- 辛棄疾《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》優(yōu)秀教學(xué)設計 推薦度：
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破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風(fēng)格作品。
2、理解內容，體味意境，背記默寫(xiě)全詩(shī)，體會(huì )詞旨名句“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！”
3、感悟作者在詞中所表達的愛(ài)國情懷，及報國無(wú)門(mén)壯志難酬的悲愴之情
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讀出這首詞的豪放，背誦默寫(xiě)全詞。
2、體會(huì )詞旨名句“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！”
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．導入
江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門(mén)陽(yáng)原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的開(kāi)禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數十年病逝的辛棄疾，長(cháng)眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書(shū)之挽聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛�！�
上聯(lián)是說(shuō)辛棄疾繼承了蘇詞豪放的'特點(diǎn)，在創(chuàng )作中取得了較高的成就。下聯(lián)是說(shuō)辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志。
劉辰翁《辛稼軒詞序》說(shuō)：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩(shī)，如文，如天地奇觀(guān)�！�
辛棄疾為何會(huì )受后人如此贊譽(yù)？今天我們學(xué)習的這首宋代詞人的一首豪放詞風(fēng)代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來(lái)讀其詞解其人，讀其人賞其詞。
�。ㄔO計說(shuō)明：增加文學(xué)色彩，強化歷史縱深感。）
二．讀詞
1、指導學(xué)生朗讀
注意讀準字音、節奏。這首詞應該讀出什么特點(diǎn)？為什么？聯(lián)系題目，請男生誦讀。
體會(huì )豪放風(fēng)格。
2、有感情齊讀
三．讀詞賞析，并提醒學(xué)生記筆記，隨堂背記。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 2
一、教學(xué)重點(diǎn)
背誦積累詩(shī)詞名句，體會(huì )詩(shī)詞的精妙之處，理解這首詞用夢(mèng)境來(lái)抒發(fā)報國之情的抒情方法。
二、教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的韻律美和意境美。
三、教學(xué)過(guò)程：
【預習檢查：】
1．填充
《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》作者（辛棄疾）。 “破陣子”是（詞牌名）你知道的詞牌名還有（西江月）（沁園春）等。 “為陳同甫賦壯詞以寄之”是（題目）。
【目標展示】
1．理解這首詞用夢(mèng)境來(lái)抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會(huì )詞的意境。
2．理解本詞通過(guò)對比、以壯襯悲來(lái)突出主旨的特色。
【新知研習】
一、導入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習過(guò)的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的小序、作者及時(shí)代背景。（請學(xué)生介紹，了解預習情況）
1．“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時(shí)寫(xiě)給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩(shī)必須先要了解作者。那有誰(shuí)能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個(gè)人？
2．辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時(shí)代就立下了恢復中原、報國雪恥的志向。同時(shí)，由于辛棄疾是在金人統治下的北方長(cháng)大的，他也較少受到使人一味循規蹈矩的傳統文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。
3．這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著(zhù)名詞人，又都堅決主張抗金，收復中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時(shí)，已辭官在江西上饒農村閑居，但心中時(shí)時(shí)不忘殺敵立功，統一祖國。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩(shī)有“詩(shī)眼”，就是那篇文章或詩(shī)歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來(lái)說(shuō)，我們姑且稱(chēng)之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
“壯”。這個(gè)字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個(gè)字來(lái)寫(xiě)的。大家能找出課文哪些地方表現了“壯”，這個(gè)“壯”字的含義又是什么呢？這兩個(gè)問(wèn)題我們梳理了課文后再來(lái)回答。
1．首先，先聽(tīng)一下錄音，大家在書(shū)上注音；然后我請幾位同學(xué)試著(zhù)為我們朗讀一下。
2．學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來(lái)細看，夢(mèng)醒后各個(gè)營(yíng)壘接連響起號角之聲。這時(shí)候作者回想夢(mèng)中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個(gè)倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂(lè )器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫(xiě)出了戰歌嘹亮，樂(lè )器轟鳴的熱烈場(chǎng)面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時(shí)是秋天嗎？不，既點(diǎn)明了戰爭爆發(fā)的季節，也為戰士出征增添了肅殺的`氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂(lè )曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰場(chǎng)上軍隊正在檢閱準備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來(lái)與“如”字相對的“作”字是什么意思？
作：像。這個(gè)字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點(diǎn)的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
君王的天下事是指什么？統一國家。
多想完成君主完成統一國家的大業(yè)，自己也贏(yíng)得一世乃至死后的英名�？上О装l(fā)已現兩鬢。
3．我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現“壯”的地方？
這些句子表現出來(lái)的“壯”的內涵是什么？
壯：
點(diǎn)兵出征、飛馳敵陣——壯觀(guān)而激烈雄壯
統一國家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現實(shí)，形成強烈的反差。而當翱翔天際之時(shí)，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現實(shí)，形成了強烈的對比，作者有抗金收復失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢(mèng)里馳騁沙場(chǎng)，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營(yíng)生活以及激昂奮進(jìn)的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫(xiě)大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個(gè)人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿(mǎn)著(zhù)強烈的愛(ài)國主義情懷。
