山行教學(xué)設計15篇
作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的山行教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
山行教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本首古詩(shī)生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語(yǔ)。
2.讀懂《山行》，用自己的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
3.感受古詩(shī)所描繪的景色，體會(huì )詩(shī)人的感情。
4.學(xué)習寫(xiě)詩(shī)，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)積累語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣。
1.學(xué)生交流古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
此環(huán)節檢查上節課所學(xué)古詩(shī)背誦情況。
2.憶學(xué)習古詩(shī)的方法“讀 、悟、想、品 、誦”
讀----詩(shī)文 思—詩(shī)意 想---畫(huà)面 誦-- --全詩(shī)
表?yè)P大家學(xué)習古詩(shī)的熱情，今天在來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》
二、出示《山行》。
1.交流作者杜牧。
資料準備：（杜牧是唐朝詩(shī)人，擅長(cháng)寫(xiě)景，人稱(chēng)“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(cháng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng )與之個(gè)性相適應的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2.解題 ：山行，你認為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請同學(xué)們按學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習本詩(shī)。
三、學(xué)習詩(shī)文。
1.初讀古詩(shī)，在不同形式的朗讀中初步感知內容。
�。�1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準的地方。
�。�2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內容。
2.通過(guò)學(xué)法自學(xué)古詩(shī)。（通過(guò)小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。）
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用、查找資料理解。
(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來(lái)小組共同解決。
3.總結學(xué)習情況，師生共同交流。
(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。
師重點(diǎn)準備指導：坐是“因為”的意思。晚是“傍晚“的意思
學(xué)生根據詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
大意：深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見(jiàn)有住人的房子。
我所以停下車(chē)子不走了，是因為我喜愛(ài)這夕輝晚照下的楓樹(shù)林，要好好欣賞一番。）
4.想像畫(huà)面，品味美句。
《山行》描寫(xiě)的是深秋季節的景色，詩(shī)中寫(xiě)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩(shī)人寫(xiě)的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫(xiě)的是秋季的景色。
詩(shī)人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫(xiě)了哪些景物？你覺(jué)得怎樣？
詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。想像畫(huà)面。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì )想什么？說(shuō)什么呢？讓咱們一起走近詩(shī)人共同欣賞。（也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）
四、賞意境 。
1.觀(guān)看錄像《山行》
2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出感覺(jué)最美的景色。此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？你想做什么？
自由抒發(fā)心中的情感。
�。�1）唱贊歌來(lái)表達�？梢怨膭钣檬煜さ那{吟唱，再請全班同學(xué)跟唱
�。�2）誦讀詩(shī)文表演。
�。�3）照一張相。
�。�4）畫(huà)一幅畫(huà)。
�。�5）當導游介紹此處美景
五、誦讀（或吟唱）。
1.指導誦讀（看誰(shuí)度的最美、最陶醉、最有滋味）
要讀出節奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂(lè )最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請學(xué)生范讀，讀出“遠上”強音，“石徑”次強，“白云”強音，“有”次強，“楓林晚”強音，“二月花”弱音。
2.試背。
六、延伸。
1．創(chuàng )意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深?lèi)?ài)戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習作者寫(xiě)景的方法寫(xiě)一下深秋的校園報答一下你對校園的熱愛(ài)。
2．背出描寫(xiě)四季景色的其他詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句。
《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。
3．課下讀杜牧詩(shī)集
古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)習，多積累，多背誦。大膽嘗試寫(xiě)作，早日出杰作。成為小小詩(shī)人。
板書(shū)：山 行
杜牧
遠景：寒山、石徑、白云，人家
近景：楓林，霜葉
山行教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】：理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)方法】：誦讀法
【教學(xué)用具】：小黑板
【教學(xué)內容及教學(xué)步驟】：
一、導入新課：
談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意。
1、簡(jiǎn)介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱(chēng)“小李杜”。 杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價(jià)。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標記或寫(xiě)下來(lái)。
5、小組匯報交流。
點(diǎn)撥：⑴、山行：在山上行走（誰(shuí)在山上行走）
�、�、遠上：向山的遠處伸展。
�、�、寒山：深秋時(shí)節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）
�、�、斜：在這首詩(shī)中應讀xié，意思仍當傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
�、�、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
�、�、坐：因為。愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
�、�、霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。
�、�、紅于：比……更紅——與“紅如”區別。
6、理解詩(shī)意：
�、�、學(xué)生根據理解講解詩(shī)句內容。
�、�、教師點(diǎn)撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節；“遠”字寫(xiě)出山路的綿長(cháng)；“斜”字照應句首的“遠”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車(chē)游山。
次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì )使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿(mǎn)生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊含多層意思：（1）點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車(chē)離去，足見(jiàn)他對紅葉喜愛(ài)之極。（4）因為停車(chē)甚久，觀(guān)察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩(shī)的意思，現在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
2、評價(jià)。你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3、想象漫游：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì )大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：畫(huà)一幅秋色圖
【板書(shū)設計】：
山路綿長(cháng)，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行 熱愛(ài)自然
喜愛(ài)楓林，難抑驚喜
點(diǎn)明原因，揭示中心
山行教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會(huì )詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì )背誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、談話(huà)：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。有人說(shuō)：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。今天，我們將學(xué)習他的《山行》。
2、板書(shū)：山行杜牧
二、自主合作，讀詩(shī)明意
1、自由朗讀
2、請學(xué)生讀，互相評價(jià)
3、齊讀
4、出示學(xué)習古詩(shī)的方法，齊讀。
�。�1）、知詩(shī)人，解詩(shī)題；
�。�2）、抓字眼，明詩(shī)意；
�。�3）、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
5、根據學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習古詩(shī)。
6、小組匯報交流。
�。�1）、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧；
�。�2）、了解題目意思：山行：在山上行走。
�。�3）、字詞解釋?zhuān)?/p>
a寒山：深秋時(shí)節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。
b斜：在這首詩(shī)中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋?zhuān)@里有曲折不直的意思。
c坐：因為；
愛(ài)：真愛(ài)，留戀的意思。
d紅于：比……更紅。
�。�4）、學(xué)生根據小組討論說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。（大致了解即可）
�。�5）、教師點(diǎn)撥：
a、白云生處與白云深處的區別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
b、第4句是全詩(shī)的中心句，前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。
c、同樣寫(xiě)紅葉的詩(shī)句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹(shù)青山好放船”，比較而言，杜牧的寫(xiě)法好在哪兒？（在深秋時(shí)節，詩(shī)人驚喜地發(fā)現，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法，寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力，透過(guò)“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。）
d、前兩句描寫(xiě)景物特點(diǎn)與作者情感表達又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫(xiě)的景物很美，但作者最?lèi)?ài)的還是楓葉，所以說(shuō)，前面景物的描寫(xiě)是為下面的第四句作鋪墊的）
小結：
這首詩(shī)中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統攝起來(lái)，構成了一幅秋山旅行圖，以“愛(ài)”為核心的情感表達，使這首詩(shī)情景交融，令人白談不厭。
三、品味想象，欣賞意境。
1、創(chuàng )設情景，男女生交替朗讀，品悟詩(shī)歌表達情感。
2、設置導語(yǔ)，配置音樂(lè )、角色、扮演（把自己當成詩(shī)人）。
3、反復吟唱，強化記憶。
