彩虹教學(xué)設計范文（通用10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的彩虹教學(xué)設計范文（通用10篇），歡迎大家分享。
彩虹教學(xué)設計 1
一、復習檢查
課件出示：上一節課，我們學(xué)習了《彩虹》，我們知道了爸爸每天挑水澆田，很辛苦。小姑娘拿著(zhù)爸爸澆花用的水壺來(lái)到彩虹橋上，灑水澆田，讓爸爸變得更輕松，多么孝順懂事的孩子��！她還有哪些新奇有趣的想法呢？我們接著(zhù)學(xué)習課文第2、3自然節。
二、學(xué)習課文，邊讀邊悟。
回想讀長(cháng)句子的方法：注意停頓和重音。
1、學(xué)習第三自然段。
�。�1）自由讀第三自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)有幾句話(huà)，你知道了什么？
�。ū径喂灿�3句話(huà)�！拔摇蹦弥�(zhù)鏡子走到彩虹橋上，天上就多了一個(gè)月亮。多么豐富而充滿(mǎn)童趣的想象！用月亮照媽媽梳頭，媽媽一定高興。）（板書(shū)：拿鏡子照媽媽梳頭）出示鏡子和月亮照著(zhù)媽媽梳頭的圖片，知道小姑娘的孝順和懂事。
�。�3）指導讀。（“圓圓的'鏡子”重讀，“天上不是多了一個(gè)月亮了嗎”語(yǔ)調上揚。）
�。�4）學(xué)生練讀，指名讀。
2、學(xué)習第四自然段。
�。�1）指名讀第四自然段。
�。�2）想象怎樣把這段讀好？
�。ㄗx出“我”在彩虹橋上蕩秋千時(shí)的高興。）（板書(shū)：蕩秋千讓哥哥高興）
�。�3）指名讀，齊讀。
�。�4）詞語(yǔ)練習：蕩來(lái)蕩去，飄啊飄仿寫(xiě)，造句。
三、回讀課文、總結感悟：
你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
�。ā拔摇笔且粋�(gè)關(guān)心父母、關(guān)愛(ài)家人的人。）（板書(shū)：關(guān)心父母、關(guān)愛(ài)家人）
四、拓展延伸
1、知識鏈接：兒歌《彩虹》了解彩虹的特點(diǎn)和它的形成。
2、采摘彩虹心。（生字考查）
3、如果你走過(guò)彩虹橋，你希望做些什么？練習寫(xiě)一寫(xiě)。
彩虹教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、知道光是有顏色的。
2、了解日光的色散現象。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)設計、猜想、驗證、總結，培養學(xué)生自主實(shí)驗的能力。
2、培養學(xué)生實(shí)驗操作、動(dòng)手制作的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)小組合作，體會(huì )合作的重要性和培養嚴謹的學(xué)習科學(xué)的態(tài)度。
2、樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識，解釋生活中的科學(xué)現象。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：知道彩虹是怎樣形成的。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生自主設計實(shí)驗，并通過(guò)實(shí)驗知道彩虹是怎樣形成的。
三、教學(xué)前準備：
1、演示用教具：圖片、六棱形圓珠筆。
2、學(xué)生用材料：噴霧器、玻璃瓶、鏡子、水盆。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片引入：
1、在圖片里，我們都看到了什么？
2、都看到了彩虹。關(guān)于彩虹，你們知道哪些和最想了解什么？
�。ǘ┊a(chǎn)生疑問(wèn)
1、彩虹為什么在雨后天晴能出現？
2、為什么彩虹有七種顏色？
3、彩虹為什么是彎彎的半圓形？
4、彩虹是怎樣形成的？
5、彩虹為什么過(guò)一會(huì )就不見(jiàn)了？
�。ㄈ┨岢鲅芯繂�(wèn)題
先來(lái)猜一猜彩虹的形成需要什么條件？
�。ㄋ模┨骄窟^(guò)程
活動(dòng)1：再現彩虹
很多同學(xué)應該都見(jiàn)過(guò)彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會(huì )情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？這個(gè)活動(dòng)我們首先讓學(xué)生自己做彩虹，了解彩虹是怎樣得到的。這是一個(gè)探究活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)做彩虹的活動(dòng)，了解彩虹。
1、引申的問(wèn)題：
彩虹形成的條件？
太陽(yáng)光看起來(lái)好像沒(méi)有顏色，我們通常叫太陽(yáng)光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過(guò)了無(wú)數個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過(guò)雨滴時(shí)，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。
2、觀(guān)察
要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。
3、討論
再現彩虹要有什么條件？實(shí)驗時(shí)要注意些什么？把自己的發(fā)現記錄下來(lái)。
教師要注意引導學(xué)生分析出“人造彩虹”的三個(gè)必要條件：
1）背對太陽(yáng)；
2）順著(zhù)太陽(yáng)光的方向看；
3）向空中噴充足的水霧。
4、活動(dòng)：做再現彩虹實(shí)驗。
5、交流：學(xué)生介紹實(shí)驗結果。小組交流后記錄在書(shū)中的空白處。
活動(dòng)2：陽(yáng)光是彩色的嗎？
把裝滿(mǎn)清水的杯子放在陽(yáng)光下，陽(yáng)光透過(guò)杯子后，就可以看到透過(guò)杯子射出來(lái)的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽(yáng)光，剛才有顏色的光就不見(jiàn)了。我們把白色的太陽(yáng)光（科學(xué)上稱(chēng)為復色光）通過(guò)透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗成功的'關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
1、引申的問(wèn)題
白色的光怎樣分散為七種顏色的光？有什么實(shí)驗可以制造的彩虹有七種顏色，那你認為這顏色藏在哪呢？
2、觀(guān)察
陽(yáng)光穿過(guò)這杯水會(huì )產(chǎn)生什么現象呢？（根據學(xué)生實(shí)驗方式不同提出各種問(wèn)題）
3、討論：實(shí)驗包括什么條件？實(shí)驗時(shí)要注意些什么？
4、活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗，把自己的發(fā)現記錄下來(lái)……
5、匯報：學(xué)生匯報發(fā)現。
6、拓展：
除了實(shí)驗的方法，還有哪些方法來(lái)研究彩虹呢？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
�。┙虒W(xué)反思
這是一節學(xué)生非常感興趣的課，反思本課的教學(xué)，主要體現了這幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重視學(xué)生的親身體驗。
2、及時(shí)抓住學(xué)生的創(chuàng )新思維的火花，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
1.如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維占主導的特點(diǎn)，用多媒體去設疑，激起了孩子們對彩虹怎樣形成的探究，以及想自己制造彩虹的急切欲望。
2.當學(xué)生有了對彩虹形成條件的猜想，以及想制造彩虹的探究欲望時(shí)，要給予了學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們分小組進(jìn)行實(shí)驗的設計，以及室外再現彩虹的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的形式對問(wèn)題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的參與度，在親歷探究的過(guò)程中獲得了成功的喜悅。
3.學(xué)生不僅是學(xué)習的主體，教學(xué)的對象，也是教學(xué)資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現者”和學(xué)習的“指導者”，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中呈現出信息的“重組者”。這樣不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
彩虹教學(xué)設計 3
設計思路
1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)積極的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要一年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受，培養、訓練學(xué)生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹”的一些知識，同時(shí)對我們賴(lài)以生存的大自然的科學(xué)奧妙產(chǎn)生興趣。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )認讀15個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文，培養、訓練學(xué)生聯(lián)想力和想象力。
3、通過(guò)朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。
