通讀全文
1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。
2、請四位同學(xué)出來(lái)，每人讀一段，認為第一段讀得最好的同學(xué)請舉手，第二、第三、第四段呢？
3、你認為他們讀得怎么樣？（評價(jià)讀得怎樣）
四、理解感悟
1、同學(xué)們，現在要考考你們對故事內容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個(gè)人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來(lái)讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）
2、如果你是葫蘆的主人，你會(huì )喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語(yǔ)氣讀讀“多么可愛(ài)……幾次”。（指導讀，指名讀、齊讀、表演讀）
3、你們看到這么可愛(ài)的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個(gè)最開(kāi)心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫(huà)的開(kāi)心葫蘆舉起來(lái)吧�。ㄕ故�、板貼）
4、看著(zhù)可愛(ài)的小葫蘆一天天長(cháng)大，當然開(kāi)心，但他想得到葫蘆的愿望有沒(méi)有實(shí)現呢？（文中有一個(gè)段是最有力的證據，用朗讀告訴大家結果－－課件出示“句二”，齊讀）
5、那個(gè)人看著(zhù)葫蘆都落了，心情會(huì )怎樣？（指導讀出悲傷、難過(guò)的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍慢。）
6、你們能幫他畫(huà)一個(gè)傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過(guò)。（展示、板貼）
7、過(guò)渡：葫蘆就這樣一個(gè)一個(gè)落了，多可惜��！這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？
8、學(xué)生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽(tīng)課老師讀）（課件出示“段”）
9、可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？（葉子長(cháng)了蟲(chóng)、不聽(tīng)勸告）
10、從哪句話(huà)看出那個(gè)人不聽(tīng)勸告？（出示“葉子上的蟲(chóng)子還用治？”指導讀，讀中領(lǐng)悟意思。師生練讀對話(huà)，男女分角色比賽讀對話(huà)—適當評價(jià)，）
11、他想得到的是葫蘆，認為蟲(chóng)也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)……”，自由讀、指名讀、表演“盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)說(shuō)”，注意評價(jià)讀得怎樣。）
12、從“盯著(zhù)”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當那個(gè)人看到葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他是怎樣想的？
13、出示“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！”（指導讀，讀中領(lǐng)悟意思。）
14、蟲(chóng)子不治，葫蘆沒(méi)了，猜猜那個(gè)人會(huì )想些什么？
五、深化理解、拓展延伸
1、那個(gè)人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯在哪里嗎？
2、如果讓你來(lái)種葫蘆，你會(huì )怎樣做？（學(xué)生說(shuō)）
六、打寫(xiě)測試
同學(xué)們，知道吧？那個(gè)種葫蘆的人見(jiàn)到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過(guò)，他后悔當初不聽(tīng)鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會(huì )怎樣做？把它寫(xiě)下來(lái)。
七、拓展閱讀
讓學(xué)生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。
八、教師總結
板書(shū)（略）
我要的是葫蘆教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.通過(guò)故事了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習較為深入地看問(wèn)題。
2.認識7個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系，學(xué)習較為深入地看問(wèn)題。
教學(xué)準備：
掛圖
教學(xué)流程：
一、談話(huà)激趣，引入新課。
1、教師說(shuō)謎語(yǔ)：
2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛(ài)嗎，喜歡嗎？在古代時(shí)有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個(gè)故事嗎？今天我們就共同來(lái)學(xué)習“我要的是葫蘆”。(板書(shū)課題)
3、看課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內容。（讀書(shū)動(dòng)筆，圈圈畫(huà)畫(huà)）
3、同桌互讀課文，互相評議，看誰(shuí)讀得更好。
4、圖文對照，觀(guān)察圖畫(huà)對照相應的課文。
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學(xué)提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。
�。�1）把兩幅圖進(jìn)行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）
�。�2）這個(gè)人喜歡葫蘆嗎？為什么？
�。�3）他為什么沒(méi)有得到葫蘆？
2、全班匯報，集體交流。
教師根據學(xué)生的回答情況，適時(shí)點(diǎn)撥、提示，引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時(shí)運用）
3、拓展課文，引出寓意。
�。�1）請同學(xué)們根據課文內容完成句子訓練（教師出示幻燈片）：
�、伲� ）這個(gè)人沒(méi)有關(guān)注葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，（ ）沒(méi)有能夠得到葫蘆。（因為……所以……）
�、谡埬銈円瞾�(lái)仿照上面的句子，說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個(gè)故事中明白了什么道理？
4、搭建平臺，進(jìn)行展示。