四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）
1、畫(huà)一幅秋色圖。
2、改寫(xiě)《山行》（以第一人稱(chēng)，把古詩(shī)改成一篇記敘文）
板書(shū)設計：
山行教學(xué)設計4
【教材簡(jiǎn)析】
《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫(xiě)的一首清新俊逸的小詩(shī)、詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫(xiě)、凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和對大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿(mǎn)目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標預設】
1、學(xué)會(huì )本課生字、重點(diǎn)理解詩(shī)句中"坐"的意思。了解詩(shī)句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟、培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色、感受詩(shī)歌美的意境。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)的大意、想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
2、在理解詩(shī)意的基礎上、體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
【設計理念】
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文、從語(yǔ)言文字上看、它用的是古漢語(yǔ)；從表現形式上看、它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫(xiě)的內容上看、它離我們的時(shí)代較久遠。因此、在古詩(shī)教學(xué)中、教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境、活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程、重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
【設計思路】
在本課時(shí)的教學(xué)設計、我運用多媒體創(chuàng )設了學(xué)習情境、本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊涵、利用直觀(guān)的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無(wú)味、也可以更好的理解古詩(shī)的含義。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境、熟讀古詩(shī)
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺(jué)這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫(huà)家看到了他會(huì )怎么做 讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）
師：對、唐代就有一位叫杜牧的著(zhù)名詩(shī)人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節課、我們就一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。
2、板書(shū)：山行、你們想讀一讀嗎 引導學(xué)生自讀。
3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩(shī)嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
師：說(shuō)得真好！那我們就先來(lái)朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽(tīng)、要讀準字音、讀出重音、節奏。
學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。
二、品讀古詩(shī)、領(lǐng)悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會(huì )兒就把這首古詩(shī)讀通順、讀正確了！但僅僅會(huì )讀還是不夠的、還要能理解古詩(shī)的意思、怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學(xué)生自由說(shuō)）
下面我們就運用剛才大家說(shuō)的這些方法同位合作學(xué)習這首詩(shī)。學(xué)習要求：（1）讀一讀這首詩(shī)。（2）圈畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（3）在不懂的地方作上標記、互相討論、再和同伴說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。
2、再讀古詩(shī)、品讀詩(shī)句
�。�1）詩(shī)人在山中行走、看到了哪些景物 （板書(shū)）從這些景物中、你們知道詩(shī)人描寫(xiě)的是哪個(gè)季節的景色、為什么
�。�2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）
遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。
�、僬l(shuí)來(lái)讀第一句 通過(guò)自學(xué)你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思 還有哪些是你不明白的 相機點(diǎn)撥：
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋時(shí)節的山林（寒山：深秋季節、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱(chēng)寒山、實(shí)指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說(shuō)明那地方比較高。
�、谡f(shuō)一說(shuō)第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
�、壅l(shuí)來(lái)讀一讀 （個(gè)別讀、齊讀）
過(guò)渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩(shī)人坐在馬車(chē)上、忽然叫道："停！停！停！"這是因為什么呢 他看到什么呢
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）
師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀(guān)。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
�、趲煟涸谧髡叩难劾�、這被秋霜打過(guò)的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)、春天的花是怎樣的
生：爭奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機勃勃。
……
�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩(shī)人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫(xiě)好在哪兒
師生共同討論：詩(shī)人運用比較的寫(xiě)法、寫(xiě)出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿(mǎn)活力、透過(guò)"霜葉"作者感覺(jué)到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。
�、苓�從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛(ài)楓葉
生：從"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"也能看出。詩(shī)人為了停下來(lái)欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅車(chē)趕路。（相機理解"坐"。）
�、萃瑢W(xué)們、詩(shī)人喜愛(ài)楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。
�、拗笇Ю首x
師：同學(xué)們體會(huì )得真不錯、"停車(chē)坐愛(ài)楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫(huà)、連站在林中的詩(shī)人也成了畫(huà)的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句
�。�3）詩(shī)人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來(lái)讀讀這首詩(shī)。
三、整體感知、體會(huì )詩(shī)情
1、想象畫(huà)面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩(shī)、還讀得很有感情。那么、誰(shuí)能看著(zhù)畫(huà)面、邊想象邊用自己的話(huà)再來(lái)描繪這深秋的山林景色 （生看著(zhù)畫(huà)面說(shuō)）
2、配樂(lè )背誦
�。�1）指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
�。�2）配樂(lè )齊誦
四、為畫(huà)題詩(shī)、指導默寫(xiě)
1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫(huà)上題上這首詩(shī)、為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生默寫(xiě)、老師指導。
3、展示作品、點(diǎn)評。
五、總結學(xué)法
師：同學(xué)們、這節課我們通過(guò)正確流利地讀古詩(shī)、看圖片想象畫(huà)面、理解詩(shī)意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩(shī)、希望同學(xué)們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩(shī)。
六、識字、寫(xiě)字
1、徑、霜：怎么記住這兩個(gè)字 看田字格、同桌記一記。
2指導寫(xiě)"霜"：說(shuō)說(shuō)要注意什么
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
【作業(yè)設計】
1、回家給畫(huà)涂上顏色、放進(jìn)你成長(cháng)記錄袋里。
2、收集兩首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)讀一讀、背一背。
【板書(shū)設計】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
�。ㄏ矏�(ài) 贊美） 楓林 霜葉
山行教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1. 讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色
2. 體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫(xiě)課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀
課前準備：課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧去秋游吧——(音樂(lè ))這是深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書(shū)詩(shī)題)
1、齊讀詩(shī)題。
2、配樂(lè )范讀。
二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。
1、自由讀詩(shī)。
要求：讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩(shī)。
重點(diǎn)指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學(xué)生自讀想象。
2、同桌互說(shuō)。
3、指名說(shuō)。
(相機板書(shū)：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫(huà)為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫(huà)。
(圖畫(huà)內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見(jiàn))
這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考。
(1)學(xué)生個(gè)人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩(shī)。
根據學(xué)情，相機指導：
(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W(xué)生交流研讀情況：
根據學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節啊，詩(shī)人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
(2)指導朗讀第二句：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來(lái)，我們再來(lái)看看畫(huà)，讀讀詩(shī)，還有什么問(wèn)題嗎?
�、俑鶕䦟W(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題，相機操作。
[ 多媒體演示：馬車(chē)出現。]
a、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看，為什么停車(chē)呢?
