自相矛盾第一課時(shí)教學(xué)設計模板（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的自相矛盾第一課時(shí)教學(xué)設計模板（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
自相矛盾第一課時(shí)教學(xué)設計1
一、聯(lián)系圖片，問(wèn)題質(zhì)疑，導入新課
1.圖片導入：
ppt出示意矛和盾的圖片，提問(wèn)學(xué)生根據圖片辨別長(cháng)矛與盾牌
了解長(cháng)矛矛尖銳利 盾牌盾身堅固的基本特征
2.問(wèn)題導入：
如果拿銳利的矛去刺堅固的盾會(huì )發(fā)生什么呢？
可這個(gè)問(wèn)題卻讓楚人“弗能應也”這是為什么呢，讓我們走入文本一探究竟。
二、多種方法，了解意思，讀出節奏
1.自由朗讀，讀準字音
重點(diǎn)指導鬻字的讀音，吾的讀音 ，弗的讀音和夫的讀音
2.聯(lián)系讀音，導入方法
�。�1）提問(wèn)，夫為什么要讀第二聲？引導學(xué)生關(guān)注注釋?zhuān)虻暮x
總結，了解文言的意思，有助于我們讀準字音，從而為讀出節奏奠定基礎，
�。�2）聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習過(guò)的文言文中零散的方法和五下第二單元中閱讀古典名著(zhù)中的系統性方法，歸納總結了解文言文意思的相關(guān)方法。
聯(lián)系注釋
聯(lián)系插圖
組詞比較
聯(lián)系上下文
查閱工具書(shū)
適當調換句子中的順序
3.運用方法，自主理解，嘗試斷句
�。�1）學(xué)生嘗試用不同的方法，去理解文言文的意思，（時(shí)間預留要充沛）
�。�2）理解
楚人有鬻盾與矛者
�。�3）理解
譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！�
又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！�
�。�4）理解
或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？
其人弗能應也。
�。�5）理解
夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
根據意思，自主斷句，非固定停頓，言之有理即可。
理解完意思，嘗試根據意思，自主朗讀，提示朗讀中讀好停頓，聲斷氣連的讀
三、多元朗讀，鞏固成果，嘗試深入。
1.帶著(zhù)理解，其讀文言文，強化成果，嘗試讀出韻律
2.去掉標點(diǎn)，再讀文言文，自主斷句，深化文言理解
3.挖掉句子，再度文言文，嘗試記憶，打下背誦基礎
4.角色扮演，分讀文言文，讀出語(yǔ)氣，感受文言趣味。
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教學(xué)設計合集：
五上教學(xué)設計匯總
五下第一課《古詩(shī)三首》文本分析與教學(xué)設計
古詩(shī)三首之《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設計
古詩(shī)三首《村晚》教學(xué)設計
古詩(shī)三首《稚子弄冰》教學(xué)設計
對比是抒情的良藥——《月是故鄉明》文本分析與教學(xué)設計
《草船借箭》文本分析與教學(xué)設計
《景陽(yáng)岡》文本分析與教學(xué)設計
最熟悉的陌生文——《猴王出世》文本分析與教學(xué)設計
用好資料的層次，讀出詩(shī)歌的韻味——五下《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》教學(xué)設計與課件
在方法的多元使用中感悟詩(shī)歌情感——五下《聞官軍收河南河北》課件設計與ppt
在具體的語(yǔ)境中體會(huì )語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)對內心的映照——五下《青山處處埋忠骨》課件ppt
自相矛盾第一課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.知識目標：認識“吾，弗”等2個(gè)生字，讀準多音字“夫”，會(huì )寫(xiě)矛、盾等4個(gè)字。
2.能力目標：①正確流利地朗讀課文。背誦課文。
�、谀苈�(lián)系上下文，猜測“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話(huà)講述“自相矛盾”的故事。
�、勰苷f(shuō)出“其人弗能應也”的原因。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得說(shuō)話(huà)要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說(shuō)出“其人弗能應也”的原因。
難點(diǎn)：用自己的話(huà)講述“自相矛盾”的故事。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：寓言故事是中國傳統文化的瑰寶之一，凝聚了中華民族最寶貴的人文化精髓。你都積累了哪些寓言故事？請同學(xué)們根據圖片猜寓言故事。你能告訴我，寓言故事有哪些特點(diǎn)嗎？
生：篇幅短小，通過(guò)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
像這樣富含哲理，充滿(mǎn)思辨的寓言故事還有很多，我們今天就要來(lái)一起學(xué)習寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿(mǎn)智慧的思辨哲學(xué)。
你們認識這兩種兵器嗎？它們分別有什么特點(diǎn)和作用呢？