4．作者為什么會(huì )發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰斗生活，但由于朝廷的無(wú)能，自己的理想難以實(shí)現，當看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無(wú)戰場(chǎng)”只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5．作者寫(xiě)這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實(shí)則是抒發(fā)詞人自己對青年時(shí)代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6．如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛(ài)國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛(ài)國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢(mèng)境幻覺(jué)為一體，描繪了一幅愛(ài)國將士馳騁沙場(chǎng)，雄偉壯闊的場(chǎng)面，全詞內涵豐富，造語(yǔ)豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢(mèng)境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢(mèng)中實(shí)現。理想和現實(shí)形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7．齊讀課文
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 3
[教學(xué)目標]
1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會(huì )作者的思想情感。
2、表情朗讀作品，背誦并默寫(xiě)。
[教學(xué)重點(diǎn)與德育滲透]
通過(guò)反復朗讀，體會(huì )作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國熱情。
[教學(xué)內容與步驟]
一．導課
講一講山東這個(gè)地方。同學(xué)們知不知道山東的簡(jiǎn)稱(chēng)？“魯”，名稱(chēng)來(lái)源？哪些同學(xué)祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學(xué)史上占有很重要的地位，宋朝最著(zhù)名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟南�！吧綎|多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”
這節課我們一起來(lái)閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書(shū)課題）（投影儀出示教學(xué)目標，出示詞作）
二．初讀作品，了解作品背景
1．了解作者辛棄疾。（投影顯示）
辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。出生時(shí)，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書(shū)信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的�！皦言~”即內容、情感、形象、語(yǔ)言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判。
一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的筆觸，簡(jiǎn)潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長(cháng)嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩(shī)人內心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰馬，夜夜進(jìn)入難圓的英雄夢(mèng)。腐朽的王朝，無(wú)情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長(cháng)廊，只留下詩(shī)人“贏(yíng)得生前身后名”的蒼白吶喊。
2．同學(xué)們聽(tīng)我試著(zhù)讀一遍。拿起筆來(lái)，給生字標一下讀音。
3、教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
三．仔細研讀，揣摩詞意，體味作者情感
1．男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節奏，表現一點(diǎn)豪壯與悲涼的英雄之氣。
2、理解詞意。同學(xué)們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內容。老師巡視輔導。
典故解釋?zhuān)骸鞍税倮铩敝^牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟與王愷比射，以此牛為賭。濟“一起便破的”遂殺牛作炙，事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。
“五十弦”，《史記·封禪書(shū)》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
“的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。
3、請同學(xué)講講詞的上闋寫(xiě)了什么內容？教師補充解釋?zhuān)偨Y板書(shū)。
上片描述軍旅生活。一、二句寫(xiě)作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀(guān)看寶劍；早晨醒來(lái)時(shí)聽(tīng)到了眾多軍營(yíng)里傳來(lái)的號角聲。開(kāi)頭兩句便把鏡頭定在了軍營(yíng)之中，這正是作者曾經(jīng)歷過(guò)而今已失去的生活情景。三至五句每句寫(xiě)一事：在軍營(yíng)里與部下分食牛肉；聽(tīng)樂(lè )器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰場(chǎng)上檢閱軍隊，指揮戰斗�？磳殑�，聽(tīng)號角，分麾下炙，聽(tīng)塞外聲，沙場(chǎng)點(diǎn)兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機會(huì )從軍殺敵，建立功業(yè)。
3．詞的下片寫(xiě)了什么？總結板書(shū)。
下片前兩句描寫(xiě)戰斗場(chǎng)面。作者騎著(zhù)飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿(mǎn)霹靂作響的雕弓。馬快弦急說(shuō)明戰斗的激烈和順利�！傲藚s君王天下事，贏(yíng)得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復失地的大業(yè)，以贏(yíng)得生前的'功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說(shuō)明：北宋王朝的疆域北至長(cháng)城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開(kāi)封）。后來(lái)，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復失地，常常在西湖飲酒作樂(lè )，遭到了許多愛(ài)國將領(lǐng)的譴責。當時(shí)出現了許多抗金英雄。）
率師北伐，統一南北，這是作者的最高理想，寫(xiě)到這里已達到這首詞的最強音，它充分地表達了作者的愛(ài)國激情和雄心壯志。但結語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機會(huì )實(shí)現自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿(mǎn)了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
四．情感朗讀訓練
1．我們已經(jīng)對作品的內容以及內心的情感，有了一定的理解。接下來(lái)，我們試著(zhù)按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩(shī)。注意幾點(diǎn)：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營(yíng)，“快馬”“弦驚”的激烈戰斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無(wú)奈。指名試讀。
2．想不想聽(tīng)聽(tīng)藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。
4．哪位同學(xué)學(xué)著(zhù)讀一讀。
五．三分鐘背誦，按組檢查，簡(jiǎn)單評價(jià)。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 4
【設計思想】
辛棄疾是南宋最偉大的愛(ài)國詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞�！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。
何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營(yíng)、軍樂(lè )、閱兵、戰馬、弓弦，是多么雄壯的畫(huà)面;“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發(fā)的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現實(shí)，只能?chē)@一聲——“可憐白發(fā)生”，這是多么“悲壯”的情感!一個(gè)曾經(jīng)氣吞萬(wàn)里如虎的英雄，蹉跎一生，報國無(wú)門(mén)，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!
讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠遠不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫(xiě)“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學(xué)生知人論世。
【教學(xué)目標】
抓住關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮想象，感受詞中意境;結合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內心，體悟他英雄報國無(wú)門(mén)的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)方法】
知人論世，涵泳品味
【教學(xué)時(shí)數】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、“壯舉”導入
辛棄疾是什么人?(學(xué)生可能會(huì )答：南宋詞人)
引導：他還是位武藝高強、俠肝義膽的英雄。補充材料：
公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟南赴建康(今江蘇南京)面見(jiàn)宋高宗，聯(lián)絡(luò )共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽(tīng)說(shuō)叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬(wàn)之眾的金兵軍營(yíng)中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設疑：就是這樣一個(gè)能在萬(wàn)軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?
二、初讀壯詞
1.學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音，讀好節奏。
2.指名朗讀。
注意多音字在詞中的讀音，并說(shuō)明理由。
如：挑tiǎo燈的dí盧
指導讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節奏。
3.齊讀。
三、品讀“壯”境
1.“壯”詞是怎樣的詞?
書(shū)本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。
2.從哪兒讀出了“雄壯”?
學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詞中“雄壯”的場(chǎng)景、畫(huà)面。
啟發(fā)學(xué)生動(dòng)用各種感覺(jué)器官品析詞句，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見(jiàn)其形、如嗅其味。適時(shí)指導朗讀，“品”與“讀”相結合。
如：讀著(zhù)“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，你聽(tīng)到了什么?如果把“連營(yíng)”換成“眾營(yíng)”，效果一樣嗎?為什么?
“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見(jiàn)這個(gè)字的本意是什么?調動(dòng)一下你的.嗅覺(jué)，有什么感受?
“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰士該是怎樣的形象?
“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，秋天的沙場(chǎng)是怎樣的?
3.這些都是詞人此時(shí)眼前真實(shí)的情景嗎?
4.詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?
補充材料：
辛棄疾南渡后,并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時(shí)間都不長(cháng)，使他無(wú)法在職任上有大的作為，任職地點(diǎn)也離抗金前線(xiàn)越來(lái)越遠。
他曾寫(xiě)下著(zhù)名的《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策,但都未被采納。
他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時(shí)期。
他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無(wú)一人在北伐上有所作為。
請用一個(gè)詞來(lái)形容辛棄疾“看劍”時(shí)的心情。
明確：無(wú)奈、痛苦、落寞、悲憤等。
5.老師有感情地朗讀，結句“可憐白發(fā)生”讀出陡然下跌之感。學(xué)生散讀、個(gè)別讀、齊讀。
四、感悟“悲壯”
1.此時(shí)你還覺(jué)得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導學(xué)生體悟出“悲壯”。
2.出示《鷓鴣天》，學(xué)生自由朗讀。引導讀出兩首詞在內容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。
鷓鴣天
辛棄疾
有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。
壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。
追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)。
可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬(wàn)夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫(xiě)下“萬(wàn)字平戎策”到只能換得“東家種樹(shù)書(shū)”。詞人報國無(wú)門(mén)、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠隔數百年，我們仍然能感受到這一份悲壯。
學(xué)生再次有感情地朗讀《破陣子》。
五、理解身后“名”
1.辛棄疾想“贏(yíng)得生前身后名”，是希望在歷史上留個(gè)怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?
由于歷史的錯位，他那本應緊握寶劍、殺敵立功的手，轉而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩(shī)家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻了620多首經(jīng)典詞作。人們對他的詞有很多贊譽(yù)。出示材料：