4、了解一些有關(guān)“彩虹”方面的知識。
教學(xué)流程
一、激情導入。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜迷語(yǔ)嗎？我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，請注意聽(tīng)：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽(yáng)公公把它造”。誰(shuí)知道是什么？（彩虹）貼出彩字，那你見(jiàn)過(guò)彩虹？你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來(lái)看一看吧。（播放課件）你覺(jué)得美嗎？對，很多人也覺(jué)的彩虹很美麗，還有人寫(xiě)了一首小詩(shī)→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。
【通過(guò)猜謎語(yǔ)和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生通過(guò)多種渠道，發(fā)展思維的靈活性、多維性，培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究獲取知識的能力�！�
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎么辦？（生答，引導學(xué)生交流識字的方法并小結。）
【及時(shí)交流識字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
�。ㄒ唬┱n件：我能行
1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫(huà)出不認識的字。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學(xué)生已有的識字情況，為后面的學(xué)習作鋪墊，更好的解決課文的難點(diǎn)。同時(shí)也培養了學(xué)生的自學(xué)能力�！�
2、出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領(lǐng)讀并擴詞。
【讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)習積極性。同時(shí)不認識的字對學(xué)生能引起注意�！�
�。ǘ┳x課文，識字。
1、大家平時(shí)留心觀(guān)察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學(xué)還沒(méi)有認識，下面就用你喜歡的方式來(lái)讀讀課文，學(xué)一學(xué)好嗎？
2、現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學(xué)會(huì )。
【把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，并培養學(xué)生從小合作學(xué)習的意識和習慣�！�
3、誰(shuí)愿意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學(xué)生充分的學(xué)習空間與余地，培養學(xué)生的學(xué)習熱情�；ハ嘣u議會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )接受別人的意見(jiàn)�！�
�。ㄈ┮龑ёR字
同學(xué)們互相幫助，將小詩(shī)讀了下來(lái)了，老師真為你們高興，現在請將書(shū)輕輕扣在桌子上，我們來(lái)做闖關(guān)游戲怎么樣？如果你能順利過(guò)關(guān)將有豐厚的`獎品送給你，給自己加油！
1、準備好了嗎？第一關(guān)：詞語(yǔ)關(guān)，（出示課件）如果屏幕上的詞語(yǔ)你會(huì )讀，就請站起來(lái)大聲讀。開(kāi)始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過(guò)關(guān)。
2、第二關(guān)開(kāi)火車(chē)：讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生讀。
3、第三關(guān)：字卡碰碰對。規則：每位同學(xué)在位子里都有一個(gè)字卡一會(huì )兒老師說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，你就拿出來(lái)讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來(lái)，可能有兩位同學(xué)都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個(gè)領(lǐng)大家拼音節，一個(gè)領(lǐng)大家擴詞。
【比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性更有助于培養學(xué)生的競爭意識�！�
休息：
通過(guò)努力同學(xué)們順利過(guò)關(guān)，獎勵是送給你們一段動(dòng)畫(huà)片：關(guān)于彩虹的美麗傳說(shuō)。（播放課件）
【動(dòng)畫(huà)效果使學(xué)生進(jìn)一步了解了彩虹的一些科學(xué)知識�！�
三、再讀課文，體會(huì )內容。
了解了關(guān)于彩虹的傳說(shuō)，你是不是覺(jué)得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來(lái)個(gè)書(shū)中探寶到書(shū)中去找一找答案吧，在什么樣的情況下才能見(jiàn)到彩虹呢？
1、再讀課文回答。（板書(shū)：雨過(guò)天晴）
2、再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。
3、匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
�。S機板書(shū)：神奇的橋，美麗的項鏈）
學(xué)生回答喜歡哪一節，就播放課件。
【打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的閱讀為主，學(xué)生可以自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習�！�
4、面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺(jué)得彩虹像——
【激發(fā)學(xué)生的表達愿望，發(fā)散了學(xué)生的思維。學(xué)生們的想象很豐富，各抒己見(jiàn)，既加深了對課文的理解，又訓練了語(yǔ)言表達能力，積累了語(yǔ)感；同時(shí)還培養了學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感�！�
5、你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩(shī)吧。分節讀，評議。
【讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，相互評價(jià)，學(xué)會(huì )反思，正確地認識自己，有利于學(xué)生健康人格的形成�！�
6、想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？（學(xué)生自由質(zhì)疑，暫不做解答。下節課研究。）
【“學(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應該從一年級開(kāi)始培養�！�
四、課后作業(yè)。
課下同學(xué)們可以繼續討論不懂的問(wèn)題。
彩虹教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”12個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“著(zhù)、那、到、高、興、千、成”7個(gè)漢字，積累“ABAC”式的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，感受小作者神奇大膽的想象，體會(huì )小作者對家人的關(guān)愛(ài)之情。
4、在學(xué)習課文的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字寫(xiě)字，朗讀課文，引導學(xué)生讀好長(cháng)句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受小作者神奇大膽的想象，培養學(xué)生的想象能力，并能大膽地仿寫(xiě)課文。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習本課的生字新詞，認識兩個(gè)新偏旁，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字。
3、初步了解課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程
一、出示謎語(yǔ)，激趣導入
1、師出示一則謎語(yǔ)：多彩繩子顏色鮮，雨后彎彎掛藍天，要問(wèn)繩子有多長(cháng)，這山搭到那山前。生猜出謎底是彩虹。
2、師板書(shū)課題“彩虹”并出示彩虹的圖片，引導學(xué)生認真觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)彩虹的形狀和顏色。（彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成，通常出現在雨后。）
3、師過(guò)渡：有一位小朋友看到這座美麗的彩虹橋，想到了許多好玩的事情，讓我們一起將書(shū)翻到48頁(yè)去讀一讀吧！
二、初讀課文，識字學(xué)詞。
1、學(xué)生借助拼音試讀課文，并勾畫(huà)不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生之間互相交流不認識的字和不理解的詞語(yǔ)。
3、師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)。
