《騎牛比賽》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《騎牛比賽》教學(xué)設計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《騎牛比賽》教學(xué)設計優(yōu)秀1
第一課時(shí)
教學(xué)要求：正確流利地朗讀課文，認識課文中的生字詞語(yǔ)。
一、揭示課題、解題。
1、板書(shū)課題。
2、指名借助拼音拼讀課題。
3、簡(jiǎn)介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過(guò)上海市市委書(shū)記兼市長(cháng)、中央軍委副主席、國務(wù)院副總經(jīng)理兼外交部長(cháng)、國防委員會(huì )副主席職務(wù)。
4、過(guò)渡。
二、初讀指導。
1、輕輕讀課文，讀后仔細看書(shū)上的插圖，找一找課文中的哪些語(yǔ)句是寫(xiě)圖上內容的，把他們畫(huà)出來(lái)。
2、再次讀課文，畫(huà)出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。
�。�1）揭示生字詞：
母親元帥故鄉多少今天應該
陳毅探母詢(xún)問(wèn)一盆五十歲替
�。�2）指名拼讀生字詞。重點(diǎn)指出前鼻音的字和后鼻音的字。
�。�3）有哪些生字的意思已經(jīng)懂了？同座相互交流。
�。�4）教者抽查。
3、默讀課文，給各自然段加上序號。
三、作業(yè)
1、讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：有感情地朗讀課文，體會(huì )陳毅和母親之間的`親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(cháng)輩。
一、復習檢查
�。�、朗讀生字詞：故鄉母親多少應該今天
�。�、寫(xiě)出意思相反的詞語(yǔ)：多（）�。ǎ�
�。�、朗讀課文。
二、精讀訓練
�。�、出示練習題，要求口頭填空。
�。ǎ保┑谝蛔匀欢螌�(xiě)陳毅元帥知道母親生病后，（）。
�。ǎ玻┑诙匀欢螌�(xiě)陳毅（）詢(xún)問(wèn)母親病情，替母親（）。
�。ǎ常┑谌匀欢螌�(xiě)陳毅說(shuō)，替母親洗衣服是（）的。
2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫(huà)出課文中寫(xiě)策劃難以元帥孝順母親的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么要畫(huà)他們，
學(xué)生發(fā)言，肯定如下答案：
“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……�！�
3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。
陳毅元帥知道母親生病了，立即（）。一進(jìn)家門(mén)，就（），還替母親（），他是一位（）。
三、作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
元少今母鄉應該故
2、用下列生字組詞。
母（）（）故（）（）
鄉（）（）今（）（）
3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
4、正確流利、有個(gè)感情朗讀課文。
第二課時(shí)
12、陳毅探母
一、教學(xué)目的
1、學(xué)會(huì )本課的生字，認識新偏旁。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長(cháng)輩。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生觀(guān)察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會(huì )寫(xiě)。
三、教學(xué)準備：
教學(xué)軟件、生字卡片、光盤(pán)
四、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：指導學(xué)生正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字，鞏固課文內容。
一、復習檢查
1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說(shuō)一句話(huà)。
2、有感情朗讀課文。
二、生字指導。
1、記憶字形。
揭示本課生字，自主學(xué)習，看誰(shuí)能夠想到好的方法，記住這些生字。
結合學(xué)生發(fā)言，歸納記憶字形方法。
�。�1）猜謎法：
少：“步”字去掉“止”，加上一點(diǎn)、不多。猜一個(gè)字：少。
應：“興”字去掉“八”字底，走進(jìn)“廣”字里。
�。�2）部件法：
元：二和兒，合成“元”。
故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長(cháng)。
鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉
2、指導寫(xiě)字
�。�1）自主學(xué)習，看看寫(xiě)這些字的特別注意點(diǎn)是什么。
�。�2）學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，教師特別提醒。
3、學(xué)生描紅。
三、作業(yè)
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁部首的字。
人（）（）（）
2、把生字和音節連起來(lái)。
《騎牛比賽》教學(xué)設計優(yōu)秀2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)內的8個(gè)字只識不寫(xiě)。認識一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。
3、懂得高超的技術(shù)是經(jīng)過(guò)長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學(xué)到真本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習的重點(diǎn)；理解騎手說(shuō)的話(huà)是難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、課前搜集，匯報引題
