狐假虎威教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的狐假虎威教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
狐假虎威教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。
2. 認讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3. 指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：認讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學(xué)習生字識字形。
教具準備：頭飾、布景、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小朋友我們今天學(xué)習《狐假虎威》(板書(shū):《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過(guò)預習,認識了沒(méi)有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
�。ㄖ该x課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 ）
二、學(xué)習課文
1. 小朋友讀的不錯，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著(zhù)圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫(huà)）小朋友自己先練習說(shuō)一下。
2. 誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺給大家講故事）
3. （表?yè)P學(xué)生講的不錯。）誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
�。▽W(xué)生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話(huà)就把這個(gè)故事的內容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請劃下來(lái)。
4. 根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話(huà)的意思用自己的意思把話(huà)說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）
5. 是的。這句話(huà)就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！� ）
6. 是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜�(lái)了嗎？這里的“假”是 ——（“借”的意思）
7．查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）
8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。
�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？
�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們再來(lái)請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）
�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑
�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話(huà)，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書(shū)：骨碌 扯 蒙
�。�1）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
�。�2）這就是“骨碌”的意思，從這句話(huà)中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）
�。�3）是的�！俺吨�(zhù)嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作）
�。�4）學(xué)生可能會(huì )被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。
�。�5）不錯，那“扯著(zhù)嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(cháng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(cháng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(cháng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長(cháng)？（把聲音拉長(cháng)）
�。�6）對就是把聲音拉長(cháng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(cháng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意 “我”后面是一個(gè)問(wèn)號。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）第四節狐貍說(shuō)的一段話(huà)很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）
指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當的評價(jià)，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進(jìn)去）
師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話(huà)，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的話(huà)，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話(huà)我不信！
�。�10）暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時(shí)
教具準備：頭飾、布景、生字卡片
一 、復習導入，激發(fā)興趣。
1.今天這節課，我們繼續學(xué)習成語(yǔ)故事《狐假虎威》
2.練讀生字詞
�。ㄆ溜@生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）
3.上節課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話(huà)也概括了這個(gè)意思，是哪一句？
�。ㄆ溜@：狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）
齊讀這句話(huà)。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。
二、精讀課文，逐步體會(huì )
1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？
學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：神氣活現 搖頭擺尾）
2. 老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀(guān)察動(dòng)物們的反應。
�。ㄏ鄼C板書(shū)：半信半疑 東張西望）
3.可是老虎只顧著(zhù)觀(guān)察百獸的反應，卻沒(méi)有發(fā)現他與狐貍誰(shuí)走在前，誰(shuí)走在后，你發(fā)現了嗎？
從哪里看出來(lái)的？（點(diǎn)擊變紅：跟）
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節，加上表情。
(1)百獸們看見(jiàn)大搖大擺的狐貍，有什么感覺(jué)？
�。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？
(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰(shuí)？
(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì )怎么想？
如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì )怎么想？
學(xué)習第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。
1. 老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來(lái)管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來(lái)——狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 這就是“狐假虎威”，后來(lái)，人們就把借著(zhù)他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，復述全文。
1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著(zhù)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書(shū)設計：
狐 假 虎 威
竄 撲 逮
扯 愣 蒙
搖搖尾巴 跟
搖頭擺尾 東張西望
神氣活現 半信半疑
教學(xué)反思：
狐假虎威教學(xué)設計2
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話(huà)，性格鮮明，表現力強，詞語(yǔ)運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)習興趣。
1.由于是初次見(jiàn)面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開(kāi)。
2.謎語(yǔ)導入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱(chēng)霸王。（老虎）
3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來(lái)一看究竟。
4.首先我們來(lái)看課題，齊讀課題，解釋課題。通過(guò)“假”字意思的探究來(lái)引出后文，明白是借著(zhù)、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學(xué)。
1.課件出示會(huì )認生字威、違、派、騙，學(xué)生認讀并練習組詞。
2.出示我會(huì )讀，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)把握文章大意。茂密的森林食物竄過(guò)命令眼珠子骨碌一轉扯著(zhù)嗓子一愣蒙住了威風(fēng)神氣野豬納悶撒腿就跑百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。
3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？
4.點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀
5.狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動(dòng)作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著(zhù)、煮著(zhù)飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著(zhù)往下看
學(xué)習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2.指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉扯著(zhù)嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4.老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5.哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應？（楞）
板書(shū)：愣讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì )“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）
6.過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì )耍什么花樣。
學(xué)習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風(fēng)”
1.出示課文內容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說(shuō)話(huà)應有怎樣的語(yǔ)氣，才能使老虎上當？（要兇一點(diǎn)，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話(huà)，（評價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂
學(xué)習第七段
1.過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著(zhù)狐貍走了。
2.出示課文內容：
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3.哪些詞語(yǔ)表現了狐貍的樣子？（神氣活現搖頭擺尾）
略讀第八、九段:
1.看圖，動(dòng)物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？老虎認為它們怕的是誰(shuí)？
3.在這種情況下，這只老虎會(huì )怎樣對待狐貍呢？
4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5.齊讀第九段
七.學(xué)習生字
1.課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2.介紹生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)
3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八.作業(yè)設計
1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書(shū)設計
狐假虎威
狐貍老虎
竄撲、逮住
扯嗓子蒙住
神氣活現東張西望
搖頭擺尾半信半疑
狐假虎威教學(xué)設計3
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話(huà)性格鮮明，表現力強，詞語(yǔ)運用恰當傳神，十分有可讀性。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生有豐富的想象力，但語(yǔ)言表達能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著(zhù)眼于激發(fā)想象，并通過(guò)教師在文本與學(xué)生能力之間架設橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語(yǔ)言表達，培養學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規矩，但難以做到，所以教師的課堂語(yǔ)言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評價(jià)語(yǔ)言有趣味。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書(shū)寫(xiě)和組詞；
