只有一個(gè)地球教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)？遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節制、枯竭、濫用、威脅、指望、設想、移民、破碎、目睹、和藹可親？等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容，懂得？只有一個(gè)地球？的道理，增強愛(ài)護環(huán)境、保護地球的意識。
3、體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹，學(xué)習說(shuō)明的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生懂得？只有一個(gè)地球？的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎、激趣
師：？不用發(fā)動(dòng)日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿(mǎn)載人類(lèi)千千萬(wàn)。？你們知道是什么嗎？
學(xué)生很容易猜到是？地球？。
二、關(guān)注
1、師：同學(xué)們，前幾天？神舟七號？已經(jīng)實(shí)現了的使命，今天老師要帶你們乘坐中國自行設計和制造的？神舟八號？宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開(kāi)眼，觀(guān)看太空美麗的景色。
�。úシ盘招行沁\行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）
2、師：同學(xué)們這水藍色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請用一句話(huà)，夸一夸我們的地球。
�。▽W(xué)生用一句話(huà)贊美地球）
3、師：那這堂課，就讓我們一起走近地球，走進(jìn)母親，好嗎？三、聆聽(tīng)
1、師：請同學(xué)們拿出課文，輕聲讀讀，用心體會(huì )，看看哪兒打動(dòng)了自己，碰響了咱們心底里的那根弦兒。閱讀就是用心靈與文字對話(huà)的過(guò)程，讓我們邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：是否高興了、著(zhù)急了、痛心了、氣憤了或是擔憂(yōu)了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！
�。▽W(xué)生認真閱讀）
2、師：看得出，許多同學(xué)讀得都非常投入，非常專(zhuān)注。讀書(shū)，其實(shí)就是同文字交流，同書(shū)中的人物對話(huà)。想想，讀這篇課文，我們就是同誰(shuí)交談呢？
�。ㄉR：地球母親。）
3、師：是呀，文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。我們默默地讀，靜靜地聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)地球母親在跟咱們訴說(shuō)呢！我們先默讀文章的1、2
自然段，聽(tīng)聽(tīng)地球母親首先跟我們在說(shuō)什么。
�。▽W(xué)生認真閱讀、？?jì)A聽(tīng)？后交流）
a．感悟地球的美麗
�。�1）師：那我們一塊兒來(lái)瞧一瞧吧。大家瞇起眼睛，地球母親正向我們走來(lái)，看看，她長(cháng)什么樣？身材？衣服？眼睛？頭發(fā)？（教師感情朗讀）？映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體……和藹可親。？
�。�2）師：請班上的一位女同學(xué)來(lái)朗讀寫(xiě)地球外形的句子，大家邊聽(tīng)邊想象。（指名讀）
�。�3）師：地球母親如此美麗，你想對她說(shuō)什么呀？
b．感悟地球的渺小。
引導學(xué)生抓��？6300多公里？、？一葉扁舟？體會(huì )作者是采用數字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。
4、師：同學(xué)們，剛才我們用心聆聽(tīng)，感受到了母親的心聲。接下來(lái)，就讓我們仍像剛才那樣，默默地讀下面的部分，靜靜地聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)地球母親還在跟我們訴說(shuō)什么。（感悟自然資源的有限。）
�。▽W(xué)生默讀、？聆聽(tīng)？，而后交流）
a．理解？地球是無(wú)私的……枯竭？這句話(huà)。
引導學(xué)生結合上下文理解？枯竭？一詞的意思。抓重點(diǎn)詞？不加節制？體會(huì )人類(lèi)地自私。
b．指導學(xué)生讀這句話(huà)。（指導讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣）
c．理解？人類(lèi)生活所需要的……威脅？這句話(huà)，明白？本來(lái)？的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
5、師：多么讓人心酸��！一開(kāi)始，我們聽(tīng)到了地球母親的笑聲，現在又聽(tīng)到了她的乞求。你們還聽(tīng)到別的了嗎？
6、師：你們能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)母親的現狀嗎？
師：同學(xué)們用不同的詞語(yǔ)，表達了我們共同的心聲！請結合課文內容和你此刻的心情來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)。
出示完型填空：面對（）的母親，我們（），我們（）。
�。▽W(xué)生先獨自進(jìn)行填寫(xiě)練說(shuō)，然后相互交流說(shuō)，最后請學(xué)生代表說(shuō)。）
7、師：看看現在，想想過(guò)去，我們不禁要質(zhì)問(wèn)，傷害母親的罪魁禍首是誰(shuí)？快速讀3、4自然段，找詞語(yǔ)。
8、師：說(shuō)得對！剛才我們一起聆聽(tīng)了地球母親的心聲。她首先告訴我們她曾經(jīng)的美麗，接著(zhù)向我們訴說(shuō)她是那么地愛(ài)我們，可是人類(lèi)卻在無(wú)情地傷害著(zhù)她，最后她呼吁我們：保護我吧，我是你們唯一的母親！這些話(huà)語(yǔ)中，最讓咱們沉重、心酸的是哪一點(diǎn)？
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。（理
解重點(diǎn)詞語(yǔ)？至少？，體會(huì )文章用詞的嚴謹。再理解重點(diǎn)段落）四、傾訴
1、師：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，你們能根據課文的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)保護地球的宣傳語(yǔ)嗎？
2、師：此時(shí)此刻，我想起了曾經(jīng)看到過(guò)的一幅漫畫(huà)作品。（出示漫畫(huà)作品）齊讀題目——？百年后的語(yǔ)文課？。
師：我們也花上5秒鐘，靜靜地想一想。（靜場(chǎng)五秒鐘）