其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。
——《四庫全書(shū)總目·稼軒詞提要》
他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽(yù)為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風(fēng)，而多了些須眉之氣、豪放之風(fēng)。
2.一個(gè)“看試手，補天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數聲”(《康熙濟南府志·人物志》)。
800多年里，無(wú)數人在懷念著(zhù)這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個(gè)專(zhuān)為紀念他而設的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀念館。相信網(wǎng)站的建立者也認為“醉里挑燈看劍”六個(gè)字足以體現他一生的落寞、無(wú)奈、悲壯。出示部分網(wǎng)友留言：
(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國不再愁苦。
(2)熱茶一壺，獻與生不逢時(shí)者。用英雄來(lái)形容他決不過(guò)分，他一生落寞，不是無(wú)能天真，只是生不逢時(shí)。愿君來(lái)生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。
3.學(xué)生撰寫(xiě)一句或一段留言。交流留言。
4.出示教師清明節在該網(wǎng)站上的留言。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 5
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解辛棄疾的生平和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng )作背景，掌握詞的基本內容和藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀理解、討論交流和寫(xiě)作實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生感受辛棄疾的豪情壯志和愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感和奮發(fā)向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞的基本內容和藝術(shù)特色，感受辛棄疾的豪情壯志和愛(ài)國情懷。
難點(diǎn)：深入剖析詞中的意象和表現手法，理解詞人的內心世界和情感變化。
三、教學(xué)步驟
導入新課
通過(guò)展示辛棄疾的生平簡(jiǎn)介和《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的創(chuàng )作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
閱讀理解
指導學(xué)生閱讀詞作，理清詞的基本內容和結構，注意詞中的意象和表現手法。讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：
�。�1）詞中表達了作者怎樣的情感和思想？
�。�2）詞中運用了哪些意象和表現手法來(lái)傳達作者的情感和思想？
�。�3）詞的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么？有哪些值得借鑒的地方？
討論交流
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀理解和感悟，互相啟發(fā)和補充。教師巡視指導，及時(shí)給予點(diǎn)撥和引導。
寫(xiě)作實(shí)踐
要求學(xué)生根據詞作的'內容和特點(diǎn)，寫(xiě)一篇作文，表達對辛棄疾的敬仰和對詞作的理解和感受。教師提供寫(xiě)作指導和建議，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，寫(xiě)出有思想、有情感、有文采的佳作。
課堂總結
總結本節課的學(xué)習內容和收獲，強調辛棄疾的豪情壯志和愛(ài)國情懷對我們的啟示和影響。鼓勵學(xué)生在日常生活中積極踐行愛(ài)國主義精神，為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)貢獻自己的力量。
四、作業(yè)布置
完成作文《我眼中的辛棄疾》或《讀<破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之>有感》。
收集其他辛棄疾的詞作，進(jìn)行閱讀和鑒賞，感受其文學(xué)魅力。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 6
教學(xué)目標：
知識與技能：學(xué)生能夠背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，理解詞中的意象和表達的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)講解、討論和寫(xiě)作，讓學(xué)生深入理解這首詞的藝術(shù)特色和表現手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)，提高他們對美的感受力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞中的意象和情感。
掌握詞的藝術(shù)特色和表現手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì )詞人的情感世界。
理解詞中的象征和隱喻。
教學(xué)準備：
多媒體課件，展示詞的'內容、背景及相關(guān)圖片。
學(xué)生預習《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，了解詞的基本信息。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
教師播放一首古典音樂(lè )，營(yíng)造課堂氛圍。
提問(wèn)學(xué)生是否了解辛棄疾及其作品，引出《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、新課講解
教師首先介紹辛棄疾的生平背景，讓學(xué)生了解詞人的創(chuàng )作環(huán)境。
