《草原》教學(xué)設計20篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《草原》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《草原》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．認識本課“渲、 勒、 鄂、 涯”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) “毯、渲” 等14個(gè)生字，理解文中新詞的意思。
2．熟讀課文，了解課文內容，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，背誦課文第1、2自然段。
3. 理解課文內容，體會(huì )漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的感情。
4. 揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法。
教材分析
本文記述了作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。贊美了大草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團結。作者按照事情發(fā)展順序來(lái)敘述，先寫(xiě)了草原秀美的風(fēng)景，再寫(xiě)了草原迎客和聯(lián)歡場(chǎng)景。作者移步換景，有景及人，最后以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”結束，給讀者留下無(wú)盡的回味空間。
學(xué)情分析
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生活情景。
難點(diǎn) 具體體會(huì )課文中的表達方法。
教學(xué)方法
教具
教學(xué)準備
課時(shí)安排 三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1.初讀課文，了解課文內容。
2.學(xué)習認識本課“渲、 勒、鄂、 涯”四個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“毯、渲” 等14個(gè)生字，理解文中新詞的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確讀寫(xiě)生字詞。
2.讀熟課文，理清課文結構。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，整體感知
1.你去過(guò)草原嗎？在電視上見(jiàn)過(guò)草原嗎？今天我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的美景和草原上生活著(zhù)的人們。 2.介紹作者老舍
3.讀課文注意讀準字音，想想作者筆下的草原給你留下了怎樣的印象。
二、學(xué)生自學(xué)生字詞
三、檢查自學(xué)情況，指導書(shū)寫(xiě)
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
�。ㄤ秩荆褐袊�(huà)的一種畫(huà)法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽(yáng)向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng )作中通過(guò)對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫(xiě)來(lái)突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫(huà)時(shí)用線(xiàn)條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來(lái)來(lái)回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2.用開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等形式鞏固練習
3.學(xué)生互相提示易讀錯和易寫(xiě)錯的字
四、細讀課文，理清文章思路
1．快速瀏覽課文，按照作者進(jìn)入草原的順序，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了那些內容。
板書(shū)：初入草原→迎客→待客→話(huà)別
2.指明學(xué)生讀課文，思考文中表現了草原哪些方面的美
五、作業(yè)。
1．在作業(yè)本上練習新字詞。
2．熟讀課文第1段。
板書(shū)設計
1、 草原
初入草原→迎客→待客→話(huà)別 第二課時(shí)
課時(shí)目標
1.感受草原的美好風(fēng)光
2.仔細讀優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )作者將草原美景描寫(xiě)得具體生動(dòng)的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
�。�. 在讀課文的過(guò)程中體會(huì )草原美景
�。�. 仔細讀優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì )作者將草原美景描寫(xiě)得具體生動(dòng)的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.上節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了《草原》這篇課文，課文主要寫(xiě)了什么？
2.這節課我們繼續深入理解課文，感受美麗的草原。
二、再讀課文，感受草原美麗
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在那些方面？畫(huà)出有關(guān)的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
�。�1） 那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
A. 詞語(yǔ)比較：“空氣是那么（清鮮、清新）， 天空是那么（明朗、晴朗）
B. 圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會(huì )清鮮、明朗的用法。
C. 踏進(jìn)這樣的草原，呼吸著(zhù)這樣的空氣，仰望著(zhù)這樣的天空，你有什么樣的感受？（愉快）帶著(zhù)這樣愉快的心情，放聲朗誦這句話(huà)吧。
過(guò)渡：如果說(shuō)這樣的天空讓作者的心胸更加開(kāi)闊，想放聲歌唱，又是什么讓作者沉醉其間，想低吟一首小詩(shī)呢？我們接著(zhù)交流。
�。�2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
A. 說(shuō)說(shuō)“一碧千里”的意思。
B. 閉上眼睛想象一碧千里的草原，說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么。
C. 出示草原風(fēng)光圖片，讓學(xué)生看看一碧千里的草原。
D.有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�3）“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
A.演示“綠色渲染” 墨線(xiàn)勾勒 。
B.展示圖片，有感情朗讀，體會(huì ) 柔美’的感覺(jué)。
�。�4） “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
�。粒畬W(xué)著(zhù)用這樣的方法
既．．．．．．又．．．．．．既．．．．．又．．．．．． 說(shuō)一句話(huà)。
�。拢谶@種境界里，作者為什么要“驚嘆”，為什么又想“低吟一首奇麗的小詩(shī)”？
�。ú菰拿谰吧钌畹卮騽�(dòng)了作者，作者也許是第一次看到草原，感到很新奇）
�。�.感悟表達
�。ǎ保┎菰拿谰白屪髡叱磷�，令作者贊嘆。但是作者內心的感受也在發(fā)生著(zhù)變化，默讀第１自然段，你發(fā)現變化的.原因了嗎？
�。ㄗ兓菏刮铱傁敫吒枰磺�，表示我滿(mǎn)心的愉快－－－－既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)
變化原因：隨景色的變化而變化
引出情景交融法）
�。ǎ玻┰僮x課文第１自然段，思考作者運用了怎樣的方法把草原的美麗風(fēng)光清晰生動(dòng)地展現在我們面前？
�。粒畬哟吻逦ㄓ缮系较�，整體到布局） Ｂ．巧妙運用修辭手法（比喻，擬人） ４．指導背誦。
讓學(xué)生按課文描寫(xiě)順序和景物特點(diǎn)，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。
三、作業(yè)
�。保痴b課文第１自然段
�。�.按照一定的寫(xiě)作順序，運用學(xué)到的表達方式，描寫(xiě)你喜愛(ài)的一處自然風(fēng)景。
板書(shū)設計
草原 {美麗風(fēng)光 層次清晰
心情愉快 情景交融
第三課時(shí)
課時(shí)目標
�。�.有感情地朗讀課文，體會(huì )“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”蘊含的意思。
�。�.品味、積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受草原人民的熱情，體會(huì )蒙漢情深、民族團結的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，重溫“風(fēng)光美”
1.欣賞草原風(fēng)光圖片，背誦課文第1自然段
2.領(lǐng)略了草原的美麗風(fēng)景后，我們再來(lái)感受草原人民的特點(diǎn)。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
出示：汽車(chē)走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫,只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)”
(1）作者乘汽車(chē)進(jìn)入草原，最初有什么感覺(jué)？（草原十分遼闊。）
�。�2）從課文哪些語(yǔ)句看出草原十分遼闊？（“汽車(chē)走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫�！保�
(3)“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動(dòng)自由，不受限制。）
(4)表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺(jué)來(lái)？
三、深讀悟情，感受 “人情美”
1.銜接：草原上行車(chē)的灑脫另人向往，那草原的民族風(fēng)情又是什么樣的呢？讓我們跟隨老舍先生，一起走進(jìn)蒙古包。
2.感悟草原 人情美”
�。�1）默讀第2-5自然段，思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用什么詞？（熱情好客）
�。�2）作者按照什么順序寫(xiě)了哪幾層意思，給每層意思概括出一個(gè)小標題。 這一部分課文，作者按照參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)的順序寫(xiě)了四個(gè)自然段，每個(gè)自然段各是一層意思，分別是:迎客、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡和話(huà)別。
�。�3)在迎客、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡和話(huà)別前面加上一些修飾詞 (4)交流小結:熱情迎客 激情相見(jiàn) 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話(huà)別
A.熱情迎客
�、� 從課文哪些語(yǔ)句中能感受到這份熱情？(忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的.....車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。） ② “疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？ ③ 再度課文，讀出草原人民的熱情。 B.激情相見(jiàn)
有感情朗讀第4自然段，想象當時(shí)相見(jiàn)的情形，體會(huì )到主客見(jiàn)面時(shí)大家的心情，讀出激動(dòng)、興奮之情。
C.盛情款待
好客的主人是怎樣招待客人的？
D.盡情聯(lián)歡和深情話(huà)別
聯(lián)歡：小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。（這些都是內蒙古人的風(fēng)俗習慣，能夠展現他們民族的特色）
話(huà)別：客人告別時(shí)的情景怎樣？
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”詩(shī)句中的“何忍別”是什么意思？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？） 第2句中的“話(huà)”是什么意思？這句話(huà)怎么講？（“話(huà)”是互相攀談，送別的意思。這句話(huà)的意思是：在遙遠的一望無(wú)際的草原上，直到夕陽(yáng)西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）
用在詩(shī)句結尾的作用是什么？（這兩句詩(shī)表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
四、回顧課文，感受熱愛(ài)之情
討論：這篇課文的主要內容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，但為什么要以草原為題呢？
課文前面寫(xiě)了草原的美麗景色，后面寫(xiě)了草原人民的熱情好客，都表現了他對草原的熱愛(ài)和依戀。因此整篇課文都是圍繞著(zhù)“草原”來(lái)展開(kāi)的。
2.課文表達了作者怎樣的思想感情?