學(xué)生用自已喜歡的方式對課文進(jìn)行拓展。如：讀、畫(huà)、演等。
四、識字任務(wù)，寓于游戲。
1、出示生字卡片，
�。�1）學(xué)生認讀、同桌間說(shuō)記字方法。
�。�2）匯報。注意不同識字方法的運用。
�。�3）生互讀、小組開(kāi)火車(chē)賽讀。
2、識字游戲：摘蘋(píng)果。
五、聯(lián)系生活，感悟道理。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事情發(fā)生，是怎樣解決的'？
2、教師出示：
無(wú)論做什么事，不但要關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，把過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節都要認真做好，因為每一個(gè)小的環(huán)節處理的不好，都會(huì )影響最終的結果。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 12
三維目標：
知識與技能：會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
過(guò)程與方法：朗讀課文，讀好幾個(gè)重點(diǎn)句，為理解情感目標打下基礎。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)：
學(xué)習生字新詞，朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。
難點(diǎn)：
了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
1、 出示實(shí)物，小朋友你們認識在這是什么東西嗎？板書(shū)“葫蘆”
2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？(都是草字頭，因為它是植物。)
3、 今天我們一起來(lái)學(xué)習知識爺爺為我們精心準備的文章“我要的是葫蘆”
二、初讀課文，整體感知
導：讓我們一起來(lái)欣賞一下，請小朋友自由讀課文，要求讀通順。
1、 生初讀課文（自由讀）
2、 指名分節讀。（正音）
三、學(xué)習課文第一、四自然段
1、 導：那位種葫蘆的人非常想要葫蘆，最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現呢？
2、 找出最有利的證據，用朗讀告訴大家結果，（預設生馬上就能找到第四自然段）多元朗讀（一個(gè)個(gè)）
3、 導：好可惜啊，是不是這葫蘆打小開(kāi)始就是長(cháng)的不好長(cháng)的不茁壯呢？
4、 學(xué)習第一自然段
�。�1）、生讀句子，師在黑板上畫(huà)出葫蘆小時(shí)侯可愛(ài)時(shí)的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�。�2）、是啊，這葫蘆多可愛(ài)啊，你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎？
自由練讀
指名讀（注意臉部表情）
小結：對呀，這葫蘆長(cháng)的這么可愛(ài)，葉子的功勞少不了，你知道葉子都有哪些功能呢？
四、學(xué)習課文第二、三自然段
導：種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(cháng)得快些啊，可是為什么他的希望會(huì )破滅呢。
1、 自由讀第2、3自然段，劃出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)。
2、 反饋，指名說(shuō)這兩個(gè)句子，并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。
3、 自由讀這兩句話(huà)，想想哪句話(huà)給你留下了深刻的印象。
自己琢磨讀懂的地方
小組交流自己懂與不懂的地方。
4、 反饋（兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機教學(xué)）
�。�1）、他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
◎預設學(xué)生可能的反饋點(diǎn)： “盯著(zhù)”眼里只有葫蘆 “賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì )這么想。
“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”理解句子意思，他心里想？（注意拓寬學(xué)生思路）
◎指導朗讀（自言自語(yǔ)）：自由讀，等下請讀的最認真的小朋友來(lái)試。指名讀，評（臉部表情）指名讀小組練讀齊讀
�。�2）、那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)子還要治？我要的是葫蘆�！�
◎葉子上的蟲(chóng)還用治？他怎么想的？ 指導朗讀，注意朗讀的多元化。
◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀，全班分角色朗讀。
◎你聽(tīng)了會(huì )怎么勸�。ㄒ蟾鷷�(shū)上的不一樣），并完成板書(shū)。
五、學(xué)習生字
◎1、自瀆生字卡片，考考同桌
2、游戲：師舉葫蘆，生舉卡片 師指圖片，生舉卡片 師舉卡片“盯”，生做動(dòng)作。
◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單，可以根據前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]
2、師書(shū)寫(xiě)，生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
3、 生書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)：
反思：◎這節課上的非常的輕松，教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對教材的處理，重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破，在上課之前，教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情，發(fā)現學(xué)生對“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個(gè)難點(diǎn)，了解了其他班級也是這樣，于是在思考，應該怎樣讓孩子明白這個(gè)道理。如果直接問(wèn)孩子懂了這個(gè)道理了沒(méi)有，肯定與新課程的目標相違背，于是我認真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗，我發(fā)現，通過(guò)朗讀，讓生體會(huì )葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，是個(gè)很好的途徑，再通過(guò)人物心里想些什么來(lái)突破難點(diǎn)，以及學(xué)生與文本的交流（你會(huì )怎么勸種葫蘆的人？）◎這堂課上有個(gè)亮點(diǎn)就是對生成的資源能合理正確的.利用起來(lái)。在感悟種葫蘆的人說(shuō)的兩句話(huà)時(shí)，學(xué)生分別提了兩個(gè)問(wèn)題，“他為什么想小葫蘆賽過(guò)大南瓜��？”我緊緊抓住這一點(diǎn)。讓生說(shuō)理由，從中體會(huì )出，他一心只想要葫蘆，然后在學(xué)生的理解的基礎上再進(jìn)行朗讀，自然也接水到渠成了�！叭~子上的蟲(chóng)子還用治？他到底在想什么��？”讓生充分的說(shuō)，并進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中注重了學(xué)生的個(gè)體的感悟能力，讓生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。而且非常注重學(xué)生的表情�！虻诙�、三自然段的教材處理
