《陳太丘與友期》教學(xué)設計（通用20篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《陳太丘與友期》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
2、積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的能力。
3、背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、引入課文
上節課我們學(xué)習了《詠雪》，文中主要贊頌的.人物是誰(shuí)？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們現在來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》，看主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
二、老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨讀，讀后讓學(xué)生評論正誤優(yōu)劣。
三、學(xué)生自學(xué)課文并討論
�。ǹ勺寣W(xué)生先分組討論，再全班討論）
1、讀懂課文并翻譯。
2、討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。
3、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。
4、若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn)：
�、疟疚牡闹魅斯钦l(shuí)？主旨是什么？
�、票疚牡闹饕磉_方式是什么？
�、窃凇妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入“言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四、先讓學(xué)生讀無(wú)標點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦
五、學(xué)生課堂做練習，如有時(shí)間就課內訂正
或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。
六、下課
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 2
教材分析：
《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說(shuō)，較多的反應了當時(shí)士族的思想，生活和風(fēng)氣。我們認為處理這篇教材在整體感悟內容的基礎上，要充分重視語(yǔ)文教學(xué)對人的精神的熏陶感染作用�！蛾愄鹋c友期》一文主要通過(guò)陳元方與來(lái)客的對話(huà)，宣講古人所崇尚的美德——守信、有禮，而這一傳統美德在今天仍有其積極意義。
學(xué)生分析：
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習的能力。為了順應學(xué)生獨立自主的意識要求，在質(zhì)疑中求真知，在質(zhì)疑中求進(jìn)步，引導學(xué)生在課堂中積極開(kāi)動(dòng)腦筋，在自我探求中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受學(xué)習的樂(lè )趣，加之前四個(gè)單元已學(xué)了三篇文言文，小學(xué)時(shí)也接觸過(guò)少量文言文，學(xué)生有了一定的文言文基礎。
據以上兩個(gè)方面分析，我們本節課確定以下教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、積累“期、去、引、顧”幾個(gè)常用的文言詞語(yǔ)。
借助課文注釋和工具書(shū)讀懂文意。
2、初步培養學(xué)生運用“質(zhì)疑法”解讀文本。
3、感受古人崇尚守信、有禮的美德。
教學(xué)重點(diǎn)
借助課文注釋和工具書(shū)讀懂文意。
初步培養學(xué)生運用“質(zhì)疑法”解讀文本。
教學(xué)難點(diǎn)
初步培養學(xué)生運用“質(zhì)疑法”解讀文本。
教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┦痉顿|(zhì)疑
出示課題《陳太丘與友期》老師提問(wèn)：本文的作者是誰(shuí)？
部分學(xué)生會(huì )回答：劉義慶。
于是老師提出第一個(gè)疑問(wèn)，明確編者與作者是兩個(gè)不同概念。
學(xué)生通過(guò)閱讀注釋①學(xué)生發(fā)現本文選自余嘉錫的《世說(shuō)新語(yǔ)箋疏》，而本文的總課題是《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》，從而提出第二個(gè)質(zhì)疑，明確“箋疏”一詞的含義。
《朱子語(yǔ)類(lèi)》卷十《讀書(shū)法上》：“看文字須子細，雖是舊曾看過(guò)，重溫亦須子細。每日可看三兩段，不是于那疑處看，正須于那無(wú)疑處看，蓋工夫都在那上也�！�
�。ǘ┳x順語(yǔ)句
出示讀懂一篇文章第一層次要求：讀順語(yǔ)句
學(xué)生自由朗讀——推薦朗讀——學(xué)生教讀——抽查朗讀
�。ㄈ┳x懂文意
出示讀懂一篇文章第二層次要求：讀懂文意
請同學(xué)們對照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)讀懂文意；
準備從元方或友人的角度復述內容。
要求學(xué)生從元方的角度復述，從友人的角度復述，通過(guò)復述能提高學(xué)生表達能力，加深對文章內容和要點(diǎn)的理解或記憶，同時(shí)分角色復述為下一個(gè)環(huán)節討論人物形象，讀出疑問(wèn)打下基礎。
�。ㄋ模┳x出疑問(wèn)
到此同學(xué)們真正讀懂文章了嗎？不，讀懂文章還要能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
“做學(xué)問(wèn)要在無(wú)疑處有疑”——胡適
“在可疑處而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則有疑�！薄洞髮W(xué)原下》
接下來(lái)請同學(xué)們以小組為單位，走進(jìn)課文，用心鉆研，發(fā)現問(wèn)題。
教師巡視，對學(xué)生提出的問(wèn)題有個(gè)大致的了解。
學(xué)生提問(wèn)，教師匯總問(wèn)題。
教師指導學(xué)生再次討論，啟發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題
�。ㄎ澹┳x明啟示
通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解到元方是個(gè)聰明機智的孩子,同時(shí)我也該認識到信與禮的重要性,誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發(fā)揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。
板書(shū)設計
陳太丘與友期
無(wú)元方機智剛正
疑友人無(wú)信無(wú)禮信
處知錯就改
有陳太丘守信禮
疑教子有方
課前設計反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國�！币龑W(xué)生思考，首先老師要認真思考。設計本節課教學(xué)時(shí)我們根據新課程標準的'要求，教材內容特點(diǎn)和七年級學(xué)生的心理發(fā)展水平和認知規律，主要教會(huì )運用質(zhì)疑法解讀文本，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)、在探索質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)習知識，提升能力，陶冶情操。但是在長(cháng)期老師負責提問(wèn)、學(xué)生負責回答的教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上不習慣提問(wèn)，不善于提問(wèn)，難以提出契合文本的問(wèn)題，難以提出有價(jià)值有深度的問(wèn)題，這是本節課中老師一個(gè)難以把握的問(wèn)題，所以必須在方法指導上，氣氛渲染上下點(diǎn)心思，不然一堂課容易信馬由韁，學(xué)生不知所學(xué)（常說(shuō)的叫失敗的課）。但我以為課堂應該是學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生的學(xué)才是最主要的，我們教師教學(xué)的起點(diǎn)應是學(xué)生的心靈，過(guò)多的預設和框框必然容易限制學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的個(gè)性，與其上一堂步步為營(yíng)、邏輯嚴密、思維嚴謹的課，不如上一堂可以讓學(xué)生自由思維，能產(chǎn)生不少問(wèn)題的課。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 3
【教學(xué)目標】
1、積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注釋和工具書(shū)理解課文的基本內容。
2、認識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統美德的價(jià)值。
3、初步了解自主、合作、探究這一學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
一、導入
由20xx年高考作文題導入：
有一個(gè)年輕人跋涉在漫長(cháng)的人生路上，到了一個(gè)渡口的時(shí)候，他已經(jīng)擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學(xué)”、“金錢(qián)”、“榮譽(yù)”七個(gè)背囊。渡船開(kāi)出時(shí)風(fēng)平浪靜，說(shuō)不清過(guò)了多久，風(fēng)起浪涌，小船上下顛簸，險象環(huán)生。艄公說(shuō)：“船小負載重，客官須丟棄一個(gè)背囊方可安度難關(guān)�！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟。艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得�！蹦贻p人思索了一會(huì )兒，把“誠信”拋進(jìn)取水里。
寓言中“誠信”被拋棄了，它引發(fā)你想些什么呢？
二、與課文有關(guān)的文學(xué)常識
1、世說(shuō)新語(yǔ)：是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
2、劉義慶(403～444)，南宋文學(xué)家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
三、課文學(xué)習
1、你讀我念：
自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。
2、你翻我譯：
自學(xué)課文，對照注釋?zhuān)g課文。
3、搶答題：
�、沤忉尲狱c(diǎn)文言詞語(yǔ)：
�、倥c友期行
�、谔鹕崛�，去后乃至
�、坶T(mén)外戲
�、茏鹁诓�
�、荽貌恢�
�、尴辔�
�、呔c家君期日中，日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮。
�、嘞萝�(chē)引之
�、嵩饺腴T(mén)不顧
�、品g文言句子：
�、倨谌罩�，過(guò)中不至。
太丘與朋友約定的時(shí)間是正午，過(guò)了正午還不見(jiàn)朋友來(lái)。
�、诜侨嗽�!與人期行，相委而去。不是人啊!
