搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計（通用14篇）
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì )作者仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的方法。
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識翠鳥(niǎo)，通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“搭、父”等13個(gè)字，認識多音字“啦”，理解相應的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1. （課件出示2）利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。
2. 教師導入：一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書(shū)課題：15 搭船的鳥(niǎo)）
二、初讀課文，識記生字。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
�。�1）給每個(gè)自然段標上序號。
�。�2）遇到不認識的'字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。
�。�3）把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥(niǎo)
長(cháng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚(yú)鸚鵡
�。�1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）小組內推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
5.更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
�。�1）搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它要干什么呢？
�。�2）你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?
�。�3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥(niǎo)的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫(huà)。
3.全班交流，教師小結。
�。ㄕn件出示7）
�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥(niǎo)。哦，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
4.結合你查找到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的資料，互相交流這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)了解。
�。ㄕn件出示10）
翠鳥(niǎo)：俗名魚(yú)狗、打魚(yú)郎、釣魚(yú)郎、刁魚(yú)郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍色及棕色的翠鳥(niǎo)。上體金屬淺藍綠色，頸側具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥(niǎo)嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚(yú)為食。翠鳥(niǎo)對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內亞。在臺灣可以見(jiàn)其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 2
教材說(shuō)明：
部編版語(yǔ)文第五冊第五單元第15課
設計理念：
1.雙線(xiàn)提升：既要感受到作者觀(guān)察的細致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2.實(shí)踐學(xué)習：指導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀(guān)察的細致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀(guān)察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現更多的美。同時(shí)結合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì )坐著(zhù)細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現和感受，體會(huì )文字的表達效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長(cháng)，但卻是學(xué)生認識“細致觀(guān)察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細致觀(guān)察的區別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀(guān)察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì )文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀(guān)察的意識，提升觀(guān)察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對于“細致觀(guān)察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對于“細致觀(guān)察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實(shí)踐。
教學(xué)目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的'喜愛(ài)之情。
2.能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
3.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致觀(guān)察，了解觀(guān)察的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教法：
比較閱讀法
學(xué)法：
邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：
教學(xué)課件
學(xué)生準備：
自讀課文
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(cháng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚(yú)
2. “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機觀(guān)察的好習慣。
二、學(xué)習課文：
1、認識細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言差異：
(1)在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細致觀(guān)察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細致觀(guān)察。
學(xué)生交流：
“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為“打”字帶來(lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為看到人物的衣著(zhù)，跟感受到他的力量。
(2)教師小結提示：只要是用準確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細致觀(guān)察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀(guān)察。
2、尋找細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言魅力：
(1)自讀課文其他段落，在你認為是細致觀(guān)察的語(yǔ)句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀(guān)察。
(2)同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細致在哪里。
(3)全班交流：
預設1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
(抓住顏色特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。)
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀!”是不是細致描述?
引導學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預設2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嘛?
(教師引導想象畫(huà)面，體會(huì )翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。)
對比體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙?“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細致。
(課件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。)
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細致觀(guān)察。
2、嘗試自己觀(guān)察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細致觀(guān)察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生的閱讀量。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)準備
課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。
2、一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書(shū)課題。
二、初讀課文，識記生字
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、課件出示典型字，指名口頭組詞。
4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6、更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7、脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。
第二課時(shí)
一、生字復習
出示生字詞卡片，通過(guò)做“過(guò)獨木橋”的游戲復習鞏固。
二、再讀課文，深入品位
1、師：剛才大家生字掌握得真好！現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎？為什么？教師隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。
