四年級上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的四年級上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、認識“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“翻、劈”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。
3、能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對盤(pán)古的感受。
4、讓學(xué)生感受神話(huà)神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方；能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對盤(pán)古的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生感受神話(huà)神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)準備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“翻、劈”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“黑乎乎、翻身”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內容。
教學(xué)過(guò)程：略
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫(huà)面，能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，能和同學(xué)交流盤(pán)古的人物形象。
2、讓學(xué)生感受神話(huà)神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
能邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方；能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對盤(pán)古的感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受神話(huà)神奇的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、激趣：課件出示女?huà)z補天、精衛填海、大禹治水、夸父逐日四個(gè)神話(huà)故事，學(xué)生讀，師提問(wèn)：猜猜老師為什么要把這四個(gè)詞放在一塊兒？它們有什么共同點(diǎn)？（板書(shū)：神話(huà)故事）同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)哪些神話(huà)故事？神話(huà)故事都有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：神奇）
2、這節課我們繼續走進(jìn)《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)神話(huà)故事。
3、復習（出示課文插圖）師：通過(guò)上節課的學(xué)習，老師考一考大家，看，這些插圖分別講了課文哪一部分的內容？學(xué)生根據插圖回答，教師幫助學(xué)生梳理課文內容（板書(shū)）：混沌一片、開(kāi)天辟地、頂天立地、化生萬(wàn)物。讓學(xué)生試著(zhù)用自己的話(huà)概括《盤(pán)古開(kāi)天地》這個(gè)故事。
二、研讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，勾畫(huà)文中自己認為最神奇的地方，與同學(xué)交流，再向老師匯報。
2、預設：
(1)第一自然段：①指導理解和感受“混沌”“像個(gè)大雞蛋”：如同一團渾濁的水汽，所有物質(zhì)都迷蒙一團，沒(méi)有分開(kāi)。
�、谂浜蠄D片想象：還可以比喻成宇宙像個(gè)什么？
�、劢處熤笇Ю首x出神奇的感覺(jué)，齊讀。
�。�2）第二自然段：①找出盤(pán)古是怎么把混沌一片的宇宙劈開(kāi)的句子。出示“輕而清的東西……變成了地”一句，找出句子中的反義詞“輕—重”、“清—濁”，結合生活中“羽毛與泥土”“清水與污泥”等經(jīng)驗來(lái)感知理解，想象天地形成時(shí)輕重、清濁分離的奇幻過(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)對比朗讀的方式進(jìn)一步體會(huì )。
�。�3）第三、四自然段：①抓住重點(diǎn)詞句“隨著(zhù)它們的變化而變化”，“像一根柱子”理解盤(pán)古撐開(kāi)天地的過(guò)程。
�、谕ㄟ^(guò)指導朗讀，想象盤(pán)古在撐起天地的過(guò)程中身體神奇的變化。
�、鄢鍪竟盼脑摹疤烊崭咭徽�，地日厚一丈，盤(pán)古日長(cháng)一丈，如此萬(wàn)八千歲。天數極高，地數極深，盤(pán)古極長(cháng)”對比感受朗讀。
�。�4）第五自然段：
�、賻煟何恼伦顬楦腥说氖潜P(pán)古化生萬(wàn)物，盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生了什么樣的變化？在課文中找出來(lái)。