生：矛鋒利，用以攻擊；盾堅固，用以防御。
師：矛的作用是攻擊，盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)：“自相矛盾”的意思。
生：比喻一個(gè)人說(shuō)話(huà)、行動(dòng)前后抵觸，不一致
師：這篇文言文選自哪里？
生：《韓非子·難一》
師：你是從哪里知道的？
生：借助注釋。
師：看來(lái)借助注釋有利于我們學(xué)懂文言文，你還能想到什么方法？
聯(lián)系上下文，借助插圖，反復朗讀…現在就讓我們先來(lái)讀讀這篇文言文，大家自由朗讀，注意讀準字音。請你來(lái)讀一讀，這幾句怎么讀呢？
閱讀古詩(shī)文最具風(fēng)雅，且文言文語(yǔ)言精煉，朗讀很注重韻味和節奏，請婷老師范讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃分節奏。
師：你們劃分正確嗎？現在我請同學(xué)們互相讀給同桌聽(tīng)，請同桌注意聽(tīng)，看他讀得對不對。來(lái)，請你讀一讀。除了讀通句子外，我們還要學(xué)會(huì )把握文意現在請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法再讀課文，并說(shuō)說(shuō)對課文大意的理解。
讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到楚國的集市。話(huà)說(shuō)這楚國集市可謂人來(lái)人往，只見(jiàn)那商人吆喝聲聲高，行人熙攘好物挑，好一番熱鬧景象。同學(xué)們，讓我們聚焦這邊，讀：“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！蹦阍趺蠢斫膺@句話(huà)？商販是怎么夸耀自己的矛和盾的？為什么商販要這樣夸耀自己的矛和盾呢？誰(shuí)愿意扮演這位商販，嘗試把自己的矛和盾推銷(xiāo)出去？楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀(guān)，見(jiàn)其稱(chēng)盾之堅無(wú)敵，又聞其夸矛之利第一，你們中最善于思考，最具智慧的誰(shuí)不禁問(wèn)道？或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”我們班善于思考的孩子有這么多！聽(tīng)了楚人的夸贊，你有什么疑惑？:“以子之矛陷子之盾，何如?”思考了楚人的這一番話(huà)，經(jīng)過(guò)推敲，你會(huì )問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？”此情此景，你的眼神告訴我你有話(huà)要說(shuō)，可見(jiàn)你一定是個(gè)思維縝密的孩子，所以你不禁問(wèn)道：“以子之矛陷子之盾，何如？來(lái)，你來(lái)理解。假如盾被矛刺破，那么…，如果盾沒(méi)被矛刺破，那么…這一問(wèn)，讓這位賣(mài)矛和盾的楚人作何反應呢？：其人弗能應也。
好一個(gè)弗能應也，再看看文中插圖，我們仿佛看到了這位叫賣(mài)者此時(shí)此刻大的尷尬和窘態(tài)，你最想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他呢？？啞口無(wú)言、目瞪口呆、無(wú)言以對、無(wú)地自容、面紅耳赤、張口結舌……現在，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)其人弗能應也的原因嗎？所以這篇文言文告訴我們什么道理？（說(shuō)話(huà)做事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)），相信同學(xué)們的生活中也遇到過(guò)這樣自相矛盾的事，請同學(xué)們看屏幕：上課鈴響了，全班同學(xué)基本上全部到齊了…自相矛盾在哪兒？所以，我們說(shuō)話(huà)做事一定要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，否則就不能自圓其說(shuō)。面對此情此景，作者也和我們一樣，不禁發(fā)出這樣的議論，：夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立�？磥�(lái)作者也認為：我們說(shuō)話(huà)做事一定要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。
請你也試著(zhù)講述這個(gè)故事。想象當時(shí)叫賣(mài)的場(chǎng)景，楚人與圍觀(guān)者的神態(tài)語(yǔ)言，動(dòng)作。把故事講得更吸引人。
學(xué)習了文言文，我們還要嘗試背誦，來(lái)，同學(xué)們，我們試著(zhù)通過(guò)圖片提示挑戰背誦。這樣的寓言故事還有很多，比如：韓非子里記載的濫竽充數，鄭人買(mǎi)履等，課下一定要多看看，學(xué)故事，明道理哦！
教學(xué)反思：本課教學(xué)設計連貫，學(xué)生回答問(wèn)題積極，安排講故事提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的能力。不過(guò)，上課時(shí)還應落實(shí)字詞教學(xué)，提高效果。
自相矛盾第一課時(shí)教學(xué)設計3
【教材簡(jiǎn)析】
《自相矛盾》是小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第三單元里面的一則成語(yǔ)故事。主要講了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話(huà)前后互相抵觸，不能自圓其說(shuō)。告誡人們說(shuō)話(huà)、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過(guò)其實(shí)。