2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥(niǎo)��！”師：從這句話(huà)中，你能體會(huì )到什么？你想怎么讀這句話(huà)？引導學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。
3、課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。
4、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？師指導朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
三、積累與擴展
1、生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
第三課時(shí)
一、復習課文
檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。
二、指導生字書(shū)寫(xiě)
1、引導學(xué)生觀(guān)察分析字型、觀(guān)察筆畫(huà)在田字格中的位置、讓生試說(shuō)筆畫(huà)筆順。
2、認真描紅、試寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢及握筆姿勢。
3、實(shí)物投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生共同評價(jià)，爭當“小小書(shū)法家”。
4、對筆畫(huà)和間架結構不好的進(jìn)行修改。
5、給生字組詞或用生字說(shuō)一句話(huà)。
6、練習：邊讀邊寫(xiě)。
柏拉圖曾說(shuō)：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開(kāi)辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉；眼睛所看到的，耳朵所聽(tīng)到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們如坐春風(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺(jué)之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一�！倍艺J為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們在課堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語(yǔ)文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開(kāi)孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。
《搭船的鳥(niǎo)》是統編版教材三年級上冊習作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀(guān)察”，語(yǔ)文要素是體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�，習作要求是“仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。課文以?xún)和目谖�，描�?xiě)了“我”在去鄉下的路上留心周?chē)挛锊⒓氈掠^(guān)察，得以認識了一位可愛(ài)的新朋友——會(huì )“搭船”的翠鳥(niǎo)，充分說(shuō)明了留心觀(guān)察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥(niǎo)，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥(niǎo)以人性和靈性，字里行間充滿(mǎn)了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。
我執教的是第二課時(shí)，設置了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫(xiě)作思路，了解作者對“翠鳥(niǎo)”的外形、動(dòng)作所做的`觀(guān)察，感受作者觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
2、能借助觀(guān)察記錄單學(xué)習作者觀(guān)察翠鳥(niǎo)的方法來(lái)觀(guān)察身邊的細致，記錄觀(guān)察所得，并掌握如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的外形和動(dòng)作描寫(xiě)。
3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛(ài)自然的積極情感。
與此同時(shí)，我設計的這堂課也秉承著(zhù)學(xué)�！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂(lè )較好地融入到了課堂。具體解析如下：
一、始于自然——打開(kāi)學(xué)生自然生命
柏拉圖認為：“先入為主，早年接受的見(jiàn)解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養美德，兒童們最初聽(tīng)到的應該是最優(yōu)美高尚的故事�！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_(kāi)自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開(kāi)的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無(wú)需教師師的灌輸，無(wú)需教師用語(yǔ)言贅述，輕柔和美的音樂(lè )與靈動(dòng)的自然畫(huà)面就是最具感染力的�！耙恢恍∏闪岘�、美麗敏捷的翠鳥(niǎo)于水波蕩漾、粉荷綻開(kāi)的池塘中，一會(huì )靜靜站立于枯枝上，一會(huì )兒迅速沖入水中捕魚(yú)”，這樣的視頻畫(huà)面，配上輕柔舒緩的音樂(lè )，孩子們的注意力很快被吸引�？粗�(zhù)孩子們目不轉睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥(niǎo)建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿(mǎn)好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥(niǎo)，這視頻大概也起到了效果。
二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命
在語(yǔ)文教學(xué)中，“禮”我覺(jué)得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來(lái)，啟迪學(xué)生。而在我執教的這堂課中有以下幾“禮”：
1、在“聚焦翠鳥(niǎo)，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說(shuō)說(shuō)對翠鳥(niǎo)的第一印象（這是一只_______的翠鳥(niǎo)。），讓自然生命與孩子的主觀(guān)感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對話(huà)；接著(zhù)層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來(lái)體會(huì )翠鳥(niǎo)外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥(niǎo)形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對翠鳥(niǎo)的“相遇”變成了“相知”。
2、在“體會(huì )作者內心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì )想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問(wèn)重重。接著(zhù)再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內心，與作者對話(huà)，這樣孩子們則能與作者達到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀(guān)察翠鳥(niǎo)的那位小朋友了吧！
3、在“聚焦翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，體會(huì )細致觀(guān)察”部分，順勢而下，由疑而進(jìn)，翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順水推舟，接著(zhù)圈出動(dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度，這時(shí)孩子們對翠鳥(niǎo)的認識變得更加清晰了。
4、在指導朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導朗讀“翠鳥(niǎo)外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛(ài)（與自然生命連接），學(xué)生通過(guò)“彩色”“翠綠”“藍色”等詞語(yǔ)感受翠鳥(niǎo)外形之美，一次比一次讀得好。在指導朗讀“作者內心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問(wèn)，聚焦三連問(wèn)指導讀出好奇；在指導朗讀“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒(méi)一會(huì )兒、一下子，體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀(guān)察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。
5、遷移訓練方面，在學(xué)完“翠鳥(niǎo)外形”和“翠鳥(niǎo)捕魚(yú)”部分，我設計了口述孔雀外形的環(huán)節和描寫(xiě)小狗開(kāi)車(chē)動(dòng)作的環(huán)節，讓孩子細致觀(guān)察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。
三、成于樂(lè )——提升學(xué)生文化生命
輕柔舒緩的音樂(lè )旋律，是讓孩子們在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們全身心得以放松，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥(niǎo)圖、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì )留心觀(guān)察生活，去發(fā)現大自然、人世間無(wú)盡的美好，經(jīng)由師生對話(huà)去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節語(yǔ)文課有了一定的精神滲透和教育性。
每一堂課都是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，總會(huì )存有一絲絲不足，最后環(huán)節，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問(wèn)，學(xué)無(wú)止盡，常學(xué)常新，常教常新�！芭d發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩(shī)、立于禮、展于智、成于樂(lè )”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進(jìn)教學(xué)設計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠都抱著(zhù)一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì )“碩果累累”。