與別人相約同行，卻丟下我走了。
�、塾讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
友人聽(tīng)了很慚愧，走下車(chē)拉元方，元方走進(jìn)自己家門(mén)連頭也不回。
�、茄a上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，(友)過(guò)中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去�！�(你)日中不至，則是無(wú)信;(你)對子罵父，則是無(wú)禮。
4、3分鐘背誦比賽。
5、你扮我演：
再讀課文，揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話(huà)。
6、你思我想：
�、艑ξ闹械娜齻�(gè)人，你有何看法？
�、茊�(wèn)題探究：
�、訇愄鹞茨軋猿值扰笥咽欠褚膊粔蚴匦�？
�、谠阶詈蟆叭腴T(mén)不顧”，是否失禮？
7、你收我獲：
從這則故事我們學(xué)到了什么？
四、小結與延伸
1、詞語(yǔ)積累：
仿照例子，了解句中加點(diǎn)字的含義，并寫(xiě)出帶該字的一個(gè)成語(yǔ)。
例子：吾日三省吾身(多次)
成語(yǔ)：三令五申三人行，必有我師焉
2、動(dòng)手試一試：解釋加點(diǎn)的'的詞語(yǔ)：
�、抨愄鹋c友期
�、铺鹕崛�
�、窍萝�(chē)引之
�、热腴T(mén)不顧
3、中外名人講誠信：
如果要別人誠信，首先自己要誠信。
──莎士比亞
人類(lèi)最不道德處，是不誠實(shí)與怯懦。
──高爾基
言不信者，行不果。
──墨子
只有首先做到言出必行，你的話(huà)才有信用。
──(波斯)昂蘇爾·瑪阿里
人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。
──(英)赫伯特
履行諾言是名譽(yù)的標志。
──(法)諺語(yǔ)
4、教師寄語(yǔ)：
擁有誠信，你將擁有一切;失去誠信，你將失去一切。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 4
【教學(xué)設計思路】
從學(xué)生的整體感悟出發(fā)，以誦讀和討論作為主要教學(xué)手段，使學(xué)生能用自己的話(huà)來(lái)表述課文的意思，在理解課文內容的基礎上來(lái)背誦，在背誦中積累語(yǔ)言。引導學(xué)生對人物形象作出個(gè)性化的評價(jià)，開(kāi)拓課文的人文價(jià)值。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生能背誦課文，讀準字音，停頓，富有感情。
2、學(xué)生能對照注解，運用工具書(shū)，和同學(xué)交流看法，來(lái)翻譯課文。
3、學(xué)生能說(shuō)出自己的閱讀感受，從“禮”和“信”兩個(gè)角度來(lái)評價(jià)人物形象。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。
2、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
教師（導語(yǔ)）：同學(xué)們，中國古代有一部著(zhù)名的筆記小說(shuō)，它的名字叫《世說(shuō)新語(yǔ)》，今天我們學(xué)習的課文，“陳太丘與友期”，就來(lái)自《世說(shuō)新語(yǔ)》中“方正”一門(mén)，方正有為人正直，誠實(shí)守信等意思。
一、初步誦讀課文
1、教師范讀，學(xué)生跟讀。
師問(wèn)：剛才老師讀得怎么樣？有沒(méi)有讀錯的地方？哪些地方需要改進(jìn)？請大家評論一下。
2、請同學(xué)自由讀課文。（大聲讀，小聲讀都可以）
3、請一位同學(xué)讀課文，作評價(jià)。
從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：在字音有沒(méi)有讀準；句子停頓是否��；語(yǔ)氣是否符合語(yǔ)言環(huán)境；學(xué)生誦讀的態(tài)度是否良好；讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注程度。
�。ㄟx擇上述一兩點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，以鼓勵為主）
二、請同學(xué)看課文注釋進(jìn)行翻譯，注意幾個(gè)問(wèn)題
1、課文注釋中有對原文詞句的`解釋?zhuān)n文注釋不是唯一準確的。例如：
“與人期行，相委而去�！敝械摹拔笨梢越忉尅皝G下、舍棄”，也可以解釋成“拋棄”，“拋下”，“委棄”等。
2、在翻譯時(shí)補充原文中省略的成分，例如：
原文：過(guò)中不至
譯文：（朋友）過(guò)中午還沒(méi)到來(lái)。
3、人名可不譯，如“陳太丘”，注意稱(chēng)謂的譯法。例如：
原文：尊君在不？
譯文：您爸爸在嗎？“尊君”可譯為“您爸爸”。
翻譯時(shí)，有不懂的字、詞、句在文中圈出來(lái)，鼓勵學(xué)生通過(guò)查詞典，或互相討論來(lái)解決，教師巡回釋疑，檢查，向學(xué)生示例如何使用詞典，并和同學(xué)一起討論疑難問(wèn)題。
三、檢驗
請一位同學(xué)逐字逐句進(jìn)行翻譯后作評價(jià)，從是否符合原文意思，重要字詞的落實(shí)，表述的順暢，學(xué)生的回答問(wèn)題的態(tài)度等幾個(gè)方面評價(jià)。（鼓勵為主）
四、出示無(wú)標點(diǎn)的原文，請同學(xué)不看課文進(jìn)行誦讀（投影或屏幕）
五、教師提示
下面我們對文中的兩個(gè)人物，元方和友人來(lái)作一個(gè)評價(jià)，在評價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容其中一人，然后作一個(gè)具體的闡述。
示例：出言不遜友人
具體闡述：友人罵陳太丘不是個(gè)東西，出言不遜，十分無(wú)禮，自招恥辱，這告訴我們對身邊的人要友善。
教師：以下是一些參考語(yǔ)句，同學(xué)們可以選擇一個(gè)，來(lái)形容元方或友人的個(gè)性，并作一個(gè)具體的闡述，說(shuō)說(shuō)自己對人物的看法，先準備一下，希望和先身旁同學(xué)交流一下再向大家說(shuō)，我們都很喜歡聽(tīng)你獨特的見(jiàn)解。
參考語(yǔ)句（也可以自己想一個(gè)詞語(yǔ)，成語(yǔ)，名言都可以。）
以禮待人彬彬有禮言而無(wú)信一諾千金
為禮不敬知書(shū)達禮尊重長(cháng)輩
言必行，行必果理屈詞窮傲慢無(wú)禮知錯就改
六、對“友人”和“元方”的個(gè)性作一個(gè)概括
�。ㄒ笞骺傮w評價(jià)，但不要求答案一致，可以自己選擇一個(gè)角度，比如“禮”的角度等，有自己的看法即可。）
老師：在“講禮貌”方面，友人做得怎么樣？“元方”做得怎樣？
七、作業(yè)
詞語(yǔ)積累和運用。
1、文中的“元方入門(mén)不顧”中的顧是什么意思？下面詞語(yǔ)中“顧”是什么意思？
顧名思義相顧一笑四顧無(wú)人瞻前顧后
結論：都有“看”的意思，了解了“顧”的意思，對整個(gè)詞語(yǔ)也就容易理解了，尤其是學(xué)習成語(yǔ)，對其中的關(guān)鍵字詞的意思要了解。例如“瞻前顧后”中的“瞻”和“顧”。
2、請同學(xué)參考例句分組選擇詞語(yǔ)造句。
顧名思義：“縫紉鳥(niǎo)”，顧名思義，是有縫紉技能的鳥(niǎo)。
瞻前顧后：機會(huì )不等人，瞻前顧后，猶豫不決，往往做不成事。
相顧一笑：等我吹滅了生日蠟燭，爸爸媽媽相顧一笑，甜蜜的微笑。
四顧無(wú)人：深夜的馬路上，他四顧無(wú)人，心中有些害怕。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1.疏通文意
2.欣賞生動(dòng)的故事情節
3.誠信做人
教學(xué)重點(diǎn)
背誦課文,積累文言詞語(yǔ)
教學(xué)設計
一、情境切入
出示課件司馬光砸缸的故事表現了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來(lái)學(xué)習一篇表現機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。
二、整體感知
1.自讀課文，了解大意
2.指名讀，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調
3.評議朗讀中的精彩處或不足處
4.分角色讀：一生讀敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。
三、疏通文意
1.結合課下注釋或工具書(shū)翻譯全文，如有疑難同學(xué)間交流。
2.解釋加線(xiàn)詞語(yǔ)：
陳太丘與友期期日中太丘舍去下車(chē)引之入門(mén)不顧
3.請三位同學(xué)翻譯文章，其他同學(xué)幫助更正。
四、背誦課文
五、復述故事
要求：復述不同于背誦，它允許有個(gè)人的合理想象和再創(chuàng )作。
六、人物畫(huà)廊
1.本文描寫(xiě)了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫(xiě)的人物有幾個(gè)？（友人、元方）
2.文章通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)人物的？（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）請分別找出有關(guān)語(yǔ)句。
3.個(gè)性品讀
畫(huà)出人物對話(huà)，并品味人物語(yǔ)言。
�、攀紫却τ讶说腵兩處語(yǔ)言應分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？
提示：第一處（詢(xún)問(wèn)、客氣），第二處（憤怒、音調高）
�、圃綍�(huì )用怎樣的語(yǔ)氣回答？
提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴）
�、峭纼晌煌瑢W(xué)試讀一遍。
4.人物語(yǔ)言反應人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）
明確：
友人：無(wú)信、無(wú)禮
元方：懂禮、聰明、識義、正直不阿
七、圓夢(mèng)劇場(chǎng)
1.不少同學(xué)有這樣的夢(mèng)想長(cháng)大當導演、當演員，為了圓夢(mèng)，我們自己作主，當一回導演、演員，讓我們一起走進(jìn)圓夢(mèng)劇場(chǎng)。
提示：
�、虐驯疚墓适戮幊啥虅�。
�、扑奈煌瑢W(xué)自由組合，一位當導演，其他三位扮演太丘、友人、元方。
�、侨宋锏恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演要到位。
�、瓤蓜�(chuàng )造性地增加情節。
2.排練
3.上臺表演
4.老師現場(chǎng)采訪(fǎng)導演：
導演：你認為三位演員中哪位表現得更出色？好在什么地方？
八、觀(guān)點(diǎn)對對碰
最后一個(gè)場(chǎng)面耐人尋味：“友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦闶侨绾慰创@一行為的？
提示：
1.模仿國際大專(zhuān)辯論會(huì )的形式，設正方和反方，每方可設主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。
2.贊同元方的行為的觀(guān)點(diǎn)的為正方，反對元方的行為的觀(guān)點(diǎn)的為反方。
3.正反雙方分別闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，并用事實(shí)和道理來(lái)證明自己觀(guān)點(diǎn)的正確。
九、我來(lái)講故事
�、艑W(xué)習了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？
明確：做人要講誠信。
�、普埻瑢W(xué)們把自己所知道的或自己親身經(jīng)歷誠信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽(tīng)。
�。ㄕ\信故事舉例：商鞅言而有信；孫武斬姬演兵；曾子殺豬；誠信的試金石。）
�、抢蠋焷�(lái)講一個(gè)故事：
故事見(jiàn)《讀者》(05年22期《盜馬》)
請同學(xué)們續寫(xiě)故事結局。
老師總結：從這個(gè)故事我們得到這樣的啟示：誠信是更高層次的智慧。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋或工具書(shū)理解基本內容。
2、過(guò)程與方法：反復誦讀，培養語(yǔ)感，品析文中人物的語(yǔ)言和形象。
3、情感與態(tài)度：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人智慧、誠實(shí)、守信的美德。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：誦讀課文，積累文言字詞；學(xué)習誠實(shí)、守信的美德。
難點(diǎn)：理解“元方入門(mén)不顧”是否失禮。
【教學(xué)設計】
一、故事導入
在這，老師給大家講一個(gè)發(fā)生在隋朝時(shí)期的故事。
隋朝有個(gè)聰明機智的人，叫解卞。他在楊索的府里作下人。
一天，楊索問(wèn)他：“我有個(gè)朋友在冬天被蛇咬了腳趾頭，該怎么治呢？”
解卞隨即回答：“這好辦，取六月六日南墻下的雪涂在腳趾頭上，就能治好�！�
楊索說(shuō)：“六月哪會(huì )下雪呢？”
解卞笑道：“六月是不會(huì )下雪。在冬天蛇如果敢出洞，早就凍僵了，又怎會(huì )咬人呢？”
楊索無(wú)話(huà)可說(shuō)。
你覺(jué)得，故事中的解卞是一個(gè)怎樣的人？
同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《陳太丘與友期》，來(lái)認識另一位古代聰明的孩子——元方。（板書(shū)課題）
二、簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
《世說(shuō)新語(yǔ)》，是六朝志人小說(shuō)的代表作。由南朝宋彭城（現在江蘇徐州）人劉義慶（403~444）組織一批文人編寫(xiě)的。
三、朗讀感知
1、大聲地自由朗讀：不懂的音、節奏，做上記號。
2、指名朗讀：要求讀準字音，講究句讀；學(xué)生點(diǎn)評。
3、同桌，邊讀邊說(shuō)說(shuō)這則小故事；指名說(shuō)故事。
4、在理解的基礎上，再讀課文。
四、研讀課文
1、理解字詞，疏通課文。
�、訇愄鹋c友期行②太丘舍去③去后乃至④尊君在不
�、菹辔ア尴萝�(chē)引之⑦元方入門(mén)不顧。
2、講解三個(gè)表示稱(chēng)呼的詞：
�、僮鹁诓唬�
�、诖貌恢粒�
�、劬c家君期日中：
3、提問(wèn)：課文刻畫(huà)了幾個(gè)人物？運用了什么描寫(xiě)方法？（板書(shū)：友人，元方）
�、耪页鑫闹械乃木鋵υ�(huà)：
�、僮鹁诓�？
�、诖貌恢�，已去。
�、鄯侨嗽�！與人期行，相委而去。
�、芫c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮。
�、茖W(xué)生揣摩人物對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)及動(dòng)作，醞釀并找同桌演練。
�、墙巧菥�，深化認識。
�、韧�、生生互動(dòng)演練。
4、評價(jià)友人、元方。（板書(shū)）
�、旁u價(jià)友人：
�、僭谖覀儎倓倢υ�(huà)中的友人，你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人？原因是？（板書(shū)：無(wú)信、無(wú)禮）
�、谒且恢边@樣無(wú)信無(wú)禮下去的`嗎？依據是？
�、圃u價(jià)元方：
那么，在你看來(lái)，元方又是個(gè)怎樣的人呢？理由是？（板書(shū)：聰明、機智）
5、同桌討論：你認為“元方入門(mén)不顧”的做法，是否失禮？
五、課內拓展
本文對你今后的人際交往，有哪些啟示？（板書(shū)：信、禮）
六、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們了解到元方確實(shí)是聰明機智的孩子，同時(shí)我們也深刻認識到誠信與禮貌的重要性。古語(yǔ)有“人無(wú)信不立”，“言必行，信必果”。誠信禮貌，是中華民族的傳統美德，我們應該繼承并發(fā)揚這一光榮傳統，做一個(gè)誠信禮貌的人，做一個(gè)“大寫(xiě)的人”�。ɑ蛘�，讓學(xué)生小結）
七、作業(yè)設計
中華古詩(shī)文是我國傳統文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們一起成長(cháng)！請大家將本課文熟讀后加以背誦，并會(huì )默寫(xiě)。
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【教學(xué)目標】
1、讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
2、積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的能力。
3、背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、引入課文
上節課我們學(xué)習了《詠雪》，文中主要贊頌的'人物是誰(shuí)？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們現在來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》，看主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
二、老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨讀，讀后讓學(xué)生評論正誤優(yōu)劣
三、學(xué)生自學(xué)課文并討論
�。ǹ勺寣W(xué)生先分組討論，再全班討論）
1、讀懂課文并翻譯。
2、討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。
3、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。
4、若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn)：
�、疟疚牡闹魅斯钦l(shuí)？主旨是什么？
�、票疚牡闹饕磉_方式是什么？
�、窃凇妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入“言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四、先讓學(xué)生讀無(wú)標點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦
五、學(xué)生課堂做練習，如有時(shí)間就課內訂正
或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。
六、下課
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教學(xué)目標
知識目標：積累常用文言詞語(yǔ)，全面正確評價(jià)人物
能力目標：培養運用所學(xué)過(guò)的知識閱讀文言文的能力，學(xué)習中華民族優(yōu)秀文化
情感目標：了解古代聰明機智少年的故事，學(xué)習中華民族守信、有禮等傳統美德
過(guò)程與方法
自主、合作、探究的學(xué)習方式
教學(xué)重點(diǎn)
1、課文的朗讀、背誦
2、文言詞語(yǔ)的積累
3、把握人物性格，全面正確評價(jià)人物
教學(xué)難點(diǎn)
1、自主閱讀文言文，自行提出并解決問(wèn)題
2、感悟守信、有禮等美德的現實(shí)意義，反思自身日常行為
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前準備
教師：準備CAI課件學(xué)生：預習課文，查閱相關(guān)資料
教學(xué)步驟
一、導入引趣
CAI課件：播放出自《世說(shuō)新語(yǔ)》里的成語(yǔ)故事——《道旁苦李》，展示七歲少年王戎的聰明；引出《世說(shuō)新語(yǔ)》一書(shū)（教師出示實(shí)物書(shū)），簡(jiǎn)介此書(shū)作者、特點(diǎn)，并向學(xué)生推薦閱讀；引起學(xué)生學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》里同樣也是表現七歲少年聰穎機智的另一則故事——《陳太丘與友期》的欲望
二、熟讀悟趣
1、（聽(tīng)一聽(tīng)）教師范讀學(xué)生邊聽(tīng)邊找應注意讀音的字詞，清除字詞障礙
2、（想一想）學(xué)生自由朗讀，整體感知課文思考：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)主要人物？課文用什么描寫(xiě)方法來(lái)描寫(xiě)人物？（語(yǔ)言描寫(xiě)）想一想人物的對話(huà)應該怎樣讀？
3、（試一試）學(xué)生找出人物對話(huà)的語(yǔ)句并隨意模仿文中人物語(yǔ)氣自由朗讀文中人物對話(huà)
4、（品一品）CAI課件：播放課文Flash動(dòng)畫(huà)、朗讀錄音，幫助學(xué)生把握朗讀語(yǔ)氣并初步理解課文大意
5、（讀一讀）學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文教師再次點(diǎn)撥、正音
三、探究解趣
1、學(xué)生分組自主、合作、探究地研習課文，小組解決不了的問(wèn)題派代表寫(xiě)在黑板上（教師指導學(xué)生提出好問(wèn)題）
2、全班一起先解決黑板上字、詞、句等有關(guān)疏通文意的問(wèn)題
3、課件顯示本課重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，教師適當拓展，學(xué)生掌握并積累
期：約定君：您，有禮貌的稱(chēng)呼對方
委：舍棄尊君：對別人父親的尊稱(chēng)
去：離開(kāi)家君：對人謙稱(chēng)自己的父親
4、學(xué)生用自己的話(huà)講述課文里的故事，檢查學(xué)生是否理解全文大意
5、小組再次探究、解決課件顯示的問(wèn)題（大致與黑板上剩下的問(wèn)題類(lèi)似，均為理解性的問(wèn)題）
課件顯示：
a.假如你是陳太丘，會(huì )先走嗎？為什么？
b.元方共指出友人的哪兩個(gè)錯誤？
c.元方“入門(mén)不顧”是否失禮？談?wù)勀愕目捶?/p>
d.友人是個(gè)怎樣的人？元方是個(gè)怎樣的.人？
小組派代表選自己喜歡的問(wèn)題發(fā)表看法
四、反思添趣
1、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論、交流學(xué)習課文后的感悟、收獲、啟示，并反思自己日常行為有無(wú)做到守信、有禮
2、課件顯示教師贈送的有關(guān)守信、有禮的名言，學(xué)生誦讀、默記
a、言必行，行必果——孔子
b、青少年從小要培養有禮的良好習慣——約翰.克洛
五、背誦記趣
1、師生討論背誦古文的方法
課件顯示背誦方法：
a.在熟讀的基礎上背誦
b.抓關(guān)鍵句子背：客問(wèn)元方→答曰
友人便怒→元方曰
c.按敘事線(xiàn)索背：期日中→不至→舍去→乃至→（門(mén)外戲）……→引之（入門(mén)不顧）
2、教師按背誦方法帶學(xué)生背誦
3、學(xué)生按方法自由背誦全文
4、集體背誦全文
5、學(xué)生自薦背誦全文，檢驗是否活學(xué)活背
六、拓展生趣
1、課件顯示教師推薦的其他聰明少年的故事題目，引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍
故事推薦：曹沖稱(chēng)象、孔融讓梨、司馬光砸缸、少年宰相甘羅……
2、課件顯示讀書(shū)筆記，引導學(xué)生課后小結
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教學(xué)目標
1、積累文言詞語(yǔ)，如：乃、期、委等，借助注釋與工具書(shū)，掃清字詞障礙，疏通文意。
2、學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
3、學(xué)習誠實(shí)、守信的美德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習運用語(yǔ)言描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
有一個(gè)成語(yǔ)叫“難兄難弟”，大家知道說(shuō)的是誰(shuí)嗎？是陳元方和陳季方。我們今天也來(lái)看看元方小時(shí)候的`故事，看看她小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子。
二、朗讀課文，初步感知
1、學(xué)生在熟悉課文的基礎上，集體朗讀課文。
2、教師從語(yǔ)音、語(yǔ)調、節奏、情感等角度進(jìn)行指導。
3、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生互評，教師點(diǎn)評。
三、疏通文意，感知文本
1、小組成員結合注釋進(jìn)行翻譯，并把自己不理解的詞句勾畫(huà)出來(lái)，教師精講點(diǎn)撥。
2、利用多媒體出示本課要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
期：去：
不：委：
引：顧：
四、分組討論，質(zhì)疑問(wèn)難
教師提問(wèn)：有人未到，陳太丘就獨自走了。假如你是陳太丘，你會(huì )怎么做？
學(xué)生討論交流，各抒己見(jiàn)。
教師提問(wèn)：那些言行表現了陳元方明白事理、落落大方？
學(xué)生討論、回答。
教師提問(wèn)：“有人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？
學(xué)生探討、交流。
教師提問(wèn)：假如第二天陳太丘與友人見(jiàn)面，他們倆各自會(huì )說(shuō)些什么？
學(xué)生暢談。
五、拓展延伸，美文共賞
多媒體出示《荀巨伯探友》
荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡。友人語(yǔ)巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“遠來(lái)相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命�！辟\相謂曰：“我輩無(wú)義之人，而入有義之國�！彼彀嘬姸�，一郡并獲全。選自《世說(shuō)新語(yǔ)》