課文通過(guò)寫(xiě)作者以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美和民族團結的精神之美，表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。
作業(yè)
1．抄寫(xiě)文中優(yōu)美的句子
2.背誦課文第2自然段
《草原》教學(xué)設計2
《草原的早晨》這篇課文描寫(xiě)了牧民早晨在草原放牧的情景，展現了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )的心情。文章條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，是學(xué)生在朗讀中初步感受語(yǔ)言?xún)?yōu)美、獲得閱讀快樂(lè )的好課例�？紤]到孩子們的年齡特征和低段語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)目標，本節課我主要在以下兩方面進(jìn)行探索。
一、充分運用多媒體，激發(fā)學(xué)生多感官學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》強調：“語(yǔ)文課程應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！痹偌由喜菰瓕τ谖覀兘纤l的孩子們來(lái)說(shuō)還是很陌生的，這使學(xué)習本課有了一定難度。因此，教學(xué)中，我借助多媒體適時(shí)創(chuàng )設情境，使文本更加生動(dòng)、豐盈，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如課始就播放一段有關(guān)草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀(guān)的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語(yǔ)是難點(diǎn)，課件的視覺(jué)沖擊加上老師語(yǔ)言的`描述，使這些教學(xué)上的難點(diǎn)迎刃而解。學(xué)生在老師的指導下依托觀(guān)察、思考及想象，全身心地感悟草原風(fēng)光美麗，體會(huì )牧民生活的歡樂(lè )，激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛(ài)之情，從而讓學(xué)生獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
二、多種方法隨文識字，引導學(xué)生主動(dòng)識字。
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識字教學(xué)時(shí)低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，本節課我以文本為載體，依托文本引導學(xué)生隨文識字。教學(xué)中我采用多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語(yǔ)境中，引導學(xué)生快樂(lè )識字，感受漢字的魅力。在對學(xué)生的認知有了充分的估計上，對每個(gè)生字各有側重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)。如：遍順口溜記“原”（草原是個(gè)大工廠(chǎng)，里面出產(chǎn)白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶“牧”的字形、字義；從而引出“民”的組詞，記憶“民”的筆順等。這樣做優(yōu)化了學(xué)生主動(dòng)識字的過(guò)程，提高了教學(xué)效率。
《草原》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結合課文理解部分詞語(yǔ)。
3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法：講讀式、感悟式
教學(xué)準備：自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
小朋友，這節課我們繼續學(xué)習第5課（板題：草原的早晨
讀題）通過(guò)上一堂課的學(xué)習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語(yǔ)）
草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿(mǎn) 新綠 羊兒
圈門(mén) 無(wú)邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動(dòng)
指名認讀，相機正音，齊讀。
過(guò)渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂(lè )的生活。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段
過(guò)渡：黎明前的草原是什么樣的呢？
1、（出示圖片）觀(guān)察，交流：你們看到了什么？你覺(jué)得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
2、（播放聲音）聽(tīng)，這是什么聲音？（鞭聲）
3、勤勞的牧民們起來(lái)了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來(lái)了，變得熱鬧起來(lái)了，小朋友，你似乎看到了什么？聽(tīng)到了什么？(交流)
4、讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：（播放動(dòng)物叫聲）
小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時(shí)的草原嗎？
5、觀(guān)看圖片（可適當解說(shuō)）交流：你覺(jué)得早晨的.草原怎樣？（板：美）
6、草原上的草長(cháng)得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）
小結：是啊，春天來(lái)了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書(shū)上說(shuō)是怎樣的草原醒來(lái)了？（鋪滿(mǎn)新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧�。ǹ磮D）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰(shuí)能讀好這一段？
指名讀，評議，再讀，齊讀。
過(guò)渡：鋪滿(mǎn)新綠的草原醒來(lái)了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時(shí)在干什么呢？（板：羊兒）
�。ǘ�、學(xué)習第二自然段
1、請小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第二自然段。
2、（簡(jiǎn)單交流）讓我們來(lái)看看這些可愛(ài)的羊兒吧�。ǔ鍪緢D片，觀(guān)看。）
交流：羊兒多不多呀？（板：多）
出示第一句話(huà)：哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出羊兒很多？（你真會(huì )讀書(shū)）這么多的羊兒，它們是怎么出來(lái)的？（有的羊兒跑出來(lái)，有的羊兒跳出來(lái)，有的擠來(lái)擠去，有的。）所以課文中說(shuō)它們涌出了圈門(mén)。（涌出閃爍變色）
3、看得出來(lái)，羊兒們都急著(zhù)要出圈門(mén)，你知道它們?yōu)槭裁催@么著(zhù)急嗎？（交流）
4、想著(zhù)馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個(gè)詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）
5、指導朗讀：誰(shuí)能讀好這一句話(huà)呢？先自己練一練，等一會(huì )讀給大家聽(tīng)。（自己練讀、指讀、齊讀）
6、其實(shí)，我們小朋友也有這么快樂(lè )的時(shí)候，看看下面這幅圖，你會(huì )把空填起來(lái)嗎？（填空練習）
讓我們再讀讀這句話(huà)，體會(huì )一下羊兒們的歡樂(lè )。
7、看著(zhù)羊兒們一頭扎進(jìn)無(wú)邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動(dòng)鞭兒，追趕著(zhù)這些歡樂(lè )的羊群，動(dòng)作是那么的熟練、瀟灑。
9、（出示第二句話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，特別要把這兩個(gè)紅色的詞語(yǔ)讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）
�。ㄈ�、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡：近看草原，它是多么熱鬧��！現在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？
1、請小朋友拿起書(shū)，自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來(lái)看看：（播放圖片、聲音）
3、交流：你看到了什么？（指名說(shuō)）
師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會(huì )飄動(dòng)呢？多么形象而生動(dòng)的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動(dòng)的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）
4、小朋友，剛才你們還聽(tīng)到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據情況可再聽(tīng)一次）（交流）
這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著(zhù)，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽(tīng)得見(jiàn)呢！書(shū)上用了一個(gè)詞，叫（回蕩）
5、聽(tīng)著(zhù)牧羊人優(yōu)美的歌聲，你覺(jué)得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉美生活幸福）板書(shū)：樂(lè )
6、誰(shuí)來(lái)讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
�。ㄋ模�、配樂(lè )朗讀全文
1、感情升華：小朋友，課文學(xué)完了，你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來(lái)贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀�。┈F在請大家在音樂(lè )聲中，把自己感受到的美和快樂(lè )讀出來(lái)吧！
2、配樂(lè )齊讀全文。
三、拓展延伸
1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光（出示圖片）
讓我們再次走進(jìn)美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實(shí)美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著(zhù)名的蒙古歌手騰格爾就把這稱(chēng)為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）
附板書(shū)：
5草原的早晨（美）
羊兒（多歡）
牧民（樂(lè )）
《草原》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生了解蒙古族人民對自己家鄉的熱愛(ài)之情，感受具有濃郁民族風(fēng)格的通俗歌曲的演唱；
2、指導學(xué)生用明亮、清脆的聲音、贊美的心情演唱《草原贊歌》，體驗蒙古族民歌的風(fēng)格；
3、演唱《草原贊歌》并表演，加深理解歌曲，培養學(xué)生的表現能力。
教具：VCD、鋼琴、錄音機、薩克斯、掛圖、服飾
歌曲分析：
《草原贊歌》是一首優(yōu)美、抒情的歌曲，民族五聲調式的羽調式二段體結構。
A段由兩個(gè)樂(lè )句組成，第一樂(lè )句由8小節組成，第二樂(lè )句由9小節到16小節組成，是第一樂(lè )句的重復，體現了朝氣蓬勃的情緒，贊美草原的感情，具有草原駿馬飛奔的節奏特點(diǎn)，使人感到歡快活潑。
B段由17小節到26小節組成，節奏舒展，把人們一下子帶到蒙古人民的美好生活中，展現在人們眼前的是遼闊草原，飛奔的駿馬，點(diǎn)綴在草原上的是星星點(diǎn)點(diǎn)的蒙古包，飄香的奶茶，悠揚的牧歌，茂盛的草場(chǎng)，肥狀的牛羊。
教學(xué)過(guò)程：
一、入教學(xué)
請同學(xué)們聆聽(tīng)音樂(lè )，感受音樂(lè )，一起走進(jìn)教室，分四組坐好。（美麗的草原我的家）
給同學(xué)們創(chuàng )設情境，帶到蒙古大草原。
師：藍天、白云、小羊、奶牛、真是歌的海洋，舞的.故鄉。這就是我們美麗的大草原。
師：老師在上節課讓同學(xué)們搜集少數民族―蒙古族的資料，你們搜集到了嗎？
生：搜集到了。
師：下面請展示你們的成果吧！
生：（展示）
師：你們用文字、圖片、服飾、樂(lè )器從不同的角度來(lái)了解蒙古族，老師也創(chuàng )編了一條具有蒙古族民族特色的發(fā)聲練習曲，同學(xué)們想和老師一起唱嗎？
生：（想）
5 3 1┃ 5 3 1 ‖
遼闊的大草原
�。◤娬{學(xué)生聲音統一，音色明亮）
二、歌曲學(xué)習
今天呢，讓我們共同學(xué)唱一首蒙古族歌曲。（出示歌名）
師：老師范唱，請你們聽(tīng)歌曲中都描述了什么。
生：（聽(tīng)）
�。�(tīng)過(guò)范唱后，學(xué)生開(kāi)始描述）
生：閃爍的星星多草原的羊兒多飄浮的云彩白草原的羊絨白
師：大家說(shuō)的都是歌詞，那么和老師一起按照節奏來(lái)讀歌詞吧。（出示節奏）
師：我們剛才仿打的只是歌曲樂(lè )句中的兩個(gè)小節，請看黑板：這是完整的三條節奏，誰(shuí)能來(lái)試奏？
生：……
師：同學(xué)們不但掌握了這些節奏，而且還能夠填進(jìn)歌詞，你們真棒！
師：同學(xué)們看到了，老師已經(jīng)按照小組分別準備了卡拉OK、錄音機、鋼琴、薩克斯，請小組長(cháng)組織好各組同學(xué)，通過(guò)小組合作，共同學(xué)習這首歌曲―《草原贊歌》。大家準備好了嗎？那么開(kāi)始吧！
�。ǚ纸M學(xué)唱）
�。拷M匯報學(xué)習成果）
三、總結
師：大家表現的都很出色。希望同學(xué)們在以后學(xué)唱歌曲時(shí)，能夠把歌曲的情緒表現得更加飽滿(mǎn)。下節課我們還要繼續學(xué)習這首歌曲。
這節課就上到這里，同學(xué)們再見(jiàn)。
《草原》教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會(huì )漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原人民的感情。
2、通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文描寫(xiě)的生活情景。體會(huì )課文中的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會(huì )句中所含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡囊馑技氨磉_上的'作用。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境：
同學(xué)們，我們曾隨課文一塊登上過(guò)黃山，欣賞過(guò)黃山奇石，到過(guò)貴陽(yáng)黃果樹(shù)瀑布，領(lǐng)略了那里的獨特風(fēng)光。大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，為我們描繪了一幅幅美麗的畫(huà)卷。同學(xué)們還想不想作一次長(cháng)途旅行，今天我們就和作家老舍先生一起走進(jìn)北國，領(lǐng)略一下那里的獨特風(fēng)光。（板書(shū)課題）
二、初讀課文：
1、 同學(xué)們看到課題想知道什么呢？（生質(zhì)疑）帶著(zhù)問(wèn)題到課文中去找吧�。ㄖ该x課文）
2、 通過(guò)讀課文你知道了什么？還有那些地方不明白？課文主要講了一件什么事？（生匯報學(xué)習結果）
三、自主探究：
1、 請同學(xué)們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)和感受拿到小組中去交流吧。把你的疑問(wèn)提出來(lái)讓小伙伴幫助你。
2、 小組匯報學(xué)習結果，每組選一個(gè)代表匯報。
四、品讀課文：
1、 課文讀完后，你最大的感受是什么？能用一個(gè)詞來(lái)表達嗎？（美）作者老舍先生是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？（景色美、人情美、語(yǔ)言美）
2、 你最喜歡的是那一部分，找出來(lái)讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。（可結合自己搜集的資料談一談自己得體會(huì )）
五、知識拓展：
1、 出示“能力大考驗”課件，請同學(xué)們選擇喜歡的畫(huà)面，設計解說(shuō)詞，再小組中交流一下，然后小組選派一個(gè)代表匯報。
2、 為自己搜集的圖片配上解說(shuō)詞。
六、作業(yè)：
搜集自己家鄉的有關(guān)圖片，寫(xiě)一段文字，想別人介紹自己家鄉。
《草原》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悅的情緒，繼而產(chǎn)生對美好生活的熱愛(ài)、向往與追求。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)等活動(dòng)，提高學(xué)生對于音樂(lè )的感受與鑒賞能力、表現和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的音樂(lè )文化素養，豐富情感體驗，陶冶情操。
3.知識與技能目標：了解草原民族音樂(lè )的形式與特征，并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單表達自己的感悟。了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠哼唱歌曲的主題旋律。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗民歌的魅力。
難點(diǎn)：了解草原民族音樂(lè )的形式與特征。
三、教學(xué)用具
多媒體、鋼琴等。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)音樂(lè )導入
播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問(wèn)：你們能聽(tīng)出這是哪個(gè)民族的音樂(lè )作品嗎?
師生總結：這是一首我們在小學(xué)階段曾經(jīng)欣賞過(guò)的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長(cháng)在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉的熱愛(ài)之情。聽(tīng)著(zhù)這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進(jìn)入了音樂(lè )的王國。今天就讓我們帶著(zhù)自由、舒緩的心境，去領(lǐng)略草原那獨特的民俗，去傾聽(tīng)蒙古族那跳動(dòng)的音符。讓我們現在就走進(jìn)音樂(lè )的世界，開(kāi)始今天的蒙古之旅。
(二)新課教學(xué)
1.簡(jiǎn)介內蒙古
提問(wèn)：同學(xué)們對蒙古族有什么了解?
師生總結：內蒙古是我國第一個(gè)少數民族自治區。內蒙古自治區地域遼闊，蒙古族又稱(chēng)“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族，草原民族開(kāi)闊的胸襟在他們身上一覽無(wú)余。同時(shí)，蒙古人的歷史充滿(mǎn)了蒼涼、悲愴的藝術(shù)之美，這些特點(diǎn)在蒙古族民歌中有著(zhù)深刻的體現。
2.初步感知
教師播放長(cháng)調《遼闊的草原》的音樂(lè )，請學(xué)生聆聽(tīng)并思考：這首歌表達了怎樣的情感?有什么特點(diǎn)?
