《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計1
一、激趣，導入。
1、今天我為大家帶來(lái)了一組圖片，請大家睜大眼睛看，仔細想想，講的都是哪些故事。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎？（神話(huà)故事）
2、師：是啊，中國傳統文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話(huà)故事，你還知道哪一些呢？（生答）
3、師：今天我也為大家帶來(lái)了一個(gè)神話(huà)故事（課件），請大家和我一起分享一下，這是誰(shuí)？他在做什么？誰(shuí)來(lái)讀讀課題？（生讀）。咱們來(lái)齊讀課題。（生齊讀）
4、師：看，大家都等不及了吧，還等什么了，快快打開(kāi)課文第71頁(yè)，讓我們一起來(lái)讀一讀這則神話(huà)故事，讀的時(shí)候請注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）
二、出示詞語(yǔ)，賽讀詞語(yǔ)，認知生字。
師：剛才大家讀的可真投入，我這兒有一些文中的詞，誰(shuí)來(lái)挑戰一下。（課件，指名讀，糾正字音）
三、檢查自讀效果。
1。師：看，這些詞語(yǔ)再困難，同樣被我們的同學(xué)克服了，我們又把這些詞語(yǔ)送回家，你們又能挑戰好這一關(guān)嗎？誰(shuí)愿意把故事讀給大家聽(tīng)？這么多人都想讀，那我就請五位同學(xué)來(lái)分讀這個(gè)故事吧，一人讀一個(gè)自然段。（生讀）
2、評價(jià)�？磥�(lái)有些同學(xué)的朗讀水平還不錯，希望你再接再厲；有些同學(xué)可就要加油啦！
四、教師范讀。
我也來(lái)讀讀這個(gè)神話(huà)故事吧！請聽(tīng)老師讀課文。（讀得好，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處，請指正。）
五、學(xué)習課文。
1、默讀課文，想想文中的哪句話(huà)概括了課文的內容，用"__"劃出來(lái)讀一讀。學(xué)生讀后交流。
2、反饋"人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙。"齊讀。
3、師：是啊，在盤(pán)古開(kāi)天地之前，天地是怎樣的呢？你能找到課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
六、學(xué)習課文第一、二自然段。
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名讀：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
3、師：這是多么荒涼寂寞的世界。
4、齊讀課文第一段。
5、師：巨人盤(pán)古的出現，改變了這個(gè)世界。有一天，他突然醒了，面對無(wú)邊的黑暗會(huì )想些什么？他又做了什么？結果又怎么樣了呢？
6、指導理解朗讀第二自然段。
七、學(xué)習課文第三自然段。
1。師：天地分開(kāi)了，可我們的盤(pán)古一刻也沒(méi)有停歇，他還在干什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（生讀）
2。師：盤(pán)古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的，誰(shuí)來(lái)讀？（多人讀）
3。師：那讓我們也來(lái)當當小盤(pán)古，將天地分開(kāi)吧，誰(shuí)來(lái)表演一下？盤(pán)古是怎樣支撐天地的（生示范）
4。師：你為什么這么用勁��？（生答）那就請你站在這里支撐一會(huì )兒天地，咱們其他的同學(xué)在你的保護下一起來(lái)讀讀第三自然段。（生讀）
八、學(xué)習課文第四自然段。
1。師：（問(wèn)演示學(xué)生）你累嗎？（生答）
2。師：你才站了這么一會(huì )兒就覺(jué)得累，可我們的盤(pán)古卻這樣一直站著(zhù)，一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年、一千年、一萬(wàn)年、一億年過(guò)去了，天地逐漸形成了，盤(pán)古卻累得倒下了，你有什么想對盤(pán)古說(shuō)說(shuō)的嗎？
3。師：是啊，盤(pán)古是一位極富有責任心而又了不起的巨人，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化，有哪些變化呢，自己讀一讀。
4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、課件）
5、師：文中的省略號為我們創(chuàng )造了無(wú)限的遐想，盤(pán)古的身體還為我們創(chuàng )造了哪些美麗的世界？開(kāi)動(dòng)腦筋，請大家接著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。（課件）
6、師：這就是我們人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，他用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
九、拓展。
盤(pán)古的精神值得我們每一個(gè)人去傳頌，所以，今天的輕松作業(yè)交給大家一個(gè)任務(wù)。（課件：我會(huì )復述）老師先總結寫(xiě)作順序，再作一下復述要求。
板書(shū)設計：
18。盤(pán)古開(kāi)天地
混沌一片
開(kāi)天辟地創(chuàng )造了美麗的宇宙
頂天立地
獻出所有
�。�
《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計2
【學(xué)習目的】
�。�、知識：熟讀課文，了解課文主要內容。
�。�、技能：邊讀邊想象，能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事。
�。�、情感：體會(huì )盤(pán)古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發(fā)展過(guò)程中，我們先輩留下了許多美妙的深化故事，你知道哪些神話(huà)故事？
生１：牛郎織女、女?huà)z補天
生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
�。�、你們的書(shū)讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個(gè)神話(huà)故事獎勵給愛(ài)讀書(shū)的孩子們。
二、由喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)過(guò)度到課文的學(xué)習
�。�、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《開(kāi)天辟地》。
�。�、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話(huà)的名字是什么？
�。�、生：《開(kāi)天辟地》。
�。�、是誰(shuí)“開(kāi)天辟地”呢？
�。�、盤(pán)古。
�。�、你真認真，今天我們就來(lái)學(xué)習１８課《盤(pán)古開(kāi)天地》。（板書(shū)課題）
三、小組互助，通讀課文
請同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展
�。�、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請同學(xué)們在文中找出，用你喜歡的符號勾畫(huà)出來(lái)。
�。�、生：有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�、盤(pán)古真偉大誰(shuí)能來(lái)讀一讀這段？
�。�、讀得怎么樣？