4、學(xué)生自主朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
5、檢查初讀情況，隨文識字，指導朗讀。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段，出示“一座美麗的橋”，指名學(xué)生認讀。
師出示“一座山、一座橋、一座房子、坐下、請坐”這些短語(yǔ)和詞語(yǔ)，引導學(xué)生區別“座”與“坐”的不同用法。并聯(lián)系生活引導孩子準確辨析。
�。�2）指名學(xué)生朗讀第2自然段。
出示詞語(yǔ)：提著(zhù)、那把、澆花、走到、灑下來(lái)、挑水、高興，指名學(xué)生認讀，相機正音：“著(zhù)”在此處讀輕聲，“灑”是平舌音，“興”是翹舌音。
正音后再次指名學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
鼓勵學(xué)生利用動(dòng)作、結合生活經(jīng)驗理解“提著(zhù)”“高興”的意思，并練習說(shuō)話(huà)。
學(xué)生再次練習朗讀第2自然段，師再次指名學(xué)生朗讀。
�。�3）指名學(xué)生朗讀第3自然段。
出示詞語(yǔ)：拿著(zhù)、鏡子、照亮，指名學(xué)生認讀，強調：“拿”是鼻音，“鏡”是后鼻音，“照”是翹舌音。正音后再次指名學(xué)生認讀。
指導長(cháng)句子朗讀：
媽媽?zhuān)绻夷弥?zhù)/你梳頭用的/那面圓圓的鏡子，走到橋上去，天上/不是多了一個(gè)月亮嗎？
師范讀，生練習朗讀，注意恰當的停頓。
學(xué)生再次練習朗讀第3自然段，師再次指名學(xué)生朗讀。
�。�4）指名學(xué)生朗讀第4自然段。
出示詞語(yǔ)卡片：秋千、花裙子、成了，指名學(xué)生認讀，相機正音：“成”是后鼻音。師出示圖片幫助學(xué)生理解“秋千”的意思。
指導長(cháng)句子的朗讀：
哥哥，如果我把/你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千/拿去掛在/彩虹橋上，我坐著(zhù)秋千/蕩來(lái)蕩去的時(shí)候，我的花裙子/不就成了一朵彩云/飄來(lái)飄去嗎？
學(xué)生練習朗讀，師指名學(xué)生朗讀后范讀，強調根據句意在朗讀時(shí)注意恰當的停頓。
出示詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”“飄來(lái)飄去”，指名學(xué)生認讀并交流這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)在結構上有什么相同之處。鼓勵學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)，如：跳來(lái)跳去，游來(lái)游去，蹦來(lái)蹦去，走來(lái)走去。
4、學(xué)生再次自由練習朗讀課文，爭取把課文讀正確讀通順。
5、鞏固識字。
�。�1）師再次隨機出示詞語(yǔ)卡片，通過(guò)指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等方式，確保每一名學(xué)生都能正確熟練地認讀本課生字。
�。�2）單獨出示本課生字，鼓勵學(xué)生交流識記方法，并強調“手”和“礻”這兩個(gè)新偏旁。
三、再讀課文，了解主要內容
1、師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)初步認識了生字，學(xué)習了詞語(yǔ)，并讀通了課文，看看文中的小朋友都到彩虹上去干什么了。
2、生再次輕聲朗讀課文，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。
3、指名學(xué)生交流，根據學(xué)生的交流情況師適當小結：文中的小作者拿著(zhù)爸爸的水壺到彩虹橋上灑水，拿著(zhù)媽媽的鏡子為媽媽照著(zhù)梳頭，拿著(zhù)哥哥的秋千到彩虹橋上去蕩秋千。
四、指導生字書(shū)寫(xiě)。
1、出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字：著(zhù)、那、到、高、興、千、成。
2、指名學(xué)生認讀、口頭組詞，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加強對生字的理解。
3、生自主觀(guān)察漢字的間架結構，交流識記方法和書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
4、指名學(xué)生交流，根據學(xué)生的交流情況師重點(diǎn)強調：“著(zhù)”與“看”、“高”與“京”、“千”與“干”可通過(guò)比較記憶；“成”的筆順是橫、撇、橫折鉤、斜鉤、撇、點(diǎn)，其中第四筆斜鉤要貫穿整個(gè)字并稍長(cháng)。
5、師范寫(xiě)生字，學(xué)生觀(guān)察、書(shū)空后自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導。
五、課堂小結
同學(xué)們，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們認識了美麗的彩虹，還認識了一位想到彩虹上去玩的小朋友。那么，這位小朋友夢(mèng)想著(zhù)如何到彩虹橋上去玩呢？下節課我們再來(lái)學(xué)習。
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受彩虹的美麗和小作者神奇大膽的想象。
3、在學(xué)習課文的過(guò)程中，進(jìn)一步培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
4、鼓勵學(xué)生仿寫(xiě)課文的`段落。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧課文，談話(huà)導入
1、出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生認讀。
2、指名學(xué)生分自然段朗讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。（寫(xiě)了一位小朋友想到彩虹上玩。）
3、師過(guò)渡：這節課，我們就跟隨文中的小朋友，插上想象的翅膀，去彩虹橋上玩一玩吧！
二、學(xué)習課文，體會(huì )想象，認識人物。
1、學(xué)習第1自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第1自然段。
�。�2）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這座美麗的橋是什么顏料什么形狀的。
�。�3）拓展表達：雨停了，天上有一座橋，一座（）的橋。
2、重點(diǎn)指導學(xué)習第2自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀第2自然段，引導學(xué)生觀(guān)察這一段有幾句話(huà)。（三句話(huà)。師向學(xué)生明確，除了句號可以表示一句話(huà)的結束，問(wèn)號和感嘆號也可以用來(lái)表示一句話(huà)的結束。）
�。�2）師出示第一句話(huà)，引導學(xué)生自由朗讀，并指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)主要寫(xiě)了什么。（“我”提著(zhù)爸爸的水壺到彩虹橋上灑水。）
�。�3）引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)中大膽的想象：觀(guān)察課文的插圖，我們可以看到小作者把澆花用的水壺提到彩虹橋上去，向著(zhù)大地灑水，就好像是在下雨。
�。�4）師過(guò)渡：文中的小朋友把雨灑到哪里去了呢？她為什么要這么做？
�。�5）指名學(xué)生朗讀第二、三句話(huà)，交流讀書(shū)收獲：小朋友要把雨灑到了山上的田地里，因為這樣做爸爸就不用挑水去澆田了。
�。�6）引導學(xué)生體會(huì )人物品質(zhì)：通過(guò)這一段學(xué)習，你認識了一位什么樣的小朋友？
鼓勵學(xué)生結合課文內容進(jìn)行交流，談?wù)勛约旱恼J識，師適當小結：文中的小朋友站在彩虹橋上向田地灑水，是希望爸爸不要太辛苦，可見(jiàn)她是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。
�。�7）指導學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意在問(wèn)句的朗讀中表現小作者的天真和可愛(ài)。
3、師總結學(xué)習方法，指導學(xué)生自主學(xué)習第3、4自然段。
�。�1）師總結第2自然段的學(xué)習方法：
讀課文，總結主要內容，體會(huì )小作者是怎么想象的。
�。�2）布置自學(xué)任務(wù)：按照上面的方法自主學(xué)習第3、4自然段，并和同桌輕聲交流自己的讀書(shū)收獲。
�。�3）學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習，與同桌輕聲交流，師巡視指導學(xué)生的自學(xué)。
4、交流匯報，在學(xué)生交流的過(guò)程中師適當加以引導和提升。
�。�1）第3自然段：小作者拿著(zhù)媽媽的鏡子來(lái)到彩虹橋，把媽媽的鏡子當成圓圓的月亮，為媽媽照著(zhù)梳頭，可見(jiàn)小作者也很愛(ài)自己的媽媽。
�。�2）第4自然段：小作者拿著(zhù)哥哥的秋千掛在彩虹橋上，坐在秋千上蕩來(lái)蕩去，十分開(kāi)心，而且自己的花裙子變成了一朵彩云。從中可以看出小作者很調皮，也很愛(ài)美。
�。�3）師在學(xué)生交流的過(guò)程中適當指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
5、師小結：文中的小朋友看到彩虹橋，禁不住展開(kāi)了自己豐富又大膽的想象，她想象自己在彩虹橋上灑水、照鏡子、蕩秋千，這真是一位天真快樂(lè )又可愛(ài)的小天使。讓我們也把自己當成文中的小朋友，來(lái)美美地讀一讀課文吧！
三、感情朗讀，適度拓展
1、師配樂(lè )朗讀課文，生閉上眼睛認真傾聽(tīng)，并在聽(tīng)的過(guò)程中展開(kāi)想象，把文字轉化成畫(huà)面。