“教育就是用一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng )新型教師！
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1.字理識字“搭、翠”兩個(gè)字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
3.能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
4.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致描寫(xiě)，了解觀(guān)察描寫(xiě)的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入，明確單元目標
1.同學(xué)們，法國著(zhù)名的藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。（生齊讀。）
2. 要想發(fā)現美，得怎么辦呢？
小結：這個(gè)單元學(xué)習的主題就是留心觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
二、“搭”字入手 ，整體感知文本
�。ㄒ唬┳x題激趣
1.同學(xué)們，首先我們一起來(lái)認識一個(gè)新字朋友。
課件出示：搭。
2.交流：你認識它嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認識這個(gè)字的。
小結：在生活中識字是一種很好的學(xué)習方法。同學(xué)們，我們發(fā)現無(wú)論搭車(chē)還是搭船，主人公一般都是人�？山裉�，老師要帶領(lǐng)大家一起認識一個(gè)搭船的特殊乘客——一只鳥(niǎo)。
3.板書(shū)課題，齊讀。
4.交流：一只飛翔的小鳥(niǎo)成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥(niǎo)懷著(zhù)怎樣的`情感嗎？
�。ǘ┱w感知
1.自由讀文。
說(shuō)一說(shuō)：“搭船”是什么意思。搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？它為什么要搭船呢？
2.引導賞讀文章開(kāi)頭與結尾。
�。�1）說(shuō)說(shuō)從文章開(kāi)頭、結尾中獲取的信息。
�。�2）重點(diǎn)理解為什么到文章末尾才交代鳥(niǎo)兒的名稱(chēng)。
3.字理識字，激發(fā)識字的興趣。
�。�1）出示：翠。
�。�2）指導。
翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥(niǎo)有關(guān)。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥(niǎo)的羽毛為青綠色，本義指翠鳥(niǎo)，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。
三、研讀賞析，體會(huì )細致觀(guān)察
�。ㄒ唬┢吠庑翁攸c(diǎn)，仔細觀(guān)察
1.感悟外形美。
翠鳥(niǎo)究竟有多美呢？（出示小鳥(niǎo)的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？試著(zhù)用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。
2.自讀第2自然段。
思考：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）
小結：這段話(huà)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，作者通過(guò)觀(guān)察鳥(niǎo)的各個(gè)部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥(niǎo)的美麗。
�。ǘ┮龑з|(zhì)疑
1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時(shí)刻，一只美麗的鳥(niǎo)兒突然出現在船頭，頓時(shí)吸引了作者的注意力。作者盯著(zhù)小鳥(niǎo)，浮想聯(lián)翩，換作是你，你會(huì )想到什么呢？
學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出疑問(wèn)，用一句完整的話(huà)表達出來(lái)。
2.讓我們走進(jìn)課文，看看面對突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥(niǎo)，作者的內心又會(huì )產(chǎn)生怎樣的波瀾。
3.朗讀課文第3自然段。
�。ㄈ┢凡遏~(yú)動(dòng)作，細致觀(guān)察
1.就在作者浮想聯(lián)翩的時(shí)候，一件有趣的事情發(fā)生了。
出示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻50秒，親歷捕魚(yú)現場(chǎng)。
2.如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，你會(huì )選擇什么詞語(yǔ)呢？
學(xué)生討論交流，教師重點(diǎn)向“快”引導。
3.緊扣動(dòng)作，感悟表達。
�。�1）作者是怎樣將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)、吃魚(yú)的過(guò)程寫(xiě)得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫(huà)并交流表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
�。�2）你能把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)嗎？
�。�3）我們身邊的事物很多都是處于運動(dòng)變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說(shuō)說(shuō)作者是怎么做到的嗎？
小結：在細致觀(guān)察的基礎上，用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開(kāi)，把每一個(gè)動(dòng)作寫(xiě)清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。
四、對比閱讀，拓展文本積累
導語(yǔ)：剛剛我們認識了一只會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，作者仔細觀(guān)察，動(dòng)靜結合，描寫(xiě)了它的外形和動(dòng)作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥(niǎo)，讓我們看看它又有什么特點(diǎn)呢。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示
默讀《翠鳥(niǎo)》：
1.找出描寫(xiě)外形的句子;
2.用“△”標出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的關(guān)鍵詞;
3.完成后在小組內交流。
�。ǘ┙涣鲄R報
�。ㄈ⿲Ρ乳喿x
我們也有發(fā)現美的眼睛，小組合作討論：
《搭船的鳥(niǎo)》和《翠鳥(niǎo)》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？
共同之處：都是描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的文章，抓住了翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作特征去描寫(xiě)。
不同之處：《翠鳥(niǎo)》這篇文章對翠鳥(niǎo)的描寫(xiě)要更加詳細些。（《翠鳥(niǎo)》還寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的聲音。）
五、總結升華，激發(fā)觀(guān)察興趣
1.這節課你有什么收獲？（引導學(xué)生發(fā)現這節課的“留心觀(guān)察”都是用眼睛看到的。）
2.其實(shí)，觀(guān)察時(shí)不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來(lái)嘗一嘗。正如諺語(yǔ)所說(shuō)：欲要看究竟，處處細留心。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 5
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個(gè)習作單元，旨在通過(guò)體會(huì )表達的特點(diǎn)，學(xué)習習作方法�！洞畲镍B(niǎo)》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀(guān)察”為主題，力圖引導學(xué)生做生活的有心人，留心觀(guān)察周?chē)娜�、事、景、物，體會(huì )細致觀(guān)察的好處，逐步養成觀(guān)察的習慣。本課課文描寫(xiě)“我”旅途中的觀(guān)察所得，既觀(guān)察到了旅途的雨聲，又觀(guān)察到翠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現翠鳥(niǎo)的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導學(xué)生理解課文中觀(guān)察的妙處。
【學(xué)情分析】
雖然經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習，課堂常規、課堂紀律已經(jīng)形成，但是由于三年級學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(cháng)時(shí)間的注意及學(xué)習是困難的，因此仍有必要將學(xué)習過(guò)程融入一定的激勵、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對的問(wèn)題多”。在教學(xué)中借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗等方法，鼓勵學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習興趣。
【設計理念】
本設計充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng )設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話(huà)、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學(xué)習方式，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)。
【教學(xué)方法】
根據低年級學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng )設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂(lè )中讀，使學(xué)生入情、入境，會(huì )表達，給學(xué)生提供展開(kāi)想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )意性，培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習方式。
