二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計模板（精選16篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“言、每”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句，感悟道理。
【用具準備】
多媒體。
【教學(xué)設想】
植物生長(cháng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：生根，發(fā)芽，長(cháng)葉，開(kāi)花，結果。在這一過(guò)程中，前一環(huán)節直接影響著(zhù)后一環(huán)節，要想得到好果實(shí)，就得細心呵護植物各部分的生長(cháng)，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個(gè)個(gè)都落了，多可惜呀!可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?這是學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑的問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，可以以此問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。因此，可抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖揭示課題〗
1、板書(shū)課題：齊讀。
2、學(xué)習生字詞“葫蘆”。
3、師：你們見(jiàn)過(guò)葫蘆嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(出示葫蘆)
〖初讀課文，讀通課文〗
1、自讀課文，遇到生字借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認讀。并找出帶生字的句子來(lái)讀，要求讀通順。
4、分自然段讀課文，想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文，讀懂課文〗
學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：
1、說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)；
2、指名說(shuō)。(結合學(xué)生回答，屏幕顯示相應自然段，并進(jìn)行板書(shū)。)
一、教學(xué)第一自然段
1、出示文中：指名說(shuō)：這棵葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得什么樣?
(具體說(shuō)說(shuō)藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導朗讀：
�、拍阆矚g這棵葫蘆嗎?能把這段話(huà)讀好嗎?
�、瞥鍪荆�
細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習第四自然段
1、過(guò)渡：多么可愛(ài)的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么結果怎樣呢?
2、自讀課文，想一想：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請你找出課文中的句子。
3、出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛(ài)的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
1、教學(xué)第二自然段：
師：葉子有了什么變化?(結合學(xué)生回答出示。)這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他怎么想?
�、胖该x第一句話(huà)。
�、浦该硌菽莻�(gè)人說(shuō)話(huà)的樣子。
�、驱R讀該段。
2、教學(xué)第三自然段：
�、磐婪纸巧首x鄰居和種葫蘆人說(shuō)的話(huà)。
�、茙熒献鞣纸巧首x。
�、菍W(xué)生自由組合并表演。
�、葞煟耗銈冇X(jué)得他們倆誰(shuí)說(shuō)得有道理?
學(xué)生討論，指名答。
3、演示：小葫蘆和綠葉的對話(huà)──葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
〖你認為種葫蘆的人錯在哪兒?〗
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?〗
第二課時(shí)
一、復習導入
1、幻燈片出示短文，復習生字：
鄰居家種了許多葫蘆，細長(cháng)的葫蘆藤上開(kāi)滿(mǎn)了雪白的葫蘆花，這些葫蘆花可真漂亮哇!你看，他們正盯著(zhù)我們看呢!
2、采取多種方式讀，如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復習鞏固。
二、我會(huì )寫(xiě)
1、出示要會(huì )寫(xiě)的字：
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
2、自己把生字讀一讀。
3、小組能互相說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的偏旁、筆畫(huà)、哪個(gè)筆畫(huà)在橫(豎)中線(xiàn)上、你認為應該注意的地方。
4、師生交流，交流過(guò)程中學(xué)生練寫(xiě)。學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；注意“每”字的筆順。
三、我會(huì )讀出示：
葉子上的蟲(chóng)還用治?
葉子上的.蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴展練習
1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……
4、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找幾個(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。如：瓜熟蒂落……
【板書(shū)設計】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)綠葉──蚜蟲(chóng)──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】
通過(guò)多媒體的幫助，學(xué)生對于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚，因此對于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，可借助多媒體的幫助，使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣，在反復朗讀中引導學(xué)生體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣，效果較好。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 2
教材分析：
這篇課文是一個(gè)寓言故事，共有四個(gè)自然段，主要講一個(gè)種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長(cháng)的蚜蟲(chóng)，結果蚜蟲(chóng)把葉子吃光了，剛長(cháng)出來(lái)的小葫蘆變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。這個(gè)故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長(cháng)不成。
教學(xué)目標：
1、認識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教、學(xué)具準備：
生字卡片、多媒體課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、看，老師給大家帶來(lái)一位新朋友。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫(huà)跳出）
2、它叫——葫蘆（生答）（課件：逐漸呈現葫蘆兩個(gè)字）
3、今天，我們一起學(xué)習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（板題：我要的是葫蘆）
4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問(wèn)題？
二、初讀感知，認讀生字。
1、答案藏在課文里。我們趕快打開(kāi)書(shū)，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2，初讀課文；了解課文大概內容，以標準朗讀方式帶領(lǐng)同學(xué)問(wèn)熟讀課文，并對課文中的每個(gè)字發(fā)音標準。（課件播放課文的朗誦視頻，有趣的視屏可以提高同學(xué)們學(xué)習的興趣）
2、調皮的'漢字寶寶摘掉了拼音小帽，著(zhù)急地跑出來(lái)和大家交朋友。仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個(gè)醒。
3、課件展示葫蘆藤哇盯鄰
師：老師也給大家提個(gè)醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念lu，組成詞念輕聲。
三、教學(xué)本課生字
1、課件出示重點(diǎn)生字，以田字格形式呈現，讀準字音。指導認清難字的字形，以及每個(gè)字的筆順、筆畫(huà)并指導書(shū)寫(xiě)。（重點(diǎn)指導：動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。先讓課件動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示書(shū)寫(xiě)順序，再教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)。）
2、試著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞。訂正后，重點(diǎn)練自己寫(xiě)錯的字。
四、創(chuàng )設情境，研讀感悟。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。
1、孩子們，讓我們帶著(zhù)生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園�。ㄕn件：葫蘆圖）配樂(lè )聲中學(xué)生觀(guān)察葫蘆生長(cháng)過(guò)程。
師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？
自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。
�。ㄕn件出示第一自然段）
師：聽(tīng)出來(lái)了，你有點(diǎn)喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？生再讀。
師：哪些詞語(yǔ)你特別喜愛(ài)？
老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見(jiàn)掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛）
3、來(lái)，我們把心中的喜愛(ài)讀出來(lái)。(配樂(lè )朗讀)
4、比我們更喜愛(ài)葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì )到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
師：看一次？生：看幾次。
師：對，強調看幾次。生再讀。
5、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著(zhù)小葫蘆會(huì )說(shuō)什么？
6、你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛(ài)？
7、讓我們帶著(zhù)心中的喜愛(ài)再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開(kāi)花、結果。
�。ǘ�、學(xué)習第四自然段。
1、聽(tīng)出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�！墒歉嬖V你們一個(gè)不幸的消息：那些可愛(ài)的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著(zhù)小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過(guò)呢！來(lái)，我們再來(lái)讀讀這句。（課件出示）
�。ㄈ�、學(xué)習第
二、三自然段。
1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現了幾個(gè)問(wèn)號，你有什么問(wèn)題？（課件：）
板書(shū)：葫蘆圖|？
2、孩子們，不光是我們關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，有一個(gè)“葫蘆劇團”聽(tīng)到這個(gè)消息也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。你看，劇團寄來(lái)了一封信。（課件出示：招聘啟示
為了解開(kāi)“葫蘆落掉”之謎，我們決定表演課本劇《我要的是葫蘆》。招聘演員兩名：“小糊涂”——種葫蘆的人；“小機靈”——鄰居。誰(shuí)愿意？
招聘要求：
1、會(huì )讀：認真讀讀課本
2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所說(shuō)的句子；用“～”勾出“小機靈”所說(shuō)的話(huà)，好好讀一讀。
2、會(huì )說(shuō)：同桌分角色認真練習“小糊涂”和“小機靈”的對話(huà)。一邊讀一邊想象和體會(huì )。