2、引導學(xué)生交流自己在配樂(lè )傾聽(tīng)的過(guò)程中頭腦里出現了哪些畫(huà)面。（學(xué)生的交流內容可以是課文中出現過(guò)的，也可以是自己想象的，對于學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)教師要給予充分的鼓勵和肯定，引導學(xué)生將語(yǔ)言表達得清楚完整。）
3、鼓勵學(xué)生模仿課文中的段落，展開(kāi)想象，說(shuō)幾句話(huà)，并試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
____________ ？如果我____________，走到橋上去，____________？____________，你高興嗎？
4、指名學(xué)生交流，師給予充分肯定，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富想象，同時(shí)規范學(xué)生的口語(yǔ)表達。
四、課堂小結
小朋友們，一座彩虹橋可以讓我們插上想象的翅膀盡情地飛翔，享受快樂(lè )的生活。其實(shí)，大自然中又許多美景都值得我們去觀(guān)察去想象，只要小朋友們有一雙善于發(fā)現的眼睛，就能放飛想象的翅膀，收獲童年的快樂(lè )。
板書(shū)設計
11 彩虹
爸爸的水壺 媽媽的鏡子 哥哥的秋千
灑水 照媽媽梳頭 蕩秋千
彩虹教學(xué)設計 5
�。劢虒W(xué)目標］
知識與技能
1、會(huì )認“虹、座、澆”等生字，能正確、規范地書(shū)寫(xiě)“那、著(zhù)、到”等生字。識記部首“衤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長(cháng)句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受小女孩關(guān)心父母家人的美好品質(zhì)，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，為他人著(zhù)想。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：體會(huì )小女孩對家人的愛(ài)與關(guān)心。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、趣味導入
1、課件出示兒歌，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起欣賞，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。
云散了，雨停啦，太陽(yáng)公公笑瞇瞇。小朋友，望天邊，一道彩虹真美麗！彩虹顏色有幾種？認真看，仔細數：紅橙黃綠青藍紫，一二三四五六七。
2、課件出示圖片，讓同學(xué)們自由說(shuō)一說(shuō)你：看到的彩虹是什么樣子的？像什么？（學(xué)生舉手發(fā)言，教師適時(shí)引導）
3、同學(xué)們說(shuō)得真好，彩虹就像一座七彩橋，在橋上你們會(huì )想做些什么呢？今天我們來(lái)認識一個(gè)小女孩，看看小女孩想在彩虹橋上做什么吧。
回答下列問(wèn)題。
�。�1）彩虹有哪幾種顏色？
�。�2）彩虹像什么？
二、初讀感知，自主識字
1、教師示范讀課文，讓學(xué)生標出自然段序號。
2、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方做個(gè)記號。
3、出示多媒體課件，學(xué)生借助拼音學(xué)生字。
4、同桌互讀生字，幫助糾正讀錯的字音。
5、教師巡視，指導正音。
6、自由朗讀課文，初步感知課文內容。
7、全班齊讀課文。
三、再讀課文，學(xué)習課文內容
1、課件出示第1自然段，指名學(xué)生朗讀。
�。�1）“一座美麗的橋”是指什么？
�。�2）彩虹是什么時(shí)候出現的？
2、課件出示文中第一幅圖片。
�。�1）圖中小女孩在哪里？她在做什么？
�。�2）指名學(xué)生讀第2自然段。畫(huà)出與圖片內容相符的句子。
�。�3）想一想：“我”為什么要拿著(zhù)爸爸澆花用的水壺走到橋上把水灑下來(lái)？
課件出示句子：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
�。�4）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從文段中體會(huì )到了什么。
3、課件出示文中第二幅圖片。
�。�1）讓學(xué)生找出與圖片相對應的課文內容，指名學(xué)生讀第4自然段。
�。�2）同學(xué)們互相討論：小女孩把秋千掛在哪里？她坐在秋千上做什么？
�。�3）學(xué)習詞語(yǔ)“蕩來(lái)蕩去”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“（）來(lái)（）去”的詞語(yǔ)。
�。�4）想一想：為什么小女孩會(huì )說(shuō)“你看見(jiàn)了，高興嗎”？
4、自主學(xué)習第3自然段。
�。�1）自由讀段落。
�。�2）小女孩做了什么？她為什么要這樣做？
�。�3）課件出示最后一句話(huà)：我拿著(zhù)圓圓的月亮照著(zhù)你梳頭，你高興嗎？
�、倬渲小皥A圓的月亮”是什么？“你”指誰(shuí)？
�、谀銖倪@句話(huà)中體會(huì )到了什么？3、彩虹是在什么時(shí)候出現的？
5、按原文填空。
�。�1）雨停了，天上有一座（）的橋。
�。�2）我拿著(zhù)（）照著(zhù)你梳頭，你高興嗎？
6、照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：蕩來(lái)蕩去
�。ǎ﹣�(lái)（）去
�。ǎ﹣�(lái)（）去
�。ǎ﹣�(lái)（）去
四、回顧課文，自由討論
1、學(xué)了課文，小女孩在彩虹橋上都做了什么？
2、小女孩為什么要做這些事情呢？（為了讓爸爸、媽媽和哥哥高興）
3、你有沒(méi)有做過(guò)什么事情讓家人高興呢？
4、你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？你要向她學(xué)習嗎？
5、假若你也走到了彩虹橋上，你會(huì )想為誰(shuí)做點(diǎn)什么？仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)吧。
�。ń憬�，如果我拿著(zhù)你頭上的蝴蝶結，走到橋上，從橋這頭跑到橋那頭，天上不就多了只美麗的蝴蝶嗎？你看見(jiàn)了，高興嗎？）
6、你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的孩子？
五、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示田字格里的生字。
2、標注拼音，學(xué)生自主學(xué)習生字。教師指導正音。
3、教師范寫(xiě)生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些生字的結構及在田字格里的位置。
4、學(xué)生描紅、寫(xiě)字，教師指導點(diǎn)撥。
5、讀拼音，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。绋。� ｘìｎｇ（）ｄàｏ ｌáｉ（）
�。瘢楱� ｑｉ�。睿ǎ猓楱ぃ� ｃｈéｎｇ（）
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
彩虹
彩虹橋上水壺下雨鏡子梳頭花裙子彩云爸爸、媽媽、哥哥高興
�。劢虒W(xué)反思］
本課開(kāi)始時(shí)，我以一首關(guān)于彩虹的兒歌作為導入，以此激發(fā)學(xué)生對新課的.興趣。在講解課文內容的過(guò)程中，先出示文中的插圖，引導學(xué)生用自己的話(huà)表述圖片中的內容，再讓學(xué)生在文中找出與圖片相對應的文字內容，在無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力。最后在循序漸進(jìn)的問(wèn)答中，讓學(xué)生感受到小女孩對家人的愛(ài)，從而培養學(xué)生關(guān)心家人的美德。
彩虹教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生知道光是有顏色的，并了解日光的色散現象。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題和實(shí)驗操作的能力。
3、在學(xué)習中師學(xué)生認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。培養學(xué)生樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識解決問(wèn)題意識。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過(guò)活動(dòng)了解陽(yáng)光與彩虹的關(guān)系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現象。
【課時(shí)安排】 1課時(shí)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件；彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。
【設計意圖】
彩虹是孩子們非常感興趣的一種自然現象，本課以此激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，通過(guò)引導學(xué)生造彩虹，找彩虹等實(shí)驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現象。
本課主要是組織學(xué)生通過(guò)對彩虹研究的基礎上，通過(guò)收集、交流信息的過(guò)程中豐富對光的認識；在實(shí)驗的研究上學(xué)會(huì )分析、推理和歸納，從而進(jìn)一步培養科學(xué)素養。
本課以研究彩虹的相關(guān)知識，吸引學(xué)生學(xué)習興趣的同時(shí)，引導他們比較、分析、討論，得出結論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、問(wèn)題情境師：在一個(gè)開(kāi)闊的原野里，有一條美麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著(zhù)去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在討論有關(guān)彩虹的話(huà)題，“為什么雨過(guò)天晴后，會(huì )出現彩虹呢？”“彩虹太美了！”“我們也可以做彩虹嗎？”這些問(wèn)題不單是主題人物感興趣，我們很多學(xué)生同樣也在思考著(zhù)這些問(wèn)題，也對這些問(wèn)題感興趣嗎？
