《風(fēng)箏》教學(xué)設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
�。�、認識８個(gè)生字，能準確地讀準字音。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、通過(guò)感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
�。�、出示紙船。同學(xué)們，你們看，老師帶來(lái)了什么？（板書(shū)：紙船。）
�。�、出示風(fēng)箏的圖片。這個(gè)呢？生答：風(fēng)箏�！肮~”和“風(fēng)”交朋友的時(shí)候讀輕聲；自己一個(gè)人的時(shí)候讀一聲。（指導“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個(gè)美好的故事呢！板書(shū)：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)習生字詞。
PPT出示：樂(lè )壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個(gè)字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習讀、指名學(xué)生當小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話(huà)，讀一讀，體會(huì )不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達的意思也不同。
3、開(kāi)火車(chē)分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認識了，想不想聽(tīng)這個(gè)故事？PPT播課文的范讀動(dòng)畫(huà)。說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
2、學(xué)習2～6自然段：友誼的`建立。
師：你們看小熊多開(kāi)心啊�？吹剿鞓�(lè )的樣子，你想說(shuō)什么？小熊為什么樂(lè )成這樣？
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來(lái)的？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂(lè )的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習7～11自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來(lái)多少快樂(lè )呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽(tīng)了老師的朗讀，你感覺(jué)如何？生答難過(guò)、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結合圖片體會(huì )松鼠與小熊和好后興奮、激動(dòng)的心情。
四、感情升華
1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)。你們在生活中會(huì )不會(huì )遇到跟朋友吵架的時(shí)候呢？你會(huì )怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來(lái)借助寫(xiě)話(huà)卡送出自己的祝福吧。用一兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)送給自己的好朋友。
3、學(xué)生寫(xiě)話(huà)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字，會(huì )寫(xiě)生字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教具準備：
生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文，學(xué)習生字。
教學(xué)目標：
1、認識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過(guò)矛盾嗎？認識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊在干什么？那么我們來(lái)比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好？看圖說(shuō)自己觀(guān)察到內容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說(shuō)得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文，找出與圖對應的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價(jià)。
5、誰(shuí)來(lái)讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過(guò)渡：老師有幾個(gè)句子，你們能快速在文中找出來(lái)并畫(huà)上波浪線(xiàn)嗎？
6、出示我會(huì )讀。
�。�1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
�。�2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)：“祝你幸�！�
�。�3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
�。�4）過(guò)了幾天，松鼠再也受不了了。
�。╝）小組內練讀。
�。╞）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
�。╟）指名讀，跟讀。
三、讀書(shū)識字：
1、組織教學(xué)：
好，小朋友，我看誰(shuí)最精神。老師說(shuō)三句話(huà)，你覺(jué)得老師說(shuō)得對，你就鼓掌，說(shuō)得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會(huì )學(xué)習的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預習的生字做成字卡，帶來(lái)了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個(gè)有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹(shù)，上面長(cháng)著(zhù)各種各樣的果子。誰(shuí)來(lái)摘果子，摘一個(gè)果子，你就讀一個(gè)字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來(lái)。（生上來(lái)摘果子并領(lǐng)讀）
5、檢查鞏固認字，送果子回課文中，看看你們還能讀準嗎？課件出示我會(huì )讀，師生一起朗讀體會(huì )。
6、評價(jià)。
7、出示我會(huì )讀，分組朗讀，把快樂(lè )和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰(shuí)最幸�？鞓�(lè )。
四、指導寫(xiě)字：
1、提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。
2、重點(diǎn)指導，其他字自己練習寫(xiě)。（培養學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會(huì )，在這一過(guò)程中學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。）
五、總結：
小朋友，通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么體會(huì )或收獲呢？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習課文內容。
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，理解課文內容，體會(huì )課文的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、讀詞語(yǔ)（書(shū)后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂(lè )送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂(lè )。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè )呀！正當他們沉浸在這幸福和快樂(lè )的時(shí)候，這快樂(lè )卻不沒(méi)有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
�。�1）過(guò)渡：聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的`家離得非常遠，剛開(kāi)始它們倆還不認識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)：讀原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？故事細節你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著(zhù)這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè )壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂(lè )成什么樣了？這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂(lè )成這樣��？（生答）他心里是怎么想的？
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀——評價(jià)——再讀）
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著(zhù)字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè )的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè )呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)（指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著(zhù)這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評價(jià)——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著(zhù)對方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì )在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì )在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著(zhù)對方，想著(zhù)以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀——評價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì )怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼）
四、角色體驗：
此時(shí)你們有什么話(huà)要對他們說(shuō)的？
五、小結質(zhì)疑：
通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
六、作業(yè)：
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計3
教材分析
這篇課描寫(xiě)了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏的情景，體現出劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)工作，愛(ài)祖國，對生活充滿(mǎn)了強烈的愛(ài)與執著(zhù)的追求。
整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來(lái)逐步展開(kāi)作者對老師的回憶。通過(guò)對工作態(tài)度與生活態(tài)度的描寫(xiě)來(lái)表現人物態(tài)度。這篇這篇文章也是寫(xiě)人文章典型的范文。
學(xué)情分析
這篇課文是略讀課文，教學(xué)時(shí)不宜過(guò)細。教學(xué)前應先讓學(xué)生把課文讀熟，通過(guò)預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學(xué)，小組交流。通過(guò)對這些問(wèn)題的探討，幫助學(xué)生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個(gè)什么樣的人有個(gè)初步的印象。
設計理念
一．教法：自主學(xué)習。
二．學(xué)法：合作交流。
教學(xué)目標
1、體會(huì )劉老師對生活頑強執著(zhù)的追求對工作認真負責的態(tài)度。
2、學(xué)習本文寫(xiě)人的方法。
3、能有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習生字新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文通過(guò)作者回憶劉老師上歷史課和放風(fēng)箏兩件事表現人物的品質(zhì)的寫(xiě)法。
體會(huì )劉老師對生活的熱愛(ài)及其對生活頑強執著(zhù)的追求。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