我要的是葫蘆教學(xué)設計 13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、認識本課生字新詞，學(xué)寫(xiě)部分生字;
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的對話(huà)，結合看圖體會(huì )人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、預習
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲(chóng)等知識。
二、檢查預習
指名分自然段讀課文，正音;
三、提問(wèn)
1、學(xué)生提問(wèn)，“通過(guò)預習，你有什么問(wèn)題想知道?”
根據學(xué)生的.問(wèn)題相機介紹葫蘆藤、蚜蟲(chóng)等知識。
2、教師提問(wèn)：這篇課文講了一件什么事?
四、討論、講解，指導朗讀
1、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次�！�
指導看圖：葫蘆長(cháng)的怎么樣?指導朗讀第一自然段。
(2)“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”
指導看圖，理解“盯”、“自言自語(yǔ)”的意思;
指導朗讀那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
2、討論：那個(gè)人這么喜歡葫蘆，他最后得到葫蘆了嗎?為什么?
(1)不懂得“蟲(chóng)--葉--葫蘆”之間的聯(lián)系，從哪些地方可以看出?
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。指導朗讀第四自然段。
(2)不聽(tīng)鄰居勸告。
指導分角色朗讀。
3、小結、擴展練習
這個(gè)種葫蘆的人，只要葫蘆，不管葉子上有沒(méi)有蟲(chóng)，他不懂蟲(chóng)-葉子-葫蘆之間的聯(lián)系，也不聽(tīng)鄰居的勸告，結果小葫蘆一個(gè)一個(gè)地都落了。(看圖)這時(shí)，他會(huì )怎樣想呢?
大家想一想，一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟，還會(huì )遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續編故事)
五、練習
1、分角色朗讀課文;
2、學(xué)習生字，練習書(shū)寫(xiě)。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文;
2、表演這個(gè)故事。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 14
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準備：
收集葫蘆的實(shí)物和圖片。詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
同學(xué)們，(葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛(ài)的葫蘆是怎么來(lái)的呢?(預設：葫蘆是農民伯伯在地里種出來(lái)的。)
把種子放在地里后，可愛(ài)的小葫蘆又是怎樣長(cháng)出來(lái)的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事，就會(huì )知道了。(齊讀課題，指導讀好“葫蘆”一詞。)
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
四、作業(yè)設計。
1、感情朗讀課本，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
2、認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞。
第二課時(shí)
設計理念：
1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。提倡充滿(mǎn)活力的“人性”課堂。對于二年級小學(xué)生來(lái)講，要不斷調動(dòng)他們的學(xué)習情趣，從小培養他們熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。本課試圖通過(guò)指導觀(guān)看色彩鮮艷的圖畫(huà)、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。
2、加強讀書(shū)實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程不在于接受系統的語(yǔ)文知識，而在于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
設計意圖：
教學(xué)中，緊緊抓住“這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?”這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、求知欲，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中始終是學(xué)生學(xué)習的組織者，引導者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴。教學(xué)各環(huán)節的設計能緊緊圍繞學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養，有效性得到了加強。
在教學(xué)過(guò)程中，教師始終把指導學(xué)生的朗讀放在教學(xué)過(guò)程的首位。通過(guò)多種形式的朗讀訓練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，通過(guò)文本的再認識，再創(chuàng )造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、理解課文內容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然無(wú)窮奧秘。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、昨天，我們已認識了小葫蘆(出示實(shí)物)，今天老師帶你們去摘可愛(ài)的“小葫蘆”，好嗎?(學(xué)生會(huì )讀一個(gè)詞語(yǔ)，老師就把葫蘆送給學(xué)生)
二、學(xué)習第一自然段
