《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計(集合15篇)
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者使用過(guò)一些比較經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編收集整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
一、教學(xué)內容，學(xué)習《望廬山瀑布》
二、檢查“預習”，作者簡(jiǎn)介
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“預習”，你知道了什么是唐詩(shī)。
�。ǘ╊A習中哪些詩(shī)句讀懂了，哪些還沒(méi)讀懂，并劃下來(lái)。
三、讀《望廬山瀑布》
把下面的字音讀準：
廬l*紫z!川chu1n
四、出示第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)：這首唐詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？
這是學(xué)習古詩(shī)的第一步：知詩(shī)人。
�。ǘ巴麖]山瀑布”是什么意思？
查字典“望”當什么講？
“望”與“看”的區別是什么？
“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人李白的作品，他在游廬山時(shí)觀(guān)賞了瀑布，寫(xiě)下了這首膾炙人口的七言絕句。
這是學(xué)習古詩(shī)的第二步：解詩(shī)題。
�。ㄈ┳x一讀古詩(shī)，弄懂詩(shī)句的意思。
這是學(xué)習古詩(shī)的`第三步：明詩(shī)意。
逐詞逐句理解全詩(shī)，指導看圖。
1.日照香爐生紫煙
“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？
“生”是什么意思？讓學(xué)生加以理解。
日：太陽(yáng)。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
太陽(yáng)照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
2.遙看瀑布掛前川
“遙看”一詞說(shuō)明作者站在哪兒觀(guān)察瀑布？
離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀(guān)其全貌。
“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
掛：懸掛。前：前面。川：河流。
掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
用自己的話(huà)講一講這句的意思。
3.飛流直下三千尺
“飛”、“直”寫(xiě)出了瀑布的什么特點(diǎn)？
水流快、山勢陡。
真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？
�。ǹ鋸埵址ǎ�
長(cháng)長(cháng)的水流，飛快地從山上直瀉而下。
4.疑是銀河落九天
“銀河”、“九天”各指什么？
銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著(zhù)許多閃爍的小星；看起來(lái)像一條銀白色的大河。
九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱(chēng)為九天。詩(shī)里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？
詩(shī)句的意思是什么？
疑：懷疑。
真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
用自己的話(huà)講一講這句的意思。
由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點(diǎn)展示無(wú)余。
5.讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思。
�。ㄋ模┻@首詩(shī)表達了作者的什么感情：
這是學(xué)習古詩(shī)的第四步：悟詩(shī)情。
�。ㄎ澹┲笇W(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
教師要給學(xué)生范讀，要讀出語(yǔ)氣、感情。
�。⿲W(xué)習有關(guān)的生字，教師重點(diǎn)指導。
“廬”和“爐”是同音字，要區別字形，會(huì )應用。
“紫”和“川”的讀音要讀正。
在學(xué)習生字時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生自已去分析、去記憶，培養自學(xué)能力。
五、小結
�。ㄒ唬┠阏J為這首詩(shī)寫(xiě)得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
�。ǘ┏鍪緬靾D，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是站在什么地方觀(guān)察瀑布的？觀(guān)察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會(huì )出來(lái)的？
�。ㄈ⿵哪男┑胤娇梢钥闯鲈�(shī)人觀(guān)察細致？
“日照”與“紫煙”的因果關(guān)系？
“飛流”、“直下”對流速水勢的觀(guān)察。
“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長(cháng)、大、高的觀(guān)察。
除觀(guān)察仔細、細致外，本詩(shī)還有什么特點(diǎn)？
豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)：觀(guān)察細致有序，聯(lián)想豐富。
學(xué)習古詩(shī)的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
六、布置作業(yè)
背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
第一課時(shí) 教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個(gè)。
3、完成“語(yǔ)文天地”中“學(xué)習顯身手”。
4、理解詩(shī)句內容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。
2、理解語(yǔ)句的意思。
教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片。
課型：古詩(shī)。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導入活動(dòng)：
1、學(xué)生們，十二月份結束了，我們將迎來(lái)新的一年。新歲月的第一天是什么節日？
2、板書(shū)課題。
3、從課題里。你聯(lián)想到什么？
二、學(xué)習新課
1、初讀課文
�、�、指導看書(shū)上的插圖，問(wèn)：這篇課文圖上有什么？
�、�、出示小黑板上的詩(shī)句，指定學(xué)生讀。
�、�、全班齊讀。
�、�、出示生字5個(gè)，(開(kāi)火車(chē)讀)
爆 屠 曈 換 符
�、�、出示生詞，同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩(shī)句。
�、�、學(xué)生自由讀詩(shī)句。
�、�、小組討論：“說(shuō)說(shuō)你知道哪句詩(shī)的意思？
�、�、指定學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。
�、�、全班齊讀全詩(shī)。
�、�、分組接背詩(shī)句。
�、�、指定學(xué)生背誦。
�、�、小組比賽，哪組背得好。
�、�、同桌互相背。
三、作業(yè)布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書(shū)設計：
元日
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千戶(hù)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，
總把新桃換舊符。
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
設計理念
1.打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的.呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過(guò)程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫(huà)面
1.聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫(huà)面。
3.指生朗讀。
4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習
1.對于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。
2.學(xué)生交流。
**說(shuō)
(1)播放音樂(lè )，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著(zhù)，接著(zhù)下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚(yú)。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強調用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng )造性地描述。)
(3)你有什么補充的?
**畫(huà)
(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。
(3)引導討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現出來(lái)的?
**讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。
聽(tīng)音樂(lè )感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，認識1個(gè)多音字。
3、初步理解《春雨》的詩(shī)意，感受作者對春雨的喜愛(ài)贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思，并初步懂得詩(shī)的意思，感受大自然的美。
預習要求：
看拼音讀讀古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習古詩(shī)《春雨》
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題：1古詩(shī)兩首
二、揭示《春雨》
1、今天，我們先來(lái)學(xué)習第一首。
你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
2、簡(jiǎn)介：
杜甫：字子美，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉衰的社會(huì )現實(shí)，被后人稱(chēng)為“詩(shī)史”�！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節選了前四句。
三、精讀《春雨》
1、師范讀，領(lǐng)讀兩遍。
2、指導看圖，說(shuō)說(shuō)春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句：
時(shí)節：時(shí)令，季節。當：正當，就在。
乃：就。
這一句詩(shī)的.意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。
為什么說(shuō)春雨是好雨呢？
4、理解第二句：
潛：暗中，悄悄地。潤物：滋潤萬(wàn)物。
這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物。
5、指導朗讀、背誦。
教師范讀，強調節奏。
學(xué)生練習朗讀：指名讀，齊讀。
6、總結：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤著(zhù)萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對春雨的喜愛(ài)之情。
四、作業(yè)
課堂：背誦古詩(shī)。
課外：臨寫(xiě)生字
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習古詩(shī)《春曉》
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。
二、揭題
1、今天，我們再來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)。板書(shū)課題：春曉。
2、解題。曉：指早晨。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
3、你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、簡(jiǎn)介孟浩然。
三、精讀《春曉》
1、指導看圖。圖上畫(huà)的是什么人，他在干什么？
2、練習朗讀古詩(shī)。
3、學(xué)習古詩(shī)。
學(xué)習第一句：
眠：睡覺(jué)。曉：天亮。
聞：聽(tīng)到。啼鳥(niǎo)：鳥(niǎo)的鳴叫。
這句詩(shī)的意思是：一覺(jué)醒來(lái)，不知不覺(jué)天已亮了，聽(tīng)到四處都有鳥(niǎo)的動(dòng)聽(tīng)的叫聲。
學(xué)習第二句：
這句寫(xiě)得是什么時(shí)候的事？
昨天夜里，聽(tīng)到了什么，想到了什么呢？
4、有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
四、總結
這首詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達了詩(shī)人愛(ài)春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
課外：
1、說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。
2、你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)，請寫(xiě)下來(lái)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4
一、揭示課題，導入新課
1、同學(xué)們學(xué)過(guò)很多的古詩(shī)，你還記得哪些？請背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩(shī)，今天我們要再學(xué)習一首古詩(shī)，題目叫《出塞》，板書(shū)課題。
2、這首詩(shī)飽含對出征將士的憐惜之情，表達了詩(shī)人渴望和平生活的思想感情。詩(shī)人是怎樣表達自己的思想感情的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
二、初讀全詩(shī)
1、自由讀全詩(shī)，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。
2、交流學(xué)習的.情況。
三、理解詩(shī)句
1、讀你喜歡的詩(shī)句，再說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、交流學(xué)習，教師點(diǎn)撥。
注意體會(huì )但使、飛將、不教等詞的意思。
引導學(xué)生體會(huì )秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(cháng)征人未還的意思。
3、說(shuō)說(shuō)你對詩(shī)句的理解，同桌互相說(shuō)，然后全班交流。
4、學(xué)習有感情地誦讀全詩(shī)，通過(guò)互評交流方法，提升朗讀水平。
四、體會(huì )作者的思想感情
1、了解時(shí)代背景，體會(huì )戰亂給人民帶來(lái)的災難。
2、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、帶著(zhù)憐惜邊關(guān)將士、渴望和平的感情再讀古詩(shī)。
五、背誦古詩(shī)
示兒
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
3、了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)。
2、識記生字，練寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、知詩(shī)人，解詩(shī)題
1、出示蘇軾畫(huà)像或寫(xiě)著(zhù)“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天……”的月餅盒等物品，讓學(xué)生直觀(guān)認識蘇軾及其經(jīng)典詩(shī)句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾：我國宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩(shī)、詞、文俱出色。
3、解詩(shī)題：一天，蘇軾和朋友們聚會(huì )，其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來(lái)。蘇軾喝著(zhù)酒，非常高興，興之所至，寫(xiě)了一首詩(shī)贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。
板書(shū)詩(shī)題。齊讀詩(shī)題，提醒讀準后鼻音。
二、釋字詞，明大意
1、初讀。自由讀這首古詩(shī)，畫(huà)出生字。
2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語(yǔ)可課前板書(shū)，也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩(shī)句，讀準字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。
4、教師范讀，讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線(xiàn)做上標記。
贈／劉景文
蘇軾
荷盡／已無(wú)／擎雨蓋，
菊殘／猶有／傲霜枝。
一年／好景／君須記，
正是／橙黃／橘綠時(shí)。
5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩(shī)，再把不理解的詞句提出來(lái)。教師點(diǎn)撥——
荷盡：荷花枯萎。
擎雨盞：托住雨珠的葉子。
菊殘：菊花凋謝。
傲霜：不怕風(fēng)霜。
君：您，古代對人的尊稱(chēng)。
橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩(shī)句，悟詩(shī)情
1、人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，再讀詩(shī)句，對照插圖細細品味，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說(shuō)明這是一個(gè)什么季節?
(2)菊殘
交流：秋風(fēng)中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著(zhù)，你想對它說(shuō)什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答：讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象，幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。
3、做填空練習：秋天的景象真美呀，秋天還是一個(gè)xx的季節!
4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。(板書(shū)：好景、君須記)
四、誦詩(shī)句，寫(xiě)生字
1、賽讀：比一比誰(shuí)讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫(xiě)的字：首、枝、記、劉，學(xué)生認讀。
4、學(xué)生觀(guān)察字形，交流怎樣識記，怎樣寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。
5、教師示范，學(xué)生練習。
6、小組展示，欣賞評價(jià)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、背誦《贈劉景文》。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字；抽讀要求會(huì )認的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節課我們是怎樣學(xué)習《贈劉景文》的嗎?
2、教師小結后板書(shū)：知詩(shī)人、解詩(shī)題、讀詩(shī)句、明詩(shī)意、悟詩(shī)情、誦詩(shī)句。
3、本節課，我們將用同樣的'方法學(xué)習第二首古詩(shī)。
三、學(xué)習《山行》
鼓勵同學(xué)們當“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習。
1、知詩(shī)人。誰(shuí)能通過(guò)課前的資料收集，給大家介紹作者?