生：齊答感興趣。
師：那么我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)研究彩虹吧。
二、活動(dòng)一：再現彩虹師：很多同學(xué)應該都見(jiàn)過(guò)彩虹，對彩虹有一定的感性認識，如果天空中有一道美麗的彩虹懸掛在天邊，同學(xué)們都會(huì )情不自禁地歡呼、跳躍。然而，彩虹是怎樣形成的`呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？
師介紹：為學(xué)生介紹彩虹的形成。
太陽(yáng)光看起來(lái)好像沒(méi)有顏色，我們通常叫太陽(yáng)光為白光，但它實(shí)際上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，實(shí)際上是白光透過(guò)了無(wú)數個(gè)雨、霧的水滴（或水珠），經(jīng)折射和反射而形成的。
白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過(guò)雨滴時(shí)，發(fā)生折射，改變了傳播方向。各種顏色的光改變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。
師：下面請同學(xué)們看看在現彩虹的視頻。
師：通過(guò)老師的講解，大家對彩虹也有了一定的了解，回想一下彩虹的出現與什么有關(guān)呢？
生：剛下了雨，與雨珠有關(guān)。
師：這名同學(xué)說(shuō)的很好，彩虹的出現與陽(yáng)光和空氣中微小的水滴有關(guān)。在有陽(yáng)光，空氣中有較多小水滴的情況下，在適當的方向就能看到彩虹。
師：要全面的了解彩虹，我們可以自己再現一條彩虹，找出它更多的特點(diǎn)。
下面我們就來(lái)再現彩虹，但是要掌握一些知識才行的。
師：要想把彩虹重現，同學(xué)們必須知道“人造彩虹”能形成的三個(gè)必要條件：
1、背對太陽(yáng)。 2、順著(zhù)太陽(yáng)光的方向看。3、向空中噴充足的水霧。
師：聽(tīng)了老師的介紹，同學(xué)們開(kāi)始操作吧。記住在小組交流后把看法記錄在書(shū)中的空白處。
師：學(xué)習并在現了彩虹，你能想到在生活中哪些地方還能見(jiàn)到彩虹嗎？
生：在給果樹(shù)噴農藥時(shí)能夠看見(jiàn)。
生：在給給花澆水時(shí)能看見(jiàn)彩虹。
三、活動(dòng)二：陽(yáng)光是彩色的嗎？
師：大家看，老師把裝滿(mǎn)清水的杯子放在陽(yáng)光下，陽(yáng)光透過(guò)杯子后，就可以看到透過(guò)杯子射出來(lái)的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍靛、紫等顏色組成，如果我們用東西擋住陽(yáng)光，剛才有顏色的光就不見(jiàn)了。我們再看看陽(yáng)光的顏色是白色的，水和杯子都是透明的。當陽(yáng)光透過(guò)透明的清水后我們把白色的太陽(yáng)光（科學(xué)上稱(chēng)為復色光）通過(guò)透明的媒質(zhì)以后變成有顏色的光（單色光）的現象，叫做光的色散現象。上面做的活動(dòng)其實(shí)就是一個(gè)光的色散實(shí)驗，這個(gè)實(shí)驗成功的關(guān)鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。
師：同學(xué)們思考白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成呢？
師：這里有一盆水，一面鏡子，一張白紙。將室外射進(jìn)的陽(yáng)光反射到紙板上，光線(xiàn)通過(guò)水后在紙板上形成了彩虹。
師：從這兩個(gè)實(shí)驗中你發(fā)現了什么？這個(gè)實(shí)驗包括什么條件？實(shí)驗時(shí)要注意些什么？
師：下面就請同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗，把自己的發(fā)現記錄下來(lái)。
學(xué)生匯報發(fā)現：擋住陽(yáng)光就沒(méi)有了彩虹，沒(méi)有水也沒(méi)有彩虹。
歸納總結：
“白色”的太陽(yáng)光是由彩色的光混合而成的。陽(yáng)光穿過(guò)水或水霧時(shí)會(huì )被分解為各種單色光，這時(shí)我們就可以觀(guān)察到彩虹。
彩虹教學(xué)設計 7
【教學(xué)內容】
統編教材一年級下冊第四單元第10課
【學(xué)習目標】
1、喜歡學(xué)習漢字，體會(huì )識字寫(xiě)字的樂(lè )趣。認識“虹、座、澆、如、提、灑、挑、興、鏡、拿、照、千、裙”13個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁。能讀準音，認清字形，了解字詞的意思，初步建立音形義的聯(lián)系。會(huì )寫(xiě)“高、興、那、到”4個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)時(shí)初步感受漢字筆畫(huà)的搭配勻稱(chēng)，力求規范、端正、整潔。
2、學(xué)習用普通話(huà)，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀好多個(gè)分句組成的長(cháng)句子，注意分句間的停頓，試著(zhù)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。感受純真的想象世界，體會(huì )關(guān)心家人的美好情感。說(shuō)說(shuō)自己心中的橋。
3、積累“（）來(lái)（）去”這種形式的詞語(yǔ)，初步體會(huì )詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
1、教學(xué)課件
2、田字格黑板、詞卡、彩虹圖
3、水壺、鏡子
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
小朋友們，暖暖親情，伴我成長(cháng)。在這個(gè)單元，我們誦讀《靜夜思》望著(zhù)月亮思念故鄉，夜色中我們在爸爸媽媽的鼓勵下戰勝了膽小，我們還品嘗了好吃的端午粽，感受傳統文化“家”的味道，這節課我們就來(lái)學(xué)習，齊讀課題，第10課《彩虹》。
學(xué)習任務(wù)一、聯(lián)系生活，讀好第一自然段，欣賞“我”眼中的彩虹橋
1、彩虹是什么樣的，你見(jiàn)過(guò)嗎？一起去看看吧，播放視頻。大雨過(guò)后，天空出現一道美麗的彩虹。這就是“虹”字，看看甲骨文的“虹”，古人把它想象成了一條？點(diǎn)紅蟲(chóng)，大蟲(chóng)正伸著(zhù)頭到地上來(lái)喝水呢。怪不得“虹”的左邊是蟲(chóng)字旁。
2、為什么叫彩虹？板貼：彩虹圖，伸出小手指，數一數它有哪些顏色？赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，這么多的顏色，所以叫彩虹。你們喜歡彩虹嗎？
3、瞧，有一個(gè)可愛(ài)的小姑娘也很喜歡呢，在她的眼中，彩虹像？誰(shuí)想讀P1。
雨停了，天上有一座美麗的橋。
她覺(jué)得彩虹像一座橋�！白币彩且粋�(gè)生字，“廣字頭”指房屋，里面的“坐”像兩個(gè)人面對面坐在土堆上說(shuō)話(huà)、聊天。合起來(lái)的“座”表示房屋內坐的地方。除了一座橋，看見(jiàn)山，我們還可以說(shuō)“一座山”，看見(jiàn)房子，也可以說(shuō)“一座房子”……
學(xué)習任務(wù)二、讀好帶問(wèn)號的長(cháng)句子，走上“我”心中的彩虹橋
1、初讀課文：小姑娘看到天上美麗的彩虹橋，她的心里產(chǎn)生了許多的奇思妙想，是什么呢？請小朋友們打開(kāi)書(shū)翻到第44頁(yè)，雙手捧書(shū)——稍稍外斜。聽(tīng)老師讀課文，注意：眼睛看字——字字入目；耳朵聽(tīng)聲——聲聲入耳。
2、再讀課文：大家聽(tīng)得可真認真，你發(fā)現了嗎？課文中的這些句子都帶有問(wèn)號呢，看到天上的彩虹橋，請一組開(kāi)火車(chē)讀：“我”想問(wèn)爸爸，爸爸，你那把澆花用的水壺呢？我問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)闶犷^用的那面鏡子呢？我問(wèn)哥哥，哥哥，你系在門(mén)前樹(shù)上的秋千呢？字音都讀得真準，句末語(yǔ)調上揚，問(wèn)句的語(yǔ)氣就讀出來(lái)了。
我問(wèn)爸爸要的`是——水壺，什么樣的水壺，指名2人讀，澆花用的水壺，齊讀；
我問(wèn)媽媽要的是——鏡子，什么樣的鏡子，誰(shuí)會(huì )連讀，梳頭用的那面鏡子，齊讀；
我問(wèn)哥哥要的是——秋千，什么樣的秋千，你來(lái)連讀，系在門(mén)前樹(shù)上的秋千，齊讀。
相機評價(jià)：“的”字讀得再輕短些，短語(yǔ)就能連讀了。
誰(shuí)來(lái)做小老師帶著(zhù)大家讀讀這個(gè)字？后鼻音讀得真準，“鏡”就是我們每天“照鏡子”的“鏡”，左邊是個(gè)金字旁，有小朋友知道為什么嗎？看，古時(shí)候，鏡子大多是銅等金屬拋光制作的。右邊的字也讀“竟”，合起來(lái)認認這個(gè)字。
我要水壺、鏡子、秋千這些東西做什么呢？請小朋友們自己讀讀課文第2~4自然段，注意：音量適中不喊叫，用自己的節奏讀。知道了就請坐正，送我一個(gè)最自信的微笑。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段
1、請你說(shuō)，“我”想要水壺——。就請你來(lái)為我們讀讀第2自然段。
爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