3.通過(guò)朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語(yǔ)“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件，詞語(yǔ)卡片
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
寫(xiě)字，理解題意
教學(xué)過(guò)程：
一. 讀課題，復習詞語(yǔ)導入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語(yǔ)，就是用來(lái)形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調動(dòng)以前的學(xué)習積累，并自然過(guò)渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語(yǔ)的作用是，檢查上一節課的學(xué)習，并對課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調。]
5. 過(guò)渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？
二. 看圖畫(huà)，學(xué)習第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書(shū)上用了哪一個(gè)字？
4. 點(diǎn)出“竄”，板書(shū)，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點(diǎn)溜走。）
受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì )竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì )竄嗎？
6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來(lái)。
指名讀，齊讀
[設計理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節中產(chǎn)生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓練
1. 過(guò)渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來(lái)看看狐貍的反應。出示課文內容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉 扯著(zhù)嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個(gè)字寫(xiě)出了老虎的反應？（楞）
板書(shū)：愣 讀這個(gè)字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會(huì )“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話(huà)）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話(huà)
[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]
7. 過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì )耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓練
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
齊讀，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？
根據學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書(shū)，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）
想一想，狐貍怎樣說(shuō)話(huà)，才能使老虎上當？（要兇一點(diǎn)）
指名讀狐貍的話(huà)
�。ㄔu價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著(zhù)狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語(yǔ)表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì )怎么想？
4. 根據學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來(lái)？
學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他表演得像嗎？如果你認為不像，說(shuō)一說(shuō)怎么改。
[設計理念：根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計這一環(huán)節，一方面是為了調動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評價(jià)的過(guò)程中，對詞語(yǔ)的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學(xué)設計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰(shuí)？
老虎認為它們怕的是誰(shuí)？
3. 在這種情況下，這只老虎會(huì )怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習生字
1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
�。ń瑁�
領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫(xiě)法
2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）
自學(xué)生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫(xiě)一寫(xiě)
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流
[設計理念：授人以魚(yú)，不如授人以漁，教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
4. 范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空練習
5. 學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，播放音樂(lè )，教師巡視指導，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的姿勢
八. 作業(yè)設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫(xiě)生字
九. 板書(shū)設計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現 松
搖頭擺尾
十. 教學(xué)反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒(méi)有對課文內容進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語(yǔ)，作為課文的主線(xiàn)。
1. 看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2. 抓住詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著(zhù)嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語(yǔ)，訓練學(xué)生朗讀的語(yǔ)感，并進(jìn)行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)對詞語(yǔ)的理解，展開(kāi)朗讀和想象，感悟課文內容。
3. 意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的過(guò)程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺，指導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開(kāi)。
我在設計教案時(shí)，為了避免學(xué)生因為回答不上問(wèn)題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時(shí)我問(wèn)：狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？這類(lèi)問(wèn)題似乎過(guò)于簡(jiǎn)單，而這樣的問(wèn)題一多，步步將學(xué)生引入教師的預設，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語(yǔ)文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：學(xué)習本課生字，學(xué)習“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，通過(guò)誦讀領(lǐng)悟古文與現代文的區別。
3、情感與價(jià)值：懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解狐假虎威的寓意，看清現實(shí)生活中的類(lèi)似現象。
【教具準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
[課前談話(huà)]孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎?誰(shuí)來(lái)告訴大家，你最喜歡什么動(dòng)物?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(學(xué)生自由說(shuō))
來(lái)，老師這里帶來(lái)兩種動(dòng)物，你能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?(畫(huà)面出示狐貍和老虎)
一、導入課題：
兩千多年前，中華大地四分五裂，群雄紛爭，齊楚燕趙韓魏秦戰國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽(tīng)信自己的主張，出現了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說(shuō)之詞，人們把它記錄了下來(lái)，西漢時(shí)的劉向將它們編輯成一本書(shū)《戰國策》，今天老師帶著(zhù)大家一起走進(jìn)兩千多年前的戰國，看一看這部書(shū)中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請同學(xué)舉起右手，和老師一起寫(xiě)課題。(師生齊寫(xiě)課題《狐假虎威》)
請同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀課文：
這是一則寓言故事，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，什么是寓言?(假托一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理)
一讀：(自由讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動(dòng)物，這兩種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢?請同學(xué)們自由讀課文，提個(gè)小小的要求：
1、讀準字音，特別是文中的多音字。
2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生自由讀課文)
二讀：(學(xué)生讀)古文離我們年代太久遠了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)吃螃蟹，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)真不錯，每個(gè)字都字正腔圓，特別是他讀準了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來(lái)讀一讀。
三讀：(節奏讀)古代詩(shī)文有著(zhù)音樂(lè )的韻律、節奏美。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。學(xué)習古文首先要知道斷句，準確讀出句子中的停頓，這對理解意思大有幫助。請同學(xué)們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節奏，請同學(xué)按照節奏停頓，停頓處可以拖長(cháng)一點(diǎn)音，邊讀邊想想每句話(huà)的大致意思。(學(xué)生自由讀課文)有信心讀一讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀一遍?(學(xué)生讀)
四讀：(教師范讀)不錯，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請聽(tīng)老師為大家讀一遍。(配樂(lè )、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵一下我吧?
五讀：(配樂(lè )誦讀)來(lái)，請同學(xué)們學(xué)著(zhù)老師的樣讀一遍。(學(xué)生配樂(lè )齊讀)
三、誦讀并理解品讀：
同學(xué)們讀得真不錯，古文要讀懂它可得花一番功夫，請同學(xué)們自由讀課文和后面的大意，互相對照，看看你讀懂了哪句。(學(xué)生自由讀課文和大意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪句?
a.虎求百獸而食之，得狐。
請比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)
古文簡(jiǎn)潔明了，短短9個(gè)字就寫(xiě)出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話(huà)你會(huì )怎么說(shuō)?此時(shí)，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進(jìn)文章里，齊讀。
b.子無(wú)敢食我也!
狐貍說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
“狐曰”曰得有點(diǎn)突然，誰(shuí)能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說(shuō)”加上狐貍的神態(tài)、動(dòng)作，把故事鋪陣得詳細些。(學(xué)生說(shuō))
c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎!