�。�、生：我覺(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因為盤(pán)古很用力，我們也應該用力一點(diǎn)讀。
�。�、那你來(lái)讀讀這一句吧�。ㄉx）真不錯。
�。�、生：我認為文中的清和輕應該輕讀，要是讀重了就會(huì )掉下去了。
�。�、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰剛才那位同學(xué)？
�。�、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
�。保�、同學(xué)門(mén)的掌聲已經(jīng)告訴了你，你讀的真棒，我們都忍不住要試一試了，就讓我們一起來(lái)把盤(pán)古的英雄氣概再現出來(lái)吧。（全班齊讀）在讀著(zhù)段文字時(shí)你有什么發(fā)現嗎？
�。保�、生我發(fā)現有三對反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
�。保�、你真是一個(gè)善于發(fā)現的孩子。（老師獎勵他一朵小紅花）
五、重點(diǎn)學(xué)習第四自然段，豐富積累，感悟盤(pán)古的獻身精神
�。�、盤(pán)古用頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地，天地形成了，盤(pán)古卻累得到下了，盤(pán)古倒下后，發(fā)生了什么呢？請同學(xué)們自讀第四自然段。
�。�、生讀。
�。�、你讀懂了什么？
�。�、生１：我從中體會(huì )到盤(pán)古真偉大，不但為我們開(kāi)辟了天地，死后還為我們作出貢獻。
�。�、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹(shù)木都是盤(pán)古的身體變成的。
�。�、那我們應該用什么樣的感情讀一段呢？
�。�、生齊：崇敬
�。�、請全體同學(xué)起立，就讓我們帶著(zhù)這樣的感情來(lái)讀一讀吧。
�。�、生齊讀。
�。保�、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號勾畫(huà)下來(lái)，再抄到積累本上。
�。保�、學(xué)生勾畫(huà)、摘抄。
�。保�、課件出示題目。
�。保�、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）
�。保�、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤(pán)古到下后身體變化的畫(huà)面，你看到了嗎？
�。保�、生齊：我們也看到了！
�。保�、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫(huà)面轉化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對盤(pán)古的崇敬之情吧。
�。保�、生齊讀。
�。保�、師引：這就是。
�。保�、生接：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙！
【板書(shū)設計】
�。保副P(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天
盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙
劈地
《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1認識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
3了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )盤(pán)古無(wú)私奉獻、舍己為人的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件、課本教材、生字卡片
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導入
1關(guān)于神話(huà)故事。
2我記憶中的神話(huà)故事。選擇一個(gè)自己印象最深的神話(huà)故事講給同學(xué)聽(tīng)。
3播放盤(pán)古開(kāi)天地動(dòng)畫(huà)
4揭題：盤(pán)古開(kāi)天地。
二、初讀感知
1識記生字。
�。�1）、自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀正確。不會(huì )的可以借助同學(xué)的力量。
�。�2）、同座互相認讀生字，交流記字方法。
2、指導寫(xiě)字
�。�1）、學(xué)生自由觀(guān)察字的間架結構，并思考怎樣把字寫(xiě)好。教師重點(diǎn)指導。
�。�2）、練習書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一遍生字，再抄一遍詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�3）、成果展示，師生評議。
3、讀通課文。
�。�1）、自由練讀課文。
�。�2）、同座合作檢查課文朗讀情況。
4、感知文意：這篇課文主要講了什么？
5、課文圍繞哪句話(huà)寫(xiě)？
出示句子：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
師：有人說(shuō)“聰明的人能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞�！边@句話(huà)你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng )造）
6、圍繞著(zhù)“創(chuàng )造”你想知道什么？
三、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
�。�1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語(yǔ)）
�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
在天地分開(kāi)之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
�。�3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？
3、師小結：盤(pán)古開(kāi)天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見(jiàn)，分不清天和地，白天和黑夜，沒(méi)有美麗的日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物和植物，世界一片荒涼。
拓展閱讀
學(xué)生讀2—3篇閱讀材料。
隨堂寫(xiě)話(huà)
請用本課生字寫(xiě)一段話(huà)。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�、購土曊n文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
�、趶土暽衷~，開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
二、研讀2—4自然段
板塊一：理清脈絡(luò )，感知“創(chuàng )造宇宙”之路
1、這樣一片模糊不清的宇宙延續了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬(wàn)八千年的盤(pán)古忽然醒來(lái)，他是怎樣創(chuàng )造了美麗的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤(pán)古開(kāi)天地做了哪些事？
出示填空：盤(pán)古先__________，再__________，最后___________。