3、會(huì )演：分角色表演，表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
歡迎同學(xué)們踴躍報名參加。
4、為了當上演員，我們一起努力吧！
5、準備好了嗎？我是“葫蘆劇團”的團長(cháng)，選拔演員現在開(kāi)始。
�。�1）第一關(guān)：生自讀，注意讀準字音，讀通句子并勾出。
�。�2）看看你勾對了嗎？師引讀。
�。ㄕn件）：“小糊涂”有幾只蟲(chóng)子怕什么？
“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！” “小機靈” “你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
“小糊涂” “什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睅煟汗泊蠹彝ㄟ^(guò)了第一關(guān)。
�。�3）第二關(guān)：誰(shuí)會(huì )說(shuō)
同桌分角色練習對話(huà)。到底練得如何，我來(lái)檢查一下：
請“小糊涂”站起來(lái)�！靶C靈”座端正。
A組：有幾只蟲(chóng)子怕什么？
師：一天，“小糊涂”看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，而可愛(ài)的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀）：
師：對，葉子上的蟲(chóng)，又不是小葫蘆上的蟲(chóng)，我才不在乎，他心想：哼——（生讀）：有幾只蟲(chóng)子怕什么？
B組：“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
師：他根本就沒(méi)把葉子上的蚜蟲(chóng)放在心上，而是怎樣做的，怎樣說(shuō)的，能演出來(lái)嗎？
師：看一會(huì )兒，是“盯”嗎？，此時(shí)你的眼里只有——（小葫蘆）（有這么大聲地對自己說(shuō)話(huà)的嗎？）
師：真盼望小葫蘆能長(cháng)得更快些，更大些——“我的小葫蘆，你快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
D “你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
師：在“小糊涂”的熱切期盼中，蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說(shuō)——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”
師：是呀，快治治吧，再不治就來(lái)不及了。再真誠地勸勸他：——“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治治吧！”師：“小糊涂”一聽(tīng)，心中頓時(shí)冒出兩個(gè)大問(wèn)號——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！�
師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲(chóng)子關(guān)葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！睅煟和瑢W(xué)們，讀懂了嗎？解決課題上的？（課件）
“小糊涂”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。
“小機靈”認為：要葫蘆，就要（）因為他認為（）
板書(shū)：小葫蘆圖葉子圖
E我會(huì )演：
抽同學(xué)上臺表演。
師：好，《我要的是葫蘆》課本劇表演現在開(kāi)始
�。�1）學(xué)生自我介紹：我是種葫蘆的專(zhuān)業(yè)戶(hù)——名叫“小糊涂”；
生表演。（兩組表演）
�。�2）老師戴葫蘆葉的頭飾采訪(fǎng)“小糊涂”
師小結。
五、想象拓展。
“小糊涂”聽(tīng)了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆，同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽(tīng)，回家講給爸爸，媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
葫蘆圖
只要葫蘆
葫蘆葉圖
不管葉子
做事要注意事物之間的聯(lián)系
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 3
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設計了情景創(chuàng )設法，以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
三、教學(xué)目標：
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì )認“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習圈畫(huà)關(guān)鍵詞，利用思維導圖了解故事的主要內容。
3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，在對比朗讀中感受形容詞的.生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內容，感受葫蘆的生機與可愛(ài)。
五、教具準備：
多媒體課件、生字卡片、思維導圖。
六、教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來(lái)玩個(gè)看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復習“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習“葫蘆”讀音。
�。�1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開(kāi)火車(chē)）
�。�2）單獨讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
�。�1）直接導入：今天我們要學(xué)習的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書(shū)）
�。�2）指導讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習生字
學(xué)習活動(dòng)一：
�。�1）讀：自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見(jiàn)面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲(chóng)
盯著(zhù)
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
�。�1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。
�。�2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的同學(xué)，請來(lái)當當小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
�。�3）思考發(fā)現：第一組標紅的生字有什么共同點(diǎn)？
預設：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習形聲字“藤”和“盯”
�。�1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
�。�2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過(guò)與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內容
1、詢(xún)問(wèn)：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導——圈出關(guān)鍵詞：引導學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結果。
學(xué)習活動(dòng)二：
�。�1）圈：聽(tīng)課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內容，完成板書(shū)。
�。�2）說(shuō)：根據板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚(yú)骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。
板塊四：精讀課文，體會(huì )葫蘆的生長(cháng)過(guò)程
1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢(xún)問(wèn)：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
�。�1）出示詞條：細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花。（指導短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(cháng)滿(mǎn)了”讀得長(cháng)一點(diǎn)。）
�。�2）出示長(cháng)句，指導朗讀。
�。�3）繼續觀(guān)察圖片變化，指導朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）
4、根據詞條，感受葫蘆生長(cháng)順序。
5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：
(1)細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(cháng)了綠葉，開(kāi)出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說(shuō)：多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛(ài)的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到，到底是為什么呢？我們下節課繼續學(xué)習。
板塊五：學(xué)寫(xiě)生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導學(xué)生“一看結構，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫(huà)”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫(xiě)；
3、學(xué)生練寫(xiě)；
4、展示評價(jià)（星級）：
�。�1）坐姿端正得1星；
�。�2）書(shū)寫(xiě)正確得1星；
�。�3）書(shū)寫(xiě)美觀(guān)不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫(huà)一畫(huà)葫蘆生長(cháng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
細長(cháng)的葫蘆藤
長(cháng)滿(mǎn)了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
3、學(xué)寫(xiě)“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀課文，初步了解課文內容。學(xué)習課文的第一節和最后一節。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )感嘆句的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭示課題
1、教師出示圖畫(huà)-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著(zhù)老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽(tīng)想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹(shù)葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標上小節號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說(shuō)話(huà)：
你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習課文第一節
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開(kāi)始長(cháng)得好嗎？你從那里看出來(lái)？（細長(cháng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長(cháng)長(cháng)的順著(zhù)竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛(ài)小葫蘆）你知道可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的嗎？你能用先……再……最后……來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？綠色的葫蘆葉和可愛(ài)的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長(cháng)大了。那個(gè)種葫蘆的`人，看到小葫蘆這么可愛(ài)，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應該怎么讀。誰(shuí)來(lái)試一試。
2、細長(cháng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛(ài)小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來(lái)告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
