數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計（通用11篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計（通用11篇），希望能夠幫助到大家。
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
知識：學(xué)生通過(guò)了解田忌賽馬的故事，體會(huì )“策略”的重要性。
情感：使學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識。培養學(xué)生周密思考的習慣。
體驗：讓學(xué)生感受到數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)習重點(diǎn) ：能在所有可能采取的策略中選擇一個(gè)最優(yōu)策略。
學(xué)習難點(diǎn) ：學(xué)生能夠把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)流程：
一、激情導入。
師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？現在我們一起來(lái)玩撲克牌，比點(diǎn)數的大小游戲。
出示紅牌，9 、7 、2 ：黑牌：8 、6 、3 。
師：（出示游戲規則：選牌，比大小，三局兩勝制）三局兩勝制大家知道是什么意思嗎？
生：……
師：那好，現在我請一名男生上來(lái)和老師比賽，讓男生先選牌（男生選的是紅牌，我只能選黑牌），其余學(xué)生當評委。
師：咱兩個(gè)誰(shuí)先出？
生：我先出。
第一局。
生：出9 。
師：對3。
生：男生贏(yíng)。（學(xué)生感到勝券在握，非常自信。）
第二局。
生：出7。
師：對8。
生：老師贏(yíng)。
第三局。
生：出2。
師：對3。
生：老師贏(yíng)。
三局兩勝，最終的勝利是老師。學(xué)生很不服氣。
師：那再請一名女生上來(lái)和老師比賽。
還是讓女生來(lái)選牌。女生選的還是紅牌。只不過(guò)是出牌的順序和男生的不一樣了。
生：出2。
師：對6。
生：出7。
師 : 對8。
生：出9。
師：對3。
這一次還是老師三局兩勝。學(xué)生不知道是怎么回事了。
師：知道老師為什么總是贏(yíng)嗎？
生：搖搖頭，很疑惑。
師：老師是根據田忌賽馬的故事，受到了啟發(fā)，運用策略取勝的，想學(xué)嗎？今天我們就一起學(xué)習《田忌賽馬》。
板書(shū)課題：田忌賽馬
二、研究策略
1 、了解田忌賽馬
師：課前，同學(xué)們都讀了田忌賽馬的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)田忌和齊威王第一次是怎么比賽的？
生匯報，是板書(shū)。
師出示課件：
師：田忌為什么會(huì )輸？
生：在同等級別的馬中，將軍的馬不如期望的馬。
師：田忌這次比賽輸了，他很不服氣。第二次比賽是誰(shuí)幫他想了對策？
生：孫臏。
師：想了什么對策？
生：田忌用下等馬對齊王的上等馬，用中等馬對齊王的下等馬，用上等馬對齊王的中等馬。
師出示課件
師：田忌的馬只是調換了一下出場(chǎng)順序就能取勝，看來(lái)策略還是非常重要的。那么，是不是只有這一種策略和齊王賽馬呀？請同學(xué)們小組合作交流，把所有方案填寫(xiě)在書(shū)上。
展示同學(xué)們的討論成果并講給同學(xué)們聽(tīng)。
師出示課件
師：田忌和齊王賽馬，一共有6 種策略，但只有這一種才能取勝，所以我們在生活中，也要用自己的聰明才智，對不同的問(wèn)題，想出不同的最優(yōu)策略。
田忌最后在孫臏的幫助下轉敗為勝了，田忌賽馬的故事發(fā)生在2000 多年前，但是這里面所運用到的策略在我們生活中被廣泛運用。
2、 再想一想，剛才同學(xué)們和老師玩的撲克牌游戲，為什么老師總贏(yíng)？請同學(xué)們，桌友兩人在玩玩你手中的撲克牌（紅方10 、7 、4 ，黑方8 、6 、1 ），并想一想，怎樣才能做到以智取勝？
同學(xué)們開(kāi)始玩牌。
然后總結規律，匯報成果。要想贏(yíng)取對方必須：
�、俸蛯Ψ綄�(shí)力相差不大。
�、谟袃蓮埮票葘Ψ酱�。
�、酆诜揭鲎钚〉呐茟獙t方最大的牌，使對方最大牌發(fā)揮最小的作用。
�、鼙匦韬蟪雠�。
師：有了這些條件，你才能百戰百勝。這些策略你學(xué)會(huì )了嗎？
請看大屏幕：
拍球比賽
師：課前，老師收集到四一班和我們四二班部分學(xué)生拍球的資料：
出示四（1 ）班和四（4 ）班代表隊隊員的拍球資料
四（1 ）班代表隊四（4 ）班代表隊
小軍230 下/ 分喬可200 下/ 分
小虎189 下/ 分侯燁碩165 下/ 分
小剛150 下/ 分張崇140 下/ 分
師：你發(fā)現哪個(gè)代表隊隊員實(shí)力強些？
生：……
師：咱班和四一班比賽，怎么才能獲勝��？
生討論并匯報。師出示結果。
三、應用策略。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們都找到了能夠獲勝的最佳對策，現在老師這里有個(gè)小游戲，同學(xué)們有沒(méi)有信心從中找到獲勝的最佳對策？
兩人輪流報數，每次只能報1 個(gè)數或2 個(gè)數，且必須是接著(zhù)前面的人的數報，如一人報6 ，另一人可報7 或7 、8. 誰(shuí)先報10 ，誰(shuí)就獲勝。想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來(lái)應該怎么報？
生玩游戲，找出策略，然后交流。
要想獲勝，就要保證能夠報出7 ，要想報出7 ，就要保證能夠報出4 ，要想報出4 ，就要保證能夠報出1.