【學(xué)習目標】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個(gè)生字。
3、仔細觀(guān)察自己周?chē)挛�。明白留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，就�?huì )有新發(fā)現的道理。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、通過(guò)小組合作學(xué)習的方式記生字。
2、理解課文的大致結構。
【教學(xué)準備】
1、教師準備與本文相關(guān)的課件
2、教師準備好本課相關(guān)的音頻
3、教師準備好田字格紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1、出示謎語(yǔ)“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長(cháng)嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁�！蓖瑢W(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）
2、給出謎底“翠鳥(niǎo)”。
3、今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的文章，看看在課文里，這只翠鳥(niǎo)發(fā)生了什么故事？
【設計意圖】用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入課文。
二、正字通句，生字學(xué)習
1、想了解翠鳥(niǎo)在我們今天學(xué)習的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來(lái)請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、老師聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)反映，說(shuō)課文中有幾個(gè)不認識的字。所以，要學(xué)習一篇文章首先要解決生字問(wèn)題。接下來(lái)我們一起來(lái)認一下這幾個(gè)生字。（出示要認的字和拼音）
�。ǔ鍪疽J的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準確。（學(xué)生齊讀）
3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥(niǎo)”，課文題目中有一個(gè)生字，哪個(gè)同學(xué)可以幫老師找出來(lái)（學(xué)生回答“搭”），那接下來(lái)我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。
�。ㄕn件出示生字詞和拼音）請同學(xué)們小組開(kāi)火車(chē)拼讀。
請其他同學(xué)認真聽(tīng)，如果站起來(lái)拼讀生字的同學(xué)讀對了，就請全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。
4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認不認識它們。
請男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。
看來(lái)同學(xué)們記憶力都很不錯。
5、（出示“我認為字最難寫(xiě)�！保┱埻瑢W(xué)們小組討論并回答課件上的問(wèn)題。
6、（出示易錯的`生字：翠、嘴）老師認為，這兩個(gè)字最難寫(xiě)，現在老師在田字格里寫(xiě)一遍，同學(xué)們舉起你的右手書(shū)空。（板書(shū)“翠、嘴”）
請同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個(gè)字寫(xiě)一下，老師選2個(gè)同學(xué)寫(xiě)的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。
【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。
三、走進(jìn)課文，研讀賞析
1、請同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀(guān)察到了翠鳥(niǎo)的什么？
2、老師請一個(gè)小組來(lái)匯報，由這個(gè)小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。
3、（出示“翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作”）同學(xué)們回答得非常好，沒(méi)錯，作者觀(guān)察到了翠鳥(niǎo)的外形和翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作。
4、那我們這節課主要來(lái)講“翠鳥(niǎo)的外形”。（板書(shū)“翠鳥(niǎo)的外形”）
5、現在請同學(xué)們找一找，“翠鳥(niǎo)的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥(niǎo)的外貌”在第二自然段。
6、（出示一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么�。。┱埻瑢W(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。
7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。
8、這是什么句子？沒(méi)錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥(niǎo)美麗，那作者對翠鳥(niǎo)的感情是喜愛(ài)還是厭惡？（學(xué)生回答）沒(méi)錯，是喜愛(ài)，所以我們應該用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）
9、對了，從同學(xué)們的語(yǔ)氣中，老師眼前似乎能看見(jiàn)這只美麗的翠鳥(niǎo)，似乎能體會(huì )到作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
10、那作者為什么說(shuō)翠鳥(niǎo)美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著(zhù)喜愛(ài)、贊嘆的語(yǔ)氣讀。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1.正確流利朗讀課文；會(huì )認讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì )寫(xiě)“搭”和“翠”。
2.通過(guò)小組合作品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解“我”對翠鳥(niǎo)顏色、動(dòng)作所作的觀(guān)察，感受我觀(guān)察細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3.創(chuàng )設觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀(guān)察所得，初步樹(shù)立留心觀(guān)察的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)“外形”“捕魚(yú)”的語(yǔ)段，了解作者觀(guān)察的方法，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.學(xué)習篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習重點(diǎn)。
�。�1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現？
�。�2）根據學(xué)生回答，明確單元學(xué)習重點(diǎn)：體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
2.引入課題，理解“搭船”。
3.激趣、再讀課題。
二、預習反饋，感知大意
教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。
1.學(xué)習生字詞。
�。�1）認讀詞語(yǔ)。
�。�2）教學(xué)多音字“啦”。
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)“翠”。
2.交流初步印象：你覺(jué)得這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
三、整體把握，品讀觀(guān)察細致之處
教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥(niǎo)。在這次出行中，作者對哪些事物進(jìn)行了細致地觀(guān)察，你能夠找出來(lái)嗎？
1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀(guān)察？畫(huà)出有關(guān)句段。
2.交流：你畫(huà)出了哪些句段？
3.預設（根據學(xué)生回答，相機出示）：
�。�1）雨、船夫
�。�2）翠鳥(niǎo)的外形
�。�3）翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)
四、聚焦翠鳥(niǎo)，感知多重觀(guān)察方法
觀(guān)外形
1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形的？
2.交流作者觀(guān)察方法。
預設：
�。�1）從整體到部分。
作者先總寫(xiě)這是一只彩色的小鳥(niǎo)，然后分別寫(xiě)了羽毛、翅膀、長(cháng)嘴。
點(diǎn)撥：這樣有序地觀(guān)察，能夠讓我們對事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）
�。�2）抓住特點(diǎn)。
抓住“一些藍色”引導學(xué)生體會(huì )作者觀(guān)察細致。
質(zhì)疑：為什么沒(méi)有注意到翠鳥(niǎo)的眼睛、爪子、尾巴去觀(guān)察呢？
可見(jiàn)觀(guān)察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）
遷移：觀(guān)察大象的外形，你會(huì )抓��？（扇子似的耳朵和長(cháng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì )抓住什么觀(guān)察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？
3.指導朗讀：出示翠鳥(niǎo)的貼圖。說(shuō)感受，指導朗讀。
觀(guān)動(dòng)作
教師引語(yǔ)：剛才作者觀(guān)察的是靜靜的翠鳥(niǎo)（板書(shū)：靜態(tài)），用了這些好的觀(guān)察方法讓我們感受到了翠鳥(niǎo)外形的美麗。它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？（板書(shū)：捕魚(yú)動(dòng)態(tài)）
1.課件出示第四段：它捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細致觀(guān)察的呢？同桌交流。
2.交流作者觀(guān)察方法。
�。�1）抓住動(dòng)作觀(guān)察。
圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續的畫(huà)面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的.動(dòng)作，這是觀(guān)察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。