b、根據學(xué)生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、谝龑W(xué)生角色換位體驗：你就是詩(shī)人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁�(lè )齊讀
3、配樂(lè )背誦
(1)描述畫(huà)面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車(chē)欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫(huà)面背誦詩(shī)
(3)配樂(lè )齊誦
五、為畫(huà)題詩(shī)，指導默寫(xiě)。
1、把畫(huà)送給大家，請你在畫(huà)上題上這首詩(shī)，為畫(huà)更增一份美。
2、學(xué)生默寫(xiě)，老師指導。
3、展示作品，點(diǎn)評。
4、作業(yè)：好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯，拿回家給畫(huà)涂上顏色，還可以把它放進(jìn)你的成長(cháng)記錄袋里。
板書(shū)：
古詩(shī)三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
山行教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
3、通過(guò)“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象，在詩(shī)境中感受深秋山色的美麗。
4、學(xué)習古詩(shī)新唱，培養積累、背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：多元吟誦，練習背誦。
教學(xué)準備：多媒體課件 田字格
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、情境導入。
師：同學(xué)們，在星期六，幾個(gè)小朋友一起到田野里玩，小明看見(jiàn)樹(shù)上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說(shuō)：“秋天真美呀！我要吟誦古詩(shī)�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝](méi)背出來(lái)，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)�！� （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩(shī)人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫(xiě)下了這首古詩(shī)——《山行》。（板書(shū)：《山行》）
2、齊讀課題，讀準“行”字。
�、賻煱鍟�(shū)，生書(shū)空。
�、邶R讀課題。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
[設計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩(shī)，認識生字
師：現在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩(shī)，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。
1、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩(shī)，初步感悟詩(shī)境。
師：同學(xué)們讀得非常認真，詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng)，那我們就再讀一讀古詩(shī)，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)境
�。ㄒ唬┰�(shī)畫(huà)結合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩(shī)人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書(shū)：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復讀詩(shī)句。（指名讀；開(kāi)火車(chē)讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
�、賻煟盒∨笥褌�，在第一句里有一座座什么樣的山呢？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r(shí)候的山。
3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩(shī)里面，有兩個(gè)生字朋友，他們很想和我們交朋友呢�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來(lái)看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時(shí)節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶(hù)人家�！闭l(shuí)能用詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？
多幾個(gè)學(xué)生回答
�。ǘ┰�(shī)畫(huà)結合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
�。ǔ鍪緢D片）師：說(shuō)得太好了，你們都是小詩(shī)人。我也來(lái)給小朋友們背一首詩(shī)：“不是蝴蝶，不是小鳥(niǎo)，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來(lái)到�！闭O，這描寫(xiě)的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書(shū)：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學(xué)生反復讀詩(shī)句。
師：確實(shí)很美，詩(shī)人杜牧也留戀這傍晚時(shí)分的美景，而停下車(chē)來(lái)欣賞。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
�、坌〗M賽讀。
�、荦R讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來(lái)滿(mǎn)山的楓葉來(lái)獎勵大家！你們覺(jué)得這個(gè)楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書(shū)：紅）
師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺(jué)得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
�、谔羁�。
詩(shī)人停下車(chē)是 喜愛(ài)傍晚楓林的景色，
經(jīng)過(guò)霜打的楓樹(shù)葉， 早春二月花還紅。
�、哿私狻白笔恰耙驗椤�；“于”是“比”。
5、認讀“楓”、“于”，并書(shū)寫(xiě)。
師：同學(xué)們學(xué)得很認真，有兩個(gè)字寶寶想請大家把它的名字寫(xiě)一寫(xiě)。（出示圖片）
�、儆懻摻涣髯R記方法。
�、趲煼秾�(xiě)，生書(shū)空。
�、凵鷷�(shū)寫(xiě)，師巡視。
師：同學(xué)們，寫(xiě)字時(shí)要注意寫(xiě)字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫(xiě)2次，爭取一次比一次寫(xiě)的漂亮。
�、茉u議。
師小結：“楓”字要寫(xiě)的左窄右寬。
【設計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí)，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實(shí)新課標關(guān)于學(xué)生課堂要寫(xiě)字10分鐘的要求，改變“滿(mǎn)堂說(shuō)”的課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫(xiě)法，還養成書(shū)寫(xiě)的好習慣�！�
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩(shī)新唱。
1、讀中悟情。
師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩(shī)意，但是沒(méi)有讀出詩(shī)的節奏，讀出詩(shī)韻味。我們現在就一起來(lái)找一找讀古詩(shī)的方法吧�。ǔ鍪緢D片）
�、賻煼蹲x。
師：古詩(shī)有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來(lái)自由讀一讀。
�、趯W(xué)生自由體會(huì )讀。
�、壑该x。
�、荦R讀。
2、欣賞“古詩(shī)新唱”。
師：古詩(shī)不僅僅是吟誦，還能編成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢！現在我就帶著(zhù)小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
�、賹W(xué)生欣賞歌曲《山行》。
�、谏÷暩�。
�、蹚土暩枨顿泟⒕拔摹�。
【設計理念：落實(shí)個(gè)性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書(shū)，還引入古詩(shī)新唱的'方式，真正做到“創(chuàng )意地教古詩(shī)，快樂(lè )地學(xué)古詩(shī)”�！�
3、背誦古詩(shī)。
師：同學(xué)們，我們跟著(zhù)詩(shī)人杜牧一起欣賞了這深秋時(shí)節美麗的景色，那我們能不能把這首詩(shī)背一背呢？
�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）
�、谥该痴b。
�、坌〗M比賽背誦。
�、荦R背。
五、拓展運用
1、師：描寫(xiě)秋天的古詩(shī)還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
2、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因為 。
我喜歡秋天 ， 因為 。
我喜歡冬天 ， 因為 。
�、僮约簩�(xiě)一寫(xiě)，師巡視。
�、谥该x一讀自己所寫(xiě)的內容。
【設計理念：一節課學(xué)習一首古詩(shī)的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩(shī)歌和同類(lèi)型的詩(shī)歌，并讓學(xué)生有選擇說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)�！�
六、全文總結
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)多彩的季節，是一個(gè)豐收的季節，讓我們把這么美的詩(shī)送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)古詩(shī)。
2、收集更多有關(guān)秋天的古詩(shī)，讀一讀，背一背。
八、板書(shū)
4、古詩(shī)兩首
山 行
杜 牧
山行教學(xué)設計7
教材分析：
《山行》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀(guān)賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備：多媒體課件、教學(xué)掛圖。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
設計理念：
唐詩(shī)是中國古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。本課教學(xué)目標的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過(guò)多種形式組織學(xué)生學(xué)習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀——感知美
1、激情導入
有人說(shuō)“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬(wàn)里；有人說(shuō)“秋”是蕭瑟的，秋風(fēng)吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？
2、今天，讓我們走進(jìn)唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧的詩(shī)中，感受杜牧眼中的秋天。
3、師配樂(lè )讀
4、揭題解題
板書(shū)：行，誰(shuí)能用“行”字組一個(gè)詞語(yǔ)。
板書(shū)：山行，讀題，說(shuō)說(shuō)知道了什么。
5、誰(shuí)能為大家介紹一下作者？
6、深秋的一天，杜牧乘著(zhù)馬車(chē)，順著(zhù)山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句�！シ乓魳�(lè )，引導學(xué)生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