2、“我”在彩虹橋上一連做了好幾個(gè)動(dòng)作呢！點(diǎn)紅：提、走、灑，齊讀。你會(huì )做做“提”和“灑”這兩個(gè)動(dòng)作嗎？我今天也帶了一把水壺，誰(shuí)想上來(lái)提一提？他一只手就提起來(lái)了，好輕松！提水壺要用手，所以“提”左邊有個(gè)提手旁�！盀ⅰ庇质窃趺醋瞿�？看圖，“我”正趴在彩虹橋上灑水呢，水灑得整片農田到處都是，就像是在——下雨，這就是“灑”，左邊有三點(diǎn)水。誰(shuí)會(huì )讀？板貼詞卡：提著(zhù)灑水，一起讀。把生字放進(jìn)句子里，誰(shuí)來(lái)讀第2句話(huà)，這句話(huà)可有很多逗號，特別長(cháng)呢？聚焦：如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？逗號要停頓，真是一位朗讀小明星！
3、我為什么要提著(zhù)水壺灑水呢？再讀最后一句話(huà)。你來(lái)說(shuō)。聚焦：你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？
看看這兩個(gè)字，想象一下，爸爸是怎么挑水澆田的？還可以加上動(dòng)作，演一演，表演小明星也誕生了�？磮D，爸爸就像這樣挑著(zhù)裝滿(mǎn)水的桶�？磥�(lái)，“挑”不僅要用手，還要用肩膀扛起來(lái)，我們也來(lái)學(xué)著(zhù)爸爸的樣子挑一挑，重重的扁擔壓在身上，累不累？等到了農田，爸爸還要一點(diǎn)一點(diǎn)給農作物澆水�！皾病庇疫叺淖帜睢皥颉北硎靖�，澆灌植物時(shí)，水是從高處往低處流的。
出示：提灑
挑澆
現在請女生們演一演可愛(ài)的小姑娘，邊讀上面兩個(gè)字，邊做動(dòng)作；男生演一演她的爸爸，邊讀下面兩個(gè)字，邊做動(dòng)作。誰(shuí)更累？所以，你就想？真是個(gè)孝順的乖女兒，請你來(lái)讀最后一句話(huà)。
4、她的爸爸會(huì )怎么回答呢？請表演小明星起立演演她的爸爸，其他同學(xué)連起來(lái)一起讀讀第二自然段，問(wèn)問(wèn)他！
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、“我”還想要鏡子做什么呢？你來(lái)說(shuō)。
出示：媽媽?zhuān)闶犷^用的那面鏡子呢？如果我拿著(zhù)它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？我拿著(zhù)圓圓的月亮照著(zhù)你梳頭，你高興嗎？
聚焦：如果我拿著(zhù)它，走到橋上，天上不就多了一個(gè)月亮嗎？
2、點(diǎn)紅“拿”、“走”。你看，我這就有一面鏡子，你坐得最端正，獎勵你拿著(zhù)它，看，他的手掌合起來(lái)，鏡子就拿起來(lái)了。所以“拿”上面是個(gè)合起來(lái)的“合”，下面是個(gè)手，齊讀兩遍記住它。
3、你笑得最漂亮，請你連起來(lái)讀讀這句話(huà)。咦，天上為什么會(huì )多一個(gè)月亮呢？多出來(lái)的月亮就是——鏡子。鏡子掛在高高的彩虹橋上，真像一個(gè)月亮。書(shū)上這段話(huà)并沒(méi)有插圖，但你自己想象出了這個(gè)畫(huà)面，真棒！請你接著(zhù)讀讀第3句話(huà)。
于是，普通的鏡子變成了——月亮鏡，我拿著(zhù)它讓媽媽?zhuān)埬阕x，板貼詞卡：照著(zhù)梳頭，齊讀。聚焦：我拿著(zhù)圓圓的月亮照著(zhù)你梳頭，你高興嗎？
“照”就是“照鏡子”的“照”，你見(jiàn)過(guò)媽媽照鏡子嗎？她照鏡子還會(huì )做什么呢？你猜猜，“我”拿著(zhù)月亮鏡照著(zhù)媽媽梳頭，是想讓媽媽——變得更漂亮。有誰(shuí)也是這樣想的？請你讀最后這句話(huà)�，F在，就讓我們帶著(zhù)對媽媽的美好愿望，一起讀讀第三自然段。
【小結】：我想要提著(zhù)水壺灑水，是想幫爸爸澆田，“我”想要拿著(zhù)月亮鏡照著(zhù)媽媽梳頭，是想讓她變得更漂亮。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、那“我”還想要秋千做什么呢？你說(shuō)。小老師帶讀：蕩秋千
聚焦：如果我把它掛在彩虹橋上，坐著(zhù)秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？
2、秋千原來(lái)是哥哥系在門(mén)前樹(shù)上的，現在你把秋千掛在空中的彩虹橋上，坐著(zhù)蕩，點(diǎn)紅“掛”“坐”“蕩”，想象一下，你會(huì )看到什么？閉上眼睛，仔細聽(tīng)，你還會(huì )聽(tīng)到什么？小朋友都忍不住笑起來(lái)了，玩得高興嗎？一高興，“我”就蕩個(gè)不停，一直蕩，接下去讀，板貼詞卡：蕩來(lái)蕩去；還會(huì )蕩得越來(lái)越高，讀。齊讀，真是自由自在��！像什么來(lái)什么去這樣的詞語(yǔ)，你還會(huì )說(shuō)嗎？
3、點(diǎn)紅，“裙”左邊是衣字旁，右邊還有一個(gè)君，裙子是女孩子最喜歡的衣服呢，我穿著(zhù)花裙子，指名引讀：坐著(zhù)秋千蕩來(lái)蕩去，花裙子飄啊飄，不就成了一朵彩云嗎？地上帥氣的小哥哥們睜大眼睛看著(zhù)哦，女生齊讀，你看見(jiàn)了，高興嗎？采訪(fǎng)一位小哥哥，你會(huì )怎么回答？還想對妹妹說(shuō)什么？
4、【小結】原來(lái)，“我”想要秋千，是想和哥哥一起玩，讓哥哥也高興。帶著(zhù)這樣的感受，我們一起連起來(lái)讀讀第4自然段。
【總結】我看到天上的彩虹橋，想要提著(zhù)水壺灑水幫爸爸澆田，想要拿著(zhù)鏡子照著(zhù)媽媽梳頭，還想要坐著(zhù)秋千蕩來(lái)蕩去，和哥哥一起玩。我做這么多的事情，都是為了讓我的家人——板貼詞卡：高興！看，“興”這個(gè)字，最初像幾只手共同把一個(gè)像盤(pán)子一樣重的器物高高舉起，一家人相親相愛(ài)，真讓人——高興！
學(xué)習任務(wù)三、積累運用，說(shuō)說(shuō)“我們”心中的彩虹橋
小朋友們，讀完課文，此時(shí)此刻的你看到天上美麗的彩虹橋，你的心里又想到了什么呢？試試學(xué)著(zhù)書(shū)上的樣子說(shuō)給同桌聽(tīng)。
學(xué)習任務(wù)四、生字梳理，彩虹橋上玩一玩
小朋友們說(shuō)得太有想象力了，小姑娘聽(tīng)到了，想邀請你們一起到彩虹橋上玩一玩呢！
1、游戲識字：
�。�1）游戲一“你做動(dòng)作，我猜字”：提挑拿。
�。ɡ菏翘釂�？是提，是提，就是提。/不是，不是，你再猜。）
�。�2）快看，彩虹橋上還有這么多的生字寶寶等著(zhù)我們呢：澆灑如照虹座興鏡千裙
坐上云彩小火車(chē)，讀著(zhù)生字走過(guò)橋。讀對了，全班一起讀；讀錯了，舉手來(lái)糾正。
2、寫(xiě)字：高、興、那、到
�。�1）可愛(ài)的小姑娘還給我們這送來(lái)了這四個(gè)字。
�。�2）伸手——書(shū)空，對照筆順寫(xiě)正確。
�。�3）寫(xiě)字先讀——帖，一看大結構，上面兩個(gè)字是上下結構，要寫(xiě)得上下對正；下面兩個(gè)字是左右結構，要寫(xiě)得左寬右窄。
�。�4）二看主筆畫(huà)。老師邊范寫(xiě)，邊說(shuō)口訣：
高、興：橫多要等距，點(diǎn)畫(huà)要呼應。
那、到：左寬右窄，左短右長(cháng)。
�。�5）請小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第46頁(yè)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。注意：頭正，肩平，臂開(kāi)，足安。寫(xiě)字做到三個(gè)“一”，一拳一尺和一寸。同桌檢查，輕拍后背。
生生互評、老師點(diǎn)評。書(shū)寫(xiě)規范，一星；寫(xiě)得端正，兩星；寫(xiě)得整潔三星。其他小朋友也給自己點(diǎn)亮小星星。
【總結】
小朋友們，暖暖親情，伴我成長(cháng)。家人永遠都是我們最溫暖的港灣。課后，請把這篇充滿(mǎn)愛(ài)的課文讀給自己的家人聽(tīng)，一起走上這座美麗的彩虹橋！
下課。
彩虹教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
2、讀好課文中的長(cháng)句子，能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)小姑娘的聯(lián)想，體會(huì )她關(guān)愛(ài)家人的美好品質(zhì)。
批注策略：學(xué)習用符號（直線(xiàn)）批注課文。
拓展閱讀目：《彩虹橋》
學(xué)生批注問(wèn)題設計：用橫線(xiàn)畫(huà)出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子 。
課時(shí)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示彩虹圖片。
1、同學(xué)們，看圖片你知道這是什么嗎？（彩虹）
2、舉起你的小手，和老師一起把它的名字寫(xiě)在黑板上。
3、指導讀好“虹”（后鼻音），識記“虹”字。
4、你一定見(jiàn)過(guò)彩虹吧，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候，什么地方看過(guò)彩虹。
二、激趣點(diǎn)題
1、有一個(gè)小朋友呀，她也非常喜歡彩虹，還把自己和彩虹的故事講給了大家聽(tīng)呢。
2、那就是我們今天要學(xué)習的第十一課《彩虹》，齊讀課題。
三、初讀課文
1、打開(kāi)課文，標注自然段的序號。
2、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音，并把自己認為難讀的句子多讀幾遍。
3、聽(tīng)課文范讀，注意聽(tīng)準字音。
4、小聲跟讀課文，注意一些長(cháng)句子的讀法。
四、讀熟課文
1、自由讀課文一遍，注意讀準字音、試著(zhù)讀好長(cháng)句子。
2、指名逐段讀課文，把課文讀正確、流利。
五、識記生字
1、邊讀課文，邊對照著(zhù)生字條在文中圈畫(huà)生字。
2、自由拼讀生字。
3、一起拼讀生字兩遍。（一大一�。�
4、教師檢測
A、出示帶有拼音的詞語(yǔ)認讀。
B、去掉拼音認讀。
C、認讀讀單個(gè)的生字。（認識“衣”字旁）
5、讀兒歌 《彩虹橋上》
一條彩虹一座橋，
提水上橋田地澆。
灑下水，澆禾苗，
爸爸不用把水挑。
拿著(zhù)鏡子走上橋，
變個(gè)月亮媽媽照。
蕩秋千，花裙飄，
高高興興搖呀搖。
六、書(shū)寫(xiě)生字
1、認讀7個(gè)生字。
2、觀(guān)察，范寫(xiě)。
3、書(shū)空、描紅。
4、展示端正、工整的.字。
第二課時(shí)
一、檢查復習
1、認讀詞語(yǔ)
A、彩虹秋千裙子鏡子（表示事物的名稱(chēng)）