1、同學(xué)們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會(huì )開(kāi)幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？ （可能有許多同學(xué)不知道）
2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會(huì )開(kāi)幕日。這其實(shí)也是一個(gè)多么重要的日子。在我們生活的這個(gè)世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創(chuàng )造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。張海迪5歲時(shí)高位截癱，可她憑著(zhù)自己堅強的意志在病床上自學(xué)完成了大學(xué)學(xué)業(yè)；霍金年輕時(shí)就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著(zhù)頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學(xué)家。今天我們要認識的這個(gè)人是一位老師，他沒(méi)有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學(xué)生。請同學(xué)們打開(kāi)課文《理想的風(fēng)箏》.
2、學(xué)生質(zhì)疑：
學(xué)生可能提出的問(wèn)題
為什么叫理想的風(fēng)箏？
這個(gè)老師到底是一位什么樣的老師……
二、學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑的問(wèn)題自由讀文。
三、讀后交流。
通過(guò)交流，讓學(xué)生初步感悟課文內容，初步體會(huì )老師的品質(zhì)
四、再次讀文，深入探究
1、自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究
(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？
(2) 你還可以提出哪些問(wèn)題？
3．默讀課文，思考：
課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
4、圍繞“閱讀提示”內容，進(jìn)行合作探究。
�。�1）、自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面提出自己的問(wèn)題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會(huì )到了什么？
�、�、課文為什么以“理想的風(fēng)箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對我產(chǎn)生了怎樣的.影響呢？
�、�、按照提出的問(wèn)題自學(xué)探究，討論交流。
�、�、從中我們體會(huì )到劉老師對工作的熱愛(ài)，對生活的熱愛(ài)，體會(huì )到他那頑強執著(zhù)的精神。
�、�、從老師放風(fēng)箏的情景我們體會(huì )到：放風(fēng)箏除了代表劉老師對生活的向往執著(zhù)追求，還寄托著(zhù)老師對學(xué)生寄托的希望。
�、�、 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。
五、品讀課文
課文中哪些內容讓你感動(dòng)？讀讀，談?wù)勀銥槭裁锤袆?dòng)？
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
2、逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，嘴里還不停地喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。
4、我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(cháng)者，年復一年躺在床上，失去了活動(dòng)的自由。我相信我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對
生活的愛(ài)與追求。
六、總結
1、感情讀文。
2、談讀后感。
七、作業(yè)
搜集有關(guān)“身殘志不殘”的有關(guān)故事，下節課開(kāi)一個(gè)“小小故事會(huì )”。
附：板書(shū)設計
14、理想的風(fēng)箏
教學(xué)反思：
這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過(guò)作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛(ài)、對生活頑強執著(zhù)的追求。這篇課文文筆優(yōu)美而又感人，讀后無(wú)不讓讀者為之感動(dòng)。
這篇課文是閱讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習以及小組的合作探究來(lái)理清文章結構，體會(huì )人物內心情感，體會(huì )人物品質(zhì)。內外通過(guò)朗讀、品讀來(lái)更深層次的感悟文中的人情美。 上歷史課 熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)工作 放風(fēng)箏 頑強執著(zhù)、熱愛(ài)生活。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、通過(guò)活動(dòng)與實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì )扎制簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、在實(shí)踐中培養學(xué)生觀(guān)察、分析、動(dòng)手能力，以及發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、在動(dòng)手制作中培養學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的精神。
4、培養學(xué)生耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解扎制簡(jiǎn)單的平板式風(fēng)箏的方法，學(xué)會(huì )扎簡(jiǎn)單的風(fēng)箏。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀(guān)察、勇于創(chuàng )新，創(chuàng )作出造型各異的風(fēng)箏。
三、教學(xué)準備：多媒體、風(fēng)箏骨架、成品風(fēng)箏。
四、教學(xué)過(guò)程
程序
內容
師生活動(dòng)
活動(dòng)意圖
創(chuàng )設情境
運用古詩(shī)《村居》導出“風(fēng)箏”，播放視頻，激趣導出“扎”。
讓學(xué)生背誦《村居》，說(shuō)出“紙鳶”的意思，學(xué)生觀(guān)看視頻。教師板題：扎風(fēng)箏。
揭示課題，明確學(xué)習任務(wù)
實(shí)物展示
教師展示課前制作的兩個(gè)風(fēng)箏（蝌蚪式風(fēng)箏、六邊形風(fēng)箏）及風(fēng)箏骨架。
教師展示風(fēng)箏的同時(shí)，請學(xué)生仔細觀(guān)察，說(shuō)出扎風(fēng)箏的特點(diǎn)：左右對稱(chēng)。
培養學(xué)生觀(guān)察、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
引導探究
教師根據學(xué)生的總結，利用投影演示。（提線(xiàn)拴制方法。①找到中軸（豎竹條）與上橫條的交點(diǎn)；②以交點(diǎn)為中心，向左右兩邊各量一段相等的距離，穿線(xiàn)。
�、墼谥休S與下橫條的交點(diǎn)再穿一線(xiàn)。④將風(fēng)箏平放桌面，提起提線(xiàn)，當上提線(xiàn)所處的平面與風(fēng)箏面垂直時(shí)，下線(xiàn)的長(cháng)度就定下來(lái)了，將三線(xiàn)拴合，打結，風(fēng)箏制作完成。）
學(xué)生在小組內觀(guān)察、動(dòng)手制作、討論、研究骨架的綁扎方式、拴提線(xiàn)的時(shí)候，一定要注意風(fēng)箏的對稱(chēng)，明確制作過(guò)程。
通過(guò)嘗試，知道蝌蚪式風(fēng)箏扎制的步驟及如何保證左右對稱(chēng)，感悟制作技巧。
遷移創(chuàng )新
學(xué)生基本掌握了扎蝌蚪式風(fēng)箏的方法后，遷移發(fā)散讓他們發(fā)揮聰明才智，創(chuàng )造別的'式樣的風(fēng)箏。
教師巡視指導，點(diǎn)撥制作技巧，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng )作：扎、糊、拴提線(xiàn)、繪。
增強學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng )新的意識，提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
展示評價(jià)
學(xué)生展示合作的風(fēng)箏。
學(xué)生談創(chuàng )作意圖，最后評出扎的優(yōu)秀的風(fēng)箏。師生共同總結。
培養學(xué)生審美、評析能力，感受成功的喜悅。
課后拓展
播放視頻。傳承風(fēng)箏的文化，在歌聲中結束這節課。下課后，周末里，我們再看誰(shuí)的風(fēng)箏飛得最高？試著(zhù)發(fā)現問(wèn)題，完善制作的風(fēng)箏，總結放風(fēng)箏的技巧。
既檢測了學(xué)習效果，又調動(dòng)了實(shí)踐的積極性。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計5
【教材簡(jiǎn)析】
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)問(wèn)候，帶著(zhù)祝福，帶著(zhù)諒解，帶著(zhù)濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著(zhù)一顆童心，帶著(zhù)對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會(huì )受到深深的感染。
【學(xué)情分析】
童話(huà)故事是學(xué)生們樂(lè )于接受的文學(xué)形式，而樂(lè )于結交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，同時(shí)故事中的內容貼近學(xué)生生活，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現困難時(shí)做適度點(diǎn)撥引導。
【教學(xué)目標】
1.認識“壞、扎”等八個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“壞、松”等八個(gè)字，能正確使用“飄、漂”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字寫(xiě)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教法學(xué)法】
集中識字、朗讀感悟
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.每個(gè)人都有好朋友，你的好朋友是誰(shuí)？你們在一起快樂(lè )嗎？（學(xué)生自由介
紹）
2.師總結：好朋友能給你帶來(lái)很多的快樂(lè )，有好朋友是件幸福、快樂(lè )的事，今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)好朋友之間的故事。
3.板書(shū)課題：20紙船和風(fēng)箏。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.昨天同學(xué)們預習了課文，下面同學(xué)們再來(lái)大聲地讀讀課文，想一想課文講了一個(gè)什么故事？
課件出示：
松鼠住在xx，小熊住在xx，他們倆通過(guò)xx和xx成了好朋友。有一天，它們因為一點(diǎn)小事吵了一架，xx和xx又讓他們和好了。
2.檢查識字情況
�。�1）看來(lái)同學(xué)們昨天預習課文很認真�，F在老師要考考大家，課文中的`生字詞都認識了嗎？瞧：（出示帶拼音的詞語(yǔ)）
出示：松果抓住草莓吵架幸福
一句話(huà)扎風(fēng)箏
樂(lè )壞了受不了
�。ㄗ宰x、指名讀，結合正音）。
�。�2）學(xué)習多音字：扎了（“扎、了”是多音字，注意讀音。）
扎風(fēng)箏：你真會(huì )學(xué)習，一下子就把這個(gè)字的讀音讀準了。還有什么詞也讀這個(gè)音？除了這個(gè)讀音外，你還知道其他讀音嗎？
出示
zā扎風(fēng)箏扎辮子
扎zhā扎針扎手
zhá掙扎
我們一起來(lái)讀一讀，把你們的發(fā)現牢牢地記在心里。
樂(lè )壞了、受不了：
你們發(fā)現了什么？
你們一個(gè)個(gè)都是火眼金睛，真了不起。
�。�3）這些詞語(yǔ)大家都認識了，那我們一起來(lái)讀一讀，看誰(shuí)讀得最棒！
�。�4）大家的聲音真響亮�？�，生字的好朋友離開(kāi)了，你還能認識他們嗎？（開(kāi)火車(chē)）
�。ǔ鍪荆〾脑ポ腋３呈�
3.記憶字形。
小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法記住他們呢？看誰(shuí)的辦法好。
�。�1）加一加：壞扎抓吵莓（你真是一個(gè)會(huì )學(xué)習的孩子，用加一加的辦法一下子記住了這么多的字。）
�。�2）猜字謎：每字頭上長(cháng)棵草：莓！很少張口見(jiàn)面鬧：吵
�。�3）換偏旁：幅-福
�。�4）形近字比較：受-愛(ài)，幸-辛
�。�5）歸類(lèi)識字
a.請同學(xué)們仔細觀(guān)察“抓扎”，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（提手旁與手有關(guān)）
b.你還知道哪些提手旁的字？
�。�6）小結：識字的方法是多種多樣的，只要是最方便自己記憶的，就是最好的方法。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認讀。
2.學(xué)生觀(guān)察，提醒寫(xiě)好字注意什么？