【設計意圖】教學(xué)伊始，結合季節特征，選擇悅耳的音樂(lè )，配樂(lè )朗讀，意境更唯美。讓學(xué)生介紹作者是考察學(xué)生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。再次配樂(lè )地朗讀，關(guān)注學(xué)困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。
二、理解讀——領(lǐng)略美
�。ㄒ唬胺觥睂W(xué)第一句。
1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
�。ā斑h上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2、指導學(xué)生串講句意。注意調整說(shuō)話(huà)順序。
3、總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
【設計意圖】古人說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這一環(huán)節中“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。在總結學(xué)習經(jīng)驗的基礎上，小結出學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。ǘ鞍敕霭敕拧睂W(xué)第二句。
1、指導學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結合講解“生處”的寫(xiě)法。
2、讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
【設計意圖】“生處”這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯。在教學(xué)中通過(guò)想象重現詩(shī)中畫(huà)面，對“生”與“深”的區分在賞畫(huà)品詩(shī)中明晰。
�。ㄈ胺攀帧焙献鲗W(xué)習三、四句。
在學(xué)習小組中說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學(xué)。
【設計意圖】三年級的學(xué)生已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，先引導學(xué)生嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識門(mén)戶(hù)的鑰匙！
�。ㄋ模�、請一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。
【設計意圖】閱讀是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者。
三、反復讀——品味美
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1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請同學(xué)們反復朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？
2、學(xué)生自由朗讀，然后談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
4、各種形式朗讀古詩(shī)。
【設計意圖】意境優(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現形式，在想象的漫游中引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。
�。ǘw會(huì )情感
1、我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì )詩(shī)人的情感，更好地讀懂一首詩(shī)。
2、多媒體出示《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會(huì )作者當時(shí)的情感嗎？用心讀讀好。
4、再次多種形式朗讀，配樂(lè )讀。
【設計意圖】情感是古詩(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習進(jìn)入了更深的境界。理解一次比一次更深，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。
�。ㄈ├首x比賽。
1、播放一組組楓樹(shù)林圖片：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？
2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰(shuí)最有杜牧的氣質(zhì)。
【設計意圖】欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環(huán)節我引導學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩(shī)，有個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè )朗讀等，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象，受到了美的熏陶和教育。
四、延伸讀——升華美
1、總結學(xué)法：剛才我們先了解作者，又理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習下面的兩首詩(shī)，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學(xué)習。
2、匯報學(xué)習成果。
3、總結：這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習了《山行》，拓展學(xué)習了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習的方法吧！
學(xué)生總結，并板書(shū)：理解詩(shī)意 想象詩(shī)境體會(huì )情感
【設計意圖】學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應戛然而止，教師應趁著(zhù)這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習與課文相關(guān)的知識，擴大課堂知識的容量，教會(huì )學(xué)生學(xué)以致用。對于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養。
五、選擇作業(yè)——表現美
讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩(shī)，你想選擇什么作業(yè)呢？
1、寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
2、畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現出來(lái)。
3、找一找：收集杜牧的其它詩(shī)作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩(shī)詞，與同學(xué)交流。
【設計意圖】本環(huán)節把尋美、賞美有課內延伸到課外，提升了學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng )造，美的能力。而選擇性作業(yè)，給學(xué)生一個(gè)選擇的機會(huì )，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。
山行教學(xué)設計8
古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫(xiě)的內容上看，它離我們的時(shí)代較久遠。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
一、提供充足時(shí)間，引導學(xué)生感悟：
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！倍鴮τ诠旁�(shī)文的體會(huì )、感悟，學(xué)生在極短的時(shí)間內肯定難以理解。在教學(xué)《山行》這首詩(shī)時(shí)，我出示事先抄寫(xiě)的小黑板，引導學(xué)生回憶學(xué)習古詩(shī)的方法：（1）、知詩(shī)人，解詩(shī)題。（2）、抓字眼，明詩(shī)意。（3）、想意境，悟詩(shī)情。（4）、背詩(shī)文，能默寫(xiě)。然后向學(xué)生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解釋了詩(shī)的題意。然后我就引導學(xué)生通過(guò)或結合詞語(yǔ)手冊理解個(gè)別難字，再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間，也讓學(xué)生取長(cháng)補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機會(huì )和場(chǎng)所。
二、注重課堂生成，調整教學(xué)方式：
學(xué)生四人小組學(xué)習完畢，我正想讓學(xué)生交流小小組學(xué)習成果時(shí)，學(xué)生小張站起來(lái)說(shuō)：老師，我認為詩(shī)中'白云生處有人家'的'生'字寫(xiě)錯了，應該是'深淺'的'深'。我一聽(tīng)緊皺眉頭，心想這首詩(shī)我教過(guò)多次，有許多孩子曾經(jīng)把生'寫(xiě)成了深'，現在我還沒(méi)有提醒，結果有孩子居然說(shuō)認為詩(shī)中寫(xiě)錯了呢？看到這樣，我想一時(shí)回絕，告訴他應該寫(xiě)生活的生。但轉念一想，這樣不好，扼殺了孩子的學(xué)習積極性。于是我就把這個(gè)問(wèn)題反拋給學(xué)生，問(wèn)道：同學(xué)們你們覺(jué)得怎樣呢？有沒(méi)有其他的餓看法？沒(méi)想到另一名學(xué)生小王又舉手說(shuō)：老師，用這個(gè)'深'也可以，我在另一本書(shū)上看見(jiàn)過(guò)的。面對兩種完全不同的意見(jiàn)，大家各抒己見(jiàn)。贊同用深的學(xué)生說(shuō)：有白云繚繞的地方，山一定很高，是深山老林，所以該用'深'。有的還引用了另一句詩(shī)來(lái)說(shuō)明：'只在此山中，云深不知處'與這里的'白云生處'的意思是一樣的，都說(shuō)明山很高。贊同用生的學(xué)生有的說(shuō)：用'深'太死板了，白云繚繞，白云在升騰，在漂浮，好象有生命力一樣。有的說(shuō)：應該用'生活'的'生'。因為云很高，這表示產(chǎn)生白云的地方。有的說(shuō)：'有人家'讓人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，雖然是深山，但也充滿(mǎn)著(zhù)生機，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。還有的說(shuō)：作者看到深秋山林的景色那么美，霜葉比二月紅花更美、更艷，春天是生機勃勃的，此時(shí)的秋天在作者的眼中也是生機勃勃的。
經(jīng)過(guò)一番激烈的爭論，最后誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，但是我想：這節課孩子們的收獲比我預期的還要大，因為孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )了分析，能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解了。
在現實(shí)的課堂中，面對意外，教師不應固守預設，而應尊重學(xué)情，關(guān)注課堂生成，充分利用好課堂生成，力求在對話(huà)中生成對話(huà)，這是新理念指導下的教師應有的情懷。對學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現。教師面對意外，不是避而不見(jiàn)，讓精彩悄悄溜走，而是及時(shí)抓住并有效利用學(xué)生突發(fā)的疑惑，且適度放大，激發(fā)學(xué)生潛心會(huì )文的熱情。這樣才能讓學(xué)生在對話(huà)中更深刻地理解文本，創(chuàng )新文本。
三、巧妙利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，幫助想象意境：
《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)過(guò)程中我為了達到預設的效果，我就在學(xué)生初步交流理解詩(shī)意后，引導學(xué)生根據詩(shī)意來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫(huà)一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家（畫(huà)了幾座房子）。然后有人經(jīng)過(guò)著(zhù)里，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹(shù)），就這引導學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的意境。
山行教學(xué)設計9
教學(xué)內容：
《山行》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。
教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.