2、學(xué)生匯報，教師隨機點(diǎn)撥，并引導學(xué)生歸納出三個(gè)小標題。（板書(shū)：開(kāi)天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物）
板塊二：品悟詞句，感悟“開(kāi)天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)作詞。
2、出示句子：他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語(yǔ)？“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同？
�。�2）動(dòng)作演示：誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì )到什么？
�。�3）誰(shuí)能用朗讀表現盤(pán)古開(kāi)天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽(tīng)見(jiàn)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�
�。�1）你從這個(gè)句子中發(fā)現了什么？
�。�2）找出句中反義詞：清—濁
輕—重
上升—下降
天—地，師生合作讀對偶句，體會(huì )句子的整齊美：
�。◣煟┹p而清的東西緩緩上升，變成了天；
�。ㄉ┲囟鴿岬臇|西慢慢下降，變成了地。
�。�4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個(gè)詞語(yǔ)都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
�。�5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個(gè)詞語(yǔ)突出了什么？
�。�6）指導有感情地朗讀。
板塊三：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開(kāi)了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤(pán)古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫(huà)面。
2、現在你就是盤(pán)古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來(lái)了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說(shuō)說(shuō)你們現在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤(pán)古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅持著(zhù)。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程？（漫長(cháng)、艱辛）
5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤(pán)古，讀出頂天立地的英雄氣概。
板塊四：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇
1、盤(pán)古頂天立地，站在天地間。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開(kāi)，盤(pán)古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀，邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。（教師配樂(lè )朗讀第四自然段）
2、同學(xué)們，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤(pán)古的變化寫(xiě)得生動(dòng)而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話(huà)，與原文比較，說(shuō)說(shuō)你們有什么感受？
5、請同學(xué)們再把這些詞語(yǔ)讀一讀，并積累下來(lái)。
四季的風(fēng)
飄動(dòng)的云
隆隆的雷聲
遼闊的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草樹(shù)木
滋潤萬(wàn)物的雨露
6、用上這些形容詞，這段話(huà)美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
7、課文后面還有個(gè)省略號，它省去了什么？盤(pán)古身體的其他部分還會(huì )變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著(zhù)課文中的句式，寫(xiě)一寫(xiě)。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
8、盤(pán)古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng )造世界的過(guò)程也是________的過(guò)程。（板書(shū)：奉獻、犧牲）
三、回讀全文，練習復述。
1、盤(pán)古，使混沌的世界有了生機，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來(lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧！
�。ㄒx）：“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體，創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
2、同學(xué)們，你最佩服盤(pán)古的什么？
3、我們再讀讀課文，讓盤(pán)古高大的英雄形象刻在我們的心中。
4、讀著(zhù)這個(gè)神話(huà)故事，我們的腦海里出現了一幅又一幅的連環(huán)畫(huà)。你們能看著(zhù)板書(shū)，用自己的話(huà)把這連環(huán)畫(huà)的內容講給同學(xué)聽(tīng)嗎？
5、同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
四、拓展延伸，親近神話(huà)
1、在我國傳統文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話(huà)故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
2、學(xué)后匯報交流后，教師出示《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡(jiǎn)介。閱讀《精衛填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等神話(huà)故事
3、有人把這些神話(huà)故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤(pán)古開(kāi)天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女?huà)z補天，日月重光�？涓钢鹑�，血氣賁張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話(huà)故事，意味深長(cháng)。民族精神，積厚流光。
4、小結：民族精神，積厚流光，神話(huà)故事是人類(lèi)藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話(huà)故事。推薦閱讀《中國神話(huà)故事》、《希臘古典神話(huà)》、《封神演義》。
《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計4
一、素質(zhì)教育目標