師：想獲勝的一方應先報1 。接下來(lái)對如果對方報1 個(gè)數，你就報2 個(gè)數；如果對方報2 個(gè)數，你就報1 個(gè)數；保證每個(gè)回合兩人報數的個(gè)數和為3 ，這樣你就能確保勝利。
1+2=3
10 ÷3=3 ……1
師：與田忌賽馬的策略比較，策略相同嗎？
生：……
師小結：不同的問(wèn)題要采用不同的策略取勝。
四、課堂總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
師：生活中的許多問(wèn)題都可以用數學(xué)上的對策去解決。不同的問(wèn)題需要采取不同的策略，但只要同學(xué)們敢于動(dòng)腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計2
知識教學(xué)點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解課文內容，體會(huì )孫臏足智多謀。
能力訓練點(diǎn)：
1、培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
2、繼續培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
重點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)：孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
一、情景導入，確定探究主題
1、玩牌優(yōu)秀
2、復習課文內容，確定探究主題。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
�。�2）請學(xué)生上臺演示并板書(shū)。
�。�3）請學(xué)生提問(wèn)題，確定主題：為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？
二、探討學(xué)習方法，自主合作探究
1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習探究？
2、師：好，用你喜歡的方式去學(xué)習探究吧�。▽W(xué)生自主合作探究，師巡視，隨機指導）
三、展示學(xué)習成果，綜合訓練提高
1、學(xué)生自由匯報學(xué)習探究成果
�。�1）齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
�。�2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
�。�3）齊威王洋洋得意。
�。�4）孫臏善于觀(guān)察。
2、相機性進(jìn)行朗讀訓練。
3、創(chuàng )設情境，選擇性的練說(shuō)。
四、布置作業(yè)
1、把自己最想說(shuō)話(huà)用寫(xiě)信的形式寫(xiě)下來(lái)。
2、查閱有關(guān)孫臏的資料，寫(xiě)一份孫臏的小傳。
板書(shū)設計：15、田忌賽馬
第一次第二次
齊威王上中下轉上中下
田忌上中下敗下上中
3：0為0：2
勝
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計3
【課前解析】
關(guān)注課文：《田忌賽馬》按照事情的發(fā)展順序展開(kāi)敘述，講述了戰國時(shí)期，齊國大將田忌和齊威王賽馬，孫臏出謀劃策，讓田忌通過(guò)合理安排馬的出場(chǎng)順序贏(yíng)得了比賽。文章的結尾，孫臏被舉薦給齊威王并成為其軍師，這個(gè)故事告訴人們，遇到問(wèn)題要像孫臏一樣先認真分析觀(guān)察到的實(shí)際情況，再選擇合適的對策，達到預期的目的。
關(guān)注原著(zhù)：本文是根據《史記·孫子吳起列傳》中的相關(guān)內容改寫(xiě)的�！妒酚洝返淖髡呤俏鳚h史學(xué)家司馬遷�！妒酚洝O子吳起列傳》實(shí)際上是我國古代三位著(zhù)名軍事家的合傳。作者著(zhù)重寫(xiě)了孫武“吳宮教戰”，孫臏以兵法“圍魏救趙”、馬陵道與龐涓智斗，以及吳起在魏、楚兩國一展軍事才能，使之富國強兵的事跡。全篇以兵法起，以兵法結，中間以兵法作骨貫穿始末。
關(guān)注人物的思維過(guò)程：孫臏是整個(gè)故事中的關(guān)鍵人物。正是因為孫臏善于觀(guān)察、分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。在了解故事內容的基礎上，進(jìn)一步了解孫臏的思維過(guò)程，有助于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標】
1、認識“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“贏(yíng)、拳”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“賞識、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能用自己的話(huà)講述田忌賽馬的故事。
3、能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助圖示，推想孫臏制定計策的思維過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能聯(lián)系孫臏觀(guān)察到的情形，推想孫臏制定計策的思維過(guò)程。
【教學(xué)準備】
課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1、認識“策、薦”等2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“贏(yíng)、拳”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“賞識、腳力”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、默讀課文，能用自己的話(huà)講述田忌賽馬的故事，說(shuō)清田忌獲勝的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入新課。
1、教師導入：今天我們來(lái)學(xué)習第16課《田忌賽馬》，通過(guò)課前預習，你知道這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)了嗎？
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計4
一、說(shuō)教材
第八單元是數學(xué)廣角，這單元用四個(gè)例題介紹了用數學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問(wèn)題的途徑、方法，增強用“最佳方案”解決問(wèn)題的意識和能力，激發(fā)對數學(xué)的興趣，培養創(chuàng )新能力。本節課為這單元中的例3，教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過(guò)程，能在分析問(wèn)題時(shí)有序思考，能在確定策略時(shí)有條理，并能認識到解決問(wèn)題的策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或對抗中策略是取勝的關(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，有效地運用到實(shí)際生活中去。
二、說(shuō)教法學(xué)法
“田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解，但是不一定是從數學(xué)的角度去理解的，在這里，通過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì )對策論在實(shí)際中的應用。對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習優(yōu)選法、對策論等是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，并激發(fā)他們學(xué)習的興趣和欲望，除了把握好教學(xué)尺度，注重教學(xué)方法外，還應該盡可能地使課堂教學(xué)的內容充實(shí)、豐富，能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法，了解其在實(shí)際生活中的應用。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
1.出示兩組撲克牌，讓學(xué)生選擇哪一組，和老師比大小。讓學(xué)生先出，老師幾次比賽都贏(yíng)了。
2.質(zhì)疑：為什么老師總是能贏(yíng)？
3.揭題板書(shū)課題“數學(xué)廣角——策略問(wèn)題”。
�。ǘ┞�(tīng)讀質(zhì)疑，自主探究
聽(tīng)故事：田忌賽馬，思考下面的問(wèn)題：
�。�1）齊王與田忌一共賽了幾次馬？
�。�2）第一次誰(shuí)贏(yíng)了？馬是怎樣出場(chǎng)的？
�。�3）第二次誰(shuí)贏(yíng)了？馬又是怎樣出場(chǎng)的？
�。�4）聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么感受？2.學(xué)生交流匯報，教師課件展示。
�。ㄈ┒嘣�(dòng)，合作探究
1.同桌兩人合作研究。
學(xué)生分小組把田忌對齊王的所有策略找出來(lái)，填在106頁(yè)中間的表格中。
2.匯報研究分析結果。
�。�1）你發(fā)現田忌共有多少種應對策略？
�。�2）齊王一共贏(yíng)了幾次？田忌贏(yíng)了幾次？
�。�3）這樣的結果說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。�4）田忌如何做才能贏(yíng)得比賽？
�。�5）這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)？
�。ㄋ模⿲W(xué)以致用，鞏固提升
1.重溫撲克牌游戲，思考老師為什么一直獲勝？
師生共同小結要使弱方在比賽中有機會(huì )獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2.課件出示P107第3題，學(xué)生獨立思考后，把自己的想法和同學(xué)交流，最后匯報展示，師生共同總結獲勝策略。
�。ㄎ澹┻w移應用拓展探究
數學(xué)游戲：兩人用下列數字（1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）輪流報數，甲報1個(gè)數乙就報2個(gè)數，反之甲報2個(gè)數乙就報1個(gè)數，且必須是接著(zhù)前面的人的數報，誰(shuí)先報到10，誰(shuí)就獲勝。
想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來(lái)應該怎么報？
學(xué)生兩人一組，探究獲勝策略，最后集體交流，教師引導學(xué)生總結方法。
�。┤n小結布置作業(yè)
1.回家后和父母一起做108頁(yè)的“數學(xué)游戲”并總結獲勝的方法。 2.一個(gè)獵人帶著(zhù)一只羊，一匹狼和一些菜來(lái)到河邊要過(guò)河，河邊的一條小船一次只能運獵人和一樣東西。應該怎樣安排他們全過(guò)河而避免傷害？小船往返一次需8分鐘，需要多少時(shí)間?