抓：關(guān)鍵是“爪”的書(shū)寫(xiě)－第一個(gè)平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第二筆豎要直。右邊不要寫(xiě)成“瓜”。
祝、福：示字旁的書(shū)寫(xiě)－橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
3.教師示范，學(xué)生認真觀(guān)察。
4.學(xué)生先書(shū)空，后描紅、臨寫(xiě)。
5.展示，評議。
四、拓展思維
多么感人的故事呀！此時(shí)此刻，你想對小熊和松鼠說(shuō)什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
五、指導書(shū)寫(xiě)“幸�！�
過(guò)渡：是啊，朋友之間的友誼是多么珍貴，我們要學(xué)會(huì )珍惜友誼，（板書(shū)：珍惜友誼）用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，體會(huì )擁有朋友的幸福。下面，就讓我們用心去寫(xiě)好“幸�！眱蓚�(gè)字吧。
1.分析字形
出示“幸�！眱蓚�(gè)字，學(xué)生觀(guān)察字形，提醒大家寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？
“幸”：上面是“土”，不是“士”，下面是羊字少了一橫。
“�！笔鞘静颗�。
2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生描紅練寫(xiě)。（提醒寫(xiě)字姿勢：提筆就是寫(xiě)字時(shí)；頭正身直足安，要做到“三個(gè)一”：一拳一尺一寸。）
4.作業(yè)展示，評議。
第二課時(shí)
一、復習導入
1.開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船松果
草莓紙條幸�？鞓�(lè )漂流飄蕩
2.選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
3.指名讀讀課文。
二、品讀課文，讀中感悟
�。ㄒ唬┭凶x第2-6自然段
1.通過(guò)讀書(shū)，我們知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們是怎么成為好朋友的呢？請大家讀讀2-6自然段，看誰(shuí)能先找到答案。
�。�1）誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？指名說(shuō)（一句話(huà)：是紙船和風(fēng)箏讓它們倆成了好朋友。）
2.重點(diǎn)學(xué)習第3第5自然段，感受“樂(lè )壞了”。
�。�1）當小熊和松鼠拿到紙船和風(fēng)箏的時(shí)候分別有什么表現呢？（指名說(shuō)）
課件：小熊拿起紙船一看，樂(lè )壞了。
松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，也樂(lè )壞了。
A.引導朗讀
是呀，小熊拿起紙船一看，引讀——樂(lè )壞了，松鼠一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)一看，引讀——也樂(lè )壞了。
B.“樂(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？（“很高興”“高興極了”“很快樂(lè )”“美得不得了”）是呀，小熊和松鼠都樂(lè )壞了！
�。�2）指導朗讀，體會(huì )小熊和松鼠高興的心情。
A.（出示插圖一、二）從圖上哪里可以看出小熊和松鼠樂(lè )壞了？（引導看圖說(shuō)話(huà)：動(dòng)作表情：笑得眼睛瞇成一條線(xiàn)，手舞足蹈，很開(kāi)心，很高興，笑得合不攏嘴。）
B.多快樂(lè )的小熊和松鼠呀！現在，你們就是小熊，就是松鼠，你們能把自己的快樂(lè )讀出來(lái)嗎？（自讀，指名讀評議）
3.什么原因讓小熊和松鼠這么高興？指名說(shuō)。
出示第三自然段和第五自然段
�。�1）再仔細看看這兩段文字，除了紙船和風(fēng)箏，還有什么？（松果、草莓、紙條、祝福）
�。�2）是啊，他們還收到了對方的禮物和祝福呢。下面，男同學(xué)讀小熊的話(huà)，女同學(xué)讀松鼠的話(huà)，我們一起來(lái)體會(huì )他們高興的心情吧。
4.區別“漂”和“飄”：
在讀課文的時(shí)候，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢!它們就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？
�。�1）出示兩個(gè)句子。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
�。�2）把這兩個(gè)字換一換位置，可以嗎？為什么？（在水里漂用“漂”，在空中飄用“飄”。）
�。�3）教師小結：你們真聰明。這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
�。�4）老師這里有幾個(gè)句子，請你把他們送回家吧。
出示漂飄
黃葉在空中xx蕩，好像蝴蝶飛舞。
荷花燈帶著(zhù)我們的祝福順水xx流。
彩旗在空中xx揚，真xx亮�。ㄆ淖x音）
一陣春風(fēng)吹過(guò)，桃花紛紛xx落下來(lái)。
�。ǘ┭凶x第7-11自然段
過(guò)渡：大家不僅學(xué)習認真，詞語(yǔ)運用也準確恰當。每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起�？墒�，有一天，他們因為小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1.出示句子
山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
2.同學(xué)們讀讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？
3.此刻他們的心情怎么樣？（很難過(guò)）你從課文中的什么地方感受到的？請同學(xué)們讀讀7-11自然段吧！
�。�1）出示第8、9自然段
�。�2）讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩段。（自讀、指名讀，評議、齊讀）
�。�3）既然吵架了誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這是怎么回事呢？我采訪(fǎng)一下小松鼠和小熊。
師：小松鼠你好，你為什么這么不高興？你為什么還折紙船呀？
小熊你好，我知道你和松鼠吵架了，你怎么還扎風(fēng)箏呀？
�。m然我們吵架了，可是我們都還是想著(zhù)對方，還想成為好朋友。）
4.原來(lái)是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友。他們是怎么做的呢？
�。�1）他們是怎么做的呢？
�。�2）松鼠再也受不了，那他受不了——生往下接答（生匯報：感到孤獨、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）
�。�3）于是，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)。
a.出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
b.齊讀。
c.想象：紙船順著(zhù)溪流漂走了，松鼠會(huì )想什么？
�。�4）他們和好了嗎？你從哪里知道的？
�。�5）我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？（因為小熊愿意和好）
�。�6）就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
三、贈送“幸�！�，感情升華
1.紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友，并相互得到了對方的祝福，使他們擁有了幸福！今天，老師發(fā)現同學(xué)們不僅上課聽(tīng)講認真，積極發(fā)言，而且書(shū)寫(xiě)也很漂亮，老師也想把祝福送給你們，祝你們越來(lái)越優(yōu)秀。同學(xué)們你想把祝福送給誰(shuí)，想對他說(shuō)些什么？把你的祝福寫(xiě)在祝�？ㄉ习�。（播放《友誼天長(cháng)地久》）
2.出示句式：我想把祝福送給，祝他（她）。
我想問(wèn)一下，你收到了他的祝福后，你的心情怎么樣？
有了朋友的祝福，我們的生活更加美好，更加幸福。課下，把你的祝�？ㄋ徒o自己的好朋友。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、 知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習，獲得思想啟迪。
2、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的字省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。
教學(xué)課時(shí) :三課時(shí)
第一課時(shí)
創(chuàng )意說(shuō)明： 從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導學(xué)生多朗讀，體會(huì )作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。
一、導入新課 ：
聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。
簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？
引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介文常：
★魯迅：現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。
★課文選自《魯迅全集》
三、正音釋義
1.掃除字、義障礙
2.勾畫(huà)文中的注解（音、義、文常）
四、閱讀課文
�。ㄒ唬┱w感知
1、 范讀：注意文中生字。
2、 朗讀：思考問(wèn)題
�、僮髡咴谑裁磿r(shí)候，什么地方，由什么引發(fā)寫(xiě)下這篇文章？回憶在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生的什么故事？
中年 北京 風(fēng)箏
小時(shí)候 家里 不許弟弟放風(fēng)箏，折斷撕毀弟弟的蝴蝶風(fēng)箏
�、诒疚姆譃槿齻�(gè)部分，你認為該怎樣劃分，理由是什么？
段落結構：
第一部分（1、2），由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉春天的描寫(xiě)。
第二部分（3—11段），敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。
第一層（3、4段），我少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。
第二層（5、6段），我中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限的懊悔。
第三層（7—11段），“我”想補過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。
第三部分（12、13段），由景襯情，即由故鄉的春天回到北京現實(shí)的冬天，照應開(kāi)頭。
第二課時(shí)
�。ǘ╅喿x課文第二部分第一層，思考問(wèn)題：
1.“我”為什么不讓弟弟放風(fēng)箏并毀壞他苦心制作的風(fēng)箏？(用原句作答)
因為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。
2.“我”和弟弟對待風(fēng)箏的態(tài)度和行為有什么不同？
對象
比較點(diǎn)弟弟“我”
平時(shí)對風(fēng)箏的態(tài)度張著(zhù)小嘴、呆看、驚呼、跳躍笑柄、可鄙
“我”發(fā)現弟弟偷做風(fēng)箏時(shí)驚惶、失了色瑟縮著(zhù)憤怒、折斷、擲、踏
結果絕望地站在小屋里傲然走出
3.第三段對弟弟進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？
外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。
4.第四段對“我”進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？有何作用？
“折斷、擲、踏”——動(dòng)作描寫(xiě)，形象地表現“我”粗暴專(zhuān)橫、兇神惡煞的封建家長(cháng)作風(fēng)。
5.“我”和弟弟對于放風(fēng)箏的觀(guān)點(diǎn)有何不同？請各用一個(gè)兩字詞語(yǔ)加以概括。
我：嫌惡 弟弟：喜愛(ài)
6.閱讀課文第4段，找出少時(shí)關(guān)于風(fēng)箏往事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。填表。
時(shí)間有一天
地點(diǎn)堆積雜物的小屋
人物“我”和弟弟
起因似乎多日不很看見(jiàn)他了……我恍然大悟……
經(jīng)過(guò)我發(fā)現弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。
結果得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。
7.聯(lián)系作者所處的時(shí)代，說(shuō)說(shuō)為什么小時(shí)侯會(huì )把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的玩意？
因為“我”生長(cháng)在封建社會(huì )，深受封建教育思想的影響，心靈扭曲，相信“玩物喪志”，因此過(guò)分少年老成，失去了一般少年的活潑天性和對于游戲的愛(ài)好。
�。ǘ╅喿x課文第二部分第二層，思考問(wèn)題：
1.“我的`懲罰”是指什么？
指我看了一本外國的講論兒童的書(shū)，知道了自己拆毀弟弟的風(fēng)箏是扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性，自己心靈受到懲罰，良心受到譴責 。
2.“精神虐殺”和“這一幕”分別是指什么？
“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性。