�、谕ㄟ^(guò)教師范讀、師生配合朗讀、男女生輪換讀，教師指導朗讀并試著(zhù)配合背誦：“他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云，他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲……”
�、巯胂笱由欤罕P(pán)古的頭發(fā)變成了，盤(pán)古的牙齒和骨頭變成了，盤(pán)古的汗水變成了，盤(pán)古身上的小蟲(chóng)子變成了。
�、埽ǔ鍪竟盼脑模⿴煟鹤屛覀兛纯垂湃耸窃趺磳�(xiě)的。
首生盤(pán)古，垂死化身。氣成風(fēng)云，聲為雷霆，左眼為日，右眼為月，四肢五體為四極五岳，血液為江河，筋脈為地里，肌肉為田土，發(fā)為星辰，皮膚為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，汗流為雨澤，身之諸蟲(chóng)，因風(fēng)所感，化為黎甿(méng)。
三、感受人物形象。
1、課件出示最后一自然段：“偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界�！闭垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的盤(pán)古是什么樣的，與同學(xué)交流，再跟老師匯報。
2、教師指導學(xué)生帶著(zhù)感情朗讀。
四、總結全文
1、師：同學(xué)們，神話(huà)是人類(lèi)童年時(shí)代飛騰的幻想，是很久很久以前，人們代代相傳的古老故事，今天我們學(xué)習了神話(huà)故事，可以講給同學(xué)聽(tīng)，可以回去講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽(tīng)，以后還可以講給我們的孩子聽(tīng)，講給我們的孩子的孩子們聽(tīng)，我們的孩子們又可以講給孩子的孩子的孩子們聽(tīng)，這就是我們學(xué)習神話(huà)的意義，也是神話(huà)的永久魅力所在。
2、課件出示推薦閱讀中國神話(huà)故事。
五、布置作業(yè)：
1、把《盤(pán)古開(kāi)天地》故事講給爸爸媽媽聽(tīng)；
2、課后閱讀中國神話(huà)故事。
四年級上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計2
教材分析
這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動(dòng)。課文的脈絡(luò )非常清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。
在說(shuō)明“天和地還沒(méi)有分開(kāi)"”的背景之后，先是講了盤(pán)古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化;然后敘述天地分開(kāi)以后盤(pán)古所做的事;最后講了盤(pán)古倒下后發(fā)生的變化。
課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生注意文章在表達上的這些特點(diǎn)。
教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
學(xué)情分析
教學(xué)目標
1.認識10個(gè)生字，讀準多音字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.體會(huì )反義詞和近義詞的妙用，體會(huì )“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”這類(lèi)詞語(yǔ)的表達效果，并加以積累和拓展。
3.通過(guò)朗讀等方法，感受盤(pán)古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì )他無(wú)私奉獻的精神。
4.初步了解神話(huà)故事內容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養想象力，激發(fā)閱讀神話(huà)的興趣。并能用自己的話(huà)復述這個(gè)故事的內容。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀與想象了解故事內容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì )盤(pán)古的英雄形象。
課前準備
推薦學(xué)生搜集中國的神話(huà)傳說(shuō)，如《精衛填�！�、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等
教具準備
寫(xiě)有詞語(yǔ)、課文詩(shī)的小黑板各一塊，背景音樂(lè )。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，渲染神話(huà)意境
1.師：你們喜歡神話(huà)故事嗎?(生：喜歡)能說(shuō)說(shuō)你喜歡看哪些神話(huà)故事?
生答：《精衛填�！贰逗篝嗌淙铡贰�
2.師：今天讓我們學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》(教師板書(shū)課題，叫兩位學(xué)生念課題)。
帶著(zhù)問(wèn)題全班齊念課題：誰(shuí)開(kāi)天地?盤(pán)古干什么?