“以我為不信”上“認為我不相信”嗎?(認為我的話(huà)不值得相信)
“觀(guān)百獸之見(jiàn)我而敢不走乎!”這是什么句?(反問(wèn)句)
反問(wèn)句為什么用感嘆號呢?(強烈地肯定)說(shuō)明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)
誰(shuí)能把這句話(huà)改成肯定句式?(觀(guān)百獸之見(jiàn)我皆走。觀(guān)百獸之見(jiàn)我不敢不走。)你覺(jué)得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)
百獸見(jiàn)了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來(lái)表示，請在這句中找出。(行)百獸見(jiàn)之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見(jiàn)之皆走)
d.虎以為然。
狐貍的一番話(huà)唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現在我們還有個(gè)詞“不以為然”。
看到百獸皆走后，虎不知……(學(xué)生接)
百獸怕的是老虎，可老虎卻認為怕的是狐貍，這是因為狐貍()了老虎的威風(fēng)(板書(shū)“假借”)
因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(狐貍假借考慮的威風(fēng)嚇走百獸)
四、理解寓意：
前面我們說(shuō)了，這些縱橫家們是借寓言故事來(lái)說(shuō)生活中的現象，狐假虎威說(shuō)的是生活中的怎樣一種現象呢?(憑借別人的威風(fēng)來(lái)欺負別人或抬高自己)
你能說(shuō)一說(shuō)你在生活中看到過(guò)這種現象嗎?
(1、仗著(zhù)有個(gè)高年級的哥哥，經(jīng)常欺負小同學(xué)。
2、憑著(zhù)家里人的權勢，覺(jué)得自己很了不起。)
多讓學(xué)生說(shuō)，教師適時(shí)評價(jià)。
討論：狐貍是想借著(zhù)老虎的威風(fēng)欺負百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)?
(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)
但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著(zhù)別人的威風(fēng)欺負人。
五、課堂延伸：
讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)
我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會(huì )發(fā)生變化了，請同學(xué)們課后續寫(xiě)：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……
像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對畫(huà)蛇添足的故事，老師推薦同學(xué)們課后閱讀：古文版《畫(huà)蛇添足》
出示：
楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫(huà)地為蛇，先成者飲酒�！�
一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫(huà)蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
狐假虎威教學(xué)設計5
教材內容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、積累好詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì )狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：課件。
訓練點(diǎn)：培養學(xué)生積累詞語(yǔ)和朗讀課文的能力。
教學(xué)流程：
一、讀題導入，設疑激趣。
�。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來(lái)說(shuō)一說(shuō)對它們的印象。
這節課我們繼續學(xué)習課文《狐假虎威》用拼音板書(shū)課題。讓學(xué)生區分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強調多音字“假”的讀音，設疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中對狐貍、老虎的印象并適當地進(jìn)行了詞語(yǔ)搭配訓練。為學(xué)生體會(huì )這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯先區分拼音再出示字更易讀準。）
二、品讀積累，感悟課文。
上節課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準字音，特別是生字。
1、學(xué)習第一自然段。
讀的真不錯！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話(huà)？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語(yǔ)（出示：茂密的森林）結合片熟讀這個(gè)詞語(yǔ)。我們還可以說(shuō)“（）的森林”。又可以說(shuō)“茂密的（）”呢。結合圖說(shuō)一說(shuō)。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開(kāi)火車(chē)讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說(shuō)明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請你們再讀這句話(huà)，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過(guò)程說(shuō)得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補充完整嗎？出示句子：
一只老老鼠從小貓身邊()過(guò),小貓(),把()。
一只蒼蠅從（）。
再自已試著(zhù)說(shuō)一句。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
�。ㄔO計意圖：在積累好詞語(yǔ)“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語(yǔ)，抓住動(dòng)詞體會(huì )用詞語(yǔ)巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力從詞句做起。）
2、學(xué)習2至4自然段。
眼看著(zhù)狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來(lái)又發(fā)生什么事了呢？請大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說(shuō)發(fā)生了什么事。
�。�1）學(xué)習第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)“眼珠子一轉”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉？想出什么主意了？看課件讀狐貍說(shuō)的話(huà)，讀這句話(huà)能和平常說(shuō)話(huà)一樣嗎？“扯著(zhù)嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)呢？（為了嚇住老虎）示范指導感情朗讀。
�。ㄔO計意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語(yǔ)，符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）
�。�2）學(xué)習第3自然段。
指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現“又瘦又小”的樣子。還可以說(shuō)“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書(shū)上的話(huà)。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！
�。ㄔO計意圖：在積累詞語(yǔ)“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類(lèi)的詞語(yǔ)，為今后在寫(xiě)作中恰當時(shí)使用詞語(yǔ)打下了基礎。）
�。�3）學(xué)習第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話(huà)，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒(méi)有。）對！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權威。示范并指導讀。
狐貍一次“扯著(zhù)嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說(shuō)話(huà)都是為了嚇住老虎，可是讀起來(lái)卻不一樣我們來(lái)一起讀一讀，生讀讀白師說(shuō)狐貍說(shuō)的話(huà)，再換角色讀。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)聯(lián)系故事情節理解較難理解的詞語(yǔ)“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）
3、學(xué)習第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話(huà)？指名讀第一句，讀“一前一后”誰(shuí)前誰(shuí)后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓練。
指導學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書(shū)上相應的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來(lái)讀一讀這兩組詞語(yǔ)。（神氣活現、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。
�。ㄔO計意圖：結合圖來(lái)理解詞語(yǔ)，形象、直觀(guān)，表演的同時(shí)也積累了這些詞語(yǔ)。）
小動(dòng)物們都有什么反應，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）
�。ㄔO計意圖：用換詞語(yǔ)的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當地使用這些詞語(yǔ)。）
動(dòng)物們怕誰(shuí)？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F在這個(gè)成語(yǔ)我們一般用來(lái)形容依仗別人的勢力欺負人。
學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語(yǔ)還有很多，（出示課件上準備好的成語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥(niǎo)”、“守株待兔”、“畫(huà)蛇添足”等�？梢宰约赫襾�(lái)讀一讀，想想這幾個(gè)成語(yǔ)的意思。
�。ㄔO計意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)為切入點(diǎn)，引出更多的成語(yǔ)讓學(xué)生對這些成語(yǔ)有初步的認識，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）
狐假虎威教學(xué)設計6
一、教學(xué)要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì )復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)
三、教學(xué)難點(diǎn)
四、教學(xué)用具
課文插圖，小動(dòng)物頭飾。
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)設計
第二課時(shí)
一、課題導入
1、小朋友先來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)
�。ǘ嗝襟w出示帶有拼音的成語(yǔ)“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）
今天學(xué)習的課文就是講這個(gè)成語(yǔ)的故事
二、學(xué)習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語(yǔ)的意思？
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）讀了課文，現在你知道這個(gè)成語(yǔ)是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？
�。�3）指名說(shuō)，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）
�。�4）狐假虎威的.“假”字在這里是什么意思？指名說(shuō)（生：假借）
就是這一段話(huà)中的那個(gè)詞呢？指名說(shuō)（生：借）
�。�5）學(xué)習生字“借”，學(xué)生齊讀。
�。�6）狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？
這節課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。
2、學(xué)習第一自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？
�。�2）課文開(kāi)始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說(shuō)明什么？老虎為什么找得那樣著(zhù)急呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過(guò)。）
�。�1）知道“竄”是什么意思？
�。�2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
�。�3）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
�。�4）學(xué)生齊讀。