“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏。
3.你認為“我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”這句話(huà)表達了作者什么樣的心情？
表達了“我”知道自己錯誤行為后的無(wú)限后悔、沉重的心情。
4.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？
“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。
第三課時(shí)
�。ㄈ╅喿x課文第二部分第三層，思考問(wèn)題：
1.“我”在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責，想了哪些辦法去彌補自己的錯誤？效果如何？
辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏－－“他和我一樣，早已有胡子了”
辦法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了”
效果：失敗。
2.“我便敘述到這一節”中的 “這一節”指什么？
指我當初毀掉弟弟的蝴蝶風(fēng)箏。
3.“臉上都已添了許多‘生’的辛苦的條紋”，“生”是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)？
陌生。二十年前弟弟還是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改變了許多，自然顯得陌生。
4.“我可是毫不怪你呵�！边@句話(huà)是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？表達了作者的什么感情？
虛寫(xiě)。表達了作者渴望得到弟弟的原諒。
�。ㄋ模╅喿x課文第一部分，思考問(wèn)題：
1、為什么說(shuō)看見(jiàn) “一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？
故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無(wú)法補過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結構上說(shuō)，是為了引出下文。
2、第一段屬于什么描寫(xiě)？ 此段有何作用？
自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。
開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文的回憶，定下感情基調。
3、為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？
由眼前的風(fēng)箏引起了對故鄉風(fēng)箏往事的回憶。
�。ㄎ澹╅喿x課文第三部分，思考問(wèn)題：
1.為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀？
弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不能。
2.為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。
3、文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì )出幾層含義？
不僅指當時(shí)天氣的寒冷，更指作者心頭的悲涼。
當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧觀(guān)念支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠無(wú)法補過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
�。┬〗Y：
1.本文飽含了作者的哪些感情？
悲哀、自責、后悔、同情。
2.從作者對待、處理風(fēng)箏事件中，可以看出魯迅哪些精神品質(zhì)？
嚴于解剖自己 知錯必改 勇于自責反省 為人嚴肅 善于思考
附：板書(shū)設計
風(fēng)箏_魯迅
北京的冬天
由
景
入 題 少時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)（天性）
故鄉的春天 風(fēng)箏事件： 中年感到無(wú)限懊悔
襯 情 補過(guò)而不得（永遠沉重的悲哀）
景
由
北京的冬天（照應開(kāi)頭）
《風(fēng)箏》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．認識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”等生字。
2．區別“漂”和“飄”。
3．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)用這種方式講故事。
4．通過(guò)情景創(chuàng )設，體會(huì )松鼠和小熊之間的熱情與真誠，初步感受擁有友誼的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1。認識4個(gè)生字，理解“扎、抓”等生字，會(huì )寫(xiě)“扎、抓”等生字，學(xué)會(huì )區分“飄”和“漂”。
2。重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)品讀課文第3。5段，發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)，并學(xué)著(zhù)用這種方式講故事。
教學(xué)過(guò)程預設：
一、導入
1課前談話(huà)：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚在給小和尚講故事。講啥故事呢？從前有座山，山里......（講故事，發(fā)現重復的特點(diǎn)）2課本封面導入，齊讀課題。
師：孩子們，看看我們語(yǔ)文書(shū)的封面畫(huà)，你看見(jiàn)了什么？
這節課，我們就要學(xué)習和他們有關(guān)的故事。紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
1出示第一段，指名讀。了解故事開(kāi)頭。
2給第一段配上插圖，（師畫(huà)，學(xué)生擺插圖）
3自由讀課文，出示要求。
4給打亂的三幅圖排排隊（梳理文脈）
5教學(xué)“扎”“抓”，故事里松鼠做了什么？（折紙船）小熊做了什么？（扎風(fēng)箏）
“扎”字教學(xué)：⑴．讀準平舌音。⑵．借助圖片，理解“扎風(fēng)箏”詞義。⑶．聯(lián)系筆畫(huà)記“扎”字義。
“抓”字教學(xué)：
�、抛x準翹舌音。⑵通過(guò)演一演理解字義
6。書(shū)寫(xiě)“扎”“抓”
7區別“漂和飄”，把它們送回圖里。
�。�1）紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
�。�2）風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
師：這兩個(gè)字，偏旁有啥不同？
�、牛^(guān)察字形相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
�、疲ㄟ^(guò)擺一擺演示，理解字義。（師：紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能飄）
�。�3）兒歌鞏固：（課中操）
紙船紙船漂呀漂，順著(zhù)水流漂呀漂，漂到小熊家門(mén)口。
風(fēng)箏風(fēng)箏飄呀飄，迎著(zhù)風(fēng)兒飄呀飄，飄到松鼠屋頂上。
8教學(xué)“莓”（老師要獎勵大家一顆大大的草莓）
三、品讀
小小的紙船里到底藏著(zhù)什么秘密呢？
1自由讀第三段反饋
2教師示范把紙船里的秘密圈出來(lái)——學(xué)生自己圈
3讓孩子發(fā)現“接龍式”的語(yǔ)言表達方式
4說(shuō)故事：把詞語(yǔ)都請出來(lái)了，誰(shuí)能看詞語(yǔ)把故事說(shuō)出來(lái)。
4指導朗讀
a我們看看小熊的表情�！皹�(lè )壞了”，你們能換個(gè)詞嗎？（指名說(shuō)，比如高興極了等）
5教學(xué)“壞”
6自由讀第五段，圈出風(fēng)箏里的秘密
7發(fā)現“接龍式”語(yǔ)言表達特點(diǎn)
8指導朗讀
四、兒歌總結
松鼠折紙船，
小熊扎風(fēng)箏，
放松果，掛草莓，
拿起來(lái)，抓住它
祝福你，祝福我，
一個(gè)一個(gè)樂(lè )壞啦！
五、作業(yè)布置
�。裕�
評課：
今天我聽(tīng)了林肖老師執教的《紙船和風(fēng)箏》一課。這課是二年級上冊第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。林老師以新的教學(xué)理念為指導，創(chuàng )造性地使用教材，巧妙設置情境，注重朗讀的指導，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓練，取得了很好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)，始終是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解句子、領(lǐng)會(huì )課文內容的重要途徑。林老師在教學(xué)當中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識。這堂課亮點(diǎn)很多，我就主要說(shuō)以下幾點(diǎn)：
第一亮點(diǎn)是：
1、充分發(fā)揮插圖的功能低段教學(xué)內容都配有較為精美的插圖，可以吸引孩子們的注意，在我平時(shí)教學(xué)中，都極易忽視這一直觀(guān)、形象的教學(xué)工具，而在這一堂的教學(xué)中，老師先是借助課文封面的圖畫(huà)引導出課題，其次，教師在指導對話(huà)朗讀時(shí)，再次利用了課文的插圖，讓學(xué)生通過(guò)看小熊的表情，學(xué)做小熊的'動(dòng)作，體會(huì )小熊“樂(lè )壞了”的心情。教師有效地通過(guò)插畫(huà)，將學(xué)生的情感和課文主人公的情感融合在一起，收到了較好的課堂教學(xué)效果。還有引導學(xué)生理解詞義—————“山頂”和“山腳”，還運用板書(shū)貼圖很直觀(guān)。貼出小熊和松鼠所在的位置，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑，扎實(shí)有效。
2、讀中品情以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。讀是理解文字、體會(huì )情感的紐帶�！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng )新都應建立在讀好的基礎上�！钡湍昙壎卫收b訓練是重點(diǎn)，林老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導，使課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)。利用兒歌有機結合起來(lái)，指導到位，重點(diǎn)突出。課文中出現了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。林老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，借機引導“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。利用兒歌鞏固，這充分體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨有的魅力，同時(shí)也會(huì )引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶，使同學(xué)們的心充滿(mǎn)了對語(yǔ)言文字美妙的體驗和感悟。
3、在學(xué)習第3和5自然段時(shí)，讓學(xué)生圈出來(lái)紙船和風(fēng)箏里的秘密，讓學(xué)生發(fā)現接龍式的語(yǔ)言表達特點(diǎn)，讓學(xué)生明白語(yǔ)言表達形式特點(diǎn)，更重要的是培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字。又把詞語(yǔ)請出來(lái)有讓學(xué)生串講故事。這些教學(xué)都體現了從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識記規率。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計8
一、基本內容
以第二冊課文第九課《圓圓和方方》為例，要求學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，從課后練習的四個(gè)作文題目中任選一題寫(xiě)一篇想象作文，作文題目是：《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的爭論》、《手和足的友誼》。
二、設計目標
1、通過(guò)想象編寫(xiě)一篇童話(huà)故事，能夠把在課內所學(xué)到的知識學(xué)以致用，發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
2、故事要求既生動(dòng)、有趣，又合情合理。
三、設計依據
“想象是詩(shī)人的翅膀”，善于想象才能給文章插上動(dòng)人的翅膀。而童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。初中學(xué)生具有好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性，所以初中階段是培養想象力的關(guān)鍵時(shí)期，絕對不能限制或抹殺學(xué)生的想象力。為此，教師采用童話(huà)引路的作文訓練能夠培養學(xué)生敢想敢說(shuō)的創(chuàng )新精神和想象能力，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
四、時(shí)間安排
2個(gè)課時(shí)
五、教學(xué)設計
1、回顧童話(huà)，圓圓方方
師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)過(guò)《圓圓和方方》這篇課文，誰(shuí)還記得講了什么內容？