練習：細長(cháng)的（）雪白的（）可愛(ài)的（）
3、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
�。�1）“那個(gè)人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f(shuō)明什么？你能用每天說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�2）“他盯著(zhù)葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！”指導看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語(yǔ)”的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號。說(shuō)明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著(zhù)這么可愛(ài)的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地搖動(dòng)起來(lái)，好像在和我們打招呼呢
5、師：多么可愛(ài)的小葫蘆！怪不得那個(gè)人每天都要去看幾次。
早晨，太陽(yáng)剛剛升起，那個(gè)人就從床上爬起來(lái)去看他的（小葫蘆）
中午，剛準備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽(yáng)都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6、可愛(ài)的小葫蘆是怎么長(cháng)出來(lái)的,你會(huì )給句子排排隊嗎？
過(guò)渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時(shí)候，最大的希望是什么呢？引出—
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才 好呢！”多么可愛(ài)的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著(zhù)它呢。那么他的愿望實(shí)現了嗎？看課件咦長(cháng)得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習最后一段
望著(zhù)一個(gè)個(gè)落下的葫蘆，那個(gè)人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受……）把我們心中的惋惜、難過(guò)讀出來(lái)。怎么會(huì )這樣呢？下節課我們幫他找找原因。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“掛”、“哇”等8個(gè)字。
2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，并且懂得有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導學(xué)生學(xué)習難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
課文重點(diǎn)：第一自然段。
感情朗讀指導點(diǎn)：文中對話(huà)
讀說(shuō)結合點(diǎn)：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
教學(xué)準備：
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過(guò)程：
導入：這節課我們來(lái)學(xué)習14課，請同學(xué)們跟老師板書(shū)課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預習了課文，下面我們來(lái)展示一下預習成果。
一、展示成果：
1、認讀詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。齊讀
2、單個(gè)的生字你還認識嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識字方法。說(shuō)說(shuō)你會(huì )記那個(gè)字？怎么記住的？
4、檢查讀課文（一人一段）讀后評價(jià)糾正
提問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰(shuí)的眼睛最亮？
找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
二、精讀感悟，讀說(shuō)結合
�。ㄒ唬┛磮D
1、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問(wèn)號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。）下面我們就來(lái)看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
�。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習第一自然段。
�。�1）描寫(xiě)第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？指名讀。小葫蘆給你留下了怎樣的印象？（可愛(ài)）
�。�2）你從哪些詞語(yǔ)感受到葫蘆的可愛(ài)？（細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、雪白的、小葫蘆）
�。�3）哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更可愛(ài)？讓人一聽(tīng)就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫(xiě)葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。這么可愛(ài)的小葫蘆你喜歡嗎？那就帶著(zhù)你的`這份感情再讀。（齊讀1段）
不光大家喜歡小葫蘆，種葫蘆的人更喜歡。請大家讀句子。
出示：
那個(gè)人每天都要去看幾次。
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
理解“盯”“自言自語(yǔ)”
2、在大家的期待中，小葫蘆長(cháng)啊長(cháng)，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
3、學(xué)習2、3自然段
過(guò)渡語(yǔ)：小葫蘆怎么會(huì )變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
�。�1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書(shū)。
�。�2）指名回答，隨機板書(shū)：蚜蟲(chóng)
�。�3）他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？出示句子：
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！你能不能給句子換一種說(shuō)法？
�。�4）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)，“——”畫(huà)出種葫蘆人所說(shuō)的話(huà)。
�。�5）畫(huà)完后，同桌分角色朗讀。
�。�6）指名分角色讀。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：———
�。�7）小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲(chóng)到底用治不用？小組討論匯報。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì )事物之間的內在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，培養識字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀(guān)察植物的生長(cháng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫(huà)面：“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆�！蓖ㄟ^(guò)觀(guān)察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛(ài)；再出示畫(huà)面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對比，引導質(zhì)疑：可愛(ài)的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢?
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
三、自主識字，培養識字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導書(shū)寫(xiě)：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么?
2、出示課件插圖，學(xué)習第一自然段。
(1)開(kāi)始小葫蘆長(cháng)得怎么樣?(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(cháng)得好。
(藤長(cháng)；葉綠多；花是雪白的，葫蘆可愛(ài))
(3)出示詞組讀一讀
細長(cháng)的葫蘆藤、長(cháng)滿(mǎn)了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆
(4)指導朗讀第一自然段2、3句話(huà)，讀出喜愛(ài)之情。
3、這么可愛(ài)的小葫蘆，逗人喜歡嗎?從哪句可以看出來(lái)?
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段。
學(xué)習第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想?
3、指導朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開(kāi)始長(cháng)得那么可愛(ài)?后來(lái)卻落了呢?請大家看二、三自然段。
學(xué)習第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀(guān)察后問(wèn)：葉子有什么變化?這些蚜蟲(chóng)會(huì )怎樣?可他是怎么想的?
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。葉子上的蟲(chóng)不用治。
(5)再讀句子，注意加強肯定。
(6)開(kāi)火車(chē)比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話(huà)，鄰居的話(huà)。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話(huà)。
5、匯報。師相機指導，重點(diǎn)指導以下內容：
(1)他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢?
�、倮斫庠~語(yǔ)：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(cháng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(cháng)啊，快長(cháng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì )種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見(jiàn)了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì )鄰居著(zhù)急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對話(huà)——葫蘆藤每天向葉子輸送養料，葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲(chóng)吃綠葉，使它無(wú)法輸送養料。小葫蘆因沒(méi)有養料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對種葫蘆人的看法。你想對他說(shuō)點(diǎn)什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)……”那個(gè)人會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢?比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你想寫(xiě)的詞、句。
板書(shū)設計：
23、我要的是葫蘆
(長(cháng)了蚜蟲(chóng)的葫蘆葉圖片) (長(cháng)了許多蚜蟲(chóng)變黃的葫蘆葉圖片)
(正常的葫蘆葉圖片) (正常的葫蘆圖片)
不怕
不治
(變黃枯了的葫蘆圖片)
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的.關(guān)系，結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，使之樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現與探究
自讀是學(xué)生對課文最初的接觸與認識，也可稱(chēng)為初讀。它伴隨著(zhù)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：(1)讀準字音，讀通課文。(2)根據自己的認識初步理解課文內容。(3)發(fā)現問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛(ài)葫蘆?(2)那個(gè)人這么喜愛(ài)葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆?這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對課文的內容和中心就有了深刻的認識。