�。�5）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導輕松到位]
�。�6）出示圖片。
4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說(shuō)，教師課件展示）
�。�3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語(yǔ)：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個(gè)什么主意��？
�。�4）學(xué)生說(shuō)：是借老天爺的威風(fēng)來(lái)管理百獸。
�。�5）狐貍在跟老虎說(shuō)話(huà)的時(shí)候是什么樣的語(yǔ)氣��？（學(xué)生說(shuō)：是扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)）多讀讀幾遍這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�6）扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)和平時(shí)說(shuō)話(huà)一樣嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？
課件出示：你敢吃我？
為什么說(shuō)老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話(huà)，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）
�。�7）指名讀
課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來(lái)……我看你有多大的膽子！”這句話(huà)可以換一個(gè)說(shuō)法，強調的是什么？
指導朗讀：多請了幾個(gè)學(xué)生
為什么說(shuō)它沒(méi)有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？
學(xué)生說(shuō)：因為狐貍說(shuō)是老天爺派我管理你們百獸……
這時(shí)的狐貍是用誰(shuí)來(lái)嚇唬老虎的？（學(xué)生說(shuō)：老天爺）
你們怎么樣通過(guò)朗讀來(lái)讓別人相信你的話(huà)呢？
學(xué)生自讀——指名讀
你知道狐貍在說(shuō)這個(gè)話(huà)的時(shí)候是什么語(yǔ)氣？（扯著(zhù)嗓子）
這時(shí)的狐貍為什么還要扯著(zhù)嗓子和老虎說(shuō)話(huà)呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
通過(guò)你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）
�。�2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑
到底怎么說(shuō)更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說(shuō)有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？
�。�3）相信——從它松開(kāi)了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
�。�4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
�。�5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家把下面的話(huà)接著(zhù)讀一讀，看能不能讀出。
�。�1）學(xué)生讀。
�。�2）狐貍想出了什么招數？決定怎么做呢？
學(xué)生說(shuō)：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì )回答問(wèn)題）
�。�3）它又帶著(zhù)老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰(shuí)在前誰(shuí)在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語(yǔ)看出來(lái)的。
生1：從“帶”看出來(lái)。師：誰(shuí)帶誰(shuí)。生1：狐貍帶著(zhù)老虎。
生2：從“跟”看出來(lái)。師：誰(shuí)跟誰(shuí)。生2：老虎跟著(zhù)狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來(lái)。師：誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
�。�4）同學(xué)們真了不起。
7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
�。�1）狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
�。�2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來(lái)讀。
�。�3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。（板貼）
�。�4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過(guò)表演表達出來(lái)。
�。�1）狐貍是……（讀板貼）
�。�2）老虎是……（讀板貼）
�。�3）百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）
�。�4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說(shuō)讀）
�。�5）學(xué)生說(shuō)：森林的野豬……看見(jiàn)狐貍走來(lái)……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見(jiàn)狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見(jiàn)小動(dòng)物都是壞壞的，看見(jiàn)老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動(dòng)物看見(jiàn)老虎——（生：撒腿就跑）
�。�1）什么是撒腿就跑？讀詞
�。�2）我們一起讀讀這段話(huà)吧。
�。�3）學(xué)生讀
10、課文學(xué)到這里，你們對“假”這個(gè)詞語(yǔ)有更深的理解了嗎？
�。�1）狐貍是借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）
�。�2）不僅借著(zhù)老虎的威風(fēng)，還借著(zhù)誰(shuí)的威風(fēng)？（生：老天爺的威風(fēng)）嚇跑誰(shuí)？（嚇跑老虎）
�。�3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻有人借著(zhù)別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學(xué)習“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒(méi)有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語(yǔ)小故事交流交流。
感興趣的話(huà)找找其他成語(yǔ)故事，在活動(dòng)課上再交流。
狐假虎威教學(xué)設計7
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫(xiě)狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫(xiě)狐貍帶著(zhù)老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。
本課的教學(xué)目標包括以下三個(gè)方面：
一、知識和技能
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、過(guò)程和方法：
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；
(2)會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想象，復述課文。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節課，我和學(xué)生分別準備了以下一些教具和學(xué)具：
教師：(1)生字卡片和詞語(yǔ)卡片；
(2)準備些成語(yǔ)故事，向學(xué)生介紹；
學(xué)生：搜集、閱讀成語(yǔ)故事。
在教學(xué)實(shí)施中，我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
上節課我們學(xué)習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語(yǔ)。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。
4、這節課，我們一起來(lái)細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來(lái)是厲害的，狐貍本來(lái)很怕老虎。（看圖理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了）。
板書(shū)：
狐 狡猾 神氣活現←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，（2句）波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話(huà)是什么？狐貍在想什么呢？“扯著(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話(huà)？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書(shū)）
(4)指導學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對狐貍的話(huà)還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì )被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。（板書(shū)）
7、狐貍帶著(zhù)老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。
課后練習：
1、連線(xiàn) 2、成語(yǔ)填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長(cháng)長(cháng)的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
狐假虎威教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)字；讀準多音字“轉、悶”。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著(zhù)用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
綜合運用多種方法自主識字，自主閱讀。
教學(xué)設想
《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對話(huà)構成，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)居多，適合學(xué)生表演學(xué)習。教學(xué)時(shí)引導學(xué)生結合情境理解詞語(yǔ)，并用表演的形式進(jìn)行內化。學(xué)生在分角色表演的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)的意思，感悟蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程
1、導課
出示兩張圖片，讓學(xué)生說(shuō)出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強調，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來(lái)探討它的大道理吧。
2、整體感知課文，學(xué)習字詞
1.齊讀課題�！昂敝傅氖牵ê偅�，虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話(huà)就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話(huà)嗎？指名說(shuō)。（狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）
2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準字音，讀通句子。
3.認讀詞語(yǔ)，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯的，大家一起來(lái)糾正。
�。�1）指導多音字“轉”。表示圍繞一個(gè)中心運動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉（轉圈），地球自己也在轉（自轉）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉移），改變方向（轉身），改變主人叫（轉手）。
�。�2）指導多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來(lái)叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說(shuō)話(huà)聲音不響亮叫悶聲悶氣。
4.開(kāi)火車(chē)認字并組詞。
3、精讀課文，理解故事，體會(huì )成語(yǔ)意思
1.（1）我們剛才說(shuō)到狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮�。┤绻偹俣嚷�，老虎算威風(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說(shuō)“竄”也能說(shuō)明老虎威風(fēng)。
�。�2）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉，說(shuō)明它在干什么？（想辦法）扯著(zhù)嗓子說(shuō)，什么叫扯著(zhù)嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著(zhù)嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著(zhù)嗓子喊一下這句話(huà)“你敢吃我!”