師：同學(xué)們，讓我們一起感受一下盤(pán)古劈開(kāi)天地的神奇吧。
二、初讀課文，感受文本
1.自由朗讀課文，借助注音認讀生字。同桌互讀互查。
2.識記生字新詞
小黑板出示：
輕而清、重而濁、上升、下降
隆隆的雷聲、奔流不息的江河、茂盛的花草樹(shù)木
血液、滋潤、肌膚、混沌
(1)自由讀詞語(yǔ)。
(2)小老師帶讀，讀中交流
�、俚谝唤M是反義詞。根據實(shí)際理解“清、濁”并給“濁”字組詞(混濁)，“投降”讀作ing
�、诘脑~，擴充此類(lèi)詞語(yǔ)3到5個(gè)。
�、邸把骸�(流了一點(diǎn)血，血淋淋讀作iě)。
�、堋盎煦纭�(理解“混沌”;找近義詞“混濁”;找到詞語(yǔ)所在的句子，學(xué)習第一自然段)。
3.指名分段朗讀課文，師生共同正音。
三、再讀課文，理解文本
1.默讀課文，想一想《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文能讀成課文中的哪句話(huà)?把這句話(huà)畫(huà)出來(lái)。
2.出示句子“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！闭垖W(xué)生自由讀此句并思考，這句話(huà)中哪個(gè)詞是關(guān)鍵(創(chuàng )造)
(1)教師板書(shū)“創(chuàng )造”，并提問(wèn)：“創(chuàng )造”的“創(chuàng )”這為什么是
力刀旁?(看字形并聯(lián)系課文理解盤(pán)古是用鋒利的斧頭劈開(kāi)了天和地)。
(2)教師小結：是呀，創(chuàng )造，它需要工具，需要力量，神話(huà)故事總是充滿(mǎn)了神奇的想象。那么，盤(pán)古創(chuàng )造了什么?又是怎么創(chuàng )造的呢?讓我們下節課再進(jìn)入神話(huà)天地好好研究吧。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.認讀生字并給生字組詞。
2.生字書(shū)寫(xiě)指導。(“降”字的右下部分容易寫(xiě)錯，要引導學(xué)生仔細觀(guān)察; “闊”“滋”的筆畫(huà)較多，要指導學(xué)生重視間架結構。)
五、家庭作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀。
四年級上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)出課文中神奇的地方。
2、能講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程，交流對盤(pán)古的感受。
3、感受神話(huà)故事的神奇，體會(huì )盤(pán)古的開(kāi)創(chuàng )精神和犧牲精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
邊讀邊想象畫(huà)面，感受神話(huà)中神奇的想象，感悟盤(pán)古的形象，并能說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識“劈、濁”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“睜、翻”等15個(gè)字和“睜眼、黑乎乎”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、借助課文內容和插圖，整體感知故事情節。
3、學(xué)習第1～2自然段，想象畫(huà)面，感受其中的神奇。
教學(xué)過(guò)程：
一、神話(huà)導入，引入課題
1、同學(xué)們，看圖片，你猜猜這是什么神話(huà)故事？
預設：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛填海等。
2、看看這些故事的名稱(chēng)，你發(fā)現了什么？
預設：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
3、這就是神話(huà)故事。古代勞動(dòng)人民因為科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，但是對這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達了美好的愿望。
4、齊讀課題。
二、檢查預習，梳理故事情節
1、請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
翻身 劈開(kāi) 緩緩 重而濁 一丈 撐開(kāi)
筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛
滋潤 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露
2、這個(gè)完整的故事可以分為四幅畫(huà)，請快速瀏覽課文，分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括圖畫(huà)內容。
(1)出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，找出對應的課文段落。
設計意圖：
課文的四幅插圖完整地展現了故事內容，教學(xué)中引導學(xué)生先對照插圖，找出與畫(huà)面對應的文字，再梳理每個(gè)段落的主要內容，練習用一句話(huà)或一兩個(gè)詞進(jìn)行概括，既能幫助學(xué)生把握課文內容，也為有條理地講述故事做鋪墊。
預設：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。
(2)學(xué)生默讀各段落，用一句話(huà)或一兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行概括，教師相機板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
預設：
第1自然段：天和地還沒(méi)有分開(kāi)，盤(pán)古在混沌中沉睡。(板書(shū)：混沌中沉睡)
第2自然段：盤(pán)古醒來(lái)后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開(kāi)。(板書(shū)：劈開(kāi)天地)
第3、4自然段：盤(pán)古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書(shū)：頂天立地)