杜牧：我國唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(cháng)安)人。他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、解詩(shī)題�！吧叫小笔鞘裁匆馑寄�?
山行：在山中行走的意思。
3、讀詩(shī)句。
(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫(huà)出停頓，再齊讀。
4、明詩(shī)意。
(1)詞語(yǔ)點(diǎn)撥：寒山(深秋季節的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn)：這首詩(shī)寫(xiě)的是深秋季節的景色，從詩(shī)中“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結，并隨機板書(shū)：遠景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩(shī)情。
當我們看到這秋天傍晚的美景�？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩(shī)、嘗試背誦。)
四、學(xué)習生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說(shuō)字形特點(diǎn)及識記方法。
2、范寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)昕，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。
板書(shū)設計：
山行
遠景：寒山、石徑、白云、人家
近景：楓林晚。霜葉紅
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、認識“釣、蓬、稚、側、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì )寫(xiě)“垂、客、借、落、挑、應”。
�。ǘ�、指導學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。ㄈ�、指導學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)的意境，培養學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字寫(xiě)字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的意境。
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)過(guò)程
本課的學(xué)習內容是《小兒垂釣》
�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、師導語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習一首富有童趣的古詩(shī)。
�。▽W(xué)生齊讀課題，老師板書(shū)課題）
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著(zhù)工具箱從事磨鏡、修釘門(mén)鎖等手工。人稱(chēng)“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫(xiě)得很好。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂，充滿(mǎn)生活氣息，被稱(chēng)為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）
�。ū静糠值脑O計意圖是即培養了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的.經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
�。ǘ�、初讀感知，認寫(xiě)生字
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達能力，也有助于下一步學(xué)習詩(shī)句。)
2、自由讀詩(shī)句，用筆畫(huà)出不會(huì )讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側、莓、苔、招
多種方式認識生字：
�。�1）自由大聲讀.
�。�2）給字組詞，開(kāi)火車(chē)組詞領(lǐng)讀。
( 3 )說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結合識漢字。
(4)書(shū)空“垂、借、應”，描紅并且練習寫(xiě)一遍。
垂：注意該字的筆順，看準哪一橫最長(cháng)再寫(xiě)。
�。ū静糠衷O計得翔實(shí)，充分體現低年級以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)的設計意圖。）
�。ㄈ�、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意
1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。
2．小組內討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習或查工具書(shū)，師生共同交流理解不懂的字詞。
側坐：身體歪斜著(zhù)坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(cháng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(cháng)在河邊的草叢。
映：詩(shī)中指遮蔽。
遙：遠遠地。
�。ǜ鶕W(xué)語(yǔ)文新課程標準的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，本環(huán)節以自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養了學(xué)生自動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。）
5、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內容
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)了小孩兒的哪些方面？（描寫(xiě)了小孩兒的樣子和釣魚(yú)時(shí)的姿勢）
�。�2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛(ài)，做事情十分認真、專(zhuān)心）
6、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內容
7、指導朗讀，讀出小孩兒釣魚(yú)時(shí)的認真可愛(ài)
�。ū经h(huán)節通過(guò)教師的指導，提升了學(xué)生對詩(shī)文的理解感悟。）
�。ㄋ模�、引導背誦，情感深化
�。�1）教師播放音樂(lè )，學(xué)生伴隨著(zhù)音樂(lè )有感情地背誦。
�。�2）學(xué)生根據詩(shī)意，想像畫(huà)面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì )，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）
五、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據詩(shī)意，給詩(shī)畫(huà)一幅畫(huà)。
板書(shū)設計：
小兒垂釣
樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢 側坐莓苔草映身。 專(zhuān)心致志
神態(tài) 路人借問(wèn)遙招手，
表現 怕得魚(yú)驚不應人。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1認識“乞、霄、燭、曉”4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“乞、巧、霄”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3.了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
1生字卡片、圖片、古典音樂(lè )。
2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（乞巧）
談話(huà)導入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長(cháng)，而古詩(shī)更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的記憶中，積累了哪些和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？
學(xué)習古詩(shī)有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)�可以向別人請教。那就帶著(zhù)這些好方法，再來(lái)學(xué)習一首和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)吧�。ò鍟�(shū)課題。）
初步感知
1．請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題。）看看這個(gè)“乞”字，同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞——氣。乞字中間少一橫。）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意，再讀讀課題。（學(xué)生讀題。）
2．這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請記住，讀書(shū)有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀，指名讀）
3．正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點(diǎn)標出來(lái)。）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快向字典請教吧�。ā跋笔峭砩�，“霄”是天空。）字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴��！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準字音。（學(xué)生齊讀古詩(shī)。）
4．找到你身邊的同學(xué)，用上你們的'好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號。
交流反饋：
1．匯報讀懂了什么？了解了古詩(shī)的大概意思。
2．還有什么不懂的嗎？
1．要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）
2．（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，當時(shí)的情景怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，借機理解“碧霄”）
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星。）能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎？
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚��！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀。）
3．是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行�？梢钥纯凑n后資料袋里是怎么說(shuō)的？
原來(lái)她們是在向織女乞巧��！說(shuō)說(shuō)對織女了解多少��？
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞?dòng)止庥至�，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇��！少女們各個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手。）