認識兩個(gè)生字：徑、斜；學(xué)會(huì )5個(gè)生字：遠、亭、停、車(chē)、霜,體會(huì )形聲字的構字規律，能區別亭、停，正確書(shū)寫(xiě)。
3、有感情地朗讀并背誦課文；
4.培養識字興趣，提高識字能力，激發(fā)對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。感悟詩(shī)意
教學(xué)過(guò)程
一、看圖片，導入新課
1、教師出示一片楓葉，
請學(xué)生說(shuō)出它的名字并看圖一句說(shuō)話(huà)�？凑l(shuí)說(shuō)得好。
2、教師小結過(guò)渡：
你們見(jiàn)過(guò)真正的楓林嗎？大詩(shī)人杜牧在一次旅途中就見(jiàn)過(guò)，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫(xiě)下了一首非常好聽(tīng)的詩(shī)《山行》，你們想讀一讀嗎？
二．初步感知古詩(shī)
1、學(xué)生多種形式反復讀詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2、教師配樂(lè )讀，學(xué)生閉眼想象畫(huà)面。
3、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面中有什么，教師在黑板上畫(huà)出來(lái)，組成一幅畫(huà)。
4、詩(shī)人杜牧只用了28個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美，詩(shī)更美！你們還想讀一讀嗎？跟著(zhù)老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準字音。
三、以趣為導，學(xué)習生字
1、字理識字，學(xué)習行、徑。
在課題中讀準字音。
組詞，理解字義。（行：走的意思）
課件演示字理圖，使學(xué)生把字義和字形聯(lián)系起來(lái)。
書(shū)空，認識雙人旁，在詩(shī)中找出徑，理解他的意思。指導書(shū)寫(xiě)行。
理解詩(shī)題。
2、做反義詞游戲，學(xué)習遠。
師出示近、上、暖、白、有，讓學(xué)生在詩(shī)的前兩行中找他們的反義詞。（遠、下、寒、黑、無(wú)）
說(shuō)近引出遠，并認讀，說(shuō)識記方法，擴詞說(shuō)話(huà)。
3、游戲區別學(xué)習。停、亭。
讀后兩行詩(shī)，出示停認讀。做動(dòng)作理解字義。
去掉單人旁再認讀。
做看圖舉卡片游戲（課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片）
A、分別出示一座小涼亭的圖片，播放一段汽車(chē)遇到紅燈停車(chē)的動(dòng)畫(huà)片，請學(xué)生看圖舉不同的卡片，并說(shuō)出自己的理由。
B、根據動(dòng)作猜詞并舉卡片。（例如老師做一個(gè)停車(chē)的動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)，并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)做動(dòng)作，其他學(xué)生猜，但一定要圍繞這兩個(gè)字。）
..說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住亭（先在小組內說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)），教師教順口溜：一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，丁字底下藏。
4、學(xué)生自主學(xué)習車(chē)、霜后，匯報識記方法并運用。（師出示車(chē)的圖片，說(shuō)明與自然現象有關(guān)的字一般都有雨字頭。）
四、精讀課文，感悟詩(shī)意。
1、前兩句詩(shī)
指名一二句，思考：如果給這兩句詩(shī)配畫(huà)，應畫(huà)寫(xiě)什么？
學(xué)生說(shuō)，教師畫(huà)。并在詩(shī)中找依據。（重點(diǎn)理解徑）
結合圖說(shuō)一說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
看圖配樂(lè )朗讀這兩句詩(shī)。
2、后兩句詩(shī)
看圖說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人在干什么？
他為什么會(huì )停下來(lái)觀(guān)賞楓林呢？指名讀一讀第三句詩(shī)，用因為----所以----的句式說(shuō)一說(shuō)。。理解坐的意思。
詩(shī)人是如何贊美楓葉的呢？齊讀最后一句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)。
如果你看到這樣美麗的楓林美景，你會(huì )怎樣贊美？
帶著(zhù)感情齊讀這兩句詩(shī)。
3、指導朗讀，背誦全詩(shī)。
五．課堂小結
今天我們隨著(zhù)詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀(guān)察身邊的事物，你也會(huì )發(fā)現它的美！
六．興趣作業(yè)
1、把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
2、畫(huà)一幅自己眼中的秋天圖，并寫(xiě)幾句話(huà)。
3、收集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌，讀一讀。
以實(shí)物導入，可快速地把學(xué)生引入情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
山行教學(xué)設計10
一、設計理念
古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習天地中，豐富自身的文化積淀。
杜牧的小學(xué)語(yǔ)文《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境，并體會(huì )作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習古詩(shī)的好方法。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì )作者寫(xiě)詩(shī)的情感。
3、初步掌握學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
理解、感悟、體會(huì )古詩(shī)的意境。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景體會(huì )古詩(shī)的情感。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流資料卡片。
1、師：昨天我們每個(gè)同學(xué)都去搜集了關(guān)于詩(shī)人杜牧的資料，并且動(dòng)手做了一張資料卡片，現在我們來(lái)交流一下，看看大家都了解了哪些信息？
2、學(xué)生交流資料卡片后，師小結：現在除了教科書(shū)，還有其他許多途徑能幫助我們獲得更豐富的知識。
�。ㄕn外鼓勵學(xué)生大量搜集資料，閱讀資料，使學(xué)生對離我們生活較遠的古詩(shī)和詩(shī)人有更多的了解，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養了學(xué)生有效利用語(yǔ)文資源的意識。在做資料卡片的過(guò)程中學(xué)生對所搜集的資料進(jìn)行了創(chuàng )造性地選擇，也培養了學(xué)生搜集處理信息的能力）
二、揭示課題。
1、師導入：這節課，我們一起來(lái)欣賞杜牧寫(xiě)的一首很有名的寫(xiě)景古詩(shī)小學(xué)語(yǔ)文《山行》。
�。ǔ鍪菊n題，齊讀課題）
2、誰(shuí)想來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
3、學(xué)生自由朗讀后指名個(gè)別朗讀。
正音：斜（xiá）
師講解關(guān)于古音的知識：我們知道，古詩(shī)講究韻律，詩(shī)句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來(lái)就瑯瑯上口。所以這里可按古音念xiá。
4、學(xué)生齊讀這句詩(shī)，再齊讀整首詩(shī)。
三、理解詩(shī)意
1、師：之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，同學(xué)們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩(shī)句的意思，現在我們就用掌握的這種本領(lǐng)學(xué)習這首詩(shī)，看看你理解了哪些詩(shī)句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學(xué)是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學(xué)習。
2、學(xué)生合作學(xué)習。
�。ɑ趯W(xué)生已經(jīng)掌握一些學(xué)懂詩(shī)句的方法，引導學(xué)生自主選擇自己感興趣的，有能力學(xué)習的內容，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，體現以學(xué)生為本的教育理念，在相互合作中生生取長(cháng)補短，在合作中享受快樂(lè )，獲得提高）
3、以四人小組為單位交流。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
A、理解“坐”的意思。（因為）
B、引導學(xué)生質(zhì)疑，“白云生處”的“生”和“深”進(jìn)行比較。
課件播放白云升騰的景象，幫助學(xué)生理解。齊讀這句詩(shī)。
C、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”
師問(wèn)：對這個(gè)晚字你有什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話(huà)說(shuō)湖南長(cháng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋?zhuān)两駥W(xué)者專(zhuān)家還存在著(zhù)分歧，還有人認為是時(shí)間長(cháng)的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續調查研究，做一個(gè)小小的研究者。
齊讀這兩句詩(shī)。
4、請一個(gè)學(xué)生把整首詩(shī)的意思串起來(lái)講一遍。
�。ㄩ喿x是個(gè)性化的行為，對詩(shī)的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著(zhù)差異，不同的學(xué)生，課堂上允許學(xué)生存在這種差異，尊重學(xué)生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學(xué)生做學(xué)習的探究者）
四、想象意境
1、師：整首詩(shī)向我們展示了深秋的美景，但是全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“秋”字，請同學(xué)們反復朗讀品味詩(shī)中的語(yǔ)言，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得特別好？它讓你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生自由朗讀，想象描述。
3、師：是啊，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，小學(xué)語(yǔ)文《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫(huà)，你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
4、各種形式朗讀古詩(shī)。
�。ㄒ饩硟�(yōu)美是古詩(shī)的特點(diǎn)，想象是古詩(shī)的主要表現形式，在想象的漫游中引導學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎）
五、體會(huì )情感
1、師：我們常說(shuō)，詩(shī)以言志。詩(shī)中的色彩，描寫(xiě)的景物都和詩(shī)人當時(shí)的心境有關(guān)系，心情好的時(shí)候，筆下的景物都詩(shī)那么有生氣，那么明麗；悲傷憂(yōu)愁不得志的時(shí)候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，就能更深的體會(huì )詩(shī)人的情感，更好的讀懂一首詩(shī)。
2、多媒體出示小學(xué)語(yǔ)文《山行》的寫(xiě)作背景。學(xué)生自由朗讀
3、讀了這些資料，你能體會(huì )作者當時(shí)的情感嗎？
4、再次多種形式朗讀，配樂(lè )讀。
�。ㄇ楦惺枪旁�(shī)的生命，通過(guò)了解背景體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)而使古詩(shī)的學(xué)習進(jìn)入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營(yíng)造出那種臺階似的情緒場(chǎng)，學(xué)生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮）
六、拓展閱讀。
師：剛才我們借助工具書(shū)及查閱的資料理解詩(shī)的意思，然后展開(kāi)想象感受了詩(shī)的意境，還通過(guò)了解詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì )了詩(shī)人的情感，下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習下面的兩首詩(shī)，《望洞庭》和《江畔獨