師生總結：《遼闊的草原》是一首愛(ài)情題材的民歌(情歌)，表達了蒙古族人對愛(ài)情的憧憬和向往。表現的是一個(gè)年輕人思念?lèi)?ài)人，擔心愛(ài)人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。
這首歌曲節奏自由、舒緩，旋律悠長(cháng)，在多處出現了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長(cháng)調民歌的特點(diǎn)。其音調高亢，音域寬廣，曲調優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長(cháng)，節奏自由而悠長(cháng)，是蒙古族音樂(lè )草原風(fēng)格的標志。
3.介紹長(cháng)調
提問(wèn)：根據蒙古族牧民的生活習性，大家思考長(cháng)調是怎么產(chǎn)生的呢?請學(xué)生小組討論，自由回答。
師生總結：長(cháng)調是蒙古族牧民在長(cháng)期的游牧過(guò)程當中，觸景生情，即興創(chuàng )編而成，無(wú)垠的草原，廣袤的`蒼穹，養育了長(cháng)調，我們不難想象，在一望無(wú)際的大草原上，在沒(méi)有任何現代通訊設備的條件下，來(lái)長(cháng)調來(lái)述說(shuō)心中的喜怒哀樂(lè )，是最好的方式了。演唱長(cháng)調是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹�！伴L(cháng)調歌后”寶音德力格爾老師在20世紀50年代她也帶著(zhù)這首歌曲參加了世界青年聯(lián)歡節，贏(yíng)得金獎，為祖國贏(yíng)得了榮譽(yù)。
4.再次聆聽(tīng)
聆聽(tīng)寶音德力格爾的原聲回放，提問(wèn)：為什么用“長(cháng)調”來(lái)表現“遼闊的草原”?請同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教師總結：長(cháng)調具有舒展悠長(cháng)的旋律，節奏自由，恰當的表現期盼和美麗的遐想，善于表現遼闊草原的意境。用長(cháng)調來(lái)表現遼闊的草原，不僅與音樂(lè )特點(diǎn)有關(guān)系，而且跟長(cháng)調產(chǎn)生的根源也息息相關(guān)�！哆|闊的草原》是“長(cháng)調”的典范之作。
5.分析長(cháng)調的演唱技巧
再次聆聽(tīng)歌曲，并思考：長(cháng)調有其特殊的演唱技巧，與平時(shí)我們聽(tīng)的歌曲有什么不同之處?
師生總結：氣息綿長(cháng)，有顫音，這種顫音在蒙古族稱(chēng)為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發(fā)音技巧形成的旋律裝飾，即發(fā)聲時(shí)，配合口與咽腔的復雜動(dòng)作，發(fā)出類(lèi)似顫音的抖動(dòng)效果，一般抖動(dòng)兩三次�！爸Z古拉”對形成蒙古長(cháng)調的獨特風(fēng)格具有重要作用。
6.哼唱歌曲
教師范唱，請大家跟著(zhù)一起哼唱這首內蒙長(cháng)調，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場(chǎng)景。
(三)鞏固提高
欣賞《嘎達梅林》，與《遼闊的草原》進(jìn)行對比欣賞，思考：這兩首歌曲有什么不同?各有什么特點(diǎn)?
師生總結：
(四)課堂小結
蒙古族的歌曲悠長(cháng)、親切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重寫(xiě)景，情景交融，表現出人和大自然的和諧關(guān)系。我們共同了解了蒙古族的民族風(fēng)情和獨特的音樂(lè )文化。希望大家在生活中能多關(guān)注民歌，多聽(tīng)、多唱民歌，熱愛(ài)民族音樂(lè )文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。
五、板書(shū)設計
遼闊的草原
長(cháng)調：旋律悠長(cháng)、節奏自由、字少腔長(cháng)
短調：句幅較短、節奏整齊、字多腔少
《草原》教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1、通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解和體會(huì )草原的景及人的美。
2、體會(huì )作者表達的思想感情。
3、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)準備：
多媒體電子課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、激趣導入。（創(chuàng )設情境——再現美）
孩子們，你們當中有誰(shuí)去過(guò)大草原？草原美嗎？現在，我們一起來(lái)看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風(fēng)光，有牛羊成群地走過(guò)草原的動(dòng)感畫(huà)面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）
二、草原美嗎？我們今天就學(xué)習小學(xué)課文《草原》。
1、板書(shū)課題。
2、全班集體讀題。
三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）
1、學(xué)生用快速閱讀法讀課文。
2、鼓勵學(xué)生“讀了以后就想說(shuō)”。
草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書(shū)：景美、人更美）
3、精讀課文（學(xué)生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風(fēng)俗、人情等等。）大聲讀。
4、自主、合作、探究（分學(xué)習小組或學(xué)習小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表達了什么樣的思想感情？
四、深入品讀。（品詞賞句——領(lǐng)悟美）
1、讓學(xué)生自主挑選并品味文中的.草原美景、風(fēng)俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語(yǔ)。（分學(xué)習小組或學(xué)習小伙伴交流。）
品讀方法：讀一段或句子，再說(shuō)說(shuō)美在哪里，或為什么美。
2、教師引導。播放電子課件。
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，輕輕流入云際�！�
說(shuō)說(shuō)這句子美在哪里，或為什么美。（詞語(yǔ)、色彩、具體、生動(dòng)、準確、詞語(yǔ)豐富、動(dòng)靜結合）
五、導游觀(guān)光表演（表演想象——創(chuàng )造美）
學(xué)生即興表演，外地旅游團去草原觀(guān)光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。介紹時(shí)盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
六、播放電子課件，再次欣賞和體會(huì )草原的美景。
課件內容是：小學(xué)課文《草原》內容全過(guò)程的影片和小學(xué)課文《草原》課文同步朗讀配音。
七、總結全文。
八、作業(yè)：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、選擇你喜歡的句子抄下來(lái)。
附板書(shū)設計：
12草原
景美→入草原奇麗大、綠、靜
人更美→熱情遠迎
激情會(huì )見(jiàn)
盛情款待
深情話(huà)別
--------------------------
贊美草原風(fēng)光歌頌民族團結
《草原》教學(xué)設計8
教學(xué)內容：歌曲《我是草原小牧民》
教材分析：歌曲《我是草原小牧民》是一首以?xún)让晒琶窀枰粽{為素材創(chuàng )作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節奏，具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現了草原小牧民放牧時(shí)的喜悅心情。歌 曲為2/4拍，五聲羽調式，為擴充了的一段體結構。四個(gè)樂(lè )句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè )歡唱的形象。第三樂(lè )句在節奏上作了變化，八分休止符的 運用，盡情地抒發(fā)了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時(shí)的愉快心情。最后重復 了， 第四樂(lè )句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。
教學(xué)目標：
1、情感目標：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情。感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2、知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲《我是草原小牧民》，并用自己喜歡的方式表現歌曲。
3、能力目標：通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、創(chuàng )等大量的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈。
2、在不同形式的表演中快樂(lè )的體驗歌曲《我是草原小牧民》
教學(xué)難點(diǎn)：唱準并掌握帶附點(diǎn)和空拍的節奏：
�、�、×○ ×○ ∣XX× XX∣
�、�、 ×、× XX ∣ XX ×∣
教學(xué)準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂(lè )盒、圖片等
教學(xué)過(guò)程：
一、感受大草原
1、師生問(wèn)好
2、師：請聽(tīng)一段音樂(lè )(放錄音《我從草原來(lái)》)師配樂(lè )朗誦：藍天高，太陽(yáng)照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風(fēng)光好。聽(tīng)著(zhù)美妙的音樂(lè )我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊，這里有美麗的草原。下面我們就一起來(lái)感受草原的魅力吧。
二、走進(jìn)草原
1、聽(tīng)音樂(lè )《草原上》欣賞草原風(fēng)光，并介紹蒙古族的風(fēng)土人情。
師：你能看圖說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些美麗的風(fēng)景嗎?(一望無(wú)際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊)
2、你們能看出是哪個(gè)少數民族了嗎?(生：蒙古族)
師：你們真聰明!
蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個(gè)別稱(chēng)：就是“馬背上的民族”。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會(huì )騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能舞。
三、學(xué)跳筷子舞
1、師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同學(xué)似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段《筷子舞》吧。
2、師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎?(生：喜歡)筷子舞是蒙古族比較具有代表性的'舞蹈形式之一，那我們就一起來(lái)學(xué)習筷子舞。
3、播放歌曲《我是草原小牧民》請同學(xué)們和老師一起舞蹈。
四、學(xué)唱歌曲
師：歡快的筷子舞給我帶來(lái)了美的享受，那我們說(shuō)草原的歌曲是不是也很好聽(tīng)?想不想把這首歌曲也學(xué)會(huì )呢?(生：想)
1、播放歌曲，生聆聽(tīng)后師板書(shū)課題。
2、帶著(zhù)問(wèn)題復聽(tīng)范唱。
�、偈钦l(shuí)在唱歌?(小牧民或草原小牧民)
�、诟枨难娱L(cháng)情緒是怎樣的?(高興、自豪、開(kāi)心、驕傲……)
�、鄹枨墓澴嗍窃鯓拥�?師可從旁提示：聽(tīng)了歌曲讓你有什么感覺(jué)?想不想跳舞?有沒(méi)有力量?(稍快的或歡快活潑的)
3、跟節奏說(shuō)唱歌詞。
板書(shū)節奏難點(diǎn)
�、�、×○ ×○ ∣XX× XX∣
�、�、 ×、× XX ∣ XX ×∣
4、跟音樂(lè )范唱學(xué)唱歌曲。
5、全體帶著(zhù)感情齊唱歌曲。
6、表演歌曲
師：同學(xué)們誰(shuí)想當神氣的小牧民?現在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎?挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說(shuō)唱組的成員、
師：其實(shí)音樂(lè )可以用許多不同的形式來(lái)表現，只要你熱愛(ài)音樂(lè )，能發(fā)現其中的奧秘，你就會(huì )體會(huì )到其中的樂(lè )趣。
五、拓展延伸
蒙古族還有一種最具代表性的樂(lè )器，它的演奏姿勢和二胡很相似——馬頭琴。(出示圖片)(播放音樂(lè ))就是我們剛開(kāi)始聽(tīng)過(guò)的那段音樂(lè )，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂(lè )深沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。(音樂(lè )聲減弱)
六、小結
今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛(ài)家鄉的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂(lè )帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜歡的動(dòng)作走出教室，結束這次草原之旅吧。(播放音樂(lè )我《是草原小牧民》)
《草原》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.認識本課的生字，會(huì )讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛(ài)西部之情。
3.感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,品味積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì )作者的表達方法。
教材分析：
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)課文的描述體會(huì )“蒙漢情深”。
教學(xué)準備:
有關(guān)草原的歌曲、課件。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都到過(guò)哪些地方?(生簡(jiǎn)單介紹景點(diǎn))那你去過(guò)大草原嗎?老師也沒(méi)有去過(guò)，下面就讓我們通過(guò)錄像去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光，好不好?(播放錄像，學(xué)生欣賞)注意：錄像不重復，要短、美，有什么話(huà)想說(shuō)?(?)師：正像同學(xué)們所說(shuō)，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著(zhù)名作家老舍先生第一次來(lái)
到大草原，就抑制不住滿(mǎn)心的喜悅，寫(xiě)下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫(huà)卷呢?今天就讓我們一起學(xué)習第17課《草原》。(板書(shū)課題)
二、檢查預習，理解思路
課文同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)了，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)作者圍繞草原都寫(xiě)了哪些內容?