3、表演—積累與創(chuàng )造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達的內容通過(guò)自己的言談舉止表現出來(lái)�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導演，在表演中，使學(xué)生的.語(yǔ)感得到了訓練，個(gè)性得到了張揚，創(chuàng )造性也得到了培養。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)“葫蘆娃”的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書(shū)課題，齊讀）
二、指導看圖，觀(guān)察，比較：
師：首先請同學(xué)們看兩張“葫蘆娃”的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？
出示兩幅圖，比較，學(xué)生說(shuō)話(huà)。
三、設疑、朗讀感悟：
請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法，把整個(gè)故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫(xiě)第一幅圖的,哪一段是寫(xiě)第二幅圖的.。
學(xué)生讀書(shū)，指名說(shuō)出自己找到的。
1、學(xué)習第1段。
�。�1）請同學(xué)們認真地把第一段讀兩遍，看看誰(shuí)能把這三個(gè)詞組補充完整。
出示：
細長(cháng)的
雪白的
可愛(ài)的
�。�2）指導讀詞組，并結合識字“葫、蘆、藤”。
除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說(shuō)）
�。�3）這么可愛(ài)的小葫蘆，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
指導有感情朗讀第一段，句中結合學(xué)習“哇”。
2、可愛(ài)的小葫蘆最后怎樣了呢？
指導有感情朗讀第四段。
設疑：讀了這兩段話(huà)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（鼓勵學(xué)生自由提問(wèn)）
3、學(xué)們問(wèn)得真好！現在就請大家帶著(zhù)問(wèn)題讀讀故事的第二、三段。
指導有感情朗讀第二、三段，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)“為什么可愛(ài)的小葫蘆最后會(huì )掉下來(lái)呢？”
提示：同學(xué)們說(shuō)得真不錯！想聽(tīng)聽(tīng)葫蘆兄弟是怎么說(shuō)的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話(huà)）
�。�3）討論：聽(tīng)了葫蘆兄弟的話(huà)，誰(shuí)能把剛才的問(wèn)題回答得更好呢？
指名說(shuō)。
�。�4）指導有感情朗讀第二、三段。（結合學(xué)習“盯、鄰”）
師范讀，生模仿讀。多種形式練讀。
四、課堂小結：
師：你們喜歡這個(gè)種葫蘆的人嗎？為什么
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě) “怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì )用“每天”說(shuō)一句話(huà)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、陳述句和感嘆句的語(yǔ)氣。
3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
課前準備：
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，直接導入
�、耪n件出示：青青藤兒爬滿(mǎn)架，藤兒遍身開(kāi)白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
�、撇轮i并講一講理由。
�、墙抑i底，引出新課《我要的是葫蘆》
�、劝鍟�(shū)課題：14、我要是葫蘆
二、圖文結合，感悟課文
�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習第一自然段）
1、 自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線(xiàn)劃出來(lái)。
2、 重點(diǎn)句子：
A、 細長(cháng)的`葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細又長(cháng)的，綠葉長(cháng)得很密很多，葫蘆花是白色的）
B、 多么可愛(ài)的小葫蘆哇�。ㄏ胂笮『J在干什么？指導朗讀好這句話(huà)）
C、 那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說(shuō)一句話(huà)）
3、帶著(zhù)自己的感覺(jué)再完整得讀一讀第一自然段。
�、茖Ρ扔^(guān)察圖片二，設疑激趣（學(xué)習最后一個(gè)自然段）
1、觀(guān)察圖二，說(shuō)一說(shuō)葫蘆有什么變化。找出書(shū)中寫(xiě)這張圖的段落。
�。ㄖv完后，出示：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）
2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來(lái)讀讀。板書(shū)：黃了，落了
1、 他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì )想些什么？
生：怎么才幾天，這么可愛(ài)的小葫蘆就都掉了呢？
生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪��！
�、怯懻摻涣鳑](méi)收獲葫蘆的原因（學(xué)習二、三自然段）
�、磐篮献髯x一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
�、颇銖奈闹心睦镏赖�？把這句話(huà)讀一讀。
重點(diǎn)句子：
A、 有一天，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想，有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
�、偎睦锵胧裁�？（課件出示：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么�。�
�、诜治鼍渥樱河袔讉�(gè)蟲(chóng)子怕什么！和有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。指導從朗讀中知道這兩句話(huà)的語(yǔ)氣不一樣，前一句更能體現種葫蘆人當時(shí)的心情。
B、 他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
�、傥覀円瞾�(lái)讀一讀。
�、诶斫庾匝宰哉Z(yǔ)，指導朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。
�、蹚木湓�(huà)中，你還能讀懂什么？指導讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛(ài)。
C、 第三自然段：兩人的對話(huà)
�、偃~子上生了蚜蟲(chóng)，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話(huà)
�、谡l(shuí)也來(lái)勸一勸！咱們再來(lái)勸一勸。
�、勰莻�(gè)人聽(tīng)了有什么反應？（奇怪，你來(lái)讀一讀）
�、苣猩鷣�(lái)奇怪地說(shuō)一說(shuō)；女生讀一讀。
�、菽信纸巧x對話(huà)。
�、薹治觯骸叭~子上的蟲(chóng)還用治？”和“葉子上的蟲(chóng)不用治�！�
�、弑容^著(zhù)讀，并體會(huì )反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強。
�、鄡蓚�(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強感受。
�、崴氖呛J，而什么是不需要的？
�、獾聦�(shí)上行嗎？為什么？
�、冉處熜〗Y：
是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養，果實(shí)才能長(cháng)得好。
三、啟發(fā)想象，拓展說(shuō)話(huà)
�、艓煟寒敺N葫蘆人看到心愛(ài)的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過(guò)）
�、苾H僅是傷心、難過(guò)嗎？
�、钱斔K于明白了可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落了的原因。
�。ㄕn件出示：他可能會(huì )地說(shuō)：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
�、绕鋵�(shí)，世間萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們書(shū)上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫(xiě)寫(xiě)吧！
四、快樂(lè )寫(xiě)字，交流經(jīng)驗
�、畔扔^(guān)察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（怪、慢都是豎心旁）
�、普f(shuō)一說(shuō)應該注意哪些地方。
�、墙處煼秾�(xiě)，并著(zhù)重提醒學(xué)生要注意的地方。
�、葘W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視并個(gè)別指導。
�、烧乖u學(xué)生作品，交流寫(xiě)字經(jīng)驗，給予適當鼓勵。
板書(shū)設計：
我要的是葫蘆
可愛(ài) 黃了、落了
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 9
教材分析
本組教材圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專(zhuān)題，選編了一些能給人以啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。寓言故事《我要的是葫蘆》，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能只顧“結果”而忽略了過(guò)程。
以“可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì )落呢?”這一質(zhì)疑為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的，他所犯的錯誤，可以從他的語(yǔ)言中看出來(lái)，因此，抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì )，理解課文內容。
教學(xué)目標
1、正確認識課文中6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、認真觀(guān)察畫(huà)面，看懂圖意，弄清課文內容
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句和陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、培養學(xué)生能善于接受別人正確的建議和勸告，在不同的環(huán)境中懂得采納良好的意見(jiàn)。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感，樂(lè )于并善于開(kāi)動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)畫(huà)面和圖片，弄清課文內容，正確、流利的朗讀課文，體會(huì )文中幾種句式的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得葉子和葫蘆的關(guān)系，任何事物之間都存有內在的聯(lián)系。
設計流程
一、激趣導入，課題質(zhì)疑
【出示圖片】
師：大家看看，圖片上的葫蘆，你喜歡哪一個(gè)?
學(xué)生自由發(fā)言。
師小結：葫蘆可以用來(lái)食用，還能做成樂(lè )器和工藝品。在生活中，這種可愛(ài)的植物讓很多人喜歡，今天就讓我們一起學(xué)習課文《我要的是葫蘆》。
引導學(xué)生觀(guān)察圖片，產(chǎn)生疑問(wèn)：最后種葫蘆的人是不是得到葫蘆了?
設計意圖：通過(guò)圖文結合，讓學(xué)生對新生事物產(chǎn)生聯(lián)想和猜測，培養學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦看圖的能力。
二、初步閱讀，解答疑問(wèn)
【出示圖片】觀(guān)察兩幅插圖，并作對比。
1、學(xué)生自己觀(guān)察第1、2幅插圖，用自己的話(huà)描述畫(huà)面。
2、教師指導學(xué)生發(fā)現兩幅圖的不同。
葫蘆長(cháng)勢不同：一是長(cháng)長(cháng)的藤上長(cháng)滿(mǎn)綠綠的葉子，一是葉子枯黃，且有好多小孔。
葫蘆不同：一是可愛(ài)的，掛在藤上；一是干癟的，掉在地上。
人的表情不同：一是面帶微笑，很滿(mǎn)意的樣子；一是滿(mǎn)臉驚訝，很奇怪的樣子。
設計意圖：兩幅插圖的畫(huà)面對比鮮明，能夠幫助學(xué)生感知故事、理解課文，所以，教學(xué)時(shí)采用變序閱讀法，細致觀(guān)察圖片后，給學(xué)生提供了質(zhì)疑的機會(huì )，引導學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
三、品析課文，明白事理
1、學(xué)習第2自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么?