逐句講解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，分析詞中的意象、情感及表現手法。
引導學(xué)生思考詞中的象征和隱喻，深入體會(huì )詞人的情感世界。
三、課堂討論
分組討論詞中的藝術(shù)特色和表現手法，每組選出一名代表發(fā)言。
教師點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言，總結詞的藝術(shù)價(jià)值。
四、寫(xiě)作練習
學(xué)生根據對《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的理解，寫(xiě)一篇300字左右的賞析作文。
教師巡視指導，及時(shí)給予建議和鼓勵。
五、課堂總結
教師總結本節課的主要內容，強調對古典詩(shī)詞的熱愛(ài)和鑒賞能力的重要性。
布置課后作業(yè)：背誦《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，并準備下一節課的預習內容。
六、板書(shū)設計
教學(xué)目標：背誦、理解、鑒賞
教學(xué)重點(diǎn)：意象、情感、藝術(shù)特色
教學(xué)難點(diǎn)：情感世界、象征、隱喻
教學(xué)過(guò)程：導入新課→新課講解→課堂討論→寫(xiě)作練習→課堂總結→課后作業(yè)
通過(guò)以上教案設計，讓學(xué)生在理解《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》的基礎上，進(jìn)一步感受到古典詩(shī)詞的魅力，提高他們對美的感受力和鑒賞能力。同時(shí)，通過(guò)寫(xiě)作練習，讓學(xué)生將所學(xué)知識付諸實(shí)踐，培養他們的表達能力和思維邏輯。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 7
一、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠背誦并默寫(xiě)《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》全文，理解詞中的意象和深層含義。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，引導學(xué)生深入理解詞作的意境和情感，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課學(xué)習，激發(fā)學(xué)生對古代詩(shī)詞的熱愛(ài)，培養學(xué)生對傳統文化傳承的責任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詞中的意象和深層含義，感受詞人的情感世界。 難點(diǎn)：如何引導學(xué)生深入體會(huì )詞中的意境和情感，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)準備
教師準備：搜集有關(guān)辛棄疾和陳同甫的生平資料，了解詞作的背景。
學(xué)生準備：預習詞作，查閱相關(guān)資料，了解詞人的生平和創(chuàng )作風(fēng)格。
四、教學(xué)過(guò)程
導入新課
�。�1）教師介紹辛棄疾的生平，引導學(xué)生了解詞作的背景。
�。�2）提問(wèn)：你們知道辛棄疾為什么要寫(xiě)這首詞嗎？他想通過(guò)這首詞表達什么情感？
朗讀感知
�。�1）教師示范朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調和停頓。
�。�2）學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
�。�3）學(xué)生分組朗讀，互相評價(jià)，提高朗讀水平。
詞意探究
�。�1）教師引導學(xué)生逐句分析詞作，理解詞中的意象和深層含義。
�。�2）學(xué)生分組討論，探討詞中的意境和情感，分享自己的理解。
�。�3）教師總結，強調詞作的文學(xué)價(jià)值和歷史意義。
拓展延伸
�。�1）教師介紹其他古代詩(shī)詞作品，引導學(xué)生欣賞探討，加深對古代詩(shī)詞的理解。
�。�2）學(xué)生自選一首喜歡的古代詩(shī)詞，進(jìn)行賞析并分享給同學(xué)。
課堂小結
�。�1）教師總結本課學(xué)習內容，強調學(xué)生對古代詩(shī)詞的熱愛(ài)和對傳統文化傳承的'責任感。
�。�2）布置作業(yè)：背誦并默寫(xiě)《破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之》，準備下一課的學(xué)習。
五、教學(xué)反思
本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，通過(guò)朗讀、討論、分析等方法深入理解了詞作的意境和情感。但在拓展延伸環(huán)節，部分學(xué)生對古代詩(shī)詞的鑒賞能力還有待提高，需要進(jìn)一步加強引導和培養。在今后的教學(xué)中，我將繼續注重培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓他們更好地領(lǐng)略古代詩(shī)詞的魅力。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 8
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
學(xué)生能夠熟練背誦并準確默寫(xiě)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
精準理解詞中重點(diǎn)字詞的含義，流暢準確地翻譯全詞。
2. 過(guò)程與方法目標
通過(guò)反復誦讀，深切體會(huì )詞的豪邁風(fēng)格與深沉情感。
深入探究詞的內容與結構，培養學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力以及對意境的感知能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
深刻感受作者辛棄疾的愛(ài)國情懷與壯志難酬的悲憤，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情與對民族精神的敬仰。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
透徹理解詞中的典故運用及其表達效果。
深切體會(huì )詞中所描繪的軍旅生活場(chǎng)景以及蘊含的壯志豪情。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入剖析詞中壯與悲的復雜情感交織，準確把握作者的心境與創(chuàng )作意圖。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 展示辛棄疾的畫(huà)像，簡(jiǎn)要介紹辛棄疾的生平經(jīng)歷，重點(diǎn)提及他的愛(ài)國事跡與在南宋時(shí)期的政治遭遇，引發(fā)學(xué)生對作者的興趣與好奇。