(生自由交流)
師總結：是啊，文章既寫(xiě)了草原的景，還寫(xiě)了草原上的人。那這節課我們就來(lái)欣賞一下草原的美麗景色。
對草原景色的描寫(xiě)主要集中在哪部分?請同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考這樣一個(gè)問(wèn)題：文中哪個(gè)詞最能概括出草原的`景色特點(diǎn)?
(生自由交流：一碧千里、無(wú)限樂(lè )趣??同學(xué)們比較一下，這些詞語(yǔ)你覺(jué)得哪一個(gè)最合適?為什么?)怎么樣同學(xué)們，他說(shuō)得有道理嗎?(板書(shū)：一碧千里)
那你是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的?
從同學(xué)們對這個(gè)詞語(yǔ)的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點(diǎn)。
(1)誰(shuí)能從文章中找到這句話(huà)，給大家讀一讀?
(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
找的很準，讀得不錯，請坐。誰(shuí)再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫�！边@個(gè)詞是什么意思?(生交流)
師：其實(shí)老師讀書(shū)的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì )遇到一些不理解的詞語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候，查一查字典就會(huì )幫我們的大忙。
字典中對茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學(xué)們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說(shuō)“并不茫�！�、“并不空曠”，這是為什么呢? 請同學(xué)們再次默讀課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。開(kāi)始吧!
(2)出示句子：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
哦，你從這部分文字中體會(huì )到“一碧千里，而并不茫�！�，好，讓我們來(lái)看看這句話(huà)。誰(shuí)再讀讀?你能告訴大家這句話(huà)寫(xiě)了哪種景物?(羊群)
那作者是怎樣描寫(xiě)羊群的美的?(像白色的大花)
師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對，形象的比喻讓我們體會(huì )到了羊群的美，這句話(huà)中還有一個(gè)比喻，誰(shuí)給大家說(shuō)說(shuō)?(把草原比作無(wú)邊的綠毯)這點(diǎn)你都能看出來(lái)?真不簡(jiǎn)單! 小結：其實(shí)，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點(diǎn)，把它想象成大花和綠毯，既生動(dòng)又貼切，給我們留下了深刻的印象。
讓我們也像作者這樣想像一下：
如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------
這樣的比喻讓我們感受到一種生機勃勃的美。這么美的句子，能
讀好嗎?能—— 那自己試試，哪位同學(xué)愿意起來(lái)讀一讀? 生讀，師及時(shí)評價(jià)(誰(shuí)能讀得再美一些;)
這個(gè)同學(xué)“一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動(dòng)的影子。來(lái)同學(xué)們我們也來(lái)讀讀。 誰(shuí)還想讀? “走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎? 來(lái)，孩子們，咱們也這樣試一試。
這么美的句子，不想背下來(lái)?(生1生2)非常好!
師總結：是啊，走動(dòng)的羊群給無(wú)邊的大草原帶來(lái)生機，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫(xiě)了哪些景物?
(3)出示句子： 那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。 引導：這句寫(xiě)了哪種景物?你覺(jué)得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點(diǎn)擊課件)
作者是怎樣描寫(xiě)小丘的綠色和線(xiàn)條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒)
勾勒，是用線(xiàn)條畫(huà)出輪廓，我們平時(shí)畫(huà)畫(huà)時(shí)經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請同學(xué)們看文下的注釋。(生讀)
見(jiàn)過(guò)中國畫(huà)嗎?(出示課件)這就是用渲染技法畫(huà)出的一幅畫(huà)。也因為只用渲染，所以那種綠色才能-----(點(diǎn)擊課件) 你是怎樣理解這個(gè)詞語(yǔ)的?
這也是解釋詞語(yǔ)的一種方法。
這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風(fēng)景圖啊!(出示圖片)來(lái)孩子們，看著(zhù)這幅圖，輕輕讀讀這句話(huà)。
想象著(zhù)剛才腦海中出現的畫(huà)面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話(huà)。
誰(shuí)給大家讀讀你的體會(huì )?(抽生讀，齊讀)(點(diǎn)擊帶圖的句子) 生讀，師評價(jià)：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。 翠**&流，輕輕流入云際(課件變色)讀得不錯，讓我都不敢大聲說(shuō)話(huà)，生怕破壞了這種寧靜的、流動(dòng)的美，愿意把這部分再讀一遍嗎?
來(lái)，同學(xué)們咱們也試著(zhù)讀一讀。
誰(shuí)愿意再來(lái)讀一下?
同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習，讓我們體會(huì )到：線(xiàn)條柔美的小丘，獨特而奇麗;上下走動(dòng)的羊群，生機又有活力，一碧千里的大草原上，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，一幅多么和諧唯美的圖畫(huà)!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：
一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)
同學(xué)們，舉目遠眺，我們看到了走動(dòng)的羊群，線(xiàn)條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢?
交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。
那里的天指的是哪里?那藍藍的天空和我們這里相比較有什么
《草原》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1.指導學(xué)生自主學(xué)習字詞，會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形。
2.能正確讀寫(xiě)“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
4.指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】
1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內蒙古草原的風(fēng)土人情。
2.歌曲《天堂》，描寫(xiě)草原生活的樂(lè )曲一首。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )蒙漢人民之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受作者對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、交流說(shuō)話(huà)，激情導入
1.齊讀課題。你去過(guò)(見(jiàn)過(guò))草原嗎?你是通過(guò)什么途徑了解草原的?
(生可以通過(guò)唱歌、講述等形式來(lái)交流和表達。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò )上看到的草原進(jìn)行描述。)
2.“藍藍的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)?播放歌曲《天堂》。
今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì )那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內容
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
指名認讀生詞。
2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容?
指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內容大致可以分為幾個(gè)部分?(兩個(gè))
4.每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么?結合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美人情美
5.請你找出這兩個(gè)部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1.誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2.指名讀第一自然段。師生適當點(diǎn)評。
3.自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
4.指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是，課件及時(shí)呈現該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時(shí)指導學(xué)生運用多種方法理解詞語(yǔ)。
6.請你把剛才勾畫(huà)的不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子讀給大家聽(tīng)。師：你們發(fā)現勾畫(huà)的句子都寫(xiě)的什么內容呢?
點(diǎn)撥：其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。
7.配樂(lè )引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8.引導思考：作者前后的感受有什么不同?
板書(shū)：高歌──低吟
9.討論交流：作者的感情為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化?
(通過(guò)討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開(kāi)闊，所以滿(mǎn)懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩(shī)。)
10.背誦第一自然段。
(1)多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色!讓我們把它們永遠記在腦海中!(齊讀)
(2)課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)?請會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)試一試。(配樂(lè ))
四、總結
我們雖然只學(xué)習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書(shū)設計
1、草原
風(fēng)光美────────────人情美
高歌──低吟
作業(yè)設計
1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.請正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1.指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細介紹。
2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容?
3.全班交流。
教師適時(shí)引導，并根據學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡
4.課文四個(gè)自然段就講了四個(gè)內容，請你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習成果。
5.組內交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
�、偬岢鼋涣饕螅阂贿呎f(shuō)，一邊把自己喜歡的句子有感情地讀出來(lái)，最后還要加上自己的評論。
�、谥攸c(diǎn)理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。(感受草原人民穿著(zhù)艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的情深意長(cháng)的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。)
�、塾懈星榈乩首x，深化理解。
�、芫毩暠痴b本自然段。
(2)第三自然段──相見(jiàn)。
�、儆懈星榈乩首x第三自然段。
�、谡f(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情的?
�、壑攸c(diǎn)體會(huì )句子：也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
(從“總是”和兩個(gè)“再”字中，都能體會(huì )到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
�、馨涯愕捏w會(huì )通過(guò)有感情的朗讀表達出來(lái)。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。
(3)第四自然段──款待。
�、俸每偷闹魅耸窃鯓涌畲腿说�?你體會(huì )最深的一點(diǎn)是什么?請你用一邊說(shuō)、一邊讀、一邊評價(jià)的方式交流。
(如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)
�、谥该麑W(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
(4)第五自然段──聯(lián)歡。
�、倮^續運用前邊的方法學(xué)習。
�、诼�(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的'理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情?
結合學(xué)生的回答板書(shū)：熱愛(ài)──依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)
1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。我們通過(guò)讀文，感受著(zhù)蒙漢人民的親密無(wú)間，咀嚼著(zhù)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?