讀了這個(gè)故事后,你認為什么樣的朋友才是真正的朋友？
六、課堂小結
教師提問(wèn)：同學(xué)們，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己要做一個(gè)什么樣的人呢？
學(xué)生回答。
教師總結：誠信是中華民族的傳統美德，我們要繼承和發(fā)揚這一光榮傳統，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個(gè)高尚的人。我們相信：誠信相伴，一生無(wú)悔！
七、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2、課本劇表演：課外小組成員根據《成太丘與友期》的內容，適當分配角色，自編臺詞，編排課本劇。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1.了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。
2.了解古代聰慧機敏的少年兒童的故事，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。
3.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能借助注解和工具書(shū)理解基本內容。
二、重難點(diǎn)突破
1.重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。
2.突破方法：借助工具書(shū)、課文注釋?zhuān)兄囊狻?/p>
3.難點(diǎn)：針對文中內容，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解。
4.突破方法：采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路，理解作者的情感，從而表達出自己的見(jiàn)解。
三、教法與學(xué)法
1.教法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法
2.學(xué)法：合作探究式學(xué)習，結合學(xué)習文言文時(shí)用到的勾畫(huà)法等，培養解決學(xué)習文言文問(wèn)題的能力。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標
1.學(xué)習《詠雪》，結合注釋?zhuān)\用工具書(shū)，疏通問(wèn)句，理解文意。
2.學(xué)生復述故事，把握文章情節，理解文章內容。
3.組織學(xué)生討論有爭議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓練思維能力，調動(dòng)自主學(xué)習的積極性。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
*第一階段：學(xué)習導入
1.導入
同學(xué)們，在嚴寒的冬天，當花兒小草都躲起來(lái)了，當大雁小鳥(niǎo)都回家了，我們最期待的是什么呀？（學(xué)生：下雪），對啊，雪花是冬天送給我們的.一份大禮，同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎？最好能使用比喻的修辭手法。今天，我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的？誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢？
2.檢查課前預習
�。�1）讀準下列加點(diǎn)字的讀音
絮、驟、奕、傅
�。�2）解釋下列加點(diǎn)字的意思
�、俣矶E，公欣然曰
�、谌鳆}空中差可擬
�、畚慈袅跻蝻L(fēng)起
3.介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
結合課前預習，哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》？
*第二階段：自主探究
1.聽(tīng)錄音，思考以下問(wèn)題：本文講了一個(gè)什么故事？
2.自由朗讀課文，思考：“謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義”這句話(huà)中包含了哪些內容？
自由朗讀完后，學(xué)生齊讀，齊讀完后請一位學(xué)生再讀這句話(huà)，注意斷句。
3.“寒雪”、“內集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？“兒女”的含義與今天有什么不同？
*第三階段：合作探究
學(xué)生小組合作研討，教師適時(shí)予以指導并講解。
1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？
2.謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句？你是根據什么作出判斷的？
3.你還知道哪些描寫(xiě)雪的詩(shī)詞句呢？
4.齊讀課文
六、第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱n時(shí)目標
1.學(xué)習《陳太丘與友期行》，積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具理解課文基本內容。
2.分析人物形象，獲取情感體驗。
3.學(xué)習古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
*第一階段：學(xué)習導入
1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年，其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲作詩(shī)的曹植等等，今天老師再向大家介紹一位古代少年，讓我們一起來(lái)認識他，和他交個(gè)朋友吧。
2.預習檢測
�。�1）同桌間誦讀并翻譯課文，相互交流合作
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)
陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車(chē)引之、入門(mén)不顧
*第二階段：自主探究
1.再讀課文，看看本文講了一個(gè)什么故事？
2.本文描寫(xiě)了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫(xiě)的是誰(shuí)？
3.文章是通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)人物的？
4.人物語(yǔ)言能夠反映人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？
*第三階段：合作探究
1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)？又沒(méi)有定下具體時(shí)間，怎么判斷是否遲到呢？
2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱(chēng)謂有何不同？
3.結尾處元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
4.齊讀課文
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 11
【教材分析】
《陳太丘與友期行》是人教版七年級上冊的一篇文言文，主要是在寫(xiě)陳元方的聰明活潑，誠實(shí)守信。文中“無(wú)信”“無(wú)禮”是本文的核心詞，作者用元方和友人的對話(huà)來(lái)說(shuō)明“信”和“禮”的重要性。
【學(xué)情分析】
我面對的是七年級的新生，剛接觸到文言文，學(xué)生會(huì )感覺(jué)很生疏和艱難。在講課的過(guò)程中多給予方法性的指導，進(jìn)行讀、講、議的方式相結合，進(jìn)行授課。
【教學(xué)目標】
1、積累“期、舍、不”等常見(jiàn)文言詞。
2、多角度朗讀，觸摸人物性格。
3、評述人物，辨別是非。
4、培養學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、多角度朗讀，觸摸人物性格。
2、評述人物，辨別是非。
3、培養學(xué)生誠實(shí)守信和尊重他人的'優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)方法】
誦讀法、討論法與點(diǎn)撥法相結合。
【課型】
教讀課
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
昨天晚上，我和一個(gè)學(xué)生約好今天中午2：20在辦公室，他找我默寫(xiě)《詠雪》，人沒(méi)來(lái)，我該怎么辦？誰(shuí)幫我出主意？（生答）古代有個(gè)叫陳太丘的人，也遇到了這樣的事，他是怎么辦的？今天，我們就來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期行》。
二、朗讀
�。ㄍ队埃┮螅鹤x準字音讀出節奏
1、找一生朗讀，其他學(xué)生做點(diǎn)評。
學(xué)生點(diǎn)評時(shí)應讓學(xué)生朗讀，老師順勢作以指導。
2、找學(xué)生再讀。
3、全班齊讀。
三、疏通文意
�。ㄍ队埃┮螅吼B成圈點(diǎn)勾畫(huà)的習慣。給重點(diǎn)詞加點(diǎn)，疑難句子畫(huà)橫線(xiàn)，并寫(xiě)上評注，疑難問(wèn)題旁打上問(wèn)號。
如：過(guò)中不至，太丘舍去，？去后？乃至。
請學(xué)生按照此法自主學(xué)習，根據注釋?zhuān)〗M討論，譯讀課文。三五分鐘后，學(xué)生把有疑難的地方說(shuō)出來(lái)，師生共同解決。
�。ㄔO計意圖：理解課文內容，練習語(yǔ)言表達能力）
四、讀文章，品人物。
�。ㄍ队埃�1、請以“我從----------的句子，看出-------是--------的人”。
如：我從元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲的句子，看出元方是活潑、開(kāi)朗的人。
2、根據學(xué)生的對人物性格的了解，分角色有感情的朗讀課文。在朗讀時(shí)可以有表情和手勢。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對課文的再朗讀，感知人物內心世界的情感變化，進(jìn)一步認識人物。）
五、拓展延伸
剛才大家讀的很投入，對故事理解得更透徹。下面老是想開(kāi)個(gè)記者會(huì )，請學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，一起探討。
預設問(wèn)題：1、你如何評價(jià)陳太丘的做法？如果你是陳太丘，你會(huì )怎么做？
2、“元方入門(mén)不顧”是否失禮？
3、友人、元方的態(tài)度是怎樣變化的？
六、書(shū)美言，談收獲
1、學(xué)習本文，老師感受很深，于是寫(xiě)了首打油詩(shī)以表我心。希望老師的詩(shī)是拋磚引玉，激起你的思維之花，寫(xiě)出更美妙的語(yǔ)言。詩(shī)如下：
《世說(shuō)新語(yǔ)》小文章，蘊含道理故事強。告誡人們做事情，誠信有禮記心上。
2、學(xué)生寫(xiě)出感受，格式不限。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)學(xué)生寫(xiě)感言，表達自己對誠信的感悟，讓學(xué)生在心靈上對誠實(shí)守信和尊重他人的優(yōu)秀品質(zhì)有新的認識）
小結：自古以來(lái)，誠實(shí)守信、明禮懂禮是中華民族的優(yōu)良傳統，希望咱班的學(xué)生都能繼承這些傳統，光明磊落的立于天地間。
【板書(shū)設計】
陳太丘與友期行
友人：無(wú)信無(wú)禮
知錯即改
元方：聰明活潑
誠實(shí)守信
【作業(yè)設計】
閱讀《王戎識李》，談?wù)勈盏降膯l(fā)。
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競走取之，唯王戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道旁而多子，此必苦李�！比≈�，信然。
【教學(xué)反思】
把《陳太丘與友期行》教完之后，細想之余，有以下反思：
1、在上課時(shí)朗讀環(huán)節還要加強，讓孩子在讀的過(guò)程中了解人物內心世界。
2、在授課過(guò)程中，學(xué)生探究部分的時(shí)間不宜過(guò)多，應充分體現重難點(diǎn)。
3、我雖對“舍、去、委、顧”等詞語(yǔ)做了重點(diǎn)講解，但對一些古代人物稱(chēng)謂落實(shí)不夠。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。
3、過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
【課前準備】
學(xué)生：熟讀課文，復述課文。
教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。
教學(xué)方式：
誦讀、復述、疏通、討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入課文