結合動(dòng)詞，談感受，隨機指導朗讀。
你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）
�。�2）關(guān)注動(dòng)作細節。
關(guān)注了捕魚(yú)的速度。（一下子、一會(huì )兒、一口）
引導學(xué)生發(fā)現，作者不僅關(guān)注到了捕魚(yú)的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細節。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細節)
3.讀文字，想象畫(huà)面。
讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫(huà)面？先四人小組內說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
4.觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻。說(shuō)感受，指導朗讀。
五、仿寫(xiě)片段，遷移運用
教師引語(yǔ)：作者將翠鳥(niǎo)捕魚(yú)一連貫的動(dòng)作分解，細致地觀(guān)察，為我們呈現出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)。這樣的觀(guān)察方法，值得模仿。
1.觀(guān)察視頻“金魚(yú)覓食”。
老師帶來(lái)一段“金魚(yú)覓食”的視頻。請仔細觀(guān)察視頻中小金魚(yú)都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細節。
2.交流：小金魚(yú)怎樣在覓食。教師適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵動(dòng)詞。
3.學(xué)生練筆，教師巡視指導。
4.交流分享。
六、總結全文，延伸課外
大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì )搭船的翠鳥(niǎo)，只要我們善于觀(guān)察，流淌的小溪、雪中的松樹(shù)、歡快的魚(yú)兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)設想
認識翠鳥(niǎo)，探索大自然的奧秘與壯麗，教師引領(lǐng)與學(xué)生自主探索相融合，組織小組對話(huà)，深入探討文本的主題和情感，體驗并分享。體悟人與動(dòng)物共生共榮的和諧畫(huà)卷，激發(fā)學(xué)生親近自然、珍愛(ài)自然的美好情愫。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2、大家好，同學(xué)們都對小動(dòng)物充滿(mǎn)喜愛(ài)之情。今天，我將為大家介紹一位嶄新的朋友，它不僅擁有迷人的`外貌，還展現出非凡的智慧。更令人驚嘆的是，它竟然能夠駕馭船只，在水上自由航行。這位朋友的特殊技能無(wú)疑為它增添了幾分神秘與魅力。讓我們一起探索這位聰明小伙伴的秘密吧！
板書(shū)課題（15搭船的鳥(niǎo)），齊讀課題。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
�。�1）是什么鳥(niǎo)要搭船？
�。�2）這只鳥(niǎo)是什么樣子的？
�。�3）這只鳥(niǎo)為什么要搭船？
�。�4）這只鳥(niǎo)搭船要去哪里？
二、初讀課文，識記生字。
1、師生共同參與的課堂環(huán)節，引導學(xué)生自主閱讀文本。首先，請學(xué)生們自由朗讀所給的課文材料，通過(guò)標注自然段的序號來(lái)提升閱讀組織能力。面對不認識的漢字，鼓勵學(xué)生們運用拼音工具進(jìn)行自我學(xué)習，同時(shí)，也提倡在遇到難題時(shí)，能夠主動(dòng)向教師或同齡人尋求幫助，共享學(xué)習資源與智慧。
2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3、學(xué)生分段朗讀課文，師生共同 評價(jià) 。
4、小生字們被同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲所吸引，紛紛跳出書(shū)頁(yè)，在課桌間排成了整齊的隊伍，靜候著(zhù)與我們結識的機會(huì )。已識的字兒，將拼音悄悄隱藏，只以字形示人，邀請我們用眼睛去辨認；而那些尚不熟悉的字，便借助拼音的幫助，向我們伸出友好的手，等待著(zhù)被我們一一認識。
5、學(xué)生利用生字卡片小組內互讀。
6、利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內說(shuō)認字好方法，學(xué)生互助識字。
7、檢查識字，小組之內互查。（開(kāi)小火車(chē)讀）
三、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字，教師巡視。
2、投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評議。
3、學(xué)生繼續練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 8
【教材分析】
《搭船的鳥(niǎo)》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導學(xué)生學(xué)習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀(guān)察，因此在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重鍛煉學(xué)生觀(guān)察生活的能力，為寫(xiě)作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進(jìn)行集中指導書(shū)寫(xiě)。三年級的學(xué)生對于“觀(guān)察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開(kāi)始有所學(xué)習，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀(guān)、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀(guān)察，但是對留心觀(guān)察、細致觀(guān)察的好處的了解還不夠，對細致觀(guān)察的方法還不夠明晰，對針對觀(guān)察到的事物進(jìn)行習作更需要老師進(jìn)一步的指導。
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認讀十一個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)八個(gè)
過(guò)程與方法：
1、知道作者仔細觀(guān)察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀(guān)察事物的方法及其意義。
2、通過(guò)反復朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě)，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗外形；關(guān)注翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞，感悟翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的敏捷；通過(guò)想象，用自己的.話(huà)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，初步了解留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒捌湟饬x。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫(xiě)生字；認識翠鳥(niǎo)，感受自然之美。
難點(diǎn)：體會(huì )課文作者的思想感情；學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)習描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？為什么（引導學(xué)生說(shuō)出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車(chē)或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥(niǎo)？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設計意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復習鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認讀，全對的給一張貼紙。
設計意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習情況，為深入研讀做準備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥(niǎo)是一只什么鳥(niǎo)？②這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子？③這只鳥(niǎo)的動(dòng)作是怎樣的？
小組討論得出結論，分小組展示。
�、俅澍B(niǎo)。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書(shū)：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）
問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì )到了什么？（翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷）
問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒(méi)一會(huì )兒。）
板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒(méi)一會(huì )兒。得出：動(dòng)作迅捷。
我們一直在說(shuō)翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚(yú)）
船上除了翠鳥(niǎo)還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）
你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣？（和諧）
小結：正因為人不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的神奇美麗，也正因為鳥(niǎo)喜歡人，才生活得這么快樂(lè )，才出現了這么和諧的畫(huà)面，作者通過(guò)細致的觀(guān)察和描寫(xiě)把這一中心思想表達了出來(lái)。
設計意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對翠鳥(niǎo)進(jìn)行了描寫(xiě)，體會(huì )作者細致的觀(guān)察和描寫(xiě)，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。
2.課下仔細觀(guān)察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫(xiě)一篇小習作。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的觀(guān)察能力和書(shū)面寫(xiě)作能力，進(jìn)一步加深對課文的理解。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、正確、流利的朗讀課文。