1、我們知道有一個(gè)人種了一棵葫蘆，它們長(cháng)得怎么樣呢?(看圖一說(shuō)話(huà))
2、我們來(lái)讀讀第一段，看看葫蘆是怎樣長(cháng)出來(lái)的?(板書(shū)：綠葉--小花--葫蘆)
3、那個(gè)人看到這么可愛(ài)的小葫蘆，心情怎么樣?怎么做的?(板書(shū)：每天、幾次)指導朗讀(評議)
[設計意圖：根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師用真實(shí)的實(shí)物讓學(xué)生感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。同時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的發(fā)散思維，和觀(guān)察聽(tīng)說(shuō)能力。讓學(xué)生了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，感受植物生命的繁衍不息。]
三、學(xué)習第四自然段
1、是的，這是一株長(cháng)得非常好的.葫蘆，以后一定會(huì )長(cháng)得更好吧，可結果又是怎樣的呢?(看圖二說(shuō)話(huà))。(板書(shū)：變黃---落了)
2、指導朗讀：如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了，會(huì )怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友，面對這兩幅圖，你想說(shuō)什么?
4、對，長(cháng)得那么好的葫蘆，為什么會(huì )變黃、落了呢?我們讀讀2、3段，仔細想一想。
四、學(xué)習二、三自然段
(一)學(xué)習第二段
1、看到葉子上的蚜蟲(chóng)，那個(gè)人是怎么想的?
(出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。誰(shuí)知道這句話(huà)是什么意思?出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺(jué)哪一句更能說(shuō)明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)
2、是的，他要的是什么?不要什么?(板書(shū)：要葫蘆 不要葉子)我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的?朗讀指導。(理解“盯著(zhù)、自言自語(yǔ)”)
3、是啊，他多希望葫蘆長(cháng)得快些，長(cháng)得大些呀，根本不管葉子上長(cháng)蟲(chóng)了。你聽(tīng)了他的話(huà)，想對他說(shuō)什么嗎?
(二)學(xué)習第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了，來(lái)勸他。請大家讀第三段。畫(huà)出他不要葉子的句子。
2、出示：葉子上的蟲(chóng)還用治?知道這話(huà)的意思嗎?出示：葉子上的蟲(chóng)不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺(jué)得哪個(gè)句子更加肯定地說(shuō)葉子上的蟲(chóng)子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個(gè)鄰居，接下去還會(huì )怎么勸告他呢?
是啊，這么可愛(ài)的小葫蘆，為什么會(huì )全落了呢?任何植物的生長(cháng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果，每一個(gè)環(huán)節都會(huì )互相影響。要想得到好果實(shí)，就要細心呵護每部分的生長(cháng)。
我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯(lián)系，不能只注重結果。
5、齊讀二、三段，分角色朗讀表演。
[設計意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導學(xué)生帶著(zhù)中心問(wèn)題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈地求知欲，然后，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，比較句子中的不同語(yǔ)氣，有感情地朗讀課文，體會(huì )種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語(yǔ)言的基礎上懂得植物的生長(cháng)需要各環(huán)節的聯(lián)系。]
五、有感情地朗讀全文
六、拓展活動(dòng)(續編故事，評選故事大王。)
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長(cháng)滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創(chuàng )編新的故事，然后匯報交流。
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(cháng)得和去年一樣好。
有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想：(……)，于是，他趕緊(……)。
過(guò)了幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)(……)。小葫蘆(……)。
[設計意圖：通過(guò)對編故事來(lái)內化課文中的語(yǔ)言，對學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力。]
我要的是葫蘆教學(xué)設計 15
教學(xué)目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀(guān)察畫(huà)面，初步了解課文內容。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么?葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求：
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文，評議。
我在每個(gè)組請一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節其他同學(xué)當一當小評委評一評他們讀的怎么樣
四、學(xué)習課文，知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎?你從那里看出來(lái)?(細長(cháng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆)你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎?你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習：細長(cháng)的()雪白的()可愛(ài)的()
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么?你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎?