第5、6自然段：盤(pán)古的身體化成了美麗的世界。(板書(shū)：化身萬(wàn)物)
3、你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的內容嗎？學(xué)生練習說(shuō)。同桌合作練習說(shuō)。
三、教學(xué)第1、2自然段，感受盤(pán)古分開(kāi)天地的神奇
1、學(xué)生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫(huà)自己認為神奇的地方。
(1)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞體會(huì )神奇。
第1自然段中哪個(gè)詞語(yǔ)描繪了天地未形成前的情景？ (混沌)盤(pán)古在這混沌中沉睡了多久？ (一萬(wàn)八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？
預設1：宇宙未分開(kāi)之時(shí)，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。
預設2：盤(pán)古能在其中沉睡一萬(wàn)八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。
設計意圖：
通過(guò)抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學(xué)生一邊朗讀一邊想象畫(huà)面，幫助學(xué)生走入故事情境之中，感受描述語(yǔ)言的生動(dòng)傳神和故事情節的神奇，在頭腦中自然浮現出神奇的畫(huà)面。
(2)教師范讀第2自然段，學(xué)生聽(tīng)讀想象畫(huà)面。
提問(wèn)：你“看”到了盤(pán)古劈開(kāi)天地時(shí)哪些神奇的畫(huà)面？
預設1：當我聽(tīng)到巨人“拿起斧頭，對著(zhù)眼前的黑暗劈過(guò)去”時(shí)，我仿佛看到他一睡醒就拿著(zhù)斧頭把黑暗劈開(kāi)，天地瞬間分開(kāi)，世界一下就變得光明了。
預設2：當我聽(tīng)到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時(shí)，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
2、引導學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。
四、適時(shí)小結，引發(fā)探究興趣
盤(pán)古在沉睡中蘇醒，用神力劈開(kāi)天地的情節真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著(zhù)同學(xué)們去繼續發(fā)現。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、同桌互相聽(tīng)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
課時(shí)目標：
1、品讀課文第3～6自然段，繼續感受故事的神奇。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，能說(shuō)出自己心中盤(pán)古的形象。
3、借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，理清脈絡(luò )
上節課，我們重點(diǎn)學(xué)了前兩個(gè)畫(huà)面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(gè)(大雞蛋)，這個(gè)大雞蛋中還有一個(gè)(巨人)，他能睡(一萬(wàn)八千年)。醒來(lái)之后，也不得了，他一坐起來(lái)(大雞蛋就裂開(kāi)了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來(lái)發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)
二、教學(xué)第3、4自然段，感受盤(pán)古頂天立地的神奇
提問(wèn)：當你讀到第3～4自然段盤(pán)古頂天立地的這一段時(shí)，有誰(shuí)想分享他感受到的神奇之處？
預設：盤(pán)古與天地同長(cháng)，“隨著(zhù)它們的變化而變化，跟著(zhù)長(cháng)高”“一天一丈”。(時(shí)間：一萬(wàn)八千年。動(dòng)作：頭頂天腳踏地)
1、時(shí)間：一萬(wàn)八千年
用數字聯(lián)系生活。體會(huì )盤(pán)古與天同長(cháng)的神奇：一丈＝3.3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長(cháng)，一萬(wàn)八千年>一萬(wàn)八千丈＝一萬(wàn)八千層樓＝五萬(wàn)九千四百米≈6.7個(gè)珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個(gè)高度，后面還提到“又不知過(guò)了多少年”。
2、動(dòng)作：頭頂天腳踏地
盤(pán)古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著(zhù)天地長(cháng)高，經(jīng)歷了一萬(wàn)八千年。此時(shí)的他用書(shū)上的哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容？(精疲力竭)
三、教學(xué)第5、6自然段，感受盤(pán)古化身萬(wàn)物的神奇
1、“盤(pán)古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化�！�
(1)學(xué)習要求：請同學(xué)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，盤(pán)古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？
(生交流，按順序說(shuō)，出示關(guān)鍵詞)
(2)師：聽(tīng)著(zhù)就讓人覺(jué)得不可思議，我們一起來(lái)讀一讀，我讀前面的，同學(xué)們讀后面的。(師生合作讀)
2、拓展說(shuō)話(huà)。
師：這一部分最后有一個(gè)省略號，這里也留給了我們無(wú)窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現了什么？(學(xué)生用句式練習說(shuō)話(huà))