四、說(shuō)教后反思
1.學(xué)生對田忌取勝的策略并不陌生，可見(jiàn)學(xué)生的知識經(jīng)驗是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏(yíng)齊王的方法”時(shí)，學(xué)生活動(dòng)不順暢，不能按一定的順序去做，結果導致匯報時(shí)思路也不清晰。
2.本節課中田忌如何贏(yíng)齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會(huì )了優(yōu)化的好處。但是在報數游戲中，對與“確保取勝”，在同桌玩一玩后少數一部分學(xué)生找到了方法，但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中，很難冷靜的`思考，得出必勝策略�；蛟S應該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來(lái)游戲，讓他們慢慢領(lǐng)悟。
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
�。�、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況。
2、掌握課后生字。
3、進(jìn)行思維訓練，領(lǐng)悟孫臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達。
4、有感情地朗讀課文，通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，培養對語(yǔ)言的感悟能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場(chǎng)上，孫臏不僅能仔細觀(guān)察比賽雙方馬的情況，而且觀(guān)察到了齊王驕傲的神態(tài)，經(jīng)過(guò)思考，馬上想出對策，幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上，通過(guò)精讀課文，品詞品句，體會(huì )到這個(gè)關(guān)鍵之處：孫臏觀(guān)察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽，齊王對田忌采用的計策不會(huì )做出反應，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。
教學(xué)對象：
教學(xué)對象為五年級的學(xué)生。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些，所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng )設條件，促進(jìn)學(xué)生多讀，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。
教學(xué)模式：
運用“自讀、自悟、自主表達”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的自主讀書(shū)、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，在讀書(shū)、演示、討論過(guò)程中有所感悟，創(chuàng )設促使學(xué)生自主表達的氛圍，如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧，用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對全文進(jìn)行總結。
教學(xué)準備：
制作交互性比較強的賽馬課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題
二、指導書(shū)寫(xiě)課題。
隨著(zhù)計算機的普及使用，人們似乎對書(shū)寫(xiě)要求降低了，所以語(yǔ)文課的書(shū)寫(xiě)指導（特別是高年級）比較少見(jiàn)。但是，指導學(xué)生把字寫(xiě)好，是培養學(xué)生認真、有耐心、對學(xué)習負責的一個(gè)好做法，不能忽視。
三、總體把握課文
自主選擇讀書(shū)的方法，自主選擇交流的對象，讀后有所表達（你知道了什么？）
因為教師幾乎沒(méi)有提什么讀書(shū)的要求，所以學(xué)生能充分地自由地讀書(shū)，在讀書(shū)思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮，利于學(xué)生充分地感知，自由地思考，大膽地探索。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生：你們想怎樣來(lái)學(xué)習這篇課文？是再讀書(shū)？提問(wèn)討論？演示課件，看看怎樣賽馬？還是找幾個(gè)同學(xué)來(lái)當齊王、田忌、孫臏演一演？
根據多數學(xué)生意見(jiàn)，靈活處理。
預測：
展示課件，要注意讓學(xué)生參與，如讓學(xué)生當其中的一個(gè)角色，為其中的一個(gè)人物喊加油，讀書(shū)讀清楚如何賽，結果如何，什么原因。
表演課文：要加強朗讀人物對話(huà)的指導，引導學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。
提問(wèn)討論：估計學(xué)生會(huì )提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法？”“孫臏是一個(gè)怎樣的人？”要引導學(xué)生充分地讀書(shū)、討論，不要滿(mǎn)足于知道答案，還要注意培養學(xué)生的探索精神、合作精神。
課堂上學(xué)生自主學(xué)習，教師應該如何做？放任自流是不行的。本節課設計了多種可能，也大致設計了引導的方向。當然在實(shí)際教學(xué)中，還有很多可能，教師要靈活引導，但不能強導。在注意教學(xué)的原則性同時(shí)，注意教學(xué)的靈活性。
四、精讀課文，深入領(lǐng)會(huì )
研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著(zhù)變換出場(chǎng)的順序？
�。ㄕ故菊n件）
這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題，而不是老師提問(wèn)學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習的方式，大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中，所以，這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì )提出。如果學(xué)生的思維還沒(méi)有達到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度，那么，教師可先展示課件，假設齊王也跟著(zhù)調換出場(chǎng)的順序，會(huì )怎樣？讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。
五、指導感情朗讀，讀中領(lǐng)會(huì )，讀中解疑。
“讀中來(lái)，讀中了”，“自讀、自悟、自主表達”的教學(xué)模式強調的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解，引導學(xué)生最終理解孫臏不僅觀(guān)察馬，而且揣摩齊威王，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點(diǎn)。
六、總結:
用“因為……所以”說(shuō)一句話(huà)，完成對課文的整體回歸。
七、拓展性閱讀：
讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事，擴大學(xué)生的閱讀量，實(shí)現課內外的有機統一，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1，理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2，學(xué)習認真觀(guān)察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3，有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
�。�、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
�。�、回憶上節課內容，課文寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)賽馬？
�。�、田忌和齊威王賽馬，一共賽了幾次，每次幾場(chǎng)？
(二)講授新課
�。�、打開(kāi)書(shū)，找一找哪些自然段寫(xiě)了第一次賽馬？哪些自然段寫(xiě)第二次賽馬？
�。�、學(xué)生匯報。
�。�、提出學(xué)習要求：先自由讀一讀描寫(xiě)這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內演示賽馬的過(guò)程。
�。�、第一次賽馬的過(guò)程誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的段落？個(gè)別讀，齊讀。
�。�、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次賽馬的過(guò)程？多請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，個(gè)別說(shuō)完，全班一起說(shuō)，師在黑板上用道具演示。
�。�、第一次賽馬田忌輸得這樣慘，你知道原因嗎？在書(shū)上找有關(guān)的句子讀讀，個(gè)別讀完后，全班一齊讀。
�。�、第二次賽馬呢？請生讀有關(guān)的段落，大家齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次賽馬的過(guò)程？
�。�、請生上臺邊說(shuō)邊演示。全班齊說(shuō)。
�。�、請生看板書(shū)，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么一樣的馬，兩次比賽的結果卻截然相反呢）
�。保�、在書(shū)中找出最能說(shuō)明原因的句子，個(gè)別匯報，大家齊讀這一句話(huà)。