3.把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1.充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
2.說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
板書(shū)設計：
1.草原
風(fēng)光美────────人情美(草原風(fēng)情畫(huà))
高歌──低吟 迎客──相見(jiàn)──款待──聯(lián)歡
熱愛(ài)──依戀
作業(yè)設計：
�、僬页鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、诎颜n文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
�、劾^續閱讀有關(guān)草原的資料。
《草原》教學(xué)設計11
教學(xué)內容：
1、學(xué)唱并表演《草原就是我的家》。
2、聆聽(tīng)歌曲《我是人民小騎兵》。
3、編創(chuàng )與活動(dòng)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受蒙古族民歌的特點(diǎn)，能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。
2、通過(guò)本課的學(xué)習，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握蒙古舞的基本動(dòng)作。
3、引導學(xué)生相互合作，創(chuàng )造性地參與音樂(lè )表演實(shí)踐活動(dòng)，感受集體創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生民族情感增進(jìn)民族團結。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生感受蒙古族民歌，有感情地演唱歌曲《草原就是我的家》。
2、培養學(xué)生對音的高低的聽(tīng)辨能力和感受能力。
2、創(chuàng )編表演歌曲。
設計理念：
《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌，由于學(xué)生沒(méi)有去過(guò)內蒙古，對蒙古族不是很了解，蒙古族的民間舞蹈就更不熟悉了。如何讓我們的孩子感受、理解和體驗蒙古族歌舞和蒙古族文化，是我們需要探索的問(wèn)題。為了讓他們更好的.理解想象歌曲的音樂(lè )形象，課堂上我以“到遼闊的草原”為主線(xiàn)，通過(guò)欣賞草原美景，感受蒙古人多姿多彩的生活等手段讓學(xué)生充分了解這一民族的文化，從而引導學(xué)生有感情地表演唱歌曲《草原就是我的家》。在演唱實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)集體舞等手段，逐步加深情感體驗，進(jìn)而產(chǎn)生對音樂(lè )的情感共鳴。
教學(xué)準備：
多媒體、電子琴、錄音機、磁帶、打擊樂(lè )器。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、播放木琴獨奏曲《我是人民小騎兵》，學(xué)生做律動(dòng)進(jìn)教室。（學(xué)生根據樂(lè )曲情緒做揚鞭催馬動(dòng)作）
2、師生問(wèn)好。
二、教學(xué)導入
1、師問(wèn)；同學(xué)們，我們剛才聽(tīng)到的樂(lè )曲太好聽(tīng)了，這個(gè)美麗的地方到底是哪兒呢？在這首樂(lè )曲中，你聽(tīng)到了什么？又仿佛看到了什么？說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、多媒體課件展示；展示蒙古族人民歌舞的畫(huà)面。讓學(xué)生談?wù)勛约嚎吹疆?huà)面后的想法。(生自由發(fā)揮想象回答)
3、師；同學(xué)們回答的都很好，蒙古族人民是個(gè)能歌善舞的民族，他們生活在遼闊美麗的大草原上，他們都非常熱愛(ài)綠色的大草原和可愛(ài)的家鄉。今天咱們就來(lái)學(xué)唱一首內蒙古民歌《草原就是我的家》。（展示大歌譜）
三、學(xué)唱新歌
1、播放歌曲。
2、讓學(xué)生按節奏朗讀歌詞。
3、學(xué)唱簡(jiǎn)譜，注意音準。（小組合作學(xué)唱簡(jiǎn)譜）
4、教師用電子琴演奏歌曲，讓學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )哼唱。（學(xué)生跟著(zhù)琴聲用“啊”來(lái)哼唱）
5、讓學(xué)生自己填加歌詞來(lái)演唱。
6、請學(xué)生跟著(zhù)伴奏帶演唱一遍，教師指出不足的地方，并給予鼓勵。（演唱時(shí)要注意身體放松，咬字清晰，用活潑、愉快的心情來(lái)演唱）
7、師；同學(xué)們唱的好極了，老師為你們鼓掌，想再唱一遍嗎？（學(xué)生再次演唱歌曲，感受歌曲的情緒，把歌曲唱的更動(dòng)聽(tīng)）教師可以用碰鈴給歌曲伴奏，活躍學(xué)生的演唱情緒。
師；同學(xué)們看了老師的表演你們想試試嗎？
四、編創(chuàng )活動(dòng)
1、給歌曲伴奏。（分組討論、合作、探究，給歌曲伴奏）
2、創(chuàng )編歌舞。（學(xué)生分小組進(jìn)行創(chuàng )編舞蹈，發(fā)揮自己的才能）
3、評比。評出最優(yōu)美的動(dòng)作，大家進(jìn)行模仿學(xué)跳。
五、合作表演
1、師；同學(xué)們剛才發(fā)揮想象給歌曲進(jìn)行了伴奏和伴舞，表現非常出色。下面就請出我們班的“小歌星”來(lái)演唱歌曲，我們進(jìn)行合作表演。
2、教師進(jìn)行表?yè)P和鼓勵，并指出不足之處。
六、音樂(lè )游戲
1、師；同學(xué)們下面我們來(lái)做個(gè)游戲，比比誰(shuí)的耳朵最好，模仿的最像。
2、多媒體播放汽車(chē)、輪船、動(dòng)物、交通工具等發(fā)出的聲音。（學(xué)生根據自己聽(tīng)到的來(lái)辨別，并說(shuō)出是由什么物體或動(dòng)物發(fā)出來(lái)的？模仿一下，看誰(shuí)模仿的最像）
七、小結
同學(xué)們，老師今天很榮幸跟你們一起到美麗的大草原上游玩，我看到了你們對大草原的喜愛(ài)之情，你們給蒙古族兒童帶去了歡樂(lè )、帶去了幸福，有了你們，廣闊的大草原將會(huì )更加美麗、歡騰、富有生機。
八、下課
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )走出教室。
《草原》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1．自主學(xué)習字詞，會(huì )認 4 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) 14 個(gè)生字，并結合詞語(yǔ)的學(xué)習，理解字義，識記字形；理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
3．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )蒙漢人民之間的深厚情誼。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感受作者對草原的熱愛(ài)和依戀之情。
課時(shí)安排 2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語(yǔ)言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過(guò)文字去體會(huì )那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
指名認讀生詞。
2．交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當老師，提示易錯之處。
3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫(xiě)了哪些內容？
指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內容大致可以分為幾個(gè)部分？（兩個(gè)）
4．每一個(gè)部分分別寫(xiě)的是什么？結合學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：風(fēng)光美 人情美
5．請你找出這兩個(gè)部分的內容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1．誰(shuí)能把描寫(xiě)草原風(fēng)光美的這一部分讀出來(lái)? 其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把不是直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子勾畫(huà)下來(lái)。
2．指名讀第一自然段。
3．自由朗讀文中直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì )。
4．指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5．讀一讀你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。
6．配樂(lè )引讀課文。教師讀直接描寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
7．引導思考：作者前后的感受有什么不同？
8．背誦第一自然段。
�。�1）多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們拿起書(shū)來(lái)，再讀一遍課文，再感受一次草原那無(wú)限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中�。R讀）
�。�2）課文學(xué)到這兒，誰(shuí)把這美景記在腦海中了，誰(shuí)能把這段課文背下來(lái)？請會(huì )背的同學(xué)站起來(lái)試一試。（配樂(lè )）
四、總結
我們雖然只學(xué)習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
五、作業(yè)設計
1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2．請正確、漂亮地書(shū)寫(xiě)“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3．摘抄文中的好詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習引入
1．指名朗讀生字、詞語(yǔ)。
2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
1．草原風(fēng)光無(wú)限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風(fēng)情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。
2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？
3．全班交流，教師適時(shí)引導。
4．課文四個(gè)自然段就講了這四個(gè)內容，請你選擇自己最感興趣的部分來(lái)自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習成果。
5．組內交流。
6．全班交流。
重點(diǎn)理解以下句子：
走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河�。ǜ形蜃髡叩呐d奮與驚喜。）
馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。（感受草原人民穿著(zhù)艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠的地方來(lái)迎接客人的情景，體會(huì )蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）
靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場(chǎng)面打破草原寂靜的場(chǎng)景。）
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！
7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽(yáng)西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情？
8．放聲朗讀自己最喜歡的'段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過(guò)有感情地朗讀推薦給大家。
三、品味語(yǔ)言，揣摩寫(xiě)法特點(diǎn)
1．作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達自己的這種情感的呢？
2．一幅美麗的草原風(fēng)情畫(huà)在老舍先生的筆下展開(kāi)。我們通過(guò)讀文，感受著(zhù)蒙漢人民的親密無(wú)間，咀嚼著(zhù)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，你發(fā)現老舍先生的這篇文章在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？
3．把你最喜歡的詞語(yǔ)和句子再好好讀一讀。
四、總結全文，升華情感
1．充滿(mǎn)感情地朗讀課文。
2．說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完課文后的感受。
五、作業(yè)設計
1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著(zhù)背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又準，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．把課文中優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)。
3．繼續閱讀有關(guān)草原的資料。
六、板書(shū)設計
1 草原
一碧千里 大 綠 景美 （靜態(tài)）
熱情迎客 （動(dòng)態(tài)）
款待 好客 人情美
《草原》教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
1、了解蒙古族
2、熟唱內蒙古民歌《草原就是我的家》
3、創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作
教學(xué)目標：
1、通過(guò)多種藝術(shù)形式的欣賞和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生熱愛(ài)我們的大自然，熱愛(ài)我們的草原。
2、能夠嘗試為歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力和合作能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)聽(tīng)、唱、跳體驗蒙古音樂(lè )的特點(diǎn)，感受音樂(lè )的美。
教學(xué)設計：
說(shuō)草原——看草原——唱草原——聽(tīng)草原——跳草原
教學(xué)準備：