2、觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的一些方法。
3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )外貌描寫(xiě)的方法并實(shí)踐。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟人與自然和諧相處的美好情感。
一、導入
1、師：法國著(zhù)名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛，這節課就我們走進(jìn)習作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì )一下作者是如何留心觀(guān)察周?chē)挛锏�。板�?shū)課題，生齊讀課題。
2、師：出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見(jiàn)圖質(zhì)疑）
作者看到這樣的畫(huà)面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、整體感知
1、師：帶著(zhù)自己的疑問(wèn)齊讀課文，想想作者對哪些事物和場(chǎng)景作了細致觀(guān)察，你從哪看出來(lái)的？
生：第一自然段：“我”觀(guān)察了雨天船上的場(chǎng)景。
生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)的外貌。
生：“我”觀(guān)察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。
2、師：同學(xué)們總結的都很到位，預習工作做的很扎實(shí)。
三、深入研讀
1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀(guān)察到的場(chǎng)景，那“我”都觀(guān)察到了什么呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）
生：我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著(zhù)雨、雨聲沙啦沙啦
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，通過(guò)你們的回答，老師知道觀(guān)察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
2、第二自然段是對翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)，現在請同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細致觀(guān)察的？（出示課件）
生：美麗
生：作者是從羽毛、翅膀、長(cháng)嘴的顏色進(jìn)行細致觀(guān)察的。
師：對呀同學(xué)們，這種先寫(xiě)總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結構是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書(shū)：結構總分）
師：除此之外，這一自然段出現了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現是為了干什么呢？
生：和翠鳥(niǎo)做對比
師：用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的`、最熟悉的事物進(jìn)行對比，有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。（副板書(shū)：手法對比）
3、師：因為作者的細致觀(guān)察，這只美麗的翠鳥(niǎo)仿佛就出現在我們面前了，這就是觀(guān)察的作用呀！相信通過(guò)作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥(niǎo)。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥(niǎo)填上色呢？生填色
4、師：看著(zhù)這只美麗的翠鳥(niǎo)，用自己的話(huà)，介紹翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍色嘴巴紅色美麗）
四、小練筆
1、出示大熊貓圖片，填空。
我看見(jiàn)一只大熊貓（），多么（）。它的（）
師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運用了比喻的修辭手法。（副板書(shū)：修辭比喻）
2、師總結：這節課我們了解了一種結構——總分。學(xué)習了一種表現手法——對比，鞏固了修辭——比喻�，F在請同學(xué)們結合這節課的學(xué)習和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀(guān)察順序，用上寫(xiě)好外貌的小妙招，動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)這只可愛(ài)的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
五、主題升華
1、解“搭”
師：搭是什么意思呢？生：乘、坐
師：這種乘船的鳥(niǎo)，我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫(huà)面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
2、出示課件，總結課文內容，板書(shū)留心觀(guān)察、細致觀(guān)察。
六、作業(yè)
練習觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀(guān)察記錄單。
教后反思
優(yōu)點(diǎn)：
1、課堂設置環(huán)節完整、結構清晰。
2、外貌描寫(xiě)指導到位、層層遞進(jìn)。
缺點(diǎn)：
1、評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚頓挫。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 10
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
四、教學(xué)準備
課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
�。ǘ┏踝x課文，感受情感。
聽(tīng)朗讀，思考問(wèn)題：
我觀(guān)察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體會(huì )
1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。
�。ń處熾S著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗，補充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛(ài)之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？（捕魚(yú)）
5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”“一口”體會(huì )翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
7、觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
�。ㄋ模⿺U展延伸
指導寫(xiě)作手法的`運用
外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字“羽、翠”
2、教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習
七、作業(yè)布置
1、請寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，表達你對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2、留心觀(guān)察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 11
一、教學(xué)目標
1.感受動(dòng)物外形的美和捕食動(dòng)作的敏捷利落。
2.了解對陌生事物觀(guān)察的順序（由表及里）。
3.知道只有細致觀(guān)察，才能把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。
二、教學(xué)過(guò)程
課前熱身： 孩子們，認識老師嗎？想認識老師嗎？那認識一個(gè)人首先要干什么？（看她的長(cháng)相，也就是觀(guān)察她的外貌。）那老師站在這里給你的第一印象是什么？看來(lái)你們是一群善于觀(guān)察的孩子，有一個(gè)小朋友也跟大家一樣，看看善于觀(guān)察的他有什么發(fā)現呢？讓我們一起走進(jìn)15課《搭船的鳥(niǎo)》，請同學(xué)們和老師一起把課題寫(xiě)到黑板上。板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)
�。ㄒ唬⿵土晫�
孩子們，為了深入理解文章，首先需要攻克詞匯難關(guān)�，F在，教師將對大家進(jìn)行一次考驗，是否具備克服障礙的能力？
1.出示字詞，認讀。
船艙 船篷蓑衣?lián)u櫓（船）
彩色 翠綠翅膀長(cháng)嘴 漂亮（鳥(niǎo)兒的外形）
沖進(jìn)水 飛起來(lái)銜著(zhù)魚(yú) 吞下去站在（翠鳥(niǎo)捕魚(yú)）
2.善于觀(guān)察的孩子們，你們有什么發(fā)現呢？
�。ǘ┚x悟法
1.課文標題為《乘船而來(lái)的鳥(niǎo)》。這只乘船而來(lái)的鳥(niǎo)，我們將其稱(chēng)作翠鳥(niǎo)。關(guān)于它為何被稱(chēng)為翠鳥(niǎo)，這個(gè)問(wèn)題在文章中有明確解答。作者通過(guò)觀(guān)察這只鳥(niǎo)的羽毛顏色，發(fā)現其呈現出鮮艷的綠色，如同翠玉般碧綠，因此得名“翠鳥(niǎo)”。這一命名過(guò)程不僅展現了作者對自然細節敏銳的觀(guān)察力，也揭示了鳥(niǎo)類(lèi)命名通常依據其顯著(zhù)特征的傳統。
�。赣H告訴我）
原來(lái)，在學(xué)習過(guò)程中，若遇困惑，務(wù)必勇于提問(wèn)，而不僅僅是靜默聆聽(tīng)。我們期望每位同學(xué)都能全神貫注地聽(tīng)講，遇到不解之處大膽發(fā)問(wèn)。同時(shí)，細心觀(guān)察也是一種有效的學(xué)習策略，它能幫助我們捕捉細節，加深理解。因此，在課堂上，請大家積極投入，不僅用耳朵傾聽(tīng)，更要用心靈感受，讓每一次學(xué)習都成為知識積累的寶貴時(shí)刻。
2.關(guān)注翠鳥(niǎo)外形（第一印象）
�。�1）我是怎么注意到這只翠鳥(niǎo)的？
天空放晴，綠意盎然，四周的景致繁復多樣，但作者的目光卻獨獨被一只色彩斑斕的小鳥(niǎo)所吸引。這只小鳥(niǎo)之所以在這一刻進(jìn)入了作者的視野，或許是因為它那鮮艷奪目的羽毛，在陽(yáng)光下熠熠生輝，猶如自然界的一抹絢麗點(diǎn)綴。在一片寧靜與生機之中，這只小鳥(niǎo)的存在顯得格外引人注目，它的出現仿佛為這幅畫(huà)面添上了生動(dòng)的一筆，讓原本靜謐的場(chǎng)景瞬間充滿(mǎn)了活力與和諧。
