電路教學(xué)設計通用
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家整理的電路教學(xué)設計通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電路教學(xué)設計通用1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1．開(kāi)關(guān)可以用來(lái)連接或斷開(kāi)電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2．開(kāi)關(guān)有的地方需要用導體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。
科學(xué)探究目標
利用身邊的材料設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
科學(xué)態(tài)度目標
培養動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
了解所學(xué)知識在生活中的應用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
設計并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
【教學(xué)準備】
教師準備：
1.回形針開(kāi)關(guān)
2.簡(jiǎn)單電路
學(xué)生準備：科學(xué)活動(dòng)手冊
【教學(xué)流程】
教學(xué)環(huán)節
教師指導與評價(jià)
學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
一、聚焦
�。�5分鐘）
談話(huà)：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因為有一個(gè)重要的元件控制著(zhù)電流的通和斷，這個(gè)元件就是開(kāi)關(guān)。
提問(wèn)：電路中的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？
傾聽(tīng)、思考
將話(huà)題聚焦到：電路種的開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的
二、探索
�。�25分鐘）
1.觀(guān)察小開(kāi)關(guān)
這個(gè)開(kāi)關(guān)的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？
2.觀(guān)察生活中常見(jiàn)的開(kāi)關(guān)。
想一想，這些開(kāi)關(guān)是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？
3.做個(gè)回形針開(kāi)關(guān)
像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個(gè)簡(jiǎn)易開(kāi)關(guān)。
�。�1）把回形針伸開(kāi)放在木板上，用筆在伸開(kāi)的'回形針兩端各描一個(gè)點(diǎn)作為標記。
�。�2）先把一個(gè)圖釘固定在木板的一個(gè)描點(diǎn)上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個(gè)描點(diǎn)上。
�。�3）把回形針開(kāi)關(guān)連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。
觀(guān)察開(kāi)關(guān)，并把這個(gè)小開(kāi)關(guān)連接到電路里，觀(guān)察開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的。
思考
按照操作說(shuō)明制作回形針開(kāi)關(guān)，通過(guò)觀(guān)察和制作發(fā)現開(kāi)關(guān)的特點(diǎn)，搜集更多的現象和證據發(fā)現開(kāi)關(guān)是如何控制電流的通和斷的。
三、研討
�。�10分鐘）
1.回形針開(kāi)關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？
2.你還能用其他的材料和方法做一個(gè)小開(kāi)關(guān)嗎？你是怎樣制作的，你的小開(kāi)關(guān)有什么特點(diǎn)？
根據研討的問(wèn)題進(jìn)行班級討論交流
根據探索結果，通過(guò)交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。
四、拓展
將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導線(xiàn)、回形針開(kāi)關(guān)連接起來(lái)，做成紅綠燈。試著(zhù)用我們制作的回形針開(kāi)關(guān)控制這組紅綠燈。
如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？
電路教學(xué)設計通用2
【教材分析】
本節教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會(huì )正確使用電流表的基礎上，通過(guò)教師提出問(wèn)題后，由學(xué)生大膽猜想、設計實(shí)驗方案、動(dòng)手實(shí)驗收集數據、對數據進(jìn)行分析討論、交流評估的過(guò)程，初步領(lǐng)會(huì )科學(xué)實(shí)驗的方法。
通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生應該熟練應用電流表測量電流、會(huì )根據問(wèn)題的提出設計實(shí)驗并選擇器材并進(jìn)行實(shí)驗，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規律。新課程標準只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，對探究結論的正確性不做評價(jià)。新教材更突出過(guò)程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習方式。
【教學(xué)目標】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規律；訓練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗科學(xué)探究的全過(guò)程，領(lǐng)會(huì )科學(xué)研究的方法；
3、培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
學(xué)生自主設計方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進(jìn)行實(shí)驗并能通過(guò)交流、總結、反思得出初步結論這幾個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教具準備】