上節課我們學(xué)習了《詠雪》，我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天，我們來(lái)學(xué)習《世說(shuō)新語(yǔ)》中的'另一則小故事，看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。
板書(shū)課題：陳太丘與友期
到底講了什么內容？預習時(shí)看懂了嗎？
二、整體感知課文內容
請一生復述課文內容，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，若有出入，事后指出。
三、朗讀課文，疏通詞句
1、邊朗讀，邊口譯全文。
要求：先自由讀，易于品味、揣摩。
�、怕�(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識，借助下面注釋?zhuān)\用手頭的古漢語(yǔ)字典，可運用加字法、換字法；同時(shí)，把原文省略的的成分補充上去。
�、谱约簾o(wú)法解決的，前后桌可以相互探討。
�、沁�是無(wú)法解決的，圈出來(lái)，等會(huì )兒集體交流、探討。
2、疑難字詞交流。補充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同？
3、請一生口譯全文。其他同學(xué)仔細聽(tīng)，用鉛筆畫(huà)出自己認為有問(wèn)題的地方，等會(huì )兒交流討論。
4、自由朗讀全文，看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據對句意的理解處理朗讀節奏。
�。�、集體朗讀。
�。�、分角色朗讀。（注意二人前后語(yǔ)氣的變化）
四、合作、探究幾個(gè)問(wèn)題
本文主要運用了什么表達方式？有無(wú)對文章進(jìn)行評論？
既然作者未進(jìn)行任何評價(jià)，那我們就文中的人物進(jìn)行討論。
1、我們應該如何評價(jià)文中的三個(gè)人物的行為──陳太丘，友人和元方？請從文中找出依據。
陳太丘：太丘舍去──對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果
友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！慚，下車(chē)引之
──無(wú)信無(wú)禮，缺乏修養，然知錯能改
元方：（家君）待君久不至
君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮
入門(mén)不顧（對不守信的人不能姑息，讓他記住教訓，承擔后果）
──守信識禮，（聰明機靈）
可提示，如：“期日中，過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人？
元方如何義正辭嚴地指出了父親的朋友錯誤？
元方“入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、《世說(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原８卷，分夙惠（天資聰慧）、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正等3６門(mén)�！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》你認為應選自哪一門(mén)？理由？
“方正”（正直不阿，為人正派，品行方正）──三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開(kāi)。雖也表現了元方的聰敏，但主要寫(xiě)他懂得為人的道理�！盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心�？梢�(jiàn)是借元方責客語(yǔ)，從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性。
──可見(jiàn)，本文給我們的啟示是：做人要誠實(shí)守信，重視禮儀，也即文章的主旨。
積累有關(guān)成語(yǔ)、名句。
五、自由朗讀，力爭當堂成誦
六、作業(yè)
1、完成課后練習
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 13
一、教材分析
這篇課文是統編教材七上第二單元第8課《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》中的第二則，是一篇精讀課文。在單元主題上均圍繞著(zhù)豐富多樣的親情去寫(xiě)的。作為人間最真摯而又美好的親情很容易引起讀者的共鳴。單元教學(xué)的要點(diǎn)：在繼續整體感知課文內容的基礎上，使學(xué)生體會(huì )到作品人物間的濃濃親情，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒并學(xué)習朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。
《陳太丘與友期》是《世說(shuō)新語(yǔ)》“方正”門(mén)中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”門(mén)是因為：文中講的是漢末名士陳紀七歲時(shí)，面對父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮，義正辭嚴地加以反駁的故事。既表現了他的聰敏，更寫(xiě)出了他懂得為人的道理�！盁o(wú)信”“無(wú)禮”二詞為全篇核心。
二、學(xué)情分析
初中是學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，應著(zhù)重培養學(xué)生的.優(yōu)秀品格。本文是學(xué)生繼《詠雪》之后接觸的第二篇文言文，盡管學(xué)生對文言文的積累有限，但該文內容淺顯，且故事性強，學(xué)生在多讀之中能夠感悟大意，借助詳細的注解基本上能理解課文內容，所以培養學(xué)生懂禮守信的美德可作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。由于我們面對的是較為封閉見(jiàn)識淺薄的農村學(xué)生，積累一定量的文言詞匯和知識有必要通過(guò)老師的引導、訓練或推薦來(lái)完成。至于文言文的快速背誦要有技巧，這一點(diǎn)也需要有老師的指點(diǎn)和幫助。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
1、教學(xué)目標。
�。�1）、知識與能力：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容；善于抓住關(guān)鍵詞快速背誦課文。
�。�2）、過(guò)程與方法：利用不同方式的朗讀，及自主學(xué)習感悟故事內容；通過(guò)合作、探究的學(xué)習方式分析人物形象，獲得情感體驗。
�。�3）、情感與態(tài)度：傳承古人重誠信、知禮儀的優(yōu)良品德。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在多種形式的誦讀中培養文言語(yǔ)感，品味語(yǔ)言，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：積累一些常見(jiàn)文言詞語(yǔ)；學(xué)習古人重誠信、知禮儀的良好美德。
四、教法、學(xué)法
1、教法
�。�1）激趣導入法，用解題激趣導入新課，渲染氛圍。
�。�2）誦讀法，采用不同形式的誦讀培養學(xué)生文言語(yǔ)感，體會(huì )人物的情感。
�。�3）分類(lèi)整理歸納法、探究討論法。引導學(xué)生養成一種分類(lèi)整理的能力與習慣，諸如詞語(yǔ)的整理、名句的收集等，使學(xué)生對語(yǔ)言材料的“歸類(lèi)”意識加強。
2、學(xué)法
�。�1）圈點(diǎn)勾畫(huà)法，通過(guò)默讀圈點(diǎn)勾畫(huà)出需要積累的詞，自己不理解的詞句以及文眼關(guān)鍵詞。
�。�2）朗讀法，多種形式朗讀課文，并在此基礎上疏通文意，理解課文的內容，從而背誦課文。
�。�3）自主合作研究法。；讓學(xué)生交流自己對這篇課文所探究的問(wèn)題，進(jìn)而形成開(kāi)放式的話(huà)題。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、解題導入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習《陳太丘與友期》，請打開(kāi)書(shū)，將課題讀兩遍，說(shuō)說(shuō)課題中你認為哪個(gè)字詞最重要？
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者作品
�。ㄈ�、讀文曉意
1、學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文，畫(huà)出原文斷句。
2、男女生互讀課文，劃出課文層次。
3、自由尋讀語(yǔ)句，體會(huì )誦讀的語(yǔ)氣感情，初步體會(huì )人物感情。
4、疏通文意，了解課文內容。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)借助工具書(shū)及課下注釋?zhuān)灾鲗W(xué)習，疏通文意。
教師點(diǎn)撥：整理歸納文言詞語(yǔ)，引導學(xué)生掌握
�。ù谁h(huán)節是讓學(xué)生理解積累文言字詞句。）
�。ㄋ模�、知人論事
1、讓學(xué)生根據原文中的詞語(yǔ)來(lái)分析人物形象�？梢杂孟铝芯涫桨l(fā)表自己的意見(jiàn)。
“從文章中的一個(gè)字（一個(gè)詞或一句話(huà)）讀出了……”
學(xué)生活動(dòng)：圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中能表示友人態(tài)度變化的詞語(yǔ)，并加以體會(huì )和分析。
教師活動(dòng)：對學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)撥和總結。
2、從元方的處事方法的角度分析元方的性格特點(diǎn)，交流文中哪些地方能夠體現出陳元方的“方正”？從友人的角度分析，友人有哪些行為有失方正？
學(xué)生活動(dòng)：歸納整理得出結論。
教師活動(dòng)：點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解“方正”的含義。
3、討論在友人“慚”“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”是否失禮？（開(kāi)展小組討論）
學(xué)生活動(dòng)：小組討論分析
教師活動(dòng)：適時(shí)點(diǎn)撥，加以概括總結。
�。ㄎ澹�、明禮知信
1、議一議：假知你是元方、友人或者陳大丘，遇到文中的情況，你會(huì )怎么做？
2、“三人行，必有我師焉，”學(xué)了這個(gè)故事，你在為人處事上受到哪些啟發(fā)呢？
�。�，課堂小結
本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對話(huà)，對話(huà)以責備客人“無(wú)信、無(wú)禮為核心，既表現了陳元方懂禮識儀的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性
�。ㄆ撸�、布置作業(yè)
給原文加入細節描寫(xiě)，讓原文更精彩！
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
陳太丘與友期
《世說(shuō)新語(yǔ)》
元方友人
聰明伶俐無(wú)信無(wú)禮
知信懂禮知錯就改
重誠信知禮儀
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，了解我國古人的生活。
2、學(xué)習元方，做一個(gè)誠實(shí)、守信的人。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、體會(huì )思想感情。
2、積累文言詞語(yǔ)。
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導言：
在南北朝時(shí)期，志軼小說(shuō)取得了空前的成就，其中有一部作品被魯迅先生稱(chēng)為“名士的教科書(shū)”，同學(xué)們知道是哪一部作品嗎？（明確：《世說(shuō)新語(yǔ)》）。它里面記載了我國古代許多名士的言行，今天，就讓我們一起走近其中的一位小名士，與他做一次真誠的對話(huà)。
下面，請同學(xué)們打開(kāi)課本，我們一起學(xué)習《陳太丘與友期》。
二、板書(shū)課題，明確學(xué)習重點(diǎn)。
投：1、體會(huì )思想感情。
2、積累文言詞語(yǔ)
三、整體感知課文：
課前預習了嗎？
1、老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)給大家讀一遍課文，請大家注意兩點(diǎn)①字的讀音、②句子的節奏。哪一位同學(xué)來(lái)為大家讀一遍課文？
找生讀課文。
2、師：有沒(méi)有讀錯的？你認為他讀的怎么樣？找生評價(jià)，并追問(wèn)你能為大家讀一遍嗎？
生再讀課文。
3、下面，請大家自由的大聲的美美的把課文讀上一遍。
四、疏通文意，初步理解
讀懂了嗎？能理解嗎？
下面，就請同學(xué)們四人一組，一人一句，結合注釋?zhuān)柰ㄈ�。有弄不懂的字、詞、句，小組內討論解決，解決不了的提出來(lái)，全班解決。
小組內有解決不了的問(wèn)題嗎？