生：講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著(zhù)小葫蘆，盼它長(cháng)大。
2、讓學(xué)生想象那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說(shuō)的`，然后練習讀一讀。
指導學(xué)生理解：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕，只要葫蘆能長(cháng)大就行了。
指導學(xué)生朗讀：讀出對幾個(gè)蟲(chóng)子不在乎的語(yǔ)氣，對小葫蘆喜愛(ài)的語(yǔ)氣。感知感嘆句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
設計意圖：學(xué)生們結合生活體驗，而后教師再加以補充。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、朗讀、思考得出結論：葫蘆葉子與果實(shí)有著(zhù)密切的聯(lián)系，葉子上生了很多蚜蟲(chóng)不治就會(huì )死掉，葫蘆自然也就保不住了。
3、自主學(xué)習第三自然段。
分角色朗讀，邊讀邊體會(huì )鄰居和種葫蘆的不同看法。
指導學(xué)生朗讀：讀出不以為然，自以為是的語(yǔ)氣。鄰居的話(huà)要讀出誠懇的語(yǔ)氣，提出自己的建議：不要先盯著(zhù)葫蘆，葉子上生了蚜蟲(chóng)要快治。感知反問(wèn)句與陳述句不同的語(yǔ)氣。
4、教師和學(xué)生一起歸納：那人不但錯在不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，還錯在不聽(tīng)鄰居的勸告，有錯不改。
四、拓展想象，訓練口語(yǔ)
1、讀了這篇課文，你明白了什么?
2、續編故事：第二年，那人又種了一棵葫蘆……
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一．引入
1、復習生詞
2、齊讀課題
二、體會(huì )“可愛(ài)，喜愛(ài)”1、2自然段
�。ㄒ唬翱蓯�(ài)”
1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣
�。ǘ跋矏�(ài)”
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著(zhù)……”
生找出句子師范讀生評價(jià)生自由讀抽生反復讀教師評價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？
預設生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
�。ǘ┨骄�
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話(huà)。
2、原因一：不怕蟲(chóng)子
“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”課件出示。
生反復讀在讀中體會(huì )句子的意思
課件出示有幾只蟲(chóng)子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會(huì )第二句語(yǔ)氣更強烈。
3、原因二：不聽(tīng)勸告
�。�1）鄰居
A、生讀出鄰居說(shuō)的話(huà)。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀
�。�2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示
�。ㄈ┪虺龅览�
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書(shū)葉子生了蚜蟲(chóng)
四、惋惜4自然段
聽(tīng)到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓練
我會(huì )說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話(huà)是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫(xiě)，可作為寫(xiě)話(huà)的示范。
一、好句子、好詞語(yǔ)積累。
“細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的`小花�！弊プ【渥又小凹殹薄皾M(mǎn)””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫(xiě)的景象，體會(huì )加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫(xiě)話(huà)中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準備。不足的是在指導閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導生對重點(diǎn)詞的指導讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：
1、種葫蘆的很喜歡葫蘆
2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問(wèn)題的設計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話(huà)可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì )種葫蘆的人對葫蘆的喜愛(ài)。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì )，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
一自然段學(xué)完后，導出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼?tīng)到這個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習。
三、讀、畫(huà)、說(shuō)結合
在探究葫蘆落的原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫(huà)出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無(wú)知與不聽(tīng)勸告，蚜蟲(chóng)吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話(huà)就要小聲，在讀這句話(huà)時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽(tīng)勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導還不夠。
幾點(diǎn)思考：
教師的提問(wèn)欠精。
有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì )把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話(huà)寫(xiě)出了葫蘆的可愛(ài)？”“有幾只蟲(chóng)子怕什么！”這句話(huà)是什么意思？以后對問(wèn)題的設計還需再細推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費了課堂的時(shí)間。
朗讀的指導欠方法。
當每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導？
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 11
教學(xué)內容：
部編版語(yǔ)文二年級上冊第14課第二課時(shí)
教材分析：
課文講的是一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他置之不理，鄰居好心勸告他也不聽(tīng)，后來(lái)葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多，結果小葫蘆都落光了的故事。這個(gè)故事告訴我們：事物之間有密切聯(lián)系，要聯(lián)系的看問(wèn)題。
學(xué)情分析：
二年級的同學(xué)，有一定的識字積累和閱讀體驗，能流利有感情的朗讀課文、讀懂課文講了一個(gè)什么故事，但要明白葉子和葫蘆的關(guān)系，其中蘊含什么道理有一定困難，所以要注意引導學(xué)生在朗讀中讀懂課文。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
過(guò)程與方法：
了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2.了解課文內容，初步了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )用反問(wèn)句，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
教學(xué)方法：
多種方式朗讀，引導學(xué)生質(zhì)疑，注重聯(lián)系實(shí)際，注重鼓勵評價(jià)。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、葫蘆實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課
1.生字詞語(yǔ)趣味讀。
2.課題葫蘆大聲讀。
【設計意圖】：趣味讀生字，可以在復習知識的同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
二、學(xué)習課文品讀感悟
1.初讀課文，正音指導。
2.邊聽(tīng)邊想，概括故事。
從前，有個(gè)人種了，后來(lái)葉上長(cháng)了，他不治，最后。
【設計意圖】：初讀課文，在朗讀中了解內容，走進(jìn)課文。
三、拓展延伸深化主題
�。ㄒ唬┛磮D比較，找出不同
1.火眼金睛找不同，引導學(xué)生看圖比較不同。
2.請同學(xué)回答，可從表情、葉子，葫蘆上比較。
這兩幅圖為什么會(huì )不同呢？讓我們趕緊去課文里找找答案吧！
�。ǘ┣昂髮φ�，提出問(wèn)題
1.一起認識可愛(ài)的小葫蘆。
�。�1）教師范讀，學(xué)生思考：葫蘆長(cháng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
�。�2）學(xué)生交流，課件突出：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆��！
�。�3）這是一棵怎樣的葫蘆？它可愛(ài)在哪些地方呢？
這棵可愛(ài)的葫蘆最后長(cháng)成什么樣子呢？我們一起去看一看。
2.小葫蘆的掉落。
�。�1）孩子們，你看到了什么？引導學(xué)生提出問(wèn)題：為什么葫蘆都落了？
�。�2）齊讀課文，體會(huì )感情。
�。ㄈ┨骄繂�(wèn)題，朗讀感悟
1.知道什么原因了嗎？
�。�1）葉子上長(cháng)了蚜蟲(chóng)他不治。
�。�2）鄰居勸他，他也不治。
2.他看見(jiàn)了蚜蟲(chóng)，心里怎么想的？又怎么說(shuō)的呢？
�。�1）有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
思考意思，練習句式。
�。�2）蚜蟲(chóng)這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒(méi)把蚜蟲(chóng)放在心上�？匆�(jiàn)葉子上的一些蚜蟲(chóng)，“那個(gè)人”又說(shuō)了什么？是怎樣說(shuō)的？
他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
3.學(xué)習課文第三自然段。
種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲(chóng)�？捎幸惶爝�有誰(shuí)看見(jiàn)了？（鄰居）鄰居看見(jiàn)之后，他們進(jìn)行了怎樣的對話(huà)？
�。�1）同桌分角色練習朗讀，邊讀邊體會(huì )他們的想法。
�。�2）學(xué)習句子，指導學(xué)生體會(huì )意思。
�、僖粋�(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)：“你別光盯著(zhù)葫蘆了，葉子上生了蚜蟲(chóng)，快治一治吧！”(想一想鄰居為什么這樣說(shuō)。)
�、谀莻�(gè)人感到很奇怪，說(shuō)：“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的'是葫蘆�！彼麨槭裁磿�(huì )覺(jué)得奇怪呢？
�、蹖W(xué)習反問(wèn)句：葉子上的蟲(chóng)還用治?