(2)“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢!”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語(yǔ)”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎?看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究，找原因
為什么那么可愛(ài)的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習、討論、交流)
學(xué)生匯報回答：
生：因為當初沒(méi)有聽(tīng)鄰居的話(huà)。
生：因為種葫蘆的'人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。
生：其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的，葉子如果沒(méi)長(cháng)好，當然就結不了果子。
六、拓展延伸，悟道理
1、說(shuō)學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì )?
(預設學(xué)生的回答：
A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲(chóng)才行。
C、要虛心聽(tīng)取別人好的建議等)
2、師：葉子和果實(shí)有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲(chóng);寫(xiě)作業(yè)和考試成績(jì)有聯(lián)系，我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應該怎樣做好它?
3、 總結談話(huà)。原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結果一無(wú)所獲。
七、學(xué)寫(xiě)生字
1.注意“每”的筆順。師范寫(xiě)，生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細觀(guān)察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫(xiě)的比較小)
教學(xué)反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人，只盯著(zhù)葫蘆，不管葉子上的蚜蟲(chóng)，結果沒(méi)有收到葫蘆的故事。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?教學(xué)設計以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一自然段和最后一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語(yǔ)言朗讀體會(huì )，并進(jìn)行分角色朗讀，理解課文內容。
將教學(xué)設計付諸課堂實(shí)踐后，我做了如下反思：
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍，生字較少，共6個(gè)。教學(xué)中，我重點(diǎn)是學(xué)習“葫、蘆”，讀好輕聲，并通過(guò)讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字，正確理解它的含義有助于體會(huì )那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應予以重視，深入學(xué)習。
2、學(xué)習課文
語(yǔ)文課中，“知識和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三維目標的融合，感情是一個(gè)很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時(shí)，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì )的余地。我僅抓住人物的語(yǔ)言，沒(méi)有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節，可以這樣調整教學(xué)過(guò)程：先讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題(這么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文，然后交流談?wù)?當學(xué)生談?wù)摰侥莻�(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告才導致的后果時(shí)，教師追問(wèn)：“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲(chóng)，不聽(tīng)鄰居勸告?”學(xué)生回答后，引出關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?”“葉子上的蟲(chóng)還用治?”，和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 16
背景與導讀：
我們知道，植物生長(cháng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根、發(fā)芽、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想等到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
你看，那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!
可愛(ài)的小葫蘆為什么都會(huì )落呢？這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，遭遇不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)準備：
生字卡片，寫(xiě)有句子的幻燈片與教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、測讀生字
2、測讀帶生字的句子。
二、學(xué)習課文第一段與第四段。
1、看圖，說(shuō)話(huà)，激趣。
師：(出示課文兩幅插圖)你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
生：人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，另一個(gè)是張著(zhù)嘴，瞪著(zhù)眼。
師：滿(mǎn)臉驚訝。
生：葫蘆的葉子不一樣：第一幅圖上是綠綠的葉子，第二幅圖上是枯黃的葉子，葉面上還有許多大大小小的孔。
生：葫蘆不一樣：第一幅圖上葫蘆掛在藤上，第二幅圖上葫蘆卻掉在地上。
點(diǎn)評：“興趣是最好的老師”能否激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣，是一節課成敗的關(guān)鍵，教師要善于通過(guò)各種手段，找準教學(xué)的切入口，誘發(fā)他們的求知欲，授課伊始，我用插圖引導學(xué)生觀(guān)察，鼓勵學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)交流匯報觀(guān)察到的情況，由圖入文，營(yíng)造了一種自然、和諧、主動(dòng)探究交流的氛圍。