同學(xué)們的想象也很神奇，這個(gè)神話(huà)故事在這里迎來(lái)最美好的結局。齊讀最后一句話(huà)“偉大的巨人盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬(wàn)物的時(shí)候，我們不由得就會(huì )想起，那就是盤(pán)古身體的一個(gè)個(gè)部分。朗讀這句話(huà)，我們要讀出感激之情。
四、感受人物形象
師：故事講到這里，盤(pán)古在你的心目中是一個(gè)怎樣的形象？
生：我心目中的盤(pán)古身材魁梧，力大無(wú)窮。他英勇無(wú)畏，勇于開(kāi)天辟地，為了造福全人類(lèi)，甘于奉獻，是個(gè)“頂天立地”的大英雄。
設計意圖：
借助書(shū)中插圖和板書(shū)中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學(xué)生更多傾聽(tīng)、分析、判斷和表達的機會(huì )。
五、用不同的方法來(lái)講述故事
師：中國神話(huà)故事最早是靠古代勞動(dòng)人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤(pán)古開(kāi)天地》的故事講給你身邊的所有人聽(tīng)。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？
方法一：借助插圖。
方法二：借助提煉的詞語(yǔ)。
方法三：借助表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
以同桌為單位，兩個(gè)人用不同的方法向對方講述這個(gè)故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會(huì )選一對同桌來(lái)展示。
六、布置作業(yè)
1、完成《基礎訓練》。
2、課后把這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)，力求生動(dòng)、具體。
教學(xué)反思：
這是學(xué)生接觸的一篇神話(huà)題材的文章，講的是巨人盤(pán)古開(kāi)天地的故事。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于奉獻的精神。我對這節課的教學(xué)預設是緊緊抓住神話(huà)故事的特點(diǎn)，深化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，以“交流你認為的神奇之處”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在朗讀、想象、體驗中感受盤(pán)古這一神話(huà)人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng )造、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
四年級上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計4
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生接觸神話(huà)，內心會(huì )感到新鮮、有趣。但學(xué)生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽視了對語(yǔ)言表達的關(guān)注，不能細細體味文中的語(yǔ)言。教學(xué)本文，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現”的眼睛，感受語(yǔ)言文字的精妙。還要使學(xué)生認識神話(huà)這種文學(xué)體裁，體會(huì )巨人盤(pán)古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學(xué)建議：
課文充滿(mǎn)了豐富的想象，朗讀的時(shí)候要引導學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)想象理解課文內容，激發(fā)學(xué)生對神話(huà)的喜愛(ài)。這篇文章，比較適合用來(lái)訓練學(xué)生復述，可以在學(xué)生熟讀課文、了解課文敘述順序的基礎上，指導學(xué)生用自己的語(yǔ)言練習復述，并恰如其分地用上課文中的句子，把這些句子自然融入到自己的復述中。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1．正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
3．積累課文中優(yōu)美的詞句，并能把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
【過(guò)程與方法】
1．小組合作交流的形式學(xué)習。
2．表演、配樂(lè )朗誦深入課文，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受神話(huà)故事的傳奇魅力，感受古代人民豐富的想象力，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話(huà)故事的興趣，培養想象力。
難點(diǎn)
用自己的話(huà)復述課文內容。
教學(xué)準備：
教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
學(xué)生：預習課文，搜集盤(pán)古開(kāi)天地相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本課生字、生詞。
2．體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導學(xué)生了解故事的主要內容。
難點(diǎn)
培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1．播放孫悟空、哪吒、葫蘆娃的動(dòng)畫(huà)片段。
2．同學(xué)們認識他們嗎？他們是誰(shuí)？
3．在遠古時(shí)期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個(gè)神奇人物用利斧劈開(kāi)了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰(shuí)嗎？（學(xué)生答：盤(pán)古；教師板書(shū)課題，齊讀）