2. 提問(wèn)學(xué)生是否了解辛棄疾的其他詩(shī)詞作品，引導學(xué)生回憶并分享，從而自然地過(guò)渡到本節課要學(xué)習的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
�。ǘ┬抡n講授
1. 作者及背景介紹
詳細講述辛棄疾與陳亮（陳同甫）的友誼，說(shuō)明本詞是辛棄疾為陳亮所寫(xiě)，以表達共同的政治理想與抱負。
深入闡述南宋時(shí)期的社會(huì )背景，包括北方政權的威脅、南宋朝廷的偏安政策等，使學(xué)生理解辛棄疾創(chuàng )作此詞時(shí)所處的歷史環(huán)境以及詞中所蘊含的愛(ài)國情感產(chǎn)生的根源。
2. 朗讀與正音
教師富有激情地范讀全詞，要求學(xué)生注意字音的準確、節奏的把握以及情感的表達。
學(xué)生跟隨教師逐句跟讀，然后進(jìn)行自由朗讀，教師在學(xué)生朗讀過(guò)程中巡視，糾正個(gè)別字音錯誤或節奏不當之處。
3. 字詞釋義與翻譯
結合課下注釋?zhuān)敿氈v解詞中重點(diǎn)字詞的含義，如“醉里”“挑燈”“麾下”“炙”“八百里”“的盧”“霹靂”“了卻”“天下事”“可憐”等。
引導學(xué)生逐句嘗試翻譯，先讓學(xué)生自主思考，然后同桌之間相互交流討論，最后請幾位同學(xué)站起來(lái)分享自己的翻譯，教師進(jìn)行點(diǎn)評與補充，確保學(xué)生能夠準確通順地翻譯全詞。
4. 內容分析
上闋解讀
提問(wèn)學(xué)生上闋描繪了怎樣的場(chǎng)景，讓學(xué)生在詞中找出相關(guān)描寫(xiě)語(yǔ)句并進(jìn)行描述。
引導學(xué)生體會(huì )“醉里挑燈看劍”所蘊含的情感，分析作者在醉酒狀態(tài)下仍不忘寶劍的'細節描寫(xiě)對表現其壯志的作用。
探討“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”一句中“夢(mèng)回”的含義，以及“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”所營(yíng)造的豪邁熱烈的軍營(yíng)生活氛圍，讓學(xué)生想象自己置身其中的感受，感受辛棄疾對軍旅生涯的懷念與向往。
下闋剖析
讓學(xué)生思考下闋主要敘述了什么內容，找出詞中表達作者理想與現實(shí)反差的語(yǔ)句。
分析“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”這一戰斗場(chǎng)景描寫(xiě)的特點(diǎn)，從修辭手法、描寫(xiě)手法等方面探討其對表現戰斗激烈程度的效果。
重點(diǎn)講解“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！”這幾句中作者情感的急劇轉變，引導學(xué)生理解前兩句所表達的壯志得酬的暢快與后一句“可憐白發(fā)生”所蘊含的壯志難酬的悲憤與無(wú)奈，體會(huì )這種情感的強烈反差與矛盾沖突。
5. 藝術(shù)特色探究
引導學(xué)生回顧詞中的描寫(xiě)手法，如細節描寫(xiě)、場(chǎng)面描寫(xiě)、比喻修辭手法等，分析這些手法對塑造形象、表達情感的作用。
探討詞的結構特點(diǎn)，分析上闋與下闋之間的邏輯關(guān)系，如何從回憶往昔的軍旅豪情過(guò)渡到對現實(shí)的悲嘆，使學(xué)生理解全詞在結構上的嚴謹性與完整性。
講解詞中典故的運用，如“八百里”“的盧”等典故，讓學(xué)生了解典故在豐富詩(shī)詞內涵、增添文化底蘊方面的重要性，并體會(huì )辛棄疾運用這些典故所傳達的特定情感與意義。
�。ㄈ┱n堂討論
1. 組織學(xué)生分組討論辛棄疾在詞中表達的愛(ài)國情懷在當今社會(huì )有怎樣的現實(shí)意義，鼓勵學(xué)生結合現代社會(huì )的價(jià)值觀(guān)與國際形勢進(jìn)行思考與發(fā)言。
2. 讓學(xué)生討論如果自己身處辛棄疾的時(shí)代，會(huì )如何面對國家的困境與個(gè)人的理想挫折，引導學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生的歷史使命感與責任感。
�。ㄋ模┱n堂總結
1. 請學(xué)生回顧本節課所學(xué)內容，包括作者生平、背景知識、詞的內容、藝術(shù)特色以及所表達的情感等，教師進(jìn)行補充與完善。
2. 強調辛棄疾的愛(ài)國精神以及本詞在文學(xué)史上的重要地位，鼓勵學(xué)生在課后繼續深入閱讀辛棄疾的其他作品，進(jìn)一步感受其詩(shī)詞的魅力與深刻內涵。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦并默寫(xiě)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，要求書(shū)寫(xiě)工整、準確無(wú)誤。
2. 以“我眼中的辛棄疾”為主題，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，表達自己對辛棄疾的認識與理解，包括他的人格品質(zhì)、文學(xué)成就以及對自己的啟發(fā)等。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、辛棄疾相關(guān)資料
六、教學(xué)板書(shū)設計
《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》
辛棄疾
上闋：軍旅生活場(chǎng)景
醉里挑燈看劍
夢(mèng)回吹角連營(yíng)
八百里分麾下炙
五十弦翻塞外聲
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵
豪邁熱烈
下闋：理想與現實(shí)反差
馬作的盧飛快
弓如霹靂弦驚
了卻君王天下事
贏(yíng)得生前身后名
可憐白發(fā)生
壯志難酬的悲憤
藝術(shù)特色：描寫(xiě)手法、結構特點(diǎn)、典故運用
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，應更加注重學(xué)生的自主探究與小組合作學(xué)習，給予學(xué)生更多的時(shí)間與空間去思考與討論問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，在講解詩(shī)詞的藝術(shù)特色時(shí)，可以引導學(xué)生進(jìn)行更多的詩(shī)詞對比閱讀，以加深學(xué)生對不同詩(shī)詞創(chuàng )作手法的理解與掌握。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標