�。�2）在那片翠綠的林間，一只小鳥(niǎo)在枝頭跳躍，它那羽毛如晨曦中的露珠，閃爍著(zhù)細膩而清新的光澤。它的翅膀展開(kāi)時(shí)，仿佛是大自然最精致的剪裁，每一片羽毛都排列得那么整齊，展現出一種難以言喻的和諧美。尤其在陽(yáng)光下，小鳥(niǎo)的羽毛呈現出五彩斑斕的光暈，從淺藍到深紫，再到金黃，如同彩虹般絢麗奪目。它的眼睛清澈明亮，就像是兩顆璀璨的寶石，閃爍著(zhù)對世界的好奇與熱愛(ài)。每當它輕輕鳴叫，那聲音清脆悅耳，宛如天籟之音，令人陶醉其中，無(wú)法自拔。這只小鳥(niǎo)的存在，無(wú)疑為這片森林增添了幾分生機與活力，成為了大自然中最美的點(diǎn)綴之一。在這個(gè)重新構建的段落中，我嘗試描繪了小鳥(niǎo)的美麗，通過(guò)比喻和形象的描述，讓讀者能夠感受到其獨特的魅力。
�。ú噬�、美麗、翠綠、藍色、紅色……）
�。�3）如果老師把這一段改一改（去掉具體描寫(xiě)），你覺(jué)得怎么樣？（體現不出翠鳥(niǎo)的美了）成為一只普通的鳥(niǎo)，也許作者就不會(huì )去留意它了。所以，觀(guān)察的第一步，就是做個(gè)有心人，去留意一些身邊好看的、好玩的事物。
�。�4）那只彩色的小鳥(niǎo)有多美麗？你能看著(zhù)圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（學(xué)生說(shuō)話(huà)）
�。�5）當然，讓我們從描述翠鳥(niǎo)的美麗外觀(guān)開(kāi)始。作者通過(guò)其翠綠的羽毛、藍寶石般的翅膀和鮮艷的紅色長(cháng)嘴，生動(dòng)地描繪了翠鳥(niǎo)的美麗。要將翠鳥(niǎo)的外形特征描寫(xiě)得栩栩如生，并不僅僅局限于這些特點(diǎn)的簡(jiǎn)單列舉。為了達到這一目的，細致入微的觀(guān)察是必不可少的。首先，翠綠的羽毛并非普通的綠色，而是一種在陽(yáng)光下閃爍著(zhù)金屬光澤的深邃翠綠，仿佛是大自然精心調制的顏色，讓翠鳥(niǎo)在任何光線(xiàn)中都顯得格外耀眼。接著(zhù)，藍色的翅膀則如同天空中最純凈的一抹，當翠鳥(niǎo)展翅飛翔時(shí)，那翅膀上的藍色仿佛與天空融為一體，讓人不禁為之動(dòng)容。最后，紅色的長(cháng)嘴不僅色彩鮮明，而且在翠鳥(niǎo)捕食時(shí)顯得尤為突出，既是對獵物的威脅，也是對其優(yōu)雅姿態(tài)的一種點(diǎn)綴。因此，為了使翠鳥(niǎo)的外觀(guān)描寫(xiě)更加生動(dòng)，我們不僅要關(guān)注這些具體的顏色和特征，還要深入思考這些元素如何相互作用，以及它們如何共同構成了翠鳥(niǎo)獨特的魅力。通過(guò)這樣的細致觀(guān)察和深入理解，我們能夠更準確、更生動(dòng)地描繪出翠鳥(niǎo)的美麗。
板書(shū)：細致觀(guān)察
�。�6）總結而言，正是因為這只小鳥(niǎo)的美麗吸引了作者的注意力，才使得其成為了關(guān)注的焦點(diǎn)。在面對未知事物時(shí)，人們通常會(huì )首先被其外貌所吸引，這便是所謂的第一印象。
�。�7）朗讀指導，請同學(xué)們齊讀課文，把你對這只翠鳥(niǎo)的認知通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
3.關(guān)注捕食動(dòng)作的利落（第二印象）
�。�1）倘若這只小鳥(niǎo)在船頭停留片刻后便展翅遠去，作者或許會(huì )很快將其從思緒中淡忘。然而，正當作者沉浸于思緒之際，這只小鳥(niǎo)竟出人意料地做出了什么舉動(dòng)？它躍入水中，開(kāi)始了捕魚(yú)的精彩表演。
�。�2）翠鳥(niǎo)是怎么捕魚(yú)的？指名讀第4自然段。其它同學(xué)拿起筆，把動(dòng)詞找出來(lái)。（沖、飛、銜、吞）
�。�3）讀著(zhù)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的這些動(dòng)作，你有什么問(wèn)題想問(wèn)它嗎？或你想對它說(shuō)些什么？（你怎么知道水里有魚(yú)的？翠鳥(niǎo)，你的動(dòng)作真快��！我特別崇拜你！……）
板書(shū)：動(dòng)作利落
�。�4）翠鳥(niǎo)行動(dòng)的敏捷，為我們留下了深刻的印象。讓我們再次齊聲朗讀第四自然段，細細品味作者通過(guò)精確觀(guān)察，描繪出翠鳥(niǎo)捕食時(shí)那一系列流暢而迅速的動(dòng)作。
�。�5）引讀：看著(zhù)翠鳥(niǎo)這么瀟灑地捕魚(yú)，我聽(tīng)到母親告訴我——我想到了——
4.小結：
�。�1）在那艘駛向鄉間深處的船只上，著(zhù)名作家郭風(fēng)的目光被一只與眾不同的小鳥(niǎo)所吸引。這只小鳥(niǎo)并非以其宏大的身形或是驚人的`速度引起注意，而是因為其獨特的外貌——羽毛在陽(yáng)光下閃爍著(zhù)令人難以忽視的光澤，仿佛大自然精心雕琢的一件藝術(shù)品，輕易地打破了周?chē)膶庫o與平凡。這樣的第一印象，讓郭風(fēng)不由自主地將目光停留在這只小鳥(niǎo)身上，開(kāi)始了一場(chǎng)心靈與自然的對話(huà)。
�。�2）除了外觀(guān)特征，作者還留意了這只在船上捕魚(yú)的小鳥(niǎo)的行動(dòng)模式與捕食技巧。它那敏捷的動(dòng)作和精準的捕獵方式給作者留下了深刻的印象。這只小鳥(niǎo)不僅以其獨特的捕食策略吸引著(zhù)人們的目光，更以其與自然環(huán)境和諧共存的姿態(tài)，在作者心中占據了特殊的位置。因此，這只船上的捕魚(yú)者，成為了作者記憶中一道難以忘懷的風(fēng)景線(xiàn)。
�。�3）在描述一只翠鳥(niǎo)時(shí)，作者通常會(huì )遵循一種邏輯順序：首先介紹其外貌特征，然后探討其主要行為或習性。這樣的安排并非偶然，而是基于人類(lèi)觀(guān)察事物時(shí)普遍遵循的邏輯——從表面深入本質(zhì)。因此，先描述翠鳥(niǎo)的外形，再闡述它如何捕食，符合我們對新事物認知的一般過(guò)程。之所以不能簡(jiǎn)單地顛倒這一順序，原因在于人類(lèi)習慣于先形成對一個(gè)對象的基本印象，然后再去理解其具體功能或行為模式。這種認知路徑有助于我們快速建立對事物的整體認識，并在此基礎上進(jìn)一步探索細節。以翠鳥(niǎo)為例，首先了解其色彩鮮艷、羽毛華麗等外觀(guān)特征，能夠立即吸引人們的注意力，激發(fā)起探索其生活方式的興趣。隨后，當我們了解到翠鳥(niǎo)是如何巧妙地捕捉小魚(yú)和昆蟲(chóng)時(shí)，這些行為上的特點(diǎn)便能與先前的外觀(guān)印象相呼應，加深對這只鳥(niǎo)的全面理解�？傊�，按照從外形到行為的順序來(lái)描述翠鳥(niǎo)，不僅遵循了人類(lèi)認知事物的自然流程，而且有助于構建一個(gè)更加豐富和連貫的故事框架。這種結構不僅讓信息傳遞更為流暢，也更容易激發(fā)讀者的好奇心和興趣，促使他們更深入地了解和欣賞翠鳥(niǎo)的獨特之處。
過(guò)渡：細心留意身邊的環(huán)境，往往能帶來(lái)驚喜的發(fā)現。深入觀(guān)察能讓人們對于事物有更全面、更深刻的洞察。接下來(lái)，通過(guò)閱讀鄭振鐸的《鸕鶿》一文，我們可以學(xué)習到一種從表面深入本質(zhì)的觀(guān)察技巧。簡(jiǎn)而言之，只需仔細注意周?chē)木跋�，就能有所新知。精細的審視有助于我們對事物有更深入的理解。在此基礎上，讓我們一起探討鄭振鐸的《鸕鶿》，以掌握從現象到實(shí)質(zhì)的觀(guān)察方式。
�。ㄈ┞宰x得法
1、讀《鸕鶿》，鸕鶿給作者留下的第一映像是什么？你從哪個(gè)句子看出來(lái)的？
2、第二印象：
�。�1）繼續讀課文，鸕鶿留給我的第二印象是什么？
�。�2）找出描寫(xiě)鸕鶿和漁人動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象鸕鶿捕魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景。
�。�3）翠鳥(niǎo)和鸕鶿都是捕魚(yú)高手，那它們的捕魚(yú)有區別嗎？
�。ㄋ模┬〗Y
在日常生活中，我們有幸能遇見(jiàn)形形色色的動(dòng)物、植物以及令人賞心悅目的美景。這一切之所以能觸動(dòng)我們的心靈，關(guān)鍵在于我們擁有一雙善于發(fā)現美的眼睛。這雙眼睛讓我們在匆忙的日常中停下腳步，細心觀(guān)察身邊的每一個(gè)細節，從而捕捉到那些轉瞬即逝的美好瞬間。一旦我們學(xué)會(huì )了用心去感受這些自然與生活的饋贈，便能更加敏銳地察覺(jué)到它們的存在，并及時(shí)地用各種方式記錄下來(lái)，無(wú)論是通過(guò)攝影、繪畫(huà)還是文字，都是對這份美好記憶的珍藏。這樣，即使時(shí)光流轉，我們也能在未來(lái)的某一天，回想起那些曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的瞬間，感受到那份持久而深刻的喜悅與感動(dòng)。
三、板書(shū)設計
搭船的鳥(niǎo)鸕鶿
第一印象：外形美麗 整齊待命
第二印象：動(dòng)作利落 動(dòng)作嫻熟利落
由表及里
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2.認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
3.正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課
�。ń處熛驅W(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）
生自由談?dòng)^后感受。
師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，整體感知
1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.小組選擇自己喜歡的``方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4.檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。建立小組評價(jià)機制，把檢查識字情況安排在小組內進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
6.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)讓小組同學(xué)單獨認讀生字，檢查組內識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
三、再讀課文，讀中感悟
1.師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3.小組匯報，全班交流。
伴隨著(zhù)學(xué)生交流感受，教師要引導學(xué)生結合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
四、拓展延伸、回讀課文
1.隨機指導朗讀。（配樂(lè )讀。）
2.指導背誦課文。
五、記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)
1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構字特點(diǎn)方面予以指導（結構、偏旁等）。
2.書(shū)寫(xiě)指導。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意漢字間架結構，把字寫(xiě)美觀(guān)。
教給了學(xué)生識字的方法，培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美，在寫(xiě)中再去創(chuàng )造美。
六、課外積累
回家后，把課文的內容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 13
一、教學(xué)目標
1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥(niǎo)搭船的小事進(jìn)一步升華對自然的熱愛(ài)，和諧相處
3、通過(guò)對一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細致觀(guān)察，發(fā)現生活之美，熱愛(ài)生活
二、教學(xué)準備
1、教具準備