�。�、知識目標：認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng )造”等詞語(yǔ)。能借助拼音讀通課文，了解盤(pán)古用他的整個(gè)身體創(chuàng )造美麗宇宙的過(guò)程。有感情朗讀課文。
�。�、能力目標：培養學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的表達興趣，引導他們用自己的話(huà)復述課文。培養學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
�。�、情感目標：體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
二、學(xué)習方法導航
�。�、品讀賞析法：理解詞語(yǔ)含義，從而使學(xué)生獲得豐富、充實(shí)的感受。如：品讀第四自然段時(shí)，抓住“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
�。�、角色演繹法：引導學(xué)生把自己當作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，引導學(xué)生入境入情地讀。
�。�、畫(huà)面激活法：引導學(xué)生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話(huà)復述課文，再現神奇、美好的畫(huà)面。例如：在描述“萬(wàn)物生成”的畫(huà)面時(shí)，可以依據課文內容和自己的想象，將“四季的風(fēng)、飄動(dòng)的云、隆隆的雷聲、遼闊的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、滋潤萬(wàn)物的雨露”通過(guò)自己的語(yǔ)言，變成生動(dòng)的畫(huà)面。
三、聚集教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)他們閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話(huà)復述課文，再現神奇、美好的畫(huà)面。
四、教具學(xué)具準備
�。�、教具：多媒體課件
�。�、學(xué)具：學(xué)生收集的中國著(zhù)名的神話(huà)傳說(shuō)的圖片及文字資料。
五、教與學(xué)的師生互動(dòng)
�。�、創(chuàng )設情境，激趣導入：
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地，用他的身體創(chuàng )造了美麗的宇宙，同學(xué)們，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神話(huà)故事，去感受它的神奇吧！
課件：盤(pán)古頂天立地的圖片。
�。�、初讀課文、學(xué)會(huì )生字：
�、耪w感知：
課件：盤(pán)古圖片以及課文朗讀。
畫(huà)外音：盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話(huà)一直流傳至今，你頭腦中盤(pán)古是個(gè)怎樣的形象呢？
提示：可以是“勇敢、，無(wú)所畏懼、堅毅、無(wú)私、具有獻身精神”等詞語(yǔ)。
�、谱詫W(xué)生字：
明確：注意“肢、創(chuàng )、逐”都是翹舌音，“滋、造”是平舌音”；“猛”是后鼻音；“血液”的正確讀音為xuèyè；“倒”是多音字，在本課讀dǎo�！爸�、肌、遼、血、液”是既要求認識又要求會(huì )寫(xiě)的字。
點(diǎn)撥：老師可以采用開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、小老師帶讀、老師書(shū)空學(xué)生猜字等多種形式認讀生字�？梢杂媒M詞或說(shuō)句子的形式練習�？梢砸龑W(xué)生從形聲字的形旁和聲旁的特點(diǎn)，識記“猛、肢、肌、遼、液”，“丈、宗”可以引導學(xué)生通過(guò)熟字“仗、蹤”減一減的方法來(lái)識記。
[寫(xiě)一寫(xiě)]將生字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀(guān)。
點(diǎn)撥：引導學(xué)生觀(guān)察其中左右結構的字要寫(xiě)得左窄右寬。如，“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生觀(guān)察仔細；“創(chuàng )”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學(xué)生寫(xiě)端正，寫(xiě)勻稱(chēng)；“闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導學(xué)生寫(xiě)字時(shí)擺好各部分的位置。評：老師通過(guò)投影展示優(yōu)秀作品，學(xué)生互相評價(jià)。
�。�、細讀課文，理清線(xiàn)索：
畫(huà)外音：用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫(huà)來(lái)展現這個(gè)故事。
明確：
�、糯_定用哪幾幅畫(huà)來(lái)展示，是為了讓學(xué)生再讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解它們的意思。
�、普n文的線(xiàn)索可用以下的流程圖歸納：
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌初開(kāi)→頂天立地→生成萬(wàn)物
點(diǎn)撥：引導學(xué)生采用個(gè)人讀、小組讀、邀請讀、引讀、比賽讀等多種方式把課文讀通順、讀流利。這篇課文處處充滿(mǎn)了豐富想象。在朗讀過(guò)程中，要引導學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內容，從課文的神奇、豐富、美好的想象中受到感染。
課時(shí)小結：奇特的構思、生動(dòng)的形象，這將是一組多么吸引人的連環(huán)畫(huà)呀，真想早點(diǎn)欣賞到你們的作品。
《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“創(chuàng )造”。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步學(xué)習概括文章主要內容的方法——找中心句。
4、引導學(xué)生感受神話(huà)故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生感受神話(huà)故事奇特的想象，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣。
課前交流：
播放孩子們熟悉的動(dòng)畫(huà)：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話(huà)的神奇。
一、導入新課
1、揭示課題。
在中國古代神話(huà)中，有一位巨人被稱(chēng)為人類(lèi)的老祖宗，他就是——盤(pán)古。這節課我們就來(lái)學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地的故事。
2.板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二．檢查預習
1.自由讀文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀。
2.學(xué)習生字
�。�1）猛劈一丈遼闊血液祖宗
�。�2）緩緩逐漸
�。�3）四肢肌膚
三、再讀課文，整體感知
1．指名讀文，評價(jià)。
2．默讀課文，找中心句。
3．指名讀、齊讀中心句。
這句話(huà)概括了這個(gè)神話(huà)故事的主要內容，它就像這篇文章的眼睛，看到它我們就大概知道了故事的主要內容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句。
4、用“創(chuàng )造”練習說(shuō)話(huà)，并指導書(shū)寫(xiě)。（展示）