1、課前你都搜集了哪些有趣的動(dòng)物比賽，誰(shuí)來(lái)介紹一下？
2、學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充的規則和南美洲的'風(fēng)土人情，出示句子“南美洲人特別愛(ài)看”并指導朗讀。
3、今天，老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的。
二、反復讀文，講讀有法
1、借助拼音讀通課文，標好自然段。
2、檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了“賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人”；聯(lián)系生活理解“興致勃勃”）
三、巧妙創(chuàng )境，入境感悟
1、小朋友們讀書(shū)真棒！現在讓我們一起坐上開(kāi)往南美洲的飛機，去看看當地的吧�。ㄅ錁�(lè )表演“坐飛機”）
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)畫(huà)制作，師讀“比賽片段”）
3、你看到了什么？感受到了什么？
�。�1）圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的公牛會(huì )怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。
�。�2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3）回味這場(chǎng)比賽，你覺(jué)得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì )說(shuō)什么做什么？讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！
4、你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險、刺激的比賽嗎？
第二課時(shí)
一、復習檢查
1、讀下面的句子，把括號內不正確的拼音畫(huà)去。
�。�1）一只只（zhizhi）羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈（juanquan）。
�。�2）只（zhizhi）有一個(gè)騎手技藝高超。
2、賽時(shí)這位騎手為什么沒(méi)有從牛背上摔小來(lái)？（技藝高超）
3、“曾經(jīng)從牛背上摔小來(lái)上千次”是什么意思？
二、誘發(fā)想象，討論明理
分角色朗讀對話(huà)，騎手的畫(huà)是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎？
三、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。（生自學(xué)）
2、誰(shuí)來(lái)做小老師？
3、認讀生字并組詞。
4、指導描紅。
四、課后延伸，遷移練說(shuō)
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學(xué)著(zhù)書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。
《騎牛比賽》教學(xué)設計優(yōu)秀3
教學(xué)設想：
《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個(gè)自然段，寫(xiě)了一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術(shù)是靠長(cháng)期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫(xiě)了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習的重點(diǎn)，理解騎手說(shuō)的話(huà)是難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。剛接觸這課題，許多學(xué)生很新奇，圍著(zhù)我問(wèn)長(cháng)問(wèn)短：怎么會(huì )有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動(dòng)，請學(xué)生課前搜集有關(guān)動(dòng)物比賽的知識。學(xué)生一個(gè)個(gè)興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，因此我通過(guò)模擬情境表演（坐飛機）、動(dòng)畫(huà)剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)，在腦海里勾勒出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術(shù)高超，觀(guān)眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實(shí)況。這樣學(xué)生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學(xué)中學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè )趣地學(xué)著(zhù)、演著(zhù)、讀著(zhù)、練著(zhù)，學(xué)習于他們再不是狼來(lái)了的關(guān)系了，而是達到了于永正老師所說(shuō)的：語(yǔ)文教學(xué)要多些情趣，少些理性。