3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說(shuō)明老虎感到怎么樣?(驚訝)
4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說(shuō)的。狐貍搬出誰(shuí)來(lái)嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺(jué)得狐貍現在說(shuō)話(huà)是溫柔了還是繼續扯著(zhù)嗓子？（危險沒(méi)解除，還得繼續裝厲害）試著(zhù)把狐貍的氣勢讀出來(lái)。帶上動(dòng)作讀一讀。
5.師讀“老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子�！�
�。�1）學(xué)寫(xiě)“爪”先觀(guān)察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)應注意什么。師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
�。�2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開(kāi)了爪子，狐貍輕松了，從那句話(huà)能讀出來(lái)？（狐貍搖了搖尾巴）
�。�3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說(shuō)明危險還沒(méi)完全解除，但差不多要大功告成了。
�。�4）請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作讀狐貍的話(huà)“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！弊x出狐貍的威風(fēng)。
6.（1）狐貍的話(huà)老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來(lái)？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì )怎么想？請你說(shuō)一說(shuō)，演一演。（如果它說(shuō)的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）
�。�2）看課文98頁(yè)插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準確？（神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺）
�。�3）誰(shuí)能把狐貍的神氣活現、搖頭擺尾表演出來(lái)？指導表演。誰(shuí)來(lái)扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？
7.師讀第八自然段，學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完回答問(wèn)題
�。�1）百獸看見(jiàn)狐貍什么表現?（納悶）有沒(méi)有害怕？有沒(méi)有跑？看見(jiàn)老虎呢？（撒腿就跑）
�。�2）看出來(lái)百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰(shuí)?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰(shuí)？（狐貍）所以老虎信以為真。
�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容狐貍，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因為它騙了老虎；機智，因為它想辦法救了自己。）
師:生活中遇到危險時(shí)，我們也可以學(xué)習狐貍的辦法救自己。
8.齊讀最后一句“原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！庇靡粋�(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒(méi)本事，仗著(zhù)別人的威風(fēng)嚇人或欺負人的行為。
4、總結全文
1.你想對故事中的狐貍和老虎說(shuō)些什么？
2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？
狐假虎威教學(xué)設計9
教學(xué)目標及重難點(diǎn)：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )本課生字，認識1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述，嘗試表演。
3、理解課文內容，弄清狐貍的言行，體會(huì )“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。
過(guò)程與方法：
1、以讀為主，結合掛圖，展開(kāi)想象，理解故事。
2、抓住重點(diǎn)，讀議結合，明理拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、懂得“狐假虎威”的意思。
2、認識生活中“狐假虎威”的現象。
切入點(diǎn)和主線(xiàn)問(wèn)題：
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？
“狐假虎威”這個(gè)題目什么意思？
語(yǔ)言文字訓練點(diǎn)：
1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。 ．
2.老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫(xiě)：
搜集讀過(guò)的有關(guān)狐貍和老虎的文章。
資料補充：
有兩個(gè)動(dòng)物的成語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
課前預習
1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。
2、自學(xué)生字詞，找出讀不準，不會(huì )寫(xiě)的向同學(xué)或老師請教。小組內進(jìn)行認讀、檢查。
第一課時(shí)
一、揭示課題，談話(huà)導入。
1、板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來(lái)的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經(jīng)請求時(shí)離開(kāi)工作學(xué)習的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）
二、 播放配樂(lè )朗讀課文地錄音。 （學(xué)生輕輕地打開(kāi)書(shū)一邊聽(tīng)錄音，一邊看書(shū)。）
三、 誦讀課文并學(xué)習生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺(jué)得難讀的字可以看著(zhù)拼音讀幾遍。
�、跈z查：你覺(jué)得哪個(gè)字難讀，會(huì )讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。
�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著(zhù)、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語(yǔ)會(huì )不會(huì )讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。
�。�3）小結：只一會(huì )兒功夫，就把字音讀得那么準，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現在我們再讀讀課文，你覺(jué)得哪句話(huà)難讀就在這句話(huà)前面畫(huà)上“ ”，并把這句話(huà)多讀幾遍，直到讀通順了，再接著(zhù)往下讀。
�。�2）指名匯報練讀的效果。
�。�4）小結：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(cháng)的句子都讀通順了，太棒了！
3再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會(huì )兒請你讀給大家聽(tīng)。
�。�2）采用多種形式分小節讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
�。�4）小結。
三、總結延伸。
1 、同學(xué)們，書(shū)讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？
3、小結：同學(xué)們可以選擇適當的方法解決上述新問(wèn)題，不能解決的呀,我們下節課一起來(lái)探究。
五、 學(xué)生觀(guān)察生字，相互交流記住生字的辦法。
六 、指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、 復習。
�。�、畫(huà)去括號里不恰當的拼音。
朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南
森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處
2、課題“狐假虎威”什么意思？
二、學(xué)習課文。
�。ㄒ唬�、學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段。
2、指導觀(guān)察45頁(yè)的插圖，結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。）
3、指導朗讀第一自然段。
�。ǘ�、 學(xué)習課文2—5小節
1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)
2、再讀2—5小節，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
3、指名說(shuō)(眼珠子骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子說(shuō)、狐貍說(shuō)的話(huà))
(卡片出示詞和句子)
(1)狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能來(lái)表演一下？大家一起表演。
(2)怎樣說(shuō)才是扯著(zhù)嗓子說(shuō)？狐貍為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)？(為了讓老虎害怕)
(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(yǔ)(眼珠子骨碌一轉、扯著(zhù)嗓子)
4、 狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)了幾次話(huà)？(兩次)
(1)第一次說(shuō)了什么？(卡片出示：你敢吃我？)
�、俸傔@樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)狐貍說(shuō)一說(shuō)？(指名讀，師評價(jià))
�、诼�(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應？（老虎一愣）老虎怎么說(shuō)？(卡片出示：為什么不敢？) 誰(shuí)能一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作？(指名表演)
�、劾匣⒁汇�，說(shuō)明什么？(老虎開(kāi)始上當了。)
�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對話(huà)？(指名讀) (男女生分角色讀。)
(2)老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，狐貍怎么說(shuō)？(出示卡片：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!) 有幾句話(huà)？最后一句是什么標點(diǎn)？(!)
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節）
老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？
它相信狐貍的話(huà)嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語(yǔ)詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節。(愿意讀的站起來(lái)讀。)