你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么��？（織女的巧手。）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日 ——乞巧節。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節又名女兒節出示古詩(shī)“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學(xué)人拜新月�！保�
4．想象古人在過(guò)乞巧節的心情與情景，再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭取說(shuō)得更好！
反饋
1．你怎么知道人很多？
2．她們穿了多少條紅絲呢？
3．數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：（家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。）再誦讀詩(shī)句。
拓展感悟：
1．詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？
2．同學(xué)試背。
今天我們學(xué)習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。哪些同學(xué)還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)�。ā栋菪略隆�、《開(kāi)元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）
第二課時(shí)（嫦娥）
復習
1．比賽背誦《乞巧》。
2．聽(tīng)寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。
3．出示課題《嫦娥》。
體會(huì )
1、根據課前搜集的信息資料講故事，體會(huì )豐富想象。
2．從神話(huà)故事中，你體會(huì )到什么？（板書(shū)：豐富的想象）
3、其實(shí)詩(shī)人的想象也挺豐富的。（自由讀詩(shī)，體會(huì )想象意境）
自學(xué)
1．按自己喜歡的方式讀詩(shī)，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。
2．默讀質(zhì)疑。這首詩(shī)題為嫦娥，卻著(zhù)墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說(shuō)說(shuō)你的所見(jiàn)。（讀句子聯(lián)系注解讀懂字面意思。）
3、看到這樣的景象，你會(huì )想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點(diǎn)詞語(yǔ)理解嫦娥孤單寂寞的處境）
4、除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見(jiàn)著(zhù)什么嗎？她最想見(jiàn)的會(huì )是什么呢？（后羿，人間幸福美滿(mǎn)的生活呀。）小結：當她每晚只能看到（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉”，當她想親人卻又見(jiàn)不到親人，只能日復一日，年復一年的面對（學(xué)生接讀）“云母屏風(fēng)燭影深，長(cháng)河漸落曉星沉”。
5、她會(huì )怎么想呢？（讓學(xué)生反復吟誦前兩句詩(shī)句，感受當時(shí)嫦娥徹夜不眠，輾轉反側的處境，想象說(shuō)話(huà)以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯(lián)系上文，通篇理解詩(shī)句，引起共鳴。）
6．有感情朗讀詩(shī)。
�。�1）生練讀。
�。�2）師指導朗讀。引導學(xué)生配樂(lè )，邊想象情景邊朗讀。
7．古人常借詩(shī)句來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達自己的某種心情，你覺(jué)得作者借《嫦娥》表達了什么？（師簡(jiǎn)介李商隱：因為政治原因，李商隱的愛(ài)情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩(shī)人正是借助嫦娥的處境來(lái)抒發(fā)自己的苦悶。再說(shuō)，我們常把月亮稱(chēng)為嫦娥，猜想一下，當夜色漸濃，詩(shī)人面對當空的一輪皓月會(huì )想些什么呢？（引發(fā)學(xué)生換位思考，反嚼詩(shī)句，深入詩(shī)景，體會(huì )詩(shī)意。）。8、拓展：說(shuō)不定天上嫦娥的“云母屏風(fēng)”此時(shí)在作者屋里就只是（繩床瓦灶，破桌爛凳……）當一燈如豆，夜涼如水時(shí)，詩(shī)人他（孤單、寂寞）就步出庭院，發(fā)出（再誦古詩(shī)，反復品味。涵詠）
9、同是一輪明月，詩(shī)人張九齡會(huì )說(shuō)：（ ）；詩(shī)人李白會(huì )說(shuō)：（ ）還有那些詩(shī)人也會(huì )在明月夜抒發(fā)情懷呢？課外再去找找吧。
10、完成作業(yè)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8
【學(xué)習目標】
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
2.在學(xué)習中養成讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的良好習慣。
3.喜歡學(xué)習古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準備】
識字卡片、掛圖、小黑板。
一、引入
1.交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
2.從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類(lèi)古詩(shī)。
二、學(xué)生字
1.檢查預習情況：試讀課文。
2.自主識字：自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
3.認讀9個(gè)生字，介紹識記生字音、形的方法。
4.學(xué)生用卡片清讀生字。
5.認字游戲。
三、學(xué)習《望廬山瀑布》
1.讀題，了解題目意思。
2.自讀課文、練習讀通順。
3.合作學(xué)習：讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話(huà)，感知詩(shī)意。
4.練習有感情地朗讀，意會(huì )詩(shī)的意境。
5.自主選擇方式背誦古詩(shī)。
四、寫(xiě)字
1.認讀第一首詩(shī)4個(gè)要寫(xiě)的字。
2.共同研究并寫(xiě)好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習《絕句》
1.談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習《絕句》。
2.小結方法。
3.獨立或合作嘗試。
4.學(xué)習匯報。
六、總結
本課設計著(zhù)力從如下方面體現立足基礎，促進(jìn)發(fā)展的指導思想。
一、扎扎實(shí)實(shí)，為培養學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定基礎
語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的`語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力，是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)等基礎教學(xué)方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流” 字的書(shū)寫(xiě)，從觀(guān)察，到揣摩字的結構，筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫(huà)認真臨寫(xiě)，既抓住了寫(xiě)字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深;又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會(huì )詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習興趣和期待。
二、改革方式方法，激勵自主實(shí)踐并實(shí)現超越
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據二年級學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng )設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學(xué)露一手;介紹生字的學(xué)習方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問(wèn)題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫(xiě)話(huà)，讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展;舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺。整節課，獨立，合作學(xué)習適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構生成知識、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀(guān)同時(shí)獲得轉變，在自?shī)^其力中實(shí)現超越。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識古、詩(shī)等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)古、聲等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
第一課時(shí)
一、談話(huà)激趣、導入
1.小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎么樣的呢?
2.古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天!所以他們寫(xiě)了好多好多的
詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。(板書(shū)課題，認讀生字古、詩(shī)、首。)
二、初讀課文
1.自由讀題。(區分春村的'讀音)
2.自讀古詩(shī)，自學(xué)生字。
1) 學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。
2) 準確認讀詩(shī)中的生字。
三、試讀課文、讀出詩(shī)韻
1.師范讀。(注意讀好韻腳曉、鳥(niǎo)、少和天、煙、鳶。)
2.學(xué)生跟師讀。
3.指名讀。
4.師生對讀。
5.學(xué)生齊讀。
四、認讀、識記生字
1.指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)
(注意讀準詩(shī)、首、處和村、醉、散的聲母。)
2.齊讀生字。
3.引導學(xué)生識記生字。
1) 自由記生字。
2) 共同探討識記生字的辦法。
(比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。
自首 舍古 讀詩(shī) 對樹(shù)村 睡眠
閃問(wèn)間聞 屋居 醒醉 親童 外處)
五、鞏固生字
1.認讀生字卡片。
2.讀詞語(yǔ)鞏固生字：
兩首古詩(shī) 一首兒歌 冬眠 到處 見(jiàn)聞
鄉村 居住 煙花 童話(huà) 散步
六、指導寫(xiě)字
1.書(shū)寫(xiě)生字古、聲、多。
2.觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字筆順，并逐一指導。
古：橫要長(cháng)而凸。
聲：上為士，上橫長(cháng)，下橫短。
多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫(xiě)成一上一下，上小下大。
3.生練習書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習
1.齊讀生字。
2.開(kāi)火車(chē)讀生字。
二、朗讀感悟、理解古詩(shī)
1.看課文插圖，聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
2.全班齊讀《春曉》、《村居》。
3.學(xué)生自由讀，思考：我從中讀懂了什么?體會(huì )到了什么?