1. 了解辛棄疾及其詞作的風(fēng)格特點(diǎn)，理解本詞的思想內容和情感表達。
2. 體會(huì )詞中生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受其豪放的詞風(fēng)，提高學(xué)生對古典詩(shī)詞的鑒賞能力。
3. 培養學(xué)生的愛(ài)國情懷和對民族英雄的敬仰之情，激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解詞中的典故運用及其作用，體會(huì )詞人的壯志豪情與悲憤之情。
品味詞中生動(dòng)的語(yǔ)言，如“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”等詞句的精妙之處。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
深入探究詞人在詞中所表達的復雜情感，尤其是理想與現實(shí)的矛盾沖突。
引導學(xué)生如何在現代語(yǔ)境下理解古代詩(shī)詞中的家國情懷，并將其與自身的價(jià)值觀(guān)相聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
講授法、誦讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1. 展示辛棄疾的畫(huà)像，提問(wèn)學(xué)生對辛棄疾的了解，引導學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的辛棄疾的其他詩(shī)詞。
2. 講述辛棄疾所處的時(shí)代背景，南宋時(shí)期，國家面臨北方政權的威脅，戰爭頻繁。辛棄疾一生渴望收復失地，卻報國無(wú)門(mén)，在這樣的背景下，他創(chuàng )作了許多充滿(mǎn)豪情壯志與悲憤之情的詞作，引出本節課要學(xué)習的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
�。ǘ┬抡n講授
1. 作者及背景介紹
簡(jiǎn)要介紹辛棄疾，他是南宋著(zhù)名的豪放派詞人，一生以恢復中原為志，以功業(yè)自許，但卻命運多舛，備受排擠，無(wú)法施展抱負。陳同甫是他的好友，與他志同道合，此詞便是辛棄疾為陳同甫所作，借此抒發(fā)自己的情懷。
2. 朗讀與正音
教師范讀全詞，要求學(xué)生注意字音、節奏和語(yǔ)氣。之后，學(xué)生自由朗讀，初步感受詞的韻律美。
糾正學(xué)生朗讀中出現的錯誤讀音，如“麾（huī）下”“的`（dì）盧”等。
3. 字詞釋義
結合課下注釋?zhuān)v解重點(diǎn)字詞的含義，如“醉里”“夢(mèng)回”“八百里”“五十弦”“沙場(chǎng)”“了卻”“天下事”“可憐”等，讓學(xué)生理解詞的基本意思。
4. 詩(shī)詞賞析
上闋賞析
首句“醉里挑燈看劍”，提問(wèn)學(xué)生此句描繪了怎樣的畫(huà)面，引導學(xué)生體會(huì )詞人在醉酒之中仍不忘殺敵報國的形象，一個(gè)“醉”字，蘊含著(zhù)詞人多少的悲憤與無(wú)奈，而“挑燈看劍”這一動(dòng)作，則將詞人內心的壯志豪情展現得淋漓盡致。
接著(zhù)“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”，讓學(xué)生思考“夢(mèng)回”二字的作用，它將現實(shí)與夢(mèng)境相連接，詞人在夢(mèng)中回到了那充滿(mǎn)戰斗氣息的軍營(yíng)。隨后“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”幾句，詳細講解其中的典故“八百里”（牛的代稱(chēng)）和“五十弦”（泛指樂(lè )器），描繪出軍營(yíng)中豪邁的生活場(chǎng)景，士兵們分食烤肉，演奏軍樂(lè )，將軍在秋日的沙場(chǎng)上檢閱軍隊，場(chǎng)面宏大，氣勢磅礴，讓學(xué)生感受詞中的豪放氛圍和詞人對軍旅生活的懷念與向往。
下闋賞析
“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”，分析這兩句運用的比喻修辭手法，“的盧馬”和“霹靂弦”生動(dòng)形象地寫(xiě)出了戰斗的激烈與迅速，仿佛讓讀者看到了戰場(chǎng)上駿馬奔騰、弓弦震響的驚險場(chǎng)面，進(jìn)一步烘托出詞人的英雄氣概。
“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名”，引導學(xué)生理解這兩句表達了詞人渴望完成收復失地、統一國家的大業(yè)，為自己贏(yíng)得功名的理想追求，體現出他的愛(ài)國情懷和遠大抱負。
最后“可憐白發(fā)生”，提問(wèn)學(xué)生此句在全詞中的作用，它陡然一轉，由前面的壯志豪情轉為悲憤之情，理想與現實(shí)形成鮮明對比，詞人一生渴望報國，如今卻已白發(fā)叢生，仍未能實(shí)現理想，讓學(xué)生深刻體會(huì )到詞人內心的痛苦與無(wú)奈。
�。ㄈ┱n堂討論
1. 組織學(xué)生分組討論辛棄疾在詞中表達的情感有哪些復雜之處，除了壯志豪情和悲憤之外，是否還有其他情感隱藏其中，如對往昔的追憶、對戰友的思念等。
2. 讓學(xué)生思考在現代社會(huì )，我們應該如何看待辛棄疾的這種愛(ài)國情懷和他所面臨的理想與現實(shí)的矛盾，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，引導學(xué)生將古代文學(xué)作品與現代價(jià)值觀(guān)相聯(lián)系。
�。ㄋ模┱n堂小結
1. 回顧全詞的主要內容，從詞人醉酒看劍的開(kāi)端，到夢(mèng)中的軍旅生活，再到激烈的戰斗場(chǎng)景，最后到理想破滅的結局，梳理詞的情節脈絡(luò )。
2. 總結辛棄疾在詞中通過(guò)描寫(xiě)軍旅生活和戰斗場(chǎng)面，表達了自己渴望殺敵報國的壯志豪情，同時(shí)又因理想無(wú)法實(shí)現而產(chǎn)生的悲憤之情，這種復雜的情感交織，構成了本詞獨特的藝術(shù)魅力，也讓我們看到了南宋時(shí)期愛(ài)國志士的心聲。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦并默寫(xiě)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
2. 以“我眼中的辛棄疾”為題，寫(xiě)一篇 500 字左右的短文，表達自己對辛棄疾及其詞作的理解與感悟。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、相關(guān)的詩(shī)詞參考資料