�。ㄈ�、 學(xué)習課文6—8小節
1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)后找到第六自然段讀一讀。
指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？(出示小黑板：我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)
2、老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。(學(xué)生讀書(shū)，劃詞)
現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)
3、指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
4、指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。
5、 分組讀描寫(xiě)狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。
6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因為狐貍跟往常很不一樣)往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)
7、 再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導讀這句話(huà)：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)
大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）
8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？百獸們怕的是誰(shuí)？
9、 第八小節怎樣讀？(指名讀)
10、師引讀7—8小節
11、表演7—8小節
12、采訪(fǎng)老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來(lái)狐貍說(shuō)的是真的。) 采訪(fǎng)狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)
�。ㄋ模�、學(xué)習第九自然段
1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴它真相。學(xué)生用自己的話(huà)對老虎說(shuō)兩句。
2、課文是怎樣寫(xiě)的？(出示：原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀
3、這句話(huà)概括成一個(gè)成語(yǔ)就是“狐假虎威”，(板書(shū))理解“假”，即“借著(zhù)”。
4、小結：后來(lái)人們就把借著(zhù)別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。
三、總結全文。
1、分角色朗讀全文
2、學(xué)完了這一課，你想對狐貍說(shuō)什么？想對老虎說(shuō)什么？
狐假虎威教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，會(huì )復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的10個(gè)字只識不寫(xiě)。認識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。指導學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
揭示寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
今天這節課，我們繼續學(xué)習第8課。齊讀課題：狐假虎威。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）
二、初步感知課文
狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來(lái)看看這課的動(dòng)畫(huà)片吧！看完后，請你簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（放動(dòng)畫(huà)片）
�。ɡ匣⒃谏掷锎搅艘恢缓�，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）
師：課題中的`“威”字是什么意思？（板書(shū)：威風(fēng)）
�。ㄔO計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學(xué)生概括以及說(shuō)話(huà)的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、過(guò)渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開(kāi)始的呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文的第一自然段。
2、從這段中我們知道是誰(shuí)更加厲害？（老虎）從哪幾個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（撲、逮）
3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過(guò)，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過(guò)”呢？為什么不用“跑”呢？我們來(lái)請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？
4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑）
5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來(lái)了，狐貍為什么要逃跑呢？
�。ǘ┚x2～6自然段
1、過(guò)渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段）
出示課文內容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
2、狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問(wèn)老虎的？（扯著(zhù)嗓子問(wèn)）什么是扯著(zhù)嗓子？（把聲音拉長(cháng)）請你來(lái)扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎�。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著(zhù)嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來(lái)幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能?chē)樧∷�。指名讀、齊讀第二自然段。
6、老虎有沒(méi)有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺(jué)得很奇怪）（指導讀。）
7、狐貍見(jiàn)老虎一愣，更是計上心頭，它接著(zhù)對老虎說(shuō)了什么？（指名讀第四自然段）
組織學(xué)生評價(jià)。重點(diǎn)讀好哪些詞？（老天爺違抗多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話(huà)，看誰(shuí)讀得最好？
8、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，這時(shí)老虎是怎么做的？又是怎么想的？
�。ㄆ婀�，一向見(jiàn)到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說(shuō)話(huà)這么兇？說(shuō)不定它真是老天爺派來(lái)的，我可不能吃它呀�。�
9、老虎原來(lái)是緊緊地抓住狐貍的，現在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時(shí)候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說(shuō)——（引讀第六自然段）
10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動(dòng)作？加上表情和動(dòng)作再讀。
11、現在老師來(lái)當大老虎，你們都是狐貍，現在就來(lái)蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話(huà)，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。
�。ㄈ┚x7～8自然段
過(guò)渡：不會(huì )吧！我還沒(méi)到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當大王了嗎？我不太相信！我還是跟著(zhù)狐貍到森林里去看看吧！
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）
2、能通過(guò)你的朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、指名讀，其他小朋友仔細聽(tīng)，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！
4、它們一出現，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段）
5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個(gè)詞寫(xiě)出了不明白？（納悶）
這時(shí)，它們會(huì )怎么想呢？（過(guò)去狐貍可沒(méi)這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？）
6、現在你們往狐貍的身后看，那是誰(shuí)？（呀，一只大老虎�。ㄖ笇ёx出驚訝、害怕的語(yǔ)氣）
7、當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時(shí)，會(huì )怎么想？
8、我要來(lái)采訪(fǎng)采訪(fǎng)幾個(gè)小動(dòng)物：請問(wèn)你扮演的是誰(shuí)？你剛剛看到狐貍的時(shí)候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰(shuí)？
那你想對老虎說(shuō)什么？（老虎，你被騙了。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第九自然段
1、過(guò)渡：其實(shí)百獸是看到誰(shuí)才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說(shuō)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。
2、你現在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）
四、一起讀課文
總結：今天這節課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂(lè )，讓我們一起拿起書(shū)，齊讀這篇課文！看誰(shuí)能把課文讀在嘴上，又能把書(shū)讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來(lái)傾聽(tīng)你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！
五、拓展說(shuō)話(huà)訓練
1、課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個(gè)故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？
2、如果老虎知道自己受騙了，會(huì )怎么樣呢？
3、你從我們今天學(xué)習的這個(gè)故事中明白了什么？