四、走進(jìn)文本，品詞析句
請同學(xué)們默讀課文第一、二、三自然段，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子，并想一想，它神奇在什么地方？
片段一：抓住“混沌”，感受遠古世界的神奇。
很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
1、神奇在哪兒？
2、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫(huà)面？
3、相機指導朗讀。
片段二：抓住“十萬(wàn)八千年”，感悟神奇。
有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。
1、神奇在哪兒？
2、抓住“十萬(wàn)八千年”，感受神奇。
3、指導朗讀。
片段三：抓住“掄起”“猛劈”，感受盤(pán)古力量之大
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
1、神奇在哪兒？
2、比較句子。
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗砍過(guò)去。
�。�1）自由讀，發(fā)現句子的不同。
�。�2）哪一句描寫(xiě)的比較好？為什么？
�。�3）指名說(shuō)，相機演一演并指導朗讀。
�。�4）盤(pán)古一把斧頭就分開(kāi)了天和地，你想到了那個(gè)成語(yǔ)呢？——開(kāi)天辟地。（板書(shū)）
片斷四、引導發(fā)現，感悟語(yǔ)言對仗美。
課件出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
�。�1）神奇在哪兒？
�。�2）讀讀這個(gè)句子，你發(fā)現了什么？
�。�1、反義詞。2、近義詞。3、上下句字數相同。）
�。�3）指導朗讀。
片段五：
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
1、神奇在哪兒？
2、自由讀，你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？
3、創(chuàng )設情境，演一演。（出示課件）
4、引讀：
5、齊讀第三自然段。
五、總結
就這樣不知過(guò)了多少年，天和地終于成形了，盤(pán)古卻──累得倒了下去，倒下后，盤(pán)古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節課繼續學(xué)習。
六、作業(yè)超市
1、課文讀三遍，試著(zhù)把這個(gè)故事講給家人朋友聽(tīng)，
2、暗、降、丈、創(chuàng )、造各寫(xiě)兩遍。
板書(shū)設計：
18盤(pán)古開(kāi)天地
開(kāi)天辟地
創(chuàng )造頂天立地
《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計6
學(xué)習目標
�。�、認識“猛、緩”等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�。�、了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
課前準備
�。�、多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片）。
�。�、生字詞卡片。
�。�、搜集能體現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、情境：播放多媒體課件。
�。�、過(guò)渡，并揭示中心句：
“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
�。�、學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�。�、教師揭題：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的最好方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
二、初讀感知
�。�、自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
�。�、識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
�。�、鞏固識字。做給生字“找朋友”游戲（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）。
�。�、有感情地讀“創(chuàng )造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�。�、重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難：
�、耪页鑫闹械木渥幼x一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
�、谱x了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�、峭ㄟ^(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�。�、重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)：
�、抛x一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
�、圃僮x讀，把你的感受讀出來(lái)。
�、悄氵�想到了什么情景？能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�、采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
四、想象感悟
�。�、浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
�。�、展示臺。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的.雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
�。�、學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第二課時(shí)
一、練講故事
�。�、朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
�。�、評選方法：小組內互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�。�、講故事，評選“故事大王”。
�。�、頒發(fā)“故事大王”證書(shū)。
二、指導寫(xiě)字
�。�、出示要寫(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
�。�、教師在田字格內范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
�。�、學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計7
學(xué)習目標：
1、知識：熟讀課文、了解課文主要內容。
2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話(huà)講述這個(gè)神話(huà)故事。
3、情感：體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容、激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣、培養想象力
學(xué)習難點(diǎn)：有感情地朗讀課文、感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)新課：
一、談話(huà)導入、揭示課題