�、芫涫竭w移，練說(shuō)反問(wèn)句。
�。�4）同學(xué)們認為他想得對不對？葉子上的蟲(chóng)到底要不要治呢？
小結：葉子和葫蘆之間有著(zhù)密切的關(guān)系，種葫蘆的人只想要葫蘆，卻沒(méi)想到葉子對葫蘆的重要作用。葉子綠，葫蘆就長(cháng)得好；葉子黃了，葫蘆就會(huì )落下來(lái)。
�。�5）再讀課文，感悟內容。
【設計意圖】：這一部分是本節課學(xué)習的重難點(diǎn)，在多種方式的朗讀，葫蘆實(shí)物的呈現，聯(lián)系生活的講解，老師的引導下，讓學(xué)生能在理解課文的基礎上，明白道理，并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)蚜蟲(chóng)，葉子和葫蘆的關(guān)系。
四、總結全文交流收獲
1.種葫蘆的人那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著(zhù)這些落了的葫蘆，他的心情是什么樣的？他會(huì )說(shuō)些什么呢？
2.學(xué)了這個(gè)故事你明白了什么？學(xué)生自由說(shuō)，老師引導學(xué)生懂得“要多聽(tīng)聽(tīng)別人的勸告，事物之間是有聯(lián)系的，我們不能孤立的看問(wèn)題”的道理。
【設計意圖】：在老師的引導下，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結課文，說(shuō)一說(shuō)所學(xué)所獲，鍛煉總結概括的能力。
五、布置作業(yè)鞏固提升
想一想，如果第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，結果會(huì )怎樣？請大家編一個(gè)小故事�？梢栽谖覀兊目磮D寫(xiě)話(huà)本上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
【設計意圖】：續寫(xiě)故事，是對課文的一個(gè)鞏固，更是更高一層次的運用，通過(guò)想象用自己的雙手繪出寫(xiě)出一個(gè)新的故事，學(xué)生的興趣大，樂(lè )寫(xiě)會(huì )寫(xiě)。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 12
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.認識“葫、蘆”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“棵、盯、治、怪”4個(gè)左窄右寬的字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解葫蘆的樣子，體會(huì )種葫蘆人對小葫蘆的喜愛(ài)之情。
3.學(xué)習課文第一、四自然段，思考葫蘆的變化，初步體會(huì )植物生長(cháng)過(guò)程中枝、葉、果實(shí)等的內在聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)賞葫蘆，引入新課
1.出示葫蘆圖片或實(shí)物：板書(shū)“葫蘆”，念好輕聲。
2.了解葫蘆自古以來(lái)的功用、葫蘆文化。
�。ㄕn件出示相關(guān)葫蘆制品、葫蘆工藝品圖片。）
3.教師范讀課文，請學(xué)生猜故事名字。
4.教師補充板書(shū)課題，學(xué)生讀好課題。
設計意圖：
通過(guò)初步了解葫蘆，感受人們對葫蘆的喜愛(ài)。
二、初讀正音，整體感知
1.請學(xué)生自由朗讀課文，爭取讀正確、讀通順、讀流利。
2.動(dòng)筆圈圈本課生字，同桌合作互讀，歸類(lèi)識字。
3.教師和學(xué)生合作串讀課文，相機正音，反饋評價(jià)。
隨文識字：“藤”是后鼻音，借助插圖，了解藤的特點(diǎn)，由“葫蘆藤”拓展生活中常見(jiàn)的絲瓜藤、南瓜藤等幫助識記漢字�！巴�、蚜、盯、慢”都是左形右聲的生字，可以在初讀中隨文識記。
三、圖文對照，梳理因果
1.學(xué)習第一自然段第一至三句。
�。�1）學(xué)習課文第一句：從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
思考：句子中“一棵葫蘆”和課題中的“葫蘆”意思一樣嗎？
�。�2）結合觀(guān)察第一幅插圖，聯(lián)系上下文，明白“一棵葫蘆”是包含：葫蘆藤、葫蘆葉、葫蘆花、小葫蘆。
�。�3）感受葫蘆的生長(cháng)順序：
�、偎伎迹哼@棵葫蘆長(cháng)得怎么樣呢？
動(dòng)筆畫(huà)出短語(yǔ)：（細長(cháng)）的葫蘆藤、（雪白）的小花、（可愛(ài)）的小葫蘆。
�、谟谩啊鳌睒顺鲆贿B串的動(dòng)詞。
�、劾貌樽值�，選義項的方式，理解“謝”在文中的意思。
�。ń處熛鄼C板書(shū)：種了葫蘆；長(cháng)滿(mǎn)了綠葉；開(kāi)出了小花；掛了小葫蘆。）
�。�4）指導朗讀，規范學(xué)生語(yǔ)言。
�、僦笇W(xué)生有感情朗讀，讀出對葫蘆的喜愛(ài)之情。
�、诮柚韵玛P(guān)鍵詞，引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)自己的種植經(jīng)驗，嘗試有序表達。
出示詞語(yǔ)：種了、長(cháng)滿(mǎn)了、開(kāi)出了、花謝以后、掛了。
設計意圖：
探究葫蘆所代表的意思不同，幫助學(xué)生理解葫蘆的生長(cháng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)習“細長(cháng)的葫蘆藤”等短語(yǔ)，積累語(yǔ)言，初步感受課文把內容寫(xiě)得清楚、具體的方法。
2.學(xué)習第一自然段第四至五句，感受種葫蘆人對葫蘆的喜愛(ài)之情。
�。�1）指導有感情朗讀句子：多么可愛(ài)的小葫蘆��！體會(huì )種葫蘆人對小葫蘆的喜愛(ài)、滿(mǎn)意之情。
�。�2）關(guān)注種葫蘆人的行為，抓住關(guān)鍵詞“每天、看幾次”，指導重音朗讀，體會(huì )種葫蘆人內心的喜愛(ài)與渴望。
3.學(xué)習第四自然段。
�。�1）導語(yǔ)：可是，沒(méi)過(guò)幾天，原本長(cháng)得這么好的葫蘆卻有了很大的變化，這棵葫蘆怎么了？
�。�2）自由讀，同桌交流。
�。�3）比較發(fā)現，感受表達的生動(dòng)。
出示句子：
小葫蘆變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
�。�4）指導重音朗讀，抓住“更、慢慢地、一個(gè)一個(gè)”，感受蚜蟲(chóng)、葉子、小葫蘆三者之間的聯(lián)系。
設計意圖：
體會(huì )用詞的準確性，理解小葫蘆逐步變化、逐步掉落的過(guò)程。
四、書(shū)寫(xiě)指導，練習寫(xiě)字
學(xué)寫(xiě)漢字“棵、盯、治、怪”。
�。�1）學(xué)生看范字，歸納“左窄右寬”的結構特點(diǎn)。
�。�2）教師提醒“棵、怪”中的穿插筆畫(huà)位置。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)、組詞。
�。�4）反饋交流。
五、板書(shū)設計：
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.復習11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3.學(xué)習課文第二、三自然段，對比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習
1.創(chuàng )設情境，玩葫蘆游戲。
�。�1）填上合適的詞語(yǔ)。
�。�2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)幾句話(huà)。
2.復習第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？
設計意圖：
在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機械識記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說(shuō)短語(yǔ)的過(guò)程中，還可以拓展到具體語(yǔ)境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運用。
二、著(zhù)眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。
1.學(xué)習第二自然段。
�。�1）請學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲(chóng)，心里怎么想？
指導朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
感嘆句可以反映出他對蚜蟲(chóng)不屑一顧的`態(tài)度。
�。�2）請學(xué)生觀(guān)察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì )種葫蘆人眼里只有小葫蘆。
�。�3）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）抓住反復的語(yǔ)言“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”，指導學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(cháng)大的心情。
2.學(xué)習第三自然段。
�。�1）過(guò)渡語(yǔ)：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲(chóng)時(shí)是怎么說(shuō)的？用橫線(xiàn)畫(huà)出鄰居說(shuō)的話(huà)。
�。�2）指導重音朗讀“別光盯著(zhù)、快治一治吧”，從中體會(huì )鄰居急切的態(tài)度。
�。�3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線(xiàn)畫(huà)出那個(gè)人說(shuō)的話(huà)。
�。�4）朗讀一組句子：
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
�。�5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。
相同之處：這兩組句子，上下兩句表達的意思是一樣的。
不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問(wèn)句；每組中上一句所表達的語(yǔ)氣比下一句更強烈些。
三、比較變化，發(fā)現寓意
1.兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現學(xué)習。
�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的，有的葉子有小孔。
�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
在發(fā)現不同點(diǎn)的過(guò)程，幫助梳理蚜蟲(chóng)、葉子與果實(shí)的關(guān)系。
�。ń處熾S機板書(shū)：蚜蟲(chóng)—葉子—小葫蘆。）
2.總結寓意。
3.拓展續寫(xiě)練習。
設計意圖：
讀圖也是閱讀能力的培養，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結合地研讀，從而更加有理有據地進(jìn)行表達。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1.出示：“謝”，引導學(xué)生觀(guān)察，教師范寫(xiě)，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫(huà)之間的穿插。評價(jià)反饋。
2.出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(cháng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當寫(xiě)得大一些，使得左右勻稱(chēng)，學(xué)生自行練習并組詞。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．學(xué)習認讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)生字；區分形近字“治、抬”“哇、掛”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語(yǔ)言運用的能力。
過(guò)程與方法：
1．情境創(chuàng )設法、變序閱讀法培養學(xué)生語(yǔ)感。
2．通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲(chóng)不可怕、不用治是葫蘆落的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得生活中的事物都存在著(zhù)聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
采用情境創(chuàng )設法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓練，個(gè)性得到張揚，創(chuàng )造性也得到培養；體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過(guò)讀讀、找找、畫(huà)畫(huà)、想想、說(shuō)說(shuō)、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì )含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）
范讀課文，聽(tīng)清楚生字的讀音。
�。ǘ⿲W(xué)習生字
1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。