生：講到圓圓和方方之間所發(fā)生的一些故事。
生：他們互不相讓?zhuān)颊J為自己比對方要強一些。
生：圓圓和方方都在睡夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)自己把對方都變成了自己。
生：很多圓的東西變成了方的，又有很多方的東西變成圓的。
師：對呀，為什么那些東西會(huì )發(fā)生變化呢？
生：是圓圓和方方變的。
師：這些本領(lǐng)同學(xué)們會(huì )嗎？會(huì )的同學(xué)舉手。
生：不會(huì )（齊答）。
師：所以，這些情節都是通過(guò)什么來(lái)完成的？
生：想象。
師：對，想象是童話(huà)的生命線(xiàn)。
2、片斷訓練，展開(kāi)想象
師：下面我們來(lái)做一道非常簡(jiǎn)單的題目，開(kāi)拓同學(xué)們的思維。
�。ń處熢诤诎迳袭�(huà)了一個(gè)圓圈和一條直線(xiàn)）
師：請大家圍繞老師在黑板上所畫(huà)的這兩種圖形，展開(kāi)豐富的想象，想一想：他們分別像什么？越多越好。
生：像一個(gè)太陽(yáng)，像一個(gè)十五的月亮。
生：像吃飯用的碗，像煮飯用的鍋。
生：像一個(gè)蘋(píng)果，像一個(gè)西瓜，像一張嘴。
生：像征著(zhù)一家人的團圓，象征著(zhù)祖國的統一。
············
生：像一根棍子，一根甘蔗，像一支筆。
生：像一列火車(chē)，像一支火箭，像一本書(shū)的橫側面。
············
3、引入正題，展開(kāi)想象
師：今天我們準備進(jìn)行一次想象作文訓練，請大家把語(yǔ)文書(shū)翻到第九課的課后練習。這里有四個(gè)題目：《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》、《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》、《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭論》、《手和足的友誼》。每個(gè)同學(xué)都開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的想象力，想一想這幾個(gè)題目我們都可以寫(xiě)哪些內容。
生：《鉛筆盒自述苦與樂(lè )》我想可以想象小鉛筆盒怎么樣受到主人的虐待和善待。
生：《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》我要寫(xiě)鋼筆和鉛筆這兩個(gè)形象的打擂比武。
生：口、眼、鼻、耳都是我們人體的重要器官，我要寫(xiě)它們之間互相爭吵，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
生：手和足的友誼，我想寫(xiě)手和足之間如何合作，共同進(jìn)步。
生：我要先寫(xiě)手和足之間發(fā)生了爭斗，后來(lái)它們之間又是如何化解矛盾，成為一對真摯的朋友。
············
4、小組合作，展開(kāi)想象
師：剛剛大家都充分發(fā)揮了自己的想象，也都說(shuō)出了自己大膽的想法。但是，中國的一句古語(yǔ)說(shuō)得好“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，我們要發(fā)揮集體的力量，合作的力量。下面以四人小組為單位，組員之間互相交流看法，并互相評價(jià)。
�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行討論，教師參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當中）
小組1：我們準備寫(xiě)《鋼筆和鉛筆比優(yōu)劣》，在童話(huà)中我們要設計幾個(gè)比賽，像比寫(xiě)字、比畫(huà)畫(huà)等，能夠分別體現它們各自不同的特點(diǎn)。讓它們在“比”當中意思到自己的不足之處。
小組2：我們組準備寫(xiě)《口、眼、鼻、耳的一場(chǎng)爭論》，我們討論的結果認為可以想象它們四個(gè)在發(fā)生爭吵之后，互不相讓?zhuān)�、眼、鼻、耳都賭氣離開(kāi)了主人，給主人所造成的傷害。
小組3：我們組要寫(xiě)《手和足的友誼》，讓手和足分別在沒(méi)有對方協(xié)助之下單獨進(jìn)行的活動(dòng)，結果手在沒(méi)有足的情況下是寸步難行，而足在沒(méi)有手的情況下也是如此。最終它們意識到了自己的缺點(diǎn)和不足，互相學(xué)習，共同為主人服務(wù)，成為一對真摯的朋友。
5、提出要求，編寫(xiě)故事
師：同學(xué)們，你們的想象都很合理，但這還只是對故事的構思。接下來(lái)，請同學(xué)們通過(guò)豐富的想象力，展開(kāi)故事內容，編寫(xiě)一個(gè)完整的童話(huà)故事。在動(dòng)筆之前，老師提以下幾個(gè)要求：要充分發(fā)揮自己的想象力；想象要建立在現實(shí)的基礎之上，做到合情合理；故事要講究完整性和生動(dòng)性；要做到編寫(xiě)時(shí)獨立完成。
6、師生互動(dòng)，點(diǎn)評作文
師：通過(guò)剛剛這40分鐘，大部分同學(xué)都已經(jīng)完成了這篇作文。下面老師準備讀一讀剛才寫(xiě)的最快的幾個(gè)同學(xué)的故事，讓我們共同來(lái)評判這幾個(gè)故事到底編寫(xiě)的`怎么樣。（教師朗讀了三個(gè)學(xué)生的作文）
師：剛剛老師給同學(xué)們讀了三篇故事，下面讓同學(xué)們來(lái)談一談你對這三個(gè)故事的看法。
生：我認為乙同學(xué)編得很好，非常生動(dòng)。里面的很多情節運用了十分大膽的想象，但細細想來(lái)，這些又都是在情理之中。
生：我認為乙同學(xué)在有些方面處理得不夠好，如前后兩個(gè)情節之間缺乏過(guò)渡，顯得比較突然。
生：我也認為乙同學(xué)編的的這個(gè)故事非常生動(dòng)形象。
生：我認為甲同學(xué)在想象的情節里面所寫(xiě)的那些對話(huà)很有意思，富有個(gè)性化的特點(diǎn)。
············
師：剛剛已經(jīng)有很多同學(xué)對這幾篇文章都發(fā)表了自己的看法，也點(diǎn)評得比較生動(dòng)精妙。下面我們采取四人小組互動(dòng)點(diǎn)評得方式，小組成員之間互相點(diǎn)評，并寫(xiě)出評語(yǔ)。
�。▽W(xué)生開(kāi)始四人小組互動(dòng)點(diǎn)評作文）
六、教學(xué)反思
想象力是創(chuàng )造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類(lèi)就不可能有創(chuàng )造發(fā)明。一個(gè)有創(chuàng )新能力的人必善于獨立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓練、發(fā)散型思維訓練，可以培養學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨特性。延伸性作文是在已有故事結尾的基礎上，引導學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象、學(xué)以致用，編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事。而這次延伸性作文是童話(huà)式的想象作文。這是抓住初中學(xué)生喜歡看童話(huà)故事的特點(diǎn)，用他們純真善良的童心，來(lái)表達他們的愿望。作文中的所有情節，都是根據初中學(xué)生的生活認識，想象出情節，然后形成一則則童話(huà)故事。通過(guò)小組交流互相啟發(fā)，使學(xué)生努力尋求不同的結局，培養求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓練，新奇的設想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng )造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養，習作水平也隨之提高了。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計9
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的思想感情。
2、通過(guò)搜集、整理有關(guān)風(fēng)箏的故事，資料，使學(xué)生學(xué)會(huì )利用書(shū)刊及其他信息獲取信息；通過(guò)對風(fēng)箏的觀(guān)察，學(xué)會(huì )描述所觀(guān)察事物的形態(tài)特征。
3、通過(guò)活動(dòng)培養學(xué)生審美情趣、動(dòng)手制作能力。
4、通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生了解人類(lèi)對空氣性質(zhì)的利用，學(xué)習風(fēng)箏的制作方法。
活動(dòng)準備：
1、教師準備：放風(fēng)箏的錄像、各類(lèi)風(fēng)箏圖片相關(guān)課件。電風(fēng)扇。
2、學(xué)生準備：有關(guān)風(fēng)箏的資料。紙張、竹條、漿糊、線(xiàn)繩。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入課題。
1、師：悄悄地春天來(lái)了，你看校園里的樹(shù)木都發(fā)芽了，好看的在校門(mén)外的小河邊上，柳樹(shù)綠了，桃花和李花剛剛開(kāi)過(guò)，白色的丁香花和粉嘟嘟的海棠花又來(lái)爭芳斗艷。春天真美��！就在上個(gè)春光明媚的雙休日，秘老師去了泉城廣場(chǎng)，去做什么呢？請看大屏幕。
2、播放老師在廣場(chǎng)放風(fēng)箏的錄像。
3、師：老師去廣場(chǎng)做什么了？對，是去放風(fēng)箏，同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？這么好的春天大家一定要去放風(fēng)箏！，你不知道啊，春風(fēng)習習，廣場(chǎng)上終于是又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿(mǎn)天。出示課題：又見(jiàn)風(fēng)箏飛滿(mǎn)天
4、同學(xué)們對風(fēng)箏了解多少呢？小組課前查找到了有關(guān)風(fēng)箏的資料了嗎？分組匯報吧。
5、學(xué)生分組匯報本組查找到的資料。
二、欣賞風(fēng)箏。
1、師：想不到，同學(xué)們對風(fēng)箏了解得還真不少，在我們山東省的濰坊有著(zhù)風(fēng)箏之都的美譽(yù)，那里的風(fēng)箏博物館里收藏著(zhù)許許多多美麗的風(fēng)箏，同學(xué)們，想不想去參觀(guān)？怎么去呢？你信不信，老師現在就可以滿(mǎn)足你們這個(gè)愿望，而且老師還請來(lái)了大家的老朋友帶領(lǐng)大家一起去參觀(guān)，他是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)看——
2.播放Flash課件。
福娃妮妮：嗨！大家好，我是奧運福娃妮妮，歡迎你們來(lái)到風(fēng)箏博物館。想欣賞更多風(fēng)箏嗎？跟我來(lái)吧！(大屏幕播放Flash課件的風(fēng)箏圖片同時(shí)奧運福娃妮妮作風(fēng)箏的分類(lèi)介紹)
1．軟翅風(fēng)箏
2．硬翅風(fēng)箏
3．板子風(fēng)箏
4．龍型風(fēng)箏
5．立體風(fēng)箏
6．自由類(lèi)風(fēng)箏
三．觀(guān)察風(fēng)箏、發(fā)現風(fēng)箏。
妮妮：同學(xué)們，參觀(guān)了這么多形形色色、五彩紛呈的風(fēng)箏，你一定有什么發(fā)現吧，那我就考你們兩道題怎么樣？一、風(fēng)箏有哪些特點(diǎn)��？
二、人們?yōu)槭裁丛诖禾旆棚L(fēng)箏？
三、風(fēng)箏為什么能飛上天呢？
1.妮妮不能白帶領(lǐng)咱們參觀(guān)，還一下子提出這么多問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題也正是我們上節課各小組找到的有關(guān)風(fēng)箏的三個(gè)問(wèn)題。咱們先解決簡(jiǎn)單的，哪幾個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單？（一和二），小組先碰碰頭，哪個(gè)小組回答？播放正確答案。（小組長(cháng)記下本組加星）
2.第三個(gè)問(wèn)題有難度，不要緊，小組先討論研究一下，可以拿起風(fēng)箏看一看，想一想，老師這里的電風(fēng)扇也許還能幫上忙，說(shuō)到電風(fēng)扇老師這里要多說(shuō)一句，這是我們班的同學(xué)自己從家里拿來(lái)的，我們應該感謝他！現在各小組快點(diǎn)討論吧！
學(xué)生分組討論。
請學(xué)生回答，并播放正確答案：
福娃妮妮：在風(fēng)和日麗的春天里，許多人都喜歡到野外去放風(fēng)箏。當五彩繽紛、造型各異的'風(fēng)箏在藍天上翱翔，人與大自然就融為一體，這對放風(fēng)箏和看風(fēng)箏的人來(lái)說(shuō)，都是一種美的享受。
那么，風(fēng)箏為什么能飛上藍天呢？如果你留心觀(guān)察就會(huì )發(fā)現，風(fēng)箏總是迎風(fēng)而上，而且風(fēng)箏的“身體”總是斜向下的，這就是風(fēng)箏能飛上天的關(guān)鍵。風(fēng)箏總是迎著(zhù)風(fēng)飛，風(fēng)吹在風(fēng)箏上，就會(huì )對風(fēng)箏產(chǎn)生一個(gè)壓力，而且這個(gè)壓力垂直于風(fēng)箏的面。因為風(fēng)箏的面是斜向下，所以迎面吹來(lái)的風(fēng)對它的壓力是斜向上的。風(fēng)箏的分量很輕，空氣的這種向上的壓力足以把風(fēng)箏送上藍天。在風(fēng)很小的時(shí)候，放風(fēng)箏的人常常牽著(zhù)風(fēng)箏線(xiàn)迎風(fēng)奔跑，或站在原地不斷地拉動(dòng)風(fēng)箏線(xiàn)，利用勒線(xiàn)來(lái)調整風(fēng)箏面向下傾斜的角度，這都是為了增大空氣對風(fēng)箏的向上壓力，使風(fēng)箏飛得更高。
另外，風(fēng)箏有大有小，形狀也是各種各樣的，它的下邊往往還加了一些紙條或穗做成的尾巴。從物理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這是為了使風(fēng)箏的重心向下移，可以提高風(fēng)箏的平衡性能，使它飛得更加平穩。