實(shí)驗儀器：小燈泡多只（不同規格）、電鍵、電源、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)、電流表、實(shí)物展示臺、多媒體等等。
【教學(xué)流程設計】
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)接到電源上，閉合開(kāi)關(guān)，燈泡就會(huì )發(fā)光。
閉合開(kāi)關(guān)，燈泡發(fā)光，說(shuō)明電路中有電流通過(guò)，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生回答：電流從電源的正極出來(lái)，經(jīng)過(guò)燈泡，流回電源的負極。）
提出問(wèn)題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關(guān)系呢？
安排學(xué)生可以先初步實(shí)驗，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。
二、開(kāi)放思想、大膽猜想
讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來(lái)越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開(kāi)始靠近負極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實(shí)驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實(shí)驗方案。
有的組提出測兩個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個(gè)點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過(guò)討論，大多數組認為測三個(gè)點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)）
對于用幾個(gè)電流表去測量選定的三個(gè)點(diǎn)，有的組認為同時(shí)用三個(gè)較好，測一次就能同時(shí)看出各點(diǎn)的電流是否相同；有的組認為用一個(gè)較好，理由是：不同的電流表測量時(shí)可能有誤差，同一處的電流用不同的.電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流，結論就用一個(gè)電流表分別測A、B、C三點(diǎn)的電流。
四、進(jìn)行實(shí)驗、收集數據
教師提醒學(xué)生實(shí)驗時(shí)要注意正確使用電流表，把實(shí)驗結果如實(shí)地記錄下來(lái)，填寫(xiě)在下面的實(shí)驗記錄中，并把實(shí)驗中遇到的問(wèn)題也記下來(lái)。
試驗次數
A點(diǎn)的電流IA
B點(diǎn)的電流IB
C點(diǎn)的電流IC
五、分析數據、得出結論
師：請大家分別分析一下實(shí)驗數據，然后作出結論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們發(fā)現多數同學(xué)的實(shí)驗做得最準，向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見(jiàn)，同樣值得我們學(xué)習。
根據串聯(lián)電路的電流關(guān)系的猜測和實(shí)驗，我們來(lái)猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。（重復以上五個(gè)教學(xué)程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書(shū)）
師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實(shí)驗中還有哪些問(wèn)題存在？有哪些值得總結的經(jīng)驗或要吸取的教訓，好不好？
�。ㄕn件展示）
�、賹�(shí)驗設計中有沒(méi)有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F什么問(wèn)題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數是否與所需量程對應？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙�(huì )影響測量結果呢？有沒(méi)有不符合規律的數據？
教師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗或者把三個(gè)、四個(gè)燈泡串聯(lián)起來(lái)，多測幾個(gè)點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的多次實(shí)驗，自己得出結論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書(shū)）
六、評估交流、總結反思
本節課通過(guò)情景設置、啟智置疑；開(kāi)放思想、大膽猜想；設計方案、合作交流；進(jìn)行實(shí)驗、收集數據；分析辨證、得出結論；評估交流、總結反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規律。
通過(guò)本節課的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節課，大家還存在什么疑問(wèn)和還想知道的問(wèn)題呢？
有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個(gè)燈泡的亮度不一樣呢？
有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個(gè)不同的燈泡時(shí)，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學(xué)生提出的問(wèn)題給以肯定，這些問(wèn)題提得很好，請學(xué)生在課下繼續交流探討，在以后的學(xué)習中我們會(huì )繼續探究這些問(wèn)題。
本節課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過(guò)程極為重視，對學(xué)生活動(dòng)極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素。
【課堂小結】
通過(guò)本節課的學(xué)習，我知道了一個(gè)重要的規律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過(guò)實(shí)驗來(lái)證實(shí)。
【布置作業(yè)】
1、復習本節內容
2、寫(xiě)出本節實(shí)驗報告 【板書(shū)設計】 探究串、并聯(lián)電路的電流規律 【電路教學(xué)設計】相關(guān)文章： 電路教學(xué)設計12-05 電路教學(xué)設計12-05 電路教學(xué)設計12-05 《家庭電路》教學(xué)設計04-18 簡(jiǎn)單電路教學(xué)設計12-01 簡(jiǎn)單電路教學(xué)設計12-01 《家庭電路》教學(xué)設計范文04-16