B、灑下來(lái)澆田（說(shuō)成一句話(huà)）
C、提著(zhù)挑著(zhù)拿著(zhù)照著(zhù)（你還能說(shuō)這樣的詞嗎？）
D、一座橋（還可以說(shuō)一座）
E、高興高高興興（仿說(shuō)詞語(yǔ)）
2、把生字放回課文，自己出聲的讀一遍課文。
二、學(xué)習第一自然段
1、同學(xué)們，老師有個(gè)疑問(wèn)，課題是“彩虹”，可是課文里卻寫(xiě)“橋”，這是為什么呀？
2、出示“雨停了，天上有一座美麗的橋�！�
3、指導讀好這句話(huà)。
二、學(xué)習第二自然段
1、自由讀第二自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子。
2、指名讀句子，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小朋友想做什么？
3、指導讀好句子。
4、你知道小朋友為什么想這樣做嗎？這說(shuō)明了什么呀？
三、學(xué)習第三、四自然段
1、自由讀第三、四自然段，看看小朋友還想在橋上做什么？畫(huà)出相關(guān)句子。
2、逐段指導讀好句子，感受小朋友為媽媽?zhuān)瑸楦绺缰?zhù)想的美好品質(zhì)。
3、詞語(yǔ)積累“來(lái)去”
五、體會(huì )寫(xiě)法
1、同學(xué)們，你們想一想小朋友的想法能實(shí)現嗎？為什么？
2、是呀，這些都是小朋友美好的想法，課文中有一個(gè)詞也能讓我們感受到這是小朋友的一個(gè)想法，你發(fā)現是哪個(gè)詞了嗎？
六、積累語(yǔ)言
1、“如果”這個(gè)詞呀，常常和“就”連在一起用，表示事情還沒(méi)有發(fā)生，只是一種假設而已，再讀一讀課文中的句子，來(lái)體會(huì )一下吧。
2、試著(zhù)用“如果…就…”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
七、拓展閱讀《彩虹橋》
1、出示
彩虹橋
雨過(guò)天晴白云飄，
藍天飛架彩虹橋，
赤橙黃綠青藍紫，
數數顏色有七道。
彩虹橋，誰(shuí)來(lái)造？
太陽(yáng)公公瞇瞇笑。
2、自由讀，讀準字音。
3、指名讀，讀正確流利。
4、自由讀，思考：彩虹橋什么時(shí)間出現？有幾種顏色？是誰(shuí)造的？
5、齊讀。
八、假如你能爬上彩虹橋，你想為誰(shuí)做點(diǎn)什么呢？
九、作業(yè)
彩虹教學(xué)設計 9
【教學(xué)目標】
通過(guò)隨文識字，字理識字，形聲字特點(diǎn)識字等方法認識"虹、座、澆、提、灑、挑、興"等12個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)"那、到"2個(gè)字。
能借助拼音，正確地朗讀課文；初步感知課文內讀好第2自然段中多個(gè)分句組成的長(cháng)句子，讀好分句間的停頓，讀好問(wèn)句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解句子的基礎上，讀好長(cháng)句子，讀出問(wèn)句的語(yǔ)寫(xiě)好"到、那"兩個(gè)左右結構的字，注意左寬右窄的筆順規則。
【教學(xué)準備】
課件；
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，引出課題
1、猜謎：雨過(guò)天晴掛天上，身材細腰像座橋，讓我仔細數一數，七種顏色真漂亮。（彩虹）出示彩虹圖片：誰(shuí)能開(kāi)動(dòng)你的小腦筋用幾個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的彩虹嗎？
預設：一道彩虹、一道（ ）的彩虹、一道（ ）的彩虹像（ ）。
2、同學(xué)們說(shuō)得可真好！今天我們要學(xué)的這篇課文就叫《彩虹》，看老師寫(xiě)彩虹這兩個(gè)字。一起讀讀課題。（提醒"彩"平舌音。"虹"后鼻音。）
指導生字"虹"，指名問(wèn)如何記住的"虹"，記住字形，加一加、換一換（蟲(chóng)+工紅一虹為什么"虹"是蟲(chóng)字旁？
小故事："彩虹"總是出現在雨后，古代的人就以為"虹"是能呼風(fēng)喚雨的"大蟲(chóng)"，在雨后下來(lái)喝水。古文中就有一種"虹飲于河"的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲(chóng)掛在天上，弓看身體，頭伸進(jìn)黃河里喝水所以古人在在造"虹"字時(shí)用了"蟲(chóng)字旁"。
二、初讀課文，隨文識字
學(xué)習第一自然段
�。�1） 課文里也有一句話(huà)描寫(xiě)了彩虹，抽生讀。（誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話(huà)？）出示第一自然段： "雨停了，天上有一座美麗的橋。"
�。�2）抽出座，指名如何記住這個(gè)字。
�。�3）師介紹廣字頭，廣字頭可有是有來(lái)歷的呢你們瞧，廣字頭啊原指依山崖而建的房子像不像這廣字頭？來(lái)，我們一起做做動(dòng)作來(lái)學(xué)一學(xué)！ 所以廣字頭是這個(gè)字的形旁，里面的"坐"讀音和他一樣，就是他的聲旁，所以"座"是形聲字。
�。�4）師： "座"還有一個(gè)好兄弟 "坐"，你有什么好辦法區分他們嗎？（組詞、動(dòng)作）這樣吧我們來(lái)玩個(gè)誰(shuí)反應快的小游戲怎么樣？ "坐下、坐車(chē)、座位、一座山" （生做動(dòng)作）"坐"是表示動(dòng)作的，"座"是量詞。小朋友你們除了知道"一座橋"你還知道一座（ ）。
�。�5）師：同學(xué)們，可真厲害，一點(diǎn)都沒(méi)有被老師給混淆了！我們一起帶著(zhù)對彩虹的喜歡，讀一讀這句？
�。�6）師：有一個(gè)小姑娘啊，看到這么美麗的彩虹腦袋里產(chǎn)生了許多奇妙的想法，讓我們一起走進(jìn)課文吧。
初讀課文，整體感知
�。�1）師范讀
先聽(tīng)老師讀，但老師有要求：認真聽(tīng)，注意老師在讀長(cháng)句子時(shí)的停頓。
�。�2）生自由讀文：請小朋友們自由地朗讀課文
提要求：
�。�1）把字讀正確，不會(huì )讀的請拼音幫助你；
�。�2）把句子讀通順，遇到長(cháng)長(cháng)的難讀的句子，多讀幾遍。
�。�3）標號自然段的序號。
�。�3）師：同學(xué)們課文讀完啦，課文中的小姑娘把這些奇妙的想法和誰(shuí)說(shuō)了？（相機板書(shū)）爸爸媽媽哥哥。一起輕輕地喊一喊他們。
師：那小姑娘想問(wèn)爸爸要什么呢？別著(zhù)急，把書(shū)捧起來(lái)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀第二自然段？【指名讀第二節】
隨文識字，指導朗讀
�。�1）師：聰明的小朋友們，一定已經(jīng)知道了，小姑娘問(wèn)爸爸要了"水壺"。 這水壺是爸爸用來(lái)（出示PPT詞"澆花"）（指名讀）相機指導讀好讀音。澆花離開(kāi)不水，所以澆的偏旁是（三點(diǎn)水）字音讀得真準，聰明豆們你們看現在難度加大了（出示：澆花用的水壺。）誰(shuí)能讀好？ 指名讀。你看，又變長(cháng)了，誰(shuí)來(lái)讀。（出示：爸爸，你那把澆花用的水壺呢？）哇，大家真是越來(lái)越厲害，讀得越來(lái)越好了。
【男女比賽讀】
�。�2）師：（出示二句）拿出水壺水壺在這呢！咦，小姑娘想像著(zhù)拿著(zhù)水壺去干什么我們一起來(lái)看看！這個(gè)句子可長(cháng)了來(lái)，小聲的讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（出示長(cháng)句：如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？）
師：現在溫老師要考一考我們班的同學(xué)們了，看看誰(shuí)最火眼金睛，這句話(huà)里有三個(gè)表示"我"的動(dòng)作的字，拿起你的筆圈一圈吧。有兩個(gè)生字寶寶藏在這個(gè)句子中。指名說(shuō)識字方法。（加一加，雨水優(yōu)美的散落下來(lái)就為灑）
�。�3）師：（出示情境圖）你們看，爸爸在田里挑水多辛勞啊，一起來(lái)讀這個(gè)字，【學(xué)習生字：挑】你還知道哪些提手旁的字。
師：看到這么辛勞的爸爸誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（出示：你就不用去挑水澆田了，你高興嗎？相機指導）【板書(shū)：高興】
師：誰(shuí)還想讓爸爸高興？指名讀！
師有你們這樣一群既乖巧又懂事的孩子，爸爸能不高興嗎？
【師生配樂(lè )合作讀】
師：孩子們小姑娘又問(wèn)媽媽和哥哥要了什么呢？我們接著(zhù)讀課文。這樣我想請男生讀第三小節，女生讀第4小節，好嗎？來(lái)我們伴著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)讀。
出示第三段的課文，（出示詞語(yǔ)）鏡子，古時(shí)候的鏡子都是用銅打 磨而來(lái)的所以鏡字是金字旁。（指導讀音，后鼻音）
隨機講"拿"。它是會(huì )意字，古時(shí)候金文從又，慢慢的上面的.奴字變成了合，合手為拿，手中有物，表示拿的意思。
講"照"，有日有光才能照。上下結構，日光照在大地上，四點(diǎn)底就像光芒一樣灑在地上。組詞：拍照、照片、照射
出示第四段：學(xué)詞"秋千""裙子"。認識新的偏旁"衣字旁"和衣服有關(guān)。如：裙、襯衫、袖。
三、復習生字，學(xué)寫(xiě)生字
師：現在所有的生字我們都學(xué)完了，王老師要看看我們班的小朋友到底有多聰明現在，我把它們的拼音都去掉了，你還會(huì )讀嗎？指名讀，全讀對的獎勵一個(gè)笑臉。
師：聰明的小朋友們這有一座彩虹橋我們一起把生字寶寶送上彩虹吧�；疖�(chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
師：小朋友們真厲害，火車(chē)開(kāi)得又快又準我們最 后在來(lái)和生字寶寶們打打招呼吧！
四、觀(guān)察生字指導書(shū)寫(xiě)
做寫(xiě)字操
出示生字"到、那"，觀(guān)察異同預設：都是左右結
那：左窄右寬，雙耳旁寫(xiě)得自然有筆鋒，橫折彎鉤、豎筆順要強調；第一筆橫折鉤的折在豎中線(xiàn)上；
到：左寬右窄，第二筆橫折貼著(zhù)橫中線(xiàn)，士"下面橫變一提，立刀旁的豎鉤高于左半部分。
五、總結