生質(zhì)疑問(wèn)難，班級內討論解決疑難，老師稍作點(diǎn)撥。
師：那，同學(xué)們，你們認為，我們應該掌握哪些重點(diǎn)的文言詞語(yǔ)呢？生發(fā)言，逐步明確，并著(zhù)重強調：“期”、“引”“顧”等字詞的意思，并就“顧”的意思進(jìn)一步的深化，以期與現代漢語(yǔ)建立聯(lián)系，增強理解與積累。
師：“顧”的解釋是回頭看，就“看”這一點(diǎn)說(shuō)，現在有些成語(yǔ)中是不是還有這個(gè)意思？你能舉個(gè)例子嗎？生拓展，進(jìn)一步的鞏固理解。
下面，請同學(xué)們用一分鐘的時(shí)間，記住自己認為重要的文言詞語(yǔ)。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要！”這個(gè)故事告訴了我們什么？針對這個(gè)故事我們可以提出哪些值得探究的問(wèn)題呢？
請同學(xué)們自由組合小組，交流，提出本文值得探究的問(wèn)題。
生合作交流，提出本組的問(wèn)題。
教師整合，歸納主要問(wèn)題：
1、元方“入門(mén)不顧”是否失禮？
2、元方是一個(gè)怎樣的人？
3、“友”又是一個(gè)怎樣的人？
4、從這個(gè)故事中，你得到了哪些啟示？
六、交流問(wèn)題，深入探究
1、元方“入門(mén)不顧”是否失禮？哪個(gè)小組先來(lái)談？
提3—4個(gè)同學(xué)，發(fā)表見(jiàn)解，補：還有不同意見(jiàn)嗎？生就此問(wèn)題深入討論，發(fā)表自己的看法。
2、元方是一個(gè)怎樣的人？并請根據課文內容，說(shuō)出理論根據。
生討論回答，師問(wèn)：還有補充嗎？追問(wèn)：你從哪里看出來(lái)的？
(明確：人物的語(yǔ)言）再問(wèn)：你能讀讀嗎？大家評評，他讀的怎么樣？
思考：當時(shí)元方說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣的.語(yǔ)氣、語(yǔ)調？交流一下，誰(shuí)來(lái)讀？找生讀，再找一生讀，最后，大家齊讀！
師問(wèn)：光是語(yǔ)言嗎？(明確：還有動(dòng)作）哪個(gè)動(dòng)作？（明確：“入門(mén)不顧”）老師給他換個(gè)動(dòng)詞行嗎？“入門(mén)不顧”的“顧”換成“理”、“問(wèn)”呢？元方當時(shí)會(huì )怎么想？又會(huì )說(shuō)些什么呢？
生就提出的問(wèn)題，再進(jìn)一步的交流，并深入的、有感情的朗讀。
師結：對于友人不守信用，元方是那樣的鄙視，我們也可以看出元方一定是一個(gè)守信的人。
3、“友”又是一個(gè)怎樣的人呢？
生一一發(fā)言。
4、讀了這篇文章，你得到了怎樣的啟示呢？
師總結并板書(shū)：言而有信
小結：讓我們再重新審視這個(gè)故事，小小的元方是多么聰明、大方而又明白事理的人��！元方能做到的，相信大家也一定能做到！讓我們帶著(zhù)對小元方的深深敬意，齊讀課文。
老師給大家2分鐘時(shí)間，看能把全文背下來(lái)嗎？
生試背全文。
七、檢查背誦、深入鞏固
找生背課文，大家齊背。
八、總結拓展
古人云：人而無(wú)信，不知其可也！是的，人是應該講信用的，誠信一直是我們中華民族的傳統美德，許多成語(yǔ)都說(shuō)出了這種意思，你還知道哪些有關(guān)“誠信”的成語(yǔ)呢？
生說(shuō)成語(yǔ)：一言九鼎、一諾千金、君子一言，駟馬難追，……
師：老師還知道這樣一個(gè)故事：
投：《賈人渡河》
濟陰之賈人，渡河而亡其舟，棲于浮苴之上，號焉。有漁者以舟往救之，未至，賈人急號曰：“我濟陰之巨室也，能救我，予爾百金！”漁者載而升諸陸，則予十金。漁者曰：“向許百金，而今予十金，無(wú)乃不可乎！”賈人勃然作色曰：“若，漁者也，一日能獲幾何？而驟得十金，猶為不足乎？”漁者黯然而退。他日，賈人浮呂梁而下，舟薄于石又覆，而漁者在焉。人曰：“盍救諸？”漁者曰：“是許金不酬也�！绷⒍^(guān)之，遂沒(méi)。
請同學(xué)們自由讀《賈人渡河》，師問(wèn)：能讀懂嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講了一個(gè)什么故事？漁者第二次為什么見(jiàn)死不救？你想對賈人說(shuō)些什么？
生自由發(fā)言。
九、再次拓展。進(jìn)行思想教育
賈人渡河只是一個(gè)故事，老師這里卻有幾張真實(shí)的圖片。
投：安徽假奶粉事件中大頭娃娃的一組圖片
生看。
師深情結：放羊娃“狼來(lái)了”的故事依舊經(jīng)典，賈人渡河的悲劇是否重演，值得我們深思。
當假農藥、假化肥，造成大面積減產(chǎn)，甚至絕產(chǎn)時(shí)，當劣食品，假藥品危害人的生命，導致部分家庭家破人亡時(shí)，當安徽劣質(zhì)奶粉造成嬰兒死亡，“大頭娃娃”露出無(wú)助的眼神，有的甚至連眼睛都睜不開(kāi)時(shí)，讓我們重新審視“誠信”二字的含義吧！
十、拓展訓練
投：請同學(xué)們以“誠信”為主題，設計一條宣傳標語(yǔ)或一則公益廣告。
生設計，并一一展示。
十一、全文總結，思想提升
同學(xué)們，在中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌的今天，作為現代人、世界人的你們，作為中國二十一世紀的建設者，老師有一句話(huà)送給大家：“當我們背起行囊趕路的時(shí)候，有一樣東西，千萬(wàn)不要丟下，那，就是誠信，因為誠信是人的第二生命”。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：順暢翻譯全文，并能用現代漢語(yǔ)復述故事。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生學(xué)習評價(jià)人物，領(lǐng)悟故事情節所包含的積極意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生領(lǐng)悟誠信是為人處世的重要原則。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、本故事所包含的誠信道理在今天市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )中的意義。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、介紹作者及作品
劉義慶(403-444)，南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作，古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。
二、朗讀
1、放錄音(或師范讀)。
2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。
三、質(zhì)疑討論活動(dòng)(師預先準備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結合)
1、四人小組結合課文注譯進(jìn)行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。
2、師明確這則譯文及重點(diǎn)詞。
3、友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會(huì )怎么做？
(可以選擇陳大丘那樣“舍去”，因為友人不守時(shí)，也可以選擇再等等或打電話(huà)問(wèn)明情況，表現你的態(tài)度)。
4、哪些言行表現了陳元方的明白事理和落落大方？
(當父母問(wèn)年僅七歲的元方“尊君在下”，元方不是簡(jiǎn)單的`回答“已去”，而是詳細地回答“待君久不至，已去”。當友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去”時(shí)。元方義正嚴辭地進(jìn)行駁斥：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對子罵父，則是無(wú)禮”，這些都表現了元方的明白事理和落落大方。)
5、如何看待元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？
(人物形象往往通過(guò)語(yǔ)言，行動(dòng)的描寫(xiě)地表現。元方駁斥“友人”并“入門(mén)不顧”，可見(jiàn)他對無(wú)信無(wú)禮之人的態(tài)度。由此可見(jiàn)，從小就做一個(gè)守時(shí)守信有禮的人)
6、“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧�！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？(如答失禮，理由可參考：元方批評友人無(wú)理，自己更應做到有禮——友人已經(jīng)認錯，又是父親的朋友，是長(cháng)輩，即是有錯，也應以禮待之。如答不失禮，理由可參考：友人失約在先，是無(wú)信；友人罵元方之父，是無(wú)禮；對七歲的孩子不應求全責備)
7、假如第二天陳大丘與友人見(jiàn)面，請設想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？(開(kāi)放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可)
針對上述問(wèn)題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)?wèn)題1、2由四人小組解答：?jiǎn)?wèn)題3、4、8師指導生解答。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》，講給其他同學(xué)聽(tīng)。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 16
【教學(xué)目的】
1、在熟讀的基礎上背誦。
2、學(xué)習和積累文言詞語(yǔ)。
3、分析人物的言行。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習《陳太丘與友期》，請翻開(kāi)書(shū)P132。
2、昨天，老師布置大家預習了，并搜集作者的相關(guān)資料，現在誰(shuí)來(lái)用游戲的方式給我們介紹一下？能把作者的這些資料做成一張卡片嗎？
3、作家知識卡片。
劉義慶，南朝宋文學(xué)家，雅好文學(xué)，招納賢士，并組織文人編著(zhù)我國古代的筆記小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》。全書(shū)分德行、言語(yǔ)、文學(xué)、方正等共36門(mén)，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多的反映了當時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。被魯迅評為“一部名士底教科書(shū)”;“記言則玄遠冷峻，記行則高簡(jiǎn)瑰奇�！�
4、這篇文章的學(xué)習要求是六個(gè)字：“誦讀，積累，運用�！�
二、誦讀
1、能齊讀一遍嗎？那就讓我感受一下同學(xué)們是怎樣度課文的。
2、本文在《世說(shuō)新語(yǔ)》被編入“方正”門(mén)�！胺秸奔凑辈话�，為人正派，這是一種好品質(zhì)。課文主要通過(guò)陳元方與客人的對話(huà)，告訴我們要誠信知禮。因此，我們要將文中人物的感情讀出來(lái)。那么如何讀出這種感情呢？抓住“語(yǔ)氣，語(yǔ)調”。第一步先通過(guò)把握句子的停頓來(lái)讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調。那起筆來(lái)，聽(tīng)錄音，做上記號。
3、試齊讀一遍。(提示速度要慢，要若無(wú)旁人的朗讀)
4、如果是這樣的文章，你們能準確斷句嗎？出示無(wú)標點(diǎn)的課文。點(diǎn)名再讀。
5、光讀出節奏還遠遠不夠，我們更要讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�、趴腿说膬商幷Z(yǔ)言應該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？(提示關(guān)鍵的語(yǔ)氣詞：不、哉)
一處：詢(xún)問(wèn)，很客氣。二處：憤怒，音調很高。
�、圃綍�(huì )用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)呢？(提示關(guān)鍵詞：信、禮)
一處：有禮貌，客氣的說(shuō)。二處：聲調不高，但義正辭嚴。
�、悄信鷮υ�(huà)。男生客人，女生元方。
6、第三步學(xué)習什么呢？根據上下文讀補出文章的省略成分。請看(先說(shuō)第一句)：
陳太丘與友期行，期日中，(友)過(guò)中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲�？蛦�(wèn)元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，(家君)已去�！庇讶吮闩骸�(尊君)非人哉!(尊君)與人期行，相委而去�！痹皆唬骸熬c家君期日中。(君)日中不至，則是無(wú)信;(君)對子罵父，則是無(wú)禮�！庇讶藨M，(友)下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。
7、下面請兩位同學(xué)演讀全文。讀完后：很好!這使我想起一句名言：“花兒不敢開(kāi)出自己的亮色，怎么能夠立身于爛漫的春天呢？你們就是那美麗的花朵，敢于開(kāi)放出自己的亮色!