1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽(tīng)故事嗎聽(tīng)過(guò)或看過(guò)哪些故事呢
2、師：大家聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的故事可真多��！有美麗的童話(huà)故事、生動(dòng)的成語(yǔ)故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事。
出示課題：盤(pán)古開(kāi)天地齊讀
3、師：這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事、是我們勞動(dòng)人民想象、創(chuàng )造出來(lái)的、是人們對古代英雄的美好向往。這節課我們一起去看看這個(gè)神話(huà)故事吧！
二、初讀課文、理解詞語(yǔ)
1、師：讀課文前老師有個(gè)小提示：希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開(kāi)書(shū)去品味吧！
2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會(huì )學(xué)習！老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家！
出示：混沌逐漸血液祖宗
緩緩四肢肌膚遼闊
�。�1）同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)（2）請同學(xué)讀第一行詞語(yǔ)、第二行、及時(shí)糾正、反饋。
�。�3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！
開(kāi)天辟地：
3、出示：輕而清重而濁
�。�1）讀這兩個(gè)詞（2）在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子、輕聲讀一讀。
�。�3）請一位同學(xué)讀這個(gè)句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來(lái)讀
�。�4）大家聽(tīng)得很仔細、你有什么發(fā)現
反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞
4、出示：掄起猛劈
�。�1）讀詞（2）做做這兩個(gè)動(dòng)作（3）請一位男同學(xué)做做動(dòng)作！大家仔細看。
�。�4）看他多用力、大家帶著(zhù)這份力量自己讀這個(gè)句子。出示：他見(jiàn)周?chē)黄岷�、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
�。�5）大家想象一下、你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面多勇猛、你來(lái)讀這句。
�。�6）就讓我們帶著(zhù)這幅想象的畫(huà)面一起讀！
�。�7）師：盤(pán)古醒后、看見(jiàn)周?chē)黄岷�、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開(kāi)了天和地、我們送他一個(gè)詞、叫——開(kāi)天辟地
指讀——齊讀
頂天立地：
5、出示：頂著(zhù)蹬著(zhù)
�。�1）讀詞（2）讀詞所在的句子（3）請一位同學(xué)讀
出示：天地分開(kāi)以后、盤(pán)古怕它們還會(huì )合在一起、就頭頂著(zhù)天、用腳使勁蹬著(zhù)地。
�。�4）師：盤(pán)古頭頂著(zhù)天、腳使勁蹬著(zhù)地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀
�。�5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著(zhù)他的樣子一起讀
�。�6）師：像盤(pán)古這樣、頭頂著(zhù)天、腳蹬著(zhù)地、用一個(gè)詞、叫——頂天立地
讀詞請男生讀師：真是個(gè)頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師：一個(gè)頂天立地的盤(pán)古。
三、學(xué)習課文、感悟內容
1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤(pán)古的形象越來(lái)越清晰了、讓我們再來(lái)讀讀課文去感受盤(pán)古的形象。老師請5位同學(xué)分小節讀、其他同學(xué)仔細聽(tīng)、讀完后、請你們來(lái)當小評委。
2、師：是啊、盤(pán)古開(kāi)天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì )使我們感動(dòng)萬(wàn)分！
研讀第四節
1、自由讀第四節、讀完后說(shuō)說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)生了哪些變化
2、指名說(shuō)
3、師：是啊、盤(pán)古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤(pán)古巨大的變化��！讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化。
出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
�。�1）自己輕聲讀、讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到了什么
師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個(gè)句子嗎、試試
�。�2）師：聽(tīng)著(zhù)你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著(zhù)朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái)、就仿佛是盤(pán)古那呼出的氣息。
�。�3）誰(shuí)也想來(lái)讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊
�。�4）讓我們也帶著(zhù)輕柔的感覺(jué)讀、相信也能讀好。
�。�5）師：你好象又聽(tīng)見(jiàn)了什么
生：天空傳來(lái)了響亮的雷聲師：你聽(tīng)到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤(pán)古發(fā)出的聲音。
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰(shuí)再來(lái)讀
�。�7）大家一起帶著(zhù)自己的想象和感受來(lái)讀、師：他呼出的氣息…
師：還有許許多多的變化、看
出示：他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露……
師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！
�。�1）自己讀吧
�。�2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽(tīng)
�。�3）你想對她說(shuō)些什么
師：那你能讀出遼闊的感覺(jué)來(lái)嗎試試、就讀這一句
師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際）
師：把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧、一起來(lái)讀這句。
師：還有誰(shuí)也想來(lái)評價(jià)他的朗讀
師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀
師：聽(tīng)了他的朗讀、還有什么感受
師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰(shuí)來(lái)讀這句、奔流不息、再響亮些來(lái)讀。