�。保�、這樣的順序能隨便換嗎？請生上臺做實(shí)驗，大家一起推算結果。
�。保�、師總結：這是唯一能讓田忌取勝的辦法，這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）可見(jiàn)孫臏是一個(gè)怎樣的人？（聰明、足智多謀、關(guān)于觀(guān)察的人）
�。保�、為什么他能想出這么好的辦法？分成四人小組在書(shū)上找出有關(guān)的句子，討論討論。
�。保�、學(xué)生匯報。
�。保�、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法？請生分角色讀課文，找出描寫(xiě)他們表情的的詞語(yǔ)。想一想。
�。保�、學(xué)生匯報。
�。保�、學(xué)了這一課，你能從他們的身上學(xué)到什么？
�。保�、生自由發(fā)言。
板書(shū)：
田忌賽馬
第一次第二次
田忌
齊威王
孫臏善于觀(guān)察、善于思考
教學(xué)反思
本課講的是戰國時(shí)期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節簡(jiǎn)單，但讀起來(lái)很有情趣，是訓練學(xué)生思維的好材料。
本課思維訓練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
首先，以"賽"統領(lǐng)全篇，培養學(xué)生思維的廣闊性。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓練學(xué)生思維的深刻性。
最后，我讓學(xué)生看板書(shū)思考課文內容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見(jiàn)仁見(jiàn)智、有話(huà)可說(shuō)。至此，學(xué)生對課文蘊含著(zhù)的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
在課上我設計了：還是原來(lái)的馬，田忌如果要調換馬的出場(chǎng)順序，還會(huì )有哪些方式？結果又會(huì )怎樣？"大家都很興奮，又擺弄起學(xué)具馬來(lái)，課堂學(xué)習得到延伸，在這基礎上，談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲，做到了"語(yǔ)思融合，文道統一"。在實(shí)際的教學(xué)中，我感覺(jué)自己能根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活組織教學(xué)，相機進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，師生互動(dòng)效果較好。
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計7
教學(xué)目的：
1、理解課文的內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、領(lǐng)會(huì )故事中所說(shuō)明的道理，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉敗為勝。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教具準備：
1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”。
2、制作的電腦教學(xué)軟件。
第一課時(shí)
一、導入新課，設疑激趣。這篇課文講的是戰國時(shí)期的故事，離現在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏是當時(shí)齊國的軍事家。那么，課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？請同學(xué)們預習課文。
二、檢查預習情況。
�。�1）課文中講了幾次賽馬？
�。�2）每次賽馬怎樣？
三、討論分段，概括段意。
1、初賽失敗。
2、孫濱獻計。
3、再賽勝利。
4、取勝原因。
四、導學(xué)第一段：首賽失敗。
1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節。
2、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？
3、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的“馬”演示比賽情況，并完成課堂練習題1：
第一次比賽田忌齊威王
�。� ）上————（ ）
�。� ）————（ ）
�。� ）————（ ）
4、檢查自學(xué)情況，指名到黑板前演示賽馬情況。
5、教師點(diǎn)撥。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
五、導學(xué)第二段：孫臏獻計。
1、指名讀。
2、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫(xiě)孫臏、田忌和齊威王？
3、學(xué)生自學(xué)。（找出來(lái)讀讀）
4、檢查自學(xué)情況，討論思考題。
5、指導分角色朗讀課文，體會(huì )不同人物的性格特點(diǎn)。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、小結。
六、導學(xué)第三段：再賽勝利。
1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節。
2、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結果怎樣？完成課堂練習題2：
第二次比賽田忌齊威王
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
�。ǎǎ�
3、自學(xué)：同桌按課文內容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習2。
4、教師檢查自學(xué)情況，指名到黑板前按課文內容演示。
5、指導表情朗讀，想象每一場(chǎng)比賽后齊威王的表現。
6、學(xué)生質(zhì)疑。
7、教師小結。
七、導學(xué)第四段：取勝原因。
1、齊讀。
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝？
3、學(xué)生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對比分析。
4、教師指導比較分析。
5、小結。
八、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、齊讀課文。
二、討論課后思考題2，說(shuō)說(shuō)三句話(huà)之間有什么聯(lián)系。
1、齊威王每個(gè)等級的馬都比田忌的強。
2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。
3、還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。
三、領(lǐng)會(huì )文中所含的道理，概括中心思想。
1、思考：從田忌賽馬中你受到了什么啟示？
2、讓學(xué)生討論，各抒已見(jiàn)。
3、概括中心思想。
4、指名朗讀課文。
5、背誦課文。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
五、布置作業(yè)。背誦課文。
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計8
一、教材分析
課文記敘了戰國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情，應對主客觀(guān)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時(shí)間先后順序）分為三段。
第一段（第一節），主要寫(xiě)田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。
第二段（第二節至“那就來(lái)吧”），寫(xiě)孫臏幫助田忌準備再賽。
第三段（從“一聲鑼響”至完）寫(xiě)孫臏用調換馬的出場(chǎng)順序的辦法，二比一勝了齊威王。
二、教學(xué)要求
1、從田忌兩次賽馬一輸一贏(yíng)的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
2、默讀課文，給課文分段，說(shuō)出段落大意。
解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。
解決的方法：運用比較、分析法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度：
1、比賽規則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學(xué)生不一定給予足夠注意；
2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；
3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。
解決的方法：運用設疑、討論法。
四、教學(xué)用具
彩色圖畫(huà)六匹馬，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三個(gè)等級。
部分板書(shū)卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：
一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲忣}誘趣、理清文路。
板書(shū)課題后談話(huà)
1、從課題上，你們知道什么？
2、從課題上，你們還想知道什么？根據學(xué)生的回答板書(shū)：和誰(shuí)賽？賽幾場(chǎng)？怎么賽？賽的結果？教師過(guò)渡語(yǔ)（承上啟下）：
同學(xué)們的求知欲很強，想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，看看你們想知道的這些，課文告訴我們沒(méi)有。
�。ǘ┲该麑W(xué)生讀全文。
讀后了解閱讀情況。
1、讀了課文，你們又知道了什么？（解答了哪些問(wèn)題）
a、田忌和齊威王賽馬。
b、賽了兩次。
c、田忌先輸后贏(yíng)。
2、課文里還寫(xiě)了哪個(gè)人物？他和第二次賽馬有什么關(guān)系?