3.小組長(cháng)給自己組加星。
四．扎風(fēng)箏。
1.師：哦，原來(lái)是空氣形成的風(fēng)在使風(fēng)箏飛起來(lái)。同學(xué)們你明白了嗎？看來(lái)想把風(fēng)箏放上天并不難，那同學(xué)們想不想親手扎制一只風(fēng)箏放一放呢？
2.扎風(fēng)箏之前我們復習下扎風(fēng)箏的步驟：扎、糊、繪、放（板書(shū)）
3.為了提高效率，扎之前，小組長(cháng)還有一項工作要完成，是什么？（分工）
4.扎的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以記錄下來(lái)，找到答案也記下來(lái)，找不到答案的問(wèn)題咱們一起來(lái)解決。
5另外老師還要提醒大家制作過(guò)程中一定要注意安全。
五、總結：大家扎制的風(fēng)箏究竟能不能飛上天呢，還要進(jìn)行一次次的修改和試飛，同學(xué)們，就讓我們把美麗的風(fēng)箏放飛，把美好的理想放飛，把五彩斑斕的希望放飛吧！
教師體會(huì )：
運用精美的風(fēng)箏畫(huà)面，活潑的卡通形象，逼真的模擬配音在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官上充分調動(dòng)起學(xué)生的求知欲望。事實(shí)證明，適合學(xué)生的就是最好的。學(xué)生喜歡這種學(xué)習方式，我們可以看到這種教學(xué)方式和學(xué)習方式指導下的學(xué)生們象一個(gè)個(gè)小精靈，積極地參與課堂活動(dòng)，求知、靈動(dòng)的目光不斷地從老師，從多媒體、從同學(xué)們那里探尋著(zhù)未知的世界，他們是積極的，投入的。新課程下的多種靈活的手段讓他們參與的多了，活動(dòng)多了，每一位學(xué)生都不可以做旁觀(guān)者，都是學(xué)習的主體，課堂上既動(dòng)手動(dòng)腦也要動(dòng)口，積極的思維，學(xué)生真正成為課堂的主體。
新課標下的綜合實(shí)踐課教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生為主體，教師不再是主導地位，不再是知識的權威，只是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的合作者。師生在同一起跑線(xiàn)上，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識的容器；學(xué)生是一個(gè)完整的人，每個(gè)人都有多方面的需要，只有滿(mǎn)足其合理的需要，才會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的熱情，發(fā)揮非凡的才智。因此，只有教師轉變自己的教學(xué)方式，以新的理念指導教學(xué)，才能真正體現新課標的思想。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計10
x
【教學(xué)設想】
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，初步整體整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，為進(jìn)一步感悟課文思想內容做準備。
【學(xué)習目標】
�。�、整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
�。�、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
�。�、學(xué)生：
�、� 布置預習：反復讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題或作評價(jià)。
�、� 預習課后練習二，準備與同學(xué)們交流。
�。�、教師：
�、� 教師應多準備一些資料，以便引導學(xué)生多角度理解課文。
�、� 把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。
�、� 可用多媒體輔助教學(xué)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
整體感知課文內容，提出問(wèn)題，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、課文導入（完成時(shí)間：２分鐘）
親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。無(wú)論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無(wú)法補救的沉重，都洋溢著(zhù)濃濃的.手足之情。讓我們一起來(lái)感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。
二、在課前自讀課文的基礎上解決不懂的問(wèn)題（完成時(shí)間：４分鐘）
三、質(zhì)疑探究（完成時(shí)間：２０分鐘）
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�。�、這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
�。�、讀完課文以后，你有哪些感受？
提示：為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬��？為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？
�。�、課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。
個(gè)別學(xué)生朗讀全文，聽(tīng)讀課文后，進(jìn)行朗讀評價(jià)。
教師小結：這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過(guò)、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線(xiàn)，為感悟課文思想內容做準備。因初步感知，教師要及時(shí)引導，尊重學(xué)生獨特理解。
四、自主質(zhì)疑，合作探究（安排時(shí)間：１７分鐘）
�。�、問(wèn)題探究：
�、� 為什么“在我是一種驚異和悲哀”？(聯(lián)系下文)
�、� 畫(huà)出描寫(xiě)故鄉風(fēng)箏時(shí)節的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)？(多角度討論探究)
�、� 為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”？
師生討論后，教師加以評述。
�。�、教師小結：
作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對往事的回憶，使現實(shí)中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)、向往光明天地的心情。
五、布置作業(yè)（完成時(shí)間：２分鐘）
�。�、精讀課文，再提問(wèn)題，繼續研討。
�。�、課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、知識與能力：整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng )設情景朗讀體悟；圈點(diǎn)評注品味語(yǔ)言；自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng )意地理解課文。
2、細致品味文章語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言背后蘊含的豐富意蘊。
教學(xué)準備：
學(xué)生：反復朗讀，借助工具書(shū)解決生字詞并畫(huà)出不理解的地方。查閱魯迅的相關(guān)資料。
教師：鉆研教材。制作簡(jiǎn)易多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導入
同學(xué)們上中學(xué)了，學(xué)習任務(wù)更重了，你們平時(shí)有沒(méi)有抽空想過(guò)學(xué)習和玩這二者之間的關(guān)系呢？現在老師就給你們一會(huì )兒時(shí)間探討一下這個(gè)問(wèn)題。
二、整體感知課文
默讀全文，思考：
1、課文回憶了“我”毀掉了弟弟的（），后來(lái)“我”知道自己（），準備向弟弟道歉，而弟弟卻（），“我”的心只得（）。
2、文章有幾個(gè)“我”？
3、“我”分別怎么回答我們剛才探討的問(wèn)題的？
三、研讀與賞析
1、“精神的虐殺”具體指哪一幕？為什么說(shuō)這是“精神的虐殺”？變換人稱(chēng)帶上感情朗讀體會(huì )。
2、“我”改過(guò)的方法？結果怎么樣？朗讀品味探究“我”的心理。。
3、弟弟真忘了嗎？朗讀品味弟弟對風(fēng)箏的入迷情狀的描寫(xiě)。用到了哪些描寫(xiě)人物的方法？你看到了一個(gè)什么樣的弟弟？
4、學(xué)生再次變換人稱(chēng)朗讀，通過(guò)“我”的.動(dòng)作神態(tài)體會(huì )“我”的蠻橫與暴力及“我”這樣做的理由，由此看出“我”是一個(gè)什么樣的哥哥？
5、“我”是怎樣意識到“我”的錯誤的？為什么說(shuō)“我”也“不幸”？“我”也是受害者嗎？受誰(shuí)的害？學(xué)生合作探究，老師相機點(diǎn)撥。
6、老師范讀最后一自然段體會(huì )作者深深的“悲哀”之情。
四、體驗反思，拓展延伸
1、大師魯迅要告訴我們什么？我們又從他那學(xué)到了什么？
2、設計課文副標題并闡述理由。
3、文中弟弟的童年被無(wú)知的哥哥以及愚昧的時(shí)代虐殺了，你們呢？你們的童年在哪？
五、課堂結語(yǔ)
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng )傷是難以愈合的，而背負著(zhù)愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學(xué)們，讓我們永遠記住這個(gè)沉重而悲哀的教訓吧�？赡苓@樣的悲劇在今天仍然在上演，是啊，我們也很無(wú)奈，剛才同學(xué)都說(shuō)了，做作業(yè)是沒(méi)辦法的事，因為這個(gè)社會(huì )不拼命就會(huì )被淘汰。但我們至少應該知道，我們的童年被家庭、學(xué)校、社會(huì )虐殺了，我們不能像“我”的弟弟一樣麻木，以為這樣是對的，就把這個(gè)“恨”給忘記了，只有記得這個(gè)“恨”，我們長(cháng)大才會(huì )努力的去改變這個(gè)虐殺兒童的社會(huì )。魯迅又何嘗不是有著(zhù)這樣的期待呢？他在遺囑中說(shuō)：忘掉我。我們又怎能忘記這位有良知的民族脊梁呢？怎能忘記這位關(guān)愛(ài)兒童和青年的慈愛(ài)老人呢？就讓我們也懷著(zhù)一顆民主、善良、寬容的心待人吧，惟其如此，那晴朗的天空中才會(huì )永遠飄揚著(zhù)我們快樂(lè )的風(fēng)箏！
六、作業(yè)（二選一）
1、假如你是文中的弟弟，你一定會(huì )有些新的感受想對哥哥說(shuō)，請把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。
2、假如請你向父母推薦閱讀《風(fēng)箏》，你會(huì )說(shuō)些什么？
七、板書(shū)設計
風(fēng)箏
——一段往事，一個(gè)時(shí)代
“我”少年：折斷風(fēng)箏——精神虐殺
中年：未能悔過(guò)——永恒悲哀
《風(fēng)箏》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、鞏固識字，會(huì )寫(xiě)“扎”、“抓”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、引導學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重點(diǎn)
能通過(guò)多種形式的朗讀，說(shuō)出自己的感受和想法，并能從讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)
如何讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際從文中對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
松鼠、小熊、紙船、風(fēng)箏貼圖，cai課件
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前交流）
一、導入新課
親愛(ài)的孩子們，老師今天給你們帶來(lái)了兩件小禮物（出示紙船和風(fēng)箏），這是，這是。它們之間到底有什么聯(lián)系？這節課就讓我們一起走進(jìn)〈〈紙船和風(fēng)箏〉〉這個(gè)故事.
齊讀課題(相機指導：“箏”單獨出現時(shí)讀一聲，和風(fēng)交朋友時(shí)讀輕聲。)
二、識字寫(xiě)字
看，紙船載著(zhù)詞語(yǔ)寶寶慢慢漂來(lái)了，誰(shuí)能叫出它們的'名字？（指名認讀，結合正音）。
課件出示：我會(huì )認
樂(lè )壞了扎風(fēng)箏受不了抓住草莓幸福吵架
�。ā霸�、“抓”呈紅色）
仔細看看穿紅衣服的兩個(gè)字寶寶，你發(fā)現了什么？（引導區別字形）怎么才能把他寫(xiě)得既正確又美觀(guān)呢？（隨機指導寫(xiě)“抓”和“扎”，再利用展示平臺展示書(shū)寫(xiě)結果。）
三、品讀感悟
1、學(xué)習第一自然段
課件出示：松鼠和小熊住在一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的地方
引導觀(guān)察，說(shuō)話(huà)：仔細看看，遠處有，近處有。（隨機板畫(huà)）
過(guò)渡：松鼠和小熊的家安在這，請孩子們打開(kāi)課本92頁(yè)，自由讀課文第一自然段，看看他們的家到底在什么地方。
2、貼圖
�。ㄕl(shuí)來(lái)幫松鼠和小熊找到家？）指名貼圖。
其他孩子仔細看：他們貼對了嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
小結：（師指貼圖）松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳，他們相隔那么遠卻成了好朋友，是怎么回事呢？請孩子們到課文中找答案吧。
3、初讀二到六自然段
�。�1）、和同桌一起讀課文
�。�2）、出示句子：和讓小熊和松鼠成了好朋友。