4.交流匯報自讀情況，并提出不理解的問(wèn)題。
5.分小組討論疑難問(wèn)題。
6.反饋釋疑，教師對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
三、背誦古詩(shī)
1.指導朗誦。(感悟詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。)
1) 師范讀。
2) 自愿讀。
3) 比賽讀(同桌賽、小組賽)。
2.背誦古詩(shī)。(指名背、小組背、齊背、師生對背等。)
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.口頭擴詞：
古()()()聲()()()
多()()()處()()()
知()()()忙()()()
2.書(shū)寫(xiě)生字處、知、忙。
3.觀(guān)察生字的結構及在田字格中的位置，書(shū)空生字的筆順，并逐一指導。
處：半包圍結構，捺要拖長(cháng)、包住。
知：左右結構，口在右邊偏下。
忙;左右結構，豎要垂直且稍長(cháng)。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，師巡視、指導。
五、擴展活動(dòng)
班里開(kāi)展一次放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
�。�、在學(xué)習中養成讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的良好習慣。
�。�、喜歡學(xué)習古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準備】
識字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
�。�、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類(lèi)古詩(shī)。
二、學(xué)生字
�。�、檢查預習情況：
試讀課文。
�。�、自主識字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
�。�、認讀９個(gè)生字，介紹識記生字音、形的方法。
�。�、學(xué)生用卡片清讀生字。
�。�、認字游戲。
三、學(xué)習《望廬山瀑布》
�。�、讀題，了解題目意思。
�。�、自讀課文、練習讀通順。
�。�、合作學(xué)習：
讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話(huà)，感知詩(shī)意。
�。�、練習有感情地朗讀，意會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、自主選擇方式背誦古詩(shī)。
四、寫(xiě)字
�。�、認讀第一首詩(shī)４個(gè)要寫(xiě)的字。
�。�、共同研究并寫(xiě)好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習《絕句》
�。�、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習《絕句》。
�。�、小結方法。
�。�、獨立或合作嘗試。
�。�、學(xué)習匯報。
六、總結
【評析】
本課設計著(zhù)力從如下方面體現立足基礎，促進(jìn)發(fā)展的指導思想：
�。�、扎扎實(shí)實(shí)，為培養學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定基礎：
語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力，是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)等基礎教學(xué)方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流”字的書(shū)寫(xiě)，從觀(guān)察，到揣摩字的結構，筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫(huà)認真臨寫(xiě)，既抓住了寫(xiě)字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會(huì )詩(shī)意的`熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習興趣和期待。
�。�、改革方式方法，激勵自主實(shí)踐并實(shí)現超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據二年級學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng )設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問(wèn)題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫(xiě)話(huà)，讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺。整節課，獨立，合作學(xué)習適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構生成知識、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀(guān)同時(shí)獲得轉變，在自?shī)^其力中實(shí)現超越。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11
【教學(xué)內容】
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課《古詩(shī)兩首》
�。ā读露呷胀䴓亲頃�(shū)》與《曉出凈慈寺送林子方》）。
【設計理念】
1、借助專(zhuān)題網(wǎng)絡(luò )教學(xué)這一前瞻性的教學(xué)形式，整合課程資源，促進(jìn)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式的轉變，在整合中促進(jìn)自主性，加強交互性，構建一種新型的語(yǔ)文課堂生活，實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。
2、張揚語(yǔ)文味，充分凸顯網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，讓學(xué)生在研讀、品味中體會(huì )詩(shī)人的情感，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的有機融合。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、讓學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò )，用網(wǎng)絡(luò )搭建已知與未知溝通、衍化的橋梁，學(xué)會(huì )合理而有效地處理豐富的網(wǎng)絡(luò )資料。