�。▽O臏。他用計使田忌轉敗為勝）
板書(shū)：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么？
看來(lái)，有些內容我們讀一遍課文就能了解，而有些內容，需要我們仔細地讀，深入地想，才能很好理解，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認真地閱讀思考，是能弄懂這些問(wèn)題的。
�。ㄈ┙o課文分段。
請同學(xué)們快速地默讀一下課文，看看哪幾小節寫(xiě)的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫(xiě)第二次賽馬。
1、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、分的不一致、不統一，老師加以引導。
方法：先看看這小節主要寫(xiě)什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密，還是跟下面聯(lián)系緊密，或是單獨講一個(gè)意思。
3、設問(wèn)：這兩次比賽之間的內容是什么？
4、確定分段依據。
我們是依據什么來(lái)給這篇課文分段的？
�。ㄊ虑榈陌l(fā)展順序，或時(shí)間先后順序均可）
�。ㄋ模┝私馀d趣點(diǎn)。
你們對課文中的哪部分內容最感興趣？（從預習中了解到部分學(xué)生對比賽時(shí)的情況最感興趣。）
�。ㄎ澹⿵呐d趣點(diǎn)入手，組織講讀。
教學(xué)手段：將兩次賽馬的內容放在一起閱讀，運用比較、分析的邏輯思維形式。
目的：?jiǎn)l(fā)思維、培養訓練邏輯思維能力。
教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀(guān)。
教學(xué)形式：自學(xué)、畫(huà)批。
要求：邊默讀邊思考：這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？
1、組織自學(xué)。
2、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
主要有三處相同：
�、俣说鸟R沒(méi)換。
�、诒荣愐巹t沒(méi)變——各自把馬分等級。
�、埤R威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。
主要有三處不同：
�、偬锛傻鸟R出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。
�、诒荣惖慕Y果不同——田忌第一次敗，第二次勝。
�、廴宋镄那椴煌�
3、教師據情指導，須討論明確的問(wèn)題：
�、佟皰吲d”是什么意思？什么事使田忌掃興？
�、诘谝淮钨愸R，田忌為什么輸？——馬的每個(gè)等級都低于齊王。
第二次賽馬，田忌為什么贏(yíng)？——調換了馬的出場(chǎng)順序。
�、圩穯�(wèn)：為什么可以調換馬的出場(chǎng)順序？
理解比賽規則“各自”。
4、概括段意。
復習方法：概括一段話(huà)的主要內容，用什么樣的句子？——陳述句。
它包括哪兩個(gè)部分？——誰(shuí)，干什么？（怎么樣）
�、俑爬ǖ谝淮伪荣悆热荩ǖ谝欢危�。
�、诟爬ǖ诙伪荣惽闆r（第三段）。
�。┵|(zhì)疑導趣，將學(xué)習興趣遷移到第二段。
1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內容需要仔細讀才能弄懂？
追問(wèn)：你們想到些什么問(wèn)題？
例如：
�、贋槭裁刺锛砷_(kāi)始以為孫臏在挖苦他？
�、跒槭裁刺锛蓪Φ诙钨愸R取勝沒(méi)信心？
�、蹫槭裁磳O臏對再賽能勝胸有成竹？
2、組織學(xué)習第二段。
教學(xué)方式：自學(xué)畫(huà)批→議論交流→討論明確。
3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
4、全班討論，教師據情指導。
�、倮斫饷鑼�(xiě)孫臏的語(yǔ)言
�、谧プ↓R威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵，使得孫臏的計謀得以實(shí)施。
為什么“胸有成竹”？
�。▽μ锛�、齊王的了解。）
5、理解后分角色練習朗讀。
6、教師小結。
設問(wèn)：你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢，揚長(cháng)避短。）
�。ㄆ撸巴妒奔と�。
1、設疑：你們想過(guò)嗎，還有沒(méi)有其他調換方法？
2、組織學(xué)生“試驗”。
你們拿出一張紙來(lái)，寫(xiě)上上等、中等、下等各兩行，用線(xiàn)連接搭配一下，看看有幾種調換的方法，結果各是什么？可以用“×”表示輸，用“√”表示贏(yíng)。從中你們悟出什么？
3、指一名學(xué)生上前面“演示”。
例：
四種調換方法，均輸兩場(chǎng)，勝一場(chǎng)。
1、從中悟出道理：要進(jìn)行科學(xué)分析，選擇最佳方案，合理使用力量。
2、從中體會(huì )兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當。
�。ò耍┛偨Y全文，布置作業(yè)。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì )有怎樣的一段談話(huà)。根據課文內容做合理想象，兩人一組，設計對話(huà)內容及動(dòng)作、表情，表演出來(lái)。
板書(shū)設計◆
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計9
一、激情導入，揭示目標
1、激情導入：一個(gè)小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會(huì )給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰國時(shí)期，去看看齊國貴族非常喜愛(ài)的一項運動(dòng)――賽馬，看看齊國大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？
2、 板書(shū)課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。
3、 讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結果怎樣？……）
4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：
�、僬n文寫(xiě)了一件什么事？
�、谔锛珊妄R威王賽了幾次馬？結果怎樣？
5、揭示學(xué)習目標（出示，指名讀）：
a） 理解課文內容，能用自己的話(huà)介紹田忌賽馬的經(jīng)過(guò)。
b）從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
c）有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。
1、學(xué)生聽(tīng)講，吸引興趣
2、 學(xué)生讀題，認識“忌”字。
3、思考課題
4、了解課文內容，思考相關(guān)問(wèn)題。
5、了解學(xué)習目標
興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生的學(xué)習興趣，才能“事半功倍”。本環(huán)節讓學(xué)生了解課文大致內容，知道學(xué)習本課的學(xué)習方法。
二、合作探究，學(xué)習“兩次賽馬”課文
�。ㄒ唬� 找出兩次賽馬的段落。
1、問(wèn)：有誰(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次賽馬？
�。ǘ┳詫W(xué)“兩次賽馬”部分
這兩部分內容，老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習能搞懂。能不能完成任務(wù)？
1、出示學(xué)習要求：