2、對最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養寵物的情況，并征求家長(cháng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、針對教材內容，對文章進(jìn)行整體脈絡(luò )梳理，會(huì )讀、寫(xiě)文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀
2、針對學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據教材特點(diǎn)和學(xué)生認知規律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導，學(xué)生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
�。�1）章節導入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛”章節的標語(yǔ)導入
過(guò)渡：達芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的.《小夜曲》
提問(wèn)：小朋友們，你們覺(jué)得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節大綱
課文+習作例文（習作單元）
怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛�，仔細觀(guān)察，將所得記錄下來(lái)
�。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥(niǎo)》
�。�1）對題目做一個(gè)預測，引導他們聯(lián)想
鳥(niǎo)還會(huì )搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥(niǎo)？
�。�2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀
�。�3）、請學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯點(diǎn)（字寫(xiě)在黑板上）
要求：先寫(xiě)準，再寫(xiě)好看。注意觀(guān)察字的結構，注意筆鋒。
�。�4）、通過(guò)預測，帶著(zhù)疑問(wèn)讀課文
將含有生字的詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫(huà)圈、畫(huà)三角形
�。�5）、易混淆的字（通過(guò)田字格細講）
俏/悄/銷(xiāo)/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語(yǔ)氣詞
ó語(yǔ)氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥(niǎo)字旁，且鵡沒(méi)有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細致觀(guān)察？
翠鳥(niǎo)
天氣、船、雨點(diǎn)——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實(shí)際：世紀金源有一景區里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥(niǎo)飛到了船頭
師：這只鳥(niǎo)給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(cháng)嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥(niǎo)
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥(niǎo)
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問(wèn)句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個(gè)問(wèn)句，對這只小鳥(niǎo)的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒(méi)有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)
具體描寫(xiě){翠鳥(niǎo)} ----靜態(tài)（第二段）
----動(dòng)態(tài)（第四段）
師：找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞● ▲﹏(符號標注，做筆記）
刻畫(huà)了動(dòng)作敏捷的一只翠鳥(niǎo)（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫(xiě)了一個(gè)句子，一下子跳進(jìn)水里不見(jiàn)了，又沖了出來(lái)，紅色的小嘴叼著(zhù)魚(yú)，一口把小魚(yú)吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過(guò)程。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著(zhù)香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒(méi)嘗到，用的就是吞來(lái)形容）
一下子/沒(méi)一會(huì )——表示時(shí)間之快
師：什么畫(huà)面？
翠鳥(niǎo)看似搭船，實(shí)則時(shí)刻觀(guān)察湖面捕魚(yú)
師：有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)是如何捕魚(yú)的？從語(yǔ)文課本中聯(lián)系到實(shí)際生活，語(yǔ)文也是源于生活
介紹魚(yú)鷹，一種專(zhuān)門(mén)捕魚(yú)的鳥(niǎo)，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語(yǔ)句，注意語(yǔ)氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫(xiě)作對象陽(yáng)光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥(niǎo)籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛(ài)自然、熱愛(ài)小動(dòng)物
搭船的鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設計 14
【課時(shí)目標】
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，讀準多音字“啦”。
2.學(xué)寫(xiě)生字：“搭、翠、嘴”。
3.通過(guò)正確、流利地讀課文，初步感受作者留心觀(guān)察的好處，能感知每一部分內容是什么。
4.交流學(xué)生在讀書(shū)中遇到的難題，理解“蓑衣、櫓、銜”的意思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫(xiě)字。
2.讀通課文，感知內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知作者的細致觀(guān)察，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
【教學(xué)準備】
1.學(xué)生預習：
�。�1）正確、流利地朗讀課文，邊讀邊想一想每一段寫(xiě)了什么內容。
�。�2）圈畫(huà)生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍，讀準字音。寫(xiě)寫(xiě)田字格里的生字：父、親、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕，并組詞練習（其中有不會(huì )寫(xiě)的字可以不寫(xiě)；不會(huì )組詞的，查字典，養成查字典的習慣）。
�。�3）提出不懂的問(wèn)題或詞語(yǔ)，并做上記號，可以先借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思。重點(diǎn)理解“蓑衣、櫓、銜”。
�。�4）按自己的理解，在書(shū)中圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)（做批注）。
2.老師準備資料：
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習目標。
打開(kāi)課本目錄頁(yè)“第五單元”和63頁(yè)單元導讀。
1.本單元安排了兩篇課文、兩篇習作例文，看來(lái)本組的學(xué)習重點(diǎn)是教我們怎樣寫(xiě)作文的。再看本組的習作要求“我們眼中的繽紛世界”。哦，是讓我們寫(xiě)一寫(xiě)我們的觀(guān)察所得呀。
2.怎么去觀(guān)察，觀(guān)察什么？請讀一讀63頁(yè)導讀內容：
�。�1）體會(huì )作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹?/p>
�。�2）仔細觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。
3.法國雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛�！毕旅婢妥屛覀冏哌M(jìn)本單元的課文，去體會(huì )一下作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏腵。認真學(xué)習，然后你也可以養成留心觀(guān)察的習慣，積累觀(guān)察的方法，相信你也可以寫(xiě)出精彩的文章來(lái)的。
二、看圖解題，初讀感知。
1.欣賞圖片，理解題意。
�。�1）學(xué)生欣賞課本插圖：這是一只搭船的鳥(niǎo)，“搭”什么意思？（乘、坐，比如：搭車(chē)，就是乘車(chē)、坐車(chē)）
�。�2）引導學(xué)生用“搭車(chē)或搭船”說(shuō)一句完整的話(huà)。
�。�3）學(xué)寫(xiě)“搭”字：左右結構，左窄右寬；老師示范，學(xué)生書(shū)空描紅；組詞，搭棚子，搭車(chē)，搭船。
2.板書(shū)課題，拋磚引玉。
�。�1）齊讀課題：搭船的鳥(niǎo)。
�。�2）這只小鳥(niǎo)是搭了我們的船，我們是乘船干什么去？（去外祖父家）這是一次很平常的旅行，我們也曾好多次跟隨媽媽去外婆家對不對？這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察呢，讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。
3.初讀課文，讀通課文。
自由讀課文。（出示自讀提示）
課件出示：
�。�1）碰到不認識的字借助拼音讀一讀，讀通句子。（已布置學(xué)生充分預習過(guò)）
�。�2）在文中圈出要認識的字，用以前識記生字的方法自學(xué)生字。
�。�3）把你在預習中遇到的問(wèn)題與同位交流一下。
�。�4）思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察呢？（可以小組交流）
4.檢查預習情況，指導學(xué)生學(xué)習字詞。
�。�1）課件出示：
稱(chēng)呼：外祖父 父親 船夫 翠鳥(niǎo) 鸚鵡
形容聲音：靜悄悄 沙啦沙啦
�。�2）指名分組讀詞語(yǔ)。
�。�3）指導讀準多音字“啦”。
lā 沙啦沙啦 嘩啦一聲 呼啦 哇啦哇啦地叫
lɑ 他來(lái)啦！ 你怎么啦？ 我學(xué)會(huì )啦！太棒啦！
5.默讀課文，思考：這位作者在旅途中都對哪些事物進(jìn)行了細致的觀(guān)察呢？你從哪里看出來(lái)的？
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