3、帶領(lǐng)學(xué)生抓詩(shī)眼，緊扣關(guān)鍵詞，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句，在想象中走進(jìn)古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
4、在學(xué)習中有目的地指導學(xué)生總結學(xué)習方法，舉一反三、學(xué)以致用，形成必要的學(xué)習習慣和學(xué)習能力，從而提高學(xué)習效率。
【教學(xué)準備】
準備網(wǎng)絡(luò )課件，與學(xué)生進(jìn)行課前談話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)言引入：
1、導語(yǔ)：人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州的美美在園林，而杭州的美則美在西湖。今天我們將借助專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，品讀《古詩(shī)兩首》，欣賞西湖風(fēng)光，走進(jìn)美麗的杭州西湖。
2、《古詩(shī)兩首》中收錄了兩位詩(shī)人寫(xiě)西湖的作品，一位是楊萬(wàn)里，一位是蘇軾。同學(xué)們還記得嗎，這學(xué)期我們就學(xué)過(guò)楊萬(wàn)里的一首古詩(shī)——《宿新市徐公店》，一起來(lái)背一背。
二、師生共品：
1、導語(yǔ)：楊萬(wàn)里眼中的春天很美，他眼中的西湖怎樣？讓我們進(jìn)入專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，打開(kāi)古詩(shī)，去讀一讀楊萬(wàn)里筆下的西湖。
2、學(xué)生試讀古詩(shī)，指名學(xué)生讀，從字音、停頓、節奏方面評，讓學(xué)生讀出詩(shī)歌特有的韻律來(lái)。（齊讀）
3、課前同學(xué)們已經(jīng)作了預習，關(guān)于這首詩(shī)，哪些字和詞你不大明白？
4、不明白的地方網(wǎng)絡(luò )可以助我們一臂之力，已經(jīng)明白的地方我們也可以利用網(wǎng)絡(luò )驗證一下，說(shuō)不定還會(huì )有新的發(fā)現。好，同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò )，去把這首詩(shī)的意思弄清楚、想明白。
5、學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習。
6、能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？我們從題目開(kāi)始。詩(shī)的一二兩句是什么意思？三四兩句的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（關(guān)鍵詞的點(diǎn)撥：畢竟、四時(shí)、接天、無(wú)窮、映日、別樣）
7、自己連起來(lái)把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。
8、知道了詩(shī)的意思，讓我們再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)，學(xué)生自己讀；
9、指名讀，評價(jià)：（先讓學(xué)生評）更順暢了；越聽(tīng)越有味道了。
10、明白了詩(shī)的意思僅僅是得了詩(shī)的皮毛，我們知道，古人寫(xiě)詩(shī)講究的是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我們學(xué)詩(shī)就應該找到那幅畫(huà)，成為畫(huà)中人。同學(xué)們想不想找到那幅畫(huà)，成為畫(huà)中人？（）好，我們繼續！
11、同學(xué)們輕輕讀這首詩(shī)，想想：六月的西湖跟其他時(shí)候有些什么不同？
12、閉上眼睛想一想，那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花？
13、教師引導：滿(mǎn)湖都是荷花，擠擠挨挨的荷葉鋪在水面上，眼前是一片碧綠，遠處還是一片碧綠，這綠色還在不停地向前伸展著(zhù)，似乎要把整個(gè)西湖變成它的世界。你瞧，無(wú)盡的綠色中夾雜著(zhù)耀眼的紅色，朵朵荷花正在旭日中開(kāi)放，有了陽(yáng)光和荷葉的襯托，片片花瓣顯得更加嬌艷動(dòng)人。
14、同學(xué)們，你們說(shuō)，這六月的荷花美不美？這六月的西湖美不美？怪不得詩(shī)中楊萬(wàn)里不寫(xiě)送林子方，而要寫(xiě)這滿(mǎn)湖的荷花！
15、讓我們再去讀這首詩(shī)，讀出對六月西湖荷花的深深眷戀�。ㄗx、評）
16、六月的西湖，因為有了荷花而獨具魅力；六月的荷花，也因為有了這首詩(shī)而倍增嬌艷！讓我們依次點(diǎn)擊“畫(huà)說(shuō)詩(shī)境”和“西湖視頻”，去感受六月西湖的獨特魅力！
17、看好了嗎？此時(shí)此刻，對六月的西湖、六月的荷花，你最想說(shuō)什么？
18、如此美的景色，如此美的詩(shī)句，需要我們一品再品，一讀再讀，戴上耳機，對著(zhù)網(wǎng)頁(yè)上的配樂(lè )美讀，我們也去美美地讀這首詩(shī)！
三、快樂(lè )自學(xué)：
1、導語(yǔ)：借助網(wǎng)絡(luò )，同學(xué)們學(xué)得深入，讀得動(dòng)情，老師相信大家完全可以用學(xué)習《曉出凈慈寺送林子方》的方法自己學(xué)習《六月二十七月望湖樓醉書(shū)》，對自己有沒(méi)有信心？
2、好，打開(kāi)“快樂(lè )自學(xué)”，先看“學(xué)法引路”，指名讀。剛才我們就是分這三步走的，同學(xué)們按照這樣的方法快樂(lè )自學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
3、學(xué)生自學(xué)；
4、學(xué)生自學(xué)結束，指名學(xué)生讀古詩(shī)。
5、在線(xiàn)測試、自評導航；
6、大屏幕出示全體學(xué)生做題的正確率，講評錯誤率高的題目。
四、對比賞讀：
1、這兩首詩(shī)同是寫(xiě)六月的西湖，哪里不一樣？學(xué)生輕聲讀這兩首詩(shī)；
2、思考、交流；
3、既然有如此的不同，我們就應該讀出它們的不同來(lái)，自己試著(zhù)讀一讀。
4、指名讀，讓學(xué)生說(shuō)兩首詩(shī)讀法上的不同，再讀；
5、到“音樂(lè )選擇”中自己配上合適的音樂(lè )讀一讀，配樂(lè )誦讀。
6、學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)上對兩處名句的賞析。
五、結束全課：
西湖的美，美在自然，美在韻致；古詩(shī)的美，美在精巧，美在韻律。西湖，她就是一首詩(shī)，一首美麗動(dòng)人、令人回味悠長(cháng)的詩(shī)。在“更多資源”中還有關(guān)于西湖的詩(shī)詞、傳說(shuō)、風(fēng)味等，我們在課后可以去查閱。西湖這首詩(shī)，有待于我們每個(gè)人去慢慢品，細細品。