4．對題質(zhì)疑，學(xué)生匯報，教師小結：盤(pán)古是誰(shuí)？他是怎樣開(kāi)天地的？天地分開(kāi)后又是怎樣的？課文會(huì )告訴我們一切的。
二、初讀感知
1．自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同桌互讀互查。
2．識記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣識記這些字的。
3．鞏固識字。做“給生字找朋友”的游戲。（用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞）
4．有感情地讀“創(chuàng )造”“黑暗”“遼闊”“奔流不息”“茂盛”等詞語(yǔ)。
5．指導學(xué)生找出文中的中心句，初步理解重點(diǎn)詞“創(chuàng )造”的意思。
6．引導學(xué)生了解并歸納課文的主要內容。
三、研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
1．重點(diǎn)研讀課文第2自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。
�。�1）找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
�。�2）讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）
�。�3）通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
2．重點(diǎn)研讀第5自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀了這段話(huà)后有什么感受。
�。�2）再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
�。�3）你還想到了什么情景？能仿照文中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
3．采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗神話(huà)故事的神奇。
四、想象感悟
1．浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
2．展示臺。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，如“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
4．學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的`整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
五、布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》復述給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。
板書(shū)設計：
盤(pán)古開(kāi)天地
混沌→劈
身體→美麗的宇宙
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．會(huì )寫(xiě)本課生字，將字寫(xiě)得規范、正確。
2．了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)復述給別人聽(tīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
了解神話(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
能復述故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復述故事
1．提示復述的線(xiàn)索，鼓勵學(xué)生復述時(shí)加入自己的想象。
點(diǎn)撥：提示學(xué)生先說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，再把自然段的意思連起來(lái)進(jìn)行復述；也可以邊想象畫(huà)面邊復述；還可以按照上節課的板書(shū)進(jìn)行復述；或按照提出問(wèn)題解決問(wèn)題的方法進(jìn)行復述。
2．學(xué)生在小組內自由練習復述。
3．提名說(shuō)，集體評議。
二、指導寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬。注意寫(xiě)好半包圍結構的字。
2．教師在田字格內范寫(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
3．學(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
三、課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
盤(pán)古開(kāi)天地
盤(pán)古醒后——天地分開(kāi)后——盤(pán)古倒下后
教學(xué)反思：
教學(xué)中每一個(gè)設計，每一個(gè)句子呈現，每一個(gè)提問(wèn)都要有針對性，圍繞目標做到一步步落實(shí)，而不是走馬觀(guān)花。
在教學(xué)盤(pán)古頂天立地中，我讓學(xué)生角色體悟，感受了盤(pán)古的辛苦，對累得倒下的盤(pán)古說(shuō)話(huà)讓學(xué)生進(jìn)行情感的深化，但是在這個(gè)環(huán)節中，似乎做到了環(huán)節的到位，到是在落實(shí)這一個(gè)點(diǎn)上卻不夠，學(xué)生讀得不夠，學(xué)生說(shuō)得不夠，學(xué)生悟得不夠，在今后的課文教學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生讀夠、悟夠、充分落實(shí)到位。
部編版四年級語(yǔ)文上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )盤(pán)古的奉獻精神，用自己的話(huà)講述故事；
2、體會(huì )神話(huà)故事充滿(mǎn)想象的特點(diǎn)。