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論等多種方式深入理解詩(shī)詞的內涵和情感。對于詞中的典故和修辭手法，要結合具體語(yǔ)境進(jìn)行詳細講解，幫助學(xué)生更好地把握。同時(shí)，在課堂討論環(huán)節，要鼓勵學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對古典詩(shī)詞的興趣和對中國傳統文化的熱愛(ài)。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1. 學(xué)生能夠理解并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
2. 學(xué)生能夠分析并欣賞辛棄疾的詞風(fēng)，了解其歷史背景和文化內涵。
3. 學(xué)生能夠通過(guò)討論和合作，深入探討詩(shī)詞中的意象和情感表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
介紹辛棄疾：南宋豪放派詞人，一生致力于抗金復國，但命運多舛，壯志難酬，詞風(fēng)悲壯慷慨。
題解：《破陣子》是詞牌名，“為陳同甫賦壯詞”即寫(xiě)給好友陳同甫的詞，壯詞指表達雄壯情懷的詞作。
二、詩(shī)詞背景介紹
辛棄疾創(chuàng )作此詞時(shí)，已辭官在江西上饒閑居，但心中仍不忘殺敵立功，統一祖國。
陳同甫是辛棄疾的好友，兩人都堅決主張抗金，收復中原。
三、詩(shī)詞朗讀與感知
學(xué)生自由朗讀，注意節奏和情感。
教師范讀，引導學(xué)生感受詞的雄壯與悲壯。
學(xué)生齊讀，體會(huì )詞的韻律和節奏。
四、詩(shī)詞解析
逐句分析詩(shī)詞的意象、修辭手法和情感表達。
討論“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”所引發(fā)的聯(lián)想，是現實(shí)還是夢(mèng)境？
分析“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”所描繪的軍營(yíng)生活。
探討“了卻君王天下事，贏(yíng)得生前身后名”所表達的壯志豪情。
解讀“可憐白發(fā)生”所反映的現實(shí)無(wú)奈和壯志難酬的悲憤。
五、詩(shī)詞欣賞與背誦
學(xué)生再次朗讀，體會(huì )詞的意境和情感。
引導學(xué)生欣賞詩(shī)詞的美，并鼓勵背誦。
六、小組討論與合作
學(xué)生分組討論詩(shī)詞中的意象和情感表達，分享自己的理解。
每組派代表分享討論成果，全班共同交流。
七、作業(yè)布置
背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
根據詞的內容，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇關(guān)于沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵的短文。
八、教學(xué)評估
通過(guò)課堂參與度、小組討論表現和詩(shī)詞背誦情況來(lái)評估學(xué)生的學(xué)習效果。
九、拓展與延伸
推薦學(xué)生閱讀辛棄疾的其他詞作，如《青玉案·元夕》、《永遇樂(lè )·京口北固亭懷古》等，以更深入地了解辛棄疾的'詞風(fēng)和創(chuàng )作背景。
引導學(xué)生思考：在現代社會(huì )中，我們如何理解和傳承辛棄疾的愛(ài)國情懷和壯志豪情？
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，旨在讓學(xué)生不僅理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的詞意和情感，還能通過(guò)討論和合作，深入探討詩(shī)詞中的意象和情感表達，培養學(xué)生的文學(xué)素養和團隊合作能力。
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：學(xué)生將能夠準確誦讀并理解《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》的內容，掌握辛棄疾詞的豪放風(fēng)格及用典手法。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)小組討論、情境模擬等方法，深入分析詩(shī)詞的意境、情感及藝術(shù)特色，培養學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，感受詞人胸懷天下的壯志未酬之情，培養學(xué)生積極向上、勇于追夢(mèng)的人生態(tài)度。
教學(xué)流程：
一、導入新課
情境創(chuàng )設：播放一段激昂的古戰場(chǎng)音樂(lè )，營(yíng)造壯闊的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生想象，引入辛棄疾及其創(chuàng )作背景的介紹。
二、詩(shī)詞誦讀與初步感知
教師示范：教師先聲情并茂地誦讀全詩(shī)，引導學(xué)生注意詞的節奏、韻律。
學(xué)生跟讀：學(xué)生分組嘗試誦讀，教師巡回指導，注意糾正發(fā)音和情感表達。
三、深入解讀
分組探討：學(xué)生分成小組，每組負責解讀一詞句，討論其字面意義、深層含義及情感色彩。
集體分享：各組代表分享解讀成果，教師適時(shí)補充，重點(diǎn)講解詞中的典故，如“八百里分麾下炙”、“五十弦翻塞外聲”等，引導學(xué)生理解這些元素如何構建詞作的英雄氣概。
四、意境體驗與情感共鳴
角色扮演：選取詞中場(chǎng)景，如“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”，讓學(xué)生分組進(jìn)行簡(jiǎn)短的角色扮演，模擬詞中人物的內心世界和戰斗場(chǎng)景，加深對詞作情感的理解。
情感抒發(fā)：鼓勵學(xué)生寫(xiě)下自己對詞中英雄形象的感受，或想象自己作為詞中人，會(huì )有怎樣的心聲想要表達。
五、藝術(shù)特色分析
引導討論：結合詩(shī)詞內容，引導學(xué)生分析辛棄疾詞的豪放風(fēng)格、對比手法、借古喻今等藝術(shù)特色。
教師總結：概括辛棄疾詞的特點(diǎn)，強調其對后世文學(xué)的影響，鼓勵學(xué)生在自己的`寫(xiě)作中嘗試借鑒。
六、創(chuàng )作實(shí)踐
創(chuàng )意寫(xiě)作：鼓勵學(xué)生以“我心中的英雄”為題，寫(xiě)一篇短文或小詩(shī)，嘗試運用本課所學(xué)的詩(shī)詞手法，表達自己的情感與想象。
作品展示：選取幾篇有代表性的作品進(jìn)行班級分享，教師點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生互評，增進(jìn)相互間的文學(xué)交流。
七、課后拓展
自我反思：要求每位學(xué)生寫(xiě)下學(xué)習本課的心得體會(huì )，思考古典文學(xué)對自己精神世界的影響。
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