2、讀文，質(zhì)疑：學(xué)習課文第一段與第四段。
師：看看文中哪幾段寫(xiě)了教學(xué)掛圖的內容？
生：第一段與第四段。
(1)師：我們先來(lái)讀第一段，看看他種的葫蘆長(cháng)得怎么樣？
(生自由朗讀)
生：葫蘆長(cháng)得不錯，從“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�！边@句話(huà)就可以看出。
生：小葫蘆長(cháng)得很可愛(ài)，從“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!“就可以知道。
師：回答得真不錯!那么你說(shuō)怎樣才能讀好這兩句話(huà)呢？
生：要用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。因為小葫蘆太可愛(ài)了，人人見(jiàn)了都會(huì )喜歡它的，都會(huì )很高興的。
生表演完有葫蘆的葉子和花也很漂亮，我覺(jué)得也該讀出喜歡它的語(yǔ)氣。
師：好!就讓我們愉快地朗讀第一段吧。
(生讀)
點(diǎn)評：以讀激發(fā)情感，注重語(yǔ)言的感悟與積累。
(2)師：這么可愛(ài)的小葫蘆后來(lái)收獲了嗎？(沒(méi)有)從哪一段可以看出來(lái)？(第四段)
生讀第四段。
師：讀后你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
生：小葫蘆為什么會(huì )落呢？
生：蚜蟲(chóng)是什么？生：小葫蘆為什么會(huì )變黃？
師：帶著(zhù)問(wèn)題請大家自由讀第二、三段
點(diǎn)評：“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢？”這是學(xué)生可能質(zhì)疑的問(wèn)題，本節教學(xué)以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，巧設問(wèn)題，再一次激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，為下一步學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習奠定了基礎。
3、學(xué)習第2、3段，解疑。
(1)初讀，交流。
師：讀了這部分，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)不去治。
生：他想讓葫蘆長(cháng)得賽過(guò)大南瓜。
生：鄰居勸他治蟲(chóng)，可他說(shuō)：“葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
(2)分角色讀，分級討論交流。
師：同學(xué)們講得很好，現在請幾個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文，其它同學(xué)在文中找找：他看見(jiàn)了什么？說(shuō)什么？想什么？鄰居看見(jiàn)了什么？說(shuō)什么？他又是怎么回答的？
(生讀、聽(tīng)、想、劃)
(3)匯報，全班交流：
生：他看見(jiàn)(葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng))
生：他心里想(有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!)
生：他心里想：“有幾個(gè)蟲(chóng)子，我不怕!”
師：有幾個(gè)蟲(chóng)子他不怕，還真是滿(mǎn)不在乎的。
生：他自言自語(yǔ)地說(shuō)：(我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)啊!長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!)
師：“自言自語(yǔ)”是什么意思？
生“自言自語(yǔ)”就是小聲對自己說(shuō)話(huà)。
師：他為什么會(huì )自言自語(yǔ)呢？談一談你的理解。
生：因為他心里老想著(zhù)一件事，就是希望他的小葫蘆快點(diǎn)長(cháng)大。
生：那幾天，我家老是停電，奶奶就會(huì )自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快來(lái)電呀，快來(lái)電呀，要不然今兒晚上又要摸瞎子了�！彼�，我發(fā)現人很急的時(shí)候常常會(huì )自言自語(yǔ)。
點(diǎn)評：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“自言自語(yǔ)”的教學(xué)，讓學(xué)生感悟、理解，從而體會(huì )到種葫蘆的人那種急切希望葫蘆長(cháng)大的心情。
師：你們說(shuō)得很對，我們課文中的那個(gè)人就很急，他急切希望小葫蘆長(cháng)大。
師：鄰居看見(jiàn)了對他說(shuō)什么？
生：鄰居勸他“別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧!”
師：他怎么說(shuō)？
生：他說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
師：他這樣說(shuō)的時(shí)候，心里是怎樣想的？
生：他感到奇怪，心想：葉子上的蟲(chóng)不用治，蟲(chóng)又不是長(cháng)在葫蘆上，我要的是葫蘆。
師：學(xué)了課文，同學(xué)們可以告訴老師剛才的問(wèn)題了。
生：因為種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道葉子對植物來(lái)說(shuō)很重要。
師：任何事物之間都是有聯(lián)系的。
生：因為要想得到好葫蘆，就得緦保護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果。
師：植物的生長(cháng)應遵循一定的自然規律。
生：不聽(tīng)鄰居的勸告。我爸爸就常對我媽媽說(shuō)：“聽(tīng)人勸，吃飽飯�！�
師：虛心聽(tīng)取他人的勸告，對自己是有好處的。
師小結：種葫蘆的人不懂得注意事物之間的聯(lián)系，也不虛心聽(tīng)取他人的勸告，所以犯了錯。我們可不能犯這樣的錯喲。
點(diǎn)評：由于教師不用標準答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，從而激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)展與獨創(chuàng )。
四、拓展想象。
師：那么種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想什么呢？
五、朗讀全文
我要的是葫蘆教學(xué)設計 17
學(xué)習目標：
1.會(huì )認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
課前準備：
制作課文插圖課件。
學(xué)習過(guò)程：
(一)談話(huà)導入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。(板書(shū)課題，齊讀)
(二)指導看圖，觀(guān)察，比較：
首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖，比較、說(shuō)話(huà)——師相機板書(shū))
(三)設疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的，哪一段是寫(xiě)第二幅圖的�！�(讀讀、找找)