步尋花》，可以四人小組合作學(xué)習。
�。▽W(xué)詩(shī)貴在積累。補充與課文相關(guān)的閱讀材料，既增加了課堂教學(xué)的容量，又使學(xué)到的方法得以遷移運用。對于這兩首詩(shī)的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣，提升自身的文學(xué)素養。）
1、匯報學(xué)習成果。
2、總結：這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習了小學(xué)語(yǔ)文《山行》，拓展學(xué)習了兩首詩(shī)，我想同學(xué)們一定掌握了古詩(shī)學(xué)習的方法吧！
學(xué)生總結，并板書(shū)：理解詩(shī)意
想象詩(shī)境
體會(huì )情感
七、課外鏈接
1、推薦杜牧詩(shī)文閱讀篇目
《秋夕》
《泊秦淮》
《赤壁》
《村行》
《過(guò)華清池絕句》
《登樂(lè )游原》
《長(cháng)安秋望》
《江上逢友人》
2、搜集與秋天有關(guān)的詩(shī)文。
山行教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
�。�、智能目標：理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力。
�。�、情感目標：
體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受美的意境。
�。�、技能目標：
掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解詩(shī)句，感受文字美。
�。�、通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì )作者表達的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )詩(shī)中的意境，學(xué)習借景抒情的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、說(shuō)話(huà)訓練，進(jìn)入秋景
同學(xué)們，你能以秋天為內容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景色的句子嗎？
�。ㄉf(shuō)話(huà)練習）
二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山
�。�、下面請同學(xué)們先聽(tīng)一則故事，然后猜猜他是誰(shuí)？
故事發(fā)生在距今１１５０多年前，就是唐朝時(shí)期，有一位文學(xué)家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學(xué)習，認真創(chuàng )作，２５歲就考上了進(jìn)士。他的詩(shī)立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時(shí)文壇別具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但當時(shí)，動(dòng)蕩不定的社會(huì )環(huán)境，使他有志難伸。他在長(cháng)安做過(guò)幾年官，但沒(méi)有實(shí)權，長(cháng)期在江南求職，最后還到我們湖州做過(guò)刺史，相當于市長(cháng)。對江南美景獨有鐘情，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。在江南如詩(shī)如畫(huà)的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無(wú)人領(lǐng)會(huì )，所以他的詩(shī)大部分較為低沉，但一首詩(shī)除外，這首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳唱千古。這首詩(shī)就是──，這位詩(shī)人就是──
�。�、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(cháng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
岳麓山地理：位于長(cháng)沙市區湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔２９７米。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書(shū)院之一的岳麓書(shū)院，古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩(shī)“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”為命名來(lái)由的愛(ài)晚亭。亭的周?chē)教幧L(cháng)著(zhù)一人抱不住的楓樹(shù)，盤(pán)根錯節，一片連一片。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來(lái)，歷代都有遺跡可覓，以愛(ài)晚亭、岳麓書(shū)院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛(ài)晚亭環(huán)亭全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節，這里成為觀(guān)賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩(shī)人去湖南長(cháng)沙的岳麓山觀(guān)賞紅葉似火的楓葉吧。
二、感受情境，理解詩(shī)意
�。�、（課件：山行）讓我們一起來(lái)跟著(zhù)朗讀，自由朗讀古詩(shī)，個(gè)別朗讀。
�。�、學(xué)生根據注釋?zhuān)斫庠?shī)意。把不理解的地方找出來(lái)，準備提問(wèn)。
�。�、小小組交流詩(shī)意。
�。�、檢查自學(xué)效果：
誰(shuí)愿意來(lái)檢查大家的自學(xué)情況呢？如：
我想請問(wèn)──同學(xué)，……回答正確的同學(xué)有權請后面的同學(xué)回答他提出的問(wèn)題。
�。�、預設問(wèn)題：
�、旁�(shī)人首先遠遠地看到什么──
寒山石徑。
�、偈裁唇泻�？什么叫石徑？“斜”是什么意思？
�、诘谝痪涫鞘裁匆馑�？
�、平又�(zhù)詩(shī)人又看到了什么？──
白云人家
�、佟吧笔鞘裁匆馑�？
�、诘诙涫鞘裁匆馑�？
�、窃�(shī)人為什么停下車(chē)來(lái)呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？
第三句是什么意思？
�、取八~”是什么意思？“紅于”呢？
第四句是什么意思？
�。�、同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再自由讀古詩(shī)，體會(huì )哪幾個(gè)字寫(xiě)得特別好，值得我們進(jìn)一步研究。
三、研究古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)韻
�。�、你認為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來(lái)。（生提問(wèn)）
�。�、生研究所提出的問(wèn)題。先獨立研究再小組討論。
�。�、集體交流：
�、拧昂健秉c(diǎn)明了季節，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線(xiàn)引向山頂。
�、啤鞍自粕帯闭f(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿(mǎn)生機，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你和杜爺爺在山腳下看到了什么？此時(shí)你們?yōu)槭裁赐蝗煌Ｏ聛?lái)了呢？
�、乔皟删涿鑼�(xiě)了哪些景物？（寒山石徑白云人家）是啊，畫(huà)面上蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的黃土茅舍已經(jīng)很美了，這時(shí)眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹(shù)林，在晚霞的照射下顯得格外迷人，詩(shī)人置身這紅艷艷似火的滿(mǎn)山楓林中，激動(dòng)不已，怎能不停下來(lái)細細觀(guān)賞。你認為第三句中哪個(gè)字最能表現詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”
�。ㄕn件：楓樹(shù)。）下面請同學(xué)們欣賞楓樹(shù)，邊欣賞邊想，此時(shí)我們與詩(shī)人一起來(lái)到了楓樹(shù)林，你看到了什么？想到了什么？
�、认﹃�(yáng)下的楓樹(shù)林是如此美麗，詩(shī)人突然覺(jué)得，這楓葉比──
哪個(gè)字最能表現楓葉的特點(diǎn)──“紅”透過(guò)這個(gè)紅字，我仿佛看到了……
是啊，二月的鮮花是紅艷的，可在夕陽(yáng)映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩(shī)人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎？詩(shī)人更重要的是在贊美什么呢？（請注意“霜葉”的“霜”。經(jīng)霜打過(guò)的葉子一般都是怎樣的？可我們的楓葉呢？你認為詩(shī)人在贊美一種怎樣的精神呢？）楓葉那種不屈不饒，頑強抗爭的精神不正是詩(shī)人一生的追求嗎？
四、指導誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣朗讀。閉眼，邊背邊想象剛才一路上看到的美景。
�。ǘ喾N形式反復讀，直到背誦。）
五、課外作業(yè)
改寫(xiě)《山行》或畫(huà)一幅山行圖：
一首好詩(shī)是美的，一幅好畫(huà)是美的，一篇佳作會(huì )更美，你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？你愿意把它畫(huà)下來(lái)嗎？
山行教學(xué)設計12
《山行》一詩(shī)是一篇描寫(xiě)秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫(xiě)寒山、白云、石徑、楓林所構成的一幅秋色圖，表達了詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習；引導學(xué)生反復朗讀加深理解，起到了較好的效果。
一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導學(xué)生自己結合文后的注釋?zhuān)w會(huì )理解詩(shī)的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎上，小組內交流自己的理解及不懂的地方。對于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(cháng)補短，加深了對古詩(shī)詩(shī)意的理解。
二、結合圖片指導閱讀，加深理解。在教學(xué)過(guò)程中我為了達到預設的效果，在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后，引導學(xué)生根據圖片想象畫(huà)面朗讀詩(shī)歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時(shí)節的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶(hù)人家。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿(mǎn)山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的意境。
三、反復朗讀，體會(huì )意境。古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”�？梢�(jiàn)，朗讀對于古詩(shī)學(xué)習很是重要。教學(xué)中，我引導學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。
山行教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂詩(shī)句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
�。�、有感情地朗讀并背誦課文。
�。�、認識１０個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)６個(gè)生字。
【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】在讀中理解古詩(shī)中字詞的意思。
【教學(xué)準備】生字卡片、教學(xué)課件、楓樹(shù)葉卡片、一枝鉛筆、寫(xiě)有古詩(shī)的白板紙。
【教學(xué)時(shí)數】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、講故事導入
同學(xué)們，喜不喜歡聽(tīng)故事呀？老師今天就來(lái)給大家講一個(gè)故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩(shī)人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車(chē)里在山上行走的時(shí)候，看見(jiàn)了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見(jiàn)有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹(shù)林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫(xiě)了一首詩(shī)呢！詩(shī)的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩(shī)