�。ㄔO計意圖：訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和對文本的感悟能力，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說(shuō)出心里話(huà)。）
六、作業(yè)設計
和爸爸媽媽一起表演這個(gè)故事。
板書(shū)設計：
8、狐假虎威
狐貍（圖）借老虎（圖）威風(fēng)嚇跑百獸
狐假虎威教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習生字。
2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
教學(xué)準備：
1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)
2.制作多媒體課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.會(huì )認15個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、頭飾展示，設置懸念
1.出示狐貍和老虎的頭飾。說(shuō)說(shuō)在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。
2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說(shuō)誰(shuí)厲害？可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒(méi)吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？
3.教師出示課文題目，引導學(xué)生讀題目，認讀“假”和“威”，說(shuō)說(shuō)課題的大意。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1.教師范讀課文，引導學(xué)生一邊傾聽(tīng)，一邊思考課文主要寫(xiě)了一件什么事。
2.學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段序號。
3.教師引導學(xué)生借助拼音，展開(kāi)小組合作，檢測課前預習情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機指導。
(1)組織學(xué)生利用書(shū)中識字表自我檢測。
(2)小組成員利用生字卡片互相檢測。
(3)組長(cháng)對不認識的生字進(jìn)行歸納，再讀再認。
4.教師指導學(xué)生按自然段讀文，讀準字音，讀通句子。
三、精讀課文，隨文識字
1.指名讀第一自然段，認讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？
2.引導學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰(shuí)更厲害？
3.指導朗讀。
四、認真觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認讀，并練習組詞。
2.指導學(xué)生觀(guān)察它們在田字格中的位置，交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，并指導臨寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解。
4.利用投影儀展示同學(xué)的書(shū)寫(xiě)成果，組織交流反饋。
五、課堂小結，布置作業(yè)
1.教師對課堂學(xué)習情況進(jìn)行總結，鼓勵學(xué)生采用多種方法識字。
2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽(tīng)。
狐假虎威教學(xué)設計12
課時(shí)目標：
1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內容。
2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。
3.復述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回顧，導入新課
1.教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，并選擇合適的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事大意。
2.教師引導學(xué)生朗讀全文，并說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。
二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟
1.引導學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？
引導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導朗讀。
(1)思考并交流：狐貍在被抓時(shí)，是怎么做的？
(2)“眼珠子骨碌一轉”是什么樣？他為什么要“扯著(zhù)嗓子問(wèn)”？
(3)指導朗讀第二、四自然段。
(4)老虎為什么會(huì )“一愣”？
(5)指導朗讀第三自然段。
2.自由讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？
(1)從哪些詞語(yǔ)可以看出老虎被騙了？
(2)狐貍的哪些動(dòng)作表現出他騙人成功后的得意？
(3)森林里大大小小的野獸真的怕狐貍嗎？
3.學(xué)生分角色練習朗讀對話(huà)。
4.引導學(xué)生想象狐貍和老虎還會(huì )想些什么，并加上適當的表情、動(dòng)作進(jìn)行表演。
三、認真觀(guān)察，指導寫(xiě)字
1.指導書(shū)寫(xiě)生字：“爪”“神”“活”“豬”。
(1)指導觀(guān)察生字在田字格中的位置。
(2)指導“神”字的寫(xiě)法。
左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線(xiàn)；最后一筆豎在豎中線(xiàn)右側。
指導“活”字的書(shū)寫(xiě)。
“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線(xiàn)上；“舌”下面的“口”上寬下窄。
2.反饋評議。
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.根據圖畫(huà)把故事講給家人聽(tīng)。
2.請家人幫忙，收集一些成語(yǔ)故事，把它們變成自己的話(huà)在“寓言故事會(huì )大賽”上講給大家聽(tīng)。
狐假虎威教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫(xiě)課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)？
3、過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。
指名分小節朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？
二、學(xué)文。
過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1、學(xué)習第1——5自然段。
�。�1）自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
�。� ）的老虎（圖）
�。� ）的狐貍（圖）
�。�2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
�。�3）老虎啊，讓我采訪(fǎng)你一下，當你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？
過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計。
2、學(xué)習第6——8自然段。
�。�1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。
�。�2）引讀：老虎跟著(zhù)……（第7、8自然段）
�。�3）課文中這個(gè)情節寫(xiě)得非常好，老師還想請小朋友來(lái)表演呢！
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
表演前的準備：①想一想：你對哪個(gè)角色最感興趣？
�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細讀一讀。
�、墼囈辉嚕涸囍�(zhù)演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢？
�。�4）請學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動(dòng)物）請學(xué)生評價(jià)。
�。�5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機會(huì )，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達你現在的心情呢？小觀(guān)眾們，現在老虎還是摸不著(zhù)頭腦，你們是觀(guān)眾，是旁觀(guān)者，請你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團吧！
3、學(xué)習第9自然段。
�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
�。�2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？
三、說(shuō)一說(shuō)：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)？
狐假虎威教學(xué)設計14
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容： 學(xué)會(huì )課文中的生字，初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、（出示圖）圖上畫(huà)的是什么動(dòng)物？
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書(shū)課題）
3、學(xué)習題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
�、懦鍪旧衷~：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
借著(zhù) 狡猾 竄 骨碌一轉 扯著(zhù)
野獸 一趟 朝 納悶
學(xué)習多音字：朝 假
�、茩z查課文朗讀情況。
課文一共有幾個(gè)自然段？
3、初步理解課文內容。
這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思？
三、學(xué)習生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些字。
描紅，臨寫(xiě)生字。
四、作業(yè)
課堂：讀讀詞語(yǔ)，再抄寫(xiě)。
課外：朗讀課文，注意體會(huì )感情。想一想：狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？
第二課時(shí)
教學(xué)內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
�、碑�(huà)去括號里不恰當的拼音。
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
�、病昂倩⑼钡摹凹佟笔� 的意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學(xué)第1自然段
討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學(xué)第2——5自然段
�。�1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？
�。�2）你覺(jué)得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來(lái)的呢？
a、狐貍在想什么主意？怎樣說(shuō)才算“扯著(zhù)嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來(lái)的？能讀出它那裝著(zhù)不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過(guò)渡：這時(shí)，老虎開(kāi)始上當了。