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能理解課文內容，知道成語(yǔ)自相矛盾的意思。
4.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解成語(yǔ)含義的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.弄清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句，揭示其比喻義。
2.強調朗讀和復述訓練。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白成語(yǔ)故事中包含著(zhù)的深刻道理。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、生字卡片。
【教學(xué)流程】
一、故設矛盾，導入新課
1．用“自相矛盾”的導入語(yǔ)導入新課，引起學(xué)生的思考。
師：同學(xué)們，今天我校的語(yǔ)文老師全部大部分來(lái)聽(tīng)課了。生：“全部”和“大部分”兩個(gè)詞矛盾。
師：噢！說(shuō)錯了。我重新說(shuō)一句，今天天氣真好，是個(gè)布滿(mǎn)陰云的晴天。
師：又出問(wèn)題了？
生指出錯誤
師：“矛”是什么東西？“盾”是什么呢？
生：古代的兵器，防身用的盾牌。
2.理解“自相矛盾”的意思。
師：把“矛”和“盾”合在一起，就不再是兩件東西了，它產(chǎn)生了新的意思，那意思就是老師剛才說(shuō)的那種句子。
3.讓學(xué)生交流課前準備“自相矛盾”的例子。
師：其實(shí)，自相矛盾的事例還有很多，課前老師讓大家收集了這方面的例子，現在我們一起來(lái)交流一下。
生：有個(gè)廣告說(shuō)：“今年過(guò)節不收禮，收禮只收腦白金�！�
這就是前后矛盾。
生：有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫(huà)，他就在墻上寫(xiě)了一行字------“不準亂涂亂畫(huà)”。
4.自相矛盾的事例還有很多很多�！白韵嗝堋钡摹袄献孀凇笔钦l(shuí)呢？“自
相矛盾”出自《韓非子》，今天我們就來(lái)“尋根”------學(xué)習《自相矛盾》這個(gè)成語(yǔ)故事。
【設計意圖】對于“自相矛盾”是怎么回事，學(xué)生其實(shí)并不陌生，以前做過(guò)“前后矛盾”的改病句練習，生活中也常能聽(tīng)到、看到“自相矛盾”的情況。教學(xué)中，把交流“自相矛盾”的事例放在課伊始，把課文的學(xué)習當作“尋根”來(lái)處理，符合“教學(xué)基于學(xué)生現有發(fā)展水平”的基本要求。教師以“自相矛盾”的導入語(yǔ)引出教學(xué)內容，引起了學(xué)生的思考，教學(xué)因此便有了一個(gè)“良好的開(kāi)端”，這是教學(xué)走向成功的關(guān)鍵一步。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
1.請學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。
2.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3.指名讀文，進(jìn)行反饋。
4.學(xué)習生字詞。
�、僮x詞：矛、盾、賣(mài)、夸、怎、夸口、圍觀(guān)、張口結舌、自相矛盾
�、谘菔鞠笮巫帧岸堋钡难葑冞^(guò)程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。
�、圩寣W(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅固”連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，并進(jìn)行詞語(yǔ)搭配的訓練，鼓勵學(xué)生求異表達。
�、芡ㄟ^(guò)選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“張口結舌”的含義。
【設計意圖】“以讀代講”，不僅有助于理解課文內容，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，或月亮課堂氣氛，培養學(xué)生的自主學(xué)習性。
三、扣住“夸口”，理解內容
1.拆分“夸”字，引出楚國人說(shuō)的.“大話(huà)”。
師：“夸口”是什么意思？
生：夸獎自己。
師：“夸”字上面是什么字？
生：是“大”字。
師：“夸口”就是說(shuō)大話(huà)。楚國人到底說(shuō)了什么大話(huà)呢？
生：他說(shuō)：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！边�說(shuō)來(lái)一句：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�
2.理解楚國人說(shuō)的第一句大話(huà)。
師：現在我們來(lái)把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。
生：我的盾堅固得很，無(wú)論什么矛，都戳不穿它。
師：現在我們再來(lái)變句子，改用第三人稱(chēng)轉述來(lái)說(shuō)句子。
生：他說(shuō)，他的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
師：能不能再變一下，用我們自己的話(huà)來(lái)說(shuō)出句子的意思。