師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木、就讓我們一起來(lái)感受盤(pán)古的巨大變化。一起來(lái)讀這段。
4、師：盤(pán)古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個(gè)器官都獻給了宇宙萬(wàn)物、多么讓人感動(dòng)！讓老師和大家一起贊頌盤(pán)古、好嗎
出示第四節、老師讀前一句、你們接讀盤(pán)古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水
5、師：盤(pán)古每一個(gè)器官獻給了人類(lèi)、每一寸肌膚化成了萬(wàn)物、每一滴汗水變成了雨露。此時(shí)你想對盤(pán)古、對偉大的盤(pán)古說(shuō)些什么
四、朗誦小詩(shī)、升華情感
1、師：讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤(pán)古吧！出示：
盤(pán)古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。
盤(pán)古、你的雙眼、變成了太陽(yáng)和月亮。
你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。
你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹(shù)木；你的汗水、變成了滋潤萬(wàn)物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人類(lèi)的老祖宗、盤(pán)古！
2、配樂(lè )師：盤(pán)古、你就這樣站著(zhù)、站著(zhù)、不知過(guò)了多少年、終于累倒了。你呼出……
3、你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練！
4、誰(shuí)愿朗誦這首詩(shī)歌頌我們偉大的盤(pán)古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫(huà)面
5、多么富有生命氣息的一首詩(shī)、讓我們一起來(lái)吟誦
6、小結：師：我們讀得那么投入、那么動(dòng)情、那是因為盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng )造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！
6、我們再次來(lái)稱(chēng)頌盤(pán)古吧！
齊讀：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古、用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
《盤(pán)古開(kāi)天地》第一課時(shí)教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
3．培養學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習用自己的話(huà)復述課文。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生豐富的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
課前活動(dòng)：
1同學(xué)們，你們認識我嗎？知道我今天來(lái)干嘛嗎？誰(shuí)先來(lái)介紹一下自己？你們想了解我嗎？想一想，猜一猜，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？
2同學(xué)們的想象太豐富了，就讓我們張開(kāi)想象的翅膀一起走進(jìn)快樂(lè )的語(yǔ)文課堂吧！欲知謎底，且聽(tīng)課下揭曉。
一、引入課題，齊讀課題，初讀課文。
今天這節課，我們來(lái)學(xué)習一篇神話(huà)故事——盤(pán)古開(kāi)天地。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀課題，齊讀課題。讀了課題，你最想知道什么？那就請大家帶著(zhù)自己最想知道的問(wèn)題，自由地讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，碰到難讀的地方多讀幾遍，也可以請教一下同桌或老師。
二、自讀課文，檢查生詞，了解課文的主要內容。
1．（出示詞語(yǔ)）老師把課文中最難讀的幾個(gè)詞語(yǔ)請了出來(lái)，看看誰(shuí)能把它們讀正確？
混沌漆黑掄起猛劈隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬(wàn)物的雨露
2．有人說(shuō)，會(huì )讀書(shū)的人能把一篇課文讀成一句話(huà)。請同學(xué)們快速地默讀課文。讀完后，想一想，你會(huì )把《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文讀成哪一句話(huà)，也就是說(shuō)哪句話(huà)概括了這個(gè)故事的內容？并用自己喜歡的符號把它畫(huà)出來(lái)。（出示）
人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙。
3同學(xué)們很會(huì )讀書(shū)，能把一篇課文讀成一句話(huà)。但是有人說(shuō)，讀書(shū)最高的本領(lǐng)是能把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請同學(xué)們再來(lái)讀讀這一句話(huà)，看看你能把這句話(huà)讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？（板書(shū)：創(chuàng )造）“創(chuàng )造”是這一課要求會(huì )寫(xiě)的詞語(yǔ)，來(lái)，抬起手同老師一起寫(xiě)一寫(xiě)。會(huì )寫(xiě)了嗎？光會(huì )寫(xiě)還不成，還得知道它是什么意思？“創(chuàng )造”就是做出前所未有的事物，盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
三、學(xué)習盤(pán)古開(kāi)天地，體會(huì )開(kāi)天地的艱難、勞累。
1．講故事的開(kāi)頭，同學(xué)們認真默讀課文的2—3自然段，邊讀邊畫(huà)出直接描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的句子。（出示）
有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷�，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還會(huì )合在一起，就頭頂著(zhù)天，用腳使勁蹬著(zhù)地。
2請大家輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀第一句話(huà)。慢慢地睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
3同學(xué)們，這畫(huà)面太神奇了，就讓我們再讀讀這句話(huà)吧！讀完后想一想，你覺(jué)得盤(pán)古開(kāi)天地容易嗎？你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的？（板書(shū)：掄劈）指導朗讀。
4天地終于分開(kāi)了，盤(pán)古又是怎樣做的呢？請同學(xué)們讀讀第二句話(huà)，一邊讀，一邊想。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？（板書(shū)：頂蹬）指導朗讀。
四、學(xué)習盤(pán)古變萬(wàn)物，體會(huì )盤(pán)古無(wú)私的奉獻精神。