�。�、你們想聽(tīng)老師配上音樂(lè )來(lái)讀一讀這首詩(shī)嗎？
�。�、詩(shī)人杜牧只用了２８個(gè)字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫(xiě)下來(lái)了，景美詩(shī)更美！你們想讀一讀嗎？跟著(zhù)老師一行一行來(lái)讀，注意要讀準字音。
三、學(xué)習生字、誦讀古詩(shī)
�。�、學(xué)習古詩(shī)第一行：
�、� 這首詩(shī)呀，老師還給它配上了美麗的畫(huà)面，你們看（出示第一幅圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在這幅圖上，你都看到了什么？
�、� 我們看，這正是深秋季節，深秋時(shí)節的高山會(huì )是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹(shù)葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著(zhù)。多美呀！那你們知道這幅畫(huà)面說(shuō)的是我們詩(shī)中的哪一行嗎？
�、� 我們一起來(lái)讀一讀第一行詩(shī)。
�、� 學(xué)習生字“遠”：
�、� 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫(huà)，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一首詩(shī)就叫《畫(huà)》，還記得嗎？遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這個(gè)老朋友你還認識嗎？
�。ǔ鍪尽斑h”字字卡。）
�、凇斑h”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么呢？
�、� 還有哪些生字是“辶”？
�、� 我們再來(lái)讀一讀帶有“遠”字的那一行詩(shī)。
�、� 學(xué)習生字“徑”：
�、� 這個(gè)字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 這個(gè)“徑”字在詩(shī)中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。
�、� 學(xué)習生字“斜”：
�、� 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩(shī)中用了一個(gè)字來(lái)形容它，是哪個(gè)字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。
�、� 同學(xué)們觀(guān)察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。
�、� 詩(shī)中的這個(gè)“斜”字是彎彎曲曲的意思。
�、� 你能給“斜”字組個(gè)詞么？
�、� 第一行詩(shī)的生字我們都認識了，再來(lái)讀，相信你們都得會(huì )更好！
�。�、學(xué)習古詩(shī)第二行：
�、� （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見(jiàn)幾戶(hù)人家，這又是詩(shī)中的哪一行詩(shī)呢？
�、� 齊讀第二行。
�、� 同學(xué)們想一想：
白云浮動(dòng)，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿(mǎn)整個(gè)山林的時(shí)候，你說(shuō)這座山林美不美��？
�、� 這么漂亮的景色，我們在讀的時(shí)候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來(lái)讀一讀。
�、� 讀的時(shí)候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉��！誰(shuí)愿意再把這兩行詩(shī)有感情地讀給大家聽(tīng)？
�。�、學(xué)習古詩(shī)第三、四行：
�、� 詩(shī)人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？
�。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）
�、� 說(shuō)得真好，這么美的楓樹(shù)林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車(chē)子停了下來(lái)。下車(chē)后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、� 學(xué)習生字“�！薄巴ぁ保�
�、� 詩(shī)人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車(chē)子（停了下來(lái)），這個(gè)字就是“停車(chē)”的“�！�。
�、� 為了更好地學(xué)習這個(gè)生字，我們先來(lái)看看這個(gè)字。
�。ǔ鍪尽巴ぁ弊肿挚�。）
�、� 你發(fā)現這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？
�、� 這個(gè)“亭”是哪個(gè)“亭”呢？它又是怎么來(lái)的呢？（演變）：
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫(huà)了下來(lái)，我們來(lái)仔細觀(guān)察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過(guò)很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過(guò)很長(cháng)時(shí)間的演變就變成了現在要學(xué)習的“亭”字了。
�、� 你能給這個(gè)“亭”字組詞嗎？
�、� 下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“亭”字。
�。ń處煼秾�(xiě)──學(xué)生書(shū)寫(xiě)。）
�、� 那你能不能用左邊的這個(gè)“亭”字來(lái)幫忙記住右邊的這個(gè)“�！弊帜�？
�、� 說(shuō)得很清楚，說(shuō)到“�！弊�，我們就真正停下來(lái)休息一下吧。大家一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧？
�、� 學(xué)習生字“車(chē)”：
�、� 活動(dòng)之后，我們就要馬上回來(lái)抓緊時(shí)間學(xué)習了，因為時(shí)間就像小馬車(chē)一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個(gè)字就是“小馬車(chē)”的“車(chē)”字，（出示“車(chē)”字字卡），拼讀音節，小組拼讀。
�、� “車(chē)”字是一個(gè)簡(jiǎn)化字，在我國的古代和現在是完全不一樣的。
�、� 大家看，這就是古時(shí)候的車(chē)，人們照著(zhù)車(chē)的樣子畫(huà)了下來(lái)，同學(xué)們看像不像？仔細觀(guān)察，這里像（車(chē)把，車(chē)轅，車(chē)輪。）后來(lái)經(jīng)過(guò)很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車(chē)”，最后簡(jiǎn)化為我們今天學(xué)習的“車(chē)”字了。
�、� 說(shuō)一說(shuō)帶有“車(chē)”字的詞語(yǔ)或成語(yǔ)。
�、� 看來(lái)大家都非常喜歡車(chē)，對車(chē)也有很多的了解，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)“車(chē)”字。（大屏幕書(shū)寫(xiě)“車(chē)”。）看老師在黑板上書(shū)寫(xiě)，注意觀(guān)察每一筆的位置。
�、� 誰(shuí)想讀一讀帶有“車(chē)”字的那行詩(shī)？
�、� 學(xué)習生字“霜”：
�、� 詩(shī)人為什么把車(chē)子停下來(lái)了呢？他被什么所吸引了呢？
�、� 具體地說(shuō)是被那些秋霜打過(guò)的楓葉所吸引了，因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會(huì )格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
�、� 這個(gè)字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。
�、� 這個(gè)字里面還有一個(gè)我們要學(xué)習的新部首。（雨字頭）書(shū)空“雨頭”。
�、� 請同學(xué)們觀(guān)察，當“雨”字變成“雨字頭”的時(shí)候發(fā)生了什么變化？
�、� 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？
�、� 誰(shuí)能來(lái)分析一下“霜”字的結構？
�、� 在深秋的早上，細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現地面上、草地上會(huì )有一層白色的東西，太陽(yáng)一出來(lái)，它就沒(méi)了，看見(jiàn)過(guò)嗎？那就是“霜”。
�、� 你們想不想看看那些被秋霜打過(guò)的楓葉��？（圖片欣賞）
�、� 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來(lái)你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來(lái)到了這片美麗的楓樹(shù)林，你想做點(diǎn)什么呢？
�、� 如果我來(lái)到了這篇美麗的楓樹(shù)林，我就會(huì )情不自禁地吟誦起這首詩(shī)的后兩行來(lái)：
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
�、� 我們一起來(lái)誦讀古詩(shī)的后兩行好不好？
四、鞏固生字
�。�、認讀字卡：
�、� 這些字寶寶我們都認識了，我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀這些生字。
�、� 趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著(zhù)我們今天學(xué)習的字寶寶呢！誰(shuí)想來(lái)摘楓葉、讀字卡？
�、� 現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會(huì )讀這首詩(shī)嗎？（齊讀）
�、� 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹(shù)林，假如你來(lái)到了這里，心里多美��！那我們在讀的時(shí)候就要帶著(zhù)高興的語(yǔ)氣來(lái)讀，要有感情來(lái)讀。
�。�、游戲鞏固：（小白兔過(guò)河）
同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩(shī)人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰(shuí)��？他正準備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來(lái)助他吧。
五、課堂小結
今天我們隨著(zhù)詩(shī)人杜牧領(lǐng)略了深秋時(shí)節楓樹(shù)林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀(guān)察身邊的事物，你也會(huì )發(fā)現它的美！
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩(shī)背誦給你的家人聽(tīng)，注意要有感情地背誦。
【教學(xué)反思】課堂上，不時(shí)引導學(xué)生們走上臺來(lái)，操作學(xué)習，以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習空間，老師和同學(xué)的有效互動(dòng)，提高了同學(xué)們的學(xué)習積極性和學(xué)習效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩(shī)句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
山行教學(xué)設計14
一、學(xué)習目標
會(huì )認4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。3、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。4、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標)
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字 難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì )詩(shī)人對秋天的贊美之情。
三、教學(xué)方法
教法：引導自學(xué)、小組合作 學(xué)法：自主、小組合作討論
四、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)，本課是第二課時(shí)
五、教學(xué)流程設計
一、談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
二、明確日標，嘗試學(xué)習。
明確日標
三、“扶放”結合學(xué)習