網(wǎng)絡(luò )支持正好處，語(yǔ)文教學(xué)花更紅
——《古詩(shī)兩首》語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò )課整合點(diǎn)闡述
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，因為學(xué)科本身和教學(xué)對象的特殊性，決定了我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重工具性與人文性的統一，我們的語(yǔ)文課堂也應該充溢著(zhù)朗朗的讀書(shū)味、靜靜的思考味和融融的.對話(huà)味。
隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展和教師教學(xué)理念的更新，計算機已經(jīng)可以從簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)發(fā)展到支撐我們的學(xué)科教學(xué)。對于語(yǔ)文學(xué)科，網(wǎng)絡(luò )平臺可以讓學(xué)生查閱資料、朗讀思考、品詞析句、互動(dòng)交流······可以說(shuō)，一種新型的語(yǔ)文課堂正向我們撲面而來(lái)！
《古詩(shī)兩首》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第23課）包含了兩首描寫(xiě)西湖美景的詩(shī)，怎樣進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現古詩(shī)教學(xué)的目標與任務(wù)？在充分研讀教材、分析學(xué)生和思考網(wǎng)絡(luò )利弊的基礎上，我確定了以下幾點(diǎn)作為本課的整合點(diǎn)：
一、根據詩(shī)文的特點(diǎn)，用網(wǎng)絡(luò )引撥學(xué)生逐步感悟：
在古詩(shī)的教學(xué)中，理解和感悟是關(guān)鍵。在呈現詩(shī)文的同時(shí)，我配插進(jìn)相關(guān)而豐富的資料，有詩(shī)人的介紹，有關(guān)鍵詞的意思，還有了解性的常識等等。讓學(xué)生根據自己的知識基礎和學(xué)習情況自主選擇，自主查閱，在最短的時(shí)間里弄明白古詩(shī)的大意。這種集中性的呈現和翻頁(yè)式的查閱，簡(jiǎn)單并不復雜，覆蓋面廣又易于操作。
對于古詩(shī)情境的體悟，如何讓網(wǎng)絡(luò )平臺中豐富而鮮活的圖片、視頻更好地啟發(fā)學(xué)生想象與體驗，走進(jìn)詩(shī)中的境界？在設計教學(xué)時(shí)考慮到圖片和視頻等資料的過(guò)早呈現會(huì )“先入為主”，對學(xué)生的想象和感受提前抑制，禁錮他們的思維。我讓學(xué)生先根據詩(shī)句閉上眼睛，想象“那蓮葉是怎樣的蓮葉，那荷花又是怎樣的荷花”。此時(shí)，學(xué)生的想象根在文本，想象的主動(dòng)權在他自己手中，他完全可以根據自己的感受和理解進(jìn)行獨具個(gè)性的認知活動(dòng)。在此基礎上，再讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺看“畫(huà)說(shuō)詩(shī)境”，觀(guān)“西湖視頻”，證明自己的猜想，強化自己的感知，豐富自己的體驗。此時(shí)，這些教學(xué)環(huán)節的進(jìn)行就顯得十分自然，這種自然是充分遵循學(xué)生認知規律的必然，也是教學(xué)程序合理推進(jìn)的必然。
二、運用方法的遷移，讓網(wǎng)絡(luò )引領(lǐng)學(xué)生循法自得：
在短短一節課中，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。對于《古詩(shī)兩首》，一節課教兩首詩(shī)，要么急急忙忙難免蜻蜓點(diǎn)水浮于表面，要么按部就班可時(shí)間有限只得作罷。在設計本課的教學(xué)時(shí)，我考慮到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，抓住兩首古詩(shī)之間的聯(lián)系（同是寫(xiě)六月的西湖），大膽地將兩首古詩(shī)并到一節課來(lái)教。一首精講，提煉學(xué)法；還有一首放手自學(xué)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )平臺循法自得，形成能力。在指導自學(xué)時(shí)，先是“學(xué)法引路”，接下來(lái)是與“師生共品”板塊里相似的理解與品悟的學(xué)習程序，供學(xué)生按步進(jìn)行學(xué)習。
放手自學(xué)絕不是放任自流，為了讓教師明白也為了讓學(xué)生自己清楚這段時(shí)間的自學(xué)效果，在網(wǎng)絡(luò )平臺中我設置了“自評導航”板塊，“自評導航”主要由題目組成，按“讀書(shū)——理解——賞析”有層次地進(jìn)行編排。學(xué)生自學(xué)結束，在網(wǎng)上提交練習答案，專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站實(shí)時(shí)給學(xué)生反饋評判結果。沒(méi)有全部答對的學(xué)生，可以根據反饋結果的指引，重新思考后再做再提交直至全部答對。在這里，智能化的評價(jià)就像是一位無(wú)聲的老師，輕輕點(diǎn)撥，默默鼓勵，給課堂帶來(lái)了活力。與此同時(shí)，教師可利用大屏幕顯示出計算機網(wǎng)絡(luò )系統對全班同學(xué)答題情況的統計，對其中正確率較低的題目進(jìn)行及時(shí)地講解與點(diǎn)撥。這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)、反饋是平時(shí)的教學(xué)無(wú)法實(shí)現的，給組織學(xué)生進(jìn)行有效的自學(xué)開(kāi)辟了一片廣闊的天地。
三、進(jìn)行后續的延展，用網(wǎng)絡(luò )引導學(xué)生形成習慣：
短短的一節課，帶領(lǐng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )平臺中豐富的資源全部涉及是不可能的事。怎么辦，那只能進(jìn)行后續的延展，告訴學(xué)生，這節課僅僅是一個(gè)開(kāi)始�！豆旁�(shī)兩首》的網(wǎng)絡(luò )平臺在“更多資源”的欄目下有 “西湖詩(shī)詞”、“西湖傳說(shuō)”、“西湖風(fēng)味”以及互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)“西湖”和“西湖詩(shī)詞”的網(wǎng)址，利用這豐富多彩、富有吸引力的資源激發(fā)學(xué)生后續學(xué)習的興趣與動(dòng)力。讓學(xué)生們在課后按課上學(xué)習古詩(shī)的方法用“百度”、“google”、“愛(ài)問(wèn)”等搜索引擎去搜尋資料，查閱圖片，去學(xué)習和掌握更多的古詩(shī)......