1．請你用心地讀一讀第四自然段，看看你又能把這一個(gè)自然段讀成哪一句話(huà)？如果又讓你把這一句話(huà)讀成一個(gè)詞，你會(huì )讀成什么詞？（板書(shū)：巨大變化）
2一個(gè)巨大的變化就是一幅畫(huà)，讓我們一起去慢慢地感受盤(pán)古的巨大變化，把一幅又一幅的畫(huà)面讀出來(lái)。指導一個(gè)變化一個(gè)變化的讀。
3老師配樂(lè )范讀。
4學(xué)生練讀
5男女生合作讀。
6本文的作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現了嗎？（省略號）讓我們想象什么？盤(pán)古的身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？發(fā)揮想象，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整。交流想象。同學(xué)們，剛才大家說(shuō)的那么多畫(huà)面，如果把他補到課文的第四自然段，那么，這一段末尾的省略號，我們能把它擦掉嗎？為什么？
7小結：從開(kāi)天劈地到頂天立地，從頂天立地到化作萬(wàn)物，天地間所有的一切都是盤(pán)古創(chuàng )造的。（板書(shū)括號）此時(shí)此刻你想對盤(pán)古說(shuō)些什么？盤(pán)古開(kāi)天地，創(chuàng )造美麗宇宙的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里；（板書(shū)：美麗的宇宙）這詩(shī)話(huà)般的神話(huà)將永遠激蕩著(zhù)我們；而盤(pán)古這種神圣的奉獻精神將流傳千古！同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)對盤(pán)古的敬佩之情一起齊讀這句話(huà)吧！來(lái)，再深情一點(diǎn)！
五、總結全文，拓展閱讀。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)感人的神話(huà)故事；是我國古代勞動(dòng)人民根據想象創(chuàng )造的；是我國五千年的傳統文化的杰出代表。今天老師要送給你們的就是兩本神話(huà)故事書(shū)，希望你們能欣賞到更多的神話(huà)故事。（出示：推薦書(shū)目）
板書(shū)設計：
18盤(pán)古開(kāi)天地
掄劈
創(chuàng )造頂蹬美麗的宇宙
巨大變化
教學(xué)反思：
《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話(huà)故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話(huà)故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣�；仡櫿谜n的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、利用文本，激發(fā)想象力
教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地這個(gè)故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)童話(huà)，學(xué)過(guò)神話(huà)，他們是很有想象力的一個(gè)年齡階段。如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描寫(xiě)很具體，我讓學(xué)生學(xué)習后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現了嗎？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號引導到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì )發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng)，有的說(shuō)；“盤(pán)古的手指指甲變成了雪花�！庇械恼f(shuō)：“盤(pán)古的手指變成了五座高山，盤(pán)古的頭發(fā)變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布�！鹊�。課文里的省略號是不可忽略的訊息，我抓住了這個(gè)訊息，讓學(xué)生模仿課文句式展開(kāi)想象，先給學(xué)生示范，再放手讓學(xué)生自己想象，給學(xué)生想象的空間和時(shí)間。在同桌交流時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，進(jìn)行了扎實(shí)有效的語(yǔ)言訓練。
二、創(chuàng )設情境，體驗艱辛
《盤(pán)古開(kāi)天地》第二、三自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地和頂天蹬地。在教學(xué)時(shí)，我抓住“掄”“猛劈”等詞語(yǔ)體會(huì )盤(pán)古的艱辛與力大無(wú)窮。當學(xué)生深入體會(huì )到這些后，我就讓學(xué)生帶著(zhù)堅韌、勇敢、崇敬的心情來(lái)讀一讀。這樣，學(xué)生就能聲情并茂地讀出來(lái)，將感情通過(guò)語(yǔ)言流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì )“盤(pán)古為了讓天地成形，做了怎樣的付出”，我讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站1分鐘，然后再讓他們談?wù)勛约旱母惺�。通過(guò)換位體驗，感受盤(pán)古的艱辛以及他堅持不懈的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力以及學(xué)習的興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習，達到認識與情感的統一。
三、重視朗讀訓練，以讀促悟
我對本課的朗讀訓練進(jìn)行了重點(diǎn)強化，具體設計了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節。
�。�1）讀順。我采用自由讀，讀完后并對重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了檢查。
�。�2）讀懂。把課文讀成一句話(huà)，一個(gè)詞。
�。�3）讀好。在朗讀“盤(pán)古頂天立地的”句子中，我引導學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當做課文中的人物去感受，去體驗，并且通過(guò)評價(jià)讀，展示讀等形式，引導學(xué)生入情入境地讀。在朗讀“盤(pán)古身體發(fā)生巨變”這一自然段時(shí)，我采用配上音樂(lè )范讀，男女生合作讀等形式培養語(yǔ)感，加強情感和美的熏陶。
這節課，我覺(jué)得也有許多不足之處，如，在指導學(xué)生朗讀時(shí)，雖然我用了許多方法，如教師范讀、男女合作讀等，但可能我朗讀基調把握得不夠好，學(xué)生朗讀還不夠精彩。神奇的感覺(jué)讀得不夠。還有第四自然段教學(xué)時(shí)我對句式“盤(pán)古的身體部分變成了怎么樣的什么？“滲透不夠，且前后事物的聯(lián)系滲透不夠，后面學(xué)生的想象雖然不錯，但是有些同學(xué)只說(shuō)出盤(pán)古的身體變成了什么，有些同學(xué)想象就不夠合理。由此我想到，在課堂上我們要創(chuàng )造一種民主和諧的課堂氛圍使學(xué)生敢于說(shuō)，并能積極地參與說(shuō)出自已的感受和認識，針對學(xué)生的回答，將其思維引得更深，并對其進(jìn)行潛移默化的教育。同時(shí)詩(shī)意的課堂缺少精彩的評價(jià)，與學(xué)生的奇特想象相比，評價(jià)顯得枯燥無(wú)味。
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