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說(shuō)一說(shuō)田忌兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，并填表（電腦出示）。
第 次賽馬的時(shí)候，田忌先用 對齊威王的 ，接著(zhù)用 對齊威王的 ，最后用 對齊威王的 。由于 ，所以田忌 。
讀課文填空
第一次比賽
第二次比賽
第一場(chǎng)
第二場(chǎng)
第三場(chǎng)
第一場(chǎng)
第二場(chǎng)
第三場(chǎng)
齊王的馬
田忌的馬
比賽結果（田忌）
原因
�、勖總�(gè)合作學(xué)習小組中，選一人說(shuō)，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)：
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請人來(lái)讀1—2自然段。認真聽(tīng)，讀完了，我要請人到臺上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。
�、谝簧吓_講說(shuō)第一次賽馬過(guò)程，教師演示第一次賽馬課件。
�、壑该x13—17自然段。
�、芰硪簧吓_講說(shuō)第二次賽馬過(guò)程，教師演示第二次賽馬課件。
�、萏畋�
表?yè)P：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話(huà)寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達。
�。ㄈ┙巧缪�
1、為了增強現場(chǎng)感，我想邀請幾位同學(xué)扮演文中的幾位人物，模擬一下當時(shí)情景。我們得先做點(diǎn)準備，請同學(xué)們再認真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作，重點(diǎn)詞語(yǔ)作上記號。
2、好了，現在我就是馬夫，誰(shuí)來(lái)扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮，表現出人物特點(diǎn)就行，不一定非得用文中語(yǔ)言。
3、他們演得怎么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)單評價(jià)）：
4、比賽前和每場(chǎng)比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)？你怎么理解？
�。ㄋ模┙沂緦O臏思維過(guò)程
1、調換馬的出場(chǎng)順序，原來(lái)是孫臏的主意！還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝�！爸弧�、“一下”，說(shuō)明什么？（方法簡(jiǎn)單）
2、這么簡(jiǎn)單的辦法，為什么作為齊國大將的田忌沒(méi)想到，旁觀(guān)的孫臏卻能想到呢？小組討論思考：
田忌：失敗面前失去信心（從哪里看出）。
孫臏：充滿(mǎn)信心、仔細觀(guān)察、認真思考、足智多謀
“充滿(mǎn)信心”？你從哪里看出來(lái)？（“胸有成竹”）
為什么孫臏這么有信心？（他發(fā)現：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）
3、我們來(lái)測一下馬的速度，出示課件：測速，得出結果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點(diǎn)，但比齊威王的____快一點(diǎn)。
孫臏當時(shí)也許是這樣想的：xxxxx（展示孫臏的思維過(guò)程）
4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個(gè)辦法，讓田忌一舉獲勝？（若有難度，同桌討論）
討論后小結：如果不知道雙方馬的實(shí)力，就無(wú)法提出調換順序的方法。孫臏經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察、科學(xué)分析，抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個(gè)關(guān)鍵條件，才想出取勝的辦法。
1、學(xué)生回答問(wèn)題，了解比賽情況：（兩次，每次三場(chǎng)）
2、學(xué)生快速瀏覽交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）
3、學(xué)生明確自學(xué)要求，為下一步的自主學(xué)習明確方法和步驟。
4、學(xué)生按要求自學(xué)。
5、學(xué)生匯報自學(xué)情況
6、師生角色扮演，細分每場(chǎng)比賽
7、學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行小組討論后交流
8、學(xué)生觀(guān)看電腦演示“測速”，并在屏幕上填寫(xiě)相關(guān)內容
9、小組合作討論，升華情感
本環(huán)節一開(kāi)始就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行分析課文，通過(guò)讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習，借助多媒體課件的演示、表格的填寫(xiě)、角色的扮演，使學(xué)生深刻理解課文內容。同時(shí)通過(guò)分析孫臏的思維過(guò)程加強對學(xué)生的情感教育。讓學(xué)生明白仔細觀(guān)察、科學(xué)分析的重要性，掌握科學(xué)的思維方法。
三、推理質(zhì)疑，深化認識
1、啟發(fā)質(zhì)疑：看了兩次賽馬，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？
2、這個(gè)順序可以隨便調嗎？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗。請每組拿出自己做的“紙馬”，每個(gè)小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結果會(huì )怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。
3、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結果多的紙。并在展示臺上展示學(xué)生推算結果最多的代表作品。
4、思考：（電腦出示）
�、傧胍幌�，田忌有別的方法戰勝齊威王嗎？
�、邶R威王第2次賽馬輸給了田忌，想一想，齊威王第2次比賽中途還有沒(méi)有取勝的方法？
5、電腦演示自定比賽
小結：實(shí)驗證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。（神機妙算、計算精密……）
1、學(xué)生思考并回答相關(guān)問(wèn)題
2、小組合作進(jìn)行實(shí)驗推算
3、學(xué)生觀(guān)看展示結果
4、學(xué)生思考回答相關(guān)問(wèn)題
5、由學(xué)生上臺操作并口述比賽經(jīng)過(guò)
通過(guò)電腦演示自定比賽順序，這是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，也是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的精彩體現，學(xué)生自主探索、合作交流，創(chuàng )造思維能力得到了很好的訓練。同時(shí)對孫臏這個(gè)人物有更深的印象。
四、總結課文，拓展延伸
1、總結全文
2、學(xué)了這篇文章，我們認識了三個(gè)歷史人物（電腦出示人物頭像）�，F在請你來(lái)評價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。