如此，當我們的學(xué)生面對一個(gè)課題，以后即使是離開(kāi)課堂、老師和學(xué)校，他們也能夠利用網(wǎng)絡(luò )去學(xué)習，學(xué)會(huì )終身學(xué)習；這樣的意識，這樣的習慣現在我們就應該用網(wǎng)絡(luò )課去引導、去培養、去激發(fā)，讓學(xué)生更新學(xué)習理念，認識網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的無(wú)限魅力！
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識和能力
1、會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2、背誦兩首詩(shī)，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
過(guò)程和方法
學(xué)習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學(xué)重點(diǎn)：大體了解詩(shī)句內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)
二、檢查預習
1、自讀生字，在文中為生字注音。
2、抽讀。
3、小老師教寫(xiě)生字。
三、易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊
4、抽讀、齊聲讀三、學(xué)習《詠柳》
1、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉偶書(shū)》《采蓮》
2、解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。
齊讀課題：詠柳：詠即贊美
3、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。
4、交流匯報1、2句
�。�1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹(shù)：滿(mǎn)樹(shù)萬(wàn)條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
�。�2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復蘇，柳樹(shù)也會(huì )發(fā)出新葉，新葉剛長(cháng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）
�。�3）朗讀5、交流匯報3、4句：
�。�1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
�。�2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問(wèn)自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì )到什么？
�。�3）指導朗讀
朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境前兩句寫(xiě)柳，后兩句由寫(xiě)柳過(guò)渡到寫(xiě)春，從整首詩(shī)的描寫(xiě)中，你休會(huì )到詩(shī)人對柳，對春抱著(zhù)一種什么樣的感情？反復朗誦，體會(huì )詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的.感情。
四、深情朗讀
語(yǔ)速適中，情感飽滿(mǎn)，基調高昂，注意停頓。
五、背誦全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習導入復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉
二、解題：
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2、春日即在春天里
三、初讀，初通詩(shī)意
1、自讀全詩(shī)，再抽讀。
2、分小組討論學(xué)習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。
3、交流：提出不懂的詞，板書(shū)，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景泗水：水名濱：水邊光景：風(fēng)光景色一時(shí)：形容時(shí)間很短新：新鮮、奇麗
4、由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對頭觀(guān)賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6、說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì )到了什么？再指導朗讀。
7、運用同樣的方法學(xué)習3、4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識得：認識東風(fēng)：春風(fēng)萬(wàn)紫千紅：形容百花爭艷的景色�？偸牵憾际窃�(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
8、指導朗讀3、4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，引導學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
四、再讀，感悟詩(shī)境。聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì )詩(shī)人對春天的贊美之情。
五、指導朗讀、背誦。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13
一、教學(xué)要求
1、了解詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國之情。
2、理解詩(shī)句。
3、學(xué)習本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習古詩(shī)《示兒》
教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng )作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個(gè)交代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學(xué)習的內容。（板書(shū)：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1、自讀詩(shī)歌，讀準字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內容。
三、指導學(xué)習《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭，讀j ）
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
�。ㄔ�，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的.意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國，同，統一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。
這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。、
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ㄍ鯉�，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話(huà)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩(shī)表達了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統一的愛(ài)國之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì )感情，讀出語(yǔ)氣。）
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導學(xué)生根據詩(shī)句的內容來(lái)回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛(ài)國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學(xué)習生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習古詩(shī)《聞官軍收河南河北》
教學(xué)過(guò)程：
一、導人新課，板書(shū)課題
杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng )作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當時(shí)社會(huì )的一些重大事件，被稱(chēng)為詩(shī)史，他也被稱(chēng)作侍圣。這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩(shī)人聽(tīng)到這廣消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)課題：聞官軍收河南河北）這首詩(shī)是杜甫生平第一快詩(shī)。詩(shī)歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學(xué)習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文。（學(xué)生互相糾正字音，教師重點(diǎn)強調以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）
2、 提出讀不懂的語(yǔ)句。
三、理解詩(shī)句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳劍外，劍門(mén)關(guān)以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽(tīng)到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩(shī)講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來(lái)，剛剛聽(tīng)到這個(gè)消息，涕淚就流滿(mǎn)了衣裳。）
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒(méi)有裝訂成冊的書(shū)籍文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。這句詩(shī)是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂(yōu)傷？胡亂地粑詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。）
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話(huà)講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著(zhù)這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。即，就。這句詩(shī)講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽(yáng)一過(guò)；便一直奔向了洛陽(yáng)。）
四、了解內容
1．這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？（學(xué)生討論后教師總結）
�。ㄖ饕獙�(xiě)作者聽(tīng)到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）
2、這首詩(shī)表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過(guò)哪些詞句表達出來(lái)的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽(tīng)到勝利喜訊后的感情的變化，從樂(lè )極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛(ài)國之情，出自對人民生活的關(guān)心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩(shī)同《示兒》一詩(shī)表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛(ài)國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學(xué)習生字
洛，是左右結構的字，注意左邊是三點(diǎn)水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業(yè)
預習基礎訓練1。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì )詩(shī)中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì )積累古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前收集描寫(xiě)送別的古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題，導入新課
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《贈汪倫》，出示古詩(shī)：
贈汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈”是什么意思嗎?
3、請說(shuō)一說(shuō)題目的.意思。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)?(送別)
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)?
根據學(xué)生回答板書(shū)。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎?
學(xué)生介紹有關(guān)背景。
教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢?(學(xué)生說(shuō)故事)
4、是啊，天下沒(méi)有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣?
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認為哪一句還可以怎么說(shuō)?(修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞)
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)
(根據學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì )朋友之間的深厚情意)
朗讀。
7、小結：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì )以什么來(lái)送別朋友?
三、帶讀古詩(shī)
1、出示以下三首詩(shī)，引導學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢?
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
別董大
唐·高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君!
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì )。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì )本課的3個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義,體會(huì )詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩(shī)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言想象豐富的畫(huà)面,先說(shuō)再寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩(shī)，體會(huì )作者從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等多角度觀(guān)察事物的方法。學(xué)習作者邊觀(guān)察邊想像以及動(dòng)用各種感官從多角度觀(guān)察事物的方法。
2、透過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )作者的思想感情,并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備：
1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、調動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。
2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩(shī)描寫(xiě)了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過(guò)幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱(chēng)“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
�。�2）邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2、借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)意。
3、小組合作學(xué)習，弄懂詩(shī)意。
4、檢查學(xué)習效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停頓。
�。�2）解釋詞語(yǔ)：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 （大致即可）
三、反復誦讀，體會(huì )意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙�(xiě)今
1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思考：《江南春》寫(xiě)出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的.城鄉，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來(lái)描寫(xiě)，共同構成了一幅春天江南的畫(huà)面。
3、看圖、配樂(lè )輔助，指導學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話(huà)描述感受到的內容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問(wèn)：詩(shī)歌的后兩句還是描寫(xiě)江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì )一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂(yōu)國憂(yōu)民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固�？墒菚r(shí)移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著(zhù)理解
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