三、積累
“誦讀”就到此為止。下面是“積累”。我們先來(lái)回憶一下老師介紹的翻譯古文的方法。
1、關(guān)鍵詞積累。你能說(shuō)出下列加點(diǎn)詞的含義嗎？
�、抨愄鹋c友期行，期日中。
�、铺鹕崛�，去后乃至。
�、窃綍r(shí)年七歲，門(mén)外戲。
�、认辔�。
�、扇罩胁恢�，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮。
�、视讶藨M。下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。(走進(jìn))
�、俗鹁诓�。
�、檀貌恢�(對別人的尊稱(chēng))(還學(xué)過(guò)哪些尊稱(chēng)──子)
�、途c家君期日中
2、第二步是“辨析積累”。這是你們的活動(dòng)了，怎么辨析呢？文言中有很多的詞是反復的用，有時(shí)表現為“同形不同意義”，這叫做“一詞多義”。下面你們就做這樣的活動(dòng)，結合5、10、20課，每個(gè)人找一組這樣的詞。如：“對子罵父”、“子曰”的兩個(gè)“子”，一個(gè)是“兒子”，一個(gè)是“先生”。找到后寫(xiě)在書(shū)上P132課文的'下方。開(kāi)始。
用這種方法可以找出很多組詞義不同的詞。它的方法是兩兩相比，甚至更多。當然也可以找出詞義相同的詞。
3、翻譯積累。對著(zhù)課文用說(shuō)話(huà)的方式將課文譯成現代文。(開(kāi)火車(chē))(可略)
4、探究積累：
�、庞腥苏J為客人已經(jīng)認錯，元方就應該原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這的確有些失禮。你是否同意這個(gè)看法？
不同意。元方當時(shí)才七歲，他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個(gè)成年人，使對方明理，并贏(yíng)得對方的嘆服，維護了父親的名譽(yù)，這已屬不易。我們不能對一個(gè)七歲的孩子求全責備。
同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意，應該給人改正過(guò)錯的機會(huì )。人沒(méi)有一生都不犯錯誤的，只要改正，就是好的，不能總是抓住人的“小辮子”不放。
�、圃凇熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮�！敝嘘愒椒瘩g友人的話(huà)妙在何處？由此可以看出陳元方是個(gè)什么樣的人？
妙在抓住“信”和“禮”進(jìn)行反駁。首先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐(jié)，是沒(méi)有禮貌。針?shù)h相對，言簡(jiǎn)意賅，不失身份，由此可以看出，陳元方是個(gè)聰敏，機智，善辯，懂得維護家人尊嚴，懂得為人之道。
四、運用
約不可失
魏文侯⑴與虞人⑵期獵。是日，飲酒樂(lè )，天雨。文侯將出，左右曰：“今日飲酒樂(lè )，天又雨，公將焉⑶之？”文侯曰：“吾與虞人期獵，雖樂(lè )，豈可不一會(huì )期哉？”乃往，身自罷⑷之。
────────
【注解】
�、盼何暮睿簯饑俏簢鴩�。
�、朴萑耍赫乒苌綕傻墓�。
�、茄桑耗睦�。
�、攘T：停止，取消。
1、解釋加點(diǎn)的詞含義：
�、盼何暮钆c虞人期獵
�、剖侨�，飲酒樂(lè )，天雨
�、悄送�，身自罷之
�、蓉M可不一會(huì )期哉？
2、與“身子罷之”中的“之”用法不相同的一項是()
A、友人慚，下車(chē)引之B、捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院
C、邑八景之一也D、學(xué)而時(shí)習之
3、這則小故事中，魏文侯表現出來(lái)的_________的品德至今還值得我們學(xué)習。
(言而有信講信用)
五、總結
這節課我們從“誦讀，積累，運用”三個(gè)方面進(jìn)行體味與研討學(xué)習了《陳太丘與友期》。謝謝大家。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 17
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文，能講譯，能理解課文的主旨。
2、積累文言詞語(yǔ)，提高自主閱讀文言文的'能力。
3、背誦全文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、引入課文
上節課我們學(xué)習了《詠雪》，文中主要贊頌的人物是誰(shuí)？（東晉才女謝道韞）贊美了她什么呢？（聰明有才學(xué)。）我們現在來(lái)學(xué)習《陳太丘與友期》，看主人公是誰(shuí)？主旨是什么？
二、老師范讀，學(xué)生齊讀，然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨讀，讀后讓學(xué)生評論正誤優(yōu)劣
三、學(xué)生自學(xué)課文并討論
�。ǹ勺寣W(xué)生先分組討論，再全班討論）
1、讀懂課文并翻譯。
2、討論“研討與練習”中一、二兩題中屬這課的內容。
3、學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，師生共同解答。
4、若學(xué)生沒(méi)有提出以下問(wèn)題就由老師提問(wèn)：
�、疟疚牡闹魅斯钦l(shuí)？主旨是什么？
�、票疚牡闹饕磉_方式是什么？
�、窃凇妒勒f(shuō)新語(yǔ)》中《詠雪》列入“言語(yǔ)”，《陳太丘與友期》列入“方正”，這是為什么？
四、先讓學(xué)生讀無(wú)標點(diǎn)的原文，再叫學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能先背誦
五、學(xué)生課堂做練習，如有時(shí)間就課內訂正
或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。
六、下課
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1.能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現代文翻譯全文。
3.通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習古代少年誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.用現代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習他們智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確識別并翻譯文言文中的省略句。
教學(xué)設計：
一、導入
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應該是非常熟悉的。（請一位學(xué)生講故事）
這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事，四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì )謙讓?zhuān)兹谧尷娴墓适�，很快傳遍了他的家鄉曲阜，并且一直流傳下來(lái)，成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年，他是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)認識他，和他交個(gè)朋友。課本翻開(kāi)至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀：注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓。
2.請學(xué)生自己找出本文應注意的字詞：舍（she）不（fou）
3.學(xué)生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學(xué)們在老師范讀的基礎上進(jìn)行了朗讀，但是對于有的語(yǔ)句的停頓，可能同學(xué)們還有疑問(wèn)，為什么在這里要斷句呢？這就需要對文意有比較深入的理解，下面，我給大家幾分鐘時(shí)間，小組內的同學(xué)借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意。小組內四人討論合作解決。小組內解決不了的記下來(lái)。
2.質(zhì)疑（關(guān)于字詞句）
【明確】期日中：約定；太丘舍去：離開(kāi)（區分古今異義）；過(guò)中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丟下、舍棄；下車(chē)引之：拉；君、家君、尊君
3.文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔，正因為如此，有的內容因為與上文重復，作者就會(huì )將其省略，這在一定程度上給文言文初學(xué)者，像我們各位同學(xué)，帶來(lái)一些閱讀困難，所以我們要學(xué)會(huì )在翻譯之前將省略的部分補充出來(lái)。我們試著(zhù)將下面這個(gè)句子補充完整：
陳太丘與友期行，期日中，（友）過(guò)中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。
4.這句話(huà)只是一個(gè)例子，文中還有幾處省略的'地方，請同學(xué)們拿起筆，將本文中你認為是省略的部分補充完整。（屏幕顯示答案）
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍，有沒(méi)有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。
6.文章的意思理解了，我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì )有所進(jìn)步，我們再把文章齊讀一遍。
四、討論探究：
1.在前面，同學(xué)們就文章的語(yǔ)句理解提出了許多問(wèn)題，現在，我們文章已經(jīng)理解了，現在同學(xué)們有沒(méi)有什么新的疑問(wèn)呢？比方說(shuō)，在人物刻畫(huà)、語(yǔ)言處理、主題思想、材料安排上有沒(méi)有什么問(wèn)題要提出來(lái)和同學(xué)們一起探討的呢？
2.那么，我這里有幾個(gè)問(wèn)題，希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人？（3個(gè)）主要人物有幾個(gè)？（2個(gè)）陳太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）
3.對文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫(xiě)的？（語(yǔ)言、神態(tài)）
同學(xué)們應該知道人物語(yǔ)言是最能體現人物性格的，我們一起把這段對話(huà)朗讀一遍，看看誰(shuí)最先把這段話(huà)背下來(lái)。
�。ㄗx背這段對話(huà)）
4.通過(guò)這段描寫(xiě)，你認為友人和元方各是什么樣的人（你的看法）？
友人：“無(wú)信”“無(wú)禮”
元方：明事理、懂禮儀；孝順；伸張正義；落落大方；
5.主題歸納（多角度思考）
通過(guò)文章對這兩個(gè)人的描寫(xiě)，以及對這兩人之間發(fā)生的事情的記敘，你能得出怎樣的結論？
元方：明事理、懂禮儀；
不守信用、不懂禮貌
友人
知錯能改
事情本身：?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\信，講禮儀。
6.（題目合適嗎？）
五、小結
希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習，能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠信的人，從一點(diǎn)一滴的小事培養自己的誠信觀(guān)念。
六、作業(yè)
元方"入門(mén)不顧"是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。
背誦全文。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 19
教學(xué)目標：
1、積累“期”“舍”等常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的意思，借助注釋理解課文內容。
2、熟讀課文并在理解課文內容的基礎之上背誦課文。
3、認識并學(xué)習誠實(shí)守信、禮貌待人等傳統美德的價(jià)值。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、熟讀課文并在理解課文內容的基礎之上背誦課文。
2、認識并學(xué)習誠實(shí)守信、禮貌待人等傳統美德的價(jià)值。
教學(xué)對象分析：
設計說(shuō)明：
這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點(diǎn)：
1、充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，將“禮”、“信”和《論語(yǔ)》聯(lián)系起來(lái)，體現了文章中人物思想之“本”，使學(xué)生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學(xué)內容，就不會(huì )因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。
2、對于課文的研討，設計由學(xué)生自己討論出問(wèn)題，再討論解決問(wèn)題，突出體現了兩個(gè)交流：學(xué)生之間的交流、學(xué)生與文本的交流，強調了學(xué)生對文本的體驗，符合課改的要求;而老師參與討論，并適時(shí)點(diǎn)撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學(xué)生是在沒(méi)有框架的情況下發(fā)問(wèn)、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。
3、學(xué)生課本劇的表演，使學(xué)生對本文的理解進(jìn)一步加深。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作和學(xué)生的主體性。