3、從這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？
4、課外作業(yè)：
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會(huì )。（包括孫臏的故事）
1、學(xué)生根據板書(shū)內容復述全文內容
2、分析評價(jià)三位歷史人物
3、談感受
4、課外拓展，查找資料
從整體上加深對本文的理解和總結，學(xué)會(huì )分析人物形。
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1.學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，能初步體會(huì )對策論方法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應用。
2.在活動(dòng)中讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
3.感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養學(xué)生的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學(xué)準備
課件、撲克牌等
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硠�(chuàng )設，揭示課題
師：今天我們玩一個(gè)比大小的游戲
1.玩撲克牌，比大小。
�。�1）教師出示兩組撲克牌，分別是9、7、5和3、6、8。
出示比賽規則：
1.同桌兩人為一個(gè)小組，每人選擇一組牌，選擇之后不得交 換手中的牌
2.對陣三次，第一次誰(shuí)先出，后面兩次還是誰(shuí)先出
3.每人每次只能出一張牌，每張牌只能出一次
4.對陣三次，贏(yíng)兩次的為勝者。
5.把你們的游戲結果記錄下來(lái)
板書(shū)課題：對策問(wèn)題。
預設一：
師：同學(xué)們，你們的對陣都誰(shuí)贏(yíng)了？
生：9、7、5的那組贏(yíng)了
師：為什么？
生：因為他們那組牌大。
師：有沒(méi)有用8、6、3這組贏(yíng)得？
生：有
師：你們是怎樣獲勝的？
學(xué)生交流
師：現在大家想一下，用小牌怎么樣獲勝。
預設二
師：有沒(méi)有用小牌獲勝的？
生：小牌不可能獲勝。
師：那么你們選擇大牌，老師選擇小牌，對陣一次。
師：怎樣才能用小牌獲勝呢？
1.讓對手先出
2.用最小的牌對陣最大的牌
【設計意圖】不僅可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習，還激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為例3的學(xué)習作了很好的鋪墊�？梢允箤W(xué)生感受數學(xué)在生活中的廣泛應用。
�。ǘ┨岢鰡�(wèn)題，探索新知
師：古時(shí)候的人們就懂得運用對策使自己取勝了，“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問(wèn)題。
1.講田忌賽馬的故事。（課件播放）
師：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎？
師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受？
2.自主探索，合作求知
師：是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏(yíng)齊威王呢？想驗證一下嗎？
師：表格驗證，介紹填表方法
【設計意圖】通過(guò)填表驗證的活動(dòng)來(lái)得出最優(yōu)策略完成學(xué)習任務(wù)，在活動(dòng)中把對策論的思想方法滲透給學(xué)生。在情境中“學(xué)”，在解決問(wèn)題中“悟”，從而提高學(xué)生的思維能力�？梢允箤W(xué)生感受數學(xué)在生活中的廣泛應用。
師：同學(xué)們，齊威王的三個(gè)等級的馬都要比田忌的略強一些，田忌的上、中、下三個(gè)等級的馬分別于齊威王的進(jìn)行搭配，三局兩勝。搭配時(shí)，要有順序，做到不重復、不遺漏。
�。�1）學(xué)生填表，探討田忌所有可能采取的策略。
�。�2）匯報交流，驗證田忌賽馬最優(yōu)策略的唯一性。
師：填完表格，你發(fā)現齊威王一共贏(yíng)了幾次，田忌又贏(yíng)了幾次，田忌只有怎樣才能贏(yíng)？
�。�3）小結：田忌要想獲勝要有什么條件？
�、僖岧R威王先出。
�、� 用齊上――田下，齊中――田上，齊下――田下這樣的策略才能贏(yíng)。
【設計意圖】在活動(dòng)中讓學(xué)生認識到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。學(xué)生的思維有序了。
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1.P106做一做
2.解決實(shí)際問(wèn)題
我們學(xué)校下個(gè)星期舉行跳繩比賽，我們班和四（2）班對陣：比賽規則是每班選派3名選手，三局兩勝。
師：你們覺(jué)得我們班在比賽之前應該做些什么？利用怎樣的策略獲勝的可能性大？
�。ū仨氈烂课贿x手的大致成績(jì)，這樣才能合理的利用對策獲取勝利）
課件出示資料：
四（3）班代表隊 四（2）班代表隊
李明 105個(gè)/分 齊航 110個(gè)/分
徐青 90個(gè)/分 王娜 95個(gè)/分
賈夢(mèng)婷 60個(gè)/分 李萌 75個(gè)/分
師：請同學(xué)們幫助我排兵布陣，如何才能戰勝四（2）班？
師：現在你明白剛開(kāi)始時(shí)我們玩牌時(shí)，老師總能贏(yíng)的秘密嗎？（將最大的牌對對方最小的牌，從而獲取另兩場(chǎng)比賽的勝利。）
【設計意圖】讓學(xué)生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗，使學(xué)生更加深刻體會(huì )到數學(xué)和生活的密切聯(lián)系，從而把活動(dòng)推向了高潮，很好地培養了學(xué)生全面思考問(wèn)題的習慣。
�。ㄋ模┛偨Y收獲
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？
數學(xué)廣角田忌賽馬賽教學(xué)設計11
教學(xué)目的與要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無(wú)論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。
2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì )孫臏的聰明才智。
3、概述課文，繼續培養概括潛力。
4、認字8個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。練習獨立識字。
5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語(yǔ)在課文中的意思，積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉敗為勝的原因，懂得無(wú)論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面，把握時(shí)機，找到解決問(wèn)題的好方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，體會(huì )孫臏的聰明才智。
教學(xué)方法：
激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學(xué)而導法等
教學(xué)準備：