1.找到了嗎?——朗讀學(xué)習第1段
(1). 請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補充完整。
出示：
細長(cháng)的`
雪白的
可愛(ài)的
(2). 填得多好啊!來(lái)，一起讀讀。(指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”)除了葫蘆藤，你還知道哪些藤?(指名說(shuō))
(3). 這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指導有感情朗讀第一段，句中結合學(xué)習“哇”)]
2.可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢?——指導有感情朗讀第四段
設疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(鼓勵學(xué)生自由提問(wèn))
3.學(xué)們問(wèn)得真好!現在就請大家帶著(zhù)問(wèn)題讀讀故事的第二、三段�！笇в懈星槔首x第二、三段，領(lǐng)悟寓意
(1).選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2).指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì )掉下來(lái)呢?”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯!想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎?(課件出示：葫蘆兄弟的話(huà))
(3).討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà)，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢?——指名說(shuō)
(4).指導有感情朗讀第二、三段。(結合學(xué)習“盯、鄰”)
師范讀——生模仿讀——多種形式練讀
你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎?為什么?
(四).遷移運用——聽(tīng)故事，說(shuō)道理
從前，有一只勤勞的啄木鳥(niǎo)常常去給森林里的大樹(shù)治病、捉蟲(chóng)。有一棵大樹(shù)卻總是懷疑啄木鳥(niǎo)沒(méi)安好心，以為啄木鳥(niǎo)看起來(lái)是捉蟲(chóng)，其實(shí)是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥(niǎo)一次又一次耐心地給它講蟲(chóng)子的危害，可是都沒(méi)有用。后來(lái)，啄木鳥(niǎo)真的不再來(lái)捉蟲(chóng)了。最后，大樹(shù)的樹(shù)心被蟲(chóng)子蛀爛了，成了一棵枯樹(shù)。
我要的是葫蘆教學(xué)設計 18
【設計意圖】
《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因為沒(méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng)，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內容短小，蘊涵的哲理淺顯。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀，品悟課文語(yǔ)句里包裹著(zhù)的豐富的思想感情。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
引導學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、直接導入，初讀課文：
直接導入，板書(shū)課題。齊讀課題。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。
2、品讀感悟，交流感受：
�、欧N葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？
�、品N葫蘆的.人和他鄰居的對話(huà)。
3、拓展延伸，感悟哲理：
教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命��？
4、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。
【課堂實(shí)錄】
一、直接導入，初讀課文
師：今天我們接著(zhù)學(xué)習第十四課《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：我要的是葫蘆。
師：請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音，讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。
生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續舉起了手。
師：好，請幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。（師板書(shū)：種葫蘆的人
葫蘆）
生：還有他的鄰居。（師板書(shū)：鄰居）
師：哦，那我們把它說(shuō)完整。
生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆，他的葫蘆葉子上爬滿(mǎn)了蚜蟲(chóng)，鄰居勸他治一治，他不聽(tīng)，結果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
二、品讀感悟，交流感受
師：同學(xué)們總結的真好！讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么，這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了，這叫會(huì )讀書(shū)。（生比較興奮）
師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。
�。ㄉp聲讀課文，邊讀邊畫(huà)，而后舉起手）
生：先說(shuō)哪個(gè)？
師：哪個(gè)都行。
生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆，多么可愛(ài)的小葫蘆哇。
師：這句話(huà)直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài)，看標點(diǎn)是什么？
生：嘆號。
師：嘆號怎么讀？
生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！
【我要的是葫蘆教學(xué)設計】相關(guān)文章：
我要的是葫蘆教學(xué)設計11-22
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計03-09
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計07-01
教學(xué)設計：《我要的是葫蘆》05-03
《我要的是葫蘆》教學(xué)設計03-09
我要的是葫蘆的教學(xué)設計12-24
我要的是葫蘆的教學(xué)設計12-24
人教版《我要的是葫蘆》教學(xué)設計11-26
我要的是葫蘆教學(xué)設計【薦】03-19
【推薦】我要的是葫蘆教學(xué)設計03-19