3、師：我不由又想起了黎巴嫩著(zhù)名詩(shī)人紀伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
師朗誦：
東方欲曉，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然傾心交談。
我聽(tīng)到溪水像失去兒子的母親似的在號哭，于是我問(wèn)道：？甘美的溪水呀，你為什么哭泣？？它答道：？因為人們鄙視我，用我去為他們洗滌污垢。不久，我這冰清玉潔的身體就會(huì )變成污泥濁水。我怎能不號哭？？
隨后，我側耳細聽(tīng)，又聽(tīng)到鳥(niǎo)兒仿佛號喪似的在唱一首悲歌，我就問(wèn)道：？漂亮的鳥(niǎo)兒呀！你們在為誰(shuí)號喪唱挽歌？？一只小鳥(niǎo)走近我，站在枝頭上說(shuō)：？人將帶著(zhù)一種該死的器具，像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在訣別，因為大家都不知道誰(shuí)會(huì )幸免于難。我們走到哪里，死神就跟到哪里，我們怎能不號喪唱挽歌呢？？
4、誦讀畢，滿(mǎn)文軍《懂你》（片段）的深情歌聲響起：？……一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏，你寂寞的心有誰(shuí)還能夠體會(huì )。是不是春花秋月無(wú)情，春來(lái)秋去的你愛(ài)已無(wú)聲？把愛(ài)全給了我把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè )。多想靠近你，告訴你我其實(shí)一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞我的`心痛在一起。？
歌聲中出示課件：
昨天，我們的母親（）；今天，我們的母親（）。而傷害母親的竟然是（），這才是最讓母親心痛的！
�。ǜ杪曋�，學(xué)生答題）
5、師：其實(shí)我們什么都不必說(shuō)了。面對地球母親哀傷的眼神，作為她的孩子又該如何應答呢？這是我們每一個(gè)地球人都應該直面的問(wèn)題。大家靜靜地想一想，然后寫(xiě)下來(lái)吧。五、應答
�。▽W(xué)生思考、寫(xiě)作，《熱愛(ài)地球媽媽》的童聲合唱輕輕響起。而后選取數位同學(xué)全班交流）
師：同學(xué)們，千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成這一句話(huà)——（在？地球？前板書(shū)‘只有一個(gè)’）地球的明天會(huì )如何，就在你我他，就在我們每一個(gè)人的手中。警示人們，大聲讀——
生齊讀課題：只有一個(gè)地球
師：把這句話(huà)深深地鐫刻在心底，字字千鈞地——
生（大聲而有力地）齊讀課題：只有一個(gè)地球
師：我相信，同學(xué)們此時(shí)已經(jīng)按捺不住內心的激動(dòng)。這樣吧，把你最想對地球媽媽說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在課題上，向大家述說(shuō)你心靈的呼喚？
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
曾經(jīng)多次聽(tīng)過(guò)《只有一個(gè)地球》一課，有琢磨表達重在語(yǔ)言訓練的，有引導探究嘗試研究性學(xué)習的，也有力在信息資料整理交流的，但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾：孩子們的表現過(guò)于理智，他們發(fā)出的話(huà)語(yǔ)只不過(guò)是一種公共口號而已。
反復研讀教材？人類(lèi)的母親？這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛(ài)是至真至美的情感，人不正是大地之子嗎？由此生發(fā)，我設想將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉換成同？地球母親？交流的過(guò)程，從而賦予地球這一客觀(guān)存在以情感、人格的因素。課程標準指出：？閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。？這樣設計，閱讀的過(guò)程亦即首先變成了？?jì)A聽(tīng)？的過(guò)程，再輔之以相關(guān)文本與非語(yǔ)文材料（漫畫(huà)、音樂(lè )）等課程資源的拓展強化，勢必對學(xué)生內心形成猛烈的撞擊，生成豐富的體驗。順著(zhù)學(xué)生心理的發(fā)展，再轉入？訴說(shuō)應答？，必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間，我設想教師教學(xué)重在創(chuàng )造一種適宜的？對話(huà)？環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點(diǎn)，或是激勵肯定，努力促成？對話(huà)？的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程中，文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義，？對話(huà)？也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過(guò)程。
多次的讀寫(xiě)結合，是在學(xué)生的思維得以放飛，激情得以飛揚時(shí)，不失時(shí)機地讓他們說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)，充分表達內心的情感，凸顯了閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結合、說(shuō)寫(xiě)結合的要求。同時(shí)，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結合。不失時(shí)機地引導學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習空間，體現了由課內向課外延伸拓展的大語(yǔ)文觀(guān)。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出，這節課人文教育的效果不但寫(xiě)在學(xué)生的臉上，也已深入到他們的心中。
在處理完課文之后，我讓學(xué)生自己來(lái)寫(xiě)宣傳語(yǔ)，一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護地球、保護環(huán)境的責任感，二是培養學(xué)生書(shū)面表達的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫(xiě)得很不錯，但也有部分學(xué)生寫(xiě)得感情色彩并不那么重，我想如果我能在講讀課文時(shí)，引導學(xué)生多讀可能效果會(huì )更好。
【只有一個(gè)地球教學(xué)設計】相關(guān)文章：
只有一個(gè)地球的教學(xué)設計08-24
只有一個(gè)地球教學(xué)設計01-21
只有一個(gè)地球教學(xué)設計07-25
只有一個(gè)地球教學(xué)設計05-24
只有一個(gè)的地球教學(xué)設計02-18