小黑板、孫臏的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫(xiě)上“賽”字。一上課，我就問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認識黑板上這個(gè)字嗎？請大聲的讀出來(lái)。（賽）能組個(gè)詞嗎？（比賽）在我們的日常生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些或參加過(guò)哪些比賽項目？（比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……）
2、這天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？請看黑板。我在“賽”字的后面寫(xiě)出“馬”字，學(xué)生們立刻說(shuō)出“賽馬”，我之后問(wèn)：“誰(shuí)賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫(xiě)出“田忌”，學(xué)生又立即說(shuō)出“田忌賽馬”。
3、看到這個(gè)題目，你猜想一下，這篇文章寫(xiě)了一件什么事？（田忌賽馬的事）
過(guò)渡：田忌和誰(shuí)賽馬？結果怎樣樣？讓我們一齊去文中找找吧！
二、整體感知，理清脈絡(luò )：
1、請大家瀏覽全文，思考：文中寫(xiě)了田忌和誰(shuí)賽馬？共賽了幾次？每次結果怎樣？
2、生答。（田忌和齊威王賽馬，一共進(jìn)行了兩次，第一次田忌輸了，第二次田忌贏(yíng)了。）
三、精讀課文，理解資料：
田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏(yíng)了，那他第一次、第二次賽馬的具體過(guò)程怎樣呢？
1、明確學(xué)習任務(wù)：
第一、第二組學(xué)生學(xué)習田忌第一次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
第三、第四組學(xué)生學(xué)習田忌第二次賽馬的具體過(guò)程，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、匯報：
�、艓焼�(wèn)：首先請一、二組的同學(xué)來(lái)匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過(guò)程。
�、浦该�。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級的馬都比田忌的強，三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都失敗了。）
�、菐焼�(wèn)：下方請三、四組的同學(xué)來(lái)匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過(guò)程。
�、戎该�。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場(chǎng)輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場(chǎng)，第三場(chǎng)，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場(chǎng)。）
�、桑▽W(xué)生在說(shuō)的同時(shí)，老師板書(shū)。用連線(xiàn)的方式畫(huà)出每次比賽所對等級馬的具體過(guò)程，并且用藍顏色的線(xiàn)條表示田忌輸的場(chǎng)次，用紅顏色的線(xiàn)條表示田忌贏(yíng)的場(chǎng)次。）之后又問(wèn)：從黑板的線(xiàn)條能夠他們兩次比賽的結果怎樣？
�、噬�。（第一次田忌以0:3輸了齊威王，第二次田忌以2:1贏(yíng)了齊威王。）
�、藥焼�(wèn)：為什么會(huì )有不一樣的結果？難道是換了馬？請同學(xué)們齊讀最后一段。
�、躺x。（還是原先的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就能夠轉敗為勝。）
�、蛶焼�(wèn)：馬還是原先的馬，只掉換了一下出場(chǎng)順序，就能夠轉敗為勝。這個(gè)主意是誰(shuí)出的？
�、紊R答：孫臏。
�、蠋焼�(wèn)：孫臏是怎樣明白這個(gè)十分妙的主意？老師看誰(shuí)能從文中很快的找出句子？
�、校ǔ鍪竞诎澹⿲O臏招呼田忌過(guò)來(lái)，拍著(zhù)他的肩膀，說(shuō)：“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形？
�、焉穑骸皠偛诺那樾巍敝傅谝淮钨愸R的狀況，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了，同樣，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了。
�、規焼�(wèn)：從中能夠看出孫臏是一個(gè)怎樣的人？
�、由穑核且粋�(gè)善于觀(guān)察、認真分析的人。
�、詭焼�(wèn)：孫臏到底是一個(gè)怎樣的人？（出示黑板：簡(jiǎn)介孫臏）
孫臏簡(jiǎn)介：
孫臏，生卒年不詳，其本名不傳，因其受過(guò)臏刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，齊國人。戰國時(shí)期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著(zhù)有《孫臏兵法》傳世。
孫臏為什么會(huì )受過(guò)臏刑，剔去膝蓋骨，同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書(shū)中找答案，進(jìn)一步了解他的狀況。
�、諑焼�(wèn)：本單元的主題是什么？（智慧）你認為孫臏是一個(gè)有智慧的人嗎？（是一個(gè)有智慧的人）現實(shí)生活中或你讀的書(shū)中，你認為誰(shuí)是一個(gè)有智慧的人？（毛澤東、“發(fā)明大王”愛(ài)迪生、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人？（善于觀(guān)察、善于分析、愛(ài)動(dòng)腦筋思考、分析的人）老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。
四、品讀課文，理解人物
1、第一次賽馬后，田忌失敗了，他是怎樣表現的？孫臏又是怎樣獻策的？齊威王又是如何表現的？請在文中找出他們三人的對話(huà)，讀一讀。
2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個(gè)怎樣的人？孫臏呢？齊威王呢？（田忌是一個(gè)遇到失敗就沒(méi)信心、不自信的人；孫臏是一個(gè)足智多謀的人；齊威王是一個(gè)驕傲、自滿(mǎn)、得意揚揚的人。）
3、你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)能夠看出？（描述田忌：掃興、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷、得意揚揚、輕蔑）
4、指導學(xué)生用貼合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調讀他們的對話(huà)，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。
5、指名分主角再讀他們的對話(huà)，更進(jìn)一步理解人物。
五、發(fā)揮想象，練習寫(xiě)作
過(guò)渡：第二次賽馬后，田忌贏(yíng)了，他還是這樣的表現嗎？（出示黑板）
續寫(xiě)：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見(jiàn)面了，他們見(jiàn)面時(shí)的情景怎樣？又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？
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