生：我的盾非常堅固，隨你用什么矛都戳不穿它。
生：我的盾太堅固了，對你用什么矛都戳不穿它。
3.理解楚國人說(shuō)的第二句大話(huà)。
師：模仿第一句，學(xué)生自學(xué)。
【設計意圖】楚國人說(shuō)的兩句話(huà)是構建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，缺一不可。句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)因此放在對句義的強化上面。為達到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過(guò)指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，初步感知句義。在此基礎上，讓學(xué)生“變”句子，通過(guò)“三變”句子，進(jìn)一步強化對兩個(gè)句子的理解。這個(gè)過(guò)程采用了“拆字法”，從“夸”中拆出“大”字，幫助學(xué)生理解“夸口”的意思，并按照“大”的要求，讀出“夸大”的語(yǔ)氣，由此切入教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考
1.再次拆字，思考楚國人吃的“虧”。
師：說(shuō)大話(huà)好不好？
生：不好。
師：“夸”的下面是什么字？
生：“虧”字。
師：“虧”字可組什么詞？
生：吃虧虧損
師：說(shuō)大話(huà)要吃虧，現在楚國人說(shuō)了兩句大話(huà)，就要吃大虧了。細讀課文，想想楚國人吃了什么虧？
生：當人們問(wèn)他“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎么樣”時(shí)，他張口結舌，回答不出來(lái)了。
2.深入理解課文，思考：楚國人為什么會(huì )吃“虧”。
師：那個(gè)楚國人剛才會(huì )說(shuō)得不得了，現在一下子沒(méi)話(huà)說(shuō)了。我們把周?chē)娜说膯?wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著(zhù)回答他的問(wèn)題。
生：因為用他的矛來(lái)戳他的盾，可能矛還是好好的，盾卻壞了。生：可能盾好好的，可矛戳壞了。
【設計意圖】承接上一部分的教學(xué)，這里再次利用“夸”字，從“夸”字中拆分出“虧”字，利用“虧”字引出“吃虧”的意思，進(jìn)而提出“楚國人吃了什么虧”的問(wèn)題，讓學(xué)生思考本文的學(xué)習重點(diǎn)------楚國人為什么會(huì )“吃虧”？學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題，就基本弄懂了“自相矛盾”的意思。
五、替寫(xiě)反思，提升認識
1.替寫(xiě)反思：那楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì )怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。
生：看來(lái)我不應該說(shuō)大話(huà)，讓人笑話(huà)了，一樣東西都沒(méi)有賣(mài)掉。如果今天只說(shuō)了一句大話(huà)，還可以，說(shuō)了兩句大話(huà)，就出問(wèn)題了。
生：我應該謙虛一點(diǎn)才對呀，世界上怎么可能有“最”的事呢？
生：今天我真是太丟臉了，我怎么可以這樣說(shuō)大話(huà)呢？說(shuō)了一句還好，第二句再說(shuō)，就自相矛盾了。
生：我以后說(shuō)話(huà)可得小心點(diǎn)，先想好了再說(shuō)，不能說(shuō)滿(mǎn)口話(huà)，要注意前后語(yǔ)句不能矛盾，不然會(huì )鬧出笑話(huà)的。
生：早知如此，我就不該這樣說(shuō)話(huà)了，本想夸耀一下，讓自己的生意做得好一點(diǎn)，沒(méi)想到反而露餡了，沒(méi)人來(lái)買(mǎi)了。這都是“自相矛盾”惹的禍��！
2.我們從這個(gè)故事中明白了什么，我們應該怎樣做呢？出示：讀了這個(gè)故事，我媽知道了，說(shuō)話(huà)和做事不能前后抵制，要前后一致。
【設計意圖】學(xué)習這個(gè)故事，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步：這里借用“寫(xiě)反思”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識和寫(xiě)作欲望。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，注意點(diǎn)撥引導，把學(xué)生引導到思想的深處。楚國人的根本性錯誤是前后兩句話(huà)自相矛盾，前一句是對后一句的否定，后一句是對前一句的否定，不可能同時(shí)成立。
六、布置作業(yè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠復述課文。
2.認真完成《習字冊》。
3.完成課后作業(yè)——見(jiàn)作業(yè)與板書(shū)設計。
自相矛盾第一課時(shí)教學(xué)設計4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。
2、板書(shū)課題，觀(guān)察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的經(jīng)過(guò)、事情的結果。）
�。�2）幫助學(xué)生認識和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
�。�4）他是怎么賣(mài)他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）