�。�3）指名答，追問(wèn)：“紙船是誰(shuí)送給誰(shuí)的？風(fēng)箏呢？（師隨機演示紙船順水漂流和風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩并貼圖）
�。�4）、出示句子：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
齊讀，比較：上面的漂與下面的漂，你有什么發(fā)現？（指名說(shuō)）
引導加動(dòng)作讀句子
4、精讀三、五自然段
小熊收到了紙船，松鼠收到了風(fēng)箏，他們心情怎樣
�。�1）出示圖片和相應課文內容：仔細看圖，再小聲讀下面句子，你從哪個(gè)詞可以體會(huì )到他們的心情？（樂(lè )壞了）
�。�2）追問(wèn)：樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很快樂(lè )，高興極了，美得不得了……）
松鼠和小熊為什么這么高興呢？（自由回答）
�。�3）、指導朗讀（假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著(zhù)這種心情讀一讀。）指名讀，生評，（追問(wèn)：你們覺(jué)得他高興嗎？誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？）再指名讀，再評或范讀。男女生賽讀（男生當小熊，女生當松鼠，比一比誰(shuí)最高興。）
�。�4）、配樂(lè )齊讀一到六自然段。師：是啊，小熊樂(lè )壞了，松鼠樂(lè )壞了，大家都樂(lè )壞了，讓我們在音樂(lè )聲中再次感受朋友間的快樂(lè )吧。
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂(lè )呀，可是有一天，（憂(yōu)傷音樂(lè )響起）他們倆為了一點(diǎn)小時(shí)吵了一架，結果，（引讀大屏幕上的句子）山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（音樂(lè )停）孩子們，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你會(huì )怎么做了？（自由發(fā)言）松鼠和小熊到底怎樣了？請大家看大屏幕提示，小組合作學(xué)習。
5、小組合作學(xué)習七到十一自然段
�。�1）、小組長(cháng)帶領(lǐng)學(xué)習伙伴讀課文7到11自然段，邊讀邊想：
小熊，松鼠吵架的心情怎樣？
他們是怎么想的？
他們是怎么做的？
結果怎樣？
�。�2）、組內交流看法。
�。�3）、全班交流。（組內推選一名代表發(fā)言）
心情：難過(guò)
想：和好
做：扎風(fēng)箏、折紙船、放紙船
結果：和好
隨機指導朗讀八到十一自然段
四、拓展說(shuō)話(huà)
紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會(huì )在紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么？
自由發(fā)言，隨機進(jìn)行激勵性評價(jià)。
結束語(yǔ)：孩子們說(shuō)得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會(huì )擁有幸福和快樂(lè )。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、認識“箏”、“鼠”等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“折”“扎”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“紙船”“松果”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、 綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會(huì )松鼠和小熊之間的友誼。
3、 學(xué)習默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：目標1
教學(xué)難點(diǎn)：目標2、3
教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)
教學(xué)準備：PPT
一、創(chuàng )設情境，揭題導入。
師：同學(xué)們，瞧，這是什么？（紙船）這又是什么？（風(fēng)箏）
�、� 指導“箏”的讀音：這個(gè)箏字是后鼻音，單個(gè)字出示的時(shí)候我們讀一聲，請跟我讀：zheng。當它組成詞語(yǔ)讀輕聲，讀得短而輕，跟我讀：風(fēng)箏。我們來(lái)開(kāi)一組小火車(chē)。/讀得真好。）
�、� 這個(gè)箏字是什么偏旁？（竹字頭），最早的風(fēng)箏骨架就是由竹片做成，所以它是竹字頭。
1、 揭題：同學(xué)們，你們喜歡紙船和風(fēng)箏嗎？他們一個(gè)在水里，一個(gè)在天上，卻發(fā)生了一段感人的故事。今天，讓我們一起學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》（板書(shū)，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文
師：請同學(xué)們輕輕地將書(shū)本翻到第103頁(yè)（PPT出示要求）。比較下我之前學(xué)過(guò)的課文，你有什么發(fā)現嗎？（這是一篇沒(méi)有注音的課文。）今天我們要學(xué)習一種新的閱讀方式——默讀。誰(shuí)來(lái)讀讀閱讀要求？（學(xué)習默讀：邊讀邊思考：課文講了一個(gè)誰(shuí)和誰(shuí)怎樣的故事？）請同學(xué)們默讀課文，集中注意力，不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，同學(xué)們可以邊圈畫(huà)邊思考。
2、初讀反饋
師：同學(xué)們讀得可真認真啊，老師給大家帶來(lái)了本課中的生字詞。我們一起來(lái)看一看！
出示詞語(yǔ)：松鼠 折紙 漂流抓住幸福 愿意 取下 飄蕩 但是 草莓 扎風(fēng)箏
�、� 請你們自由讀一讀
�、� 聲音漸漸地輕了下來(lái)。請一位同學(xué)做小老師，帶著(zhù)大家來(lái)讀一讀。
�、� 你幸福的幸的后鼻音讀得真到位。在這里，老師還是要提醒大家：抓、折、鼠都是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀一讀？3生，你來(lái)讀讀，你來(lái)讀讀（翹舌音讀得真到位/讀得真清楚）請跟我讀。鼠是象形字，古時(shí)先畫(huà)成鼠樣，上面是它的頭，下面是它的兩只腳，加上一條尾巴，慢慢地就演變成了現在的鼠字。
�、� 扎是平舌音，它是個(gè)多音字。哪位同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)字？你的眼神充滿(mǎn)了自信，你來(lái)試一試。讀得真不錯。
�、� 我們一起來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，起。
2、 師：生字詞解決了，現在請同學(xué)們根據白板提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的大致內容？（出示：住在山頂的（ ）和住在山腳的（ ）通過(guò)（）和（ ）成為了好朋友，可他們卻因為一點(diǎn)小事鬧矛盾，最后還是靠（ ）和（ ）和好如初的故事。）
3、 師：已經(jīng)有同學(xué)躍躍欲試了，你來(lái)試一試。同學(xué)們可真厲害，老師給大家省掉了內容，大家都能把主要內容補全，真是太會(huì )讀書(shū)了！
三、精讀課文
1、 學(xué)習第1自然段
師：松鼠和小熊生活在一個(gè)很美的地方，那里有高高的大山，清清的小溪，（畫(huà)板書(shū)），誰(shuí)知道它們的家在哪里呢（山頂、山腳）
師：這位同學(xué)快速地找到了答案，真會(huì )學(xué)習。誰(shuí)來(lái)上臺把它們送回家？（指生板貼，理解“山頂”和“山腳”的位置）
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得它們貼對了嗎？對呀，小熊住在山腳，松鼠住在山頂，這是課文的第一自然段告訴我們的，我們一起來(lái)讀一讀。
2、學(xué)習第2—6自然段
師：松鼠和小熊的家離得很遠，是什么讓它們成為了好朋友呢？（紙船和風(fēng)箏）
師：紙船是誰(shuí)送的？風(fēng)箏又是誰(shuí)送的？（松鼠、小熊）
師：那它們又是怎樣來(lái)到他們的身邊的呢？請從文中第2—6自然段找一找句子。（漂哇漂、飄啊飄）
師：比較句子，這兩句話(huà)中都有piao，仔細觀(guān)察，這兩個(gè)piao有什么不同？（偏旁不同，一個(gè)是三點(diǎn)水，一個(gè)是風(fēng)字旁）
師：你有一雙明亮的眼睛。沒(méi)錯，紙船順水漂，風(fēng)箏乘風(fēng)飄，同樣是piao，三點(diǎn)水表示在水中漂，風(fēng)字旁的飄表示在風(fēng)中飄。既然大家發(fā)現了這兩個(gè)飄的奧秘，現在老師來(lái)考考大家你能不能正確填入piao字呢？
師：看來(lái)，同學(xué)們都能正確區分這兩個(gè)piao字了，一點(diǎn)兒也難不倒大家。
師：中國的漢字多奇妙，讀音相同，偏旁不同，表達的意思也不一樣。即使同一個(gè)字，在不同的句子稍有變化，表達的效果也會(huì )不同。我們來(lái)看看這組句子。（紙船漂到了小熊家門(mén)口；紙船漂哇漂，漂到了小熊家門(mén)口。）（師范讀）
師：聽(tīng)完老師的范讀，你喜歡哪一句話(huà)？
師：你喜歡第一句。為什么喜歡這一句？有沒(méi)有其他不同的意見(jiàn)？
你喜歡第二句。為什么喜歡這一句？你仿佛看到了什么？
師：因為漂啊漂寫(xiě)出了紙船在小溪里漂的時(shí)間長(cháng)，仿佛讓我們看到了紙船漂蕩的樣子，讀起來(lái)還有一種節奏感。讀起來(lái)是不是更美了呢？讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：（出示第二組句子：飄到了和飄啊飄）現在，請同學(xué)們一起來(lái)對比讀這兩個(gè)句子，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？
師：你看到了風(fēng)箏飄的距離遠，時(shí)間很長(cháng)。是啊，說(shuō)得真好。聽(tīng)了你們的朗讀，老師好像看見(jiàn)一只幸福的風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)慢悠悠地飛到了松鼠的家門(mén)口。
師：像這樣“飄哇飄”這樣的詞還有很多，你還知道有哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？根據提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們真是太會(huì )動(dòng)腦筋了。
師：紙船帶著(zhù)禮物漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到后又是怎樣的反應呢？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（樂(lè )壞了）那松鼠呢？（也樂(lè )壞了）
師：觀(guān)察圖片，想象小熊的表情、動(dòng)作、聲音，你覺(jué)得樂(lè )壞了是什么樣子？（眼睛瞇成一條縫、高興得跳起來(lái)、手舞足蹈、興高采烈、眉開(kāi)眼笑、一蹦三尺高、臉上滿(mǎn)是笑容等）
師：哇，都能用上成語(yǔ)來(lái)形容了呢/你真棒
師：是什么讓小熊樂(lè )壞了呢？紙船漂來(lái)了什么呢？哪位同學(xué)愿意當小熊讓老師采訪(fǎng)一下？師：小熊小熊，是什么讓你樂(lè )壞了？（紙船、松果、祝福）
師：原來(lái)，紙船里放著(zhù)松果，松果上掛著(zhù)紙條，紙條上寫(xiě)著(zhù)祝你快樂(lè )。收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè )壞了呢！
師：誰(shuí)來(lái)讀讀樂(lè )壞了這個(gè)句子？/誰(shuí)能讀得再高興點(diǎn)？/從你的聲音里老師聽(tīng)出了快樂(lè )。/停頓的時(shí)候要注意節奏/你把快樂(lè )放在了心里。
師：原來(lái)紙船里放著(zhù)~，松果上掛著(zhù)~紙條上寫(xiě)著(zhù)~收到這么好的禮物，難怪小熊樂(lè )壞了呢！師：現在讓我們把小熊的快樂(lè )和大家分享，加上表情，一起來(lái)讀讀這一自然段。（快樂(lè )的心情）
師：是呀，松鼠折了紙船放在小溪里，小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船漂不到山上去。怎么辦呢？小熊想到了什么辦法？（扎風(fēng)箏）
師：風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)飄去了什么？（風(fēng)箏、草莓、祝你幸福）
師：那松鼠收到了小熊的禮物也~（樂(lè )壞了）從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出它也樂(lè )壞了？“一把抓住”（動(dòng)作快，心情激動(dòng)）
師：哪只快樂(lè )的小松鼠愿意把擁有朋友的幸福感傳遞給大家？
師：多幸福呀！讓我們一起來(lái)讀出這種幸福感。
師：老師把第1—6自然段編成了一首小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。
四、總結收尾，寫(xiě)字教學(xué)
1、師：就這樣，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友�？墒�，友誼的天空并不是總是那么晴朗，也有陰雨綿綿的時(shí)候。有一天，他們吵架了，到底是怎么回事呢，故事的結局又是怎樣，下節課我們接著(zhù)把這個(gè)故事講下去。
2師：、最后，我們一起看看本節課要學(xué)寫(xiě)的.生字。請仔細觀(guān)察折和扎，你有什么發(fā)現嗎？（都是左右結構的字，都是提手旁，都是動(dòng)詞，）
師：讓我們一起來(lái)看看有什么需要注意的地方。
�、� 先來(lái)看這個(gè)“折”字，左窄右寬，提手旁的豎鉤在橫的偏右一點(diǎn)，撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫在橫中線(xiàn)上起筆。