師：同學(xué)們，文中的"我"是一個(gè)很會(huì )想象的小姑娘。"我"想，有一天可以提著(zhù)爸爸澆花用的水壺，走到橋上去，把水灑下來(lái)，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有很多，咱們下節課接著(zhù)看。今天的課就上到這，下課！
【板書(shū)】
彩虹
爸爸 媽媽 哥哥
高興
彩虹教學(xué)設計 10
教材分析：
《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的語(yǔ)言，寫(xiě)了“我”看到雨停后天中美麗的彩虹，把它想象成座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著(zhù)爸的水壺澆水，拿著(zhù)媽媽的圓鏡子為媽媽照著(zhù)月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜來(lái)蕩去。本文以對話(huà)的語(yǔ)氣，通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián)，呈現了一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
全文共有4個(gè)自然段，開(kāi)頭就用一個(gè)巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后的3個(gè)自然段結構相似：都以親切的稱(chēng)謂開(kāi)始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問(wèn)句的方式呈現了3個(gè)奇妙的想法，每一個(gè)反問(wèn)句之后緊接著(zhù)又是一個(gè)問(wèn)句加強語(yǔ)氣“你高興嗎？”這攝文字想象奇特，富有趣，是練習朗讀的好材料。
教學(xué)目標：
1、認識“虹、座”等12個(gè)生字和衣字旁1個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、到"等7個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個(gè)分個(gè)句組成的長(cháng)句子，注意分句間的停頓，并能試著(zhù)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3、感受純真的想象世界，體會(huì )關(guān)心家人的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導人，引出課文
1、有這樣一朵淘氣的云，有時(shí)候它躺在藍天里，一躺就躺一下午，有時(shí)候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有時(shí)候它又跑去找雷公爺爺，哎呀這樣的云可真夠淘氣的啊，想看看這朵淘氣的家伙嗎？出示金子美鈴的《云》。
2、彩虹圖片
可是呀，這會(huì )兒，這朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，來(lái)看看吧！出示彩虹圖片，引導學(xué)生用詞語(yǔ)、詞組或句子描述彩虹。比如“彩虹、一道彩虹、一道美麗的彩虹、這是一道美麗的彩虹”，板書(shū)，并識字“虹”為什么是蟲(chóng)字旁？講述“虹”的字理，從蟲(chóng)從工，用小故事幫助學(xué)生識記。
�。ā昂纭笨偸浅霈F在雨后，古人就認為“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲(chóng)”，在雨后下來(lái)喝水。古文中就有“虹飲于河”的說(shuō)法，意思是說(shuō)：一條大蟲(chóng)懸掛于天空，弓著(zhù)身子，頭伸進(jìn)黃河里喝水。所以，古人造字時(shí)，用“蟲(chóng)”作了偏旁。）
�。ㄔO計意圖：以小故事的形式，讓學(xué)生形象地感受到“虹”這個(gè)字為什么是“蟲(chóng)”字旁，幫助學(xué)生加深印象。）
二、初讀課文，整體感知
文中的小姑娘“我”看到這座美麗的彩虹橋，小腦袋里冒出了很多奇妙的`想法，請同學(xué)們先聽(tīng)讀，看看哪些地方需要停頓，待會(huì )兒各自來(lái)讀讀。
1、聽(tīng)讀、指名讀，評價(jià)、再次指名讀。
2、識記生字“座”，平舌音。詞語(yǔ)“一座房子”“一座山”，掌握“座”的量詞用法。
三、再讀課文，突破難點(diǎn)
�。ㄒ唬┚氶L(cháng)句，讀通讀懂
1、我們發(fā)現這篇課文中有很多特別長(cháng)又難讀的句子，其實(shí)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)不少長(cháng)句子。
�。�1）出示長(cháng)句子，“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！睂W(xué)生朗讀。
�。�2）出示“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？”
�、僖x短語(yǔ)：
“澆花用的水壺”
“那把澆花用的水壺”
“你那把澆花用的水壺”
讓學(xué)生明白“我”想要的是爸爸那把澆花用的水壺。
�、谛【毩暆不ㄓ玫乃畨�
�。ǎ┯玫你U筆
�。ǎ┯玫模ǎㄔO計意圖：長(cháng)句子朗讀是本課的難點(diǎn)，應該建構在之前學(xué)習的基礎上進(jìn)行指導。本課教學(xué)作為鞏固、提升，在這一課的讀好長(cháng)句子的同時(shí)，應訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力。）
2、出示一個(gè)長(cháng)句子，比較反問(wèn)句與陳述句。
“如果我提著(zhù)它，走到橋上去，把水灑下來(lái)，那不是我在下雨嗎？如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那不就是我在下雨嗎？如果我提著(zhù)它，走到橋上，把水灑下來(lái)，那就是我在下雨。
�。�1）你覺(jué)得是改過(guò)后的句子好還是原句好？為什么？
�。�2）“我”真的提著(zhù)那把爸爸的水壺嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？指導學(xué)生關(guān)注“如果”，表明這是“我”的想法，只是一種假設，不是真的在做。
�。�3）讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。如果……就……練習說(shuō)話(huà)
�。ǘ┚氶L(cháng)句，讀出想象，讀出感情
同學(xué)們，你們想想，“我”在彩虹上下雨，有沒(méi)有可能這雨會(huì )變色呢？你認為可能會(huì )變成怎樣的顏色？
�。�1）幻燈片出示彩虹雨，生反復讀，讀出想象。
�。�2）幻燈片出示，生反復讀，讀出感情。
�。�3）出示“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”
�。�4）情境朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。在評價(jià)中激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，體會(huì )“我”體貼懂事，關(guān)心家人。
�。�5）幻燈片出示整段，生反復讀，讀出感情。
�。�6）引導學(xué)生關(guān)注“提、酒、挑、澆”幾個(gè)動(dòng)詞很有特點(diǎn)：
�、僮笥医Y構。
�、诙伎梢愿八苯M成詞語(yǔ)：提水、灑水、挑水、燒水。（設計意圖：用“小步子”的方法，先讀準生字和詞語(yǔ)，再讀通每一個(gè)部分，最后把個(gè)各部分連起來(lái)，長(cháng)句也就不難了，同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的想象力，為后面創(chuàng )編兒童詩(shī)打下了基礎。）
那么后來(lái)，“我”又有了怎樣的奇特想法呢？后面的部分我們下節課繼續學(xué)習，這節課就先學(xué)到這，我們再來(lái)看一下兩個(gè)生字。
四、觀(guān)察生字，書(shū)寫(xiě)指導
�。ㄒ唬┏鍪旧帧暗�、那”，都是左右結構的字。
1、指導學(xué)生先從三方面觀(guān)察“到”。
�。�1）觀(guān)察生字結構，偏旁在右邊，左寬右窄。
�。�2）關(guān)鍵筆畫(huà)標成紅色，教師示范書(shū)寫(xiě)。指導學(xué)生關(guān)注“撇折在橫中線(xiàn)轉彎”“點(diǎn)朝著(zhù)交叉點(diǎn)的方向”“提比橫長(cháng)一點(diǎn)”“每堅靠近豎中線(xiàn)”“長(cháng)豎比左邊部分高點(diǎn)”。
�。�3）觀(guān)察整個(gè)字是否在田字格的中間，寫(xiě)得是否端正。
2、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，描紅一個(gè)，書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
3、反饋書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生按照上述三力面進(jìn)行評價(jià)。
4、再寫(xiě)個(gè)，發(fā)現自己哪些地方有進(jìn)步。
�。ǘ┯^(guān)察“那”
1、讓學(xué)生仔細觀(guān)察。從三方面說(shuō)該如何書(shū)寫(xiě)。
2、教師在評價(jià)中肯定學(xué)生的發(fā)現，示范書(shū)馬。
3、學(xué)生描紅一個(gè)，書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
4、同桌相互評價(jià)。
5、根據評價(jià)，自己再寫(xiě)一個(gè)。
五、課堂小結
出示自己創(chuàng )編的《彩虹》，配抖音視頻。
彩虹李子木像一座橋，為什么總在雨中懸掛？
似一彎月，又為什么總在雨后綻放？
哦！
原來(lái)她要把美麗，
捧在每個(gè)人臉上，
兜進(jìn)每個(gè)人心里！
“我”是個(gè)很會(huì )想象小姑娘�！拔摇毕�，有一天可以提著(zhù)爸爸澆花用的水壺，走到橋上，把水灑下來(lái)，不是在下雨了嗎？她的奇思妙想還有有很多，我們下節課接著(zhù)看。
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