3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的
�。ǘ�---堅固得很-----什么矛----都不能戳穿）他接著(zhù)又夸自己的
�。�----銳利得很-----什么盾---都能戳穿）。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國人的話(huà)。
�。�2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”.
�。�3）聽(tīng)了這位楚國人的話(huà),有人買(mǎi)嗎?為什么？
對,他們沒(méi)買(mǎi)，因為他們聽(tīng)出了這位楚國人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？
�。ㄋf(shuō)話(huà)前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________.
�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________.
�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________.
5、在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人有什么反應？
�。�1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）
�。�2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人＿＿＿＿，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）
�。�4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
(5)拓展思維練習:如果試的話(huà),會(huì )有什么的結果?
如果矛戳穿了盾,說(shuō)明盾不______,這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾?如果矛盾不能戳穿盾,說(shuō)明矛不________,這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸,這兩種結果,最終都使他的矛和盾________________.
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過(guò)學(xué)習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現象嗎?如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會(huì )來(lái)參加會(huì )議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了,只剩下兩道數學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置:
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
自相矛盾第一課時(shí)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課十一個(gè)生字新詞，認讀四個(gè)字
2、正確、流利朗讀課文
3、了解寓言故事內容，感悟語(yǔ)言包括的道理
4、演一演這則故事
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包括的道理
教學(xué)過(guò)程：
導入：
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭；盾，盾牌，用來(lái)防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來(lái)比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。（自相矛盾）同學(xué)們！請你根據這段話(huà)的意思用一個(gè)詞語(yǔ)概括。今天我們來(lái)學(xué)習一則寓言故事，（板書(shū)：自相矛盾）誰(shuí)知到什么是寓言？（生說(shuō)，如說(shuō)的不對，可以在學(xué)完這則寓言后告訴老師答案）
一、自讀課文
這則寓言共有五句話(huà)，第一句話(huà)講的是古時(shí)候有個(gè)人在叫賣(mài)矛和盾。第二、三句講他夸口的情形，兩個(gè)“不論……都”是他的話(huà)陷入了前后矛盾、不能自圓其說(shuō)的尷尬境地。4、5句講的是，當他人問(wèn)他：他卻啞口無(wú)言了。
二、進(jìn)一步理解課文
解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(cháng)桿的一段裝有青銅或鐵質(zhì)的槍頭：盾，盾牌，用來(lái)訪(fǎng)呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一，互相抵觸。
三、演一演，加深記憶
四、明道理
這則寓言告訴我們：說(shuō)話(huà)、辦事必需實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，就會(huì )陷入“自相矛盾”的境地，通常用來(lái)相容諷喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸，互不相容的現象。
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