多媒體、電子琴
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準備
1、播放蒙古族歌曲《吉祥三寶》
2、常規教學(xué)：師生問(wèn)好歌
二、談話(huà)式導入
“有哪位同學(xué)注意到了，剛才我們聽(tīng)的歌曲是什么?”(吉祥三寶)
“它是哪一個(gè)民族的?”(蒙古族)
“我們國家有56個(gè)少數民族，你還知道有哪些民族呢?看誰(shuí)知道的`最多�！�(維吾爾族、藏族、苗族、傣族、彝族、漢族、朝鮮族、侗族……….)
三、欣賞圖片——草原風(fēng)情
教師適時(shí)講解。
(幻燈片4)蒙古包
(幻燈片5)騎馬——摔跤——射箭
(幻燈片6)服飾
四、新歌教學(xué)《草原就是我的家》
1、學(xué)生隨著(zhù)歌曲范唱打拍子，在完整地聆聽(tīng)中感受熟悉歌曲的音調。 提問(wèn)：“這首歌是幾拍子的?它的強弱規律是什么?”
2、有感情地讀歌詞
3、聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲
4、師生接龍唱
5、學(xué)生展示
6、集體唱
教師總結：
這是蒙古族最古老，有代表性的樂(lè )器。上方是馬頭，細長(cháng)的琴桿連著(zhù)梯形的琴箱，兩根琴弦馬尾做成，琴弓琴身是分開(kāi)的�；钕笠黄グ肷淼鸟R。
五、欣賞蒙古舞蹈片段
喜歡蒙古舞蹈的同學(xué)可以嘗試著(zhù)學(xué)上一兩個(gè)動(dòng)作。
1、頂碗舞
2、筷子舞
3、安代舞
(逐一講解)教師加以引導。
六、創(chuàng )新活動(dòng)：
1、以小組為單位，分組準備、創(chuàng )編
2、學(xué)生現場(chǎng)評價(jià)
3、教師引導連接，學(xué)生用所學(xué)動(dòng)作為歌曲《草原就是我的家》編配舞蹈動(dòng)作
七、總結
今天我們唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧!其實(shí)每個(gè)民族都有它自己的歷史與文化，讓我們學(xué)好本領(lǐng)，長(cháng)大以后，親自到祖國的各地看看，走走吧。
《草原》教學(xué)設計14
總體構思：
文章用極其富表現力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風(fēng)光。教學(xué)中，要引導學(xué)生了解寫(xiě)景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語(yǔ)言，同時(shí)，這是一篇自讀課文，教學(xué)本課文應該采取自主、合作的學(xué)習方式，引導學(xué)生在反復朗讀中，理解寫(xiě)景的順序，品味大師精妙的語(yǔ)言。教學(xué)中還可以通過(guò)文中的省略號，讓學(xué)生展開(kāi)想象補充景物描寫(xiě)，培養學(xué)生的想象力。
過(guò)程設計
教法學(xué)法
教師適當引導點(diǎn)撥讀書(shū)方法，設計問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生自主、合作、探究，積極主動(dòng)地品味、感悟、思考。教師設計的問(wèn)題要有趣，布置的任務(wù)難易適中，既能提高學(xué)生能力。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)
農民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產(chǎn)，畫(huà)家的幸福是繪畫(huà)，獵人的幸福是什么？引出課題，今天我們學(xué)習俄國作家屠格涅夫的散文《樹(shù)林和草原》，看獵人的幸福是什么？
�。ǘ┥⒆x
1、讀完后，每人說(shuō)一句話(huà)：獵人的幸福是，他看見(jiàn)了的美麗景色（要讓學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，鼓勵學(xué)生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說(shuō)出自己的感受，教師都應該給予肯定）。
學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，允許其他學(xué)生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學(xué)生讀課文，互相探討。
�。ㄒc(diǎn)提示：獵人的幸福，自由自在、走進(jìn)自然、享受大自然的美。他看見(jiàn)，濡濕的樹(shù)枝、粘著(zhù)白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）
2、獵人是什么時(shí)候看到這些美景的.？（學(xué)生交流，找出表現時(shí)間的詞句：“黎明的時(shí)候”“在陽(yáng)光底下”“太陽(yáng)越升越高”“黃昏來(lái)臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫(xiě)景的順序——時(shí)間順序）。
3、小結：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹(shù)枝，粘著(zhù)白露的草葉，充滿(mǎn)植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風(fēng)雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。
�。ㄈ┻x讀
同學(xué)們選擇自己最喜歡的語(yǔ)段，有感情的大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
1、以“我最欣賞的語(yǔ)段或句子”，為話(huà)題說(shuō)幾句話(huà)。
�。�1）要求說(shuō)出欣賞的理由，鼓勵學(xué)生自由表達，品味語(yǔ)言的妙處。
�。�2）學(xué)生朗讀中，注意檢查學(xué)生預習情況。
2、小結
作者善于抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱(chēng)贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息�！弊屛覀兟勚�(zhù)“大自然芬芳的氣息”，充滿(mǎn)感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學(xué)生齊讀）
�。ㄋ模﹦�(chuàng )讀
課文使用的標點(diǎn)符號有點(diǎn)特別，你發(fā)現了嗎？
1、省略號在文中有何作用？（學(xué)生交流發(fā)言，教師適當引導）
�。ㄒc(diǎn)提示：A表示省略
B留給讀者想象的空間
C舒緩語(yǔ)氣）
2、任選一個(gè)描寫(xiě)片段，展開(kāi)想象，把你能想到的，作者省略的內容補充出來(lái)，要求用描寫(xiě)性的句子，比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得更生動(dòng)（可以根據課文前面描寫(xiě)的景物進(jìn)行補充）。
3、展示成果，學(xué)生點(diǎn)評。
�。ㄎ澹┛偨Y
風(fēng)景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見(jiàn)風(fēng)兒從你身邊悄悄經(jīng)過(guò)，聽(tīng)見(jiàn)一朵朵開(kāi)懷大笑，讓我們走進(jìn)大自然，用心去感受大自然的美麗，用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪大自然的美麗。
�。┳鳂I(yè)
摘抄文中精彩的句子。
《草原》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，表達了對祖國美麗大草原的美好熱愛(ài)憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音樂(lè )特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)會(huì )以小組合作、互助的形式進(jìn)行二拍子的兒歌創(chuàng )編，培養學(xué)生的探究能力和合作能力。
【知識與技能】
模擬蒙古族“那達慕大會(huì )”的情景，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生肢體語(yǔ)言的創(chuàng )造模仿能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì )創(chuàng )編協(xié)調大方的.動(dòng)作來(lái)表現歌曲。
【難點(diǎn)】
能夠初步體驗到蒙古音樂(lè )粗狂的音樂(lè )風(fēng)格，了解蒙古族的風(fēng)土人情，團結少數民族的小朋友，喜歡并對我們的少數民族產(chǎn)生興趣。
三、教學(xué)準備
PPT以及音頻設備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂(lè )器
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1.組織教學(xué)
教師彈奏《馬兒歌》，學(xué)生們伴隨著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)。
2.創(chuàng )設情境新課導入。
(1)播放蒙古風(fēng)土人情的視頻，揭示課題。
(2)教師通過(guò)視頻感受本課歌曲旋律，請同學(xué)們談感受。
通過(guò)觀(guān)看視頻，感受到了蒙古大草原一望無(wú)際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽(tīng)到了馬蹄聲、蒙古人民的歌聲等，朗誦描寫(xiě)蒙古族的詩(shī)歌，仿佛帶領(lǐng)同學(xué)們來(lái)到了蒙古大草原。
(二)新課教授
1.教師通過(guò)《找朋友》的游戲分4小組。
2.創(chuàng )編蒙古族兒歌。
3.教師出示歌曲節奏，同學(xué)們創(chuàng )編歌詞。
4.教師打節奏，請同學(xué)們邊做動(dòng)作邊表演自己創(chuàng )編的作品。
通過(guò)學(xué)生自己創(chuàng )編的歌詞加入節奏，充分體現了新課標中小組合作、探究的教學(xué)理念，發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力，培養了學(xué)生的創(chuàng )造力。
5.完整把創(chuàng )編的歌詞表演。
教師打節奏，學(xué)生完整表演自己所創(chuàng )作的歌詞，在此環(huán)節，學(xué)生便已基本掌握了本首歌曲的節奏。
6.教師范唱旋律并出示歌曲旋律。
7.請同學(xué)們試唱一遍歌譜，并注意休止符和低音音符。
在已經(jīng)基本掌握節奏的基礎上，試唱歌譜。
8.請同學(xué)們完整演唱歌曲。
填上自己創(chuàng )編的歌詞，加上旋律完整地演唱一遍。
9.聆聽(tīng)《草原就是我的家》歌曲，聽(tīng)辨歌詞。
同學(xué)們美妙的歌聲把蒙古族的小朋友也吸引過(guò)來(lái)了，教師播放本課歌曲，請同學(xué)們仔細聽(tīng)他們都唱了些什么?
同學(xué)們回答出歌詞內容，了解歌曲內容，引出本課課題。
教師帶領(lǐng)同學(xué)們按照節奏，把這首歌曲的歌詞讀一遍。
10.學(xué)習附點(diǎn)八分節奏和注意休止音符。
學(xué)生通過(guò)讀歌詞，和剛才同學(xué)們自己創(chuàng )編的歌曲對比，引出本課的難點(diǎn)附點(diǎn)八分節奏，并通過(guò)“知了”的讀法解決它。
11.試唱樂(lè )譜，再加入歌詞演唱歌曲
注意一音多詞、二分音符、附點(diǎn)八分節奏的正確演唱，有感情地演唱一遍歌曲。
(三)鞏固提高
1.教師范唱(加律動(dòng))，學(xué)生表演唱，交換唱
鞏固今天學(xué)習的內容，有感情地表演唱。
2.請學(xué)生們自由表演唱(跟錄音視頻)
3.播放視頻，介紹那達慕大會(huì )
4.分組模仿那達慕大會(huì )項目
(播放背景音樂(lè ))賽 馬、摔跤、射箭
提問(wèn)同學(xué)們都看到了哪些比賽項目，做簡(jiǎn)單的介紹，并分組進(jìn)行模仿表演。
5.用木棒打節奏，邊唱邊跳
(四)小結作業(yè)
今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收獲呢?(學(xué)會(huì )了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏)今天大家的表現都很棒!老師很想記住你們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、優(yōu)美的舞蹈，請大家再次為我和臺下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結束本課)。
《草原》教學(xué)設計16
教材分析
1、教材內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版音樂(lè )）第二冊第五課，歌曲《草原就是我的家》。
2、教材的地位和作用：
《草原就是我的家》是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。歌曲旋律明朗豪放，有著(zhù)進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn)，節奏較為整齊，表現了蒙古族兒童，對草原家鄉的熱愛(ài)，通過(guò)對比教材的學(xué)習延申可以讓學(xué)生充分感受，蒙古民族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，并通過(guò)教材的延伸教學(xué)可以讓學(xué)生更多的了解蒙古民族風(fēng)情，增進(jìn)民族間的團結，同時(shí)通過(guò)歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)及其對音樂(lè )的興趣。
3、教學(xué)目標：
認知目標：初步認識了解蒙古民族風(fēng)情、音樂(lè )、舞蹈。
技能目標：學(xué)會(huì )唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。學(xué)習簡(jiǎn)單的蒙古舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè )作簡(jiǎn)單的即興創(chuàng )編表演。通過(guò)節奏練習、演唱、創(chuàng )編、表演培養學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造能力、表現能力和良好的樂(lè )感。
情感目標：通過(guò)演唱蒙古歌曲，學(xué)跳蒙古舞蹈，培養學(xué)生對草原及蒙古族的喜愛(ài)之情，增進(jìn)民族團結。通過(guò)集體創(chuàng )編表演培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，同時(shí)培養學(xué)生的團結合作意識和創(chuàng )新意識。
學(xué)情分析：
施教班級為一年級學(xué)生。一方面一年級學(xué)對音樂(lè )知識和音樂(lè )技能的掌握水平還較低，處在初級水平，有待于教師從音樂(lè )基本要素入手，降低難度，循序漸進(jìn)，幫助他們積累音樂(lè )經(jīng)驗。另一方面這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強、嗓音自然、形體靈巧，適合采用歌、舞、圖片、表演等相結合的綜合教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)方法及手段