著(zhù)名教育家夸美紐斯所說(shuō)：一切語(yǔ)文，在實(shí)踐中學(xué)習比在規則中學(xué)習要來(lái)得容易的多，語(yǔ)文教學(xué)應該以寫(xiě)字去學(xué)寫(xiě)字，從談話(huà)中去學(xué)談話(huà)因此，在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語(yǔ)言后，我設計了這樣一個(gè)練習：觀(guān)看西班牙斗牛的錄像片段，要求學(xué)生以小組為單位說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)、現場(chǎng)觀(guān)眾的反應和自己的感受；激發(fā)引導學(xué)生潛移默化地運用書(shū)中有關(guān)的詞句和相應的段落句式結構。這樣學(xué)生才真正學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，實(shí)現了語(yǔ)言質(zhì)的飛躍。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前搜集，匯報引題
1、課前你都搜集到了哪些有關(guān)動(dòng)物的有趣比賽，誰(shuí)來(lái)就你所知道的介紹一下？
2、學(xué)生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的`規則和南美洲的風(fēng)土人情，出示句子南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽。并指導朗讀。
3、今天老師就帶你們到南美洲去看一場(chǎng)精彩絕倫的騎牛比賽，不過(guò)只有讀熟書(shū)的小朋友才能拿到入場(chǎng)券。
【引導學(xué)生從一年級就開(kāi)始學(xué)習從多種渠道主動(dòng)獲取信息的本領(lǐng)，不僅促使學(xué)生活潑主動(dòng)地學(xué)，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學(xué)識，更巧妙引向課文�！�
二、反復讀文，講讀有法
1、借助拼音讀通課文，標好自然段。
2、檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。
3、再讀課文，思考：從哪些語(yǔ)句可以看出南美洲人特別愛(ài)看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫(huà)出了賽場(chǎng)周?chē)鷶D滿(mǎn)了人；聯(lián)系生活理解興致勃勃）
【重視讀的同時(shí)重視思，邊讀邊思，教得實(shí)在，學(xué)得扎實(shí)�！�
三、巧妙創(chuàng )境，入境感悟
1、小朋友讀書(shū)真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧�。ㄅ錁�(lè )律動(dòng)表演坐飛機）
【律動(dòng)表演一方面變換教學(xué)節奏，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的新奇樂(lè )趣感；一方面又巧妙創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生多種感官全身心投入下一教學(xué)環(huán)節�！�
2、南美洲到了，大家快看�。úシ艅�(dòng)畫(huà)制作，師讀比賽片段）
3、你看到了什么？感受到了什么？
�。�1）圖文結合，擴散說(shuō)話(huà)：野性大發(fā)的公牛會(huì )怎么樣？你仿佛還聽(tīng)到了什么？你能把你理解的通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎？你還能演一演嗎？
�。�2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？
�。�3）回味這場(chǎng)比賽，你覺(jué)得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會(huì )說(shuō)什么做什么？讓我們一起來(lái)為這位騎手歡呼吶喊叫好！
【利用多媒體等電化教學(xué)手段為學(xué)生全力打造一個(gè)游戲的、圖畫(huà)的、幻想的、創(chuàng )造的世界。讓學(xué)生在這個(gè)世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟�！�
4你能通過(guò)你的讀讓大家再經(jīng)歷一場(chǎng)驚險、刺激的比賽嗎？
5、生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書(shū)出色的你！
【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發(fā)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng )設出更寬松、更開(kāi)放的課堂氛圍�！�
四、誘發(fā)想象，討論明理
1、分角色朗讀對話(huà)，騎手的話(huà)是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫(huà)面嗎？
2、如果你是騎手，你還可以對小姑娘說(shuō)些什么？
【通過(guò)學(xué)生想象苦練的畫(huà)面，使學(xué)生在自由的探討中了解這位騎手所受過(guò)的無(wú)數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手你想對小姑娘說(shuō)什么？來(lái)獲得啟迪！】
五、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)
1、用最快最簡(jiǎn)單的方法來(lái)學(xué)字。（生自學(xué)）
2、誰(shuí)來(lái)做小老師？
3、認讀生字并組詞。
4、指導描紅。
六、課后延伸，遷移練說(shuō)
播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學(xué)著(zhù)書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)斗牛的經(jīng)過(guò)。
【在理解內化大量鮮活語(yǔ)言的基礎上要求學(xué)生運用積累，實(shí)現知識的遷移，增強語(yǔ)文實(shí)踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度�！�
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