3、教學(xué)第6——8自然段
�。�1）老虎既然松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
�。ǎ玻┱l(shuí)來(lái)演一演老虎和狐貍。
�。�3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）
�。�4）這里該讀出什么語(yǔ)氣，為什么？
�。�5）老虎看到這，會(huì )怎么想？
�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）再來(lái)看看題目是什么意思？
三、教學(xué)生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫(xiě)生字。
四、作業(yè)
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習表演課本劇。
第三課時(shí)
一、復習
1、 分角色朗讀課文。
2、 說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思
二、指導復述，表演
1、看看圖，想想故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、看看老師的板書(shū)來(lái)記憶，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、組織評議，深入理解課文內容。
重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、有感情地復述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補充完整。
�、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________
�、莆覀兊母璩胈____________________
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教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
預習要求：借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
狐假虎威教學(xué)設計15
一、教材簡(jiǎn)析：
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
3、表演故事，懂得故事的寓意。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
懂得“狐假虎威”的意思。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
揭示“狐假虎威”寓意。
五、教具準備：
課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧課文、復習導入。
1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）
師板書(shū)課題并齊讀課題。
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）
3、師指狐貍圖問(wèn)：你覺(jué)得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機靈）（師評：你還覺(jué)得他挺機靈？）
4、師指老虎圖問(wèn)：你覺(jué)得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）
5、出示學(xué)習目標：
�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。
�。�2）、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。
�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。
【設計意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習目標，更好的把握學(xué)習本節課的學(xué)習內容】
6、出示詞語(yǔ)，讀一讀
假裝威風(fēng)尋找撲倒轉動(dòng)扯開(kāi)嗓子
派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出
注：開(kāi)火車(chē)讀，強調“納悶”
全班齊讀
�。ǘ�、精讀第一小節，體會(huì )“虎之威”
1、師：現在就請小朋友認真朗讀課文第一小節，仔細想想老虎和狐貍，誰(shuí)更厲害？還要說(shuō)說(shuō)為什么？
2、生自由朗讀第一小節。思考上面的問(wèn)題。
3、指導朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì )老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。
�。ㄉ何矣X(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的？
�。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？
�。ㄉ倮首x這一句。）哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名讀。）
師評：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了？
�。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）
師：你說(shuō)得不錯，來(lái)，把書(shū)上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。
�。ㄉx文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）
師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導學(xué)生體會(huì )用“逮”更能表現老虎的威猛。
師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節。（生齊讀第一節）
【設計意圖：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì )“虎之威”】
�。ㄈ�、精讀2——5小節，體會(huì )“狐之猾”
1、過(guò)渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著(zhù)飽餐一頓�？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，又會(huì )親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節，試試能不能讀懂，能不能讀好？
2、同桌分角色朗讀。
3、指名一組同桌讀。
4、抓“骨碌碌”、“扯著(zhù)嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內容，用評價(jià)法指導朗讀體會(huì )。
師：哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話(huà)）
師：狐貍剛開(kāi)始說(shuō)了什么話(huà)？（你敢吃我？）
師（白板出示句子）狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）
師：狐貍問(wèn)這話(huà)時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉）
師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
師：（看著(zhù)表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？（想辦法對付老虎）（想鬼主意）
師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著(zhù)嗓子說(shuō)話(huà)的樣子？（指名表情朗讀）
師：（評價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）
師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開(kāi)始上當了哦�。ㄔ僦该x）
師：（評價(jià)）你這樣理直氣壯，準能蒙住老虎，你真夠狡猾的！
師：聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應？（老虎一愣）
師：哦，只是一愣？老虎還沒(méi)有完全上當呢，狡猾的狐貍繼續編造謊言，師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）
來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）
5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節。
【設計意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”】
�。ㄋ模�、精讀6——8小節，明白“誰(shuí)之威”
1、過(guò)渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對老虎說(shuō)……
2、引讀第6節。
3、師：老虎跟著(zhù)狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫(huà)出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
4、指名生分別回答描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。
其他學(xué)生補充回答
5、師：誰(shuí)來(lái)分別表演一下狐貍和老虎呀？
并借機討論分析：神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。
6、完成小游戲，鞏固描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)。
7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）
師看圖追問(wèn)：小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì )怎么想呢？
師評：看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！
師相機出示白板：神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
師指名戴頭飾表演。
�。ㄔu：演得真像，比圖上畫(huà)的更逼真。）
通過(guò)導演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?
8、小結：老虎錯誤地認為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼�，原來(lái)狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
【設計意圖：插圖與文本內容相結合，直觀(guān)地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�
�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。
1、我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著(zhù)別人的勢力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?
2、學(xué)生分組討論，師相機指導。
指名生回答，老師補充。
【設計意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育】
�。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢欺人的人不會(huì )永遠得勢，也為課后的續寫(xiě)作業(yè)拓寬思路。
�。ㄆ撸�、布置作業(yè):
展開(kāi)想象，續編《狐假虎威》的故事。（提示：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）
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