�、� 再來(lái)看這個(gè)“扎”字，左右寬窄相當，整體要寫(xiě)得緊湊些，左高右低，豎彎鉤要沿著(zhù)豎中線(xiàn)的右側書(shū)寫(xiě)，要稍微的短一點(diǎn)，出鉤要有力。
師：現在，身正手平，一尺一拳一寸，請同學(xué)們認認真真把這兩個(gè)字描一寫(xiě)二。
2、 集體評議
師：現在，我們一起來(lái)看看這位同學(xué)寫(xiě)的，首先他的字寫(xiě)對了，結構緊湊，大小合理。折字的豎撇寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫在橫中線(xiàn)上起筆。老師給他打三顆星。
再來(lái)看這位同學(xué)寫(xiě)的，他的字也寫(xiě)得很端正，橫平豎直，豎彎鉤也圓潤有力，老師也給你三顆星。
五、作業(yè)布置
有了第一次的祝福后，在接下來(lái)的日子，松鼠和小熊不斷地分享自己的喜怒哀樂(lè )。同學(xué)們，請大家想象一下，在紙船和風(fēng)箏上動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧。這節課，我們就學(xué)到這里，課后請同學(xué)們把剩下的生字抄寫(xiě)完成。
教學(xué)反思：
《紙船和風(fēng)箏》是部編版二年級上冊第八單元的課文。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人的故事，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。也是紙船和風(fēng)箏讓他們維系了友情。本文的語(yǔ)言也很有特色，通過(guò)這篇課文，讓學(xué)生體會(huì )友誼的珍貴。
一、 創(chuàng )設情境。
新課改提出，在教學(xué)時(shí)要多關(guān)注生的情緒情感和生活體驗。創(chuàng )設情境，抓住“情”字，給學(xué)生以情感上的熏陶。在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)板貼圖片創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生更好地理解“山頂”和“山腳”的位置，讓生上臺來(lái)把它們送回家，使學(xué)生融入情境，融入角色，讓學(xué)生有參與感，也為后面的課文理解做好鋪墊。
二、 識字寫(xiě)字教學(xué)。
識字寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。在教學(xué)中，從課題入手，抓住箏字的教學(xué)，結合圖片，讓生從讀音和偏旁上進(jìn)行理解識記，采用自由讀、借助拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、去拼音讀等方式，引導學(xué)生識字。重點(diǎn)教學(xué)像翹舌音“鼠”、“折”、“抓”、后鼻音“幸”和平舌音“扎”。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，選取了有共同點(diǎn)的“折”和“扎”字，引導生觀(guān)察、發(fā)現共同點(diǎn)，從而歸類(lèi)教學(xué)，再讓生說(shuō)逐個(gè)字的注意點(diǎn)。
三、 注重語(yǔ)文的基本功，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
課文中出現了兩個(gè)piao，一個(gè)是風(fēng)箏在風(fēng)中飄，一個(gè)是紙船在水里漂。抓住這兩個(gè)piao字的特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現風(fēng)字旁的飄和風(fēng)有關(guān)，是指在空中飄，而三點(diǎn)水的漂和水有關(guān)，表示在水中漂，引導學(xué)生對中國漢字的好奇和熱愛(ài)。同時(shí)，在教學(xué)的最后環(huán)節，讓生拓展動(dòng)手寫(xiě)祝福語(yǔ)，也是對課文的延伸。這節課也有許多不足之處：
1、加強朗讀指導，注重以讀促悟。
“讀”是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，是理解文字、體會(huì )情感的紐帶，是讓學(xué)生培養語(yǔ)感、誘發(fā)思辯、引導感悟的關(guān)鍵。以讀為本，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。雖然這篇課文是學(xué)習默讀，要求學(xué)生做到不出聲，不指讀，不動(dòng)唇，但在后面具體的句子閱讀教學(xué)中，比如飄哇飄和飄到了這兩個(gè)句子，朗讀指導時(shí)學(xué)生讀得不夠的多，而且生在讀的時(shí)候節奏沒(méi)有把控好，學(xué)生的聲音較輕。在教學(xué)環(huán)節的落實(shí)上，生在讀的過(guò)程中沒(méi)有將體會(huì )到的真正地用朗讀去達到高潮。其實(shí)，可以加上動(dòng)作幫助理解動(dòng)詞，活躍氣氛，加上分組朗讀再評比。平常的教學(xué)中應該以各樣的方式讓學(xué)生多朗讀，多試著(zhù)品味語(yǔ)言，才能讓他們真正的以讀入境，以讀促悟。
2、課堂教學(xué)每一環(huán)節的時(shí)間掌握得不是很好，時(shí)間安排前松后緊，導致在教書(shū)寫(xiě)部分有些倉促，對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)不夠自然。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，有些評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一，不夠準確。在今后的教學(xué)中，應做到簡(jiǎn)練、評價(jià)時(shí)語(yǔ)氣更強烈些，更真誠些，說(shuō)能讓生能夠理解的詞語(yǔ)，提升教學(xué)語(yǔ)言的有效性。在最后的環(huán)節設計上，可以加入猜字的課后題，將拓展中的一個(gè)環(huán)節放在編小詩(shī)的后面。
3、平時(shí)讓學(xué)生多講多說(shuō)。在創(chuàng )設情境讓生根據圖片說(shuō)小熊樂(lè )壞的樣子時(shí)，以及讓生揣摩小熊收到的心理活動(dòng)時(shí)，未能真正地引起學(xué)生情感上的共鳴，學(xué)生的反饋沒(méi)有達到預期的效果。由此可見(jiàn)，學(xué)生的表達語(yǔ)言詞語(yǔ)較為匱乏，一下子表達不出來(lái)，我也該反思以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生自己多思，多悟，多說(shuō)，盡量避免拋出很明顯的指向性問(wèn)題。
在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，改進(jìn)不足，不斷成長(cháng)，不斷提升自己，以生為本，多關(guān)注點(diǎn)滴、多關(guān)注學(xué)情、多關(guān)注學(xué)生。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計14
教學(xué)設想：
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應培養學(xué)生獨立閱讀的能力，應注重學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富他們的精神世界。因此，本文的教學(xué)中，我將充分尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀，讓他們在自主、合作、探究學(xué)習中感受語(yǔ)言魅力，體悟作者情感。
教材簡(jiǎn)析:
《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇散文詩(shī)，它回憶兄弟之間的一件往事，無(wú)論是當年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重、總想補過(guò)，為補過(guò)不及而心情更加沉重，都洋溢著(zhù)濃濃的同胞手足之情。這篇散文詩(shī)是培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的好教材。它意蘊豐富、值得咀嚼。
學(xué)生情況分析：
七年級學(xué)生思維活躍，對文章往往有獨特的.感受、體驗和理解。教學(xué)本文，應從多種角度加以引導，拓展思維空間，鼓勵有創(chuàng )意的閱讀。
教學(xué)目標：
1、知識與能力
理解“伶仃”“肅殺”“苦心孤詣”等詞語(yǔ)，學(xué)習朗讀，培養語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)，揣摩品味課文中富有表現力的語(yǔ)言。
積累好詞佳句。
大膽表達自己的獨特感受。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感悟親情的含義;了解科學(xué)的兒童教育思想;學(xué)習魯迅的自省精神;體會(huì )魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者對兄弟的那份深沉的感情。
體會(huì )作者的自省精神。
教法設計：
情景教學(xué)法合作研討法
語(yǔ)感訓練法拓展延伸法
學(xué)法指導：
學(xué)生在教師的引導下勤于思考、大膽表達，力求獲得個(gè)性化體驗。
媒體設計：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、多種手段，引導入境
1、(播放背景音樂(lè ))“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天。牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”
(出示配套幻燈片——放風(fēng)箏)
2、圖片上的人物如果是你，能告訴我現在的感受嗎?(生：高興、愜意、閑適等)
3、導語(yǔ)
的確，風(fēng)箏等游戲帶給我們無(wú)盡的夢(mèng)想和歡樂(lè )�？吹斤L(fēng)箏，我的心亦飛翔�？晌膶W(xué)巨匠魯迅先生一見(jiàn)到風(fēng)箏，便感到無(wú)盡的驚異與悲哀。這是為什么呢?請閱讀《風(fēng)箏》。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計15
【設計理念】
�。�、語(yǔ)文教學(xué)應比學(xué)生自讀自悟，自學(xué)探究為基礎，在力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師舊學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。
�。�、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，注意教養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
�。�、讓學(xué)生在自主、民主的`氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟，主動(dòng)探究中認識生字，讀懂課文、
【教學(xué)目標】
�。�、認識８個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
�。�、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
�。�、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)最后你和你的好朋友合好了嗎？指名說(shuō)。
二、創(chuàng )設情境
�。�、播放課件，展示松鼠和小熊快樂(lè )地玩耍著(zhù)。
�。�、這種情景美嗎？看過(guò)文后你的心情如何？
三、閱讀、識字、探究、感悟
�。�、提出自讀要求；讀準字音，讀通句子，標出自然段，生字。（學(xué)生根據要求獨立讀課文）
明確讀的要求，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養良好的閱讀習慣
�。�、讀帶有拼音的字：
壞、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
�。ǚ答仌r(shí)，學(xué)生讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著(zhù)將這個(gè)字讀３遍。）
�。ü膭顚W(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣，創(chuàng )設寬松、和諧、民主的學(xué)習氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）
�。�、認讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀：
�。ㄐ〗M“開(kāi)火車(chē)”讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
�。�、認讀本課的生詞。
�。�、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（請學(xué)生打手勢表示）
�。�、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。
�。ㄏ茸杂删毩曌x，然后指名自由選自然段讀。）
打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。
�。�、讀了課文，你們有沒(méi)有不明的地方？
�。ㄗ杂少|(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的解答。）
質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑應該從低年級開(kāi)始培養。
�。�、練習分角色讀課文。
�。ㄒ裕慈诵〗M的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾演讀。）
四、拓展與鞏固
�。�、你能說(shuō)出還有哪些有趣的事？
�。�、每個(gè)小組確定一個(gè)代表，大家聽(tīng)他朗讀后，給他出出主意，幫他把課文讀好。然后各組代表在全班朗讀，比比誰(shuí)讀得最好。
�。�、總結談話(huà)。
五、作業(yè)設計
努力把課文讀得更好，朗讀全文給家長(cháng)聽(tīng)。
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