4、花較短的時(shí)間，請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習的感受，進(jìn)入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡(jiǎn)單，卻在整個(gè)課堂中起到非常大的作用，沒(méi)有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學(xué)生爭先恐后的發(fā)言。使整個(gè)課堂凸現“學(xué)生為主體”這一特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、整體把握
(一)朗讀感知
1、學(xué)生自由朗讀。
2、請一生朗讀，師生共同評價(jià)。
3、齊讀課文。
(二)理解文意
1、快速閱讀課文,對照注釋理解文意,碰到疑難處做上記號。
2、學(xué)生質(zhì)疑字句,師生共同答疑。
3、疏通文意后齊讀課文。
(三)探究人物
1、文中主要講了哪個(gè)機智少年的故事？
2、除了他，文中還有一個(gè)重要人物是誰(shuí)呢？
3、這兩個(gè)人分別是怎樣的人呢？請結合文中語(yǔ)句進(jìn)行分析。
4、這則故事給了我們怎樣的啟發(fā)？
三、我來(lái)演一演
四、總結
通過(guò)這節課的學(xué)習,我們了解到元方確實(shí)是聰明機智的孩子,同時(shí)我們也深刻認識到信與禮的重要性,誠信禮貌是中華民族的傳統美德，我們應繼承并發(fā)揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。
五、布置作業(yè)：
1、完成練習冊上內容;
2、熟讀并背誦短文。
六、教學(xué)反思：
在教學(xué)《陳太丘與友期》一文時(shí)，有學(xué)生提出：“友人慚，下車(chē)引之”而元方卻“入門(mén)不顧”是不是太無(wú)禮了？我沒(méi)有直接回答他的問(wèn)題，而是讓同學(xué)樣各抒已見(jiàn)。
于是有同學(xué)認為元方太沒(méi)禮貌，得禮不讓人;有的同學(xué)認為友人錯在先，元方這樣做情有可原;還有的同學(xué)認為元方怒氣未消，怎么可能理友人呢？
經(jīng)過(guò)一番爭論后，許多同學(xué)認為元方還小，只有七歲，做出這樣的舉動(dòng)是很正常的，不能以成人的眼光來(lái)看待他。這樣，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生的爭論中有了一個(gè)合情合理的答案。
由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教材有著(zhù)豐富的內涵，我們因當讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度進(jìn)行思維，鼓勵學(xué)生啟迪智慧，換角度，多方面去探究，去追尋與眾不同但又合情合理的答案。學(xué)生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但這是他們憑借自己的生活經(jīng)驗，知識基礎，智慧力量探究到的不同結果。在討論的`過(guò)程中，不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見(jiàn)解，只要言之有理，我們教師都應予以肯定。在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生知識的學(xué)習過(guò)程。知識是靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在教學(xué)課文時(shí)，要注重學(xué)生情感的體驗過(guò)程不能急于給出結論，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的感悟，得到自己獨特的認識和感受。知識的傳授、能力的培養、情感體驗的產(chǎn)生、積極人生態(tài)度的形成，都是在一定的過(guò)程中產(chǎn)生的，因此，教學(xué)中要注重過(guò)程和體驗。當課程由“專(zhuān)制”走向民主，由封閉走向開(kāi)放，由學(xué)科內容走向學(xué)生體驗的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”，更多的是“體驗課程”，是學(xué)生的自主學(xué)習。
《陳太丘與友期》教學(xué)設計 20
一、教學(xué)目標
1.通過(guò)白文、標點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內容。
2.通過(guò)腳本批注與演讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的句子，把握人物形象。
3.學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，引導學(xué)生把握人物形象。
2.學(xué)習古人的智慧、誠實(shí)、守信，尊重他人的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀時(shí)的白文斷句以及演讀中，通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文內容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2.自主學(xué)習，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導。
3.在課文解讀中設置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì )學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)解題導入
上節課，我們通過(guò)《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì )到了語(yǔ)言的優(yōu)美。今天我們再來(lái)通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《陳太丘與友期行》來(lái)認識另一個(gè)孩子──元方�？纯此莻�(gè)什么樣的孩子?
請一名學(xué)生上臺書(shū)寫(xiě)課題，大家讀題目，說(shuō)說(shuō)題目什么意思。
教師利用課件，解讀孩子會(huì )出現問(wèn)題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程，給出這個(gè)字偏旁的演變和批注。學(xué)生總結“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進(jìn)一步追問(wèn)：請學(xué)生們根據題目猜一猜文章會(huì )寫(xiě)些什么?
學(xué)生大膽想象，猜測交流。
【設計意圖】通過(guò)解題，為后文的學(xué)習做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內容
帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內容，與最初對內容的猜測找異同點(diǎn)。
1.教師向學(xué)生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學(xué)生根據理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽(tīng);小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀，對照自己的斷句，結合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕~語(yǔ)的解釋、句段內容，找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀。之后挑戰課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
【設計意圖】根據語(yǔ)感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰意識;通過(guò)競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3.概括故事。
教師設題：請同學(xué)們用一句話(huà)概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話(huà)：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內容與猜想內容比較，明確這篇文章真正主要寫(xiě)的是元方。
教師提問(wèn)：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)
【設計意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。
(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以被選入《世說(shuō)新語(yǔ)》的《言語(yǔ)》門(mén)。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?
學(xué)生根據文章內容概括元方的特點(diǎn)。(元方特點(diǎn)：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問(wèn)題，敢于捍衛親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問(wèn)：元方也像《詠雪》中兩個(gè)孩子一樣機智聰明，也是善于說(shuō)話(huà)，但作者為什么把這篇文編入《言語(yǔ)》呢?本文重點(diǎn)是在說(shuō)元方的語(yǔ)言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。
(1)讀文章，提取表現人物方正的句子
學(xué)生讀文章，找出描寫(xiě)元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現方正的語(yǔ)句，填表格中，進(jìn)行分析表述。
依據 “君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信;對子罵父，則是無(wú)禮�！钡倪@句語(yǔ)言描寫(xiě)，教師引導學(xué)生分析：元方說(shuō)出這樣的話(huà)，可見(jiàn)他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒(méi)有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據理抗辯，有理有據公正客觀(guān)地批判別人，同時(shí)維護自己父親的尊嚴，可見(jiàn)他的“方正”之氣。
依據元方語(yǔ)言中“家君”一詞，作為謙辭的.使用，體現元方的明禮。進(jìn)而引導學(xué)生找出友人的一個(gè)用詞“尊君”，結合課后習題理解古代漢語(yǔ)中大量的謙辭和敬辭的使用。
【設計意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。
引導學(xué)生用表格中的兩個(gè)字，概括元方方正的表現，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個(gè)字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門(mén)。
(2)運用朗讀表演，表現方正。
如何通過(guò)我們的朗讀體現的元方的方正呢?請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等方面，分析元方和友人的兩次對話(huà)，之后學(xué)生個(gè)人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過(guò)語(yǔ)氣、節奏、重音等將人物的方正特點(diǎn)朗讀出來(lái)。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯沒(méi)有，于是怒目圓瞪、聲調高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無(wú)禮。對于自己不守時(shí)，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒(méi)有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
【設計意圖】抓住人物的語(yǔ)言、進(jìn)行批注，最后，通過(guò)對話(huà)演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動(dòng)作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問(wèn)：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車(chē)引之”的舉動(dòng)，“元方卻‘入門(mén)不顧’”，是否失禮呢?
這是一道開(kāi)放性問(wèn)題。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領(lǐng)會(huì )編者意圖
教師提出問(wèn)題：《世說(shuō)新語(yǔ)》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語(yǔ)》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長(cháng)優(yōu)美的語(yǔ)言，有很好的文學(xué)修養;有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養和道德修養。這是編者對我們的期待。
教師送給同學(xué)們的話(huà)：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節為友，傳祖國文明精髓!
【設計意圖】培養學(xué)生具有良好的道德修養。
(六)布置作業(yè)
1.背誦文章
2.搜集有關(guān)誠信的名言、成語(yǔ)。
3.閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
【設計意圖】強化積累，拓展閱讀量。
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