1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。 先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。 注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。 “斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！� 指導學(xué)生串講句意。 最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！� 2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。 先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。 3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。 這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。 4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。
1．“緊扣詞句”。 讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。 這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。）2．“想象漫游法”。 提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味 詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
五、指導誦讀詩(shī)句。
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調）(2)讀出節奏感。 分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏 3．改變形式，反復誦讀。 (范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結方法，布置作業(yè)。
《山 行》說(shuō)課稿
古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言�！边@句話(huà)在今天有很大的意義，因為古詩(shī)語(yǔ)言精煉，情感強烈，節奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩(shī)內容的學(xué)習，數量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿(mǎn)生氣的秋景詩(shī)。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因為學(xué)生對古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛(ài)”等。如何行之有效地引導學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過(guò)詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩(shī)二首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習方法的指導十分必要，所以，應重視教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，既培養能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎。 根據教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)教學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能力(智能目標)。
二、體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。(三、四為技能目標）在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會(huì )作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學(xué)生有發(fā)展的余地。 針對教材，針對目標，《
山行》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設計的：
第一步：談話(huà)激趣，導入新課。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認識的詩(shī)人。這樣可為后續學(xué)習營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習的積極性。 2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著(zhù)名詩(shī)人，最擅長(cháng)寫(xiě)景。)，導入新課，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學(xué)習。
明確學(xué)習目標，可讓學(xué)生知道通過(guò)這堂課的學(xué)習要學(xué)會(huì )什么，掌握什么，做到心中有數，有的放矢。學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習方法，形成了一定的基礎，根據學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導。
1．“扶”學(xué)生學(xué)習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。
“斜”用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！�
123下一頁(yè)指導學(xué)生串講句意。
最后總結學(xué)習方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著(zhù)學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2．“半扶半放”引導學(xué)生學(xué)習第二句。
先指導學(xué)生看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶(hù)人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。 再讓學(xué)生試著(zhù)自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過(guò)一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習方法，大多數同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習，然后匯報，教師了解反饋，及時(shí)糾正。
4．讓學(xué)生串講全詩(shī)意思，進(jìn)一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。
這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面？(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進(jìn)一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩(shī)內容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì )大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學(xué)生創(chuàng )造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩(shī)句。
古詩(shī)節奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著(zhù)贊美與熱愛(ài)的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節奏感。 分辨重音區別語(yǔ)調劃分節奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—齊讀—個(gè)別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓練點(diǎn)，以“學(xué)法指導”為主線(xiàn)，注重智力與技能的培養，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—記內容—背中心”這種機＋械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓練和審美教育真正落到實(shí)處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節，來(lái)學(xué)杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛(ài)，總想在一個(gè)合適的季節來(lái)與學(xué)生共同品賞。
一、粗讀。
滿(mǎn)黑板連綿的群山，滿(mǎn)山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界�？粗�(zhù)這樣的景致，學(xué)生仿佛一下子明白了詩(shī)中的意思，用自己方式讀起詩(shī)來(lái)。
二、明義。
這首詩(shī)比較易懂，大部分詩(shī)句都能通過(guò)自己來(lái)讀懂，于是在學(xué)生讀熟了詩(shī)以后，就讓學(xué)生提出不懂的字詞，通過(guò)小組討論，全班討論來(lái)解決。師結合板畫(huà)：“石徑斜”“白云生處”（體會(huì )與“白云深處”的不同之處�！鞍自粕帯备袆�(dòng)感�。⿴椭鷮W(xué)生理解。
三、升華。
如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會(huì )與詩(shī)人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深?lèi)?ài)戀之情。 在學(xué)習的過(guò)程中，并沒(méi)有過(guò)多的分析、理解，只是適當地點(diǎn)撥。學(xué)生用自己的話(huà)語(yǔ)，自己的朗讀還學(xué)懂了課文。古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩(shī)需要學(xué)生自己去學(xué)，培養學(xué)生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
山行教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
知識技能
1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)，初步感悟古詩(shī)內容。
過(guò)程與方法
通過(guò)反復朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生對古詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫(huà)面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)的大意，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人的思想感情
教 具：
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學(xué)方法：
自讀、討論、想象相結合
教學(xué)流程：
一、導入新課
古詩(shī)是我國古代文學(xué)史上獨有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來(lái)朗朗上口，而且古詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習一首古詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，學(xué)生解題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽(tīng)課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人杜牧。
3、指導學(xué)生畫(huà)出詩(shī)句的朗讀節奏。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、學(xué)習文中的生字。
重點(diǎn)指導讀音和難寫(xiě)的生字：寒 霜
2、學(xué)生齊讀古詩(shī)。
3、學(xué)習古詩(shī)第一、二句
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
學(xué)生解詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。
4、學(xué)習詩(shī)句第三、四句
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
學(xué)生齊讀并解詞，理解詩(shī)句的意思，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句描寫(xiě)了怎樣的一幅畫(huà)面，并動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
四、總結古詩(shī)
1、學(xué)生試背古詩(shī)。
2、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：古詩(shī)描寫(xiě)了一幅怎樣的景色？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
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