2．出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。
3．同桌交流記字方法。
4．集體交流識字方法。
�。ㄈ┏踝x課文
1．自己再輕聲讀課文。
2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫(huà)出自然段的序號。
3．畫(huà)出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標注出問(wèn)題。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)
1．指導認清難字的字形并指導書(shū)寫(xiě)。
言：兩個(gè)短橫一樣長(cháng)。
每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。
怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。
2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨立分析字形，看字帖練習寫(xiě)。
�。ㄎ澹⿵土曉~句
1．導入，齊讀課題。
大家認真看老師畫(huà)的這是什么？師畫(huà)葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。
2．選一選，把生字送回家。
瞧，細長(cháng)的葫蘆藤上掛滿(mǎn)了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來(lái)認一認吧！指名領(lǐng)讀生字。
光會(huì )讀還不夠，看誰(shuí)能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。
3．剛才，我們還學(xué)習了八個(gè)會(huì )寫(xiě)字，從大家的書(shū)寫(xiě)中，我發(fā)現了一些問(wèn)題。下面，請你當個(gè)小醫生來(lái)診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫(xiě)錯和寫(xiě)得不美觀(guān)的字）
【設計意圖】在寫(xiě)詞語(yǔ)之前教師創(chuàng )設情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后，教師進(jìn)行二次指導生字，不是盲目復習，而是有針對性的復習。
�。┣昂髮Ρ�，讀好課文
1．學(xué)習第一自然段。
�。�1）剛才，同學(xué)們寫(xiě)詞語(yǔ)特別認真。我們還知道了小葫蘆長(cháng)得十分可愛(ài)，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！
打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)小葫蘆的句子。把你畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)。
�。�2）讀了這三句話(huà)，你知道了什么？
出示課件：你發(fā)現這是寫(xiě)什么？顏色、形狀。
葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美��！葉子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。
誰(shuí)愿意按照書(shū)上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書(shū)上？
老師引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后總結：你看葫蘆啊是先長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，再開(kāi)出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。
�。�3）出示實(shí)物：老師給大家帶來(lái)了幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？
快來(lái)夸夸它吧！看來(lái)你真是喜歡小葫蘆，誰(shuí)再夸夸它？
你們這么喜愛(ài)小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰(shuí)能再讀讀第一自然段。
這么可愛(ài)的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(cháng)得賽過(guò)大南瓜，是不是呢？
【設計意圖】抓住“細長(cháng)、長(cháng)滿(mǎn)、綠、雪白、可愛(ài)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì )葫蘆的可愛(ài)；抓住“每天、幾次”體會(huì )種葫蘆人對葫蘆的喜愛(ài)。通過(guò)抓住“長(cháng)、開(kāi)、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(cháng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。
2．前后對比質(zhì)疑。
�。�1）那結果怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呀？
�。�2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問(wèn)題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？
快讀讀二、三自然段找找答案吧。
3．學(xué)習第二自然段。
�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見(jiàn)葉子爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，心里想──生：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！
換句話(huà)說(shuō)就是“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕�！闭n件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。你發(fā)現什么了？
大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。
為什么他心里想“有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕”？
�。�2）看來(lái)他心里只想著(zhù)葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)──
“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？師拿出小葫蘆，誰(shuí)愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？
你為什么用這樣的語(yǔ)氣？
你為什么一直目不轉睛地看著(zhù)葫蘆說(shuō)呀？
哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬(wàn)別寫(xiě)錯呀！
你在跟誰(shuí)說(shuō)呀？（跟自己說(shuō)）這就是“自言自語(yǔ)”。
【設計意圖】通過(guò)表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì )種葫蘆人當時(shí)的'心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節體現了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂更加活躍有趣。
�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來(lái)問(wèn)，你們讀。
他看見(jiàn)什么？想了什么？他又說(shuō)了什么？
正在種葫蘆的人滿(mǎn)懷希望時(shí)，他的鄰居看見(jiàn)了，他們之間又說(shuō)了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。
【設計意圖】通過(guò)問(wèn)讀的形式，滲透寫(xiě)作順序，為后邊拓展說(shuō)話(huà)做準備。
4．學(xué)習第三自然段。
�。�1）一個(gè)鄰居看見(jiàn)了，對他說(shuō)什么了？指名讀。
你想告訴他什么？注意指導讀好“光”。
�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說(shuō)：──“什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆�！保ㄉx）
種葫蘆的人你奇怪什么呀？
課件出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。
這兩句又是意思一樣，什么不同？誰(shuí)能自己讀讀這兩句話(huà)？
這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰(shuí)再讀讀？
�。�3）讓我們分角色來(lái)讀讀第三自然段。
�。ㄆ撸┖献魈骄�，總結全文
1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細長(cháng)的葫蘆藤上長(cháng)滿(mǎn)了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。
出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
【設計意圖】前后對比讀文，再次強調葫蘆的生長(cháng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )事物之間是存在著(zhù)聯(lián)系的。
哎──這么可愛(ài)的小葫蘆都落了，多么令人惋惜��！讓我們再讀讀最后一自然段。
2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么呢？
談話(huà)總結：太感謝你們讓我知道原來(lái)葫蘆的葉子和果實(shí)是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲(chóng)，葫蘆也會(huì )長(cháng)不好。不僅葫蘆是這樣，其實(shí)，任何事物之間都是存在著(zhù)聯(lián)系的。
3．分角色朗讀課文。
�。ò耍┱n外延伸
第二年，這個(gè)人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發(fā)現葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他想了什么？說(shuō)了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結果怎樣了？
請你按照看、想、說(shuō)、做的順序說(shuō)一說(shuō)吧！
先自己小聲說(shuō)說(shuō)，再指名說(shuō)。
【設計意圖】語(yǔ)言實(shí)踐與閱讀緊密結合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫(xiě)作方法“看、想、說(shuō)、做”說(shuō)一說(shuō)，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1、認識6個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
規范書(shū)寫(xiě)生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準備
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
〖課前預習〗
1、讀熟全文，勾畫(huà)生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個(gè)生字。
2、讀熟“我會(huì )讀”中的句子。
3、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲(chóng)的一些常識。如有條件，可觀(guān)察葫蘆和蚜蟲(chóng)。
4、用“ ？”標出不懂的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、看圖說(shuō)話(huà)，導入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
2、你發(fā)現兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿(mǎn)臉驚訝。
薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：為什么會(huì )有這樣的不同呢？我們在14課去找答案。[板書(shū)：14]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、為什么會(huì )有這樣的不同呢，請用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
�。ò鍟�(shū)課題：我要的是葫蘆）
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個(gè)自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
�、� 他種的葫蘆長(cháng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
�、� 指導朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
�、� 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？
�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
�、� 小葫蘆為什么會(huì )落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。
�、� 請讀下面兩句話(huà)，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲(chóng)還用治？他想的是：_____________。
�、� 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì )每組的兩句話(huà)意思是一樣的。
葉子上的蟲(chóng)還用治？
葉子上的蟲(chóng)不用治。
有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？
有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。
�、� 分角色朗讀文中的對話(huà)。從對話(huà)中，你感覺(jué)到什么？
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂(lè )朗讀全文。引導學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
�、� 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(cháng)了蟲(chóng)子，他認為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽(tīng)鄰居的勸告。）
�、� 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì )想些什么？
第二課時(shí)
一、復習導入，總結全文
1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？
2、分角色朗讀對話(huà)。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？（生自由說(shuō)）
3、引導小結：識字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
4、你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？（自由說(shuō)）
二、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、鞏固會(huì )認的字：
我會(huì )讀：細長(cháng)的`葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛(ài)的小葫蘆
我會(huì )找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（�。敚�
2、鞏固會(huì )寫(xiě)的字：
誰(shuí)讀得準？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì )發(fā)現？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì )看？ （觀(guān)察老師范寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫(xiě)得好？
學(xué)生練寫(xiě)，互相評價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(cháng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、實(shí)踐活動(dòng)
補畫(huà)葫蘆長(cháng)大后的圖畫(huà)，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫(huà)得好。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 15
《我要的是葫蘆》是部編版版二年級上冊中的一篇課文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著(zhù)葫蘆，不聽(tīng)鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲(chóng)，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲(chóng)越長(cháng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
學(xué)情分析：
我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現自己，好奇，對于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生當文本中的主人公，體會(huì )種葫蘆的樂(lè )趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛(ài)”以及幾處對比展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習課文。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )表達相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
2、懂得當自己做錯事情時(shí)一定要聽(tīng)別人的.勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì )表達相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的，不能光看一個(gè)方面。
教學(xué)準備：
Ppt課件、葫蘆貼畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、談話(huà)導入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊思考：你知道了什么？
2、學(xué)生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛(ài)
1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？
2、對比句子：
可愛(ài)的小葫蘆。
多么可愛(ài)的小葫蘆��！
這兩個(gè)句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛(ài)。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……��！
5、你從課文中哪句話(huà)看出小葫蘆的可愛(ài)？
6、出示句子：葫蘆藤長(cháng)葉，開(kāi)出了小花。課文是這樣寫(xiě)的嗎？增加了什么？
7、對比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)之情
1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對葫蘆的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著(zhù)小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。
6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛(ài)，那個(gè)人很喜歡�！岸ⅰ笔窃鯓涌�？可以將“盯”換成“看”“觀(guān)察”嗎？
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì )怎樣？
2、課文是怎樣寫(xiě)的？出示對比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習提示。
4、學(xué)習反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？
葉子上的蚜蟲(chóng)不用治。
指導讀出不同的語(yǔ)氣。
6、你認為他說(shuō)的這句話(huà)對嗎？
7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？
8、如果你是鄰居，你會(huì )怎樣勸那個(gè)人？
六、課外拓展
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲(chóng)。
二年級語(yǔ)文我要的是葫蘆教學(xué)設計 16
【知識教學(xué)點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì )認讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類(lèi)字。
2、熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
3、練習用每天、可愛(ài)，造句
【能力訓練點(diǎn)】
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著(zhù)重讓學(xué)生觀(guān)察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、學(xué)生學(xué)習聽(tīng)課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書(shū)形式，熟讀課文，理解課文內容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對識記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書(shū)課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運用比較，指導看圖〗
一、出示課文圖，提出觀(guān)察要求
先讓學(xué)生整體的觀(guān)察這四幅，看圖上畫(huà)了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀(guān)察，小組討論）
二、匯報觀(guān)察結果
1、圖中都畫(huà)了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
3、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀(guān)察的很仔細，那么課文是怎么描寫(xiě)的呢？下面請同學(xué)門(mén)仔細聽(tīng)讀課文
三、讀課文
請同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，整體感知一下課文內容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫(xiě)的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號或隨時(shí)請教老師。
讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對有創(chuàng )造性的字形記憶方法要大加鼓勵。糾正容易讀錯的詞語(yǔ)的讀音。運用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
同學(xué)們，這節課我們接著(zhù)學(xué)習第七課《我要得是葫蘆》。（板書(shū)課題）上節課我們出讀了課文，學(xué)習了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內容回顧一下請同學(xué)們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的'是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文：
首先老師請同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過(guò)學(xué)習你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報交流：下面老師請同學(xué)們匯報一下你的自學(xué)成果，生匯報時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當學(xué)生提到第一自然段的內容時(shí)，指導學(xué)生了解葫蘆長(cháng)的什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話(huà)中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當學(xué)生提到第二段的內容時(shí)，了解蚜蟲(chóng)對葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲(chóng)的原因）理解：盯著(zhù)、自言自語(yǔ)。
指導朗讀，我的小葫蘆，快長(cháng)啊，快長(cháng)��！長(cháng)的賽過(guò)大南瓜才好呢�。ㄓ眉鼻�、贊嘆的語(yǔ)氣）
當學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì )他不聽(tīng)勸告，滿(mǎn)不在乎的心情。
當學(xué)生說(shuō)到第四段的內容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì )種葫蘆人內心的沮喪。指導學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵學(xué)生個(gè)抒己見(jiàn)，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
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