1、模枋法
音樂(lè )新課程標準中提倡我們根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，從音樂(lè )基本要素入，通過(guò)模仿積累經(jīng)驗，為提高學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )表現和創(chuàng )造能力奠定基礎。（本節課設計：抓住一年級學(xué)生好模仿，模仿力強的特點(diǎn)，讓學(xué)生模仿蒙古舞動(dòng)作；模仿馬蹄聲、射箭聲進(jìn)行節奏練習；根錄音模唱等環(huán)節，引導學(xué)生在積極的模仿中學(xué)會(huì )演唱表演，提高其音樂(lè )素養。）
2、體驗法
音樂(lè )新課程標準提倡我們引導學(xué)生在聆聽(tīng)、演唱、表演音樂(lè )過(guò)程中充分體驗音樂(lè )，使學(xué)生在音樂(lè )審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗，讓學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下感受音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )，表現音樂(lè )，提高學(xué)生音樂(lè )技能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣。（本節課設計：通過(guò)讓學(xué)生欣賞體驗蒙古歌舞，并學(xué)習演唱蒙古歌曲，學(xué)跳蒙古舞蹈等環(huán)節讓學(xué)生在體驗中學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中進(jìn)一步體驗蒙古歌舞的特色。提高學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)力、表現力及學(xué)生對音樂(lè )的興趣。
3、合作法
音樂(lè )新課程標準要求我們利用音樂(lè )藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調能力（本節課設計：通過(guò)讓學(xué)生在二聲部節奏練習中合作及集體創(chuàng )編表演兩個(gè)環(huán)節培養學(xué)生的音樂(lè )合作意識）
4、綜合法
音樂(lè )新課程標準要求我們將其他藝術(shù)表現形式有效的滲透和運用到音樂(lè )教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè )為主線(xiàn)的綜合實(shí)踐幫助學(xué)生更好的理解音樂(lè )。（本節課設計：以音樂(lè )為主線(xiàn)，將音樂(lè )與舞蹈、民族知識綜合起來(lái)幫助學(xué)生更好更直觀(guān)的理解音樂(lè )。開(kāi)發(fā)形體姿態(tài)中的教育因素，將音樂(lè )與舞蹈相結合，“唱”和“跳”相輔相成為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)愉快的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣。）
5、課前準備
多媒體課件，錄音機，話(huà)筒，磁帶，琴，舞板
學(xué)法指導
以學(xué)生學(xué)習為主，引導學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習，根據教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)法指導緊緊繞教學(xué)目標，通過(guò)“聽(tīng)”“唱”“動(dòng)”讓學(xué)生在模仿學(xué)習表演體驗中積極自然的去感知音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、表現音樂(lè )。
課堂設計
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
師生問(wèn)好。律動(dòng)端正坐姿
�。ɡ米匀坏墓澴嗦蓜�(dòng)形式集中學(xué)生注意，引導學(xué)生在有節奏的模仿動(dòng)作中自然的進(jìn)入音樂(lè )學(xué)習）
�。ǘ┱J識草原
�。ㄍㄟ^(guò)討論、看圖片讓學(xué)生初步認識了解大草原及蒙古族，并結合介紹過(guò)程滲透進(jìn)節奏練習，引出蒙古舞）
1、復習歌曲（我有一只小羊羔）引出美麗的大草原。（1、通過(guò)聆聽(tīng)說(shuō)歌曲名稱(chēng)，練習低年級學(xué)生的聆聽(tīng)、聽(tīng)辨音樂(lè )的能力。2、對學(xué)生演唱作一定的指導。）
2、師生討論蒙古族、草原等情況，引導學(xué)生去認識了解大草原及蒙古族；激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習的興趣。
3、（1）提問(wèn)：大草原上住著(zhù)什么人？結合圖片
討論小結：能歌善舞、熱情好客的蒙古族人，他們住在蒙古包里，愛(ài)喝牛奶和奶茶，愛(ài)吃牛肉，烤羊肉等。（教師簡(jiǎn)單講解，學(xué)生初步認識）
�。�2）節奏練習
提問(wèn)：草原上的人愛(ài)做什么？放牛、放羊、賽馬、摔跤、射箭、唱歌、跳舞等。
節奏練習：（師）我們一起來(lái)騎馬（生）噠噠噠噠噠噠噠噠
�。◣煟┪覀円黄饋�(lái)射箭（生）嗖O嗖O
�。ǚ植烤毩暎具呑鲞吥钜雒晒盼璧福�
�。ɡ镁C合法將節奏練習滲透到民族知識介紹中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)模仿騎馬聲，射箭聲，積極主動(dòng)的進(jìn)行節奏練習，培養節奏感，符合了新課標中1—2年級學(xué)生創(chuàng )造標準中的要求，能夠運用人聲模仿自然界和生活中的聲音）
�。ㄈ┎菰奈璧�
�。ㄍㄟ^(guò)欣賞并親身體驗學(xué)習簡(jiǎn)單的.蒙古舞，加深學(xué)生對蒙古歌舞的體驗感受，及學(xué)習興趣，并自然的引出歌曲。）
2、學(xué)習蒙古舞蹈分解動(dòng)作。
師結合學(xué)生的回答適當試范蒙古歌舞。請同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)蒙古舞的一些動(dòng)作，體驗蒙古舞特色。（騎馬、揚鞭、摔跤、鷹飛、聳肩、前后肩等）（以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習蒙古舞動(dòng)作，培養學(xué)生感受力表現力及對音樂(lè )的興趣）
3、教師舞蹈表演。（通過(guò)教師的表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
4、師生共同舞蹈體驗。（把歌曲音樂(lè )和舞蹈結合，進(jìn)一步把學(xué)生引入蒙古音樂(lè )舞蹈之中，讓學(xué)生愉快的在音樂(lè )和肢體提高音樂(lè )表現能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。）
5、由舞蹈引入歌曲，教師范唱歌曲。（引出歌曲）
�。ㄋ模┏菰�
1、聽(tīng)歌曲錄音說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了什么？（聆聽(tīng)、聽(tīng)辨能力培養）
2、熟悉歌詞
�。�1）聽(tīng)歌曲錄音，說(shuō)說(shuō)歌曲里唱了些什么。培養學(xué)生聽(tīng)記能力。
�。�2）教師按歌曲節奏的以小快板的型式念歌詞。
3、學(xué)唱歌曲（通過(guò)聽(tīng)唱模唱等方法完整學(xué)唱歌曲，指導學(xué)生演唱歌曲，培養學(xué)生音樂(lè )表現能力。）
�。�1）教師用琴伴奏范唱。（通過(guò)教師范唱讓學(xué)生自然的進(jìn)入歌曲學(xué)習，從而達到師生的音樂(lè )共鳴，即教師在范唱，學(xué)生跟唱。）
�。�2）師生一起聽(tīng)琴分句模唱。（通過(guò)模唱完整學(xué)習歌曲）
�。�3）跟琴學(xué)唱歌曲。
�。�4）指導學(xué)生有感情的演唱。并反復練習達到背唱。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )編表演《草原就是我的家》（通過(guò)集體創(chuàng )編表演的形式培養學(xué)生的團結合作意識，創(chuàng )新意識和音樂(lè )表現力。）
�。�1）討論用什么方法來(lái)表演。（一年級學(xué)生音樂(lè )表演技能，經(jīng)驗積累較少，能力有限，因而這一開(kāi)源環(huán)節教師首先為他們的創(chuàng )編作適當的指導。）
�。�2）集體創(chuàng )編。（因一年級學(xué)生缺少創(chuàng )編表演經(jīng)驗，還不能一短時(shí)間內創(chuàng )編整個(gè)節目的能力，因此在這里采用了集體創(chuàng )編的的方法。）
�。�3）學(xué)生表演。
�。�4）師生共同表演。（最后給學(xué)生一個(gè)舞臺，讓他們自主的愉快的演唱表演，從而即讓學(xué)生以音樂(lè )表演中獲得愉快感受與體驗，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣，也在學(xué)生愉快的表演中自然的提高了自身的音樂(lè )素養。）
�。┱n堂小結。
本課優(yōu)勢
1、教學(xué)內容選擇符合學(xué)生年齡特征，歌曲舞蹈都比較能引起學(xué)生的喜愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)方法豐富多樣，調動(dòng)了學(xué)生積極性，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，愉快的參與學(xué)習。同時(shí)能面向全體學(xué)生，以學(xué)生學(xué)習為主體。
3、以音樂(lè )為主線(xiàn)，將舞蹈與音樂(lè )結合，“唱”“動(dòng)”結合相輔相成，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)生動(dòng)愉快的學(xué)習環(huán)節。
4、教學(xué)環(huán)節連接自然。
《草原》教學(xué)設計17
教學(xué)目標:
情感目標:
初步接觸我國內蒙古的民族民間音調風(fēng)格,從而體現本課的音樂(lè )與民族的人文性,初步感受音樂(lè )的民族風(fēng)格.
技能目標
1 握四分音符及二分音符.
2 在即興編配舞蹈 編曲等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神.
教材分析:
這首歌曲為4/4拍,羽調式,歌曲的音樂(lè )語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練,基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè )句的8個(gè)小節樂(lè )段.其節奏舒展,旋律優(yōu)美,形象的勾勒出一副風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光,使人置身于一望無(wú)邊的遼闊草原情景之中.歌曲第2至第3小節運用了七度大跳,抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情,刻畫(huà)了他們爽朗豪放的性格,傾吐了牧民對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)和贊美的情感.
教學(xué)重難點(diǎn):
七度音的演唱 歌曲曲調的創(chuàng )編
教學(xué)準備:
鋼琴 錄音機 掛圖 伴奏樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程:
導入:
師:今天老師想帶同學(xué)去一個(gè)美麗的地方,這個(gè)地方風(fēng)和日麗、綠草如茵.想去的孩子請輕輕的閉上眼.
生:做好準備.
師:在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里你和你的小伙伴攜手來(lái)到了一個(gè)美麗的地方,那里被人們稱(chēng)為“人間天堂”,那里綠草如茵,天湛藍湛藍的,朵朵的白云悠悠的飄浮在天空中,牧民們在這里悠閑的放著(zhù)牧,牛羊成群.往遠處望去有一個(gè)美麗的大氈房,有一個(gè)可愛(ài)的穿著(zhù)民族服裝的小朋友向你和你的小伙伴招著(zhù)手,好像在說(shuō):“來(lái)吧,快來(lái)我家吧,快來(lái)我家做客吧.”這時(shí),你和你的小伙伴一起走向了這個(gè)美麗的氈房,走進(jìn)去后你們發(fā)現這里真的是很漂亮,各種各樣的民族裝飾品,當你們正陶醉在這些精美的物品中時(shí),耳邊突然穿來(lái)了一首悠揚的歌曲.此時(shí)老師播放《草原上》的錄音.聽(tīng)完后給學(xué)生1分鐘時(shí)間靜靜的感受.
授新
1 聆聽(tīng)教師范唱歌曲,感受歌曲的旋律.
2 師掛出掛圖,請同學(xué)們講一講你平時(shí)所知道的關(guān)于草原的知識.結合剛才的感受用最恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容一下你心中的草原是什么樣子的.在學(xué)生講的同時(shí)師一直播放歌曲錄音,讓歌曲一直不斷的在播放,給學(xué)生營(yíng)造一種草原廣闊的感覺(jué).
3 再次聆聽(tīng)教師范唱,要求學(xué)生仔細的聆聽(tīng),可以輕聲跟教師哼唱.
4 請學(xué)生有‘走’和‘跑’來(lái)演唱歌曲,讓學(xué)生首次感受二分音符和四分音符的區別.
5 嘗試演唱歌詞,注意哪些字唱的長(cháng)一些哪些字唱的短一些.另外提醒學(xué)生注意歌詞描繪的是一個(gè)什么樣的一副畫(huà)面.
6 師生一起配合演唱歌曲
師:藍天
生:高
師:陽(yáng)光
生:照
師生:草原好熱鬧
師:馬兒
生:跑
師:羊兒
生:叫
師生:這里風(fēng)光好
第二段相同
7 師:們有沒(méi)有發(fā)現在演唱歌曲時(shí)有一些字唱的短一些有一些字唱的長(cháng)一些,你們可以告訴我是哪些字嗎?請舉手回答
生:回答
師:他們是怎么唱的呢?
生:回答
師:很好!我們把這些唱的短一些的音叫做四分音符,把唱的長(cháng)一些的`音叫做二分音符,剛才我們也用跑和走來(lái)演唱過(guò)了.你們發(fā)現沒(méi)有,四分音符后面有沒(méi)有尾巴?二分音符后面又有沒(méi)有尾巴?
生:回答
8 師:草原上有哪些動(dòng)物呢?如果請你用樂(lè )器來(lái)表現它們,你會(huì )選用什么樂(lè )器呢?為什么?
生:回答
9 學(xué)生在老師的鋼琴伴奏下用小樂(lè )器為歌曲伴奏,XX XX|XX XX|
創(chuàng )編活動(dòng)
1 有感情的演唱歌曲
2 師:今天所有的子表現都非常好,可是老師覺(jué)得要是你們可以完成下面這個(gè)任務(wù)的話(huà),今天的你們會(huì )玩的更開(kāi)心的.想來(lái)完成這個(gè)任務(wù)嗎?
將學(xué)生分成若干個(gè)小組,4到5個(gè)孩子一個(gè)小組.分鐘時(shí)間讓孩子們?yōu)楦枨鷦?chuàng )編討論,要求要有草原的特色,讓我們一看就知道你要表現的是草原.
3 師生討論蒙古草原的舞蹈動(dòng)作最有特色的是什么?提示:騎馬的動(dòng)作
總結
師:通過(guò)今天學(xué)習蒙古族歌曲和編創(chuàng )蒙古族舞蹈你們了解到的蒙古族人民他們的性格是什么樣的?
生:爽朗 豪邁的
師:既然你們體會(huì )到了,請你們用這樣的心情來(lái)演唱歌曲《草原上》
生在老師的鋼琴伴奏下做著(zhù)騎馬的動(dòng)作唱著(zhù)歌曲離開(kāi)教室.