教具準備課件
教學(xué)設計
一、激情導入，復習生字
上節課我們認識了一個(gè)傳說(shuō)中的人物盤(pán)古，初讀了課文。今天，老師要考考大家，咱們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
渾濁 劈開(kāi) 肌膚 血液 茂盛 祖宗
教師集體訂正。
2、誰(shuí)能把課文的主要意思說(shuō)一說(shuō)：
盤(pán)古將黑暗的天地分開(kāi)，創(chuàng )造了美麗的宇宙。
3、課文哪一段告訴了我們這個(gè)信息？
�。�1）先自己讀，然后齊讀，讀出偉大的盤(pán)古。
�。�2）說(shuō)說(shuō)對盤(pán)古的印象。
�。�3）讀最后一段。
二、研讀文本，體會(huì )偉大
�。ㄒ唬┏鍪驹~語(yǔ)：
混沌一片 黑乎乎 輕而清
重而濁 緩緩上升 慢慢下降
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫(xiě)什么的？
學(xué)習課文第一自然段
1、學(xué)生自讀課文，指名讀句子。
2、這混沌一片的世界是怎樣的呢？指名說(shuō)，句式：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
四年級上冊盤(pán)古開(kāi)天地教學(xué)設計5
學(xué)習目標
�、僬J識“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
�、哿私馍裨�(huà)故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話(huà)講給別人聽(tīng)。
課前準備
�、俣嗝襟w是件(制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片)。
�、谏衷~卡片。
�、鬯鸭荏w現盤(pán)古開(kāi)天地情境的音樂(lè )帶。
第一課時(shí)
情境導入
�、偾榫常翰シ哦嗝襟w課件。
�、谶^(guò)渡，并揭示中心句。
“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙�！�
�、蹖W(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。
�、芙處熃翌}：古人云：“學(xué)貴生疑”，“疑則進(jìn)也”，解疑的方法就是讀書(shū)。今天，我們一起來(lái)讀《盤(pán)古開(kāi)天地》。
初讀感知
�、僮杂衫首x課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。
�、谧R記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。
�、垤柟套R字。做給生字“找朋友”游戲(用卡片出示生字，請同學(xué)給其組詞)。
�、苡懈星榈刈x“創(chuàng )造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語(yǔ)。
研讀感悟
學(xué)生圍繞“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng )造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
�、僦攸c(diǎn)研讀第二自然段，體驗盤(pán)古創(chuàng )造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì )盤(pán)古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。
b.讀了這段話(huà)，你有什么發(fā)現?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)
c.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。
�、谥攸c(diǎn)研讀第四自然段，體驗神話(huà)故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c.你還想到了什么情景?能仿照書(shū)中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
�、鄄捎枚喾N朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗。
想象感悟
�、俑∠肼�(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè )朗讀，想象盤(pán)古用自己整個(gè)身體創(chuàng )造宇宙的情形。
�、谡故九_。選擇自己最?lèi)?ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生借助多媒體畫(huà)面嘗試復述。
�、軐W(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng )造了美麗的宇宙”。
布置作業(yè)
把神話(huà)故事《盤(pán)古開(kāi)天地》講給家長(cháng)或朋友聽(tīng)，請他們提提意見(jiàn)。準備參加班內將要開(kāi)展的“故事大王”評選活動(dòng)。
第二課時(shí)
練講故事
�、倮首x課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
�、谠u選方法：小組內互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
�、壑v故事，評選“故事大王”。
�、茴C發(fā)“故事大王”證書(shū)。
指導寫(xiě)字
�、俪鍪疽獙�(xiě)的生字，引導觀(guān)察生字的結構特點(diǎn)。
注意左右結構的三種類(lèi)型。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng )”字左寬右窄。注意寫(xiě)好半包圍的字。
�、诮處熢谔镒指駜确秾�(xiě)生字，學(xué)生仿寫(xiě)。
�、蹖W(xué)生寫(xiě)字、抄詞。寫(xiě)后小組比較、評議。
課后作業(yè)
找其他神話(huà)故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。
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