《草原》教學(xué)設計18
設計思路
《遼闊的草原》選自人民教育出版社七年級音樂(lè )教材第四單元《神州大地》（1）──遼闊的草原。是一節以學(xué)習蒙古族民歌為主，其他教學(xué)方式相互配合的綜合課。通過(guò)對《牧歌》的學(xué)唱以及對無(wú)伴奏合唱《牧歌》的欣賞，讓對地域性民歌特征不甚了解的七年級學(xué)生感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，探究地域文化對草原民歌的影響。在教學(xué)設計思路上體現了“體驗、探究、升華”的教學(xué)方式。
體驗：在歌曲的教學(xué)中，讓學(xué)生用聽(tīng)唱法直接學(xué)唱歌曲，有利于學(xué)生感受、體驗、掌握蒙古族民歌的特點(diǎn)和風(fēng)格。對于歌曲的處理，層層深入，讓學(xué)生在反復體驗中感受和理解，為探究地域文化對草原民歌的影響作好鋪墊。
探究：通過(guò)播放草原風(fēng)貌，介紹蒙古族獨具特色的衣食住行，欣賞無(wú)伴奏合唱《牧歌》，讓學(xué)生在看、聽(tīng)、想、議中去發(fā)現、探究影響草原民歌的因素，從而進(jìn)一步了解內蒙民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，特別是“長(cháng)調”的特點(diǎn)。
升華：通過(guò)看、聽(tīng)、唱、對比等方法，使學(xué)生感受到蒙古族民歌的純美，通過(guò)學(xué)生的`才藝展示以及了解“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”這已不多見(jiàn)的現象，增強學(xué)生的環(huán)保意識和熱愛(ài)家鄉、美化家鄉的情感。
教學(xué)目標
l、通過(guò)欣賞和演唱《牧歌》，感受蒙古族民歌的風(fēng)格特點(diǎn)；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。
2、通過(guò)對比、情景展示、體驗等教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生認識民歌特征與地域文化的聯(lián)系，培養學(xué)生積極參與的意識和勇于探索的能力。
3、通過(guò)學(xué)生眼睛與心靈的對話(huà)，增強學(xué)生的環(huán)保意識和熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
對民歌的學(xué)唱及對內蒙民歌風(fēng)格特征的把握；探究地域文化對草原民歌旋律的影響。
教學(xué)過(guò)程
一、體驗
1、導入
師：“今天，老師將帶同學(xué)們到一個(gè)非常令人向往的地方，請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)這首熟悉的歌曲隨我一同前往�！保úシ拧睹晒湃恕�，邊聽(tīng)邊觀(guān)賞草原風(fēng)光。）
師：請同學(xué)們把你所看到和聽(tīng)到的美麗的東西告訴大家，并談一下你的感受。
生：看到了美麗的一望無(wú)際的大草原，聽(tīng)到了騰格爾演唱的《蒙古人》。老師要帶我們去看內蒙古大草原，聽(tīng)魅力無(wú)窮的蒙古族民歌……
師：那就讓我們一起體驗一下蒙古族民歌的無(wú)窮魅力吧�。ò鍟�(shū)課題）
2、學(xué)唱歌曲
聽(tīng)：播放《牧歌》。
師：請談一下你對歌曲情緒、風(fēng)格特征的認識。
生：《牧歌》是一幅有著(zhù)豐富色彩的美麗畫(huà)卷，是一首贊美家鄉美麗富饒的贊歌。旋律悠揚、動(dòng)聽(tīng)，節奏舒展、寬廣，速度較慢，有顫音及很長(cháng)的拖音。
再聽(tīng)：再次播放《牧歌》。
師：你認為旋律的節奏有什么特點(diǎn)？
生：第1、2小節與第5、6小節、9、l0小節在節奏上相同，即：XX│X·X
聽(tīng)唱：（第三次播放）請學(xué)生輕聲和著(zhù)伴奏哼唱旋律。
再唱：讓學(xué)生自主選擇分別采用：全班齊唱、小組唱、領(lǐng)唱、對唱、表演唱等形式熟悉鞏固歌曲。
唱譜：歌曲唱熟之后，請學(xué)生集體視唱歌譜。
在演唱中教師提示學(xué)生注意：歌唱時(shí)的呼吸、換氣、咬字吐字、長(cháng)音的拍數、力度的把握、演唱的情緒等。
二、探究
1、欣賞
聽(tīng)：欣賞無(wú)伴奏合唱《牧歌》（播放錄音）
師：通過(guò)聆聽(tīng)，你認為什么是無(wú)伴奏合唱？這首無(wú)伴奏合唱《牧歌》與我們剛才唱過(guò)的《牧歌》在演唱方式及感受上有什么不同？
生：無(wú)伴奏合唱就是沒(méi)有樂(lè )器伴奏的合唱。演唱方式上前一首獨唱，后一首是合唱。無(wú)伴奏合唱比獨唱更能表現出草原的空曠、一望無(wú)際，給人的感受更加豐富……
教師補充：……
再聽(tīng)：播放無(wú)伴奏合唱《牧歌》。（進(jìn)一步感受無(wú)伴奏合唱的音樂(lè )魅力）
2、播放草原風(fēng)光的影片
師：請同學(xué)們結合所學(xué)的知識介紹蒙古族人民獨具特色的生活方式及蒙古人的性格，并談一談地域文化與其民歌的聯(lián)系。
生：通過(guò)談?wù)撆c相互補充得出初步的觀(guān)點(diǎn)。
3、探究結論
師、生：內蒙古獨特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗獷熱愛(ài)藝術(shù)的蒙古族人民，造就了他們獨特的音樂(lè )形式……
三、升華及延伸
1、升華
師：通過(guò)學(xué)唱和欣賞，你認為蒙古民歌有哪些特點(diǎn)？
生：曲調悠長(cháng)、連綿起伏；節奏舒展、寬廣；旋律中有顫音及下滑音，充滿(mǎn)了遼闊、奔放的草原氣息……
師：為什么昔日那種“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的美麗景色現如今在內蒙已不多見(jiàn)？國家采取了哪些措施？
生：草原、草場(chǎng)沙化嚴重，導致生態(tài)環(huán)境惡化。目前，我們國家正在退耕還林還草，建設生態(tài)林，大力發(fā)展人工草場(chǎng)，推廣欄養和封沙育草等措施……
師：今天同學(xué)們都有哪些收獲？
生：……
2、延伸
才藝展示
師：有了這么多收獲，大家愿與老師一起通過(guò)歌舞表演的形式來(lái)表現我們對草原民歌以及家鄉的熱愛(ài)嗎？
師、生進(jìn)行才藝展示。
知識拓展
師：我們國家還有哪些地方有草原？那里風(fēng)土人情、民族性格、文化藝術(shù)又有哪些獨到之處呢？請同學(xué)們在課余的學(xué)習中認真去捕捉、去思考。
教學(xué)反思
當前，流行音樂(lè )沖擊著(zhù)學(xué)校的音樂(lè )課堂，越來(lái)越多的學(xué)生對民族音樂(lè )不感興趣。通過(guò)《遼闊的草原》這一課的教學(xué)，我有如下體會(huì )：
1、充分體現學(xué)科本位。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)及實(shí)踐的藝術(shù)形式，要讓學(xué)生在充分的聽(tīng)和唱中感受作品本身的旋律特征，為了解蒙古族民歌的音樂(lè )特征作鋪墊；同時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲的基礎上再唱歌譜，降低了學(xué)習難度。
2、注重音樂(lè )內容與相關(guān)知識的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的知識面。對探究、認識民歌特征與地域文化的聯(lián)系，體驗內蒙民歌的獨特美起了很重要的作用。
3、突出學(xué)生的主體性。在課堂教學(xué)中多次采用提問(wèn)、及時(shí)評價(jià)等方法及學(xué)生積極主動(dòng)的才藝展示，多方位的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生反應強烈。
4、采用對比法、情景再現法、聯(lián)系實(shí)際法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習的熱情。
《草原》教學(xué)設計19
教學(xué)目標
知識與技能：自然界里某一區域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，
即生態(tài)系統。
過(guò)程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
�。�2）難點(diǎn)：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
1、師導入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)草原嗎？
那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？
(設計意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對草原到底知道多少？會(huì )不會(huì )用聯(lián)系的、發(fā)
展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識草原上的生物和草原生態(tài)。)
2、今天老師為大家準備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗
的草原。
�。ǘ嗝襟w：“美麗的草原”。學(xué)生觀(guān)賞草原。）
�。ㄔO計意圖：從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習
興趣。）
二、探究草原的生態(tài)平衡
1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？
2、草原上都有些什么動(dòng)植物？（師：板書(shū)：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）
3、草原上的這些動(dòng)植物之間有著(zhù)怎樣的食物關(guān)系呢？你能畫(huà)出幾條食物鏈
嗎？（生：在實(shí)驗報告單上寫(xiě)出幾條食物鏈）
4、畫(huà)完以后同小組同學(xué)交流，誰(shuí)愿意把你畫(huà)的食物鏈展示給全班同學(xué)。（投
影展示）
5、現在我們以“草兔鷹”為例，請同學(xué)們設想一下，如果
食物鏈的一個(gè)環(huán)節發(fā)生了變化，會(huì )發(fā)生什么現象？（獨立思考小組內交流填寫(xiě)報告單）
�。�1）如果鷹少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�2）如果兔子少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
�。�3）如果草少了，會(huì )發(fā)生什么現象？
6、推測：如果上面任何一種現象發(fā)生了，草原最終會(huì )變成什么樣子？
7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個(gè)環(huán)節發(fā)生變化帶來(lái)的連鎖反應，這說(shuō)明了什么呢？（獨立思考小組內交流反饋匯報）
�。◣椭鷮W(xué)生認識到自然界的`生態(tài)系統是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節受到破壞，生態(tài)系統都可能失去平衡。）
8、思考：在現實(shí)生活中，草原上的動(dòng)植物會(huì )無(wú)緣無(wú)故地減少嗎？（讓學(xué)生認識到草原上的動(dòng)植物不會(huì )無(wú)緣無(wú)故地減少，這些動(dòng)植物的減少是伴隨著(zhù)人類(lèi)的破壞而產(chǎn)生的。）
9、人類(lèi)的哪些行為會(huì )造成這些動(dòng)植物的減少，進(jìn)而導致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學(xué)生充分討論后作出分析）
三、認識沙塵暴生成的原因
1、過(guò)渡語(yǔ)：人類(lèi)肆無(wú)忌憚的破壞活動(dòng)，必然會(huì )遭到大自然的報復，因此，災難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來(lái)將要去揭開(kāi)的一個(gè)謎：是什么引發(fā)了沙塵暴？
2、了解沙塵暴是什么？
3、了解沙塵暴有什么危害？
4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。
5、自主學(xué)習資料后，鼓勵學(xué)生提出想了解或不懂的問(wèn)題。
6、組織學(xué)生討論分析：
是人類(lèi)的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統的失衡？
這些行為的后果是什么？
最終結果又是什么？
我們應該如何改變這種狀況？
四、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們能做些什么呢？我們怎么做？
《草原》教學(xué)設計20
教學(xué)內容：
教學(xué)要求：
能正確流利地朗讀課文、會(huì )按由遠到近的順序觀(guān)察圖，初步理解課文的內容，學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確流利地朗讀課文、能正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字
教具準備：
教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)一年之計在于春，一日之計在于晨。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們這兒的早晨是什么樣子的？
2、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師覺(jué)得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”）
3、看了這個(gè)題目同學(xué)們想問(wèn)些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）
出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內蒙古地區中國的西北部）通過(guò)對比顯示草原地理位置。
二、講授新課
�。�1）看圖學(xué)詞
1、這無(wú)邊的草原究竟是什么樣的呢？相機出示掛圖（草原一眼看不到頭）
出示：無(wú)邊齊讀
2、冬去春來(lái)，草兒重又長(cháng)出來(lái)了，原本枯黃的草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說(shuō)草原鋪滿(mǎn)了（出示：新綠齊讀）鋪滿(mǎn)新綠的草原上有些什么呢？請大家看著(zhù)圖來(lái)說(shuō)說(shuō)（由近到遠）
相機貼字：近處：羊兒牧民駿馬
�。ǔ鍪疽粋�(gè)讀一個(gè)，正音；最后齊讀詞語(yǔ)）
�。�2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。
檢查自讀：
鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲
新綠 圈門(mén) 奔向 牧民們 牧羊人
�。ㄗ宰x找規律—指讀—開(kāi)火車(chē)—領(lǐng)讀—自讀課文）
響亮的 黎明的. 鋪滿(mǎn)新綠的 打破了 醒來(lái)了 羊兒
鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠處 回蕩著(zhù)
草原在
�。ㄕ乙幝伞缸x—領(lǐng)讀—自讀課文：正確）
繼續看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會(huì )怎么跑出羊圈？會(huì )怎樣奔向草原的？（涌出來(lái)蹦跳著(zhù)齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著(zhù)涌出來(lái)你會(huì )做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語(yǔ)
�。�3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著(zhù)時(shí)是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰(shuí)能來(lái)把它讀好？）
2）遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍天下回蕩著(zhù)牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）
�。ㄗ宰x課文：流利）
�。�4）女生讀，男生讀，指讀。
�。�56）范讀通過(guò)讀你覺(jué)得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節課再來(lái)討論。
三、教學(xué)生字
1、原說(shuō)結構教部首說(shuō)你怎么記住它
2、動(dòng)說(shuō)兩個(gè)字的相同處教“力”字旁
3、打說(shuō)怎么記
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